Методическая разработка (открытый урок) По специальности «Духовые инструменты» Тема:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Аксубаевская Детская школа искусств»
Методическая разработка (открытый урок)
По специальности «Духовые инструменты»
Тема:
«Постановка исполнительского дыхания обучения игре на
духовом инструменте в начальных классах»
Преподаватель:
Безрукова Евгения Александровна
2014г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исполнительское дыхание существенно отличается от обычного и является одним
из главных средств музыкальной выразительности.
Если обычное дыхание совершается почти непроизвольно, через равные промежутки
времени, то в исполнительском дыхании обе дыхательные фазы (вдох и выдох) целиком
зависят от характера и динамики музыкальной фразы. Используя при обычном спокойном
дыхании не всю емкость легких, играющий на духовом инструменте должен иногда
доводить дыхательные изменения в легких до максимальных размеров, а значит,
увеличивать объем нагрузки на дыхательную мускулатуру. Еще одно отличие состоит в
том, что если при обычном дыхании мы дышим преимущественно носом, то в моменты
игры на духовом инструменте порой необходим быстрый энергичный вдох (производится
он преимущественно через рот при незначительном участии носа) и активный
разнообразный выдох. В зависимости от характера музыки, построения фразы, требуемой
нюансировки исполнительский выдох может быть то равномерным, то ускоряемым, то
замедляемым. В зависимости от того, какие мышцы принимают участие в дыхании,
принято различать три основных его вида:
1.
Грудное дыхание (верхнереберное или ключичное), при котором активно
действуют мышцы среднего участка грудной клетки, но диафрагма участвует
недостаточно.
Пользуясь
этим
видом
дыхания,
ученик
зачастую
напрягает
дыхательную мускулатуру и быстро утомляется.
2.
Диафрагмальное дыхание (нижнереберное, или брюшное), при котором активно
действует
диафрагма
и
при
вдохе
опускаются,
но
остаются
относительно
неподвижными мышцы средних и верхних участков грудной клетки, легкие при таком
дыхании заполняются не до конца. Этим видом дыхания целесообразно пользоваться
при исполнении коротких фраз, требующих частой смены дыхания.
3.
Смешанное дыхание (грудобрюшное), считается наиболее рациональным. При
этом дыхании обеспечивается максимальное заполнение легких при вдохе и
наибольшая продолжительность выдоха, благодаря комбинированному действию
диафрагмы и мышц грудной клетки. Этот вид дыхания образуется в результате
соединения двух вышеуказанных видов дыхания.
Для большей наглядности восприятия принципа взаимодействия диафрагмы с
мышцами брюшного пресса приведу рекомендацию Д. Рейнхардта, который предлагает
проделать следующее: «Представьте себе тюбик с пастой. Когда вы начинаете
2
использовать его, то разумное чувство подсказывает вам не сжимать тюбик в центре, а
только снизу, так, чтобы все его содержимое продвинулось в отверстие. Если же вы
сожмете тюбик посредине, то одна половина содержимого продвинется в верхнем
направлении, а другая - в нижнем, в результате чего паста может пойти с ненужного вам
конца».
Овладение навыком дыхания достигается систематической тренировкой, которая
должна начинаться с первых же уроков. Тренировка производится двумя способами: без
инструмента и в процессе игры.
Дыхательная гимнастика без инструмента ускоряет усвоение нужных навыков,
укрепляет органы дыхания, совершенствует управление дыхательной мускулатурой,
усиливает
кровообращение.
Хотя
этот
способ
тренировки
–
вспомогательный,
игнорировать его нельзя, т.к. он содействует общей жизнедеятельности организма.
Второй способ тренировки заключается в игре специальных упражнений на
инструменте. Это основной вид тренировки дыхательного аппарата, поскольку в процессе
игры естественно развивается сила, гибкость и координация дыхательных мышц в
контакте с элементами исполнительского аппарата – губами, языком, внутриротовой
полостью. Этот вид тренировки состоит из игры продолжительных звуков без
определенной длительности, но с различными динамическими оттенками (p, pp, f, ff,
crescendo, diminuendo) и должен включаться в ежедневные занятия на духовом
инструменте. Умение извлекать длительный, непрерывный звук – важнейший из
технических навыков, играющий главную роль в творческом процессе реального звучания
музыки.
Дыхание начинающего духовика необычайно коротко, вследствие чего звук имеет
очень малую длительность. Воспроизводимый звук кроме того неустойчив по силе и в
интонационном отношении. Объясняется это неразвитостью мышц и амбушюра,
неумением учащегося задерживать и экономить свой выдох. Развивать мышцы следует
постепенно, ни в коем случае не перегружать их. Поэтому первоначальные упражнения
должны быть на отдельные, не слишком продолжительные звуки и небольшие фразы. Для
учащегося извлечь звук, выдержать его ровно и устойчиво в течение четырех четвертей (в
медленном темпе) составляет значительную трудность, на преодоление которой требуется
время.
К систематическим тренировкам в исполнении выдержанных звуков можно перейти
лишь в дальнейшем – по мере укрепления и развития мышц.
3
По мере овладения звукоизвлечением необходимо перейти к исполнению нот со
строгим соблюдением метроритма. Время для вдоха при этом становится ограниченным.
Чтобы дыхание не нарушало движения, его следует брать за счет сокращения последней
перед вдохом ноты. Нужно стараться, чтобы это сокращение, со временем, становилось
менее заметным. Пока губы и дыхание начинающего слабы и неустойчивы, указания
динамики временно отсутствуют. Играть свободно, не стесняясь громкости звука, как
позволяют губы и дыхание. Необходимо также следить за постановкой: при игре локти не
прижимать, кисти рук не напрягать, положение корпуса тела не должно мешать
свободному дыханию. Опора на диафрагму при дыхании – основа красивого,
насыщенного звука. Вдох делать через нос и уголки рта. Не надувать щеки. Постоянно
следить за опорой дыхания, не давать гаснуть звуку.
Известный французский педагог Жан-Мари Лондейкс, чтобы приобрести правильное
ощущение дыхания, рекомендует: «Дуйте так, как будто раздуваете угольки в костре –
продолжительная воздушная струя направлена в определенную точку». Если при этом
губы будут строго подтянуты и примут положение легкой улыбки – то все готово для
начала занятий.
4
II. Разработка урока
отделения «Музыкальное исполнительство»
класс « Духовые инструменты»
24.10.2014
Преподаватель: Безрукова Евгения Александровна
Учащийся 1 класса Илюхина Яна (блокфлейта) 7 лет.
Тема урока: «Постановка исполнительского дыхания обучения игре на духовом
инструменте в начальных классах»
Цель урока: Формирование и развитие комплекса первоначальных навыков для овладения
исполнительским дыханием.
Основные задачи:
Учебно-образовательные:

Освоить комплекс дыхательных упражнений с инструментом и без него;

Ознакомить учащегося с различными видами дыхания; овладеть навыками
грудобрюшного дыхания;

Формировать навыки быстрого вдоха и длительного выдоха;

Формировать начальные навыки контроля над процессом дыхания.
Воспитательные:

Прививать навыки самостоятельной работы над развитием исполнительского
дыхания;

Создать условия для повышения интереса к обучению игре на духовом
инструменте;

Воспитание учащегося в обстановке доброжелательности, эмоциональной
отзывчивости, а также профессиональной требовательности.
Развивающие:

Развивать силу, гибкость и координацию дыхательных мышц в контакте с
элементами исполнительского аппарата – губами, языком.

Развивать умение извлекать длительный, непрерывный звук – важнейший из
технических навыков;

Развивать умение анализировать свои действия во время дыхательных
упражнений.
5
Здоровьесберегающие:

Снятие психо-эмоционального напряжения путём беседы и смены разнообразных
видов деятельности;

Развитие выносливости при игре на духовых инструментах;

Укрепление органов дыхания при выполнении дыхательной гимнастики;

Следить за физическим состоянием учащихся, предусматривать моменты отдыха
при игре на духовых инструментах
Тип урока: комбинированный урок
Форма проведения: индивидуальная
Методы обучения: словесный, практический, метод показа
Оборудование: класс для занятий, зеркало для контроля над постановкой, блокфлейта,
предметы, необходимые для выполнения упражнений.
Основные этапы урока:
1. Организационный этап:
Эмоциональная настройка на урок, снятие психологических зажимов
2. Вступительное слово педагога.
3.
Практическая часть. Программа урока:

Разминка: дыхательные упражнения Стрельниковой

Дыхательные упражнения на освоение диафрагмального и грудобрюшного
дыхания

Дыхательные упражнения на освоение вдоха и длительного выдоха

Физкультминутка, слушание музыкальных произведений, исполненных
преподавателем

Первоначальные упражнения на развитие координации движений пальцев

Упражнения с инструментом
4. Заключение. Этап обобщения и подведение итогов работы на уроке.
Ход урока:
1. Организационный этап: сообщение темы, цели и задач урока.
2. Вступительное слово преподавателя:
Занятия на духовом инструменте способствуют укреплению физического состояния
учащегося, детям с болезнями бронхо-лёгочной системы врачи рекомендуют играть на
духовых инструментах, так как в процессе музицирования укрепляются органы дыхания.
6
Постановка исполнительского дыхания должна занимать важнейшее место в практике
обучения игре па духовых инструментах.
Овладение навыком дыхания достигается систематической тренировкой, которая
должна начинаться с первых же уроков. Тренировка производится двумя способами: без
инструмента и в процессе игры.
Дыхательная гимнастика без инструмента ускоряет усвоение нужных навыков,
укрепляет органы дыхания, совершенствует управление дыхательной мускулатурой,
усиливает
кровообращение.
Хотя
этот
способ
тренировки
–
вспомогательный,
игнорировать его нельзя, т.к. он содействует общей жизнедеятельности организма.
3. Практическая часть.
Этапы
работы
1.
(5 мин.)
2.
(5 мин.)
Действия преподавателя
Действие учащегося
вместе
с
С учащимися 1-2 классов в начале урока Ученик
преподавателем
выполняет
провожу
подготовительную
дыхательную
гимнастику, чтобы активизировать внимание и следующие упражнения:
1. «Ладошки»
подготовить
игровой
аппарат
ребёнка.
2. «Ушки»
Предлагаемая методика была разработана
3. «Обними плечи»
педагогом-вокалистом
Александрой
4. «Насос»
Николаевной Стрельниковой. Упражнения этой
лечебной дыхательной гимнастики не только
развивают дыхание, но и вообще чрезвычайно
благотворно воздействует на организм в целом:
улучшают дренажную функцию бронхов,
положительно влияют на обменные процессы,
играющие важную роль в кровоснабжении, в
том числе и лёгочной ткани, повышают общую
сопротивляемость организма, его тонус,
улучшают нервно – психическое состояние
учащегося.
Очень важно освоить правильный тип дыхания
диафрагмальный. Для демонстрации
необходимого вида дыхания преподаватель
просит ученика обхватить его в районе пояса,
делает
вдох,
ученик
ощущает,
что
преподаватель надулся, как бочонок. Затем
7
следует медленный выдох – ученик следит, как
происходит процесс выдоха.
Для освоения этого вида дыхания я советую
своим ученикам ежедневно перед сном делать
следующее упражнение в положении лёжа. В
положении лёжа ученик не сможет поднять
плечи, ему легче контролировать движение
воздуха.
3.
(10мин.)
4.
(5 мин.)
5.
(10мин.)
Ученик ложится на банкетку,
под головой – валик, руки
лежат на животе. При вдохе
поднимает
(выпячивает)
живот, при выдохе
втягивает
его.
Руки
контролируют, как живот,
наполняясь
воздухом,
приподнимается
и
при
выдохе – втягивается.
Следующие упражнения помогут сформировать Ученик
вместе
с
и развить глубокий вдох и длительный, ровный преподавателем выполняет
выдох:
все
упражнения
(преподаватель показывает –
 «вдыхаем аромат цветка»
ученик повторяет).
 «остужаем горячий чай»
 «раздуваем костёр»
 «надуй шарик»
 «пушинка» (положить кусочек ваты на
стол и дуть на него так, чтобы он
передвигался по столу в разных
направлениях; для этого каждый раз
потребуется разная энергия воздуха.)
 «дуем на ладошку» (учимся выдыхать
тёплый воздух и холодный)
В
процессе
выполнения
дыхательных Учащийся
слушает
в
упражнений важно внимательно следить за исполнении преподавателя 2самочувствием ученика: у него может 3
мелодии,
затем
закружиться голова, часто дети начинают обсуждается
характер
кашлять. В таких случаях нужно дать ребёнку музыки.
отдохнуть. В качестве отдыха
можно Пальчиковую
гимнастику
использовать:
можно
выполнять
с
- слушание музыки;
карандашом
или
с
- пальчиковую гимнастику (в положении сидя)
блокфлейтой:
- поднимать и опускать
поочереди указательный и
средний пальчики, средний и
безымянный, безымянный и
мизинец. Большой палец
находится
снизу
и
поддерживает флейту (или
карандаш).
Выполнять
каждой рукой отдельно или
одновременно двумя руками
в разных комбинациях.
Занятия на инструменте.
Ученик с инструментом
Проверка постановки перед зеркалом:
стоит перед зеркалом и
правильное положение корпуса – самое важное проверяет правильность и
условие для хорошего контроля над дыханием, свободу постановки.
оно является основой правильной постановки,
8
имеет большое влияние на все области
звукоизвлечения. Для того чтобы плечи, руки и
дыхание оставались свободными, нужно
придерживаться нескольких правил: ноги
должны стоять на ширине плеч, но таким
образом, чтобы левая нога была немного
впереди; взгляд должен быть устремлен перед
собой; голова свободно балансирует на
позвоночнике; шея свободна; колени слегка
пружинят. Главное, чтобы тело ребенка было в
естественном положении.
Игра отдельных звуков на всё дыхание:
Дыхание начинающего духовика необычайно
коротко, вследствие чего звук имеет очень
малую длительность. Воспроизводимый звук
кроме того неустойчив по силе и в
интонационном отношении. Объясняется это
неразвитостью мышц и амбушюра, неумением
ученика задерживать и экономить свой выдох.
Ученик играет длинные
звуки на всё дыхание без
определённого ритма, следит
за устойчивостью интонации
и звуковой ровностью
Развивать мышцы следует постепенно, ни в
коем случае не перегружать их. Поэтому
первоначальными упражнениями
должны
быть: отдельные, не слишком продолжительные
звуки и небольшие фразы, коротенькие попевки
(«Андрей-воробей», «Дин – дон», «Василёк» и
т.д.)
Следующий
этап: По мере овладения
звукоизвлечением необходимо перейти к
исполнению нот со строгим соблюдением
метроритма. Время для вдоха при этом
становится ограниченным. Чтобы дыхание не
нарушало движения, его следует брать за счет
сокращения последней перед вдохом ноты.
Можно добавить задания по выполнению
некоторых динамических указаний: p, f,
crescendo, diminuendo.
.
6.
(5мин.)
7.
Ученик играет длинные
звуки на всё дыхание
половинными нотами, следит
за устойчивостью интонации
и звуковой ровностью.
Ученик играет длинные
звуки на всё дыхание,
выполняя
crescendo или
diminuendo.
В заключительной части урока мы исполним Ученик исполняет вместе с
пьесы, которые мы уже научились играть.
концертмейстером несколько
произведений по нотам:
«Андрей-воробей», «Дин –
дон», «Василёк», «Ходит
зайка по саду».
Домашнее задание. Оценка и анализ работы
ученика на уроке.
9
(5 мин.)
III. Заключение
Исполнительская и педагогическая практика показывает, что исполнители с
неправильно поставленным дыханием не могут добиться высокого уровня
исполнительского мастерства. Постановка исполнительского дыхания должна занимать
важнейшее место в практике обучения игре па духовых инструментах. Специфика игры на
духовых инструментах требует от исполнителя не только свободного владения своим
дыханием, но и правильного взаимодействия дыхания с работой губ, языка, слуха и
других компонентой, бел чего невозможно решение художественного исполнения задач.
Важным моментом начального обучения игре па духовых инструментах является
необходимость научиться правильному, рациональному исполнительскому дыханию.
Формирование этих навыков является предметом серьезного, систематического и
упорного труда. Поэтому тема данного урока весьма значительна и актуальна. На уроке
продемонстрированы различные формы работы с начинающими обучение игре на
духовых инструментах, которые соответствую целям и задачам начального обучения.
10