Урок письма в 1 классе. Система: Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Пропись Агарковой Н.Г. Учитель: Гурнова Любовь Львовна. Тема: Письмо строчной буквы д. Тип урока: решение частной задачи. Цель урока: Знакомство с написанием строчной буквы д в соединении с другими буквами. Задачи: анализ и конструирование буквы, её написание; развитие мелких мышц пальцев и кисти рук, развитие речи. Ход урока. I. Мотивация учебной деятельности. 1) Восстановление букв в тексте. Учитель: Сегодня к нам на урок пришел самый мудрый герой – дедушка Ус. Он принес нам задание: Нужно восстановить пропущенные буквы в тексте. Вот *ом. Из трубы и*ёт *ым. На скамейке си*ит *е*. Около *ома *уб. Попробуйте прочитать текст. Дети: Не можем, так как пропущены буквы. Нужно посоветоваться. Работают в группах (вставляют буквы), затем докладывают и комментируют. 2) Актуализация знаний об изученной букве. Учитель: Какую букву вы вставили? Что о ней вы знаете? Ученики: Буква д обозначает звуки [д], [д’] – согласные звуки, звонкие, твердый и мягкий. II. Формулирование учебной задачи и ее решение. 1) Штриховка рисунка с целью разминки руки. Учитель: Дедушка Ус живет в этом доме. Давайте его нарисуем. Открываем тетради, проверяем посадку и готовность к работе. Дети обводят по шаблону дом, дерево, заштриховывают зеленой пастой элементы рисунка. Крышу штрихуют вертикальными линиями, дом – наклонными, трубу – горизонтальными, дым - овальными, дерево – круговыми. 2) Формулировка учебной задачи на урок. Учитель: А теперь давайте попробуем записать слова: дом, дым. Ученики: Не можем записать, так как не знаем, как пишется новая буква д. Учитель: Какую цель поставим на урок? Ученики: Научиться писать строчную букву д. 3) Анализ, сравнение и конструирование буквы из разрезного материала. Учитель: Посмотрите, из каких элементов состоит строчная буква д. Ученики: Овал, линия с петлей. Учитель: Дедушка Ус предлагает сконструировать эту букву. Попробуйте. Учитель: В каких ещё буквах есть такие же элементы? Ученики: В буквах о, у, а, ю. Учитель: Откройте пропись, обведем эти элементы. 4) Написание буквы. Учитель комментирует порядок написание этой буквы. Дети обводят элементы в прописи, прописывают букву д отдельно и в соединении с другими буквами. Учитель: Какие слова мы уже сможем написать? Записывают: дым, дядя, дом, дед. Учитель: Найдите лишнее слово? О чем говорит буква я? Ученики: Лишнее слово – дядя, так как состоит из двух слогов (могут быть и другие варианты). Буква я говорит о том, что впереди стоящий звук – мягкий. Учитель: А какие слова вы бы также смогли записать после сегодняшнего урока? Ученики приводят примеры слов с новой буквой: 1-й ряд – с буквой д вначале слова, 2-ё ряд – с буквой д в середине слова, 3-ё ряд – с буквой д в конце слова. III. Рефлексия. Учитель: Чему новому научились на уроке? Ученики: Научились писать букву д в соединении с другими буквами. Учитель: Оцените свою работу на уроке по оценочным шкалам: Аккуратность Учитель: Спасибо за урок! Трудность в написании Правильные соединения Обучение грамоте в 1 классе «Букварь» Репкина В.В. Учитель: Гурнова Любовь Львовна, МОСШ № 7 г. Кострома. Тип урока. Постановка учебной задачи. Тема. Обозначение твердости-мягкости согласных звуков гласными буквами а – я. Цель. Подвести учащихся к пониманию того, что буквы а – я твердость-мягкость согласных звуков. Задачи: совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, умение сопоставлять твердые и мягкие согласные; учить взаимодействовать в группе, развивать речь. могут обозначать Ход урока. Этапы урока. I. Организационный момент. Создание ситуации успеха. Деятельность учителя. Какой урок? Что необходимо приготовить к уроку? Давайте договоримся, как будем работать на уроке? Зачем нужен такой договор. Дети высказывают свои мнения. С какими буквами мы уже познакомились? Назовите только гласные, только согласные. Почему так называются? Составьте из этих букв слово-отгадку. «Белой пеной пенится Руки мыть не ленится». Измените слово по образцу: - а - ---* Составьте звуковую модель слова “мал” II. Постановка учебной задачи. Деятельность учеников. аоуыэ лмир мыло мыло мало мал Учащиеся выполняют (1 ученик на доске) А наши друзья, Маша и Алеша, предлагают составить звуковую модель слова “мял”. Запишите эти слова буквами. Почему так произошло? Первые звуки в этих словах разные, а обозначили одной буквой. До сих пор мы обозначали буквой М только твердый звук, а как же обозначать мягкий звук? Дедушка Ус нас в чем-то убеждает. М = = (Мягк) Дети дают разные варианты. Дети высказывают свои предположения. (мягк) Значит в обоих словах, действительно, надо писать первую букву М. Все согласны? Тогда какой же должна быть вторая буква в этих словах (а, ь, я)? Второй звук в обоих словах [а]. Почему же нельзя написать в обоих словах букву а? Получается, что если мы используем букву М для обозначения твердого и мягкого согласного, непонятно какой звук она обозначает – твердый или мягкий? – на доске фиксируется проблема. III. Моделирование вывода. Маша и Алеша тоже не знают, как обозначить твердость-мягкость согласных звуков. 1) Придумайте средства обозначения твердости-мягкости согласных в данных словах. Нормам письма соответствует следующий вариант: мал мял Как мы догадаемся, в каком слове первый звук твердый, а в каком – мягкий? Кто нам подсказывает? Какую работу выполняет буква а? (я?) Буква М годится и для твердого и для мягкого согласного. Дети обсуждают свои версии в группах и высказывают предположения. Так как слова получаются одинаковыми, первая согласная буква будет прочитана твердо. Работа в группах мал мал мал мьал мал мял Подсказывают гласные буквы а, я. Дети составляют модель: а (мягк) я VI. Рефлексия понимания. Какую проблему мы с вами решили на уроке? К какому выводу пришли? 2) Чтение слов и высказываний по букварю. Нашли способы обозначения твердостимягкости согласных звуков на письме. Твердость согласного обозначаем с помощью буквы а, мягкость – с помощью буквы я.