Музыка 7 класс - WordPress.com

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования
и допущенной Министерством образования Российской Федерации в 2004г. примерной программы по музыке для общеобразовательных
учреждений. «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)
В первом полугодии 7 класса мы вплотную подходим к темам «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия».
Актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке. Подробно разбирается и доказывается, что
содержание и форма в музыке неразрывно связаны между собой, образуя некую магическую единственность художественного замысла и его
воплощения. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.
Выявляется сущность определения «форма в музыке». Тема второго полугодия «Традиция и современность в музыке» обращена к
воплощению проблемы вечной связи времён. Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и
новое, пришедшее вместе с 20 веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений. За основу берутся
«вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве
прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 7 классе в соответствии с предложенной программой раскрывается содержание в двух крупных разделах – «Музыкальный образ.
Музыкальная драматургия», «Что значит современность в музыке». Тема года: «Содержание и форма в музыке». С первых уроков
школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка
может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит
обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. В уроки включены
1
проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту
(произведению).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих
заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы,
хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных
песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных
детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках
в 7 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор семиклассников должны расширяться.
Музыка. 7 класс. 34 часа.
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
Наименование разделов и тем
Музыкальный образ.
3
Музыкальный образ.
Песенно-хоровой образ России
Образы воспоминаний о подвигах
советских людей в годы Великой
Отечественной войны. Образы войны и
мира.
Драматический и лирический образ.
4
Образ борьбы и победы.
1
2
Количество
часов
на
на
разде
тему
л
9
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
Дата
План
Форма
проведения
урока
Формы контроля
Факт
Сочинение – рассуждение: «В чем
сила музыки?»
Прослушивание исполнения.
Сообщения учащихся о
музыкальном жанре «баллада»,
«серенада», о творчестве Шуберта.
Портрет Франца Шуберта
Сообщения учащихся о творчестве
2
5
Картины народной жизни. Такие разные
танцы.
1 час
6
Романтический образ.
1 час
7
Эпические образы в музыке.
1 час
8
Разнообразие музыкальных образов.
1 час
9
Разнообразие музыкальных образов.
Музыкальная драматургия.
1 час
Людвига Бетховена.
Разучивание и исполнение песни
Г.Струве «Матерям погибших
героев».
Портрет Ф.Листа.
Терминологическая работа:
«рапсодия». Повторение
музыкальных жанров «полька,
полонез, вальс».
Терминологическая работа со
словом «вальс». Исполнение песни
«Спасибо вам, учителя»
Портрет Ф. Шопена.
Повторить термин «сюита»,
творчество Н.А. РимскогоКорсакова.
Сообщение учеников об органе.
Повторение терминов «фуга»,
«полифония».
Викторина «Музыкальная мозаика».
8
часов
10
Музыкальная драматургия.
1 час
Устный опрос.
11
Контраст и взаимовлияние
музыкальных образов в одном
произведении.
Противостояние музыкальных образов в
одном произведении.
1 час
Драматургия контрастных
сопоставлений.
Диалог искусств: «Слово о полку
Игореве» и опера «Князь Игорь».
1 час
Сообщение: Э. Григ.
Стихотворение Н. Гумилёва «На
мотивы Грига».
Портрет П. Чайковского,
стихотворение М.Скребцова «Чудо
любви».
Устный опрос.
1 час
Устный опрос.
12
13
14
1 час
3
15
Интонационное единство балета.
1 час
16
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений.
1 час
17
Обобщение.
О традиции в музыке.
1 час
18
19
Сообщение учащихся о творчестве
С. Прокофьева
«Симфония» с точки зрения
музыкальной драматургии. История
этого музыкального жанра.
Сообщение учащихся о творчестве
А.-В.Моцарта.
Викторина «Музыкальная мозаика».
9
часов
Что значит современность в музыке?
Музыка «старая» и «новая».
Человек – главный герой искусства.
1 час
1 час
«Вслушайтесь в неё не только своим
слухом, но и всем своим сердцем…»
Д.Кабалевский о сонате №14 Бетховена.
21-22 Тема любви в музыке Чайковского.
1 час
20
23
Джаз – дитя двух культур.
24-25 «Легкое» и «серьезное» в танцевальной
музыке.
1 час
2 час
1 час
1 час
Устный опрос.
28
Урок – обобщение по теме «Что значит
современность в музыке?».
Взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки
Взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки.
Два протока одной могучей реки.
Реферат «Евгений Онегин» - опера
Чайковского».
Устный опрос.
Разучивание и исполнение песни
Б.Окуджавы «Под музыку
Вивальди»; песни «Мальчишки,
девчонки» А.Островского.
Викторина «Музыкальная мозаика».
1 час
29
30
От оперы – к рок-опере.
Мюзикл. Периоды развития.
Сообщения учеников о творчестве
Д.Верди.
Опрос.
Практическая работа: периодизация
26
27
2 часа
Разучивание песни Ю.Чичкова
«Наша школьная страна»
Разбор понятия «страсти».
Толкование Евангельского сюжета
Сообщение на тему: «Музыка
Л.Бетховена».
8
часов
1 час
1 час
4
31
32
33
34
«Легкая» музыка в драматических
спектаклях. Слияние двух столетий –
рождение нового шедевра.
Человек и народ – герои
М.П.Мусоргского.
Традиции и новаторство в творчестве
С.С. Прокофьева и Г. Свиридова.
Подводим итоги.
Заключительный урок.
1 час
1 час
1 час
1 час
развития жанра мюзикла.
Устный опрос.
Практическая работа: сообщение о
творчестве М.П.Мусоргского.
Заполнение таблицы – сравнение
творчества.
Тестирование. Викторина.
Краткое содержание программы:
1. Музыкальный образ (9 час).
Знакомство с понятием «музыкальный образ» через звучание на уроках народных песен и танцев. Знакомство с различными музыкальными
образами: образы тишины и покоя, образы войны и мира, образ подвига, драматический и лирический образ, образ борьбы и победы,
романтические образы. Слушание музыки Рахманинова, Глинки, Шостаковича, Шуберта, Шопена, Бетховена. Разучивание песен Новикова,
Шаинского и др.
2. Музыкальная драматургия (8 часов).
Формирование представлений учащихся о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии. Закрепление
понятия «сонатная форма», как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многогранных жизненных
процессов, человеческих характеров, движения чувств человека, для выражения драматических конфликтов, глубоких обобщений.
Расширение понятия «программность в музыке». Слушание музыки Чайковского, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», увертюры к
опере «Руслан и Людмила», М.Глинки, «Венгерской рапсодии» Ф. Листа, фрагментов балета «Золушка» С. Прокофьева.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя
Зрительный ряд: И. Репин «М.И. Глинка в период написания оперы Руслан и Людмила», портреты композиторов.
3. О традиции в музыке. Что значит современность в музыке. Музыка «легкая» и «серьезная» (9 часов)
Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность». Музыка современная, т.е. соответствующая духу времени. Закрепление понятия
соната. Знать понятие «классика», авангард. Закрепление знаний о жанровом многообразии танцевальной музыки. Знакомство с причинами
и историей возникновения джаза, направлений джаза.
4. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки (7 часов).В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание:
Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка». Зрительный ряд: музыкальные инструменты,
портреты композиторов.
5. Подводим итоги. Обобщающий урок .(1 час)
5
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина по темам раздела.
Музыкальный образ (9 часов).
Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России.
Разговор о летних музыкальных впечатлениях. Прослушивание и анализ песен в исполнении Н. Руслановой, Л. Зыкиной, песен советского
кино.
Задание. Сочинение – рассуждение: «В чем сила музыки?»
Образы войны и мира. Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны.
Прослушивание и анализ песни Новикова «Дороги». Слушание и сравнительный анализ Арии Кутузова из оперы «Война и мир»
С.Прокофьева и Арии Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки.
Задание. Исполнение песни Г. Струве «Школьный корабль», «Дороги». Прослушивание исполнения.
Драматический и лирический образ. Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов: Ф. Шуберт «Лесной царь», «Серенада»,
«Шарманщик».
Задание. Сообщения учащихся о музыкальном жанре «баллада», «серенада»; о творчестве Ф.Шуберта; нарисовать портрет Франца
Шуберта.
Образ борьбы и победы. Творчество Людвига ван Бетховена. Прослушивание и анализ увертюры «Эгмонт» и сонаты №14 Л.Бетховена.
Сравнение с музыкой Скрябина «Прелюдия №4».
Задание. Сообщения учащихся о творчестве Людвига Бетховена. Разучивание и исполнение песни Г.Струве «Матерям погибших героев».
Картины народной жизни. Такие разные танцы. Творчество Ференца Листа, понятие «рапсодия». Прослушивание и сравнительный анализ
музыкальных фрагментов: М. Равель «Болеро» и Ф. Лист «Венгерская рапсодия».
Задание. Прослушивание и сравнение различных танцев: полька, полонез, вальс. Портрет Ф.Листа. Терминологическая работа: «рапсодия».
Повторение музыкальных жанров «полька, полонез, вальс».
Романтический образ. Прослушивание и сравнение музыки Шопена - вальс №6 и вальс№7. Определение понятия «романтизм».
Терминологическая работа со словом «вальс».
Задание. Исполнение песни «Спасибо вам, учителя». Сообщение о творчестве Ф. Шопена.
Эпические образы в музыке. Прослушивание и сравнительный анализ музыки Римского-Корсакова - симфонической сюиты «Шехеразада» и
фрагмента из оперы «Садко» «Окиян – море синее».
Задание. Повторить термин «сюита», творчество Н.А. Римского-Корсакова.
Разнообразие музыкальных образов. Прослушивание и анализ фуги a-moll Баха.
Задание. Сообщение учеников об органе. Повторение терминов «фуга», «полифония».
Разнообразие музыкальных образов. Обобщение темы «Музыкальный образ». Викторина «Музыкальная мозаика»по пройденным темам.
Музыкальная драматургия. (8 часов).
Музыкальная драматургия. Прослушивание и сравнение музыкального фрагмента увертюры к опере «Руслан и Людмила» М.Глинки.
Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении. Прослушивание и анализ «Сонаты для виолончели и фортепиано»
6
Э. Грига.
Задание. Сообщение: Э.Григ. Стихотворение Н. Гумилёва «На мотивы Грига».
Противостояние музыкальных образов в одном произведении. Прослушивание и анализ увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта»
П.И.Чайковского.
Задание. Нарисовать портрет П. Чайковского. Стихотворение М.Скребцова «Чудо любви».
Драматургия контрастных сопоставлений. Прослушивание «Венгерских напевов» А. Эшпая.
Задание. Устный опрос.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь». Прослушивание и анализ фрагментов оперы Бородина «Князь Игорь»
Задание. Чтение фрагментов литературного текста «Плач Ярославны».
Задание. Устный опрос.
Интонационное единство балета. Просмотр фрагментов балета Прокофьева «Золушка», «Ромео и Джульетта».
Задание. Сообщение учащихся о творчестве С. Прокофьева.
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. Прослушивание и анализ фрагментов Симфонии №40 В. А. Моцарта.
Задание. Чтение стихов, посвященных симфонии. Слушание Полонеза Огинского. «Симфония» с точки зрения музыкальной драматургии.
История этого музыкального жанра.
Задание. Сообщение учащихся о творчестве А.-В.Моцарта.
Обобщение. Обобщение темы «Музыкальная драматургия».
Задание. Викторина «Музыкальная мозаика».
О традиции в музыке (9 часов).
Что значит современность в музыке? Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает «старой». Прослушивание и анализ
музыки И.С.Баха токкаты, фуги ре-минор и «Шутки». Анализ характерных особенностей двух музыкальных фрагментов.
Задание. Разучивание песни Ю.Чичкова «Наша школьная страна».
Человек – главный герой произведений искусства. Рассказ о произведении «Страсти по Матфею» ария альта. Слушание и сравнение с
«Лакримоза» А.В.Моцарта (интонации). Разбор понятия «страсти». Толкование Евангельского сюжета.
«Вслушайтесь в неё не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский о сонате №14 Бетховена. Рассказ о Л.Бетховене,
его музыке, иллюстрируя рассказ фрагментами из «Патетической сонаты» и «Аппассионаты».
Прослушивание «Сонаты вроде фантазии - Лунной», анализ музыки.
Задание. Сообщение на тему: «Музыка Л.Бетховена».
Тема любви в музыке Чайковского. Прослушивание фрагментов увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» и просмотр фрагментов оперы
«Евгений Онегин». Анализ музыки и литературного текста Пушкина.
Задание. Реферат «Евгений Онегин» - опера Чайковского».
Джаз – дитя двух культур. Возникновение джаза. Прослушивание А.Саймонс «Я весь», «Блюз жестяной крыши», фрагменты джазовой
музыки Гершвина «Рапсодия в стиле блюз», фрагменты оперы «Порги и Бесс».
Задание. Сообщение на тему: «История джаза. Современный джаз».
7
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке. Прослушивание и сравнительный анализ музыкальных фрагментов: «Полька - пиццикато»,
полька «Трик-трак» Р.Штрауса, «Итальянская полька» С.Рахманинова, «Танцуй, танцуй» - чешская полька. «Вальс - фантазия» М.Глинки.
Задание..Разучивание и исполнение песни Б.Окуджавы «Под музыку Вивальди»; песни «Мальчишки, девчонки» А.Островского.
Урок – обобщение по теме «Что значит современность в музыке?».
Задание. Викторина по прослушанным произведениям «Музыкальная мозаика».
Взаимопроникновение легкой и серьезной музык (6 часов).
Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки. Жанр «оперетта». Прослушивание фрагментов оперетты И. Дунаевского «Белая акация».
Задание. Устный опрос.
Два протока одной могучей реки. Драматическая роль развлекательной песенки Герцога из оперы «Риголетто» Д.Верди.
Задание. Сообщения учеников о творчестве Д.Верди.
От оперы – к рок-опере. Рассказ о жанре «рок-опера», дополнения учеников.
Прослушивание и просмотр фрагментов рок-опер А. Рыбникова «Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хоакина Мурьетты». Знакомство с рокоперой А. Журбина «Орфей и Эвридика.
Задание. Реферат на тему:«Становление жанра рок-опера».
Мюзикл. Периоды развития. Прослушивание фрагментов мюзиклов Л. Бернстайна «Вестсайдская история», Р.Кошана «Нотр-Дам де Пари».
Задание. Реферат на тему:«Становление жанра мюзикл».
«Легкая» музыка в драматических спектаклях Слияние двух столетий – рождение нового шедевра. Творческий портрет О. Щедрина
Прослушивание оперы «Нет, только любовь». Сравнение с русскими лирическими песнями. Прослушивание фрагментов «Кармен-сюиты»
О.Щедрина, романс Николая и Кончиты из оперы «Юнона и Авось» Рыбникова.
Задание. Устный опрос.
Человек и народ – герои М.П. Мусоргского. Современность музыки Мусоргского, слушание фрагментов опер «Борис Годунов» и вступления
к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке».
Задание. Практическая работа: сообщение о творчестве М.П.Мусоргского.
Традиции и новаторство в творчестве С.С. Прокофьева и Г. Свиридова. Прослушивание и сравнительный анализ музыки С.С.Прокофьева
(фрагменты оперы «Ромео и Джульетта»), Свиридова «Время, вперёд!», увертюра и «Любовь святая» из музыки к драме «Царь Федор
Иоанович».
Задание: Реферат на тему: «Творчество С.С.Прокофьева».
Подводим итоги.
Заключительный урок. Викторина по прослушанным произведениям.
Примерная тематика рефератов творческих работ:
1. Творческий проект «Творчество И.С. Баха»
2. История джаза. Современный джаз.
3. Становление жанра рок-опера.
4. Становление жанра мюзикл.
5. Творчество Родиона Щедрина.
6. Творчество Георгия Свиридова.
8
7. Творчество Сергея Прокофьева.
В результате изучения музыки в 7 классе ученик должен:
знать/понимать:
 главные особенности содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия;
 понимание концептуально-содержательных особенностей сонатной формы
уметь:
 определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения
в размышлениях о музыке;
 находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
 находить взаимосвязь между художественными образами музыки, литературы и живописи;
 аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
 осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 преломления полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в
размышлениях о музыке, в выполнении проблемно-творческих заданий;
 пения на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
 самостоятельного знакомства с музыкальной культурой и оценки ее эстетической значимости;
 определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ:
Список научно-методического обеспечения.
1. Музыка, 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005г.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
3. Музыка, 7 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г.CD - дисках).
Список литературы.
9
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А.Майкапар;
7. А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
10. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
11. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 5-8кл.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2007.
12. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
13. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
14. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
15. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
16. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
17. Михайлов М.К. Стиль в музыке, Л. Музыка, 1981
18. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
20. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества, М. Педагогика, 1975
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности, используемые в курсе «Музыка» (эл. носители).
Презентации: по темам курса.
10