муз7

1. Пояснительная записка
Рабочая программа для 7 класса МБОУ «Вахневская ООШ»
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
(2004 год) и авторской программы под руководством Д.Б. Кабалевского.
Программа создана в соответствии с законом «Об образовании РФ»:
она призвана создать условия для духовной «самореализации личности» и
средствами искусства в школьнике «Сформировать человека и гражданина»,
обеспечить «адекватный мировому уровень» музыкального образования,
интегрировать» личность школьника в национальную и мировую культуру
(закон РФ «Об образовании»). Программа реализует преемственности связи с
дошкольным музыкальным воспитанием, и между начальной и основной
школой, выстраивая содержание обучения в единый непрерывный курс.
Всего 34 часа в год, 1 час в неделю.
Настоящая программа базируется на принципах целостности и
комплексности
музыкально-эстетического
образования.
Достоинством
программы является связь теории с практикой музицирования, нацеленность
на духовно-нравственные аспекты воспитания, а также – единство знания,
ассоциативного мышления, творческой деятельности. Идеи и материалы
могут быть использованы для учебного процесса, для внеклассных и
домашних занятий.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе,
жанровом
и
стилевом
многообразии,
особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии
и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе
с
ориентацией
на
нотную
запись),
инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
 воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
музыке;
устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой
и
музыкальному
самообразованию;
слушательской
и
исполнительской культуры учащихся.
«Изучая музыку, ребята поймут и почувствуют, что они изучают
жизнь, что музыка - это сама жизнь.» Если музыка сама жизнь, то она
подвластна законам жизни, по этим законам она существует. Учащиеся
станут гораздо глубже понимать песни, танцы, марши, научатся более чутко
различать их интонационные особенности.
Особое внимание нужно уделить сонатно-симфонической форме, в
которой обычно бывают написаны сонаты, симфонии, концерты, различные
инструментальные ансамбли.
Обучая семиклассников, рекомендуется развивать следующие УУД:
 выработка самостоятельного творческого мышления;
 заложение основы верного пения;
 индивидуальное развитие голоса;
 представления о параллельных тональностях;
 продолжение знакомства с интервалами;
 понятия музыкальной и нотной грамоты;
 импровизация ритмических аккомпанементов к песням, мелодии на
достаточно сложный стихотворный текст.
2. Содержание программы.
Тема 1. Музыкальный образ. (16 часов)
Песенно-хоровой образ России, понятие «музыкальный образ», образ
покоя и тишины, образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы
ВОВ, образы войны и мира, драматический образ, лирический образ, образ
страдания, образ борьбы и победы, картины народной жизни, образ
современной молодежи, романтический образы, разнообразие музыкальных
образов, образ грусти, разнообразие музыкальных образов.
Тема 2. Музыкальная драматургия. (18 часов)
Музыкальная драматургия, развитие музыкального образа, жизнь и
противоборство музыкальных образов в одном произведении, контраст и
взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении, сонатная
форма, противостояние музыкальных образов в одном произведении,
драматургия контрастных сопоставлений, , интонационное единство балета
(оперы), столкновение двух образов – основа драматургии, жизненное
содержание
и
форма
музыкальных
Обобщение темы 2-го полугодия.
произведений,
жизнь
полонеза.
3. Календарно-тематическое планирование по музыке
Тема урока
1.Музыкальный
образ. Песеннохоровой образ
России.
2. Образ покоя
и тишины
3. Образы
воспоминаний
о подвигах
советских
людей в годы
ВОВ
4. Образы
войны и мира
5. Образы
войны и мира
Музыкальный
Наглядность
Тезаурус
материал
1. Музыкальный образ
«Милый мой
хоровод»,
русская народная
песня, «Барыня»,
«Уголок России», сл.
Е. Шевелева, муз.
Шаинского
«Островок» С.
Портрет С.
Рахманинова, «Песня Рахманинова,
туристов», К.
К.Молчанова
Молчанова, «Уголок
России», В.
Шаинского.
«Дороги», муз. А.
Двухчастная
Новикова, сл. Л.
Форма
Ошанина, «До
свидания, мальчики»,
сл. И муз. Б.
Окуджавы,
разучивание
«Ария Кутузова» из
Портрет С.
оперы «Война и мир», Прокофьева
С.Прокофьев, «Вальс Роман Л.
Наташи» из оперы
Толстого
«Война и мир» С.
«Война и
Прокофьев «Дороги», мир»
сл. Л. Ошанина, муз.
А.Новикова, «До
свидания, мальчики»,
сл. и муз. Б.
Окуджавы.
Симфония №7 (ч.1,
Портреты М.
эпизод «Нашествие»), Глинки, С.
«Ария Сусанина», М. Прокофьева,
Глинка, «Ария
Д.
Кутузова» С.
Шостаковича,
Прокофьев
Репродукция
«Песня туристов» К.
Ф. Гойи
Молчанова из оперы
«Расстрел
повстанцев»
«А зори здесь
6.Драматический
образ.
7. Лирический
образ.
8. Образ
страдания.
9. Образ борьбы
и победы.
10. Картины
Народной жизни.
М. Равель
«Болеро»
11. Картины
народной
жизни
12. Образ
современной
молодежи
13.Романтические
образы
тихие…»
«Лесной царь» Ф.
Шуберта, «Песня
туристов» К.
Молчанова из оперы
«А зори здесь тихие»
«Серенада» муз. Ф.
Шуберта, сл. Л.
Рельштаба,
«Шарманщик», муз.
Ф. Шуберта, сл. В.
Мюллера
Прелюдия № 4 А.
Скрябина, прелюдия
№20 Ф. Шопена
Л. Бетховен,
симфония № 5, ч. 3,
увертюра «Эгмонт»
Л. Бетховен «Песня
Клерхен» М. Равель
«Болеро»
Рапсодия № 2 Ф.
Листа в
фортепианном
Изложении. «Песня
туристов»
разучивание
Песни Новикова
«Дороги», «Баллада о
солдате». «Марш
демократической
молодежи мира»
«Песня о молоте» в
исполнении
П. Сигера, В. Хаары.
Ф. Шопен, вальсы №
6, № 7. Разучивание
«Звездопад» сл.
Портрет Ф.
Шуберта
Серенада
Портрет А.
Скрябина, Ф.
Шопена
Давид
«Клятва
Горадиев»,
«Делакруа»,
«Свобода на
баррикадах»
Портрет Л.
Бетховена
Портрет Л.
Бетховена
Прелюдия
Портрет
композитора
Рапсодия
Симфоническая
увертюра
Музыкальный
образ
Портрет Ф.
Шопена
Романтизм
14. Разнообразие
музыкальных
образов
15. Образ грусти.
16. Образ грусти,
разнообразие
музыкальных
образов
(продолжение
темы)
17.Музыкальная
драматургия.
Развитие
музыкального
образа
18. Жизнь
музыкальных
образов в одном
произведении
19. Жизнь
музыкальных
образов
20. Жизнь
музыкальных
образов в одном
произведении.
Добронравова, муз. А.
Пахмутовой
Органная фуга И.С.
Баха, «Песня о
Рождестве»
(разучивание)
Разнообразие
музыкальных образов
(обобщение)
Я. Сибелиус
«Грустный вальс».
Музыкальные
Фрагменты песен,
звучащих на уроках в
первом полугодии
Обобщение темы
Портрет И.С.
Баха
Портрет Я.
Сибелиус
2. Музыкальная драматургия
«Песни наших отцов»
Муз. Я. Дубравина,
сл. В.Суслова
(разучивание)
Увертюра «Руслан и
Людмила» М.И.
Глинка «Песни наших
отцов» Я. Дубравина
Увертюра «Руслан и
Людмила» М. И.
Глинки
«Сегодня умер
Руставели» фрагмент
оратории «По следам
Руставели»
О. Тактакишвили ли и
И. Абашидзе
21.Противоборство Л. Бетховен увертюра
музыкальных
«Эгмонт», «Звезды»,
Фуга,
музыкальная
классика
Музыкальная
драматургия
Портрет М.И. Увертюра,
Глинки
экспозиция
Поэма
Оратория
«Витязь
в тигровой
шкуре» Ш.
Руставели в
переводе для
юношества Н.
Заболоцкого
Портрет Л.
Бетховена
образов в одном
произведении
22.Противоборство
музыкальных
образов в одном
произведении.
23. Контраст и
взаимовлияние
музыкальных
образов в одном
произведении.
24. Контраст и
взаимовлияние
музыкальных
образов в одном
произведении.
(продолжение)
25. Сонатная
форма
26.Противостояние
музыкальных
образов в одном
произведении
27. Драматургия
контрастных
сопоставлений.
28.Интонационное
единство
балета (оперы)
сл. и муз. Высоцкого
(разучивание)
Н.А. Римский –
Корсаков «Сеча при
Керженце»
русская народная
историческая песня
«Песня про татарский
полон»
Соната для
виолончели Э. Грига,
1 часть, «Звезды» В.
Высоцкого
Симфоническая
картина
Портрет Э.
Грига
Соната,
камерная
музыка
Музыкальный
образ
Л. Бетховен «Эгмонт»
М.И. Глинка «Руслан
и Людмила», Э. Григ
«Соната» для
виолончели и
фортепиано, 1-я часть,
«Сочинения о весне»,
муз. Я. Дубровина
(разучивание)
П.И. Чайковский
«Ромео и Джульетта»,
Я. Дубровин
«Сочинения о весне»
Ф. Лист «Рапсодия»
№ 2 (фрагменты) А.
Эшпай «Венгерские
напевы», муз. Д.
Тухманова, сл. В.
Харитонова «День
победы»
(разучивание)
Фрагменты из балета
«Золушка» С.
Прокофьева, Д.
Экспозиция,
разработка,
реприза,
сонатная форма
Программное
Произведение
Портрет
композитора
В. Листа
Рапсодия
Портрет С.
Прокофьева
Единство
балета (оперы).
Интонационное
Тухманов «День
Победы»
29.Столкновение
двух образов –
основа
драматургии.
«Симфония № 7»
Д.Шостаковича
30. Жизненное
содержание и
форма
музыкальных
произведений.
«Симфония № 7» Д.
Портрет Д.
Шостаковича;
Шостаковича
Д. Тухманов «День
победы», Л.Захлевный
«Победа»
Муз. В. Мурадели, сл.
А.Соболева,
«Бухенвальдский
набат», Д. Тухманов
«День победы»
(исполнение)
31. «А, значит
«Симфония № 7» Д.
нам нужна одна
Шостаковича
победа! Одна на
«Священная война»,
всех мы за ценой
А. Александрова; муз.
не постоим…»
В. Мурадели
(Урок,
«Бухенвальдский
посвященный Дню набат», Д. Тухманов
Победы)
«День победы»
32. Жизненное
«Симфония № 40»
содержание и
В.А. Моцарта.
форма
«Облака» , сл.
музыкальных
и муз. В. Егорова
произведений
33. Жизненное
Повторение
содержание и
изученного
форма
на предыдущем уроке
музыкальных
произведений.
(продолжение)
34. Жизнь полонеза Полонез Огинского
(обобщение темы
«Прощание с
полугодия)
Родиной», песни по
выбору учащегося
Всего за год: 34 часа
и
драматическое
развитие
Реприза,
сонатная форма
Плакат со
словами
песни
Стихи,
репродукции,
посвященные
Победе.
Портрет
композитора
Симфония
Полонез
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических
видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики;
 выразительно
исполнять
соло
(с
сопровождением
и
без
сопровождения);
 выявлять
общее
и
особенное
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач
и
др.);
выражения
своих
личных
музыкальных
впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Освоение содержания основного общего образования по предмету
«Музыка» способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине
мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;
 обобщению
получаемых
впечатлений
об
изучаемых
явлениях,
событиях художественной жизни страны;
 расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих
задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,
интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
 совершенствованию
умения
формулировать
свое
отношение
к
изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
 формулированию собственной
точки
зрения
по
отношению
к
изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками
информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных
занятиях, способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
5. Материально-техническое обеспечение курса:
- CD диски (по программе);
- аудиокассеты (мелодии для разучивания песен по программе);
- репродукции картин;
- портреты композиторов;
- примерная программа основного общего образование по музыке;
- хрестоматия с нотным материалом;
- сборник песен;
- методические пособия (рекомендации проведения уроков музыки);
- учебники по музыке;
- книги о музыке и музыкантах;
- портреты исполнителей;
- дидактический раздаточный материал;
6. Литература:
1. Безбородова Л.А. , Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях: Учеб. Пособие для студ. муз. фак.
педвузов./ Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002. – 416 с.
2. Кабалевский Д.Б. Программа для общеобразовательных учреждений:
Музыка 1- 8 классы./ Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 2007.
3. Музыка, 7 класс Поурочные планы по учебнику В.В. Алиева, Т.И.
Науменко/ авт.-сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 138с.