Документ Microsoft Office Word (4) (Автосохраненный)x

Отдел образования, спорта и туризма Гомельского райисполкома
Государственное учреждение образования “Зябровская средняя школа”
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
“СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ ПРЕДУПРЖДЕНИЯ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК И
ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ”
Ганакова Тамара Анатольевна
учитель русского языка и литературы
+375 (29) 1562195
1
Научно-методическое обоснование
Язык – явление, постоянно развивающееся. Он связан с жизнью народа и
отражает те процессы, которые происходят в разных сферах деятельности
людей.
Лексический состав языка ежедневно пополняется новыми словами. За
последние 20 лет в связи с переменами, происходящими в экономической,
политической, научной, культурной жизни страны, увеличилось количество
заимствований.
Их мы слышим в процессе общения, в средствах массовой информации,
встречаем в художественной, научной, познавательной литературе.
Очень часто возникают затруднения в определении значения таких слов,
правильного написания, употребления их в речи.
Приходится спрашивать о неизвестных словах у своих близких,
знакомых, учителей, искать нужные слова в словарях или в интернете.
Поэтому эта тема для меня актуальна.
Изучение заимствованных слов занимались такие ученые, как Н. М.
Ланда, Д. В. Смыслов, Р. Г. Апресян, К. М. Черный, В. Д. Скаковский и др.
По словам В. Д. Скаковского, новые слова могут не только обогащать
нашу речь, расширять наш словарный запас, но и делать нас порой смешными в
глазах
окружающих.
употреблению
Благодаря
заимствованной
неоправданному
лексики
или
становятся
неправильному
очевидными
как
безграмотность человека, так и его желание выделиться не умом, а
оригинальничанием [9, c.118].
Включая в свою речь модные иностранные словечки при наличии в
русском равносильных им слов, мы, по мнению В. Г. Белинского, оскорбляем и
здравый смысл, и здравый вкус.
Поэтому на учебных занятиях и во внеурочной деятельности с учащимися
постоянно провожу работу по изучению словарных ( заимствованных) слов.
В работе над заимствованиями на начальном этапе использовала опыт Е.
Г. Балыниной “Лексическая работа на уроках русского языка в 9 классе” и
2
Лисовской Е. А. “Узелки на память или мнемонические способы изучения
орфографии” [ 8, с. 8].
Главная цель моего опыта – показать, как проведение словарной работы с
заимствованными ( словарными) словами позволяет предупредить типичные
ошибки в написании, произношении, использовании в речи данных слов и
повысить орфографическую зоркость.
Для достижения цели решаю следующие задачи:
- вводить словарные (заимствованные) слова в активный словарь
учащихся;
- формировать орфографическую зоркость, коммуникативные умения и
навыки;
- развивать творческие способности школьников, креативное мышление,
самостоятельность в приобретении знаний.
Основные этапы работы
1.
Изучение
и
анализ
методической,
психолого-педагогической
литературы.
2. Применение в своей педагогической деятельности методов и приемов,
позволяющих изучить словарные слова и ввести их в активный словарь
учащихся.
3.Анализ учебных достижений учащихся и своей деятельности.
Опыт работы продолжается 3-й год.
3
Описание опыта
Слово – основная единица русского языка. Поэтому на учебных
занятиях по русскому языку, а также во внеурочной деятельности уделяю
внимание изучению слова в различных аспектах.
С учащимися 6-11 классов мною было проведено анкетирование по
вопросу: “Какие написания вызывают у вас трудности: проверяемые,
традиционные, непроверяемые (словарные слова)” ? Приложение 1.
Результаты анкетирования показали, что учащимся сложнее всего
запоминать правописание, произношение заимствованных слов. В лексическом
составе русского языка около 10% заимствований. Но , несмотря на то что эти
слова мы слышим в повседневной жизни, употребляем в устной речи, они
представляют для нас трудность как в написании, так и в произношении,
толковании .
Часто учащиеся спрашивают у меня о значении того или иного
заимствованного слова . Радует, что их интересуют такие слова и они хотят
“подружиться”
с
ними.
Поэтому
стараюсь
создать
благоприятную
эмоциональную атмосферу и организовать изучение этих слов таким образом,
чтобы
у школьников возникло положительное отношение к учебно-
познавательной деятельности, чтобы они проявили активность в изучении
словарных слов на учебных и факультативных занятиях, в процессе
самостоятельной и исследовательской деятельности.
Для предупреждения типичных ошибок в непроверяемых написаниях
и формирования орфографической зоркости во всех классах провожу словарноорфографическую работу.
В каждом учебном пособии на странице в рамочке заключены
словарные слова, которые школьникам сложно запомнить. Приложение 2. К
сожалению, этого минимума слов недостаточно, поэтому в старших классах
этот список расширяю и использую материалы для отработки орфографических
навыков учащихся, рекомендованные Е. Е. Долбик, Т. В. Игнатович, Г. В.
Галкиной, а также слова из “Словаря заимствованных неологизмов” В. Д.
4
Скаковского , напечатанные в журналах “Русский язык и литература”, который
выписываю с 1997 по 2015гг. Приложение 3.
Иногда возникают трудности в поиске отдельных слов, так как
лексический
состав
русского
языка
постоянно
пополняется
новыми
заимствованиями, а в “Словаре иностранных слов” иногда информация
отсутствует. Поэтому возникла необходимость систематизации и обобщения
заимствованных неологизмов, собранных В. Д. Скаковским за последние 20 лет
[7].
Со старшеклассниками второй год занимаемся исследовательской
деятельностью по теме “Заимствованные слова в русском языке”. Школьники,
проанализировав более 1000 слов, узнали, как пишутся эти слова, что
обозначают, из какого языка к нам пришли. Эта работа способствовала
повышению
грамотности,
формированию
орфографической
зоркости,
повышению качества знаний учащихся, занимающихся исследованием.
Существует множество способов запоминания заимствованных слов:
послоговое проговаривание слова, многократная запись, мнемонические
способы, составление четверостиший и другие. Приложение 6. Проговаривать и
прописывать
слова
учащимся
многократно
скучно
и
утомительно.
Положительного эффекта от такого зазубривания мало. Поэтому стараюсь
организовать словарную работу таким образом, чтобы школьникам было
интересно, чтобы они развивали свои творческие способности, ощущали свою
значимость в общем деле, чувствовали ответственность за порученное дело.
Работа над словом ведется в следующих направлениях:
1. Лексическое значение.
2.Этимология слова.
3.Орфография.
4.Задания и вопросы, позволяющие повторить сведения из различных разделов
языкознания и подготовить старшеклассников к сдаче централизованного
тестирования, экзамена по русскому языку (изложение).
5.Творческие
задания
(загадки,
ребусы,
головоломки,
кроссворды,
четверостишья).
5
Работа со словом начинается с изучения его лексического значения. В
6, 7 классах направляю деятельность учащихся в работе со “Словарем
иностранных слов”.[6] Школьники учаться находить значение или значения
слова, обучаются также пользованию словарем. В поисках слова они невольно
обращают внимание и на другие слова. При правильном понимании значения
заимствованных слов и уместном их употреблении в речи у школьников
повышаеся культура речи, расширяется активный словарный запас, кругозор,
это помагает учащимся ориентироваться и в окружающем их мире.
Приложение 4.
Проведенные мною исследования показали, что учащиеся чаще
допускают ошибки в тех словах, значение которых им не известно. Так 5
школьников из 10 допустили ошибку в слове “абберация”, так как не знали
значения этого слова, а только его многократно проговаривали по слогам.
В старших класах (10, 11) словарно-орфографическую работу
организую
таким
образом,
чтобы
школьники
могли
проявить
свою
самостоятельность, инициативу. В связи с нехваткой учебного времени
старшеклассники выполняют предварительную словарную работу дома и на
учебном занятии представляют ее после того, как работа проверена мной, или
учащиеся следят за правильностью выполненной работы в классе. Словарная
работа в старших классах выполняется с учетом тех заданий, которые
представлены в тестах централизованного тестирования и необходимы для
успешной сдачи экзамена по русскому языку (изложение) . Приложение 5.
Наряду с лексической работой организую деятельность учащихся по
изучению этимологии слова. Эти знания помогают школьникам при
объяснении написания отдельных групп слов, которые нельзя объяснить с
точки зрения орфографии. Приложение 4.
Изучая
этимологию
слова,
ребята
узнают
прошлое
языка,
исторические изменения, состав трудных по строению слов. Происхождение
слов учащиеся находят в “Кратком этимологическом словаре русского языка”
Н. М. Шанского [5]. Экскурсии в страну “Этимология” делают учебные и
6
факультативные занятия богаче, интереснее, увлекательнее, оживленнее. Так
как этимологических словарей учащиеся дома не имеют , этимологическая
работа
проводится в кабинете русского языка (самостоятельно или с
учителем).
Следующий этап работы со словом – орфографическая работа. Как уже
говорилось выше, существует множество способов запоминания словарных
слов. Каждый учащийся может выбрать тот способ, который ему нравится и
который
поможет
эффективнее
запомнить
слова.
Поэтому
знакомлю
школьников со всеми способами , предлагаю найти свои и рассказать о них
другим ребятам.
Учащимся была предложена анкета «Способы запоминания слов».
Приложение 6.
Проведённые исследования показали, что наименьшее количество
ошибок учащиеся допустили в тех заимствованиях, которые прописывали.
Большее количество ошибок было допущено школьниками, которые
проговаривали слова по слогам или использовали мнемонические способы.
Ошибки в написании слов были допущены теми детьми, которые имеют
низкий, удовлетворительный и средний уровень. Учащиеся, которые имеют
достаточный и высокий уровень знаний, написали слова правильно.
Поэтому работу со словом организую, используя различные виды
заданий, предоставляю всем ученикам равные условия и возможности,
осуществляя дифференцированный подход к каждому обучающемуся.
Орфографическая работа со словом строится следующим образом:
1. Школьники записывают слово.
2.Ставят ударение в слове.
3. Подчеркивают гласные и согласные зуки в слабой позиции.
4.Подбирают однокоренные слова.
5. Выполняют морфемный разбор записанных слов.
6. Составляют словосочетания, определяют виды подчинительной связи в
словосочетаниях.
7
7. Составляют предложения с данным словом или находят его в
упражнениях параграфа.
8. Делят слова на слоги для переноса.
Правила переноса слов повторяем на каждом учебном занятии, так как у
школьников часто возникают затруднения в этом вопросе. Поэтому возникла
необходимость в создании небольшого справочника переноса слов для
учащихся. В этом справочнике содержатся правила переноса и слова, которые
разделены на слоги для переноса. В справочник периодически вносятся новые
слова, в которых школьники допускают ошибки в переносе слов в обучающих и
контрольных работах.
Для отработки орфографических навыков провожу
словарных
диктантов:
предупредительные,
различные виды
слепые,
выборочные,
объяснительные и другие, или даю задание учащимся самим составить
подобные диктанты.
Следующий этап работы со словом – вопросы и задания, позволяющие
повторять сведения из различных разделов языкознания , подготовить
учащихся к
экзамену по русскому языку и сдаче
централизованного
тестирования. Приложение 7.
Такая многогранная работа с непроверяемыми написаниями позволяет
не снижать интерес к новым словам, приводит к положительным результатам в
обучении.
По окончании каждой четверти, в конце учебного года проводится
мониторинг качества знаний.
Качество знаний учащихся 6, 7, 10, 11 классов, которых обучаю:
КЗУ
2012-2013
2013-2014
2014-2015
3 четверти
(%)
6-10
42
57
45
7-10
28
30
25
8
Учащаяся Заставная Валерия на протяжении 5 лет занимала призовые
места (1,2) в районных олимпиадах по русскому языку. Сейчас продолжает
обучение г. Речица и также участвует в олимпиадах и конкурсах. Учащаяся
этого же класса Клесун Елизавета заняла 2 место в районной олимпиаде по
русскому языку в 2013-2014 учебном году и в настоящее время продолжает
обучение в областном лицее города Гомеля. Школьники, которых обучаю,
участвуют в различных конкурсах: “Спасатели глазами детей” (Самоходкин
Николай, 3 место в р-не), “Учитель моей жизни”(Самоходкин Николай, лауреат
конкурса,
6 класс),
“ Письмо Победителю”, “Деревенька моя” и многие
другие.
Заключение
Таким образом, словарная работа с заимствованными словами позволяет
учащимся повысить качество знаний по русскому языку и грамотность на
учебных занятиях по русской литературе, математике, географии, биологии,
истории
и
способности
других
учебных
школьников,
занятиях,
позволяет
мышление,
развить
способствует
творческие
формированию
орфографической зоркости и предупреждению типичных ошибок в словарных
словах. В процессе выполнения словарной работы школьники учатся
пользоваться справочными пособиями, различными словарями: толковым,
этимологическим, орфографическим, словообразовательным, строения слов,
иностранных слов, фразеологическим.
Считаю, что словарную работу необходимо проводить постоянно, так
как каждый день мы слышим новые неизвестные нам слова. А значит,
возникает сложность в их понимании, произношении, в употреблении в речи.
Ошибки в речи необходимо
предупреждать, и тогда уменьшится их
количество в письменных работах и в устной речи.
Главное для себя вижу в организации учебной деятельности таким
образом, чтобы она была для школьников
заставляла
ребят
мыслить,
анализировать,
интересной, познавательной,
делать
свои
открытия,
9
умозаключения, чтобы каждый учащийся с желанием шёл на урок,
факультатив, мог раскрыть свой творческий потенциал и был не пассивным
слушателем, а активным участником учебно-познавательного процесса.
Поэтому постоянно нахожусь в творческом поиске новых форм
работы, эффективных методов и приёмов для решения возникающих проблем.
На районных семинарах учителей русского языка и литературы, на
педсоветах, школьных совещаниях делюсь с коллегами опытом, своими
находками, открытиями. 10 лет являюсь организатором конкурса «Журавлик».
В этом учебном году принимала участие в профессиональном конкурсе
«Лучший учитель школы» и была отмечена в номинации «Неустанный
педагогический поиск”.
Учителям, которых заинтересует мой опыт, рекомендую:
1. Направлять деятельность учащихся и помнить, что главная задача
учителя – научить школьников учиться, пользоваться необходимой научной,
справочной литературой, подготовить их к самостоятельной жизни.
2.Видеть
в
ученике
учителя,
который
заставляет
тебя
самосовершенствоваться, двигаться вперед и не останавливаться.
3.Заставлять школьников постоянно мыслить, делать свои выводы,
открытия, высказывать свою точку зрения.
4.Приучать ребят пользоваться справочными пособиями, словарями,
начиная с начальной школы.
10
Литература
1. Бордович, А.М. Школьный словообразовательный словарь русского языка:
пособие для уч. общ.ср. обр. с бел. и рус. яз. обуч. / А.М.Бордович,
М.М.Круталевич. - Мн.: Аверсэв, 2011. – 639 с.
2. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / под ред. Чл.-корр. АН
СССР Н.Ю.Шведовой. -18-е изд. – М.: Стереотип, 1987. – 797 с.
3. Панов, Б.Т., Текучев, А.В. Словарь – справочник: правописание,
произношение, ударение. - М.: Альфа, - 162 с.
4. Потиха, З.А. Школьный словарь строения слов русского языка: пособие для
учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 319 с.
5. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка, пособие
для учителя. Изд. 2-е, испр. и доп. под ред. Чл.-корр. АН СССР
С.Г.Бархударова. – М.: Просвещение, 1971. – 542 с.
6. Современный словарь иностранных слов: 20000слов. – М.: Рус. яз., 1992. 740 с.
7. Скаковский, В.Д. Словарь заимствованных неологизмов / В.Д.Скаковский //
Мн.: Аверсэв, 1999 – 2015 гг.
8. Лисовская, Е. А. Узелки на память, или мнемонические способы изучения
орфографии. - Минск, «Белорусская ассоциация «Конкурс», 2007. - 80 с.
9. Скаковский, В. Д. Словарь заимствованных неологизмов / В. Д. Скаковский //
Русский язык и литература. – 2003. - № 3.
11
Приложение 1. Мониторинг.
Орфограммы
Класс
6
7
10
11
Непроверяемые Проверяемые
написания
написания
47%
55%
53%
50%
20%
18%
12%
27%
Традиционные
(исторические)
написания
33%
27%
35%
23%
Приложение 2. Орфографический минимум, 10 класс.
Алфавит, интеллигетный, шедевр.
Портной, рояль, пианино, санаторий, дуэль. (п.1)
Корреспонденция (п.2)
Коммуникация, информация, фиксация. (п.3)
Дистанция, ситуация, эффект, дискуссия, полемика. (п.7)
Проект, проекция, проектировать. (п.8)
Арахис, диалог.(п.9)
Фешенебельный. (п.14)
Коллекционер, капитуляция. (п.16)
Комментировать, доцент. (п.20)
Шинель, бандероль, шампунь, мозоль, ботфорт, сандалия, плацкарта, клавиша,
бакенбарда, банкноты, жалюзи, леди, протеже, иваси, шоссе, резюме, директор,
паспорт, якорь, месяц, шофёр, бухгалтер, инженер, каникулы, макароны, абрикос,
браслет, гантели, гектар. (п.23)
Аплодисменты. (п.25)
Колоссальный. (п.27)
Украинский.(п.30)
Актуальный, корректный. (п.32)
Кампания, компания (п.34).
Статуя, щавель.(п.35)
Компенсация, композиция, классификация, национализация, мелодия. (п.36)
12
Кодекс.(п.40)
Аппетит, амфибия, спортсмен. (п.43)
Газификация, электрификация, унификация, квалификация, центрифуга, терраса,
территория, террикон, коридор, коррида. (п.45)
Аромат, абсолютный, горизонт, гармония (п.47).
Орфографический минимум, 11 класс.
Аналитически (с. 47) .
Феномен (с. 50) .
Лаборатория ( с. 64) .
Кинематограф, пропаганда ( с. 66, 67) .
Корреспондент ( с. 77) .
Гармоничный (с. 86) .
Газон, силует, симметрия ( с. 90) .
Секретариат ( с. 96) .
Кристалл, кристаллический, кристальный ( с.101 ) .
Мольберт ( с. 104) .
Капиллярный ( с.106) и другие слова (всего 41 слово).
Приложение 3. Материалы для отработки орфографических навыков.
Абажур,
абзац,
абитуриент,
абонемент,
абориген,
абрикос,
абсолютный, абстракция, авангард, авантюра, авария, авиация, автомат, автомобиль, автопортрет, авторитет, агентство, аграрный,
агрегат, агрессивный, агроном, адвокат, администрация, адмирал,
адресовать,
акварель,
адъютант,
аквариум,
ажурный,
айсберг,
аккомпанемент,
академия,
аккорд,
акваланг,
аккумулятор ,
ак-
куратный, акробат, аксиома, актуальный, аллегория, аллергия,
аллея, алфавит, алыча, альбатрос, альманах, альпинизм, алюминий,
амбар, амбразура, амбулатория, амнистия, амплитуда, и другие.
13
Приложение 4.Этимологическая и лексическая работа.
Слово и его
родственники
Арена
Апельсин
Апельсиновый
Язык
Этимология
Значение
Лат.
Гол.
Большая площадь в цирке
Цитрусовый, ароматный плод с
мягкой кожурой оранжевого цвета
Багровый
Багрец
Деликатный
Деликатность
Деликатничать
Ремесло
Ремесленник
Ремесленный
Ст.
слав.
Фр.
Arena- круг
Apelsinкитайское
яблоко
Багрькрасный
Delekatизящный
Слав.
Ремплотник
Мелкое
ручное
производство,
основанное на применении ручных
орудий труда, личном мастерстве
работника,
позволяющем
производить
высококачественные,
часто высокохудожественные изделия
Синоптик
Гр.
Sino opticus- Специалист по синоптике, который
всё вижу
определяет прогноз погоды
Газообразная
оболочка Земли
Atmos- пар,
сфера
Buos- жизнь Описание чьей – либо жизни
Grafo- пишу
Красный, густо- тёмный оттенок
Вежливый и мягкий в общении
Атмосфера
Гр.
Атмосферный
Греч.
Биография
Биограф
биографический
Вестибюль
Лат. VestibuleБольшое помещение перед входом в
площадка
здание.
перед домом
Айсберг
Англ. Асе bergПлавучая ледяная гора
ледяной
берег
Акация
Англ. AkkeРод кустарников семейства бобовых
колючка
Адрес
Фр.
Adres- адрес Надпись на письме, указывающая,
Адресованный
куда оно отправится.
Нем.
BiblaБилет
Документ, удостоверяющий право
Билетик
пользования чем-нибудь за плату
документ
Бинокль
Лат.
Bini- пара 2 Ручной оптический прибор
aculus- глаза
14
Приложение 5. Виды заданий из централизованного тестирования.
№ 2Буква с на месте пропуска пишется в словах ( пассажир…).
№ 5 Пишется о на месте пропуска в словах (формировать….)
№ 6 Пишется и на месте всех пропусков в рядах
(реагировать,
мотивировать…).
№ 21 Укажите слова, в которых происходит озвончение согласных звуков…
№ 24 Речевые ошибки допущены в предложениях…
№ 26 Синтаксические нормы нарушены…
№27 Ударение правильно поставлено в словах…
№
32
Укажите
лексические
признаки,
которые
соответствуют
слову,
выделенному в 10 предложении.
Фрагменты словарной работы
1.Буква о пишется на месте пропуска в словах
1) с…перник
2) х…ккей
3) эксп…рт
4) ш…блон
5) ч…рный
2. Укажите слова, в которых происходит оглушение
1) тормоз
2) терапевт
3)фасад
4) фартук
5) шантаж
15
Приложение 6. Орфографическая работа.
1.Способы запоминания слов.
2.Установление по орфографическому словарю, как пишется слово.
1.Использование мнемонических приёмов и способов
- создание ассоциативного ряда;
- создание звуковых ассоциаций;
- создание зрительной опоры.
2.Проговаривание слова так, как оно пишется.
3. Записывание слова печатными буквами, выделяя орфограммы.
4. Комплексная словарно-орфографическая работа.
5.Другие способы.
Способы
Много-
запоминания кратное
Многократная
Мнемони-
Комплексная
запись
ческие
словарная
способы
работа
слов
проговарива- заимствован-
Классы
ние
по ных слов
слогам
6
68%
38%
64%
34%
7
72%
50%
76%
40%
10
70%
32%
70%
28%
11
64%
28%
50%
25%
Фразы для запоминания словарных слов
На базар нес баклажаны багровый, с бакенбардами бакалейщик. В его
багаже был батон, бананы, баранки. А на балконе балерине балагур читал
баллады. Затем балагур взял барабан, балалайку и пошел на банкет. Там
выступала балерина в бархатном с бахромой наряде.
Тренер на тренировке тренировал спортсменов и учил их играть в хоккей.
Баркас и байдарка стояли у причала, а в бассейне баттерфляем плыл
16
пловец.
Зазвучали аккорды и певица под аккомпанемент исполнила арию.
Фрагменты словарной работы со словом
Этимология и лексическое значение
Оптимизм [лат. Optimus -
наилучший] - мироощущение, проникнутое
жизнерадостностью, бодростью, верой в будущее, в успех, склонность во всем
видеть хорошие, светлые стороны.
Антоним - пессимизм
Ближайшее родство:
существительные: оптимист, оптимистка; оптимизация, оптимум
прилагательные: оптимистический, оптимистичный; оптимизированный
глаголы: оптимизировать
наречия: оптимистически, оптимистично
Морфологический разбор слова «оптимизм»
Часть речи: существительное
Род: мужской
Число: единственное
Одушевленность: неодушевленное
Падеж: именительный
Фонетический разбор слова
1. Орфографическая запись слова: оптимизм
2. Ударение в слове: оптим’изм
3. Деление слова на слоги (перенос слова): оп-ти-мизм
4. Фонетическая транскрипция слова оптимизм: [апт'им'изм]
5. Характеристика всех звуков:
о [а] - гласный, безударный,
n [п] - согласный, твердый, глухой, парный,
т [т'] - согласный, мягкий, глухой, парный,
и [и] - гласный, безударный,
М
[м‘] - согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный,
17
и ['и] - гласный, ударный,
з [з] - согласный, твердый, звонкий, парный,
м [м] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный.
---------------------------------------------------------------------8 букв, 8 звуков
Приложение 7. Задания и вопросы.
1. Подберите однокоренные слова.
2. Выполните морфемный разбор слова.
3.Составьте словосочетания с данным словом, определите вид подчинительной
связи в словосочетаниях.
4. Найдите, в каком предложении используется изучаемое слово, объясните, в
каком значении оно употребляется.
5. Выполните синтаксический разбор предложения, в котором есть данное
слово.
6. Найдите, в каком словосочетании нарушена синтаксическая норма.
7. Являются ли данные слова омонимами?
8. Подберите синонимы к изучаемому слову.
9. Составьте словообразовательную цепочку.
10. Речевые ошибки допущены в предложениях.
18
Приложение 8. Кроссворды, головоломки, ребусы, стихи.
Вопросы:
1.
Событие
с несчастными, трагическими последствиями. (Катастрофа)
2.
Твердая
набойка на подошве обуви под пяткой. (Каблук)
3.
Войсковое подразделение из нескольких рот, обычно входящее в
состав полка. (Батальон)
4.
Сухие съестные товары. (Бакалея)
5.
Крепкий настой на спирту, кислотах и т. п., употребляется в
медицине, косметике. (Эликсир)
6.
Цирковой гимнаст. (Акробат)
7.
Посуда
8.
Выступающая
для вина в виде большой рюмки. (Бокал)
на верхних этажах здания площадка с перилами.
Также место в театре в верхних и средних ярусах. (Балкон)
9.
Учение
об
условиях
сохранения
здоровья,
а
также
мероприятия, содействующие этому. (Гигиена)
19
10.Отдел теории музыки, излагающий построение аккордов. Либо
согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь. (Гармония)
11.Помещение для стоянки и ремонта автомобилей и мотоциклов.
(Гараж)
12.Землеройная машина для выемки и отвала грунта, используется в
дорожных, горных и других работах. (Экскаватор)
13. Составная часть чего- то. (Компонент)
14. Лицо, которое
15. Ветер
претендует на что-нибудь. (Претендент)
крайне разрушительной силы. ( Ураган)
16. Лицо, управляющее
оркестром,
хором
или
танцами
на
балу.
(Дирижёр)
17. В
математике род незамкнутой кривой линии. (Парабола)
18. Длинная
цветная бумажная лента, которую бросают в танцующих
на балах, маскарадах. ( Серпантин)
19. Странное мнение,
высказывание,
расходящееся
с
общепринятыми мнениями, научными положениями, а также мнение,
противоречащее здравому смыслу. (Парадокс)
20.
Порядок
обрядовых действий при совершении какого-
нибудь религиозного акта. ( Ритуал)
Ы И
(Горизонт)
20
Какие слова спрятаны в слове лаборатория (бал, оратор, борт, рот, рота, лот,
табор, робот).
Крутой вираж –
И гонщики на треке!
А стадион ликует и орёт!
Болельщики уверены в победе:
Спортсмен их в этот раз не подведёт!
-К
(Плато)
+
(Медальон)
Составь слова
1. Награда + личное местоименеие 3-его л.
21
2. Животное + личное местоимение.
3. Звук камня, падающего в воду, + личное местоимение.
4. Имя мальчика, в котором е и + ь + личное местоименеие 3-его л.
(медальон, лосьон, бульон, павильон)
22