Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Костромской областной колледж культуры»

Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Костромской областной колледж культуры»
Методическая разработка
открытого урока по истории:
«Образование Древнерусского государства:
Историческое расследование»
Выполнена:
преподавателем ГОУСПО КОКК
Кренделевой Н.В.
Кострома, 2011г.
Пояснительная записка
Данный урок по истории является открытым и входит в блок: «Раннее
средневековье. V – X вв». Урок имеет целью расширение и закрепление знаний
студентов по истории Древней Руси в контексте всемирной истории. К основным
задачам урока относятся:
 демонстрация умения студентов работать с историческими документами;
 умение формулировать и доказывать свою точку зрения;
 формирование критического мышления.
До проведения данного урока студенты знакомятся с темой: «Славяне в V – IX
вв. Образование Древнерусского государства», где, в том числе, узнают историю
создания Норманнской теории, знакомятся с основным документом – ПВЛ, - и
другими источниками по истории восточных славян.
При подготовке к открытому уроку часть студентов получает задание
подготовить сообщения по темам:
 Скандинавские народы в VI- IX вв.;
 Значение слова «варяг»;
 Происхождение слова «русь».
Технологическая карта открытого урока
по теме: «Образование Древнерусского государства:
Историческое расследование»
Предмет : История
Группа: 1 «АВД»
Форма урока: исследование
Тип урока: закрепление и обобщение материала
Методы работы: игровые, дискуссионные, частично-поисковые
Материалы и оборудование:
 карта: «Территория расселения славянских народов»;
 проектор, ноутбук, экран;
 текст «Повести временных лет».
Цель: исследование фактов истории образования Древнерусского государства,
установление роли скандинавских народов в данном процессе.
Задачи:
- дидактические:
* углубление, закрепление и обобщение знаний по теме:
«Образование Древнерусского государства»;
* формирование целостного представления об основных
закономерностях складывания раннего государства у
восточных славян;
* демонстрация альтернативности исторического процесса;
- развивающие:
* развитие навыков работы с историческими документами;
* развитие способностей по устанавливанию взаимосвязей
между историческими фактами и явлениями;
* самостоятельная оценка исторических фактов и процессов,
формирование критического мышления;
- воспитательные:
* воспитание патриотических чувств, уважения к истории
Российского государства;
* формирование собственных взглядов и убеждений.
Актуальность использования средств ИКТ:
 - активизация познавательной деятельности учащихся;
 - обеспечение наглядности учебного материала.
Организационная структура урока
Этап учебной
деятельности
I. Начало
занятия
Шаг
(прием)
Деятельность
педагога
1.Организации- 1.1 Проверка готовонный момент. ности студентов и
аппаратуры к уроку.
1.2 Вводное слово.
Формулирование цели
урока.
2. Разминка
II. Основная
часть
2.1 Игра в вопросы по
историческим
терминам.
3.Актуализация 3.1 Задание:
сформулировать версии
расследования.
3.2 Вопросы по
пройденному
материалу.
1. Работа с
1.1 Регулирование
основным
процесса исследования
источником:
документа.
«Повесть
1.2 Вспомогательные
временных
вопросы.
лет»
1.3 Подсказки.
2. Заполнение
таблицы:
«Норманнская
теория: «за» и
«против»
3. Выводы по
итогам
расследования
III. Завершение
урока
1. Подведение
итогов урока.
2. Конец урока.
2. Помощь в
заполнении таблицы.
Деятельность
студентов
Время
1.1 Проверка своей
готовности к уроку.
1 мин.
1.2 Внимательно
слушают.
Формулируют цель
урока.
2.1 Задают и
отвечают на вопросы.
2 мин.
3.1 Формулируют
версии расследования
3.2 Отвечают на
вопросы.
7 мин.
5 мин.
1.1 Работа с
документом.
1.2 Отвечают на
вопросы.
1.3 Выступают с
докладами.
1.4 Анализируют
исторические факты.
2. Заполнение
таблицы по ходу
обсуждения.
60мин
3.1 Помощь в подведении итогов исторического следствия.
3.2 Задание: письменно
изложить свою точку
зрения на роль
скандинавских народов
в формировании
Древнерусского
государства.
Подводит итоги урока,
выставляет оценки.
3.1 Формулируют
выводы по итогам
расследования.
3.2 Выполняют
письменное задание.
10 мин.
Внимательно слушают. Задают вопросы.
3 мин.
Благодарит студентов
за урок. Прощается.
Прощаются.
1 мин.
Приложение № 1
Сценарий урока
Мы с вами изучили основной материал по истории образования раннефеодального
государства у восточных славян. Казалось бы, все понятно, но так ли это на самом деле?
Я утверждаю, что было совершено преступление. История древнерусского государства –
фальсифицирована, т.е. подделана. Норманнская теория – есть ложь. Варяги не принимали
участие в образовании государства у восточных славян. Я предлагаю вам провести следствие и
выяснить… Помогите мне сформулировать цель нашего расследования.
Какова цель нашего урока?
 Выяснить, какую роль сыграли варяги в образовании древнерусского государства?
Но, прежде чем мы начнем наше расследование, я хочу убедиться, что здесь действительно
собрались знатоки истории. Я предлагаю вам очень быстро сформулировать короткие вопросы
по истории Руси VIII – XIIвв. и задать их друг другу. Поможет нам в этом обычный мячик: тот,
кто держит его в руках – задает вопрос, тот, кому его перебросят – дает ответ и задает свой
вопрос. Поскольку мяч у меня, вот первый вопрос: Что такое «вече»? (игра в вопросы-и-ответы)
Отлично, вы все прошли испытание на знание истории Древней Руси, можем приступать к
расследованию.
Давайте сформулируем основные версии нашего расследования:
 Восточнославянская государственность зародилась на местной основе, без внешней
помощи.
 Раннефеодальное государство у славян оформляется благодаря призванию на помощь
варяжских князей.
 (другие варианты)
Чтобы качественно провести следствие и найти истину, нам нужно установить четыре факта,
в которых выражается состав преступления: объект (то, в отношении чего совершено
преступление), субъект (тот, кто совершил преступление), объективная сторона (место, время,
способ совершения преступления), субъективная сторона (умысел, мотив, цель совершения
преступления).
Давайте определим, что нам известно?
 Объект – Древнерусское государство;
 Субъект – немецкие ученые XVIIIв. Г.Байер, А.Шлецер, Г.Миллер (авторы
«Норманнской теории»);
 Объективная сторона – Санкт-Петербург, XVIIIв., правление Анны Иоанновны,
«Норманнская теория»;
 Субъективная сторона – повышение статуса государства и его правителей.
Что необходимо исследователю истории для доказательства своих теорий?
 Источники, документы.
Назовите основные источники по истории Древней Руси?
 Былины
 Византийские и греческие летописи
 Берестяные грамоты
 Граффити
 Летопись монаха Никона 1060-е гг.




Остромирово Евангелие
Жития святых (Бориса и Глеба, Феодосия Печерского и др.)
«Повесть временных лет» монаха Нестора 1113г.
«Слово о полку Игореве» и др.
Какой из выше перечисленных документов лег в основу «Норманнской теории»?
 «Повесть временных лет»
Скажите пожалуйста, на какие вопросы можно ответить, прочитав ПВЛ?
 Какие племенные союзы существовали у восточных славян к IXв. и где они
размещались?
 Какие племена проживали рядом со славянами?
 С какими государствами соседствовали славяне?
 Как сформировалось древнерусское государство?
 Как звали первых князей?
 Какова была внешняя и внутренняя политика первых князей?
 Как проходило крещение Руси?
Нам предстоит очень сложная задача: разобраться в начальных страницах отечественной
истории. В исторической науке этот вопрос и сейчас является дискуссионным, нет единой
точки зрения. Главный документ перед вами. Давайте посмотрим, а так ли все ясно и понятно в
истории, изложенной монахом Киево-Печерского монастыря Нестором?
Но, прежде чем мы начнем внимательно штудировать ПВЛ, давайте вспомним, суть
Норманнской и Антинорманнской теорий.
Чтобы систематизировать доказательства по выдвинутым версиям, предлагаю вам сделать в
тетрадях таблицу, где вы будете фиксировать аргументы «ЗА» и «ПРОТИВ» Норманнской
теории.
Норманнская теория
«ЗА»
«ПРОТИВ»
Скажите, пожалуйста, на основании каких слов летописца немецкие ученые Байер, Миллер и
Шлецер сделали заключение о призвании на Русь варяжских князей? Процитируйте документ.
«В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и
не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с
другом. И сказали себе: "Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И
пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются
шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, - вот так и эти прозывались.
Сказали руси чудь, словяне, кривичи и весь: "Земля наша велика и обильна, а ряду в ней нет.
Приходите княжить и владеть нами". И избрались трое братьев со своими родам, и взяли с
собой всю русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, - на Белоозере,
а третий, Трувор, - в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля.»
Какие выводы вы можете сделать из этого отрывка?
 Варяги жили за морем. Каким? Кого славяне называли «варягами»? Варяги, скандинавы
и норманны – это синонимы? (доклад: «Скандинавские народы»)
 Варягов называли русь. Какие еще интерпретации слова «русь» мы знаем?
 Славяне пригласили варягов на княжение. Что значило понятие «князь, княжение» у
славян? Приглашение чужаков для управления – это необычное явление? Само
«приглашение» о чем говорит?
 Первым новгородским князем становится Рюрик. Какому народу принадлежит имя
Рюрик?
Давайте попробуем ответить на эти вопросы. Если информации будет не достаточно, я дам
вам подсказки, но за них нужно будет заплатить… знаниями. Отвечая на вопросы, не забывайте
заполнять таблицу.
Для ответа на первый вопрос студенты анализируют карту и слушают доклад «Скандинавы».
Выводы: - скандинавы – народы, населявшие Скандинавский п-ов - викинги;
- хорошие войны, мореходы и торговцы;
- родоплеменной строй, нет городов, письменности, не чеканили свою монету,
политеистическая религия;
- первые упоминания о викингах в античных летописях относятся к VIIIв.;
- их часто нанимали варварские цари для охраны территорий своих государств;
- норманны (франк.) – северные люди, т.е. не этнический термин;
- викинги часто совершали набеги на европейские государства и, вероятно,
славянские племена платили им дань;
- викинги называли земли, где жили восточные славяне – Гардарикой, т.е. «страной
городов», таким образом, признавая более высокий уровень развития славян.
Подумайте, что из этого вы занесете в таблицу в качестве аргументов «ЗА» и «ПРОТИВ»?
Для уточнения значения слова варяг, мы заслушаем специалиста, собиравшего материал по
этому вопросу (студенты слушают доклад, заполняют таблицу).
Для ответа на второй вопрос студенты слушают сообщение на тему: «Происхождение слова
«русь». Выводы: - однозначно энтимологию слова «русь» определить нельзя;
- корень «рус» имеет распространение в географических названиях в районах
Приладожья, Прибалтики.
Студенты самостоятельно отвечают на третий вопрос.
Для ответа на четвертый вопрос вам потребуется подсказка. Чтобы ее получить, ответьте на
вопрос: Какое прозвище получила кн.Ольга от народа славянского, какое – от церкви
православной, а какое – от истории? (студенты получают подсказку: «Имена первых русских
князей», делают выводы).
Примерное содержание таблицы:
Норманнская теория
«ЗА»
1. Славяне называли «Варяжским» Балтийское
море, за которым жили скандинавы.
Варяг – воин-наемник.
Викингов часто
приглашали в качестве воинов-наемников для
охраны раннефеодальных государств в
Европе.
Норманн (франк.) – северный человек.
«ПРОТИВ»
1. Морем славяне называли Ильмень-озеро,
Заморьем мог называться район Белого моря.В
ПВЛ нет упоминания о руси как скандинавов
или шведов.
В словаре В.Даля «воряг» - мелкий торговец;
«варяга» - проворный, бойкий человек; (укр)
«воряг» - крепкий рослый человек.
Норманн-варяг-викинг
–
не
являются
синонимами.
2. В финском языке слово «Ruotsi» означает 2. На всех остальных языках, кроме финского,
Швеция.
название Швеции по звучанию не напоминает
Финны и карелы словом «ruotsi» называли слово «руотси, русь».
войнов-наемников, но не только шведских, а
любых.
3. Приглашение правителей «со стороны»
было обычной практикой в раннефеодальных
европейских государствах.
«Князь» = «конунг» - старейшина рода, вождь
военной дружины.
4. Рюрик ( Хрёрек – сканд.) – славный король.
3. Князь - глава племени, рода, вождь военной
дружины.
«Приглашение» говорит о высоком уровне
внутренней организации общества.
4. Рюрик (ререг) на языке славян-ободритов
значит «сокол», символ этого племени.
Итак, мы с вами видим, что на все вопросы получены неоднозначные ответы. Давайте вновь
вернемся к сути Норманнской теории.
Норманнская теория – комплекс научных представлений, согласно с которыми, именно
скандинавы (т.е. "варяги"), будучи призваны править Русью, заложили на ней первые основы
государственности. Норманнская теория отрицает происхождение древнерусского
государства как
результат внутреннего общественно-экономического развития.
Норманнисты считали, что сами варяги, “из которых был Рюрик с братьями, не были колена
и языка славенского... они были скандинавы, то есть шведы”.
НТ говорит о том, что основы государственности у славян были заложены именно пришлыми
варягами-скандинавами. Давайте вспомним, что такое государство, каковы его признаки? Надо
убедиться, что в VIII – п.п.IXвв. государство у славян действительно отсутствовало.
 Границы - нет
 Власть – органы управления – в начальной стадии
 Социальная иерархия - в начальной стадии
 Налоги - нет
 Законы - нет
А были ли предпосылки к появлению государства?
 Образование крупных племенных союзов (подтвердить цитатой из ПВЛ). Два центра:
Киев и Новгород
 Единая территория расселения – Восточно-Европейская равнина, район между реками
Висла и Волга (показать по катрте)
 Города – в начале IXв. – 26 городов (Новгород, Псков, Смоленск, Чернигов, Киев и др.)
 Социальное расслоение
 Усиление роли князя и княжеской дружины из-за необходимости охраны городов и
торговых путей от внешней угрозы (процитировать ПВЛ, показать торговые пути по
карте).
Вывод: к середине IXв. у восточных славян возникли предпосылки для складывания
государства.
Норманнская теория
«ЗА»
«ПРОТИВ»
5. К началу IXв. государство как политическая 5. К началу IXв. у восточных славян
организация у славян отсутствовало.
сложились предпосылки для возникновения
государства.
Народ, который призывают для помощи в политической организации, сам должен быть
политически организован. Что из себя представляло государство норманнов? Не торопитесь
отвечать, это вопрос-провокация. Докажите, что норманны знали, что такое государство, на
каких принципах оно строится и могли помочь славянам. (Студенты должны вспомнить, что
норманны – это скандинавы, которые уже несколько десятилетий тесно взаимодействуют с
варварскими европейскими государствами). Вывод: государственность у викингов (с учетом
того, что викинги и норманны не являются словами-синонимами) начала складываться на 100
лет позже, чем у славян, а первые государства возникают только в XIв.
Давайте вновь вернемся к летописи. На предыдущем уроке, работая с документом, вы
составили таблицу внешней и внутренней политики первых русских князей. Откройте ее и
внимательно посмотрите на графу «Внешняя политика». С кем воевали первые Великие князья?
Есть ли среди завоеванных территорий западные и северо-западные земли? Какие выводы вы
можете сделать из этого факта?
Норманнская теория
«ЗА»
«ПРОТИВ»
6. Первые русские князья не воевали со 6. Первые князья не стремились на запад, т.к.
«своими», не покушались на западные он не представлял интереса с экономической и
территории.
политической точки зрения. В то время, как на
востоке нужно было защитить себя от булгар,
на юго-востоке – от хазар, а на юге был
притягательный экономический фактор –
торговые пути в Византию.
Итак, давайте подведем итоги нашего расследования. С учетом того, что речь идет о
раннефеодальном государстве, которое характеризуется следующими признаками:
·
раздробленность территории;
·
слабость центральной власти;
·
непрочность государственного устройства;
·
наличие остатков родового самоуправления,
ответьте на вопрос:
1. Сформировалось ли раннефеодальное государство у славян с приходом Рюрика и его
приемника Олега (882г.)?
 Границы – четко не оформлены, каждый новый князь должен вновь подчинить
себе племена. Установлен центр – Киев.
 Власть: Князь – передача власти по наследству, вече как пережиток родового
самоуправления
 Социальная иерархия: князь – дружина – народ
 Налоги: полюдье, но размер дани произвольный
 Закон: нет. Первые «уроки» устанавливает княгиня Ольга.
2. Какую роль в формировании государства у славян сыграли варяги? (студенты дают
письменный ответ в тетрадях)
Мне будет очень любопытно ознакомиться с вашими точками зрения на один из самых
проблемных вопросов отечественной истории. Оценка этого ответа будет зависеть от его
доказательности, аргументированности.
Сейчас я попрошу вас оценить работу на уроке вашего соседа по парте (по 5-балльной
системе). А теперь напишите букву Я и поставьте оценку за урок себе.
Всем спасибо за урок.
Приложение № 2
Инструкция по работе с историческим источником
1. Внимательно прочитайте документ.
2. Делайте записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана (т.е.
составьте перечень основных вопросов, рассмотренных в источнике).
3. Покажите на карте место, где происходили описанные в документе
события.
4. Определите время, в которое происходили описываемые события, если
оно не указано в документе или дано в иной (нехристианской) системе
летосчисления.
5. Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение
исторических событий?
6. По документу определите отношение автора к излагаемым фактам. Как
позиция автора связана с характером данного документа, обстоятельствами его создания?
7. В чем позиция автора совпадает (не совпадает) с современной точкой
зрения на данные исторические факты? Чем это совпадение
(несовпадение) можно объяснить?
8. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными
историческими сочинениями этого периода или посвященными этим же
историческим событиям.