Анализ деятельности дошкольного учреждения

Анализ деятельности дошкольного учреждения
за 2010 – 2011 уч.год.
1. Реализация поставленной цели (задач) на 2010-2011 учебный год.
Деятельность дошкольного учреждения в текущем учебном году была
ориентирована на создание условий для повышения качества дошкольного
образования, создание безопасного образовательного пространства в контексте
решения годовых задач учреждения.
Основными направлениями работы педагогического коллектива стали: разработка
обще6образовательной программы дошкольного учреждения по ФГТ, утверждение
программы развития на период с 2009- 2014 г.г.
Данная работа стала главным достижением управленческой службы
учреждения, что способствовало созданию условий для повышения уровня качества
образовательных услуг.
Основа концепции учреждения – сохранение психофизического здоровья
детей, повышение качества усвоения содержания разных областей программы, как
единое целое на основе интеграции видов деятельности.
На данный временной период нами реализованы 2 этапа программы
развития.
Интегрированный подход в реализации программы развития обеспечивает
условия для усвоения содержания разных областей программы: формирование
элементарных математических представлений, конструирование, речевое,
коммуникативное ребенком как единое целое.
Цель программы развития ДОУ: повысить качество интеллектуальноличностного и художественного развития детей в результате интеграции
образовательных областей.
Исходя из поставленной цели, были определены следующие группы задач
на текущий учебный год, связанные с дальнейшим развитием учреждения.
1. Совершенствовать качество речевой компетенции детей на основе
интеграции образовательных областей (художественной, познавательноречевой).
2. Систематизировать опыт педагогического взаимодействия по интеграции
математического и логического содержания.
3. Обобщить педагогический опыт работы по сохранению и укреплению
психофизического здоровья детей.
Анализ работы дошкольного учреждения по повышению качества
образовательных услуг доказывает, что были выбраны правильные ориентиры в
создании условий для повышения качества образовательных услуг.
1
В рамках реализации программы развития определили основную миссию
дошкольного учреждения – усиление внимания к личности каждого ребенка, его
интеллектуального, художественного и познавательного развития через интеграцию
образовательных областей.
Анализ усвоения программного содержания детьми носит систематический
характер, что учитывалось в планировании индивидуального пути развития каждого
ребенка в дошкольном учреждении.
В текущем учебном году продолжалась работа по созданию оптимальных
условий для развития речевой компетенции воспитанников.
Большое
внимание уделялось методическому обеспечению педагогического процесса по
данному разделу: оформлены перспективные планы по интеграции
образовательных областей, разработана система конспектов различных
интегрированных мероприятий педагогического процесса, усовершенствованы
пакеты
диагностических методик
Т.Н. Дороновой, разработаны новые
образовательные проекты.
Анализ деятельности по данному направлению показывает, что педагоги
учреждения используют эффективные средства речевого развития, учитывая
возрастной и индивидуальный подход, наблюдается преемственность в развитии
речи между возрастными группами.
Важно отметить, что педагоги успешно развивают коммуникативные
умения, как в условиях естественного общения, так и в нетрадиционных формах
речевой деятельности: театральные встречи в детском Кафе, детской библиотеке
(литературные викторины, организация тележурналов, выпуск литературных
журналов).
Учителями-логопедами успешно осуществляется коррекция и развитие
произносительной стороны речи, лексического объема и грамматического строя
речи, обеспечивается обучение грамоте.
С этой целью учителями – логопедами для педагогов были проведены
следующие мероприятия: семинар – практикум «Здоровьесберегающие технологии
на занятиях по развитию речи», «Система педагогической работы по развитию
словотворчества детей», «Уроки речевого этикета».
Успешность решения задач по звуковой культуре речи обеспечивается
взаимодействием работы воспитателя и логопеда, своевременно и целенаправленно
осуществляется коррекция детской речи.
Опыт работы учителя-логопеда по проблеме: «Использование активных
методов в формировании фонематической памяти воспитанников» был представлен
на научно-практической конференции.
Активное использование педагогами развивающих приемов носит
комплексный и развивающий характер, направлены на развитие интеллекта и
овладение коммуникативными навыками.
Профессиональный
уровень
педагогов
позволяет
применять
инновационные технологии с целью создания оптимальных условий для развития
связной речи детей.
Анализ внедрения работы по проблеме: «Языковые представления о типах
текста у старших дошкольников и развитие в процессе обучения» показывает, что у
2
детей
успешно развиваются
не только способности к воспроизведению
структурных компонентов знакомых произведений в своих монологах, умение
видеть и задавать элементарную логику при составлении всех типов рассказов.
Созданный и обобщенный педагогический опыт работы Соболевой И.В. по
проблеме: «Развитие творческих способностей в процессе литературного
образования детей» широко используется педагогами с целью формирования
речевой компетенции воспитанников.
Ценными достижениями в данной области являются разработанные новые
подходы и приемы по ознакомлению детей с литературными жанрами, средствами
их выразительности на основе интеграции образовательных областей.
Комплексный подход и взаимодействие педагогов и родителей формирует
эстетическое отношение к литературе - как к виду искусства, развивает активность
в художественно - речевой и театрализованной деятельности. Дети с интересом
занимаются словотворчеством:
 создают и выпускают детские литературные журналы и газеты;
 проводят литературные творческие вечера, викторины.
Следует отметить, что в дошкольном учреждении осуществляется
комплексный подход к речевому развитию детей, значимым компонентом которой
является обучение детей английскому языку. Знакомство с английским языком
гармонично вписалось в образовательный процесс детского сада. Сотрудничество с
негосударственным образовательным учреждением дополнительного образования
«Центр А - Я» активизирует педагогов к участию в дополнительных
образовательных услугах.
Наши воспитанники являются постоянными участниками в областном
конкурсе среди дошкольников на лучшее знание английского языка «I am the best» –
1 и 3 место в номинации Kids 4 -7 лет.
Анализ показывает, что в целом грамотно и своевременно обеспечивается
научно - методическое сопровождение педагогического процесса по данному
направлению.
Опыт совместного речевого творчества педагогов и детей оформлен и
представлен на «VI городском образовательном форуме 2011» по темам:
 Формирование творческих речевых способностей и социального опыта в
процессе литературного образования.
 Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о
типах монологической речи.
 Взаимодействие ДОУ и семьи по развитию связной речи детей.
 Система педагогической работы с детьми по развитию активного словаря
как средства познания окружающей действительности.
Тем ни менее, не смотря на положительные моменты организации
образовательного процесса по данному направлению, выделили проблемы, которые
определили существенные перспективы развития учреждения:
3
 повышение профессионального уровня молодых педагогов через активное
включение их в творческую работу по созданию образовательных
проектов;
 усовершенствование комплексного плана по внедрению интеграции
образовательных областей.
Сравнительный анализ речевого развития детей:
Высокий
уровень в %
2009-2010
уч.г.
2010-2011
уч.г.
Средний
уровень в %
Низкий
уровень в %
34
41
15
41
47
12
Проведенный анализ педагогической
деятельности учреждения по
познавательно- речевому направлению позволяет выявить общие проблемы,
затруднении, определить перспективы развития:
 создание условий
для интеграции информационных технологий в
образовательный процесс (воспитанников, педагогов);
 совершенствование системы управления интегрированными процессами в
воспитательно-образовательном процессе;
 создание адаптированной программы по литературно-художественному
развитию дошкольников.
Познавательное развитие детей было и является одним из приоритетных
направлений образовательного процесса в учреждении. В текущем учебном году
педагогическим коллективом решались основные задачи по данному направлению:
 Обеспечение коррекции и развития детей с целью повышения эффективности
качества воспитания и образования детей;
 Использование интегрированного подхода в использовании логикоматематического
и познавательно-речевого содержания в развитии
дошкольников.
Эффективность повышения профессионального мастерства по данному
направлению обеспечили постоянно следующие педагогические мероприятия:
 открытые мероприятия по интеграции логико-математического содержания;
 мастер-класс по формированию конструктивных умений детей;
 интеллектуальный марафон (педагоги, дети, родители).
Для
более
успешного
развития
познавательных
способностей
воспитанников провели мастер-класс по внедрению педагогического опыта работы
по развитию психических процессов по блокам: память, внимание, логическое
мышление.
4
Традиционно проводились такие активные мероприятия как: математический
КВН, интеллектуальный марафон, математические олимпиады, интеллектуальная
викторина, где дети приобретали навыки умственного труда, умение анализировать,
обобщать, сравнивать.
Эффективность повышения качества образования детей осуществллась за
счет целенаправленного психолого-методическое сопровождения. Анализ
результатов психолого-педагогической диагностики показывает, что дети успешно
овладевают знаниями и навыками познавательного направления.
Наблюдаются положительные моменты в организации образовательного
процесса по познавательному направлению:
 образование воспитанников ориентируется на принципы интегрированного
подхода;
 организуется систематическая и комплексная работа по развитию
психических процессов: памяти, логического мышления;
 осуществляется личностно-ориентированный подход в формировании логикоматематических способностей дошкольников.
Проблемы развития и коррекции рассматриваются на медико-психологопедагогическом консилиуме, где определяются индивидуальные маршруты
развития каждого ребенка.
Динамика качества познавательного развития воспитанников наблюдается в
разных областях образовательной программы ДОУ, в том числе и формировании
элементарных математических представлений у дошкольников.
Педагогами ДОУ обобщен и внедряется богатый опыт по использованию
логических игр и упражнений с целью усиления эффекта развития логического
мышления у дошкольников, который был широко представлен на «VI городском
образовательном форуме 2011».
В текущем учебном году успешно внедрялся опыт работы по интеграции
математического и логического содержания в рамках реализации ФГТ.
Достижением
педагогического
коллектива
стало
утверждение
адаптированной программы по интеграции логико-математического содержания
«Почемучка».
Диагностический анализ свидетельствует, что результатом данной работы является
приобретенные детьми умения: анализировать, классифицировать, сериировать, абстрагироваться,
обобщать, соотносить и оценивать. Творчество и математические способности дети проявляют в
самостоятельном составлении логических задач и цепочек, создании собственных сборниках
логических задач «Угадайка».
Уровень
математического
развития
детей
подтверждается
данными,
представленными в таблице
2008 – 2009
2009-2010 гг
2010-2011 гг
Высокий уровень
%
Средний уровень
%
Низкий уровень
%
21
22
26
65
67
67
14
11
7
5
Однако следует отметить, что существуют и проблемы, которые стоят
перед дошкольным учреждением по данному направлению:
 отсутствие единой системы по развитию логико-математического
развития детей в учреждении ( в рамках использования интеграции);
 нет комплексного подхода к выстраиванию индивидуального пути развития
дошкольника.
Для решения задач по данному направлению определились перспективные
линии развития учреждения:
 Организация комплексной педагогической системы сопровождения
индивидуального развития ребенка;
 Внедрение адаптированной программы по формированию логикоматематического мышления дошкольников в ДОУ;
 Проектирование работы по познавательному развитию дошкольников в
едином образовательном пространстве: через интеграцию образовательных
областей.
Актуальным и перспективным направлением является конструктивная
деятельность детей. Общеобразовательную программу по разделу конструктивной
деятельности детей органично дополняем содержанием методического пособия
«Школа архитекторов имени папы Карло» В. Брофман.
Психолого-педагогический анализ показывает, что конструктивная
деятельность позитивно влияет на развитие интеллектуальных и познавательных
способностей воспитанников (планирование, анализ, сравнение и пр.). В текущем
учебном году систематизировали педагогический опыт использования
конструирования как развивающего средства познавательного и интеллектуального
развития детей.
Особой успешностью отличается обобщенный педагогический опыт по
теме: «Формирование интеллектуальных способностей в процессе конструктивной
деятельности
детей
старшего
дошкольного
возраста»,
который
доказывает успешное овладение детьми умением строить разные
поделки по схемам, чертежам.
Вместе с тем, важно отметить, что молодые педагоги не достаточно
успешно внедряют данный опыт работы.
Для повышения уровня квалификации молодых педагогов по
конструктивной деятельности были организованы: семинары - практикумы, мастер
- классы, открытые методические мероприятия.
Педагогами ДОУ активно практикуется не только конструирование из
строительного материала, но и из бумаги, бросового материала. Главная позиция
педагогов - поддерживать и развивать творчество детей в индивидуальных и
коллективных видах деятельности.
Содержание
работы
данного
раздела
подготовлено
для
общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
6
Интеграция образовательных областей познавательного направления
способствовала созданию и реализации образовательного проекта: «День Победы».
Результатом реализации данного проекта стало: оформление фотогаллереи «Пусть
мир не ведает войны!», открытием патриотических мини – музеев в группах и холле
детского сада «Дорогами войны», организацией концерта «Пусть всегда будет
мир!» с приглашением и поздравлением ветеранов ВОВ и тружеников тыла.
С целью закрепления знаний основ безопасного поведения у детей педагогами
дошкольного учреждения совместно с педагогами школы № 9 и школьным отрядом
ЮИД был разработан и реализован проект «О правилах важных –
особобезопасных». В проект вошли следующие мероприятия:
o Выступление агитбригады «Отряд ЮИД вам говорит» в дошкольном
учреждении для детей старшего дошкольного возраста;
o Встреча детей дошкольного учреждения с инспектором ГИБДД Поповым
Е.Ю. в кабинете ПДД школы №9;
o Комплексно – тематические занятия во всех возрастных группах;
o Учебно–практические занятия с участием отряда ЮИД «Внимание, дорога!»;
o Учебно – тренировочное занятие «Тревога» (эвакуация детей и персонала на
случай ЧС);
o Проведение урока безопасности с привлечением сотрудников пожарной части
ГУ № 2 ОФПС;
o Конкурс детских рисунков «Я – грамотный пешеход», «Осторожно, огонь!».
Планируем
широкое использование
интегрированного подхода в
познавательной деятельности дошкольников, что будет способствовать
улучшению самостоятельной познавательной активности детей.
Особой ценностью работы педагогического коллектива является
художественно – эстетическое развитие детей в дошкольном учреждении.
Центром развития творческой личности ребенка в художественной
деятельности продолжает быть организованная и эстетически оформленная
необходимыми материалами изостудия.
Активно поддерживали налаженные связи с социумом, использовали
различные возможности для дифференцированного сопровождения развития
детей, развития их способностей (например - занятия с профессиональным
художником).
В целом система художественно – эстетического воспитания проводилась на
основе интеграции образовательных областей:
 объединение
различных
видов
музыкальной
и
художественной деятельности;
 открытие
ребенком
красоты
окружающего
мира,
развитие
умения смотреть, видеть, замечать и творить эту красоту в различных
областях;
 усвоение выразительных средств языка живописи, конструирования,
аппликации во взаимодействии с другими областями.
7
Анализ показывает результативность использования интеграции в данном
направлении: синтез поэтического слова, музыки и изобразительного искусства
оказывает воздействие на развитие художественной и творческой сферы детей
дошкольного учреждения.
В процессе внедрения образовательных проектов педагоги создали широкие
возможности для развития у детей художественного вкуса, для творческого
самовыражения.
Это позволяет нам точно и своевременно выявить одаренных детей и
организовать их дополнительное образование через кружковую работу.
Детские работы многократно отмечались дипломами, грамотами,
демонстрировались на страницах журнала «Сибирячок».
Продолжалась целенаправленная и систематическая работа по
приобщению детей к истокам искусства родного края через установление связи
с социумом, и реализации Регионального компонента программы.
Заключение длительного договора о творческом сотрудничестве
изостудии детского учреждения и Иркутской региональной общественной
организации художников «Восхождение» в лице В.Н.Черкашина, постоянный
творческий контакт (на уровне договора) с Художественным музеем, музеем –
усадьбой В.П.Сукачева продолжает успешно создавать условия для
художественно-эстетического развития наших воспитанников.
Наши воспитанники и в этом году стали неоднократными призерами
художественных выставок и конкурсов различного уровня.
Достижения детей получали положительную оценку профессионала –
художника В.Н.Черкашина на совместных творческих выставках и встречах:
o Творческая встреча детей с художником В.Н. Черкашиным в изостудии
дошкольного учреждения
o Экскурсии в творческую мастерскую художника В.Н. Черкашина;
o Практикум по изучению старинных танцев 19 века (на базе музея – усадьбы
им. В.П. Сукачева);
o Практикум «Изготовление тряпичных кукол» (на базе дошкольного
учреждения);
o Экскурсии в музей – усадьбу им. В.П. Сукачева.
Итогом данного сотрудничества стало внедрение авторской адаптированной
программы «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста в условиях реализации регионального компонента» в систему
художественно-эстетического воспитания детей.
Родители наших детей активно участвовали в педагогическом процессе по
художественному развитию детей (организация выставок художественных работ
взрослых и детей, проведение Осенних ярмарок, Новогодних мастерских,
творческих вечеров, экскурсии).
Организация работы педагогической студии «Искусство» была направлена
на активное и равноправное привлечение молодых педагогов к участию в
педагогическом процессе по данному направлению.
8
Внедрение механизма художественно-эстетической интеграции нашел
успешное отражение детских творческих работ в разных видах художественной
деятельности: в литературе, в театрализованной деятельности, в музыке,
художественной деятельности.
Традиционно проводили по результатам внедрения образовательного
проекта
творческие вечера: «Праздник знаний», «Болдинская осень», «Край
берёзовый, край Есенина», «Рождественская звезда».
Разработали новые образовательные проекты: «Иркутск – середина земли»,
«Сказки седого Байкала», которые продолжают доказывать эффективность
интеграции образовательных областей в воспитании дошкольников.
Опыт работу дошкольного учреждения по патриотическому воспитанию по
проблеме: « Формирование интереса к истории и культуре родного края в процессе
интеграции образовательных областей« был представлен и опубликован на
городской научно-практической конференции.
В дошкольном учреждении продолжала успешно работать музыкальная
студия «Весёлые нотки», где развиваются вокальные, музыкально - ритмические
способности у детей.
Наши дети стали призерами окружного и городского конкурсов «Звездочки
Иркутска».
Считаем, что имеется больше возможностей развития одаренных детей,
если и дальше будем развивать систему кружковой работы. Уверенны, что
создание дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении, на
основе желания и запросов родителей будет способствовать развитию одаренных и
талантливых детей.
Использование интегрированной формы организации деятельности детей
обеспечит повышение качества образовательных услуг дошкольным учреждением.
Тенденцию к повышению уровня развития наших детей можно подчеркнуть
сравнением результатов:
2008-2009 гг
2009-2010 гг
2010-2011 гг
Высокий уровень % Средний уровень %
14
65
18
65
23
64
Низкий уровень %
21
17
13
Анализ усвоения программного содержания детьми носит систематический
характер, что учитывается в планировании индивидуального пути развития каждого
ребенка в дошкольном учреждении.
Дошкольное учреждение сегодня представляет широкий спектр
образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка, обеспечивая качество воспитательно-образовательного процесса.
В учреждении создана благоприятная творческая атмосфера, способствующая
проявлению детской инициативности и самостоятельности посредством интеграции
9
образовательных областей, а также – создания сети дополнительных
образовательных услуг.
В рамках реализации программы развития МДОУ определили основную
миссию дошкольного учреждения – усиление внимания к личности каждого
ребенка, его интеллектуального, художественного и познавательного развития
через интеграцию образовательных областей
Педагогическим коллективом успешно осуществляется дифференцированная
работа со способными и одаренными детьми.
Педагоги стали активно включатся в педагогический процесс при проведении
занятий дополнительного образования, организованного Центром А-Я.
В дошкольном учреждении продолжает развиваться работа студий, кружков,
секций, объединяющих по интересам детей разного возраста по художественноэстетическому, познавательному и физическому направлениям.
В мае месяце оформлен пакет документов на организацию дополнительных
образовательных услуг на базе дошкольного учреждения, что создаст
дополнительные условия для развития талантливых воспитанников.
В текущем учебном году наши воспитанники приняли активное участие в
конкурсах различного муниципального уровня: 2 место в конкурсе рисунков
«Сохраним лесную красавицу», 1 место в конкурсе «Новогодняя игрушка».
Качественному обновлению содержания образования и развития наших
воспитанников способствовало успешное взаимодействие дошкольного учреждения
с социумом:
 МОУ СОШ № 9 (сотрудничество по вопросам преемственности, ОБЖ)
 Иркутский государственный медицинский университет (курирование
профессором – стоматологом, организация практики студентов);
 Театр ТЮЗ (проведение театрализованных представлений для детей,
совместные творческие вечера детей, родителей и педагогов);
 Музей – усадьба В.П. Сукачева (совместные творческие вечера и праздники
детей, родителей и педагогов);
 Иркутская
региональная
общественная
организация
художников
«Восхождение»
(в лице художника В.Н.Черкашина, выставки
художественного творчества детей, родителей и педагогов, творческие
занятия для детей, мастер-класс для педагогов);
 Внегосударственное
образовательное
учреждение
дополнительного
образования Центр – А-Я (организация дополнительных образовательных
услуг для детей).;
Мы понимаем, что широкое взаимодействие с социумом способствует
эффективности всестороннего развития личности ребенка.
Взаимодействие с социумом наполняет новым содержанием организованную
работу студий, кружков, секций, объединяющих:
 по интересам детей разного возраста;
 педагогов с детьми на принципах сотрудничества.
Значимым моментом для педагогического коллектива стала работа над созданием
общеобразовательной программы на основе комплексной программы для родителей
10
и педагогов: «Из детства в отрочество» под ред. Дороновой Т.И., а также
«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у
детей» Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.
Администрация выстраивает и успешно апробирует модель качественного
образования воспитанников, активно сотрудничает и реализует комплексный план
преемственности ДОУ со школой № 9.
Диагностика уровня подготовки детей к школе позволяет
оценить
качественный рост подготовки детей к школе.
В трёх подготовительных группах по списочному составу на начало 20102011 учебного года было 75 детей. С согласия родителей в обследовании
принимали участие 74 человек – что составляет 97%.
В результате диагностики уровней школьной готовности в подготовительных
группах были получены следующие результаты: большинство детей готовы к
началу регулярного школьного обучения – 45 детей (60 %); условно готовы – 20
детей (27 %); условно не готовы к началу регулярного обучения – 6 детей (8 %); не
готовы к школе – 3 ребенка (5 %).
На конец 2009-2010 учебного года в трёх подготовительных группах по
списочному составу 74 человека. С согласия родителей в обследовании принимали
участие 73 человека – что составляет 98%.
В результате диагностики уровней школьной готовности в подготовительных
группах были получены следующие результаты: большинство детей готовы к
началу регулярного школьного обучения – 65 детей (89 %); условно готовы – 6
детей (8%); условно не готовы к началу регулярного обучения – 0 детей (0 %); не
готовы к школе – 1 ребенок (3 %).
Сравнительные данные представлены в таблице
На начало 20102011 учебного года
На конец 2010-2011
учебного года
Количество
детей
76
Готовы
%
60%
Условно
готовы %
27%
Условно не
готовы %
8%
Не готовы
%
5%
74
89%
8%
0%
3%
Анализируя работу дошкольного учреждения можно сделать выводы, что в
целом наблюдается позитивная динамика повышения качества образования и
воспитания наших воспитанников.
Текущий учебный год стал новой ступенькой к развитию и созданию имиджа
нашего дошкольного учреждения:
 Призер отборочного тура окружного спортивного мероприятия «Веселые
старты» (сентябрь 2010);
 Дипломант городского конкурса «Лучшая организация г. Иркутска по
проведению работы по охране труда»;
 Призер городского фотоконкурса «Сохраним лесную красавицу»
 Дипломант гала – концерта городского фестиваля детского творчества
«Звездочки Иркутска – 2011»
11
 Диплом 2 степени муниципального конкурса «Лучшее дошкольное
образовательное учреждение – 2011» в рамках 6 городского
образовательного форума «Образование Иркутска – 2011»;
 Победитель муниципального конкурса «Лучший педагог дошкольного
учреждение – 2011» в рамках образовательного форума «Образование
Иркутска – 2011»;
 Дипломант областного конкурса «Лучшее учреждение образования
Иркутской области» в номинации «Лучшее дошкольное образовательное
учреждение Иркутской области» в рамках 7 областного образовательного
форума Иркутской области;
 Победитель окружного спортивного мероприятия Веселые старты»;
 Призер городского спортивного мероприятия Веселые старты».
2. Совершенствование педагогического корпуса.
Считаем, что в учреждении были созданы хорошие стартовые условия для
работы по повышению качества уровня образования дошкольников.
Педагогический процесс в дошкольном учреждении осуществляют – 31
педагог, в том числе – 2 музыкальных руководителя, 2 – учителя – логопеда,
инструктор по физической культуре, педагог – психолог.
Высшее образование имеют – 57 % педагогов; среднее специальное 39 % –
педагогов. Квалификационные категории представлены следующим образом:
высшая квалификационная категория - 43 %; первая квалификационная категория
- 14 %; вторая квалификационная категория - 18 %.
Сравнительный анализ профессионального уровня и компетентности
педагогов подтверждает потенциальные возможности коллектива для обеспечения
качества образования воспитанников учреждения.
Сравнительный анализ профессионального уровня и компетентности педагогов
подтверждает потенциальные возможности коллектива для обеспечения качества
образовательных услуг.
Весь педагогический коллектив учреждения прошли курсы повышения
квалификации по теме «Психолого-педагогическое и методическое сопровождение
к программе «Из детства в отрочество» Т.Н.Дороновой», за исключением молодых
специалистов.
В текущем учебном году 1 педагогу присвоена ВКК по должности «учитель логопед», 4 педагогам – 2 КК по должности «воспитатель».
Три помощника воспитателя обучаются
в Иркутском педагогическом
колледже № 2.
Исходя из представленных данных, можно сделать вывод, что 30% педагогов
- молодые воспитатели. Это определило и направленность работы методического
сопровождения работы начинающих педагогов.
Школа молодого специалиста обеспечила стартовые возможности для
повышения профессионального мастерства педагогов, творческому отношению к
своей работе.
12
Традиционные мероприятия дошкольного учреждения способствовали
повышению профессиональной активности и мастерства молодых педагогов ДОУ:






Дни самоуправления;
Дни открытых дверей в группах для родителей и педагогов;
«Лесенка успехов» - Презентация собственного опыта молодых педагогов.
Неделя «Профессионального мастерства»;
Мастер – классы по отдельным разделам «Образовательной программы»;
Показ открытых мероприятий для педагогов Правобережного округа в
рамках Городского образовательного форума.
Ориентируясь на положительные результаты управления повышением
качества образовательного процесса, определены и линии развития:
 Совершенствование работы медико-психолого – педагогического
консилиума;
 Координация работы научно-методического совета;
 Совершенствование работы Школы молодого специалиста.
В текущем учебном году образовательный ресурс создан в полном объеме
для
каждой возрастной группы на внебюджетные средства (программы,
методические рекомендации для педагогов и родителей, тетради для работы с
детьми, игрушки и пособия).
Организация постоянно-действующего семинара-практикума по внедрению
федеральных государственных требований также способствовала осознанному
освоению поставленных задач в реализации содержания в образовании детей..
На базе творческих групп «Педагогические студии» в текущем учебном году:
 создали и защитили Программу развития на 2009 -2014 гг.;
 разработали две адаптированных программы, которые были успешно
утверждены;
 подготовили проект общеобразовательной программы дошкольного
учреждения на основе ФГТ;
 разработали новые комплексные проекты по определенным темам;
Наряду с традиционными формами повышения педагогического мастерства
воспитателей был организован «Педагогический марафон» (открытые
педагогические мероприятия), где был ярко представлен педагогический опыт
работы с детьми каждым педагогом ДОУ.
Считаем, что эффективной формой роста педагогов нашего учреждения
станет созданный научно – методический совет в следующем учебном году.
Считаем, что данная форма работы станет перспективной в моделировании
инновационной деятельности дошкольного учреждения на научной основе
Управленческая служба нашего учреждения адаптируется к современным условиям
деятельности в режиме развития, что обеспечивает профессиональный рост
педагогов и развитие детей.
Дошкольное учреждение продолжало развивать традиции совершенствования
творческого потенциала
педагогов, что является базовой платформой для
широкого внедрения интеграции.
13
Планируем совершенствовать методическое обеспечение для реализации
общеобразовательной программы в структуре образовательного пространства
Ориентируясь на положительные результаты управления повышением
качества образовательного процесса, определены и линии развития:
 совершенствовать работу с молодыми педагогами через работу творческих
групп (Педагогических студий), Школу молодого специалиста;
 всем педагогам освоить информационные компьютерные технологии.
Поиск новых подходов к контрольной функции управления и
прогнозированию образовательной деятельностью учреждения стало стимулом к
достижению следующих результатов:
 Созданы и реализованы образовательные проекты: «День Победы»,
«Легенды седого Байкала», «Музеи города Иркутска», «Иркутск –
середина земли», «Иркутские поэты и художники».
 Подготовлен и апробирован проект: «Добрая дорога умному
пешеходу».
 Внедрение комплексного тематического планирования для повышения
качества работы педагогов по реализации программы.
 Оформлены фотогаллерей: «Пусть мир не ведает войны!», «Учимся
жить рядом», «Мы - дружная семья ((дети, родители, педагоги);
 Разработана и утверждена экспертной комиссией адаптированная
программа: «Ступеньки здоровья», «Почемучки» .
 Разработаны и утверждены адаптированные программы по интеграции
логико-математического развития детей - «Почемучки», по
физическому развитию - «Ступеньки к здоровью».
 Проведены выставки детского и совместного со взрослыми
художественного творчества: Мастерская Деда
Мороза, Осенняя
мозаика и др.;
 Организовано детское издательство журналов: «Фантазеры», «Что за
прелесть эти сказки», «Юные журналисты».
 Разработано содержание и обеспечено проведение творческих вечеров:
по реализации образовательных проектов, встреч с художниками,
поэтами, музыкантами.
 Организован выпуск семейных газет и журналов (по реализации
образовательных проектов).
 Наши воспитанники являются постоянными участниками в областном
конкурсе среди дошкольников на лучшее знание английского языка «I
am the best» – 1 и 3 место в номинации Kids 4 -7 лет.
 Педагогами дошкольного учреждения в период реализации программы
подготовлено и опубликовано 4 работы в в рамках ежегодного участия
в научно-практических конференциях по материалам инновационной и
опытно-экспериментальной деятельности.
 Обогащены формы организации нерегламентированных видов
деятельности детей: организована кружковая работа по художественно14
эстетическому, познавательно-речевому и физическому направлениям,
были организованы платные образовательные услуги на основе
внегосударственного образовательного учреждения «Центра А-Я»;
3. Улучшение инфраструктуры образовательного учреждения, обеспечение
безопасного образовательного пространства.
Решение задач программы развития осуществляется нами на фоне создания
условий безопасности жизни и здоровья воспитанников. Усилена работа
педагогического коллектива на сохранения жизни и здоровья детей.
Для создания безопасного образовательного пространства проводилась
работа по укреплению материально – технической базы дошкольного учреждения
проведены следующие мероприятия:
 Произведена замена осветительных ламп в группах, коридорах;
 Проведен капитальный ремонт пищеблока (демонтаж и замена
кафельной плитки на стенах и полу);
 Произведена замена линолеума в трех группах;
 Установлены двери в электорощитовой и эл. узле по предписанию
Госпожнадзора;
 Ремонт
методического,
медицинского
кабинетов,
изолятора,
физкультурного зала, групп.
 Частично заменили технологическое оборудование
пищеблока и
прачечной;
 Приобретение детской мебели, мягкого инвентаря для вновь
открывшейся группы;
 Приобретение
технических
средств:
многофункционального
ксероксного устройства, лазерного цветного принтера, лазерного черно
– белого принтера, ЖК монитора, цифрового фотоаппарата.
В ДОУ дополнена нормативно-правовая база безопасного образовательного
пространства:
1. Организация безопасного образовательного процесса в ДОУ.
2. Организация антитеррористической деятельности.
3. Обеспечение санитарно-эпидемиологической безопасности.
4. Обеспечение пожарной безопасности.
5. Обеспечение электробезопасности.
6.Правила охраны безопасности жизнедеятельности и правил дорожного
движения для детей дошкольного возраста.
С целью обеспечения государственных гарантий доступного и качественного
дошкольного образования в дошкольном учреждении функционирует 11 групп, из
них: 7 групп общеразвивающей направленности; 2 группы - для детей раннего
возраста; 2 группы - компенсирующей направленности для детей с общим
недоразвитием речи
15
Тем ни менее, мы считаем, что необходимо шире использовать новые
подходы к привлечению внебюджетных средств для выполнения мероприятий в
соответствии с требованиями СанПина.
4. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
Одно из важных направлений работы дошкольного учреждения –
здоровье. Приоритетными направлениями в текущем учебном году были:
обеспечение охраны и укрепление физического и психического здоровья детей, их
развитие и эмоциональное благополучие.
В учреждении обогащена современная развивающая среда и набор
оборудования для спортивно – массовых и оздоровительно – профилактических
мероприятий. Вместе с тем, считаем, что необходимо дополнить и обновить
спортивное оборудование в соответствии с современными требованиями в
образовании и СанПин.
В группах оборудованы физкультурные уголки. Оснащение физкультурных
уголков достаточное, согласно возрастным особенностям детей.
На территории детского сада оборудована спортивная площадка в
соответствии с требованиями СанПин п.2.1.15.
Оборудование групповых прогулочных участков требует замены малых форм
и спортивного оборудования, замены мебели в соответствии с требованиями
СанПина.
В детском саду сложилась система сопровождения психофизического
развития детей на основе
интеграции педагогов, медицинских работников,
родителей и воспитанников. Содержанием этого взаимодействия является анализ
карт развития детей, адаптационных листов, карт нервно – психического развития
детей раннего возраста, выработка комплексных планов физического и
психического развития, коррекция развития ребёнка.
Инструктор по физической культуре Пологрудова Т.И. обогащает процесс
здоровьеформирующего развития детей за счёт использования парциальных
программ и технологий нового поколения: «Развивающая педагогика
оздоровления» Кудрявцев В.Т., «Методические рекомендации по использованию
больших гимнастических мячей» Дж. Майер.
В дошкольном учреждении создана и утверждена адаптированная программа
«Ступеньки здоровья», которая доказывает возможность интегрированного подхода
к физическому и личностному развитию дошкольников посредством внедрения в
педагогический процесс комплексов на больших гимнастических мячах (фитболах).
Большое внимание уделяется методическому обеспечению педагогического
процесса по физическому развитию, охраны и сохранения психофизического
здоровья детей:
 усовершенствованы перспективные планы в соответствии с ФГТ;
 подобраны игры, облегчающие процесс адаптации;
 разработаны системы конспектов занятий, «Уроков здоровья»;
16
 подготовлены пакеты методических рекомендаций для родителей по
физкультурно – оздоровительной работе и по адаптации детей к
детскому саду;
 оформлены конспекты спортивных развлечений, соревнований.
В детском саду обеспечивалась достаточная двигательная активность детей,
благодаря использованию интегрированных форм работы по физическому
воспитанию.
Спортивные соревнования и праздники, ритмика, уроки здоровья. «Неделя
здоровья», семейные спортивные соревнования «Мама, папа, Я – дружная
спортивная семья» - стали показателем эффективности и взаимодействия педагогов
и семей воспитанников по физкультурно – оздоровительной работе с детьми.
Педагоги дошкольного учреждения в своей работе стали активнее использовать
современные здоровьесберегающие технологии: пальчиковую, дыхательную
гимнастики, гимнастику для глаз, включают элементы психокоррекционных
упражнений, проводят закаливающие мероприятия. Наблюдения за детьми
показывают, что дети учатся заботиться о своем здоровье, проявляют интерес к
занятию спортом.
С целью формирования интереса к физической культуре и спорту, ЗОЖ у детей,
родителей и педагогов проводились следующие спортивные мероприятия:
 Спортивные
семейные
эстафеты,
проводимые
в
рамках
образовательного проекта «23 февраля – День защитника Отечества»;
 Круговая эстафета (к 9 мая);
 Веселые старты к Дню защиты детей – 1 июня.
Показателями качества и эффективности физкультурно – оздоровительной
работы можно стали:
 Моторная плотность физкультурного занятия составляет в среднем 60 –
65 %, что соответствует норме.
 Соблюдается тренировочный эффект физкультурных занятий. Уровень
ЧСС соответствует норме.
 Доля физкультурных занятий составляет 23 % от общего количества
занятий в течении дня.
 Доля самостоятельной двигательной активности составляет в среднем
33 % от общего времени пребывания детей в детском саду.
 Самостоятельная двигательная активность детей в режиме дня
составляет 33%.
 Допустимый объем недельной образовательной нагрузки по возрастным
группам соответствует требованиям СанПин.
В учреждении организован мониторинговый контроль по оценке качества
физической подготовленности и развития детей (2 раза в год), который
способствует индивидуально – дифференцированной работе с детьми по коррекции
психофизического развития детей.
17
АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
2010
Возраст
2011
2010
4 года
Количеств 10
о детей
Пол
Бег на 30 9,2
м.
Прыжок в 78,4
длину
с
места
Прыжок в 34
высоту с
разбега
3,3
Метание
мешочка
вдаль
19
10,6
2011
5 лет
15
25
Девочки
8,4
9,1
2010
2011
6 лет
15
15
2010
2011
4 года
2010
2011
5 лет
12
19
16
15
10
Мальчики
8,0 8,7
9,8
2010
2011
6 лет
14
9
7,1
7,2
7,1
7,9
108, 89,3 79,15 101,5 10 122, 125,
9
7
9,3
9
72
99,2
101
115,
6
37,8
44,8
47,5
55
3,9
4,4
6,88
5,09
40,1
34,7
45
43
58,6
50
5,08 5,66
4,4
6,18
5,7
8,4
7,7
49
На основе анализа мониторинга физического развития детей и состояния их
физического здоровья разработаны линии взаимодействия воспитателей и
специалистов на следующий учебный год.
Медицинский персонал совместно с педагогами учреждения проводит все
мероприятия по плану лечебно – профилактической работы.
Старшая медицинская сестра осуществляет ежедневный контроль режима и
качества питания, соблюдение требований СанПиНа.
группы
Распределение по группам здоровья.
2008 – 2009 уч.г.
2009 – 2010 уч.г.
2010 – 2011 уч.г.
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
12 35
5
14
36
6
7
36
5
9
20
2
6
17
2
2
21
4
Ясли
Младш.
Возраст
14 38
3
11
45
5
8
47
6
Средн.
Возраст
13 36
1
9
51
11
3
14
55
6
Старш.
возраст
13 35
2
2
38
3
8
57
6
3
Подг.
группы
Итого.
61 164 13
42 187 27
3
39
216 27
3
Численность практически здоровых детей, с 1 группой здоровья в 2007 – 2008
уч. г. - 25.6%, в 2008 – 2009 уч. г. - 16.2%, а в2010 – 2011 уч.г. - 13.6%. В свою
18
очередь количество детей с 3 группой здоровья в 2010 – 2011 уч.г. составило 10.4%, на 5% больше в сравнении с 2009г, в 2010 – 2011 уч. г. процент с 3 группой
здоровья не изменился (в детский сад по направлению поступили 3 ребенка –
инвалида детства
Медицинской службой учреждения выстроена система лечебнопрофилактическая работы с детьми, которая строиться в три этапа. На каждом
из этапов проводятся специфические физиотерапевтические и общеукрепляющие
мероприятия.
1 этап - интенсивной профилактики - готовит ребенка к самому неблагоприятному
сезону года: проводятся УФО, массаж, витаминизация пищи, планируется высокая
физическая нагрузка, закаливание по максимально допустимому режиму.
2 этап – восстановительный - на котором используется система защитных мер для
предупреждения ОРЗ, ангин, простуды. Прием фито - и - физиопроцедур,
витаминов, меры неспецифической профилактики простудных заболеваний, прием
медикаментов и лечебных процедур, массажа, оздоровительных гимнастик,
сниженная физическая и умственная нагрузка, закаливание проводится по
щадящему режиму, увеличивается время пребывания на свежем воздухе.
3 период - реабилитационный - детям предлагаются- фитотерапевтическое лечение,
витаминизация, усиленное питание, оптимальный подбор оздоровительных и
восстановительных средств, игр и физических упражнений оздоровительных
гимнастик и видов закаливания.
Схема
проведения
оздоровительно-профилактических
мероприятий
разработана на каждый возраст и время года, в зависимости от сложившейся
эпидемиологической обстановки, состояния здоровья детей.
Питание детей осуществляется на основе примерного 10-дневного меню,
рекомендованного МАУ «Комбинатом питания», организовано в соответствии с
медицинскими требованиями, осуществляется с учётом индивидуальной диеты
детей. Соблюдается сбалансированность по белкам, жирам, углеводам, калориям.
Используются полезные для здоровья детей соки, отвары, фиточаи. В группах
созданы все гигиенические условия для приёма пищи.
19
Анализ
заболеваемости и посещаемости детьми дошкольного учреждения МДОУ детский сад №101.
№
показатели
2008– 2009 уч.г.
2009– 2010 уч.г.
2010– 2011 уч.г.
всего
ясли
сад
всего
ясли
сад
всего
ясли
сад
1
Среднесписочный
состав
230
49
181
231
53
178
267
48
219
2
Число пропусков
по болезни
2818
429
2389
2416
387
2029
3021
874
2147
3
Число пропусков
на 1
Ребенка
Средняя
продолжительность
1 заболевания
Кол-во случаев
Заболеваемости
12.3
8.8
13.1
10.5
7.3
11.4
11.3
18.2
9.8
7.7
4.8
8.7
6.7
4.4
7.7
7.0
9.1
6.4
365
90
275
352
87
265
429
96
333
6
Кол-во случаев на
1 ребенка
1.5
1.8
1.5
1.5
1.6
1.5
1.6
2
1.5
7
Кол-во часто и
длит. болеющих
94
23
71
87
18
69
92
20
72
4
5
Индекс здоровья ( 15 - 40%)
Не болели, инд. здор.
число детей, ни разу не болевших в году
Списочный состав
* 100
46 (20%)
49 (21.2%)
51
(19%)
20
Распределение детей по физкультурным группам
Физкультурная
группа
осн
Ранний возраст
Младший
возраст
Средний возраст
Старшие
Подготовит.
Итого
52
27
48
47
44
218
Осн
+
лфк
подг
1
3
2
5
1
4
13
2
5
Подг спец
+ лфк
осн
Осн
+
лфк
52
21
2
2
55
65
41
234
1
4
5
подг
Подг спец
+ лфк
осн
4
4
45
22
Осн
+
лфк
2
4
4
6
2
20
57
68
67
259
3
4
5
19
под Подг спе
г
+
ц
лфк
1
1
2
1
3
7
21
В
дошкольном
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи 2-3
уровня. В группах компенсирующей направленности осуществляется
квалифицированная коррекция недостатков в речевом развитии детей в
соответствии с образовательной программой учреждения, а также с учетом
психофизического развития и возможностей детей. Анализируя результаты
коррекционной работы, прослеживается положительная динамика. Благодаря
качественной работе учителей- логопедов во взаимодействии с
воспитателями и родителями была обеспечена положительная динамика
речевого развития каждого ребёнка. Качество логопедической работы
подтверждается положительными результатами в речевом развитии детей:
доля детей с чистой речью составляет: 2009 – 2010 уч. год – 83,5%, 2010 –
2011 уч. год – 92%. В
Положительный эмоциональный фон в группах ДОУ является главным
фактором в сохранении физического и психического здоровья детей, служит
средством ранней адаптации детей в дошкольное учреждение. В дошкольном
учреждении с целю осуществления коррекционной работы с детьми
действует психолого – медико – педагогическая служба, результатом работы
которой должна стать скорректирована личная позиция педагогов, которая
исходит из интересов ребенка, его склонностей, способностей и проблем.
Психологом и педагогами ДОУ проводилось изучение эмоциональной
сферы ребенка на основе наблюдения за детьми, изучения уровня усвоения
программного содержания детей.
Система
взаимодействия
медико-педагогических
служб
педагогического
коллектива
позволила
добиться
положительных
результатов:
 Обеспечение ранней диагностики психофизического состояния
детей;
 Разработка рекомендаций для педагогов и родителей для оказания
помощи детям;
 Выработка единых требований для педагогов и родителей по
соблюдению организации режима, профилактики учебной нагрузки,
соблюдение требований СанПина.
 Индивидуальная коррекция развития детей и прогнозирование
результатов;
 Систематическое медицинское сопровождение на основе анализа
«Карт здоровья детей».
 Считаем, что совершенствование работы медико-психологопедагогического консилиума нашего учреждения обеспечит
качественное сопровождение психофизического развития детей в
ДОУ.
Но нельзя сказать, что коррекционная работа медико-психологопедагогического консилиума была на должной высоте. Были определены
группы детей, с которыми велась коррекционная работа, но не была четко
скоординирована работа между специалистами и воспитателями.
22
5. Расширение самостоятельности образовательного учреждения.
В текущем учебном году в дошкольном учреждении создан Совет
учреждения, который принял активное участие в создании условий для
участия дошкольного учреждения в муниципальных конкурсах.
Совет учреждения принимает активное участие в подготовке детского сада к
началу учебного года.
Планируем на следующий учебный год проанализировать и обсудить
возможность функционирования дошкольного учреждения в рамках
финансово-хозяйственной самостоятельности.
Совет учреждения поддерживает начало организации дополнительных
образовательных услуг на базе дошкольного учреждения для развития
талантливых и одаренных детей, а также - укрепления материальнотехнической базы
6. Основные направления развития учреждения, переход на новые
образовательные стандарты.
Анализируя деятельность дошкольного учреждения, администрация и
педагогический коллектив определили перспективные линии развития
учреждения: оптимизация
воспитательно-образовательного процесса с
целью интеграции
социальной, познавательной и художественной
компетенции детей.
Исходя из анализа реализации годового плана за текущий учебный год,
ориентируясь на «Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
определили следующие годовые задачи:
 Совершенствовать систему педагогического взаимодействия с
родителями по формированию основ культуры здоровья
дошкольников.
 Обобщить опыт работы по формированию речевой компетенции
воспитанников на основе интеграции образовательных областей.
 Обеспечить качество социального развития детей посредством
игровой деятельности.
Для успешной реализации программы развития дошкольного
учреждения определили следующие линии развития:
1. Повышение
эффективности
индивидуальнодифференцированной работы по раскрытию способностей и
компетентностей воспитанников:
- количество детей, охваченных медико-психолого-педагогическим
сопровождением;
23
положительная
динамика
познавательно-речевого,
художественного и социального развития детей.
2. Оптимизация взаимодействия родителей, детей и педагогов в
приобщении детей к общечеловеческим ценностям, обеспечение их
эмоционального благополучия.
3. Динамика совершенствования организации содержательной
развивающей среды за счет эффективного привлечения
внебюджетных средств.
4. Грамотное осуществление педагогического новаторства: участие
педагогов в инновационной деятельности:
- ранжирование педагогов, принявших участие в инновационной
деятельности (адаптированные программы, участие в смотрах,
конкурсах, научных конференциях);
- положительная экспертиза адаптированных программ.
5. Презентация опыта учреждения по интеграции образовательных
областей на муниципальном уровне.
В условиях современных проблем воспитания и образования считаем, что
интеграция
образовательных
областей,
станет
перспективной
в
моделировании инновационной деятельности дошкольного учреждения.
Результатом повышения качества образовательного процесса в ДОУ
станет обеспечение педагогических условий для развития каждого ребенка в
ДОУ. Сформированные качества наших дошкольников (интеллектуальные,
речевые, художественно-эстетические) помогут легко войти в новое
образовательное пространство начальной школы.
24
Квалификационная
категория педагогических
работников
Количество педагогов
2008
2009
2010
%
%
30
Высшая квалификационная
категория
15
Первая квалификационная
категория
2
%
31
31
13
50 %
13
43 %
4
7%
43 %
4
14 %
14 %
25
Вторая квалификационная
категория
4
5
15 %
5
18 %
18 %
26