Общественное дошкольное воспитание во второй половине XIX

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики
Утверждено на заседании кафедры
протокол № ___ от __________ 2011 г.
Зав. кафедрой ______ Тупичкина Е.А.
ПРОГРАММА
вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания
(дошкольное образование)
Программа составлена:
докт.пед.наук, профес.
Тупичкиной Е.А.
Армавир
2011
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая программа ставит своей целью подготовить соискателей к поступлению в аспирантуру по специальности 13.00.02 – теория и методика дошкольного обучения.
Содержание программы отражает основной объем знаний, необходимой будущему исследователю при выполнении научной работы.
Программа поможет сориентироваться в современных тенденциях и перспективах развития
методики дошкольного обучения, выявить научные проблемы и в определенной степени обосновать
тему будущего исследования.
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
1. Педагогика как наука об образовании:
 Общее понятие о педагогике как науке;
 Система педагогических наук. Отрасли педагогики, ее связь с другими науками.
 Методологические основы педагогики.
 Основные педагогические категории.
2. Личность как педагогическая категория. Реализация в педагогической деятельности факторов, влияющих на развитие личности.
 Понятие о личности, индивиде, индивидуальности;
 Сущность развития личности. Движущие силы развития;
 Основные факторы, влияющие на развитие личности:
а) влияние наследственности;
б) влияние среды;
в) влияние активности самой личности.
 Теории развития личности.
3. Характеристика целостного педагогического процесса:
 Понятие о педагогическом процессе и его целостности;
 Особенности процесса воспитания;
 Специфика и сущность процесса обучения;
 Структура педагогического процесса, составляющие педагогической системы.
4. Гуманистические основы современной педагогики:
 Сущность гуманизма и процесса гуманизации;
 Традиции гуманизма в мировой педагогической культуре;
 Особенности проявления гуманистических идей в современной педагогике;
 Личностно-ориентированная модель воспитания как альтернатива модели учебнодисциплинарной.
5. Общие закономерности и принципы целостного педагогического процесса:
 Общее понятие о принципах и закономерностях;
 Характеристика принципов целостного педагогического процесса, имеющих общее методологическое значение;
 Классические принципы педагогической деятельности;
 Принципы гуманистической педагогики;
 Взаимосвязь принципов целостного педагогического процесса.
6. Педагогические цели и процесс целеполагания:
 Общее понятие о педагогических целях, их значение в педагогическом процессе;
 Источники выдвижения педагогических целей;
 Уровни целеполагания и виды целей;
 Содержание общепедагогических целей;
 Характеристика конкретных педагогических целей;
 Этапы и условия успешного целеполагания.
7. Содержание целостного педагогического процесса:
 Понятие о содержании целостного педагогического процесса, факторы его определяющие;
 Общие требования к содержанию образования;
 Содержание обучения;
2
 Содержание воспитания.
8. Методы обучения и воспитания:
 Общее понятие о методах. Подходы к их классификации.
 Классификация методов обучения и краткая характеристика отдельных методов обучения;
 Классификация методов воспитания и краткая характеристика отдельных методов воспитания;
 Критерии оптимального выбора методов в педагогическом процессе.
9. Формы организации воспитательно-образовательной работы:
 Характеристика основных форм воспитания;
 Разнообразие форм обучения.
10. Педагогическая технология в педагогической деятельности:
 Общее понятие о педагогической технологии;
 Классификация педагогических технологий;
 Характеристика отдельных технологий обучения;
 Критерии эффективности педагогической технологии.
11. Педагогическая диагностика в структуре учебно-воспитательного процесса:
 Сущность, функции и виды педагогической диагностики;
 Методы диагностики эффективности воспитательной работы;
 Диагностика обучения.
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Раздел 1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
1. Дошкольная педагогика как наука об образовании и развитии детей
2. Современный взгляд на педагогику детства. Проблема субкультуры детства
3. Актуальные проблемы исследования в современной дошкольной педагогике
4. Методы и методология педагогических исследований в дошкольной педагогике
Раздел 2. Педагогика возрастного развития
1. Возрастная периодизация в педагогике.
2. Педагогическая характеристика возрастных периодов
 психолого-педагогические особенности детей раннего возраста
 развитие и воспитание детей дошкольного возраста
3. Адаптация детей, поступивших в ДОУ
Раздел 3. Психолого-педагогические основы воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
3.1.
Образовательное учреждение как образовательная система.
 Виды и типы современных ДОУ.
 Характеристика ДОЛУ как образовательной системы
3.2.
Участники педагогического процесса.
 Ребенок и педагог как субъекты педагогического процесса
 Особенности общения в педагогическом процессе ДОУ.
 Гуманистические основы педагогического взаимодействия педагога и детей
3.3.
Особенности режима жизнедеятельности детей и педагогического процесса в ДОУ
3.4.
Цели и задачи воспитательно-образовательной работы с дошкольниками. Отражение целевых ориентации образования дошкольников в современных педагогических концепциях
и нормативно-правовых документах.
3.5.
Содержание воспитания и образования детей дошкольного возраста
 Своеобразие образовательного стандарта в ДОУ
 Современное программно-методическое обеспечение дошкольного образования (педагогическая характеристика комплексных и парциальных отечественных программ).
3.6.
Особенности методов и средств образования дошкольников.
3.7.
Разнообразие форм организации педагогического процесса в дошкольных учреждениях.
3.8.
Предметно-развивающая среда в ДОУ.
3.9.
Организация педагогического процесса и жизнедеятельности детей в режиме дня ДОУ.
Раздел 4. Образование и развитие дошкольников в деятельности
3
Деятельностный подход к образованию дошкольников.
Игра – основной вид деятельности дошкольников.
Игра как ведущий вид деятельности детей, ее своеобразие
Разработка теории игры в истории педагогической мысли
Классификация детских игр и характеристика их видов.
Методика руководства играми детей в детском саду
Игрушка, ее педагогическое значение. Виды традиционных и современных игрушек. Педагогические и гигиенические требования к игрушкам.
4.3. Формирование физической культуры и здорового образа жизни в дошкольном возрасте.
4.4. Формирование социально-нравственной культуры дошкольников

Цели социально-нравственного воспитания и развития

Задачи и основные направления социально-нравственного развития дошкольников (формирование основ гражданственности, экологической культуры, начал коллективизма, культуры поведения и др.

Содержание деятельности по формированию социально-нравственной культуры в различных возрастных группах

Технология социально-нравственного воспитания и развития (методы, формы и средства).
4.5. Формирование основ культуры труда
4.6. Формирование эстетической культуры и художественного творчества ребенкадошкольника.
4.7. Формирование коммуникативно-эмоциональной культуры дошкольников и основ саморегуляции.
4.8. Формирование интеллектуально-познавательной культуры и познавательное развитие дошкольников.
 Цели и задачи
 Задачи и основные направления формирования интеллектуальной культуры дошкольников
(сенсорное развитие, формирование базы знаний и представлений, развитие интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих способностей и предпосылок
учебной деятельности у дошкольников)
 Отражение содержания деятельности по формированию интеллектуально-познавательной
культуры в образовательных программах (основные виды образовательной работы с
детьми: формирование элементарных математических представлений, развитие речи,
ознакомление с окружающим и пр.) в различных возрастных группах.
 Технология формирования интеллектуально-познавательной культуры дошкольников (методы, формы (на занятиях в др.видах деятельности и пед. процесса) и средства).
 Современные информационные технологии в формировании интеллектуальнопознавательной культуры дошкольников
Раздел 5. Система непрерывного образования
5.1.
Преемственность детского сада и семьи в воспитании детей
 Психолого–педагогические основы семейного воспитания
 Формы работы с родителями в детском саду
 Пропаганда педагогических знаний среди родителей
5.2.
Преемственность между ДОУ и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности
 Работа воспитателя по формированию готовности ребенка к школе.
 Организационно-методические основы предшкольной подготовки детей, не посещающих
ДОУ.
Раздел 6. Планирование и учет воспитательно-образовательной работы в ДОУ
6.1. Планирование и проектирование педагогического процесса ДОУ:
 задачи планирования,
 основные виды,
 современные требования.
6.2. Педагогическая оценка и контроль целостного педагогического процесса
Раздел 7. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития
дошкольников
7.1.
Общее понятие о педагогических новациях, виды типы нововведений
4.1.
4.2.





4
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
Современные отечественные и зарубежные инновационные педагогические системы и педагогические технологии обучения и развития дошкольников.
Особенности внедрения педагогических нововведений в педагогический процесс ДОУ.
Общее понятие о процессе разработки программ развития ДОУ.
Педагогическая оценка качества и эффективности внедрения нотационных технологий в педагогический процесс ДОУ.
Раздел 8. Культура профессиональной деятельности.
Особенности профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.
Ключевые педагогические компетенции современного воспитателя ДОУ
Развитие и самосовершенствование профессиональной компетентности воспитателя.
Оценка и самооценка профессионализма воспитателя ДОУ
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
Введение.
1. Объект, предмет, задачи истории образования.
2. Современные подходы к периодизации истории образования как науки.
РАЗДЕЛ 1. История зарубежной педагогики
Воспитание в первобытном обществе.
1. Возникновение воспитания.
2. Семейное воспитание.
3. Первые организационные формы воспитания.
Воспитание и обучение в условиях древнейших цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока.
1. «Дома табличек» в Месопотамии.
2. Школа в Древнем Египте.
3. Воспитание и обучение в Древней Индии.
4. Школьное дело и педагогическая мысль в Древнем Китае.
Воспитание и школа в Античном мире и в Средиземноморье.
1. Воспитание и школа в Древней Греции.
2. Воспитание и образование в эпоху Эллинизма.
3. Воспитание и школа в Древнем Риме.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в средние века в Западной Европе и у народов Востока.
1. Воспитание и школа Византии.
2. Воспитание и школа на Среднем Востоке.
3. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья.
4. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации.
Школа и педагогика в странах Западной Европы в Новое время (XVII – XVIII века).
1. Педагогическая мысль начала Нового времени и эпохи Просвещения:
 Педагогическая теория Я.А. Коменского.
 Педагогические взгляды Джона Локка.
 Педагогический позиции просветителей (Гельвеций, Дидро).
 Педагогическая теория Ж.Ж. Руссо.
3. Педагогическая деятельность и теория В.Г. Песталоцци.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США в XIX веке.
1. Педагогические идеи в философии.
2. Развитие педагогической мысли:
 Педагогическая теория А. Дистервега.
 Педагогические воззрения И. Гербарта.
 Педагогическая деятельность и взгляды Р. Оуэна.
 Социально-педагогические взгляды К. Маркса и Ф Энгельса.
Зарубежная педагогика, школа, общественное дошкольное воспитание и педагогическая мысль
в Западной Европе в конце XIX века – первой половине XX века.
1. Состояние общественного дошкольного воспитания в Западной Европе.
2. Развитие педагогической мысли в области дошкольного воспитания:
5
 Педагогическая деятельность и теория Ф. Фребеля.
 П. Кергомар о теории и практике дошкольного воспитания.
 Прагматическая педагогика Джона Дьюи.
 Педагогическая система М. Монтессори.
 Педагогические взгляды О. Декроли.
 Гуманистическая педагогика Я. Корчака.
 Вальдорфская педагогика Р. Штайнера.
Современные тенденции развития образования за рубежом.
1. Приоритеты и проблемы воспитания и образования.
2. Формы оказания социально-педагогической помощи родителям в воспитании детей дошкольного
возраста.
РАЗДЕЛ 2. История отечественной педагогики
Воспитание, школа и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XVII в.
1. Воспитание у восточных славян.
2. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (X-XIII вв.).
3. Школа, воспитание и педагогическая мысль в Московском и Русском государстве в XIV – XVII
веках.
4. Школа, просвещение и педагогическая мысль на Украине и в Белоруссии
XIV – XVII веках.
Просвещение и школа в России в XVIII веке.
1. Школьные реформы первой половины XVIII века.
2. Развитие педагогической мысли:
 Педагогическая деятельность и идеи Н.В. Ломоносова.
 Вопросы воспитания в трудах Н.И. Новикова.
 Деятельность в области посвящения и педагогические взгляды И.И. Бецкого.
 Революционно-просветительские взгляды в области образования А.Н. Радищева.
Народное образование и педагогическая мысль в первой половине XIX века.
1. Развитие школьного дела в первой половине XIX века.
 Педагогическая мысль в первой половине XIX века.
 Прогрессивная деятельность и педагогические идеи В.Ф. Одоевского.
 В.Г. Белинский – основоположник русской революционно-демократической педагогики.
 Педагогические взгляды А.И. Герцена.
Реформирование народного образования и педагогическая мысль во второй половине XIX века.
1. Школьные реформы.
2. Педагогическая мысль во второй половине XIX века.
 Педагогические взгляды Н.Г. Чернышевского.
 Педагогические позиции Н.И. Добролюбова.
 Общественно-педагогическая деятельность и взгляды Н.И. Пирогова.
 Педагогическая деятельность и взгляды К.Д. Ушинского.
3. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого.
Народное образование и педагогическая мысль в конце XIX века - начале XX веков.
1. Состояние школьного образования.
2. Становление системы педагогического образования в России (университет, учительская семинария, учительский институт, педагогический техникум и институт, курсовая подготовка). Характеристика современной системы непрерывного педагогического образования: педагогический колледж – вуз, формы послевузовского образования.
3. Педагогическая мысль в конце XIX века - начале XX веков.
 Педагогическая деятельность и взгляды П.Ф. Лесгафта.
 Педагогическая деятельность и позиции П.Ф. Каптерева.
 Педагогическая теория К.Н. Вентцеля.
3. Представители философско-религиозного педагогического направления (Соловьев, Н.А. Бердяев,
В.В. Розанов, С.И. Гессен, В.В. Зеньковский).
Общественное дошкольное воспитание во второй половине XIX – начале XX века.
1. Возникновение первых образовательных учреждений для дошкольников.
2. Развитие деятельности и педагогической мысли в области дошкольного воспитания.
6
 Деятельности и педагогические взгляды Е.И. Конради.
 Педагогические позиции М.М. Манасеиной.
 Педагогическая деятельность и взгляды Е.И. Тихеевой.
 Педагогическая деятельность и взгляды Л.К. Шлегер.
 Педагогическая деятельность и взгляды Ю.И.Фаусек.
3. Развитие дошкольного воспитания на Кубани в конце XIX - начале XX века.
Развитие школы и педагогики в советский период.
1. Школа и школьная политика.
2. Развитие педагогической мысли:
 Педагогическая деятельность и взгляды Н.К. Крупской.
 Педагогические позиции П.П. Блонского.
 Педагогическая теория А.С. Макаренко.
 Педагогическая деятельность и взгляды С.Т. Шацкого.
 Педагогическая деятельность и взгляды В.А. Сухомлинского.
Становление и развитие системы дошкольного воспитания в советский период.
1. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в первой половине XX века.
2. Разработка теории дошкольного воспитания (К.Н. Корнилов, Е.А. Аркин, Е.А. Флерина, Б.И. Хачапуридзе).
Развитие теории дошкольного воспитания во второй половине XX века.
3. Разработка теории дошкольного воспитания в трудах: А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной, А.М. Леушиной, Д.В. Менджерицкой и др).
Творческий поиск педагогов в области первоначального образования на современном этапе
развития педагогической мысли.
1. Педагогическая теория интеллектуального развития Л.А. Венгера, Н.Н. Подъякова и др.
2. Гуманистическая педагогика Ш.А. Амонашвили.
3. Идея раннего физического и умственного развития Б.П. и Л.А. Никитиных.
4. Экспериментальные педагогические системы начального школьного образования: Л.В. Занкова,
В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Н.А. Менчинской.
Актуальные проблемы образования на рубеже веков (XX – XXI вв.).
1. Тенденции реформирования и развития системы дошкольного образования.
4. Характеристика современной системы непрерывного педагогического образования: педагогический колледж – вуз, формы послевузовского образования.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ, УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ
Педагогические системы: понятие, виды (системы образования в России, педагогические системы образовательных учреждений). Характеристика современной системы образования в России.
Дошкольное образовательное учреждение как педагогическая система.
Сущность управленческой деятельности. Научные принципы пед. менеджмента и признаки
государственного и общественного управления образованием.
Особенности управленческой деятельности в ДОУ (структура управления, Функции управления в ДОУ и особенности их реализации: информационно-аналитическая; мотивационно-целевая;
планово-прогностическая; организационно-исполнительская; регуляционно-коррекционная; контрольно-диагностическая.
Особенности управления функционированием и развитием педагогической системы.
Правовые основы управления ДОУ. Основополагающие нормативные документы ДОУ, их
использование в работе ДОУ.
Новационная деятельность в современном ДОУ.
Работа с кадрами в ДОУ. Подбор и расстановка кадров. Должностные обязанности сотрудников. Формы повышения квалификации педагогических кадров.
Делопроизводство в ДОУ.
Педагогическая культура и имидж современного менеджера образования.
Квалификационные требования к заведующей ДОУ и содержание ее деятельности: руководство педагогическим процессом; административно-хозяйственная работа; работа с родителями; работа с кадрами.
7
Квалификационные требования к старшему воспитателю и содержание его деятельности: методическое руководство педагогическим процессом; работа методического кабинета; работа по
обобщению передового педагогического опыта ДОУ; инновационные формы методической работы с
детьми и кадрами.
Проблемы финансирования ДОУ. Современный хозяйственный механизм ДОУ.
Вопросы лицензирования, аттестации и аккредитации ДОУ.
ВОПРОСЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02.
ОБЩАЯ И ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
1. Объект, предмет педагогики, ее связь с другими науками. Дошкольная педагогика как отрасль
педагогики, специфика предмета исследования. Методологические основы современной дошкольной педагогики.
2. Личность как педагогическая категория. Учет в педагогической деятельности воспитателя факторов, влияющих на развитие личности.
3. Характеристика педагогических принципов целостного педагогического процесса. Специфика их
проявления в практике дошкольного образования.
4. Педагогические цели и процесс целеполагания на современном этапе. Особенности целевых ориентации в воспитании дошкольников.
5. Характеристика целостного педагогического процесса, его основных компонентов. Особенности
их реализации в работе с детьми дошкольного возраста.
6. Сущность процесса обучения, его педагогическая характеристика. Особенности процесса обучения детей в дошкольном возрасте.
7. Сущность процесса воспитания, его педагогическая характеристика. Особенности процесса воспитания детей дошкольного возраста.
8. Содержание обучения. Отражение содержания обучения дошкольников в современных образовательных программах и пособиях.
9. Содержание воспитания. Основные направления воспитания детей дошкольного возраста.
10. Педагогическая характеристика основных групп методов обучения. Специфика методов обучения
дошкольников.
11. Педагогическая характеристика основных групп методов воспитания. Особенности использования методов воспитания в работе с детьми дошкольного возраста.
12. Педагогическая характеристика средств обучения и воспитания. Педагогические условия построения развивающей среды в ДОУ.
13. Педагогическая характеристика форм обучения и воспитания. Особенности отбора форм работы с
детьми дошкольного возраста.
14. Сущность педагогической технологии ее виды. Использование современных педагогических технологий в дошкольном образовании.
15. Игра как ведущее средство (метод) воспитания и обучения дошкольников. Сущность феномена
игры, функции игры, классификация игр детей дошкольного возраста.
16. Характеристика дидактических игр. Методика руководства дидактическими играми дошкольников.
17. Характеристика творческой сюжетно – ролевой игры, ее развитие в дошкольном возрасте. Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой.
18. Строительно–конструктивные игры. Педагогическое руководство ими.
19. Театрализованные игры. Особенности руководства театрализованной деятельностью детей.
20. Характеристика игрушки, ее воспитательно-образовательное и развивающее значение. Педагогическая классификация игрушки. Современные игрушки ребенка.
21. Методические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
22. Сенсорное воспитание дошкольников как основа умственного воспитания (задачи, содержание,
методы и средства).
23. Цели и задачи трудового воспитания. Методические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста.
24. Цели и задачи эстетического воспитания. Методические основы эстетического воспитания дошкольников в ДОУ.
8
25. Цели и задачи физического воспитания. Методические основы воспитания физической культуры
в дошкольном возрасте.
26. Педагогическая диагностика в структуре воспитательно-образовательного процесса ДОУ. Методы исследования в дошкольной педагогике.
27. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей. Организационно-методические основы связи
общественного и семейного воспитания детей.
28. Сущность непрерывного образования. Преемственность дошкольного и начального школьного
образования. Проблема предшкольной подготовки.
29. Характеристика современной системы образования в России. Виды и типы современных дошкольных учреждений. Особенности организации педагогического процесса в них.
30. Особенности педагогической профессии. Составляющие педагогической культуры современного
воспитателя детского сада.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
История образования за рубежом
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи Древнего мира.
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи Средних веков
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи эпохи Возрождения
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи Нового времени и эпохи Просвещения
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи реформаторской педагогики
Становление практики дошкольного воспитания за рубежом (Ф. Фребель, П. Кергомар).
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
История образования в России
Воспитательный потенциал народной педагогики
Прогрессивная педагогическая практика воспитания и обучения в Киевской Руси и Московском
государстве.
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи эпохи Просвещения.
Прогрессивная педагогическая практика и педагогическая мысль XIX- начала XX веков.
Прогрессивная педагогическая практика и педагогические идеи советского периода.
Особенности становления системы общественного дошкольного воспитания в России до 60 годов
20 века. Разнообразие учреждений и форм работы с детьми.
Актуальные проблемы дошкольной педагогики и прогрессивная педагогическая мысль современности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ
Педагогический менеджмент
Характеристика педагогической системы с позиции системного подхода
Современная система образования в России
Особенности управленческой деятельности в современной образовательной ситуации. Управление функционированием и развитием образовательного учреждения.
Функции управления педагогическими системами.
Методы управления педагогическими системами и формы их реализации
Конфликты в управленческой деятельности менеджера образования и методы их разрешения
Управление ДОУ
Типы, виды современных ДОУ, специфика их назначения и особенности функционирования.
Организационная структура управления ДОУ
Особенности управления ДОУ по результатам.
Реализация управленческих функций в условиях ДОУ (информационно-аналитическая; мотивационно-целевая; планово-прогностическая; организационно-исполнительская; регуляционнокоррекционная; контрольно-диагностическая).
Общая характеристика органов управления ДОУ и особенности их функционирования.
Квалификационные требования к заведующей ДОУ и содержание ее деятельности.
Квалификационные требования к старшему воспитателю в ДОУ и содержание его деятельности.
Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности в ДОУ.
Лицензирование, аттестация и аккредитация ДОУ.
Особенности организации делопроизводства в ДОУ.
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Общая педагогика
Бордовская Н.Н., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб., 2009
Вульфов И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. завед. -М., Просвещение,
1996.
Кукушин В.С. Общие основы педагогики. – М., 2002.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2000.
Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., 2007.
Педагогика / Под ред. М.И.Пидкасистого. Учебное пособие. – М., 1998
Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского - М.,
Просвещение, 1988.
Педагогика. Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред.
В.А.Сластенина. Учебное пособие. - М., 2005
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии (под ред. С.А.Смирнова. Учебник - М.,
1999.
Педагогика: Уч. пос../ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М.:ШколаПресс, 2000.
Педагогические теории, системы, технологии. Краткий теоретический курс /Сост. Е.А. Тупичкина, Армавир, 1998.
Пидкасистый М.И. Педагогика. Учебник. – М., 2005
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов. В 2-х книгах. – М., 2007
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.. Педагогика. Учебное пособие. – М.,
1998
Словарь-справочник по педагогике/ Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Смирнов В.И. Общая педагогика. – М., 2006.
Солдатенков А.Д., Степаненков Н.К. Педагогика. – М., 2001.
Тупичкина Е.А. Опорные конспекты по курсу "Педагогические теории, системы и технологии", Армавир, АГПИ, 1998.
Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999.
История педагогики
1. Андреева И.Н. Философия и история образования. – М., 1999.
2. Джуринский А.Н. История педагогики. Учебное пособие. – М., 1999.
3. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. /Под
ред.С.Ф.Егорова., М., 2003.
4. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева;
Под ред. С.Ф.Егорова. — М., 1999.
5. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост. Н.Б.Мчедлидзе и др. — М.,
1986.
6. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост. С.Ф.Егоров, С.В.Лыков,
Л.М.Волобуева, Н.Ю.Житнякова; Под ред. С.Ф.Егорова. — М., 2000.
7. История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. — М., 2007.
8. История педагогики / Под ред. М.Ф.Шабаевой. — М., 1981.
9. История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. С.Ф.Егоров. — М., 2000.
10. История педагогики и образования /Под ред. А.И.Пискунова. Учебное пособие. – М., 2007.
11. История педагогики. Конспекты лекций. /Автор Титов В.А. – м., 2003.
12. Коджаспирова Г.М. История и философия образования в таблицах и схемах – М: Изд-во МГОПУ,
НОУ, 1998.
13. Латышина Д.И. История педагогики. Учебное пособие. - М., 1998.
14. Назарова Л. Коррекционная педагогика. – М., 2001, 2003 г. – Глава 3.
15. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и
современность. – М., Академия, 2001.
10
16. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. —
М., 1994.
17. Свиридова И.А., Смирнова В.В. и др. История образования. Учебное пособие. - СПб., 1998.
18. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб.для студ., - М., 2003.
19. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. —
М., 1995.
20. Шабаева М. Ф. История дошкольной педагогики. – М., 1989.
21. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. - М., 1981.
Дошкольная педагогика
1. Артемова Л.В. окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольника. – М., 1991.
3. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. – М.,
1985.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1990.
5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 1998.
6. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. – СПб., 2002.
7. Буре Р. С. Готовим детей к школе. – М., 1987.
8. Венгер Л.А., Пилюгина Ф.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
9. Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М., 1999.
10. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. – М., 1986.
11. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1984.
12. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988.
13. Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. – М., 1990.
14. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989
15. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников/ Под ред. Л.Г. Нисканен. – М., 2002.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1998.
17. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
18. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
19. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М., 1994.
20. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебновоспитательных комплексах. – М., 1995.
21. Основы дошкольной педагогики / под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980.
22. Особенности психического развития детей 6 – 7- летнего возраста / Под Ред Д.Б. Эльконина, Л.А.
Венгера. – М., 1988.
23. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом. История и
современность. – М., 2001.
24. Петровский В., Кларина Л., Смывина Л., Стрелкова Л. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.
25. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996.
26. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 1999.
27. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.,
1980.
28. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.С. Сохина. –
М., 1984.
29. Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
«Менеджмент», «Управление дошкольным образованием»
1. Андреева В.И. Делопроизводство - М., 2000.
2. Виханский О. С. Менеджмент. 3-е изд. — М., 2001.
3. Данилина Т.А. Делопроизводство в детском саду.// Справочник руководителя дошкольного учреждения. - № 8. – август- Москва, 2005. – С.4.
4. Делопроизводство / Под ред. Т.В.Кузнецовой. - М., 2001.
11
5. Демко Е.В. Правовые основы управления дошкольным образованием: учебно – методический
комплекс для студентов дошкольных факультетов педагогических вузов.- Армавир, 2008.
6. Демко Е.В. Правовые основы управления дошкольным образованием: краткий теоретический
курс для студентов дошкольных факультетов педагогических вузов.- Армавир, 2008.
7. Денякина Л.М. Единая государственная система делопроизводства; основные положения. - М.,
1995.
8. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учебное пособие/С.А. Езопова, 2003. –
320 с.
9. Кабушкин Я. И. Основы менеджмента. — Минск, 2003.
10. Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. Ростов-н/Д., 2002.
11. Копылова Н. А., Микляева Н. В. Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения: методическое пособие. М., 2004.
12. Крулехт М.В. Экспертные оценки в образовании: Учебное пособие /М.В.Крулехт, И.В. Тельнюк,
2002. – 112 с.
13. Маневцова Л.М., Бабак С.А. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении. – М., Академия, 2002.
14. Менеджмент: Учебник. / Под ред. М. М. Максимцова, А. В. Игнатьевой. - М., 2001.
15. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Пер. с англ.— М. : Дело, 2004. - 799 с.
16. Нормативно – правовая база функционирования дошкольных образовательных учреждений. Методические рекомендации. – Краснодар, 2004.
17. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н.Управление дошкольным образованием:Учебное пособие /Л. В.
Поздняк, Н.Н.Лященко, 2001. - 432 с.
18. Сетков В. И. Основы общего менеджмента (краткий курс). — М , 2003.
19. Стенюков М.В. Документы. Делопроизводство. - М., 1998.
20. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2003.
21. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие /А.Н. Троян, 2005. -160 с.
22. Уткин Э.А., Кочетков А.И.. Практикум по курсу менеджмент – М: Из-во «Зерцало», 1998 – 218 с.
23. Фалюшина Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. М., 2003.
24. Юдина С.М. Делопроизводство в дошкольном образовательном учреждении. Практическое пособие. – М., 2004.
12