Document 566713

Пояснительная записка
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсомистории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом
человечества, получают представление об истории как научнойдисциплине, знакомятся с
большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому
процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической
и
духовной
сфер.
Основой
системыпонятий
являются:
«первобытное
общество»
и
«цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурнаяобщность»).
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из
приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры
наследия античного мира.
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям,
воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение
поставленных
целей
происходит
через
реализацию
следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и
проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира,
знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2
2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе,
архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70
учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения компьютерных, групповых и
игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации,
саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты,самовоспитания, необходимые для
становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия слюдьми,
природой, культурой, цивилизацией.
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе:
1. Авторской программы Михайловского Ф.А. «История Древнего мира» для 5 класса
общеобразовательных учреждений издательство «Русское слово»;
3) Учебника Ф.А.Михайловский «История Древнего мира», М., «Русское слово», 2009.
Ожидаемые результаты:
1.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.
2.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.
3.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и
становление собственного (личностного)смысла учения.
4.
Организация
развивающего
пространства,
ориентация
на
развитие
познавательных (интеллектуальных)способностей.
5.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа,
групповая, фронтальная.
Требования к уровню подготовки выпускников:
3
Знать/Понимать:
1.
Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента
зарождения человечества до паденияЗападной Римской империи (орудия труда, охота,
собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; вобщественном делении – раб,
свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство,царство, городгосударство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);
2.
Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности
первобытного общества иобщества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:
1.
Пересказывать
текст
учебника,
воспроизводить
информацию,
раскрывать
содержание иллюстраций.
2.
Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и
различия.
3.
Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы
одноклассников, делать несложные выводы.
4.
Оперировать историческими понятиями и датами.
5.
Работать
с
исторической
картой:
читать
легенду,
добывать
полезную
информацию, показывать территориирасселения народов и завоеваний, границы государств,
города, места значительных исторических событий.
6.
Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них
информацию для подтверждения своихсуждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1.
определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
2.
предоставления результатов изучения исторического материала в формах
сообщений, планов, кратких конспектов,других творческих работ;
3.
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной
позиции по обсуждаемымвопросам, используя для аргументации исторические сведения.
4
Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история» (70 часов)
№
Дата Раздел, тема урока
урока урока
1
2
Введение
Раздел 1. Жизнь
первобытных
людей
и
их
открытия.
Первые люди на
Земле
Код
КЭС
Элементы содержания. Код
Основные понятия
КПУ
Формируемые умения и навыки
н.э. до н. э., раскопки,
археологические,
письменные
и
вещественные источники
Уметь:воспроизвести
информацию, содержащуюся
устном изложении учителя
человеческое стадо,
«Человек
умелый»,
собирательство,
«человек разумный»
охота, собирательство,
ледник, топор
Уметь: в связной монологической
форме пересказать текст учебника,
раскрыть
содержание
иллюстрации
Уметь:
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя
Уметь: в связной монологической
форме пересказать текст учебника,
умения
анализировать
исторический источник
Уметь:1. давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям
и
личностям,
высказывая при этом собственные
суждения;
2.
спорить и отстаивать свои
взгляды
3
Открытия
и
изобретения
древних охотников
4
Искусство и религия
первобытных людей
пещерная живопись,
искусство, душа, идолы,
магия, миф
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
родовые общины, совет
старейшин, племя,
мотыжное земледелия,
ремесла
Домашнее задание
в
5
6
От первобытности к
цивилизации
бронзовый век, обмен,
деньги, знать, соседская
община, цивилизация
Уметь: в связной монологической
форме пересказать текст учебника
7
Счет лет в истории
столетие, тысячелетие,
линия времени, дата, до
н. э., н. э.
8
Повторение по теме:
«жизнь
первых
людей
и
их
открытия»
значение первобытной
эпохи
в
истории
человечества, переход от
первобытности
к
цивилизации
Уметь:
1.
оперировать
историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до
Рождения Христова,
2. выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений
Уметь:
1.
анализировать
исторический
источник;
2.
оперировать
историческими
датами, в том числе относящимися
к периоду до Рождения Христова;
3. выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений
9
Раздел 2. Древний
Восток
Египет.
Местоположение и
природные условия
10
Двуречье
древности
в
Египет, дельта, папирус,
рельеф,
Мемфис,
иероглифы
Междуречье,
шумеры,
зиккурат,
жрецы,
столпотворение народов
Уметь: 1. читать историческую
карту;
2.
определять
местоположение
историкогеографических объектов; 3. в
связной монологической форме
пересказать текст учебника
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
читать
историческую
карту,
определять
местоположение
историко-географических
объектов
6
11
Вавилонский
царь
Хаммурапи и его
законы.
Царь четырех стран
света, Шамаш, источник,
домовая
камбала,
ростовщик
12
Древнейшие
цивилизации Индии
и Китая
Бич Китая, Хараппская
цивилизация,
неравенство
13
Возникновение
единого государства
в Египте
Фараон,
писцы,
чиновники,
мумия,
повинности
14
Жизнь в
Египте
Ремесленник,
шафуд,
«Речение Ипувера»
15
Завоевательные
походы фараонов
Древнем
пирамиды,
вельможа,
налоги,
саркофаг,
Фивы, Амон-Ра, боевые
колесницы,
дротики,
лучники,
копейщики,
Тутмос III
Уметь: в связной монологической
форме пересказать текст учебника;
2.воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя
Уметь:
1.
оперировать
историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до
Рождения Христова; 2. выявлять
синхронность и диахронность
событий и явлений; 3. Читать
историческую карту, определять
местоположение
историкогеографических объектов
Уметь:
1.
оперировать
историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до
Рождения Христова; 2. выявлять
синхронность и диахронность
событий и явлений; 3. Читать
историческую карту, определять
местоположение
историкогеографических объектов
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя
Уметь: 1. читать историческую
карту;
2.
определять
местоположение
историкогеографических
объектов;
3.
спорить и отстаивать свои взгляды
7
16
Культура
Египта
Древнего
Искусство,
Большой
сфинкс, Арис, Осирис,
Исидия, археология
17
Повторение по теме:
«Древний Египет»
Достижение
древних
египтян, неограниченная
власть фараонов
18
Финикийские
мореплаватели
Железный век, Сидон,
Тир,
Библ,
пурпур,
колонии,
столпы
Мелькарата, алфавит
19
Древнееврейское
государство и его
правители
Река Иордан, Палестина,
еврейские
племена,
Библия, Ветхий Завет,
Моисей, Иерусалим
20
Ассирийская
военная держава
21
Три
царства
в
Западной
Азии:
Нововавилонское,
Лидийское,
Мидийское
Ассирийцы,
конница,
таран, осадные башни,
Синаххериб,
Ниневия,
Ашшурбанапал
Лидия,
Мидия,
Навуходоносор, висячие
сады,
бог
Мардук,
изразцы
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
раскрывать
содержание
иллюстрации
Уметь: спорить и отстаивать свои
взгляды,
анализировать
исторический источник
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном
изложении
учителя;
2.читать историческую карту; 3.
определять
местоположение
историко-географических
объектов
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении
учителя;
3.
анализировать
исторический
источник
Уметь:
1.
анализировать
исторический
источник;
2.в
связной монологической форме
пересказать текст учебника
Уметь: сравнивать исторические
явления в различных странах,
выделяя сходство и различие
8
22
Повторение
по
теме:«Западная Азия
в век
железа».
Двуречье,
основание
колоний
вдоль
побережья
Средиземного моря,
библейские сказания,
последствия
использования
железных орудий труда
Индоарии,
вождь
оружия,
индийцы,
джунгли,
раджа,
Брахма, шудры, Амока
23
Образование
державы
Маурьев в Индии
24
Единое государство
в Китае
Конфуций, государство
Цинь,
арбалет,
ЦиньШихуан,
гунны,
Великая китайская стена,
компас, фарфор, порох
25
Великая персидская
держава
Царь Кир, Дарий I,
сатрапии, «глаза и уши
царя», царская дорога,
дарик
Уметь: 1. спорить и отстаивать
свои взгляды; 2. оперировать
историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до
Рождения Христова; 3. выявлять
синхронность и
диахронность событий и явлений
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме пересказать текст учебника;
2. воспроизвести информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя; 3. читать
историческую карту; 4. определять
местоположение
историкогеографических объектов
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом
собственные суждения
Уметь: 1. давать самостоятельную
оценку
историческим явлениям, событиям
и
личностям, высказывая при этом
собственные
суждения;
2.
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя
9
26
Повторение по теме:
«Великие Державы
Древнего Востока»
27
Раздел 3.Древняя
Греция
Греция и Крит в
эпоху бронзы
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
культуру
Уметь: 1. спорить и отстаивать
свои
Взгляды; 2. анализировать
исторический источник
Эллада, Крит, бронзовый
век,
лабиринт,
Минотавр,
Афины,
Кносс
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать
текст
учебника;
2.читать историческую карту,
определять
местоположение
историко-географических
объектов
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации
Уметь: давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям
и
личностям,
высказывая при этом собственные
суждения
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
читать
историческую
карту,
определять
местоположение
историко-географических
объектов
28
Поэмы Гомера
Гомер,
«Илиада»,
«Одиссея»,
Илион,
Ахиллес, Гектор, Троя,
Одиссей, циклон, сирены
29
Боги и герои Эллады
Олимп, Зевс, Г ера,
Афина, Сатиры, нимфы,
Геракл
30
Повторение по теме:
«Древнейшая
Греция»
Вклад древних эллинов в
мировую культуру
31
Греческие полисы и
великая
греческая
колонизация
«греческое чудо», полис,
акрополь,
варвары,
граждане,
агора,
переселенцы,
колонизация
10
32
Афинский полис
Аттика, демос, архонты,
ареопаг,
Солон,
аристократы
33
Древняя Спарта
«община
равных»,
илоты,
олигархия,
спартанское воспитание,
лаконичная речь
34
Повторение по теме:
«Рождение
античного мира»
35
Герои марафонской
битвы
Сопоставление
управления в странах
Древнего
востока
с
управлением в Афинах
Милет, триера, «Царь
царей»,
Марафон,
Платеи,
Мильтиат,
фаланга
36
Персидское
нашествие
Грецию
на
Фемистокл,
Ксеркс,
Фермопилы,
Леонид,
Саламинское сражение
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации;
3.
читать
историческую карту, определять
местоположение
историкогеографических объектов
Уметь: 1. спорить и отстаивать
свои взгляды; 2. анализировать
исторический источник
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов; 2.
анализировать
материал,
определять
предпосылки,
сущность
и
последствия
исторических
явлений и событий
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов;
2.
давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям, и личностям
11
37
Повторение по теме:
«Греко-персидские
войны»
Мильтиад,
Фемистокл,
Леонид,
Эсхил
Дарий,
Ксеркс,
Эврибиад,
38
Расцвет демократии
в Афинах
Демократия,
народное
собрание,
остракизм,
стратег, Перикл
39
Хозяйственное
развитие Греции в V
в. до н.э.
Рост рабства, Керамик,
порт Пирей
40
Пелопонесская
война
Никиев мир, Алкивиад,
Лисандр
41
Граждане, ученый и
атлеты Греции
Культура,
гражданин,
педагог,
гимнасия,
Геродот,
Платон,
Аристотель,
олимпийский игры
Уметь: 1. давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям
и
личностям,
высказывая при этом собственные
суждения;
2.анализировать
исторический источник
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя; 3. раскрыть
содержание иллюстрации
Уметь: 1. сравнивать исторические
явления и события в различных
странах и регионах, выделяя
сходство и различия; 2. давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям, и личностям
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов;
2.
анализировать
материал,
определять
предпосылки,
сущность
и
последствия
исторических
явлений и событий
Уметь: 1. связанно пересказывать
текст учебника, отделяя главное
отвторостепенного;
2.
формулировать вопрос, сжато
давать ответ
12
42
Архитекторы,
скульпторы, поэты
Греции
Греческий
храм,
Афинский
акрополь,
Фидий,
Мирон,
греческий театр
43
Повторение по теме:
«могущество
и
упадок
Афин»,
словарный диктант
44
Возвышение
Македонии
Пелопонесский
союз
полюсов,
Афинская
морская держава, Делоскрупный рынок рабов,
причины
поражения
Афин, особые условия
для развития культуры
Македонское
царство,
Македонская
фаланга.
Филипп II, Демосфен,
битва
при
Херонее,
Александр Македонский
45
Завоевания
Александра
Македонского
р. Граник, «гордиев
узел»,битва у г. Исса,
осада Тира, Гавгамелы
46
Греческий восток
Македония, Птолемей,
Александрия Египетская,
Александрийская
библиотека
Уметь:
1.
выступать
с
сообщениями,
докладами;
2.
определять
цели
своей
деятельности
и
уметь
представлять ее результаты
Знать: определение понятий
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
самостоятельно
анализировать
исторические
источники,
как
письменные, так и вещественные и
изобразительные; 3. устанавливать
причинно-следственные
связи
между явлениями
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов;
2.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 3.
раскрыть
содержание
иллюстрации
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
воспроизвести
информацию,
содержащуюся
в
устном
изложении учителя; 3. раскрыть
13
содержание иллюстрации
47
Повторение по теме:
«Македонский
завоевания»
48
Повторение
и
систематизация
знаний
по
теме
«Древняя Греция».
Проверочная работа
Раздел 4.Древний
Рим
Рим под властью
царей
49
Образование и распад
державы
Александра
Македонского, решение
исторических задач
Уметь: 1. сравнивать исторические
явления в различных странах,
выделяя сходство и различие; 2.
давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом
собственные суждения; 3. спорить
и отстаивать свои взгляды
Уметь:
1.
оперировать
историческими датами; 2. умение
устанавливать соответствие
Италия, Тибр, Амулий,
Ромул,
Рем,
Палатинский
холм,
сенат, патриции, плебеи,
республика, ликторы
Народные
трибуны,
консулы, диктатор, вето,
легион, авгуры, фециал
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации
умения в связной монологической
форме пересказать текст учебника,
умения
анализировать
исторический источник
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации, умение решать
исторические задачи
Знать: определение понятий
50
Республика римских
граждан
51
Рим во главе Италии
Капитолийский
холм,
форум,
«пиррова
победа»
52
Повторение по теме:
«Образование
Римской империи».
Рим-столица
средиземноморского
мира,
внутреннее
14
53
Словарный диктант
Первая война Рима с
Карфагеном
развитие Рима
Карфаген, Пунические
войны,
вороны,
Гамилькар, Фламиний, Г
аннибал
54
Война с Ганнибалом
Диктатор Фабий, битва
при Каннах, Сиракузы,
Сципион
55
Рим-завоеватель
Средиземноморья
«освободители Греции»,
Коринф,
Карфаген,
проконсул, провинция
56
Повторение по теме:
«Римские завоевания
в Средиземноморье»
Победа
Рима
над
Македонией, «разделяй и
властвуй», Пунические
войны
57
Народные трибуныбратья Гракхи
Тиберий
Гракх,
земельный
закон.
Народный трибун, Гай
Гракх
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
читать
историческую
карту,
определять
местоположение
историко-географических
объектов;
3.
оперировать
историческими датами, выявлять
синхронность
и
последовательность событий и
явлений
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов;
2.
оперировать
историческими датами, выявлять
синхронность
и
последовательность событий и
явлений
Уметь: 1. раскрыть содержание
иллюстрации; 2. воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя
уметь формулировать вопрос,
сжато
давать
ответ,
уметь
определять
цели
своей
деятельности
и
уметь
представлять ее результаты
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом
15
58
Первый
военный
диктатор Рима
Диктатор,
Сулла,
проскрипции,
вольноотпущенник
59
Восстание Спартака
Спартак, «орудия трех
видов»,
гладиаторы,
амфитеатр, школа в
Капуи
60
Цезарь-повелитель
Рима
Гай
Юлий
Цезарь,
триумвират,
«перейти
Рубикон», «союз трех
полководцев»
61
Падение республики
Брут, Кассий, Антоний,
Октавиан,
Клеопатра,
империя
62
Император Октавиан
Август
Октавиан
Август,
«восстановление
республики»,
преторианская гвардия,
Меценат, Цезарь Август
собственные суждения
Уметь: 1. связанно пересказывать
текст учебника, отделяя главное от
второстепенного; 2. анализировать
материал,
определять
предпосылки,
сущность
и
последствия
исторических
явлений и событий
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов;2.
устанавливать
причинно-следственные
связи
между явлениями
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
давать самостоятельную оценку
историческим
явлениям,
событиям, и личностям
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
устанавливать
причинноследственные
связи
между
явлениями
Уметь: 1. раскрыть содержание
иллюстрации;
2.
давать
самостоятельную
оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом
собственные суждения, умения
связанно пересказывать текст
учебника, отделяя главное от
второстепенного
16
63
Цезари Рима
64-65
Жизнь в Римской
империи.
Повторение по теме :
«Расцвет
и
могущество Римской
империи»
66
Кризис
римской
империи в III веке
Готы, франки, Аврелиан«восстановитель
империи»,
«
Непобедимое солнце»,
натуральное хозяйство,
христианство
67
Христианствомировая
религия
Иисус
Христос,
апостолы,
язычество,
мессия, пророки, Понтий
Пилат, евангелия
68
Императоры
Диоклетиан
Константин
«господин
и
Бог»,
поздняя
Римская
империя,
доминат,
четверовластие, диадема,
«Новый Рим»
69
и
Падение
Западной
Римской империи
Нероннаихудший
император,
Трояннаилучший император
Пантеон,
акведук,
триумфальные
арки,
акрий, термы, Большой
цирк, колоны, рабы с
хижинами
Великое
переселение
народов, готы, Феодосий
I,
«битва
народов»,
вандалы
умения давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям, и личностям
Уметь:
1.
в
связной
монологической
форме
пересказать текст учебника; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации, умения сравнивать
исторические явления и события в
различных странах и регионах,
выделяя сходство и различия
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом
собственные суждения
умение устанавливать причинноследственные
связи
между
явлениями,
умения
давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям, и личностям
Уметь: 1. давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям, и
личностям;
2.
связанно пересказывать текст
учебника, отделяя главное от
второстепенного
Уметь:
1.
воспроизвести
информацию, содержащуюся в
устном изложении учителя; 2.
раскрыть
содержание
иллюстрации,
умения
читать
17
историческую карту; 3. определять
местоположение
историкогеографических объектов
70
Повторение
по
разделу
Древний
Рим. Контрольный
тест
Рассмотрена на педагогическом совете (протокол от 29.08.2014 г № 1)
18