по музыке 7 класс

РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
Протокол № 1
от_06.08___2013г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Огнёвская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
________/С.В.Трубина/
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №_68_______
от_06.08____2013г.
Директор школы:
_______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа
по музыке 7 класс
Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования на основе примерной программы общего образования по учебникам Т.И.Науменко, В.В.Алеева
Составитель: Зубарева О.М.
учитель музыки 1 КК
2013-2014 уч.год
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 7 класса
общеобразовательного учреждения. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник В.В.Алеева, Т.Н.Кичак «Музыка» 7 класс (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен, аудиозаписи, методические пособия,
фонохрестоматии по музыке).
В рабочей программе учитываются положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б.Кабалевского, в частности тот её
важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся
создаётся индивидуальная модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в 7 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю)
Целью уроков музыки в 7 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи:
- научить учащихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства.
Содержание рабочей программы по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием содержания и формы в
музыке. Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке неразрывно связаны между собой, образуя некую
«магическую единственность» художественного замысла и его воплощения. В 7 классе включены многочисленные фрагменты из
литературно-поэтических произведений, иллюстративный изобразительный материал во многом связан с материалом программ по
изобразительному искусству.
Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.
Продолжаем знакомство с музыкальными произведениями композиторов-классиков
Л.Бетховен Соната №14 для фортепиано, Л.Бетховен Соната №14 для фортепиано, Ф.Шопен «Прелюдия №20», П.Чайковский «Ноябрь. На
тройке», Н.Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехерезада» 1 часть, А.Вивальди «Зима» 1часть, Л.Бетховен увертюра «Эгмонт»,
Ф.Шуберт, И.Гёте «Лесной царь», Н.Римский-Корсаков «Окиан – море синее» (опера «Садко»); А.Бородин «Богатырская симфония»,
П.Чайковский Симфония №4; М.Глинка «Я помню чудное мгновенье…», П.Чайковский Вальс из оперы «Евгений Онегин»; И.Штраус
Вальс. Полька, П.Чайковский «Щелкунчик» - марш; Ж.Бизе «Марш Тореадора» (опера «Кармен»), В.Моцарт увертюра из оперы «Свадьба
Фигаро», Ф.Шуберт «Серенада», вокальный цикл «Зимний путь», Ф.Шопен Прелюдия ля мажор, М.Глинка «Венецианская ночь»,
С.Прокофьев «Джульетта-девочка», Д.Шостакович Симфония №7 (эпизод нашествия), М.Мусоргский «Старый замок», М.Глинка
«Мазурка» из оперы «Жизнь за царя», М.Глинка хор поляков из «Сцены в лесу» (опера «Жизнь за царя»).
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в
предыдущих классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Тема года «Содержание и форма в музыке»
В первой части программы рассматриваются следующие вопросы:
-Что такое музыкальное содержание?
- Что представляет собой музыкальный образ?
- Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».
- Что называется музыкальной формой – только ли разновидности музыкальной композиции – период, двух- и трёхчастные формы, рондо,
вариации?
- Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?
- Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жанрах – опере, симфонии?
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; импровизации (ритмические, пластические, вокальные..), инсценирование песен, сюжетов,
фольклорных образцов музыкального искусства; размышления о музыке, художественные импровизации…
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:
- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия;
- в умении определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это
понимание в размышлениях о музыке;
- в умении находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в музыкальных образах;
- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а так же между музыкой и жизнью на основе знаний,
приобретённых на уроках;
- в изучении новых терминов и понятий – прелюдия, оратория, фуга, серенада, романтизм;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности;
- в умении определять на слух название произведения и его автора.
Информационно-методическое обеспечение
1. .Алеев, В. В. Музыка. 7класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений В. В. Алеев.-М. : Дрофа, 2010.
2. Алеев, В. В. Музыка. 7 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. :
Дрофа, 2010.
Методические пособия для учителя:
1. Музыка.7 класс [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхиыа. - Волгоград
: Учитель, 2010.
2. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В, Золина. М. : Глобус, 2008..
3. Куруишна, Т. А. Музыка. 1-7 классы [Текст] : творческое развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО
«Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Фынкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкелыитейн. - СПб. : Композитор, 1997.
Печатные пособия:
- комплект портретов композиторов;
- демонстрационный материал : Музыкальные инструменты.
Информационно-коммуникационные средства:
-
Обучающее-развивающая программа «М.П.Мусоргский Картинки с выставки» (CD).
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
Технические средства обучения:
-
компьютер, мультимедийный проектор,
экран проекционный,
принтер,
DVD.
Тематическое планирование 7 класс
Тема года: «Содержание и форма в музыке»
№
1
Тема урока Элементы основного и доп.
содержания
«Содержание в музыке» (4ч)
«Магическа Музыкальная форма,
я
объединяющая в едином замысле
единственн несколько относительно
ость»
самостоятельных частей,
различных по образному
содержанию и структуре.
Основные циклические формы.
2
Музыку
трудно
объяснить
словами
Два вида музыкальной образности.
Тишина, неповторимость и покой;
их воплощение в музыке.
Знакомство с различными
музыкальными образами тишины
и покоя, природы, войны и мира,
подвига, борьбы и победы.
3-4
Что такое
Музыкальное содержание.
музыкально Характерные черты человека при
Музыкальный
материал
Л.Бетховен Соната №14
для фортепиано,
«Первый школьный
звонок» (исполнение)
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Знать что такое сюита
и сонатная форма,
соната.
Уметь определять
смысл, тему,
эмоциональное
состояние
музыкального
произведения и
объединять
неповторимость
музыкальных
произведений
Л.Бетховен Соната №14 Знать определение
для фортепиано,
терминов: сюита,
«Первый школьный
соната
звонок» (исполнение)
Уметь определять
музыкальный образ в
прослушиваемом
произведении;
передавать словами
своё отношение к
музыке.
Л.Бетховен Соната
Знать особенности
№14, 1ч. «Вам,
содержания в музыке,
Домашнее
задание
план
Выучить слова
песни
5.09
Иллюстрация к
прослушанной
музыке
12.09
Сообщение
«Биография
19.09
26.09
фак
т
е
содержание
5
создании его музыкального образа. учителя» (исполнение)
Образ в литературе,
изобразительном искусстве и
музыке. Музыкальный образ
может включать в себя одну или
несколько мелодий – это значит
иметь одну или несколько граней.
Каким бывает музыкальное
содержание (5ч)
Музыка,
Музыка передаёт тонкие, почти
Ф.Шопен «Прелюдия
которую
неуловимые чувства человека.
№20»
необходимо Программные произведения в
объяснять
музыке. Композиторы о
словами
программности в музыке
6
Ноябрьский
образ в
пьесе
П.И.Чайков
ского
Музыка русской природы. Образ,
воображение, изображение
(определение в литературе, ИЗО).
Природа в живописи, литературе и
музыке. П.И.Чайковский –
музыкальный живописец
П.Чайковский «Ноябрь.
На тройке»; «Когда
уйдём со школьного
двора» (исполнение)
7
Образ
мечты.
«Восточная
» партитура
Н.А.Римско
го-
Римский-Корсаков – великий
сказочник в русской музыке.
Восточная тема в творчестве
Н.Римского-Корсакова.
«Шехерезада» - самая цельная
симфоническая партитура среди
Н.Римский-Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехерезада» 1 часть.
сравнивать понятие
«образ» в других видах
искусства.
Уметь анализировать
музыкальное
произведение
Л.Бетховена»
Знать из чего
складывается
музыкальное
содержание
Уметь приводить
примеры создания
образа человека в
музыке, литературе,
изобразительном
искусстве
Знать особенности
содержания в музыке,
сравнивать понятия
«образ» в других видах
искусства.
Уметь определять
характерные черты
музыкального образа
Знать что музыка
может рассказать о
человеке.
Уметь анализировать
музыкальное
произведение,
Подобрать
примеры
программных
произведений
3.10
Иллюстрация к
музыкальному
произведению
10.10
Иллюстрации
по теме
17.10
Корсакова
8
Когда
музыка не
нуждается
в словах
всех программных партитур
Римского-Корсакова
Музыка – язык чувств.
Тональность, колорит и
красочность музыкальных
сочинений
9
Содержани
е в музыке
Подведение итогов работы по теме Л.Бетховен увертюра
«Содержание в музыке»
«Эгмонт»
10
11
12
Музыкальный образ (3ч)
Лирические Что обозначают выражения
образы в
«лирическая тема в музыке»,
музыке
«лирический образ в музыкальном
произведении». Настроение в
музыке. Лирический род в музыке,
отличается повышенной
мелодичностью и напевностью
звучания, лаконичный
художественный образ
Драматичес Драматический образ в
кие образы музыкальном произведении.
в музыке
Формирование восприятия
музыкального образа на примере
баллады «Лесной царь»
Ф.Шуберта
Эпические
Эпические образы в музыке – это
исполнять вокализ
А.Вивальди «Зима»
1часть
С.Рахманинов
Прелюдия соль минор
Ф.Шуберт, И.Гёте
«Лесной царь»
«Десятый класс»
(исполнение)
Н.Римский-Корсаков
Знать значение
тональности и
колорита в музыке.
Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение
Знать главные
особенности
содержания и формы в
музыке
Сообщение
«Творчество
А.Вивальди»
Знать определение и
основные признаки
лирического образа.
Уметь определять
характерные черты
музыкального образа в
связи с
принадлежностью его
к лирике
Знать определение и
основные признаки
драматического образа
в музыке.
Уметь в музыке
увидеть трагедию,
почувствовать боль и
крик человеческой
души
Знать определение и
Устный
рассказ по
музыкальному
произведению
14.11
Придумать
ритмический
рисунок
21.11
Нарисовать по
28.11
24.10
31.10
образы в
музыке
13
О чём
рассказыва
ет
музыкальн
ый жанр
14
Такие
разные
песни
15
Такие
разные
танцы
образы не только героев, но и
событий истории, образы
природы, изображающей Родину в
определённую историческую
эпоху. Отличие эпоса от лирики и
драмы: на первом месте не герой с
его личными проблемами, а
история
О чём рассказывает
музыкальный жанр (4ч)
Жанры классической музыки:
вокальная, танцевальная,
вокально-инструментальная,
инструментальная, симфоническая
музыка, музыкально-театральные
жанры. Музыкальные жанры
различаются по характеру, по
сюжету, по составу исполнителей,
по особенностям формы, по
обстоятельствам исполнения
«Окиан – море синее»
(опера «Садко»);
А.Бородин
«Богатырская
симфония»
основные признаки
эпического образа.
Уметь определять и
описывать в музыке
эпические образы,
отличать эпос от
лирики и драмы.
теме
П.Чайковский
Симфония №4;
М.Глинка «Я помню
чудное мгновенье…»;
И.Штраус «Голубой
Дунай» - вальс
«Три белых коня»
(исполнение)
Подобрать
песни:
бытовые,
профессиональ
ные
5.12
Песня как вид искусства делится
на два направления – бытовая и
профессиональная. Песня –
наиболее простая и
распространённая форма
вокальной музыки
Танец – вид искусства, в котором
художественные образы создаются
средствами пластических
движений и ритмически чёткой и
Р.н.п.»Во поле берёза
стояла…»
Знать чем отличается
песня от романса; в
чём разница между
полькой и маршем,
вальсом и менуэтом,
мазуркой.
Уметь анализировать
музыкальное
произведение,
различать
музыкальные жанры и
давать им
характеристику
Знать виды песен; чем
отличаются песня от
романса.
Уметь проявлять
вокальные навыки
Сообщение
«Виды песен»
12.12
Знать в чём разница
между полькой и
маршем, вальсом,
менуэтом и мазуркой.
Рассказ об
искусстве
танца
19.12
П.Чайковский Вальс из
оперы «Евгений
Онегин»; И.Штраус
Вальс. Полька.
непрерывной сменой
выразительных положений
человеческого тела. Виды танцев
16
17
1819
20
Такие
разные
марши
«Через две зимы»
(исполнение)
Марш получает разные названия в
зависимости от скорости
движения. Церемониальный марш,
скорый марш. Марши для
духового оркестра
Что такое музыкальная форма (3ч)
«Сюжеты» Что такое музыкальная форма.
и «герои»
Форма – система музыкальных
музыкально средств, применённая для
й формы
воплощения содержания
произведения. Строение, схема
музыкального произведения.
Главные принципы музыкальной
формы
П.Чайковский
«Щелкунчик» - марш;
Ж.Бизе «Марш
Тореадора» (опера
«Кармен»)
Художестве Расширить представления о
нная форма музыкальной форме как средстве
воплощения образного
содержания. Основные
музыкальные формы и схемы
Музыкальная композиция (8ч)
Музыкальн Композиция (составление,
ая
сочинение) – категория
композиция музыковедения и музыкальной
эстетики, характеризующая
Ф.Шуберт «Серенада»,
вокальный цикл
«Зимний путь»
В.Моцарт увертюра из
оперы «Свадьба
Фигаро»
А.Зацепин «Есть только
миг» (исполнение)
Ф.Шопен Прелюдия ля
мажор
«И вот звонок»
(исполнение)
Уметь слушать,
воспринимать и
анализировать
музыкальные
произведения;
определять
музыкальный ритм
Знать в чём разница
между полькой и
маршем, вальсом,
менуэтом, мазуркой.
26.12
Понимать что такое
форма в музыке.
Знать виды форм,
повторение
варьирования,
контраста, развития.
Уметь определять
образное содержание
музыкального
произведения
Знать определение
духовной музыки.
Уметь описать образ и
определить форму
музыки.
Подобрать
песенный
материал по
теме урока
16.01
Сообщение о
творчестве
Л.Дербенёва,
А.Зацепина
23.01
30.01
Знать определение
композиции в музыке;
разновидности
музыкальной
Учить слова
6.02
21
Музыкальн
ый шедевр
в
шестнадцат
и тактах
(период)
22
Двухчастна
я форма
23
Трёхчастна
я форма
2425
Многомерн
ость образа
в форме
предметное воплощение музыки в
виде выработанного и
завершённого в себе музыкального
произведения, «опуса»
Разнообразие музыкальных
Л.Бетховен Симфония
образов
№5,1ч
Двухчастный цикл «прелюдияфуга» известен со времён барокко.
Прелюдия выступает в роли
импровизационного вступления к
фуге. Циклы «прелюдия – фуга»
могут объединяться в более
крупные циклы на основе какоголибо формального или
тематического принципа
Трёхчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина и Глинки.
Трёхчастная форма – тип
композиционной структуры,
применяемый в музыке в качестве
формы целой пьесы или её части.
Схема строения: АВА. Что такое
музыкальная репризная
трёхчастная форма.
М.Глинка
«Венецианская ночь»
«В путь» (исполнение)
Рондо – музыкальная форма,
сложившаяся под влиянием
лирического стихотворения того
А.Бородин «Спящая
княжна»
«Как здорово..»
С.Прокофьев
«Джульетта-девочка»
композиции.
Уметь проявлять
навыки вокального
пения
Знать определение
одночастной формы в
музыке
Уметь приводить
примеры музыкальных
произведений в
шестнадцати тактах
Знать определение
двухчастной формы в
музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных
произведений
двухчастной формы.
Знать определение
трёхчастной формы в
музыке, репризы,
композиционное
построение, какие
произведения
излагаются в
трёхчастной форме.
Уметь приводить
примеры
Знать определение
формы рондо и
сонатной формы в
слова
13.02
Сообщение о
М.Глинке
20.02
Сообщение о
творчестве
С.Прокофьеве
27.02
Доклад о
творчестве
А.Бородина
6.03
13.03
26
27
28
рондо
же названия. В музыкальном
рондо главная тема повторяется.
Происхождение связано с
народной песенно-танцевальной
музыкой
(исполнение)
Образ
Великой
Отечествен
ной войны
в
«Ленинград
ской»
симфонии
Д.Шостако
вича
Музыкальн
ая
композиция
Образ Великой Отечественной
войны в «Ленинградской»
симфонии Д.Шостаковича.
Стилистические особенности
музыки эпохи Великой
Отечественной войны.
Особенности сложных жанров:
симфония.
Д.Шостакович
Симфония №7 (эпизод
нашествия)
«Цветы для Лены»
(исполнение)
Обобщение знаний по теме
раздела «Музыкальная
композиция» Композиция как
категория музыковедения и
музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
«Цветы для Лены»
Знать о роли
композиции в музыке,
о многозначности
использования термина
«Композиция».
Уметь применять
приобретённые навыки
вокально-хоровой
деятельности
М.Мусоргский
«Старый замок»
«Память» (исполнение)
Знать об особенностях
развития тем в
симфонической
драматургии.
Музыка в
развитии
Музыкальная драматургия (8ч)
Музыка в развитии. Драматургия
музыкальная – система
выразительных средств и приёмов
воплощения драматического
музыке.
Уметь приводить
примеры музыкальных
произведений
написанных в форме
рондо и сонатной
форме;
характеризовать и
сравнивать их.
Знать о том, что в
музыкальных образах
слиты воедино судьбы
отдельных людей и
судьба всего народа.
Уметь применять
приобретённые навыки
вокально-хоровой
деятельности
Подобрать
иллюстрации
20.03
3.04
Слова
10.04
действия в произведениях
музыкально-сценического жанра
(опере, балете)
29
Музыкальн
ый порыв
Драматургия музыкальных
образов. Стилистические
особенности музыки русской
национальной школы.
Музыкальный порыв.
Сопоставление образов в
музыкальной драматургии
Р.Шуман «Порыв» (из
ф-ного цикла
«Фантастические
пьесы»)
3031
Движение
образов и
персонажей
в оперной
драматурги
и
Типы музыкальной драматургии.
Движение образов и персонажей в
оперной драматургии.
Музыкальная драматургия
балетного спектакля. Средства
музыкальной выразительности в
опере, балете. Драматургия
музыкальных образов
М.Глинка «Мазурка»
из оперы «Жизнь за
царя»
«Вальс расставанья»
(исполнение)
3233
Диалог
искусств:
«Слово о
полку
Игореве» и
«Князь
Игорь»
Типы музыкальной драматургии,
связь с симфонической музыкой.
Симфония – жанр музыкального
искусства. Области применения
симфонии. Симфония – жанр
инструментальной музыки.
Творчество М.Глинки
М.Глинка хор поляков
из «Сцены в лесу»
(опера «Жизнь за
царя»)
Уметь определять
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях
Знать определение
музыкальной
драматургии, как
проявляет себя
музыкальная
драматургия в
миниатюре.
Уметь определять
образное, сюжетное
содержание музыки
Знать определение
музыкальной
драматургии,
особенности и законы
драматургии оперы,
балета.
Уметь определять
образное, сюжетное
содержание
музыкального
произведения.
Знать понятие
симфонии как
музыкальной формы,
области её применения
Уметь применять
навыки вокальнохоровой деятельности
Сообщение о
русской
музыкальной
школе
17.04
Сообщение об
истории
создания
оперы «Жизнь
за царя»
24.04
Устный
рассказ о своих
впечатлениях
15.05
22.05
34
Содержани Подведение итогов работы за год.
е и формы в Музыкальная форма в широком и
музыке
узком значении. Единство
содержания и формы.
Музыкальный язык.
Произведения на выбор
Знать чем отличается
музыкальная
драматургия от
музыкальной
композиции, в чём
состоит непрерывность
формы и содержания в
музыке.
Уметь сравнивать
обработки одной и той
же мелодии разными
способами.
29.05