Музыка» 7 класс - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Музыка» в 7 классе составлена на основе следующих документов.







Федерального Закона РФ «Об образовании и РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказом МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089);
Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2014-2015учебный год;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на 2014-2015 учебный год;
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10)
Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Краснокадкинская ООШ»
Программа по музыки для 7 класса разработана на основе:
примерной программой по музыке для общеобразовательных школ, Письмом МО И НРТ от 29. 11. 2010г. № 10143/10 «Об оформлении в классном
журнале предмета «Искусство». При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации, а также применяются учебно-методические комплекты других авторов Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 7 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 7 класс и вспомогательная литература (сборники
песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии,
видеоматериалы).
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении,
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Место предмета в учебном плане ОУ МБОУ «Краснокадкинская ООШ»
Рабочая программа по музыке для 7 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане образовательных учреждений
общего образования, в Учебном плане МБОУ «Краснокадкинская ООШ». Предмет «Музыка» изучается в 5 классе в объеме 35 часов в
год (1 час в неделю
Уровень обучения: базовый






Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 7 класс предпочтительными формами организации учебного
предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
содержания программы
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать
духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его
душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а
также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 7 класса рассматривается
многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной, инструментально-симфонической, сценической музыки.
Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также
интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов
народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.
В эту программу внесены некоторые коррективы за счёт включения своего родного, национального материала и в особенности культуры нашей
республики Татарстан. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор,
классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся
национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- самостоятельная работа
- творческая работа
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия
устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений
искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и
мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы:
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные
образы;
• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки,
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, рок-опере, мюзикле, симфонии,
инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
• иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и
•
•
•
•
•
•
•
интерпретации;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического
движения, импровизации;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в
исследовательских проектах;
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях
музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом;
совершенствовать умения и навыки самообразования
Учебно – методический комплект:
Д.Б. Кабалевский Программа «Музыка 1- 8 классы», М., Просвещение, 2007 г.
Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская Программа «Музыка 5-9 классы», Просвещение, 2005 г.
Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2009г.
В.В. Алеев, Т.И. Науменко «Музыка» Поурочные планы 7 класс, М.: Дрофа, 2006г.
В.В. Алеев, Т.И. Науменко Учебник «Музыка 7 класс», М.: Дрофа, 2002г.
Мультимедийная поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Содержание тем учебной программы предмета «Музыка» 7 класс
№
п/п
1
Название темы
Содержание темы (раздела)
(раздела)
Музыкальный образ. Первое полугодие посвящено знакомству с разнообразием
музыкальных образов лирические, эпические, драматические
образы. Музыкальный образ. Интонационно-образная основа
музыки. Единый драматический образ, объединённый
стремительным движением и развитием чувств. Образ
страдания и покорности судьбе. Единство содержания и формы.
Образ тишины и покоя, неподвижности. Развитие традиций
русской классической музыкальной школы в творчестве С.В.
Рахманинова.
Образ борьбы. Л.Бетховен. Единый
развивающийся образ танца. Венгерская рапсодия. Татарская
рапсодия. Возможности музыкальных форм в воплощении
музыкального образа и его развития.
"Музыкальный
момент".
"Грустный
вальс".
Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции:
григорианский хорал. Западноевропейская духовная музыка
эпохи Возрождения. Образы духовной музыки русских
композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия.
Авторская песня.
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии
образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении содержания музыкальных
Колво ч.
17
2
Музыкальная
драматургия.
образов.
Термин «драматургия» применяется не только к
произведениям музыкально-сценических, театральных жанров,
но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием
музыкальных образов, для характеристики инструментальносимфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются
в построении целого произведения и составляющих его частей,
в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных
образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия
– в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии
музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Музыкальная драматургия в сценической музыке
М.И.Глинки. Музыкальная драматургия в опере «Князь Игорь»
А.Бородина. Музыкальная драматургия в сценической музыке
Ж.Бизе. Музыкальная драматургия в балете «Шурале»
Ф.Яруллина. Противостояние музыкальных образов. Балет
"Ромео и Джульетта". Образы киномузыки. "Ромео и
джульетта" в кино XX века. Мюзикл "Вестсайдская история".
Опера "Орфей и Эвридика" К.Глюка. Рок-опера "Орфей и
Эвридика" А.Журбина. Вечные темы в искусстве.
Разнообразие камерно-инструментальной музыки.
Образы камерной музыки. "Метель". Музыкальные
иллюстрации к повести А.С,Пушкина. Возможности симфоний
в воплощении музыкального образа и его развитие.
Возможности симфоний в воплощении музыкального образа и
его развитие. "А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех,
мы за ценой не постоим!..." Возможности сонаты в воплощении
музыкального образа и его развитие. Инструментальный
концерт. Закономерности построения музыкальной
драматургии.
Каждое из предлагаемых произведений является
новацией в музыкальном искусстве своего времени. Учащиеся
должны понять, что это музыка, к которой надо идти, в отличие
от так называемой массовой культуры, которая окружает нас
сегодня и которая сама идёт к нам.
18
Календарно-тематическое планирование
I четверть. Музыкальный образ.
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
Музыкальный
образ.
Интонационнообразная основа
музыки.
Ария Кутузова, «Вальс» из оперы
«Война и мир» С.Прокофьева;
«Дороги» А.Новикова.
2
Единый
драматический
образ,
объединённый
стремительным
движением и
развитием чувств.
«Аве Мария», песня – баллада
«Лесной царь» Ф.Шуберта.
вокальнохоровой
материал
«Облака»
В.Егорова.
«Облака»
В.Егорова.
характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Слушание
музыкального
материала.
Сформировать
представление о 3х частной форме в
арии Кутузова.
Сопоставление
музыкальных
образов.
Вокально-хоровая
работа.
Прочтение
стихотворения
«Лесной царь»
И.Гёте, перевод
В.Жуковского.
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Знать/понимать: интонационнообразная основа музыки,
определение музыкального
образа, освоение темы на
знакомом музыкальном
материале, определить образное
содержание путём
сопоставления его с
соответствующими реальными
жизненными событиями,
образами.
Уметь: вникать в сущность
музыкального образа,
сопосталять, сравнивать,
находить сходные, различные
интонации в музыке.
Знать/понимать: романтизм в
западноевропейской музыке.
Взаимосвязь музыки и речи на
основе их интонационной
общности и различий. Богатство
музыкальных образов.
Драматические образы баллады
06.сен
13.сен
3
Образ страдания и
покорности
судьбе.Единство
содержания и
формы.
Прелюдия №4, этюд №12
А.Скрябина.
4
Образ тишины и
покоя,
неподвижности.
Развитие традиций
русской
классической
музыкальной
школы в творчестве
С.В. Рахманинова.
«Островок», «Весенние воды», 2
концерт для фортепиано с
оркестром С.Рахманинова,
«Лесной царь». Единство
выразительного и
изобразительного в создании
драматически напряженного
образа. Сквозное развитие
баллады. Артистизм и
мастерство исполнителя.
Уметь: используя поэтический
текст, раскрыть образное
содержание баллады, обратить
внимание на взаимодействие
интонаций нескольких
действующих лиц на фоне
непрерывного движения
сопровождения.
«Звезда» Витаса. Слушание
Знать/понимать: стилистические
музыкального
особенности музыкального
материала. Рассказ языка А.Скрябина. Специфика
о Скрябине.
вокальной и инструментальной
музыки. Устремления
композитора.
Уметь: раскрыть образное
содержание музыки, сопоставляя
с контрастными или схожими
музыкальными образами, а
также образами произведений
других искусств.
«Звезда» Витаса. Поиск сходных и
Знать/понимать: стилистические
различных
особенности музыкального
интонаций в
языка С.Рахманинова. Именно
музыке.
творчество Рахманинова
Стилистические
выступило тем синтезирующим
особенности
знаменателем, который
Скрябина и
объединил и сплавил творческие
Рахманинова.
принципы московской
(П.Чайковский) и Петербургской
20.сен
2709
5
Образ борьбы.
Увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена.
«Песня
Клерхен»
Л.Бетховена,
«Кленовый
лист»
М.Дунаевского.
Сообщение
жизненного и
творческого пути
Бетховена.
6
Единый
развивающийся
образ танца.
«Болеро» М.Равеля.
Музыкальный видеоматериал.
«Кленовый
лист»
М.Дунаевского.
Слушание видео
музыкального
материала.
Претворение
музыкального
образа на рисунке.
школ в единый и цельный
русский стиль. Тема «Россия и её
судьба», генеральная для
русского искусства всех видов и
жанров, нашла в творчестве
Рахманинова исключительно
характерное и законченное
воплощение.
Уметь: раскрыть образное
содержание музыки, сопоставляя
с контрастными или схожими
музыкальными образами, а
также образами произведений
других композиторов.
Знать/понимать: стилистические 04.окт
особенности музыкального
языка Л.Бетховена. Помочь
раскрыть жизненное содержание
увертюры, связать с
историческими событиями
буржуазной революции ХVI века
в Нидерландах.
Уметь: раскрыть образное
содежание музыки.
Знать/понимать: стилистические 11.окт
особенности музыкального
языка М.Равеля. Знакомство с
музыкой французского
композитора М.Равеля.
Уметь: определить музыкальный
образ, подчеркнуть
выразительные средства музыки.
7
Венгерская
рапсодия.
«Венгерская рапсодия» (в
фортепианной редакции)
Ф.Листа.
8
Татарская рапсодия. «Венгерская рапсодия» в
оркестровой редакции Ф.Листа,
«Татарская рапсодия» А.Лемана.
9
Возможности
музыкальных форм
в воплощении
музыкального
образа и его
развития.
"Рондо в турецком стиле"
В.Моцарта,
«Яшьлегем
чишмэлэре»
Т.Асылгарай.
Сообщение
жизненного и
творческого пути
Ф. Листа.
«Яшьлегем
чишмэлэре»
Т.Асылгарай.
Поиск сходных
интонаций в
музыке. Конкурс
на лучшее
исполнение песни.
Исполнение и
слушание по
желанию
учащихся.
Знать/понимать: стилистические
особенности музыкального
языка Ф.Листа. Проследить за
развитием музыкального образа
внутренне как бы расщеплённый
на три образа, обратить
внимание на использование
композитором народных
мелодий.
Уметь: раскрыть образное
содержание музыки.
Знать/понимать: стилистические
особенности музыкального
языка А.Лемана. Обратить
внимание на использование
народной песни «Эпипэ»,
проследить за развитием. Форма
произведения.
Уметь: раскрыть образное
содержание музыки,
коллективное музицирование на
шумовых инструментах.
Знать/понимать: важно, чтобы
учащиеся усвоили, что образ
может включать в себя
несколько мелодий и что
сочинение может состоять и из
одного, и из нескольких образов.
Возможности музыкальных
форм в воплощении
музыкального образа и его
развития.
Уметь: эмоционально-образно
воспринимать и оценивать
музыкальные сочинения
различных форм, жанров и
18.окт
25.окт
01.ноя
стилей.
II четверть. Музыкальный образ.
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
"Музыкальный
момент".
"Музыкальный момент" Р.Яхина.
"Музыкальный момент" №4
С. Рахманинова.
вокальнохоровой
материал
"Тубән Кама"
(из репертуара
группы "Казан
егетләре").
характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Сообщение о
жанрах
инструментальной
музыки.
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Знать/ понимать: стилистические
особенности музыкального
языка Р.Яхина. Жанр
инструментальной музыки.
Основатель жанра. Развитие
музыкального образа.
Уметь: раскрывать жизненное
содержание музыкальных
произведений, уметь
прослеживать за развитием
музыкального образа в
инструментальной музыке.
15.ноя
2
"Грустный вальс".
3
4
"Грустный вальс Я.Сибелиуса.
Вальс №7 Ф.Шопена.
"Тубән Кама"
(из репертуара
группы "Казан
егетләре").
Конкурс на
лучшее
исполнение песни.
Средневековая
"Григорианский хорал", "Хорал"
духовная музыка
И.С. Баха. «Месса папы
западноевропейской Марчелло» Д.Палестрины.
традиции:
григорианский
хорал.
«Берёзы»
И.Матвиенко.
Актуализировать
музыкальный
опыт, связанный с
образами
духовной музыки.
Слушание
музыкального
видео материала.
Вокально-хоровая
работа.
Западноевропейская Мотет "Cor Meum", Виллинелла
духовная музыка
"Matona mia cara" ,"Das große
эпохи Возрождения. Nasenlied" О.Лассо, Magnificat
Primi Toni, Мотеты
Д.Палестрины.
«Берёзы»
И.Матвиенко.
Актуализировать
музыкальный
опыт, связанный с
образами
духовной музыки.
Слушание
музыкального
видео материала.
Знать/понимать: стилистические 22.ноя
особенности музыкального
языка Я.Сибелиуса. Образное
содержание музыки, показать
целостность выражения
музыкальной мысли.
Уметь: раскрывать образное
содержание музыки.
Знать/ понимать: образы
29.ноя
духовной музыки Западной
Европы, знакомство с
выдающимися музыкальными
произведениями является
прикосновением к духовному
опыту поколений, драматургию
музыкальных произведений
духовной музыки, григориа́нское
пение- традиционное
литургическое пение римскокатолической церкви.
Григорианский хорал.
Уметь: по характерным
признакам определять
принадлежность музыкальных
произведений к
соответствующему жанру и
стилю — музыка классическая,
религиозная.
Знать/понимать: отличительная 06.дек
черта эпохи Возрождения —
светский характер культуры,
интерес, в первую очередь, к
человеку и его деятельности,
интерес к античной культуре.
Жанры эпохи Возрождения:
вилинелла, мадригал, мотет.
Исполнение по
группам.
5
Образы духовной
музыки русских
композиторов:
хоровой концерт,
всенощная,
литургия.
"Херувимская песнь", Концерт
№34 "Да воскреснет бог"
Д.Бортнянского, "Посмотри какя
мгла" С.Танеева, "Всенощное
бдение", "Blagovest"- фрагмент из
литургии С.Рахманинова.
«Надежда»
А.Пахмутовой.
6
Авторская песня.
Песни в исполнении Б.Окуджавы,
Ю.Визбора,В.Высоцкого,
О.Митяева, А.Розенбаума.
«Надежда»
А.Пахмутовой,
"Песня о друге"
В.Высоцкого.
7
Взаимодействие
различных видов
искусств в
раскрытии
образного строя
музыкальных
произведений.
Музыка к кинофильму "Свой
среди чужих, чужой сре своих"
Э.Артемьева.
"Песня о друге"
В.Высоцкого.
Слушание
музыкального
видео материалал.
Вокально-хоровая
работа.
Стилистические особенности
музыкального языка О.Лассо,
Д.Палестрины.
Уметь: сопоставить духовную
музыку средневековья с музыкой
эпохи Возрождения.
Знать/понимать: духовная
музыка русских композиторов:
хоровой концерт, всенощная,
литургия. Обращение русских
композиторов к духовной
музыке.
Уметь: раскрывать образное
содержание музыки.
Презентации по
Знать/понимать: образы
творчеству бардов. авторской песни, значение и
Просмотр
место авторской песни в
музыкального
музыкальной культуре.
видеоматериала.
Основоположники авторской
Конкурс на
песни.
лучшее испонение Уметь: вслушиваться в
песни.
содержание песни,
эмоционально откликаться,
выражать своё отношение к
музыке.
Исполнение и
Знать/понимать: обратить
слушание по
внимание учащихся на то , что
желанию
любой музыкальный образ
учащихся.
можно назвать жизнью,
отражённой в музыке, жизнью, о
которой рассказал в своём
произведении композитор.
Уметь: эмоционально-образно
воспринимать и оценивать
13.дек
20.дек
27.дек
музыкальные сочинения
различных жанров и стилей,
вспомнить и подробнее
охарактеризовать с точки зрения
жизненного содержания и
музыкального воплощения
разные типы музыкальных
образов, с которыми
знакомились на уроках этого
полугодия.
III четверть. Музыкальная драматургия.
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
Музыкальная
драматургия в
сценической
музыке
М.И.Глинки.
Увертюра из оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинки.
характеристика
деятельности
учащихся или
вокальновиды учебной
хоровой
деятельности
материал
«Маленький
Прочтение
принц»
отрывка поэмы
М.Таривердиева. «Руслан и
Людмила»
А.С.Пушкина,
просмотр
видеомаиериала
(фрагмент).
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Знать/понимать: Обобщение
представлений учащихся о
жанре эпической оперы,
усвоение принципов
драматургического развития на
основе знакомства с
музыкальными
характеристиками её героев
(сольными и хоровыми).
Продолжать знакомить
учащихся с героическими
образами русской истории.
Обобщение представлений
17.янв
2
Музыкальная
драматургия в
опере «Князь
Игорь» А.Бородина.
Хор «Слава», хор бояр Мужайся,
княгиня», «Улетай на крыльях
ветра», ария князя Игоря, ария
Кончака А.Бородина.
«Маленький
Раскрытие
принц»
образного
М.Таривердиева. содержания
музыки.
Прочтение
отрывка «Слово о
полку Игореве».
Поиск сходных
интонаций в
искусстве.
учащихся о жанре эпической
оперы, усвоение принципов
драматургического развития на
основе знакомства с
музыкальными
характеристиками её героев
(сольными и хоровыми).
Продолжать знакомить
учащихся с героическими
образами русской истории.
Уметь: прослеживать за
развитием музыкальных образов,
подчеркнуть, что 2 основных
образа хотя и были контрастны,
но лишь дополняли друг друга в
совместном развитии, не
противореча друг другу и не
вступая в конфликт.
Знать/понимать: что в опере
24.янв
огромное выразительное
значение имеет не только
музыкальное развитие внутри
отдельных номеров,
раскрывающее различные
стороны характера героев или
движение внутри массовых сцен,
но и распределение номеров во
времени, их последовательность,
контрастное или неконтрастное
сопоставление. Обобщение
представлений учащихся о
жанре эпической оперы,
усвоение принципов
драматургического развития на
основе знакомства с
музыкальными
3
Музыкальная
драматургия в
сценической
музыке Ж.Бизе.
"Хабанера",сцена гадания из
оперы "Кармен" Ж.Бизе, Карменсюита.Балет. Ж.Бизе-Р.Щедрина.
«Маленький
Раскрытие
принц»
образного
М.Таривердиева. содержания
музыки. Конкурс
на лучшее
исполнение песни.
4
Музыкальная
драматургия в
балете «Шурале»
Ф.Яруллина.
Музыкальная драматургия в
балете «Шурале» Ф.Яруллина.
"Сау булыгыз ак
каеннар"
Г.Ахметовой.
Сообщения,
презентации о
жизненном и
творческом пути
Ф.Яруллина.
Просмотр балета
«Шурале»
(фрагмент).
Пластическое
интонирование.
Претворение
музыкальных
образов на
рисунке.
характеристиками её героев
(сольными и хоровыми).
Уметь: выявлять особенности
построения музыкальнодраматического спектакля на
основе взаимодействия музыки с
другими видами искусства.
Прийти к выводу, что образы
оперы «Князь Игорь» всегда
вызывают отклик у людей своей
жизненностью, глубокой
художественной цельностью.
Знать/понимать: знакомство с
31.янв
яркими образами оперы
"Кармен", стилистические
особенности музыкального
языка Ж.Бизе. На основе музыки
Ж.Бизе Р.Щедрин создал балет
"Кармен-сюиту".
Уметь: прослеживать за
развитием музыки, понимать
внутреннее содержание музыки.
Знать/понимать:
07.фев
актуализировать знания
учащихся о балете на знакомом
им музыкальном материале,
раскрыть особенности
драматургического развития
образов на основе контраста,
сопоставления. Формы
музыкальной драматургии в
балете: классические и
характерные танцы, действенные
эпизоды, хореографические
ансамбли. Основа
драматургического развития в
5
Противостояние
музыкальных
образов.
Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта» П.И.Чайковского.
"Сау булыгыз ак
каеннар"
Г.Ахметовой.
Вокально-хоровая
работа, образное
исполнение арий
оперы,
претворение
музыкального
образа на рисунке.
6
Балет "Ромео и
Джульетта". Образы
киномузыки.
"Ромео и
джульетта" в кино
Балет "Ромео и
«Я тебя никогда
Джульетта"С.Прокофьева.Музыка не забуду»
к кинофильму "Ромео и
А.Рыбникова.
Джульетта" Нино Роты.
Просмотр видео
материала.
Вокально-хоровая
работа.
балете - идея поиска ответов на
вечные вопросы жизни.
Значение синтеза различных
искусств в балете.
Уметь: прослеживать не только
за развитием музыкальных
образов, но и за их
взаимоотношениями.Раскрыть
музыкальную драматургию
произведения с общими
усилиями: содержание
музыкальных образов, их
взаимоотношения, общий
замысел сочинения. Его главную
идею. Коллективное исполнение.
Знать/понимать: понятие
14.фев
программной музыки, название
произведения помогает
слушателю понять музыкальную
драматургию произведения.
Обогатить представления
учащихся о музыкальной
драматургии на примере
увертюры-фантазии «Ромео и
Джульетта». Сонатная форма.
Уметь: размышлять,
сопереживать, связывать с
жизнью, сопоставлять
музыкальные образы, находить
сходные, различные интонации в
различных областях искусства.
Знать/понимать: сюжет
21.фев
бессмертной трагедии
У.Шекспира продолжает
привлекать не только
композиторов, но и режиссёров
XX века.
7
Мюзикл
"Вестсайдская
история".
Мюзикл "Вестсайдская история"
Л.Бернстайна.
«Я тебя никогда
не забуду»
А.Рыбникова.
Просмотр видео
материала.
Исполнение песни
по группам.
8
Опера "Орфей и
Эвридика".
Опера "Орфей и Эвридика"
К.В.Глюка.
«Пока горит
свеча»
А.Макаревича.
Сообщение о
легенде. Просмотр
презентации,
видео
музыкального
материала.
Вокально-хоровая
работа.
9
Рок-опера "Орфей и
Эвридика".
Рок-опера "Орфей и
Эвридика"А.Б.Журбина.
«Пока горит
свеча»
А.Макаревича.
Претворение
музыкального
образа на
рисунке.Конкурс
на лучшее
исполнение
песни.по группам.
театра и кино.
Уметь: сопоставлять музыку
разных композиторов, находить
сходные и отличительные
особенности воплощения
образов и их развитие.
Знать/понимать:
28.фев
художественный замысел
мюзикла, интонационная
особенность музыки,
характеризующая героев
мюзикла.
Уметь: прослеживать за
развитием мюзикла, подчeркнуть
современность музыкального
языка мюзикла.
Знать/понимать: стилистические 07.мар
особенности музыкального
языка К.Глюка. Античный миф
"Орфей и Эвридика" вдохновил
композитора на создание оперы.
Уметь:раскрывать образное
содержание музыки,
прослеживать за развитием
музыки.
Знать/понимать:
14.мар
стилистические особенности
музыкального языка А.Журбина,
в либретто рок-оперы
соединились древний миф и
история современной рокзвезды.
Уметь: сопоставлятьобразы рокоперы А.Журбина с образами
оперы К.Глюка, находить
сходные и отличительные
особенности этих произведений.
10 Вечные темы в
искусстве.
Увертюра к опере «Севильский
цирюльник» Д.Россини.
"Слова любви"
Исполнение и
слушание по
желанию
учащихся.
Знать/понимать:стилистические
особенности музыкального
языка Д.Россини, прийти к
выводу, что и в малых, и в
крупных произведениях
решающую роль играют точно
найденные композитором
интонации и их естественное
логическое развитие.
Уметь: прослеживать за
развитием музыки, за развитием
музыкальных образов их
взаимоотношений.
21.мар
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Знать/ понимать: внутреннее
содержание музыки, понимать
особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в
произведениях разных жанров
камерно-инструментальной
музыки.
Уметь: раскрыть жизненное
04.апр
IV четверть. Музыкальная драматургия.
.
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
Разнообразие
камерноинструментальной
музыки.
Полонез М.Огиньского, «Россия»
И.Талькова.
характеристика
деятельности
учащихся или
вокальновиды учебной
хоровой
деятельности
материал
«Песня о
Сопоставление
далёкой Родине» музыки разных
М.Таривердиева. эпох, устремления
композиторов.
Вокально-хоровая
работа.
2
Образы камерной
музыки.
Ноктюрн №20 Ф.Шопена.
Ноктюрн М.Таривердиева,
Квартет №2 А.Бородина.
«Песня о
Сообщение о
далёкой Родине» многообразии
М.Таривердиева. жанров
инструментальной
музыки. Конкурс
на лучшее
исполнение песни.
3
"Метель".
Музыкальные
иллюстрации к
повести
А.С,Пушкина.
"Вальс", "Весна и
Осень","Романс", "Пастораль",
"Военный марш", "Венчание"
«Есть только
миг»
О.Анофриева.
Просмотр фильма
"Метель"
(фрагмент).
Вокально-хоровая
работа.
4
Возможности
симфоний в
воплощении
музыкального
образа и его
развитие.
Симфония №40 В.Моцарта.
«Есть только
миг»
О.Анофриева.
Сообщение о
жизненном и
творческом пути
В.Моцарта.
Слушание видео
музыкального
материала.
содержание музыкальных
произведений, уметь
прослеживать за развитием
музыкальных образов и их
взаимодействие в
инструментальной музыке.
Знать/понимать: жанры камерно- 11.апр
инструментальной музыки.
Ф.Шопен-автор многочисленной
фортепианной музыки.
Уметь: по характерным
особенностям определять жанры
камерной музыки. Сопоставлять
музыку разных композиторов,
находить отличия или сходства в
выборе выразительныхсредств
музыкального языка.
Знать/понимать: стилистические 18.апр
особенности музыкального
языка Г.Свиридова.Раскрыть
образное содержание музыки,
обратить внимание на песенное
изложение мелодии, что
характерно русским
композиторам.
Уметь: прослежиать за
развитием музыки, сопоставляя с
образами повести А.Пушкина
"Метель".
Знать/понимать: стилистические 25.апр
особенности музыкального
языка В.Моцарта. Жанр
симфонической музыки. Разные
по форме четыре части
объединены единой интонацией,
пронизывающая всю симфонию.
5
Возможности
симфоний в
воплощении
музыкального
образа и его
развитие.
Симфония №40 В.Моцарта.
«Есть только
миг»
О.Анофриева.
6
"А значит, нам
нужна одна победа!
Одна на всех, мы за
ценой не
постоим!..."
Симфония №7 Д.Шостаковича,
"Священная война"
А.Александрова, "День Победы"
Д.Тухманова.
"Нам нужна
одна победа"
Б.Окуджавы.
Драматургическое единство
симфонии.
Уметь: раскрыть и ощутить
жизненное содержание
симфонической музыки,
представить симфонию как
большую повесть о жизненном
творческом пути Моцарта.
прочувствовать каждую часть и
проанализировать путём
сопоставления разных образов.
Слушание видео
Знать/понимать: стилистические
музыкального
особенности музыкального
материала.
языка В.Моцарта. Жанр
Исполнение песни симфонической музыки. Разные
по группам.
по форме четыре части
объединены единой интонацией,
пронизывающая всю симфонию.
Драматургическое единство
симфонии.
Уметь: раскрыть и ощутить
жизненное содержание
симфонической музыки,
представить симфонию как
большую повесть о жизненном
творческом пути Моцарта.
прочувствовать каждую часть и
проанализировать путём
сопоставления разных образов.
Выступление
Уметь: принимать активное
учащихся:
участие в различных видах
прчтение
деятельности, серьёзно
стихов,исполнение относиться к тематике урока,
песен о войне.
раскрывать образное содержание
музыки, рождённые Великой
Отечественной войной.
02.май
09.май
Показать, как в произведениях
искусства ( музыки, лит-ре,
живописи), изображена сила и
мощь сов. народа, победившего
фашизм.
7
Возможности
сонаты в
воплощении
музыкального
образа и его
развитие.
Соната №8. Л.Бетховена, Соната
№11 В.Моцарта, Соната №2
С.Прокофьева, Соната "Памяти
Х.Ямашева" Р.Еникеева.
«Куда уходит
детство»
А.Зацепина.
Сообщение о
жанре
инструментальной
музыки. Слушание
музыки. Вокальнохоровая работа.
8
Инструментальный
концерт.
«Времена года» А.Вивальди.
«Куда уходит
детство»
А.Зацепина.
Музыкальная
угадайка. Конкурс
на лучшее
исполнение песни.
Знать/понимать: знакомство с
16.май
музыкальным жанром «соната»;
особенности сонатной формы:
экспозиция, разработка, реприза,
кода. Соната в творчестве
великих композиторов: Л.ван
Бетховена, В.А.Моцарта,
С.С.Прокофьева.
Уметь: прослеживать за
разделами сонатной формы, за
развитием музыкальных образов.
Знать/понимать: представитель
23.май
итальянского скрипичного
искусства XVIII века.
Музыкальный стиль Вивальди.
Концерты Вивальди послужили
образцами концертного жанра
для многих европейских
композиторов, в т. ч. И. С. Баха
Цикл «Времена года» - один из
ранних образцов программной
оркестровой музыки.
Уметь: прослеживать за
развитием музыки, выявлять
выразительность и
изобразительность в музыке.
9
Закономерности
построения
музыкальной
драматургии.
Музыкальный материал,
подобранный учащимися.
Исполнение и
слушание по
желанию
учащихся
Знать/понимать: прийти к
выводу, что и в малых, и в
крупных произведениях
решающую роль играют точно
найденные композитором
интонации и их естественное
логическое развитие.
Уметь: понимать особенности
претворения вечных тем
искусства и жизни в
произведениях различных
жанров.