Публичный доклад дошкольного отделения № 1
advertisement
ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ГБОУ СОШ № 46 (ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ № 1) за 2014-2015 уч. год. Дошкольное отделение № 1 ГБОУ СОШ № 46 расположено в Юго-Западном административном округе города Москвы. Юридический адрес:119421, г.Москва, ул. Обручева, дом 28А. Фактический адрес: 119421, г. Москва, улица Обручева, дом 6, корпус 2. Телефон : 8-495-936-56-10; 8-495-936-56-91; факс:936-56-91. Сайт в Интернете: school46msk.ru Адрес электронной почты: dsad438@yandex.ru Режим работы: дошкольное отделение № 1 функционирует в режиме полного дня (12-часового пребывания детей) – 5 дней в неделю с 7.00 часов до 19.00 часов. Выходные дни: суббота, воскресенье Правила приема в дошкольное отделение № 1 ГБОУ СОШ № 46: в соответствии с Уставом учреждения, в соответствии со списками, выданными ОСИП (ул. Профсоюзная д.33, корп. 4), на основании Приказа Правительства Москвы ДО г. Москвы от 11 февраля 2011 года №126 «О порядке комплектования ГОУ, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы». В 2014-2015 учебном году в дошкольном отделении № 1 ГБОУ СОШ № 46 функционировало 9 групп: - Наполняемость групп: Возрастная группа Количество групп Количество детей 1-я младшая 1 15 2-я младшая 1 23 Средняя 2 40 Старшая 2 42 Подготовительная 2 34 ГКП «Адаптационная» 1 13 ИТОГО: 9 167 1. Оценка образовательной деятельности Ключевой задачей дошкольного отделения продолжает являться получение качественного образования обучающимися. На качество образования влияют единые требования обучения и воспитания детей, преемственность между дошкольным и школьным образованием, квалификация педагогов. Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольного отделения стали индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора становятся личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. Поэтому педагогическая деятельность на сегодняшний день постепенно становится качественно новой, более гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие образовательного процесса. При организации образовательного процесса мы учитываем: Характер взаимодействия детей со взрослыми: уважение к личности ребенка, учет его индивидуальных потребностей и возможностей, признание его полноценным участником образовательных отношений, поддержка положительной самооценки ребенка, уверенность в собственных возможностях и способностях Характер взаимодействия детей друг с другом: «создание условий для позитивных доброжелательных отношений между детьми»; развитие коммуникативных способностей, позволяющих решать конфликтные ситуации со сверстниками Способы и направления поддержки детской инициативы: через «создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь, поддержку самостоятельности. 1.1. Освоение образовательной программы. Согласно п.3.2.3. ФГОС ДО при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики. Таким образом, оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности. Дошкольное отделение в тестовом режиме апробировало «Инструментарий для проведения педагогической диагностики воспитанников дошкольных групп», размещенной на сайте МЦКО. Результаты: Образовательная область Не сформирован Сформирован 3% 2% В стадии формирования 15% 32% Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Художественноэстетическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие 5% 30 % 65% 4% 7% 24% 29% 72% 64% 82% 66% Результаты мониторинга используются для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе. Таким образом, общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагогов и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. 1.2.Взаимодействие с семьями. Сотрудничество строится с учетом того, что социализация ребенка осуществляется прежде всего в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений. Решение этой задачи коллектив детского сада видит в поиске и внедрении новых, современных форм сотрудничества. Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам уютно, комфортно, интересно, полезно. Дошкольное учреждение поддерживает желание родителей приобрести знания, необходимые для воспитания детей. Педагогический коллектив для этого предлагает родителям различные виды сотрудничества и совместного творчества: • Семейный клуб «Улей». • Родительские собрания • Консультации, памятки, буклеты • Изготовление поделок в кругу семьи • Совместные проекты, выставки, рисунки, участие в праздниках • Творческие вечера, встречи. В рамках недели открытых дверей для родителей воспитателями были проведены занятия: Дата 21 апреля Группа, возраст ГКП «Теремок» (2-3 года). Название мероприятия 1.Ознакомление с окружающим. Тема: «Лошадка цок-цок-цок. 2.Музыкальное занятие 3.Занятие с психологом 21 апреля Средняя группа «Знайки» 22 апреля II младшая группа «Непоседы» 23 апреля Старшая группа «Сказка» 1.Занятие по формированию элементарных математических представлений. Тема: Длинный, короткий 1.Интегрированное занятие «Прогулка в весенний лес» 2. Физическая культура «Мы путешественники» 1. Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звуки «д - дь». 2. Музыкальное занятие 23 апреля Старшая группа «Ягодки» 1. Подготовка к обучению грамоте. Вот чему мы научились. 2. Игры, развивающие речь. 23 апреля Подготовительная группа «Пчелки» 1.Подготовка к обучению грамоте. Тема: «Зоологический музей». 2. Английский для малышей 23 апреля Подг. группы Занятие с учителем - дефектологом 23 апреля Старшие группы 24 апреля Подготовительная группа «Звездочки» Индивидуальные занятия с учителем логопедом 1.Познавательное. Тема: «Весна. Большая вода». 2. Английский для малышей Кто прводил Экономцева А.А. воспитатель Васина П.С. муз. руководитель Герасимук Е.Ю. педагог-психолог Животкова Н.В. воспитатель Севостьянова И.В. воспитатель Репина Ю.А. инструктор по ФИЗО Бондаренко Е.С. воспитатель Васина П.С. муз. руководитель Ловягина Н.И. воспитатель Лолохоева З.Б. воспитатель Терехина Т.Н. воспитатель Ковалик Е.В. педагог доп. образования. Кузнецова С.И. учитель - дефектолог Анохина А.А. учитель-логопед Кнутова Т.А. воспитатель Ковалик Е.В. педагог доп. образования удовлетворенность родителей качеством образования в ДО № 1. Уровень удовлетворенности качеством работы дошкольного отделения достаточно высокий. По результатам анонимного анкетирования родителей процент удовлетворенности качеством образования составил 94 %. 1.2. Состояние здоровья воспитанников. Взаимодействие с детской поликлиникой позволяет дошкольному отделению осуществлять анализ заболеваемости и определять мероприятия по укреплению здоровья детей, кроме того, вести широкую санитарно-просветительскую работу с дошкольным персоналом и родителями. Ежегодно проводится анализ распределения по группам здоровья, что позволяет выявить детей, имеющих факторы риска развития той или иной патологии, детей с начальными формами заболеваний и функциональными отклонениями. Антропометрические исследования в целях оценки физического развития осуществляется два раза в год. Распределение детей по группам здоровья Уч. .г. 2013-2014 2014-2015 Количество детей 165 167 Группа здоровья 1 50 54 Группа здоровья 2 115 105 Группа здоровья 3 5 4 Группа здоровья 4 0 0 Анализ результатов таблицы показывает, что за последние 2 года соотношение детей по группам здоровья существенно не меняется. Так, детей с 1 группой колеблется в пределах 27-30 %, количество детей со 2 группой варьирует в пределах 66 - 68%, с 3 группой – 3 – 5 %. Система воспитательно-образовательной, оздоровительной и профилактической работы нашего дошкольного отделения включает: - двигательно-образовательную деятельность (физкультурные, музыкально-ритмические занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультурные минутки, пальчиковая гимнастика, оздоровительный бег, гимнастика для глаз); -оздоровительную работу (полоскание рта, ароматизация помещений чесночными букетиками, использование приемов релаксации (минуты тишины, музыкальные паузы, коррегирующая гимнастика); -закаливающие мероприятия (утренний прием на свежем воздухе, воздушные ванны (проветривание), прогулка, одежда, соответствующая температуре воздуха, обширное умывание, солнечные ванны, игры с водой); -активный отдых (подвижные игры на воздухе, Дни здоровья, спортивные развлечения, праздники, досуги, спортивная секция «Крепыш», экскурсии); Обязательным условием оздоровления детей является соблюдение режима дня Режим дня в нашем детском саду – это распорядок дня, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. В режиме дня соблюден учет возрастных особенностей детей, постоянство. Правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает детей к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняет детей от переутомления. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. В дошкольном отделении разработан двигательный режим с учетом возрастных особенностей детей. Воспитатель по физической культуре проводит два занятия в неделю в спортивном зале, третье занятие проводится на улице, на спортивной площадке. Используются различные виды занятий: традиционные; интегрированные (физическая культура-музыка, физическая культура- театр и др.); тренировки (школа мяча, школа скакалки); имитационно- театрализованные. На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывается уровень физической подготовки и здоровья, гендерные особенности. Воспитатель по физической культуре осуществляет тесное сотрудничество с воспитателями по решению задач физического воспитания дошкольников. Приобщение детей к физической культуре осуществлялось также через организацию конкурсов, проведение массовых спортивных мероприятий, детско-родительских спортивных праздников: Название мероприятия Шашечный турнир «Юный шашист». Праздник, посвященный Дню Матери «А ну-ка мамочки». Районные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», среди воспитанников дошкольных отделений общеобразовательных организаций Обручевского района. Неделя зимних игр и забав, для детей и их родителей «Русские народные Дата проведения Октябрь, 2014 Ноябрь, 2014 Ноябрь, 2014 Январь, 2015 забавы». Праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Богатырские забавы». Районные соревнования «Весёлые старты», среди воспитанников дошкольных отделений общеобразовательных организаций Обручевского района. Городской фестиваль «Победные старты», для детей дошкольного возраста, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов. Праздник День защиты детей. Февраль, 2015 Февраль, 2015 Май, 2015 Июнь, 2015 1.3.Процесс адаптации вновь прибывших детей. В сентябре-октябре 2014г. при изучении особенностей адаптации вновь поступивших детей к детскому саду были проанализированы адаптационные листы, медицинские карты детей и использован метод наблюдения в режимных моментах, в общении со сверстниками и взрослыми, а также анкетирование родителей. Результаты показали: Легкая адаптация Средняя адаптация Тяжелая адаптация На основании результатов наблюдения за детьми в группе для более легкого и быстрого привыкания детей к детскому саду воспитателями в группе была создана благоприятная атмосфера. Были организованы и проведены педагогом – психологом занятия и игры, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, снижение импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствование коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитие познавательных процессов. 1.4.Достижения детей. Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах и т. п. Месяц, год Ноябрь 2014 Фамилия имя воспитанника (или название коллектива) Навроцкая Эмилия Комарова Валерия Зезаев Магомед Где и в чём принимал участие VI открытый Фестиваль искусств «Арт-остров» в номинации «Изобразительное искусство декоративноприкладное творчество» Уровень участия Городской Анохина Даша Анохин Дмитрий Владимирович Анохина Анна Районные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», среди воспитанников дошкольных отделений общеобразовательных организаций Обручевского Дипломант Дипломант Дипломант Русакова Дарья Ноябрь 2014 Результат Районный Победитель III степени 1 место Александровна района. Ноябрь 2014 Громова Вера Крессова Саша Родионова Катя Назаренко Вика Открытый межрегиональный интеллектуальный турнир способностей «РостОКSuperУМ Региональ ный Диплом II ст. Диплом II ст. Диплом III ст. Диплом III ст. Декабрь 2014 Гиравова Асия Районный конкурс на лучшую игрушку для елки в Воронцовском парке «Новый год идет по миру» Районный Лауреат Январь 2015 Группа «Ягодки» Окружной тур городского экологического фестиваля «Мы бережем природу Москвы» Окружной Благодарственное Январь 2015 Группа «Ягодки» Окружной тур городского экологического фестиваля мультимедийных и проектных работ по ресурсосбережению «Бережем планету вместе» Окружной Февраль 2015 Анохина Дарья, Громова Вера, Бондаренко Вероника, Уставщикова Афина, Белинский Даниил, Карпов Даниил, Денисов Иван, Мелконян Вано. Районные соревнования «Весёлые старты», среди воспитанников дошкольных отделений общеобразовательных организаций Обручевского района. Районный III место Февраль 2015 Ананьев Валентин Русакова Даша Жукова Ксения Родионова Катя Брагинская Аня Назаренко Вика Громова Вера Бондаренко Вероника Открытый межрегиональный интеллектуальный турнир способностей «РостОКUnikУм» Региональ ный Диплом III ст. Диплом II ст. Диплом II ст. Диплом I ст. Диплом II ст. Диплом II ст. Диплом I ст. Диплом I ст. Диплом II ст/ Март 2015 Ансамбль «Капель» XIII районный Фестиваль патриотической песни «Гвоздика» Районный Диплом участника Март 2015 Громова Вера II окружная интеллектуальная олимпиада для дошкольников «УМНИЧКА» Окружной Лауреат Крессова Саша письмо ГМЦ за участие Благодарственное письмо ГМЦ за участие Лауреат Назаренко Вика Лауреат Родионова Катя Дипломант 1 степени Апрель 2015 Коллектив группы «Сказка» Мормоль Карина Май 2015 Апрель 2015 Окружной этап городского Фестиваля «Эстафета искусств – 2015». -Номинация «Декоративноприкладное искусство» Городской этап Фестиваля «Эстафета искусств – 2015». -Номинация «Декоративноприкладное искусство» Мормоль Карина - Номинация «Художественное чтение» Навроцкая Эмилия Шибалков Григорий Городской Сертификат участника Районный конкурс декоративно-прикладного искусства «Пасхальные мотивы» Районный Лауреаты Междунар одный Специальный приз Апрель 2015 Мормоль Карина IV Международный фестиваль «Малахитовая шкатулка»- 2015 Май 2015 Анохина Дарья, Громова Вера, Уставщикова Афина, Назаренко Виктория Белинский Даниил, Блайвас Влад, Денисов Иван, Карпов Даниил Шибалков Гриша Городской фестиваль Городской «Победные старты», для детей дошкольного возраста, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Май 2015 Май 2015 Победитель Победитель - Номинация «Художественное чтение» Коллектив группы «Сказка» Биляр Диана Окружной ХI межрегиональный заочный открытый конкурс творческих Николаичева Алена работ «Великая Отечественная война глазами детей XXI века»: Шаройченко Антонина «Помните! Через века, через года,- помните! ...» (70-летию Николаичева Алена Победы посвящается...) Смирнов Фрол Межрегиональный конкурс "Святые воины земли русской: Тимонина Анастасия Святой праведный Феодор Ушаков". Лауреат Сертификат участников Дипломанты Региональ ный Региональ ный Лауреат Дипломант 2. Содержание и качество подготовки обучающихся (воспитанников) 2.1.Уровень готовности воспитанников к школе Подготовительные к школе группы: Цель исследования: изучение психологической готовности детей к школьному обучению. Принимали участие: Подготовительная группа №6 «Звездочки» 18 человек Подготовительная группа №7 «Пчелки» 16 человек При изучении психологической готовности детей учитывались следующие компоненты: - личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности. - мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения). - интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. - волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной жизни Форма проведения исследования: индивидуальная Результаты исследования: Психологическая готовность к школе: Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало учебного года 41% детей подготовительных групп имеют высокий уровень психологической готовности к школе. 59% - средний уровень психологической готовности к школе. На конец учебного года у 63,4% детей имеют высокий уровень психологической готовности к школе (т.е. дети обладают необходимым и достаточным уровнем психологического развития ребенка, необходимый для усвоения школьной программы и адаптации). 36,6% - средний уровень психологической готовности к школе. Компоненты психологической готовности: Мотивационная готовность Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало учебного года у 50% детей подготовительных групп высокий уровень мотивационной готовности к школе (т.е. дети готовы принять роль «ученика», и имеют познавательный мотив прихода в школу); У 24% - средний уровень мотивационной готовности к школе (т.е. дети готовы принять позицию школьника, но не имеют познавательного мотива учения (игровой, дружба и т.д.). И у 26% - низкий уровень сформированности положительного отношения к школе (т.е. дети не готовы принять роль «ученика»). На конец учебного года, также, у 60% детей подготовительных групп высокий уровень мотивационной готовности к школе; У 34% - средний уровень мотивационной готовности к школе; И у 6% - низкий уровень сформированности положительного отношения к школе. Интеллектуальная готовность: Уровень развития Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» словесно-логического мышления: Таким образом, на начало учебного года 53.1% детей имеют высокий уровень словесно-логического мышления (т.е. дети способны устанавливать причинно-следственные закономерности, делать обобщения, анализировать, обосновывать свой выбор, оперируя словами, понятиями, а не зрительными образами. Речь понятна, развернута, логична). 44,1% - средний уровень словесно-логического мышления. И 2,8% детей имеют низкий уровень развития словесно – логического мышления. На конец учебного года, у 54,8% детей – высокий уровень словесно-логического мышления. И у 45,2% детей – средний уровень. Восприятие Уровень развития зрительного восприятия Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало учебного года 37,2% детей имеют высокий уровень зрительного восприятия (развиты навыки пространственной ориентации. Сформированы сенсорные эталоны (цвет, форма, величина и т.д.) и представления о предметах) И у 62,8% детей – средний уровень зрительного восприятия. На конец учебного года 57,3% детей имеют высокий уровень зрительного восприятия (сформировано восприятие цвета, величины, формы, сформированы сенсорные эталоны. Дети анализируют пространство и способны организовать свою деятельность в данном пространстве). И 42,6% детей – средний уровень развития зрительного восприятия. Уровень развития слухового восприятия Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, у 79,1 % детей – высокий уровень развития слухового восприятия. А у 18,7% детей – низкий уровень развития восприятия на слух (на начало учебного года). На конец учебного года 12,3% детей имеют низкий уровень развития восприятия информации на слух. И 87% детей с высоким уровнем слухового восприятия.(т.е. информация воспринимается дифференцированно, целенаправленно, осознанно, управляемо). Память: Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало года, 8,7% детей подготовительных групп имеют высокий уровень развития запоминания; 67% - средний уровень развития слуховой памяти; 24,3% - низкий уровень развития слуховой памяти. На конец года, у 12% - высокий уровень слуховой памяти; У 75,9% - средний уровень развития слуховой памяти; И у 12,1% - низкий уровень развития памяти. Внимание: Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало года 41,3% детей подготовительных групп – высокий уровень развития внимания (т.е. устойчиво, ребенок способен переключаться с одного вида деятельности на другой, объем внимания 7-8 предметов); У 58,7% детей – средний уровень развития внимания; На конец года, у 79% детей – высокий уровень развития внимания; У 21% детей – средний уровень развития внимания. Моторика: Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало учебного года у 42,7% детей подготовительных групп высокий уровень развития мелких движений. И 57,3% - средний уровень развития мелких движений. На конец учебного года, у 61% детей подготовительных групп высокий уровень развития мелких движений. И 39% - средний уровень развития мелких движений. Волевая готовность к школе: Группа «Звездочки» Группа «Пчелки» Таким образом, на начало учебного года у 49,7% детей – высокий уровень развития волевой готовности (произвольная сфера) – дети способны контролировать свое поведение, свои действия, эмоции и желания. Дети могут напряженно трудиться, делая то, что от него требует учеба, режим школьной жизни. У 50,3% детей – средний уровень развития произвольной сферы. На конец учебного года, наблюдается рост числа детей с высоким уровнем волевой готовности (93,7% детей подготовительных групп). Личностная готовность к школе: Целью являлось определить степень тревожности ребенка к социальным ситуациям и характера взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье и в коллективе. Тест тревожности Р.Тэммпл, М.Дорки, В.Амен показал: У 34,4% детей – высокий уровень тревожности; 65,6% - средний уровень тревожности; высокий уровень средний уровень Высокие показатели тревожности может говорить об индивидуальной психологической особенности, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых разных ситуациях. С воспитателями и родителями были проведены беседы об особенностях взаимодействия, воспитания и работы с тревожными детьми. Тест «Лесенка» (изучение самооценки ребенка). Группа «Звездочки» 87,5% детей имеют завышенную самооценку, что для дошкольника считается нормой; 12,5% детей имеют адекватную самооценку (дети, прошедшие кризис 7 лет); Группа «Пчелки» 62,5% детей имеют завышенную самооценку, что для дошкольника считается нормой; 37,5% детей имеют адекватную самооценку Выводы Результаты диагностики на начало года: у 59% детей средний уровень психологической готовности детей к школе. У 41% детей – высокий уровень психологической готовности к школе. У 50% детей подготовительных групп высокий уровень мотивационной готовности к школе (т.е. дети готовы принять роль «ученика», и имеют познавательный мотив прихода в школу); И у 26% - низкий уровень сформированности положительного отношения к школе. В интеллектуальной готовности наблюдаются трудности в развитии психических процессов: памяти (24,3% детей имеют низкие показатели развития), произвольного внимания, восприятия на слух (дети с трудом концентрируют внимание и выполняют инструкцию педагога, отвлекаемы, пытаются «выудить» информацию из тетради соседа и т.д.) В подготовительной группе «Пчелки» наблюдается нарушения в ориентировке в пространстве, скудны представления о предметах, его свойствах, сенсорных эталонах. В подготовительной группе «Звездочки» присутствуют проблемы с развитием мелкой моторики (83,3% детей со средним уровнем развития моторики руки). Для развития компонентов психологической готовности к школе у детей группы риска, самоуважения и общего кругозора были проведены в течение года коррекционно – развивающие занятия как индивидуальные, так и групповые (2 раза в неделею). Занятия проходили в игровой форме, использовались игры на развитие психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мелкой моторики («Найди отличия», «Зачеркни букву», «Четвертый лишний», «Каскад слов» и т.д.). Использовались рисуночные методики, сказкотерапия, драматизация (особенно для повышения мотивационной готовности детей к школе, самооценки и снижения тревожности, для развития коммуникативных способностей). По результатам диагностики, проведенной в конце года, выявилась положительная динамика в развитии всех компонентов психологической готовности детей к школе. (63,4 % детей имеют высокий уровень психологической готовности к школе), что говорит о правильно подобранной коррекционно – развивающей программе, об эффективной работе педагогов. У 60% детей высокий уровень мотивации, причем доминирующий мотив прихода в школу - учебный. Для детей с низкой мотивацией необходимо повышать осознание значимости обучения (на доступных примерах: например: «Как ты пойдешь на день рождение друга, если ты не умеешь читать и не сможешь прочесть его адрес?» и т.д.), расширять уровень их кругозора (на прогулке, при обсуждении прочитанного, чаще задавайте вопросов ребенку и т.д.). Все психические процессы (внимание, память, мышление, восприятие), необходимые для освоения школьной программы на высоком или среднем уровне развития. 2.2. Организация дополнительных образовательных услуг. Руководствуясь целями и задачами, определенными Уставом ГБОУ СОШ № 46, учитывая запросы родителей и интересы детей в дополнительных образовательных услугах, в дошкольном отделении № 1 организованы дополнительные образовательные услуги: «Английский язык для малышей» ( на бюджетной основе»), спортивная секция «Крепыш», ИЗО – Студия «Разноцветная палитра» Охват детей в системе дополнительного образования: ИЗО-студия «Разноцветная спортивная секция «Английский язык для палитра» «Крепыш», малышей» 20 чел. 20 чел. 34 чел. 2.3. Взаимодействие с другими организациями. ГБУЗ ДГП № 10 - медицинское обслуживание - консультирование -лечебно-профилактические мероприятия Московский педагогический государственный университет - сотрудничество в области научно-методического обеспечения образовательного процесса, совершенствование подготовки педагогических кадров, в том числе организация и проведение практики. Библиотека-информационный интеллект-центр «Обручевский» -экскурсии в течение года -совместные мероприятия -использование литературного фонда Детская музыкальная школа им. А.М.Иванова-Крамского, детская музыкальная школа им. Эдварда Грига. В 2014-2015 учебном году дошкольное отделение № 1, в рамках реализации образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду» реализовывал двухсторонний договор о сотрудничестве с детской музыкальной школой, в соответствии с утвержденным планом на учебный год. -Проводились совместные музыкальные праздники, выездные концерты учащихся ДМШ в нашем детском саду. Детское Концертное объединение ГБУК г. Москвы «МОСКОНЦЕРТ» - выступление артистов, участие в тематических неделях Московский детский театр-студия «Сценка» -посещение спектаклей в течение года ГБОУ ДООЦ «Юго-Западный» - спортивные мероприятия - консультации, методобъединения. 2.4. Психолого-педагогическая поддержка. Организация коррекционной работы В дошкольном отделении № 1 с детьми работает учитель-логопед Анохина Анна Александровна. Целью работы учителя-логопеда является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте 5 – 7 лет (старших и подготовительных групп) с фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи. На протяжении всего учебного года проводилась следующая работа с детьми (на индивидуальных занятиях): - развитие мышц артикуляционного аппарата (пассивная и активная артикуляционная гимнастика, массаж мышц языка) - постановка звуков - автоматизация звуков - дифференциация звуков - введение звуков в речь - развитие фонематического слуха и восприятия (звуковой анализ и синтез). - формирование развитие лексико-грамматических категорий В сентябре 2014 г. было проведено комплексное логопедическое обследование всех детей старших и подготовительных групп. По результатам этого обследования были выявлены 53 ребенка с нарушениями речи: Старшие группы – 32 детей. Подготовительные группы – 21 детей. 11 9 2 3 0 4 ФФН 17 8 2 3 1 (не Другие учебные заведения Оставлено на 2 год ОНР СОШ №46 Принято С Со значи- Без улучшехорошей тельными ний речью улучшениями В какие учреждения выпущены дети Выбыло Выявлено на начало года Выпущено 1 3 2 2 5 1 7 2 15 5 посещ.д.с. ) ФН 25 12 8 2 0 2 Итого 53 29 12 8 1 (не 8 1 посещ.д.с. ) Педагог-психолог дошкольного отделения - Герасимук Елена Юрьевна. Задача психолога в дошкольном отделении № 1 – создание психологических условий для развития дошкольников, оказание психологической поддержки и помощи детям, педагогам и родителям. Задачи: 1. Обеспечение комфортных социально – психологических условий, способствующих всестороннему развитию ребенка; 2. Психолого - педагогическая поддержка детей в процессе адаптации к ДОУ; 3. Психолого – педагогическое сопровождение детей подготовительных к школе групп, психологическая подготовка детей к школе; 4. Диагностика интеллектуальных особенностей (психические процессы), эмоциональных состояний, поведенческих особенностей детей, самооценки; 5. Выявление «группы риска» и проведение коррекционно – развивающих мероприятий; 6. Развитие навыков конструктивного взаимодействия детей в группе, профилактика конфликтных ситуаций; 7. Психологическое консультирование родителей и педагогов с целью повышения компетентности и психологической культуры; 8. Создание благоприятных социально – психологического климата в коллективе педагогов. Работа велась по 3 направлениям в соответствии с годовым планом: Работа с детьми Старшие группы Группа №5 «Ягодки» Было обследовано 16 детей. Из них 68,8% имеют высокий уровень развития. И 31,3% - средний уровень развития, из них 12,5% детей относятся к группе риска – их средние показатели близки к низким. Выявлены трудности: 1. Ограниченные знания об окружающем мире, низкая общая осведомленность о закономерностях природы; 2. Низкий уровень внимания (внимание неустойчиво, наблюдательность слабо развита); 3. Дети не способны действовать по образцу, организовывать свою деятельность в пространстве; 4. У детей маленький словарный запас, узкий кругозор, речь «скудна»; 5. Средний уровень развития обобщения, что является основой словесно – логического мышления (умения группировать предметы по их функциональному назначению). Дети способны классифицировать предметы по группам, способны выстраивать логические причинноследственные связи, но с организующей помощью. В результате коррекционно – развивающей работе совместно с педагогами (как групповой, так и индивидуальной с детьми группы риска) у детей улучшились показатели развития психических процессов (внимания, мышления, логики). Но речь бедна по составу, малоэмоциональна, хотя дети грамматически правильно выстраивают предложения, рассказ связный, однако словарный запас скуден. Группа №8 «Сказка» Было обследовано 19 детей. Из них 52,6,8% имеют высокий уровень развития. И 47,4% - средний уровень развития, из них 15,8% детей относятся к группе риска – их средние показатели близки к низким. Особые трудности в слабо развитом внимании (дети с трудом удерживают внимание, легкоотвлекаемы, импульсивны), а также, как и у группы «Ягодки», низкий словарный запас, речь маловыразительна. Рисуночные тесты и с помощью наблюдения были выявлены дети с агрессивным поведением, создана коррекционная группа, с которой начата развивающая работа и продолжится в 2015 – 2016 учебном году, направленная на снижение тревожности, на расширение границ допустимых форм поведения, на повышение самоуважения (программа «Цветик – семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой). Средние группы Группа №1 «Капитошки» (19 детей) Группа №2 «Знайки» (18 детей) Также психопрофилактическая и развивающая работа велась среди детей средних групп. Несомненно, немаловажное значение также имеет создание воспитателями на занятиях в группе положительной эмоциональной обстановки, которая обеспечивается доброжелательным общением педагога с детьми, умением поддерживать активность каждого ребенка, создавать ситуацию успеха для всей группы в целом и для каждого воспитанника в отдельности, готовностью тактично поправить ребенка, не допустить негативных реакций со стороны остальных детей. Совместно с педагогами вырабатывались индивидуальные маршруты развития ребенка, способы сплочения детского коллектива и развития коммуникативных навыков. В течение года были проведены занятия с педагогом – психологом, направленные на сохранение психического здоровья детей (быть уверенными в себе, инициативными, доброжелательными, помогающими, сопереживающими). Работа с педагогами Просвещение, консультирование педагогов с целью повышения психологической компетенции осуществляется разными методами: мастер – классами, лекциями, семинарами – практикумами, стендовой информацией. В 2014-2015 учебном году с педагогами были проведены: Лекция «Создание психологического комфорта в группах детского сада»; семинар – практикум «Игры, объединяющие нас», семинар – практикум «Тимбилдинг», консультация «Развитие детей средствами изобразительной деятельности», семинар – практикум «Профилактика эмоционального выгорания», консультирования по вопросам особенностей детей каждого возраста, индивидуальных особенностей, способам взаимодействия с гиперактивными детьми, медлительными и агрессивными. Анкетирование педагогов (Методика оценки психологической атмосферы в коллективе по А.Ф.Фидлеру) показала благоприятную психологическую атмосферу в коллективе, педагоги знают средства психологической защиты от эмоционального выгорания на работе (как естественные, так и способы саморегуляции), активно ими пользуются, коллеги чувствуют взаимопомощь друг друга и всегда готовы проявить эмпатию. Работа с родителями Работа не будет эффективной без сотрудничества с семьей, с родителями. Я использую в работе с родителями следующие формы взаимодействия: групповые (открытые занятия, работа семейного клуба), индивидуальные (консультирование) и наглядно-информационные (стендовая информация, оформление памяток и т.д.). В 2014-2015 учебном году были проведены открытые занятия, знакомящие родителей с работой педагога-психолога в ДОУ (развивающие занятия с детьми 2-3 лет с использованием песочной терапии), а также направленные на обучение общения родителей со своим ребенком, на обучение приемам развития детей в ведущей их деятельности – игре («Ярмарка «внимательных» игр). Индивидуальные консультации в процентном соотношении: 25% - Умственное развитие, трудности обучения; 35% - Проблемы в эмоционально – личностной сфере (возрастной кризис, тревожность, страхи, повышенная демонстративность, астения); 20% - Проблемы адаптации к ДОУ; 10% - Поведенческие проблемы (гиперактивность, агрессия); 5% - Проблемы общения со сверстниками; 5% - Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями, особенностями воспитания. Таким образом, проведенная работа за 2014-2015 учебный год показывает положительную динамику развития во всех направлениях деятельности. Диагностические методики, взаимодействие специалистов и с воспитателями дают возможность подбирать оптимальные маршруты развития детей, коллектива. Детей с трудностями в обучении в дошкольном отделении сопровождает учитель-дефектолог Кузнецова С.И. Основной целью учителя – дефектолога является выявление детей с трудностями в обучении и осуществление коррекционно-педагогического воздействия, направленного на преодоление и предупреждение нарушений развития, а также формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешного обучения детей в школе. Задачи работы: 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития; 2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности; 3. Развитие основных мыслительных операций; 4. Развитие различных видов мышления; 5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация и др.); 6. Формирование элементарных математических представлений; 7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; 8. Развитие речи, владение техникой речи; 9. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. 3. Организация воспитательно-образовательного процесса 3.1. Реализуемые учебные программы Ключевой задачей дошкольного отделения продолжает являться получение качественного образования обучающимися. На качество образования влияют единые требования обучения и воспитания детей, преемственность между дошкольным и школьным образованием, квалификация педагогов. Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольного отделения стали индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора становятся личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. Поэтому педагогическая деятельность, на сегодняшний день постепенно становится качественно новой, более гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие образовательного процесса. При организации образовательного процесса мы учитываем: Характер взаимодействия детей со взрослыми: уважение к личности ребенка, учет его индивидуальных потребностей и возможностей, признание его полноценным участником образовательных отношений, поддержка положительной самооценки ребенка, уверенность в собственных возможностях и способностях Характер взаимодействия детей друг с другом: «создание условий для позитивных доброжелательных отношений между детьми»; развитие коммуникативных способностей, позволяющих решать конфликтные ситуации со сверстниками Способы и направления поддержки детской инициативы: через «создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь, поддержку самостоятельности Фундамент образовательного процесса составляет примерная основная образовательная программа дошкольного образования, которая базируется на положениях комплексной программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А Васильевой, издание 3, 2012 г. и направлена на решение следующих задач: -охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия); - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; - формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности. Образовательный процесс в дошкольном отделении условно подразделяется: - -Непосредственно образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей; -Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач; -Самостоятельная деятельность детей; - Взаимодействие с семьями детей. Для реализации образовательной функции в дошкольном отделении разработан учебный план, в котором отражены все разделы базисной программы, определено количество непосредственно образовательной деятельности в неделю в каждой возрастной группе, общее количество и её длительность. Это позволяет нам планировать нагрузку на детей в соответствие с СанПиН, проследить распределение непосредственно образовательной деятельности разного цикла в течение учебной недели. 3.2.Обеспечение безопасности образовательного процесса Создание условий безопасного пребывания воспитанников находится в центре внимания администрации и всего коллектива. Дошкольное отделение № 1 ГБОУ СОШ № 46 круглосуточно охраняется сотрудниками ООО ЧОП «Старк-Агентство безопасности». Лицензия № 3337 от 03.12.2002 г., контракт № 1126/3. Сотрудники обеспечены комфортным рабочим местом и видеодомофоном. Детский сад оснащен автоматической системой пожарной сигнализации, тревожной кнопкой, все входы в детский сад и периметр здания находятся под видеонаблюдением. В здании ДО постоянно поддерживается режим пожаробезопасности: на этажах размещены планы эвакуации, двери эвакуационных выходов оборудованы легко открывающимися запорами, во всех помещениях и коридорах имеется достаточное количество огнетушителей. В соответствии с требованиями действующего законодательства по охране труда с сотрудниками систематически проводятся разного вида инструктажи: вводный (при поступлении на работу), первичный (с вновь поступившими), повторный, что позволяет персоналу владеть знаниями по охране труда и технике безопасности, правилами пожарной безопасности, действиям в чрезвычайных ситуациях. С воспитанниками детского сада проводятся игры по охране здоровья и безопасности, направленные на воспитание у детей сознательного отношения к своему здоровью и жизни. В каждой группе в уголках для родителей размещены информация о детских заболеваниях, мерах предупреждения, профилактических мероприятиях по детскому дорожно-транспортному и бытовому травматизму, терроризму. Однако, в 2014-2015 уч. году зафиксирован 1 случай травматизма. 3.3.Организация питания осуществляет ООО «Школьник –ЮЗ» Руководитель образовательного учреждения совместно с Управляющим советом и/или родительской общественностью осуществляет контроль: за организацией питания детей, за качеством поставляемых продуктов, за соблюдением технологии приготовления пищи, за качеством готовой продукции, за санитарным состоянием пищеблока. Пищеблок оснащен необходимым современным техническим оборудованием: плиты, электрокипятильник, картофелечистка, овощерезка, мясорубка, электросковорода и т.д. В группах соблюдается питьевой режим. Важнейшим принципом рационального питания является правильно организованный режим, который включает: Соблюдение времени приёма пищи и интервалов между ними; Соответствующая возрасту кратность приёмов пищи; Правильное количественное и качественное распределение пищи на отдельные приемы; Организация условий для приёма пищи. Оптимальным для детей раннего и дошкольного возраста считается 4-х разовое питание с промежутками между приёмами пищи 4 часа. В дошкольном отделении продолжительность работы 12 часов в день и меню рассчитывается на 4-х разовое питание ( СанПин 2.4.1.3049-13 п. 15.11. таблица 5 ) С меню можно ознакомиться на нашем сайте. Приказом № 02/1 ДО от 01.09.2014 г. ответственным за организацию питания в дошкольном отделении № 1 назначена Ставровская Н.И. В обязанности ответственного за организацию питания входит ежедневный контроль за питанием. Он включает в себя: - контроль за условиями транспортировки, качеством поступающего сырья и пищевых продуктов, их хранением; -контроль за технологией приготовления пищи, качеством готовых блюд и кулинарных изделий; -контроль за санитарным режимом пищеблока; -контроль за организацией приема пищи; -оценка качества питания; -контроль за соблюдением правил личной гигиены работниками пищеблока; -гигиеническое обучение и воспитание; -ведение документации по контролю питания. В дошкольном отделении создана комиссия по организации питания (приказ № 2 от 09.01.2014 г.) 3.4. Медицинское обслуживание С 01 января 2013 г. на основании совместного приказа Департамента здравоохранения города Москвы и Департамента образования города Москвы от 25.10.2012 № 1156/682 "О передаче функций медицинского обслуживания обучающихся и воспитанников образовательных учреждений Департамента образования города Москвы в учреждения государственной системы здравоохранения города Москвы" медицинское обслуживание осуществляет Государственное бюджетное учреждение здравоохранения города Москвы «Детская городская поликлиника № 10 Департамента здравоохранения города Москвы» (ГБУЗ «ДГП № 10 ДЗН» филиал № 3) . Медицинские мероприятия в течение учебного года: - Антропометрия (измерение роста, веса) – осень, весна – все дети. - Диспансеризация – 1 раз в год – все дети. - Профилактические прививки – в течение года, по графику – все дети. - Осмотр на педикулёз – 1 раз в неделю – все дети. - Подготовка медицинских карт к передаче в школу – в течение года – дети подготовительных к школе групп. - Медико-педагогический контроль (измерение двигательной активности и оценка физического состояния на занятиях по ФИЗО) – осень, весна – все возрастные группы. - Контроль заболеваемости, посещаемости – ежедневно – все дети. - Контроль соблюдения ежедневных профилактических мероприятий – ежедневно - все группы. - Контроль соблюдения санитарных норм – ежедневно – все группы. Кадровый потенциал Качество и результаты воспитательно-образовательной деятельности во многом зависят от специалистов, которые эту деятельность реализуют. Речь идет о команде специалистовединомышленников, которые только во взаимодействии обеспечивают качественный результат. Педагогический процесс в дошкольном отделении № 1 в 2013-2014 учебном году обеспечивали следующие специалисты: Руководитель структурного подразделения-1; Старший воспитатель -1; Учитель-логопед – 1; Педагог-психолог – 1; Учитель-дефектолог – 1; Музыкальный руководитель – 2; Инструктор по физической культуре – 1; Воспитатели – 14. 4.Качество кадрового обеспечения по образованию: Высшее педагогическое – 67 % Среднее специальное – 19 % Студенты ВУЗов – 14 % по возрасту: До 30 лет – 29 % От 30 до 40 лет – 33 % От 40 до 50 лет – 19 % От 50 до 60 лет – 19 % по стажу работы: До 5 лет – 33% От 5 до 10 лет – 19 % От 10 до 15 лет – 19% От 15 до 20 лет – 10% Свыше 20 лет – 19 % по квалификации: высшая кв. категория – 5% первая кв. категория - 52 % вторая кв. категория - 5 % Педагоги дошкольного отделения постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы коллег, изучают новинки периодической и методической литературы. В 2014-2015 учебном году свой профессиональный уровень через курсы повышения квалификации повысили: Ф.И.О. должность Повышение квалификации 1 Бурмистрова Елена Георгиевна Руководитель структурного подразделени я ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГАОУ ВПО МИОО «Управление реализацией основной образовательной программы дошкольного образования».2015 г. 72 ч. 2 Ложкина Елена Александровна старший воспитатель 3 Анохина Анна Александровна Учительлогопед 4 Бондаренко Екатерина Сергеевна Зайцева Марина Валентиновна воспитатель Животкова Наталья Викторовна Филина Нина Владимировна воспитатель Севостьянова Ирина Валерьевна воспитатель ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГАОУ ВПО МИОО МИОО «Психолого-педагогические основы и современные педагогические технологии в работе с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО» 2015 г. 72 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками». 2015 г. 16 ч. 5 6 7 8 9 10 Абашина Ольга воспитатель воспитатель воспитатель ГОМЦ «Школьная книга» «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» Геннадьевна 11 Кирова Анна Николаевна воспитатель 12 Кнутова Татьяна Александровна воспитатель 13 Выборнова Наталья Валерьевна Кенжаева Фируза Бахтиеровна Кузнецова Светлана Игоревна Герасимук Елена Юрьевна воспитатель Смоленская Надежда Петровна Васина Полина Сергеевна музыкальный руководитель 19 Репина Юлия Александровна инструктор по физической культуре 20 Ловягина Наталья Ивановна 14 15 16 17 18 21 Лолохоева Захида Борисовна воспитатель учительдефектолог педагогпсихолог музыкальный руководитель воспитатель воспитатель «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГАОУ ВПО МИОО «Особенности организации образовательного процесса в подготовительных к школе группах (5-7 лет) в соответствии с ФГОС ДО» 2015 г. 72 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста» 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста» 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками». 2015 г. 16 ч. ГОМЦ «Школьная книга» «ФГОС – комплекснотематическая модель организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста». 2015 г. 16 ч. ГАОУ ВПО МИОО «Особенности организации образовательного процесса в подготовительных к школе группах (5-7 лет) в соответствии с ФГОС ДО» 2015 г . 72 ч. Методический уровень Педагогический коллектив дошкольного отделения участвует в инновационной, исследовательской и методической работе, как на уровне комплекса, так и района, города. Мероприятие Методическое ГМЦ. Место проведения научно- Участник, выступающий объединение ГБОУ СОШ № 46. Дошкольное Выступающие: Ложкина Е.А., отделение №1. Герасимук Е.Ю, Анохина А.А., Терехина Т.Н. «ФГОС ДО. Образовательный процесс в ДОО. Методическое ГМЦ. «ФГОС ДО. развивающей среды в ДОО». Методическое ГМЦ. объединение ГБОУ СОШ № 9 Участник: Ложкина Е.А., Терехина Т.Н. Создание предметной объединение ГБОУ СОШ № 121 Выступающий: Васина П.С. «Региональный компонент в модели образовательного процесса в ОО» Методическое ГМЦ. объединение ГБОУ СОШ № 9 Участник: Ложкина Е.А. «Введение «Дорожной карты» ФГОС ДО в ОО города Москвы». Вебинар для дошкольных Московский образовательных учреждений образования города Москвы по теме: «Театрализованная деятельность в образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования досуги, инсценировки, драматизации». центр качества Выступающий: Васина П.С. По итогам мероприятий педагоги дошкольного отделения имеют благодарственные письма от различных организация района, округа, города. Ложкина Е.А. За вклад в организацию педагогической практики Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., старший студентов МПГУ на базе дошкольного академик Семёнов А.Л. воспитатель учреждения. Севостьянова И.В. воспитатель Кирова А.Н. воспитатель За активное участие в рабочей группе по доработке модуля «Дошкольное образование» ИАС МРКО в соответствии с новым Законодательством Директор Московского центра качества образования Рытов А.И. За работу в экспертном совете открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» Председатель оргкомитета Корнюшина И.М. За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения За творчески успехи учеников в конкурсе «Рождественский альманах-2015» Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Председатель жюри конкурса «Рождественский альманах2015» Исаева Т.В. Директор ГБУ ЦДС «Обручевский» Парахина О.Г. За подготовку участников районного конкурса на лучшую ёлочную игрушку в Воронцовском парке «Новый год идет по миру» За подготовку лауреата районного конкурса Директор ГБУ ЦДС Абашина О.Г. воспитатель Ловягина Н.И. воспитатель декоративно-прикладного искусства «Пасхальные мотивы» За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения За подготовку участников VI открытого Фестиваля искусств «АРТ-ОСТРОВ» «Обручевский» Парахина О.Г. За подготовку участников районного конкурса на лучшую ёлочную игрушку в Воронцовском парке «Новый год идет по миру» За творчески успехи учеников в конкурсе «Рождественский альманах-2015» Директор ГБУ ЦДС «Обручевский» Парахина О.Г. За подготовку лауреата районного конкурса декоративно-прикладного искусства «Пасхальные мотивы» За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения За творчески успехи учеников в конкурсе «Рождественский альманах-2015» За участие воспитанников в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «РостОК-UnikУм» За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За подготовку участников VI открытого Фестиваля искусств «АРТ-ОСТРОВ» Лолохоева З.Б. воспитатель За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения За творчески успехи учеников в конкурсе «Рождественский альманах-2015» Терехина Т.Н. воспитатель . За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения Лауреат I-й степени 2-го окружного фестиваля детей, молодежи и жителей ЮЗАО «Не гаснет памяти свеча» За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За участие воспитанников в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «РостОК-UnikУм» За участие в организации педагогической практики студентов МПГУ на базе дошкольного учреждения За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За участие воспитанников в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «РостОК-UnikУм» За подготовку участников в Международном конкурсе «Весенняя волна» Кенжаева Ф.Б. воспитатель Васина П.С. Музыкальный руководитель За подготовку победителя окружного этапа городского Фестиваля «Эстафета искусств-2015» Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Начальник ЮЗОУО ДОгМ Случ М.И.; Председатель жюри конкурса «Рождественский альманах2015» - Исаева Т.В. Директор ГБУ ЦДС «Обручевский» Парахина О.Г. Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Председатель жюри конкурса «Рождественский альманах2015» - Исаева Т.В. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Начальник ЮЗОУО ДОгМ Случ М.И. Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Председатель жюри конкурса «Рождественский альманах2015» - Исаева Т.В. Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Заместитель префекта ЮЗАО Синицын А.А. Председатель оргкомитета Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета Корнюшина И.М. Ректор МПГУ, д. физ.-мат. н., академик Семёнов А.Л. Председатель оргкомитета Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета Корнюшина И.М. Председатель жюри, гендиректор, гл. режиссёр международного продюсерского центра «БЭСТ» Федоренко Н.П. Руководитель городского методического центра Лебедева М.В. Выборнова Н.В. воспитатель Бондаренко Е.С. воспитатель Герасимук Е.Ю. Педагогпсихолог Репина Ю.А. Инструктор по ФИЗО ГБОУ СОШ № 46 дошкольное отделение № 1 За представление опыта работы «Основы музыкального театра детям старшего дошкольного возраста» на вебинаре для образовательных организаций г. Москвы За подготовку участников VI открытого Фестиваля искусств «АРТ-ОСТРОВ» Директор Московского центра качества образования Рытов А.И. За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За участие воспитанников в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «РостОК-UnikУм» За творчески успехи учеников в конкурсе «Рождественский альманах-2015» Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За участие воспитанников в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «РостОК-UnikУм» За организацию и проведение открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За подготовку призеров открытого межрегионального интеллектуального турнира способностей «РостОК-UnikУм» За участие в окружных соревнованиях «Олимпийские надежды» среди сотрудников дошкольных отделений За подготовку и участие команды в районных соревнованиях «Веселые старты» среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений За участие в окружном туре городского экологического фестиваля «бережем планету вместе» в номинации «Мы бережем природу Москвы» За участие в окружном туре городского экологического фестиваля «бережем планету вместе» в номинации «Социальная реклама» (плакат) Начальник ЮЗОУО ДОгМ Случ М.И. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Председатель жюри конкурса «Рождественский альманах2015» Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Председатель оргкомитета – Корнюшина И.М. Директор ГБОУ ДООЦ «ЮгоЗападный» Гречишкин А.А. Глава администрации Обручевского района Ильюшин А.Н. Руководитель территориальной группы городского методического центра ЮЗАО Майсурадзе М.О. Руководитель территориальной группы городского методического центра ЮЗАО Майсурадзе М.О. . На протяжении учебного года педагоги дошкольного отделения активно участвовали в творческих конкурсах разного уровня. Неоднократно становились их победителями и призерами. № п/п ФИО педагога или название коллектива Название мероприятия Какое место занял 1. Ансамбль педагогов «Дошкольный дивертисмент» Терехина Татьяна Николаевна Фестиваль народного творчества «Работа, творчество, жизнь» Лауреаты Окружной фестиваль детей, молодежи и жителей ЮЗАО «Не гаснет памяти свеча» Лауреат I степени 2. 4. Ансамбль педагогов «Дошкольный дивертисмент» Васина Полина Сергеевна 5. Васина Полина Сергеевна 3. Окружной фестиваль детей, молодежи и жителей ЮЗАО «Не гаснет памяти свеча» Лауреаты III степени Фестиваль, посвящённый 70-летию Победы ВОВ, 30-летию аварии на ЧАЭС «Не гаснет памяти свеча» Фестиваль «Романса Русского Душа» Дипломант Дипломант Развивающая предметно-пространственная среда. Одним из условий, обеспечивающих организацию и осуществление образовательного процесса в ДО является организация развивающей предметно- пространственной среды. Среда в дошкольном отделении организована в соответствии с современными педагогическими, санитарно-гигиеническими и эстетическими требованиями, соответствует реализуемым образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. В детском саду оборудованы: - Физкультурный зал, оснащенный необходимым набором физкультурного оборудования для полноценного физического воспитания и развития детей. - Музыкальный зал, предназначенный для проведения праздников, спектаклей с участием детей и взрослых, музыкальных занятий, организации встреч. Музыкальный зал оснащен необходимым современным оборудованием и пособиями для музыкального развития детей. -Кабинет логопеда - для коррекции нарушений речи. - Кабинет психолога, в котором проводятся психологические занятия с детьми, консультации для родителей. В кабинете созданы условия для осуществления игровой терапии, коррекционно-развивающей работы. Подобрана библиотека психологической литературы, имеется необходимый диагностический и игровой материал. В группах детского сада создана развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т. д. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей. В группах происходит периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Особое внимание при организации пространства обращаем на учет интересов мальчиков и девочек. В дошкольном отделении уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В оформлении детского сада использованы работы, изготовленные в совместной деятельности педагогов с детьми, родителей, родителей с детьми. Анализ показателей деятельности свидетельствует о хорошей результативности дошкольного отделения в предоставлении образовательных услуг. 2 часть ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ СОШ № 46 (дошкольное отделение № 1), ПОДЛЕЖАЩЕГО САМООБСЛЕДОВАНИЮ № п/п Показатели Единица измерения 1. Образовательная деятельность 1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, в том числе: 167 человек 1.1.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) 154 человек 1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов) 13 человек 1.1.3 В семейной дошкольной группе 0 человек 1.1.4 В форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной организации 0 человек 1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет 28 человек 1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет 139 человек 1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в общей численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода: человек/% 167/100% 1.4.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) человек/% 154/92% 1.4.2 В режиме продленного дня (12 - 14 часов) - 1.4.3 В режиме круглосуточного пребывания - 1.5 Численность/удельный вес численности ограниченными возможностями здоровья в воспитанников, получающих услуги: 1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии человек/% 1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования человек/% 1/0,60% 1.5.3 По присмотру и уходу человек/% 1/0,60% 1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника 1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: 21 человек 1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование человек/% 14/67% 1.7.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля) человек/% 14/67% 1.7.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование человек/% 4/19% 1.7.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля) человек/% 3/14% 1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: человек/% 12/57% 1.8.1 Высшая человек/% 1/5% 1.8.2 Первая человек/% воспитанников с общей численности человек/% 1/0.60% День 9,8 11/52% 1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет: человек/% 1.9.1 До 5 лет человек/% 7/33% 1.9.2 Свыше 30 лет человек/% 1/4,8% 1.10 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет человек/% 6/29% 1.11 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет человек/% 3/14% 1.12 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 22/100% 1.13 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 22/100% 1.14 Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в дошкольной образовательной организации человек/человек 21/167 1/8 1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников: 1.15.1 Музыкального руководителя да 1.15.2 Инструктора по физической культуре да 1.15.3 Учителя-логопеда да 1.15.4 Логопеда нет 1.15.5 Учителя-дефектолога да 1.15.6 Педагога-психолога да 2. Инфраструктура 2.1 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника 2.2 Площадь помещений для деятельности воспитанников 2.3 Наличие физкультурного зала да 2.4 Наличие музыкального зала да 2.5 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке да 2.6. Наличие бассейна нет организации дополнительных видов 10, 5 кв. м 165 кв. м
