Организация экспериментальной работы в

Организация экспериментальной работы в дошкольном учреждении
В любом дошкольном образовательном учреждении всегда с избытком
практических образовательных проблем. Встает вопрос: «Зачем возлагать на
себя еще задачи исследовательские, то есть заниматься экспериментальной
работой?» Это желание на первый взгляд может показаться иррациональным.
Однако оно, как правило, возникает у хороших, прагматичных
руководителей и педагогов и оно всегда имеет рациональные корни.
Прежде всего, активно работают широкие социальные мотивы, такие,
например, как профессиональный долг перед обществом и государством,
желание утвердиться как наиболее передовое образовательное учреждение.
Неменьшая доля отводится и мотивам, связанным с самой педагогической
деятельностью: стремление сделать более интересным ее содержание.
Включение в эксперимент повышает статус
учреждения в глазах
руководства и родителей, заставляет педагогов активно включиться в
процесс саморазвития и самообучения.
Не менее важно, что экспериментальная работа позволяет, пусть
незначительно, увеличить заработную плату ее участникам.
Организация экспериментальной работы в дошкольном учреждении
проходит в несколько этапов.
1-й этап – проблемно-поисковый.
Основные задачи
1. Осуществить проблемный анализ деятельности образовательного
учреждения
2. Определить направления инновационной деятельности
Содержание деятельности: проведение анализа документации педагогов
ДОУ; анализ диагностических карт дошкольников; проведение мониторинга
профессиональной компетенции педагогов; психолого-педагогическая
компетенция
родителей;
организация
и
обработка
результатов
анкетирования.
Очень важно выбрать активных, грамотных, творческих педагогов,
способных вести экспериментальную работу. Педагогов-экспериментаторов
необходимо готовить к личной ответственности за достоверность
результатов, к повышенной нагрузке в виде отчетов, аналитических
справок, заметок, выводов и т.д. В этом заключается определенная
трудность, с которой, начиная эксперимент, встречается каждый
руководитель и педагоги образовательного учреждения.
Для педагогов, работающих в режиме эксперимента, важно ощутить
поддержку со стороны администрации, почувствовать доверие и свободу
творчества. Педагоги-новаторы вправе рассчитывать на положение особого
1
благоприятствования, на моральное и материальное стимулирование своей
деятельности.
Выбранной творческой группе педагогов в количестве шести-восьми
человек, в первую очередь необходимо выделить проблему, которую вы
хотите решить с помощью эксперимента, определить цель, задачи, стратегию
(методы)
и
план
действий,
разработать
проект
программы
экспериментальной работы.
2-й этап – организационный
Основные задачи:
1. Подготовить локальные документы
2. Разработать проект экспериментальной работы.
Содержание деятельности: утверждение локальных документов
(Положение о Совете экспериментальной площадки), разработка приложения
к штатному расписанию по надбавкам за экспериментальную деятельность и
функциональных обязанностей членов экспериментальной группы; изучение
проекта всеми участниками эксперимента, его обсуждение, внесение
корректив и утверждение темы исследования; составление заявки о
включении коллектива ДОУ в экспериментальную деятельность
Замышляя новшество в педагогической работе, мы должны понимать,
что несем ответственность за результаты своей педагогической деятельности.
Они могут быть отдалены во времени, но это еще больше усиливает
ответственность воспитателя перед ребенком.
Для ведения экспериментальной
деятельности создается Совет
экспериментальной площадки, состоящий из руководителя, научного
руководителя, заместителя заведующей по УВР, опытных педагогов.
Разрабатывается Положение о Совете экспериментальной площадки
(Демонстрируется)
Совет экспериментальной площадки:
 совместно
с
научным
руководителем
разрабатывает
план
экспериментальной работы по годам;
 координирует и анализирует ход выполнения программы и плана;
 осуществляет постоянную связь с научным руководителем и
вышестоящими инстанциями
 по окончании каждого учебного года проводит самоаудит и
предоставляет отчет о проделанной за год в Экспертный совет
Департамента дошкольного образования администрации города
Липецка.
Результаты самоаудита служат основанием для дальнейшего
планирования и корректировки следующего этапа эксперимента. На
заключительном этапе составляется отчет с практическими выводами и
предложениями
или Программа для распространения и внедрения
полученных результатов в широкую педагогическую практику.
2
Описать составление программы (продемонстрировать ее)
Образец заявки, приложения демонстрируется
В случае положительного решения вопроса Департаментом дошкольного
образования администрации города Липецка издается приказ об открытии
городской экспериментальной площадки на базе ДОУ и назначается
научный руководитель.
На основании этого приказа в дошкольном учреждении издается приказ
об открытии городской экспериментальной площадки. (Предлагается
образец приказа)
3-й этап - теоретико-аналитический
Основные задачи:
1. Изучить и проанализировать научные исследования по заявленной теме
2. Познакомить с научным руководителем
Содержание деятельности: организация встречи с научным
руководителем; организация цикла лекций научного руководителя (по мере
необходимости); проведение семинаров, консультаций по актуальным
вопросам изучаемой проблемы; изучение и обсуждение педагогического
опыта.
Следует отметить, что перед участниками эксперимента неизбежно встает
проблема освоения новых знаний и использования языка исследовательских
(научных) понятий, поэтому вхождение в эксперимент связано с
преодолением определенного психологического барьера.
4-й этап – поисково-диагностический
Основные задачи:
1. Подобрать показатели и критерии оценки уровней развития детей
2. Осуществить разработку, модификацию, подбор диагностических
методик
3. Разработать стимульный материал для начальной, промежуточной и
итоговой диагностики.
4. Определить экспериментальную и контрольную группы.
Содержание деятельности: изучение и обсуждение материалов научных
исследований по теме, презентация и утверждение диагностических методик,
изготовление стимульных материалов к диагностическим методикам,
презентация авторских диагностических методик.
Заместитель заведующей по УВР обычно является руководителями
экспериментальной работы в ДОУ. Педагоги экспериментальной группы
становятся предметом его постоянной заботы. Методист:
 корректирует организацию творческого поиска,
 оказывает методическую поддержку,
3
 оказывает помощь в психолого-педагогическом обосновании
разрабатываемой технологии, накладываемой на контекст основной
образовательной программы,
 заботится о создании развивающей среды в группе,
 координирует связи между всеми звеньями экспериментальной работы
5-й этап – начально-диагностический
Основные задачи:
1. Определить наличествующий уровень развития детей контрольной и
экспериментальной групп.
2. Осуществить проблемный качественный и количественный анализ
полученных результатов.
Содержание деятельности: организация и проведение диагностики;
оформление
сводных
таблиц;
проведение
заседания
Совета
экспериментальной площадки по результатам начальной диагностики;
обсуждение эффективности использования методов диагностики.
(Демонстрация речевых карт, диагностических материалов)
6-й этап – проектно-разработнический
Основные задачи:
1. Осуществить разработку технологии
2. Утвердить годовой план работы
3. Разработать модель предметной развивающей среды
4. Осуществить
дидактическое
и
методическое
оснащение
педагогического процесса
Содержание деятельности: организация деловой игры по защите
индивидуальных проектов инновационной деятельности; разработка
дидактических игр, методических материалов.
(Демонстрация авторских игр, пособий, годового плана работы)
7-й этап – внедренческий
Основная задача: осуществить внедрение и экспериментальную апробацию
проекта.
Содержание деятельности: создание и совершенствование предметноразвивающей среды по теме проекта; методическое сопровождение
эксперимента (конспекты занятий, наглядный материал), осуществление
взаимодействия с семьей, организация выставок продуктов педагогической и
детской деятельности, организация консультативной помощи, съемка
видеофильмов по различным аспектам детской деятельности.
(Расскажу о работе с родителями на примере нашей экспериментальной
площадки: журнал «Лукоморье» с детскими рассказами, о традициях группы 4
совместной работе
мероприятиях)
родителей
с
детьми
в
альбомах,
досуговых
8-й этап – промежуточно-диагностический
Основные задачи:
1. Осуществить промежуточную диагностику детей
2. Обсудить полученные результаты
3. Определить необходимость внесения корректив в организацию
педагогического процесса
Содержание деятельности: проведение анкетирования родителей,
организация промежуточной диагностики; проведение заседания Совета
экспериментальной площадки по обсуждению полученных результатов;
оформление полугодового отчета в экспертную комиссию Департамента
дошкольного образования администрации города Липецка
9-й этап – итогово-диагностический
Основные задачи:
1. Определить эффективность проделанной работы
2. Осуществить анализ полученных результатов
Содержание деятельности: проведение итоговой диагностики;
организация выставок элементов развивающей среды, методических
материалов, пособий, проведение заседания Совета экспериментальной
площадки по обсуждению полученных результатов; оформление годового
отчета в экспертную комиссию Департамента дошкольного образования
администрации города Липецка.
10-й этап – оформительский
Основные задачи:
1. Систематизировать результаты инновационной деятельности
2. Подготовить материалы к презентации
Содержание деятельности: оформление и распечатка необходимого
методического материала; составление отчетных материалов по итогам
эксперимента
Важнейшей составной частью экспериментальной деятельности является
фаза завершения реализации исследования, которая включает следующие
виды работ: проведение экспериментальной проверки окончательного
результата; оформление документов по продукту экспериментальной
деятельности;
составление
отчетов
по
выполнению
планов
экспериментальной работы; проведение творческих отчетов; подготовка
материалов к печати
5
11-й этап – презентационный
Основная задача: организовать публичное представление и защиту
результатов инновационной деятельности.
Содержание деятельности: организация мастер-классов, открытых
занятий, публичных выступлений
12-й этап – трансляционный
Основная задача: разработать технологию внедрения результатов
инновационной деятельности в массовую практику образовательных
учреждений.
Содержание деятельности: внедрение опыта экспериментальной
деятельности внутри дошкольного учреждения и других ДОУ города
6