Программа летней практики

Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
Московский государственный областной гуманитарный институт
УТВЕРЖДАЮ
Проректор ___________________
«___»__________20__ г.
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ
_________________________________________________________________
(НАИМЕНОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ)
Направление подготовки 500100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»,
050400 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Профиль подготовки:
ВСЕ ПРОФИЛИ
Квалификация (степень) выпускника
г. Орехово-Зуево
2013 г.
БАКАЛАВР
1. Цели освоения дисциплины
Целями производственной летней педагогической практики являются овладение
методикой воспитательной работы с детьми в условиях длительного компактного
проживания вне семьи в период летних каникул. Приобретение опыта самостоятельной
организации жизнедеятельности школьников в условиях временного детского коллектива.
Создание условий для профессионального становления будущего учителя.
Задачи производственной летней педагогической практики
Задачами производственной летней педагогической практики являются:
- практическое ознакомление с вопросами организации и функционирования
загородных оздоровительно-образовательных учреждений (ООУ) с круглосуточным
пребыванием детей;
- знакомство с современным опытом организации отдыха и воспитания
школьников в летний период;
- углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе
изучения учебных дисциплин психолого-педагогического профиля при исполнении
обязанностей вожатого (воспитателя) детского летнего оздоровительно-образовательного
учреждения;
- овладение содержанием и методикой воспитательной работы в условиях детского
оздоровительно-образовательного учреждения;
- приобретение опыта самостоятельного создания временного разновозрастного
детского коллектива, организации повседневной жизнедеятельности воспитанников,
интенсивного процесса адаптации детей в условиях летнего оздоровительнообразовательного учреждения;
- приобретение умений планировать и проводить мероприятия по обучению детей
вопросам безопасности жизнедеятельности применительно к коллективному проживанию и
отдыху в лесопарковой зоне, правилам поведения в случае возникновения чрезвычайной
ситуации (ЧС) различного типа;
- развитие ответственного и творческого отношения к реализации единых
педагогических требований в организации летнего досуга школьников в условиях
оздоровительно-образовательного учреждения.
2. Место производственной летней педагогической практики в
структуре ООП ВПО
Практика в детском оздоровительно-образовательном учреждении является
обязательной частью профессиональной подготовки студентов направления подготовки
«Педагогическое
образование»,
«Психолого-педагогическое
образование»
рассматривается как одна из важных форм связи процесса обучения в ВУЗе с будущей
практической деятельностью. Методическая подготовка студентов осуществляется на
лекционных, семинарских занятиях профилирующей подготовки, содержание которых
соответствует Государственному образовательному стандарту в рамках подготовки
специалистов данного профиля. В ходе производственной летней педагогической
практики используется весь комплекс базовых учебных дисциплин и специальных
курсов, освоенных студентом к моменту прохождения практики, навыки
самостоятельной педагогической работы.
Рабочая программа практики составлена в соответствии с Государственными
образовательными стандартами высшего профессионального образования по
2
направлению подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое
образование» для всех профилей подготовки.
3. Формы проведения производственной летней педагогической
практики
Психолого-педагогическая работа
- Анализ оздоровительно-образовательной среды системы организованного летнего
отдыха.
- Осуществление педагогической поддержки, помощи ребенку в адаптации к
условиям оздоровительно-образовательного учреждения (ООУ).
- Создание благоприятной атмосферы для внутри отрядного общения. Работа
вожатого (воспитателя) по сплочению коллектива.
- Социометрия. Выявление лидеров, аутсайдеров, обучение актива.
- Принятие мер по регулированию межличностных отношений.
Воспитательная работа
- Разработка планов мероприятий воспитательной работы с детьми (конспекты,
программы мероприятий отрядного и /или общелагерного характера).
- Распределение поручений-обязанностей среди ребят отряда.
- Проведение воспитательных мероприятий с детьми (отрядных и /или общелагерных мероприятий).
Учебно-методическая работа
-Составление индивидуального плана работы и планирование деятельности отряда.
- Разработка циклов развивающих занятий.
- Разработка и проведение тематических внутри отрядных мероприятий и
организация участия отряда в обще-лагерных мероприятиях.
- Оформление отрядного уголка.
4.Место и время проведения производственной летней
педагогической практики
Летняя педагогическая практика проводится на базе детских оздоровительнообразовательных учреждений различного типа (городские школьные площадки,
загородные детские оздоровительные центры и центры для совместного отдыха детей и
родителей, «Досуговые комплексы», спортивно-оздоровительные, трудовые и другие
объединения школьников) или других учреждений, работающих с детьми и
подростками.
Студенты направляются на практику в качестве вожатых, воспитателей
(помощников воспитателей). Практика является самостоятельной работой студентов, с
полной ответственностью за жизнь, физическое, психическое и нравственное здоровье
детей и подростков, их полноценный отдых и развитие.
ВУЗ направляет студентов на летнюю педагогическую практику по заявкам
организаций, предприятий и учреждений, работающих с детьми и подростками на
основе двусторонних договоров.
Сроки практики: 4 недели
3
5. Компетенции обучающегося, формируемые в ходе
производственной летней педагогической практики
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся
должен приобрести следующие практические умения, навыки, универсальные и
профессиональные компетенции:
-готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов (ОПК-3);
-готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучения дошкольного, младшего школьного и
подросткового возрастов (ОПК-4);
-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую ОПК-5);
-способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодейтвие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
-способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывая риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12).
В результате прохождения летней педпрактики студент должен:
Знать:
-теорию и практику организации досуговой деятельности детей и подростков в
условиях летнего оздоровительно-образовательного учреждения;
-специфику работы и функциональные обязанности отрядного воспитателя
вожатого);
-особенности формирования временного коллектива в условиях летнего
оздоровительно-образовательного учреждения;
-документы и законодательные акты, регламентирующие деятельность детских
оздоровительно-образовательных учреждений (ООУ); права и обязанности воспитателей
(вожатых) и детей;
-особенности возраста воспитанников, их интересов, потребностей;
-современные досуговые и здоровьесберегающие технологии воспитания детей;
-сущность и специфику воспитательной работы в летнее время с детьми и
подростками;
-содержание, формы и методы воспитательной работы с детьми и подростками в
летнее время.
Уметь:
-организовывать коллективные творческие дела (КТД) воспитательного характера в
условиях летнего оздоровительно-образовательного учреждения (ПК-6);
-аргументировано выдвигать конкретные воспитательные задачи с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;
-разрабатывать воспитательные программы для детей и подростков и
реализовывать их в период летних каникул;
-определять воспитательные возможности коллектива, используя арсенал
соответствующих форм и методов, тестов, тренингов, опросных методик, педагогических
ситуаций и т.д.;
-устанавливать педагогически целесообразный стиль отношений с детьми разного
возраста, координировать их деятельность.
4
Владеть:
-здоровьесберегающими, спортивно-оздоровительными, досуговыми технологиями
и технологией КТД;
-методами оказания первой помощи в экстремальных ситуациях; умело
ориентироваться в экстремальных ситуациях;
-диагностическими методами, необходимыми для анализа педагогического
процесса в оздоровительно-образовательных учреждениях, его планирования и
прогнозирования;
-умением аргументировано выдвигать конкретные воспитательные задачи и
организовывать досуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
и педагогического коллектива;
-формами и методами организационной и воспитательной работы с детьми в летнее
время;
-современной педагогической и психологической диагностикой, диагностическими
методами, необходимыми для анализа педагогического процесса, его планирования и
прогнозирования;
-педагогическим тактом и педагогической культурой по отношению к
воспитанникам и коллегам.
6.Структура и содержание производственной летней
педагогической практики
6.1 Структура и трудоемкость летней практики
Общая трудоемкость летней практики составляет 4 недели.
№
п/п
Разделы (этапы) практики
1
Подготовительный этап (подготовка к практике)
2
Производственный этап
(адаптивно-организационный,
заключительный периоды смены)
Подготовка отчета по практике
3
основной,
Недели
Формы контроля
1
дифференцированный
зачет
4
дифференцированный
зачет
1
дифференцированный
зачет
6.2 Этапы организации летней практики студентов
Этапы организации практики студентов
Подготовительный
этап
(подготовка к работе в
летнем
оздоровительнообразовательном
учреждении)
Производственный
этап
(практика в летнем
Предполагаемые результаты
1) Инструктивный сборсеминар.
2) Установочная конференция о
прохождении практики
(ознакомление с программой
практики, распределение по
учреждениям).
Формирование
«предварительного портфолио».
Формирование умений и навыков
профессиональной деятельности.
Самостоятельная деятельность
в условиях оздоровительно
Формирование навыков
профессиональной деятельности.
5
оздоровительнообразовательном
учреждении)
Подготовка отчета по
практике (подведение
итогов практики)
образовательного
учреждения в летний
период.
Составление итогового
портфолио.
Защита портфолио.
Определение результативности
практики.
Одним из результатов подготовки является составление каждым студентом
определенного набора методических материалов, необходимых для самостоятельной
практической деятельности с воспитанниками, портфолио. На подготовительном этапе
портфолио носит своеобразный предварительно-диагностический характер и включает
материалы, которые предполагается использовать на практике. Предусматривается, что в
ходе практики его содержание будет изменяться, отражая реальную деятельность студента в
летнем оздоровительно-образовательном учреждении.
В итоговое портфолио по практике включены дневник педагогических
наблюдений, отзывы и характеристики методистов о работе студента-практиканта. Анализ
данных документов позволяет определить место летней педагогической практики в
формировании опыта профессиональной деятельности будущих учителей.
6.3.Виды и содержание работы студента-практиканта
В первые дни смены
1. Ознакомление со списочным составом детей.
2. Подготовка инструкций по правилам поведения для детей в транспорте, нагрудных
карточек с ФИО; списка родственников по месту проживания и контактным
телефонам
3. Ознакомление с местом прибытия детей.
4. Размещение детей в спальных корпусах.
5. Получение постельного белья, спортинвентаря, хозяйственных товаров, канцтоваров.
6. Ознакомление с работой службы в ООУ.
7. Заполнение журнала по технике безопасности (ТБ) для детей.
8. Ознакомление с программой воспитательной работы ООУ.
9. Участие в педсоветах ООУ.
10. Контроль за записью детей в кружки, студии, мастерские и т.д.
В течение всей смены
1. Организация и проведение отрядных мероприятий.
2. Организация содержательного досуга детей и подростков.
3. Ведение дневника отряда.
4. Поддержание благоприятного психологического климата в отряде.
5. Связь с родителями детей.
6. Связь со своим руководством.
7. Вечерняя сверка детей.
8. Сопровождение детей на экскурсии, к месту купания и т.д.
9. Участие в планерках с вожатыми, воспитателями.
10. Соблюдение графика работы.
6
11. Связь с ребенком, если он госпитализирован.
12. Работа с активом детей.
13. Организация участия детей в кружках, мастер-классов творческих коллективов,
клубов по интересам.
14. Организация тематических и творческих вечеров, развлекательных мероприятий,
дискотеки, просмотра кинофильмов, шоу-программ, праздников.
15. Предотвращение конфликтных ситуаций, проявления сквернословия, вредных
привычек, нарушений режима, воровства и порчи имущества, побегов детей.
В последние дни смены
Проведение фестивалей творчества, гала-концертов.
Организация отрядных выставок творческих работ ребят.
Награждение отличившихся детей.
Формирование творческого отчета по педагогической практике.
Сдача имущества.
Контроль за отъездом детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.4.Специфические особенности летней педагогической практики
Летняя педагогическая практика, являясь одним из способов организации обучения
студентов решению профессиональных задач в системе педагогической деятельности,
обладает рядом специфических особенностей:
1. Впервые студенты проходят практику в условиях загородного детского
оздоровительно-образовательного учреждения в период летних каникул, когда нет учебного
процесса, отсутствует непосредственное влияние на школьников семьи, различных
коллективов и дружеских объединений.
2. Впервые практика выступает как самостоятельная работа студентов: они
включены в штатное расписание детского оздоровительно-образовательного учреждения,
соблюдают трудовую дисциплину, получают заработную плату, на них распространяется
действие соответствующих законодательных документов. Студенты не только
организовывают воспитательную работу с детьми, но и несут юридическую
ответственность за жизнь и здоровье детей.
3.Студенты становятся полноправными членами педагогического коллектива
воспитательного учреждения, вступают во взаимодействие с другими его службами, с
администрацией учреждения.
4. Особенностью летней педагогической практики является то, что организация
летнего отдыха детей и подростков осуществляется
- в оздоровительно-образовательных учреждениях различного типа: городские
школьные площадки, загородные детские оздоровительные центры и центры для
совместного отдыха детей и родителей, «Досуговые комплексы»,
оздоровительнообразовательные учреждения профильного направления и т.д.
- созданы педагогические Программы по организации летнего отдыха детей и
подростков, в том числе Программы поддержки одаренных детей и подростков, Программы
активного отдыха детей с девиантным поведением, Программы для детей с ограниченными
возможностями здоровья, Программы профильного воспитания и т.д.
6.5.Особенности воспитательной работы в различные этапы смены
Смена в летнем оздоровительно-образовательном учреждении условно делится на
три периода (адаптивно-организационный период, основной и заключительный). Каждый из
7
них имеет свои цели и задачи, а также систему воспитательных дел, направленных на их
достижение.
Адаптивно-организационный период
(первые 3 дня, начиная с заезда до организационного оформления отряда и
открытия смены)
Адаптивно-организационный период – это период первоначального сплочения
детского коллектива.
Цель – содействовать сплочению коллектива, интенсивному процессу адаптации
детей в условиях оздоровительно-образовательного учреждения.
Задачи:
1. Воспитательные – добиться принятия большинством членов отряда единых
норм жизни и отношений в формирующемся коллективе.
2. Познавательные – создать условия для удовлетворения детьми их
потребности в информации об оздоровительно-образовательном учреждении и
основных требованиях к поведению в нем.
3. Организационные:
а) организовать работу по выполнению каждым членом отряда соблюдения
правил поведения в оздоровительно-образовательном учреждении, отряде и режима
дня в целом;
б) научить детей самостоятельно вставать по утрам, ходить на зарядку,
проводить уборку в комнате, соблюдать чистоту и порядок на территории дачи и
оздоровительно-образовательном учреждения в целом;
в) организовать разнообразную непрерывную коллективную деятельность и
общение для знакомства детей друг с другом, воспитателем (вожатым) для определения
норм жизни и отношений в коллективе;
г) организовать деятельность и общение для определения своего места каждым
членом отряда в будущем коллективе, своей роли в сфере деловых и дружеских
отношений;
д) организовать деятельность и общение для осознания каждым коллектива
отряда, коллектива оздоровительно-образовательного учреждения и самого себя в этих
коллективах;
е) выявить актив отряда, который поможет воспитателю (вожатому) в
дальнейшей работе.
С целью успешного решения выше перечисленных задач можно использовать
следующие организационные формы воспитательной работы:
- выпуск газеты «Здравствуй, лето!»
- проведение игр «Запомни имя», «Телеграмма», «Давайте познакомимся!» и т.д.;
- организация трудовой деятельности: составление графика дежурств по палатам,
назначение ответственных за выполнение различных трудовых дел в отряде и т.д.;
8
- организация художественно-творческой деятельности (концерт «Ромашка», вечер
знакомств в отряде, концерт комнат «Палата № 6 представляет!», конкурс «Самые
общительные!» и пр.);
- организация спортивно-оздоровительной деятельности (зарядка, спортивные игры
и пр.).
Позиция воспитателя (вожатого) – единоличное, категорическое требование
педагога к воспитанникам, требование, высказанное в форме, не допускающей возражений.
Ведение документации студентом-практикантом – оформление дневника практики:
- общие сведения об оздоровительно-образовательном учреждении, его структуре,
основных направлениях деятельности, педагогических кадрах, их функциональных
обязанностях;
- список детей отряда со следующими сведениями: ФИО, год рождения, сведения о
родителях, об образовательном учреждении, в котором обучается, интересах, заболеваниях,
проблемах ребенка;
- план работы отряда на смену.
Показатели успешной деятельности воспитателя (вожатого): к концу оргпериода у
ребят должно сложиться мнение: мой отряд – самый лучший, мои воспитатели (вожатые) –
самые лучшие, мне будет интересно в дальнейшем.
Основной
период
Цель – создать необходимые условия для саморегуляции и самореализации каждого
члена отряда, сплотить коллектив.
Задачи:
1. Воспитательная – создать предпосылку к закреплению потребности
участвовать в коллективной деятельности; заботиться о сплочении детского
коллектива.
2. Познавательная – содействовать расширению кругозора детей, развитию у
них любознательности.
3. Организационная – обеспечить активную позицию каждого ребенка как
организатора активного участника деятельности.
Основное внимание педагога должно быть уделено работе над «главным делом
отряда»; содействие активному участию своего отряда в общих мероприятиях летнего
оздоровительно-образовательного учреждения.
Виды и формы воспитательной работы – разнообразные коллективные
творческие дела (КТД): конкурсы, игры, интеллектуальные и спортивные эстафеты,
КВНы и пр.
Позиция воспитателя (вожатого) – координатор, организатор деятельности
воспитанников, предъявление требований к личности через актив отряда, опора
педагога в своих требованиях на актив отряда, который его поддерживает.
9
Ведение документации студентом-практикантом – оформление дневника
практики:
- перечень кружков имеющихся в оздоровительно-образовательном
учреждении с анализом эффективности кружковой работы для детей своего отряда;
- формы показа детских достижений, используемые в отряде (игровые
программы, конкурсы, турниры, трудовые акции и пр.);
- конспект воспитательного мероприятия с анализом проведения, оценкой и
подписью старшего воспитателя (вожатого);
- план-конспект проведения отчетного мероприятия по психологии (игры с
элементами коммуникативного тренинга, упражнения на развитие толерантности,
знакомство с навыками саморегуляции, повышения стрессоустойчивости, с элементами
релаксации; развитие навыков рационального поведения в конфликтных ситуациях и
пр.).
Показатели успешной деятельности воспитателя (вожатого): к концу периода
дети начинают жить по традициям отряда и оздоровительно-образовательного
учреждения в целом (активное участие в общих мероприятиях, играх, конкурсах и пр.).
Заключительный период
(последние 2-3 дня перед отъездом)
Цель – настраивание ребят на приятные воспоминания в будущем о своей жизни в
оздоровительно-образовательном учреждении.
Задачи:
1. Предоставить возможность каждому осознать себя через коллектив (свои
возможности, свои жизненные позиции);
2. Раскрыть (если это возможно) перспективу дальнейшей жизни ребенка, т.е.
помочь определить дальнейшую самостоятельную деятельность в соответствии с
принятой активной жизненной позицией и индивидуальными особенностями личности.
Виды и формы воспитательной работы:
- творческие премьеры и отчеты отрядов;
- отрядные прощальные костры;
- дела на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в
оздоровительно-образовательном учреждении;
- подведение итогов работы в кружках;
- итоговые сборы в отрядах и награждение ребят.
Позиция воспитателя (вожатого): он – старший друг, которому можно доверять
тайны, спросить совета (в том числе по диагностике и разработке индивидуальной
программы саморазвития) и т.д. Его позиция – «дирижер», создающий теплую
дружескую атмосферу с оттенком легкой грусти, связанной с расставанием.
Ведение документации студентом-практикантом – оформление дневника
практики:
-перечень недостаточно сформированных у детей социальных умений и
навыков, затрудняющих овладение ими социальной ролью «член коллектива»;
-личные впечатления от закрытия смены.
10
Показатели успешной деятельности воспитателя (вожатого): создана
атмосфера дружеского прощания, организовано коллективное обсуждение по
подведению итогов всех проведенных дел.
7. Научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые студентом в ходе летней
педагогической практики
Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые студентом в период летней педагогической практики
Проведение
психологических
тренингов,
фокус-групп,
мастер-классов,
индивидуальная диагностика, консультативные практики, наблюдение и беседа, технологии
регистрации и учета физиологических параметров с помощью современного аппаратного
обеспечения, системный динамический анализ высших психических функций,
презентационные технологии, интерактивные методы обучения.
8.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов в период летней педагогической практики
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в период летней
педагогической практики
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной педагогической
практики в детских ООУ составляет 36 часов. Виды самостоятельной работы студентов:
1.
Подбор методического материала к воспитательным мероприятиям
(методическая литература, наглядно-информационные пособия, настольные игры, памятки
вожатому по организации досуговых и игровых мероприятий в летнем лагере и т.д.).
2.
Составление план-сетки воспитательной работы на смену с разбивкой
проводимых мероприятий в течение дня (до обеда, после полдника и после ужина).
3.
Организация и проведение воспитательных мероприятий в отряде
(например, вечер знакомств «Давайте познакомимся!», концерт «Ромашка», конкурс
«Самые общительные!», интеллектуальные и спортивные эстафеты и т.д.).
4.
Проведение диагностики личности ребенка и детского коллектива.
5.
Составление отчета о проделанной психолого-педагогической работе в
конце практики (изучение межличностных отношений в отряде, выявление лидеров,
аутсайдеров) и о воспитательной работе (проведение воспитательных мероприятий,
распределение поручений-обязанностей среди ребят отряда и пр.).
9. Формы промежуточной аттестации по итогам летней
педагогической практики
9.1.Отчетная документация студента-практиканта
По окончании педагогической практики студенты представляют следующие
документы:
11
 отзыв-характеристика о работе вожатого с оценкой, заверенная начальником ООУ с
указанием краткой характеристики уровней подготовки и проведения воспитательной
работы;
 дневник вожатого (воспитателя). Примерная структура дневника: титульный лист с
указанием Ф.И.О. студента-практиканта, названия ООУ и смены; список детей с указанием их
домашнего адреса, индивидуальных особенностей и интересов; план-сетка воспитательной
работы на смену; ежедневные записи студента-практиканта в качестве вожатого (примерная
схема записей: дата, содержание работы, анализ работы);
 разработка зачетного воспитательного отрядного дела (оформляется по схеме: цель,
форма, подготовительный этап, порядок проведения, краткое содержание);
 наглядные материалы, видеофильмы (по возможности);
 отчет о работе (самоанализ).
9.2.Форма отчета студента-практиканта по летней педагогической практике в
качестве вожатого (воспитателя):
Студент _______________________________
(Ф.И.О.)
Факультет ______________ Курс ________
Название ООУ _____________________________________________________________
Начальник ООУ____________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Возраст детей ____________ Количество детей в отряде ________________________
Период работы _____________________________________________________________
Вопросы к анализу работы в ООУ
Организация практики
- характер взаимоотношений между администрацией и студентами-практикантами;
соблюдение Трудового кодекса по отношению к студентам-практикантам;
- целесообразность использования данного загородного учреждения в будущем, с
обоснованием;
Содержание и анализ работы:
-планирование воспитательной деятельности в ООУ.
-пути создания временного детского коллектива (методы и приемы); формы
воспитательной работы с детьми;
-анализ знаний, умений и навыков, которые наиболее широко применялись в ходе
педагогической практики;
- знания, умения и навыки, приобретенные в ходе практики (общение с детьми,
самостоятельность в принятии разумных решений, нахождение правильного выхода из
сложных ситуаций, последовательность в предъявлении своих требований, верность
собственному слову, ощущение ответственности за жизнь и здоровье детей, умение
справляться с работой и т.д.);
-знания и умения, которых не хватало студенту-практиканту для организации
воспитательной работы;
-формы работы, вызывающие удовлетворение у студента-практиканта (конкурсы,
огонек, ролевые игры и пр.);
-наиболее часто встречающиеся трудности в работе студента-практиканта (при
планировании, отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации
воспитательного мероприятия; во взаимоотношениях с администрацией, с коллегамипрактикантами и пр.);
-предложения по совершенствованию педагогической практики студентов.
12
10.Учебно-методическое и информационное обеспечение
производственной летней педагогической практики
Основная литература:
1.
Байбородова, Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере :
учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков.– Ярославль : Академия
развития, 2003. – 224 с.
2.
Вайндорф-Сысоева, М. Е. Основы вожатского мастерства : учеб.-метод.
пособие / М. Е. Вайндорф-Сысоева. – М.: ЦГЛ, 2005. – 160 с.
3.
Григоренко, Ю. Н. Дневник вожатого. Практическое пособие /
Ю. Н. Григоренко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 80 с.
4.
Григоренко, Ю. Н. Кипарис – 3. Планирование и организация работы в
детском оздоровительном лагере / Ю. Н. Григоренко. – М.: Педагогическое общество
России, 2003. – 160 с.
5.
Организация летнего детского отдыха: копилка материалов в помощь
воспитателям и вожатым оздоровительных лагерей / автор-составитель Г. Л. Шереш. –
Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004. – 224 с.
6.
Титкова, Т. В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере
/ Т. В. Титкова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2003. – 320 с.
Дополнительная литература:
1.
Бочарова, Н. М. Организация досуга детей в семье: учебное пособие /
Н. М. Бочарова. – М.: Просвещение, 2001. – 208 с.
2.
Возжаев, С. Н. Слагаемые успеха лагерной смены / С. Н. Возжаев, Е. И.
Возжаева. – М., 2002. – 204 с.
3.
Вульфов, Б. З. Словарь педагогических ситуаций / Б. З. Вульфов. – М.:
Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.
4.
Григоренко, Ю. Н. Кипарис – 2. Пособие по организации детского досуга
/Ю. Н. Григоренко, У. Ю. Кострецова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. –160 с.
5.
Козак, О. Н. Игры и забавы во время каникул и праздников / О. Н. Козак. –
М.: Союз, 2002. – 288 с.
6.
Организация внешнего досуга, программы игр и представлений / сост. В. П.
Шашина. – М.: Феникс, 2004. –352 с.
7.
Педагогика школьных каникул: методическое пособие / сост. и научный
редактор С. В. Тетерский. – М.: Академия, 2003. – 130 с.
8.
Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей. – М.: Илекса,
Ставрополь, 2000. – 413 с.
9.
Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И.
Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : Владос, 2001. – 256 с.
10.
Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. –
М.: Академия, 2000. – 152 с.
11.
Сысоева, М. Е. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая
тетрадь / М. Е. Сысоева, С. С. Хапаева. – М.: Центр гуманит. лит-ры «РОН», 2002. – 128 с.
12.
Титов, С. В. Ура, каникулы! Библиотека вожатого / С. В. Титов. – М.: Сфера,
2002. – 128 с.
13.
Трушкин, Л. Г. Творчество в детском оздоровительном лагере : книга для
воспитателей и педагогов / А. Г. Трушкин. – М.: Феникс, 2002. – 320 с.
14.
Турыгина, С. В. КВН. Методика проведения и сценарии для школ и
колледжей / С. В.Турыгина, А. Н. Кугач. – М.: Феникс, 2003. – 224 с.
15.
Шмаков, С. А. Дети на отдыхе / С. А. Шмаков. – М.: Б.и., 2001. – 175 с.
16.
Шмаков, С. А. Игры, развивающие психические качества личности
школьника : метод. пособие / С. А. Шмаков. – М.: ЦГЛ, 2003. – 111 с.
13
17.
Шубина, И. Б. Организация досуга и шоу программ: творческая лаборатория
сценариста / И. Б. Шубина. – М.: Феникс, 2004. – 352 с.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.
Вожатый.ру – http://www.vozhatiy.ru/documents/1.html
2.
Вожатый – профессия нужная – http://www.openclass.ru/knowledgedbs/40773
3.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://schoolcollection.edu.ru
4.
Журнал «Вожатый века» –
http://jances.at.ua/news/chuzhie_no_vse_ravno_svoi_deti_zhurnal_vozhatyj_veka_1_vesna_2008/
2010-05-23-26
5.
Журнал «Вожатый» –
http://papavlad.ucoz.ru/index/zhurnal_vozhatyj_1984_08_tekst_2/0-64
6.
Журнал «Начальная школа» – http://nsc.1september.ru/index.php
7.
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/
8.
Сайт для вожатых. Шпаргалка. В помощь вожатому –
http://www.salvetour.ru/_text01.html
9.
Советы бывалого вожатого – http://psi-journal.ru/books/38242-sovetybyvalogo-vozhatogo.html
10.
Форум для вожатых –
http://vozh.ru/index.php?showtopic=3571&st=0&p=47062&
11.Материально-техническое
обеспечение
летней педагогической практики
производственной
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 500100
«Педагогическое образование», 050400 «Психолого-педагогическое образование». Все
профили.
Автор(ы): Кутякова Н.К., к.п.н., доцент МГОГИ; Петрова Л.А., к.п.н., ст.преп. каф.
педагогики МГОГИ
Рецензент(ы): Земш М.Б., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики МГОГИ
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики МГОГИ
от 14 мая 2013 года, протокол № 10
Зав. кафедрой педагогики
Г.Н.Скударева
14