Дошкольная педагогика - Учебно
advertisement
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Ишиме УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _____________ /Шилов С.П./ «11» ноября 2014 года Б3.В.ОД.10 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18 .09 .2014 Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.10 Дошкольная педагогика для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование, заочной формы обучения Автор(-ы): Кипина О.А. Объем 62 стр. Должность ФИО Дата согласования Результат согласования Рекомендовано к электронному изданию Заведующий кафедрой ТиМНиДО Попова Е.И Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.Ишиме Поливаев А.Г. 11.11.2014 Согласовано Начальник ОИБО Гудилова Л.Б. 11.11.2014 Согласовано 18.09.2014 Примечание Протокол заседания кафедры от 18.09.2014 №2 Протокол заседания УМС от 11.11.2014 №3 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Ишиме Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования Кипина О.А. Б3.В.ОД.10 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование заочной формы обучения Тюменский государственный университет 2014 Кипина О.А. Дошкольная педагогика Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование, заочной формы обучения. Тюмень, 2014, 62 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.10 Дошкольная педагогика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой Теории и методики начального и дошкольного образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Е.И., к.п.н., доцент Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой © Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 . © Кипина О.А. , 2014 . Ф.И.О. автора Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка: 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цели освоения дисциплины: формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке. Задачи освоения дисциплины: - формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке о воспитании, обучении, развитии и детей раннего и дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений; - актуальных проблемах дошкольной педагогики и способах их решения в теории и практике дошкольного образования. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.3). Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История дошкольной педагогики», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста». Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», «Теории и технологии физического воспитания детей», «Теории и технологии развития речи детей», «Теории и технологии экологического образования детей», «Теории и технологии развития математических представлений у детей», «Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности», а так же прохождения педагогических практик, подготовки к итоговой государственной аттестации. Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование Темы дисциплины необходимые для изучения п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин (последующих) 1 2 3 4 5 6 7 8 … дисциплин + + + + 1. Организация дошкольного образования + + + 2. Методическая работа в ДОУ + 3. Теории и технологии + + + физического воспитания детей + 4. Теории и технологии + + + + развития детской изобразительной деятельности + + 5. Теории и технологии + + + развития математических представлений у детей + + + 6. Теории и технологии + + экологического 7. образования детей Теории и технологии развития речи детей + + + + + 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5). 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): Знать специфику дошкольного образования и особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста; основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, основы дошкольной педагогики; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте; основные тенденции развития дошкольного образования. Уметь моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования; применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации. Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской); методами партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, методами и средствами для их психолого-педагогического просвещения. 2. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 2,3 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 академических часов, из них 72 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 81 часов, выделенных на самостоятельную работу. Таблица 2. Вид учебной работы Контактная работа: Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): Общая трудоемкость зач. ед. час Всего часов 16 16 1 2 8 8 3 8 8 8 8 4 4 4 4 3,45 160,5 5 180 80 2 88 3,45 80,5 3 92 Семестры 4 5 6 7 8 9 Вид промежуточной (зачет, экзамен) аттестации э 3. Тематический план 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 4 2 1 5 2 6 7 40 12 8 44 13 14 15 10 2 14 16 8 2 2 40 40 44 44 11 1 2 2 1 Самостоятельная работа* 2 Модуль 1 Теоретические основы дошкольной педагогики. Дошкольное образование как система Воспитание детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе. Всего Модуль 2 Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста Социальноличностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Художественноэстетическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста Лабораторные занятия* 1 Семинарские (практические) занятия* Тема Лекции * № Таблица 3. Виды учебной работы и Итого Из них Итого самостоятельная работа, в часов в количес час. по интерак тво теме тивной баллов форме, в часах 9 2 2 2 2 2 10 0-24 6 0-24 0-50 8 10 2 1 10 10 12 18 11 8 2.4. Познавательное развитие детей дошкольного возраста. 2 2 Всего 4 4 Модуль 3 1 2 3.1. Обучение детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе 1 3.2. Готовность детей к обучению в школе 1 2 3.3. Проектирование педагогического процесса детского сада 1 3.4. Взаимодействие детского сада с семьей 4 4 Всего 8 8 Итого (часов, баллов): Курсовая работа * Из них в интеракт. форме *- если предусмотрены учебным планом ОП. 10 16 10 40 80,5 20 44 88,5 23 2 0-50 0-26 14 20 21 6 20 23 4 20,5 21,5 2 80,5 160, 5 88,5 180 0-26 0-100 4 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля другие формы Информа ции онные системы и технолог ии 0-3 0-2 0-4 0-1 - - - - - 0-1 0-1 - 0-2 0-4 - - - - 1.3. - программы компьютерно го комплексные тестирования ситуационны е задания электронные практикумы - эссе 0-2 0-2 0-2 реферат Модуль 1 1.1 1.2. ответ на семинаре др. формы Технические формы контроля конспект Письменные работы лабораторная работа собеседование Устный опрос коллоквиумы № Темы - Итого количество баллов Таблица 4. 0-6 010 0-8 Всего - 0-3 0-5 - 0-5 0-8 0-2 0-1 - - - - 024 Модуль 2 2.1 2.2. 2.3. 2.4. Всего 0-1 0-5 0-1 0-1 0-8 0-1 0-5 0-1 0-1 0-8 - 0-1 0-1 0-2 0-8 0-12 0-5 0-6 0-4 0-4 019 0-1 0-2 0-3 - - - - - 8 18 8 16 50 Модуль 3 3.1 3.2. 3.3. 3.4. Всего 0-2 0-1 0-1 0-1 0-5 0-2 0-1 0-1 0-1 0-5 - 0-6 0-2 0-1 0-9 0-4 0-1 0-5 0-2 0-2 - - - - - 016 0-18 - 0-26 032 0-7 0-1 - - - - 14 6 4 2 026 100 Итого - 5. Содержание дисциплины. Модуль Тема 1 Теоретические основы дошкольной педагогики. 1 Дошкольное образование система 1 Воспитание детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе. 2 Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста как Содержание Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен. Понятие "детство". Философско-педагогические концепции детства. Развитие ребенка как субъекта детской деятельности. Портрет ребенка в поликультурном пространстве России. Психологический портрет дошкольного детства. Развитие процессов в дошкольном детстве. особенности возрастного развития детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика - отрасль педагогической науки. Объект, предмет, история дошкольной педагогики. Теоретические основы дошкольной педагогики. Методы исследования в дошкольной педагогике. Методология современных педагогических исследований дошкольного детства. Система дошкольного образования российской Федерации: состояние и перспективы развития. Система дошкольного образования в нормативных документах. Образовательные программы дошкольного образования. Перспективы развития дошкольного образования. Основы целостного педагогического процесса в группах раннего и дошкольного возраста. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Понятие "воспитание". особенности воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание процесса воспитания детей дошкольного возраста. принципы воспитания. Методы воспитания. Задачи и содержание физического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Современные технологии физического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Основы 2 Социально-личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста. 2 Художественноэстетическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста 2 Познавательное развитие детей дошкольного возраста. 3 Обучение детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста. Задачи и содержание воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста. Современные технологии воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста. Основы воспитания безопасного поведения в дошкольном возрасте. Задачи и содержание воспитания безопасного поведения в дошкольном возрасте. Современные технологии воспитания безопасного поведения в дошкольном возрасте. Основы нравственного воспитания, воспитания культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста. Задачи и содержание нравственного воспитания, воспитания культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста. Педагогические условия и методы нравственного воспитания, воспитания культуры поведения и общения у детей дошкольного возраста. Основы развития, воспитания и обучения детей в игре. Задачи и содержание развития, воспитания и обучения детей в игре. Современные технологии развития, воспитания и обучения детей в игре. основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Задачи и содержание трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Современные технологии трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Основы художественно-эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание художественно-эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Современные технологии художественноэстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Основы познавательного развития детей дошкольного возраста. Задачи и содержание познавательного развития детей дошкольного возраста. Современные технологии познавательного развития детей дошкольного возраста. Основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Условия и методика сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Обучение в целостном педагогическом процессе детского сада. Теория обучения детей дошкольного возраста, ее исторические особенности. Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе ДОУ. Психологопедагогические основы организации обучения в детском саду. Принципы обучения детей дошкольного возраста. Методы обучения 3 3 3 дошкольников, их своеобразие. Формы организации обучения дошкольников Готовность ребенка к школьному обучению. особенности организации процесса подготовки к Готовность детей к школе в детском саду. Преемственность дошкольного обучению в школе и начального образования. Проектирование взаимодействия детского сада со школой. Формы организации целостного педагогического процесса в детском саду. Инновационные формы организации педагогического процесса. Проектирование Планирование педагогического процесса в детском педагогического саду. Проектное комплексно-тематическое процесса детского сада планирование педагогического процесса в детском саду. Проектирование взаимодействия детского сада с социальными партнерами. Особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста. Сотрудничество детского сада Взаимодействие с семьями воспитанников. Технологии детского сада с семьей проектирования взаимодействия детского сада с семьей. 6. Планы семинарских занятий. Практическое занятие № 1 Тема: Воспитание детей в целостном педагогическом процессе. Вопросы для изучения: 1. Понятие "воспитание". Особенности воспитания детей дошкольного возраста. 2. Задачи и содержание процесса воспитания детей дошкольного возраста. 3. Закономерности и принципы воспитания. 4. Средства и методы воспитания. 5. Система форм воспитания. Обязательные задания - для всех: 1. Изучите материал учебника Н.В. Виноградовой, Н.В. Микляевой, Ю.В. Микляевой "Дошкольная педагогика" с.249-288. На основе прочитанного сделайте сравнительную таблицу "Общие концепции дошкольного воспитания в России. 2. Составьте таблицу, где соотнесите закономерности и принципы воспитания. Закономерности воспитания Принципы воспитания 3. Законспектируйте основные моменты п. 3.1 из уч. пособия "Теория воспитания дошкольников" Н.В. Микляевой (с.98-113). - по выбору: 1. Прочитайте п.1.3 "Система форм, методов и средств воспитания" из уч. пособия "Теория воспитания дошкольников" Н.В. Микляевой. Ответьте на вопрос 2. 2. Прочитайте п.1.3 "Система форм, методов и средств воспитания" из уч. пособия "Теория воспитания дошкольников" Н.В. Микляевой. Ответьте на вопрос 4. 3. Прочитайте п.1.3 "Система форм, методов и средств воспитания" из уч. пособия "Теория воспитания дошкольников" Н.В. Микляевой. Ответьте на вопрос 6. (Н.В. Микляева "Теория воспитания дошкольников" с.67-82) - обязательное групповое задание: 1. Сделайте мультимедийную презентацию одного из подходов к воспитанию: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, индивидуальный, гендерный, возрастной, социальный, онтологический, аксиологический, культурологический, синергетический, кибернетический. Воспользуйтесь уч. пособием Н.В. Микляевой "Теория воспитания дошкольников" с.49-66 или другой рекомендованной литературой. - индивидуальное задание: Подготовьте сообщение на тему "Этические беседы с дошкольниками". Практическое занятие № 2 Тема: Воспитание у дошкольников патриотизма, межэтнической толерантности. Вопросы для обсуждения. 1. Дать определение понятия «патриотизм», «толерантность», «межэтническая толерантность». 2. Особенности проявления патриотизма у детей дошкольного возраста. 3. Особенности педагогической работы д/с и семьи по воспитанию у дошкольников любви к Родине. 4. Содержание работы по воспитанию у дошкольников межэтнической толерантности. 5. Средства воспитания патриотизма у детей: - игра как средство воспитания у детей любви к Родине; - художественная литература и искусство как средство воспитания у дошкольников любви к родному краю. 6. Средства воспитания межэтнической толерантности у детей дошкольного возраста: - общение как средство воспитания у детей уважения к людям разных национальностей; - игра как средство воспитания у детей толерантности к другим народам; - художественная литература и искусство как средство воспитания детей в духе мира и уважения к другим народам. Задания: 1. Подготовить реферат на одну из предложенных тем: Воспитание у детей интереса и уважение к традициям и обычаям своего народа. Воспитание у детей любви к природе родного края. 2. Объясните механизм связи воспитания любви к родному дому с воспитанием любви к родной стране. 3. Подберите практический материал для работы по теме «Воспитание любви к природе родного края», «Воспитание интереса к национальной культуре» (на выбор). Методические рекомендации: В содержании ответов необходимо раскрыть роль общения, игры, художественной литературы в воспитании патриотизма и межэтнической толерантности у детей, раскрыть методы формы и условия решения этих задач. Практическое занятие № 3 Тема: Современные подходы к организации обучения в дошкольном образовательном учреждении. Вопросы для изучения: 1. Специфика обучения детей дошкольного возраста. 1. Сущность и принципы обучения дошкольников. 2. Понятие о методах и приемах обучения. Особенности их использования в дошкольном учреждении. 3. Занятие – одна из форм обучения в детском саду. Вариативность организации занятий. Этапы занятия. 4. Разнообразие форм организации учебно-познавательной деятельности в дошкольном учреждении. Задание: 1. Разработайте модель для ознакомления ребенка с окружающим миром. 2. Подготовьтесь к дискуссии на тему «Занятия в детском саду: за и против». Методические рекомендации: В настоящее время в современном дошкольном учреждении используются разнообразные формы организации образовательной работы. Познакомившись с традиционной формой обучения – занятием, обсудите эту проблему во время семинара: организацию занятия, его структурные компоненты, достоинства и недостатки, педагогическое значение, рассмотрите другие современные подходы к образовательной работе с дошкольниками. Готовясь к занятию, изучите теоретические материалы, освещающие развитие идеи использования организованного занятия в обучении дошкольников (В.Н. Аванесова, А.П. Усова) и современные критические взгляды на практику дошкольного образования (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова). Практическое занятие № 4 Тема: Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ. Вопросы для обсуждения: 1. Формы организации целостного педагогического процесса в детском саду. 2. Инновационные формы организации педагогического процесса. 3. Планирование педагогического процесса в детском саду. 4. Проектное комплексно-тематическое планирование педагогического процесса в детском саду. 5. Особенности организации педагогического процесса разновозрастной группы. 6. Проектирование взаимодействия детского сада с социальными партнерами. Задания: 1. Подготовить доклад на тему «Особенности организации педагогического процесса разновозрастной группы». Методические рекомендации: Особенности организации педагогического процесса разновозрастной группы зависят от возраста детей. Когда группа укомплектована детьми контрастного возраста (старший – младший, 3 – 5 лет), наблюдается большой разрыв в физическом и психическом развитии дошкольников. Этот разрыв имеет огромные потенциальные возможности воспитания и обучения детей: старшие, взаимодействуя и общаясь со младшими, передают им свой опыт и знания и в то же время получают дополнительные возможности для собственного развития и совершенствования. Отвечая на второй вопрос, раскройте специфику организации педагогического процесса в первую и вторую половину дня: организацию режимных моментов, занятий, игр, труда, свободной деятельности; особенности развивающей предметно-игровой среды. Организация педагогического процесса в группах, укомплектованных детьми смежного возраста, отличается от групп с детьми контрастного возраста. Дети смежного возраста гораздо ближе по уровню своего развития (например, дети старшего и среднего дошкольного возраста – 5 лет и 4 года). Для четырехлетних детей пятилетние являются «зоной ближайшего развития», поэтому содержание обучения и воспитания дошкольников смежных возрастов имеет много общего. Покажите специфику воспитательно-образовательной работы в группе в первую и вторую половину дня, подробно остановитесь на организации занятий, игр, режимных моментов, особенностях предметно-развивающей среды. В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали создаваться смешанные группы, в которые входят дети от 3 до 6 лет. Эти группы по условиям организации педагогического процесса отличаются от других разновозрастных групп. Приступая к обсуждению вопроса о воспитательно-образовательной работе в смешанных группах, обратитесь к истории вопроса, к формировании дошкольных учреждений в 20-30-е годы. Вспомните содержание «Инструкции пот ведению детского сада», проанализируйте этот документ с точки зрения особенностей организации педагогического процесса в смешанных группах, выделите основные принципы и методы в работе с детьми от 3 до 6 лет. Покажите современные подходы к совместному воспитанию детей этих возрастов. Рекомендации к написанию докладов. Доклад – продолжительность 10-12 минут. Начало доклада может быть следующим: 1. Задать проблемный или оригинальный вопрос. 2. Интересная цитата по теме. 3. Начать с конкретного примера из жизни. 4. Начать с образного сравнения с предметом. 5. Начать с истории, случая. 6. Рассказать необычные факты, что касается всей аудитории. Закончить доклад можно так: кратко излагаем свои мысли, процитировать что-либо по теме доклада, создать кульминацию (оставить слушателей в размышлении). 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Программой не предусмотрено 8. Примерная тематика курсовых работ. Программой не предусмотрены 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. Таблица5 . № Модули и темы Виды СРС Объем Кол-во обязательные дополнительные часов баллов Модуль 1 40 24 1.1 Теоретические основы дошкольной педагогики. 1.2. Дошкольное образование как система Подготовка микро выступления, раскрывающее сущность одного двух понятий дошкольной педагогики. Составление схемы связи дошкольной педагогики с другими науками. Подбор фольклорного материала для эмоционального и речевого развития детей. Разработка рекомендаций для родителей по воспитанию детей второго года жизни. Решение педагогических ситуаций. Подготовка сообщения об одной инновационной форме дошкольного образования. Эссе "Идеальный детский сад: как я его себе представляю". Проект сайта детского сада. Написание 12 реферата на тему «Значение и содержание одного из источников развития дошкольной педагогики». 6 Сообщение на 14 тему "Сетевое партнерство детского сада". 10 1.3. Воспитание детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе. Всего Модуль 2 2.1. Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста Конспект "Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада". Письменный ответьте на вопросы. Разработка воспитательной ситуации для дошкольников. Составление таблицы "Общие концепции дошкольного воспитания в России". Составление таблицы "Закономерности и принципы воспитания". Конспект "Теория воспитания дошкольников". Письменный ответ на вопросы п.1.3 "Система форм, методов и средств воспитания". Мультимедийная презентация одного из подходов к воспитанию. Составление конспекта прогулки на участке детского сада Сообщение на 14 тему "Этические беседы с дошкольниками". 40 40 10 8 24 50 8 2.2. Социальноличностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Аннотация на статью по проблеме воспитания гуманности у дошкольников. Реферат на тему "Воспитание у детей интереса и уважение к традициям и обычаям своего народа"/"Воспитание у детей любви к природе родного края. Подбор материала по теме «Воспитание любви к природе родного края»/ «Воспитание интереса к национальной культуре». Заполнение таблицы "Содержание видов труда дошкольников". Заполнение таблицы «Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников». Составление библиографического обзор статей по проблеме развития конструктивных способностей дошкольников. Разработка плана руководства театрализованной игрой. 10 18 2.3. Художественноэстетическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста 1. 2.4. Познавательное развитие детей дошкольного возраста. Всего Модуль 3 3.1. Обучение детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе 3.2. Готовность детей к обучению в школе Составление беседы для дошкольников «Знакомство с художником (писателем, композиторам и т.д.)». Разработка проекта оформления групповой комнаты с выделением зон для самостоятельной эстетической деятельности детей. Составление карты конспекта «Педагогическая система сенсорного воспитания М. Монтессори (О. Декроли, Ф. Фребеля, Е.И. Тихеевой)». Разработка модели для ознакомления ребенка с окружающим миром. Подготовка к дискуссии «Занятия в детском саду: за и против». Рецензия на статью по проблеме организации поисковой деятельности в детском саду. Составление плана работы воспитателя по обеспечению преемственности между детским садом и школой. Решение ситуаций. 10 8 10 16 40 80,5 20 50 26 14 20 6 3.3. Проектирование педагогического процесса детского сада 3.4. Взаимодействие детского сада с семьей. Итоговое тестирование. Доклад на тему «Особенности организации педагогического процесса разновозрастной группы». Собеседование. Компьютерное тестирование курсу использованием системы Moodle 20 4 20,5 2 80,5 160,5 26 100 по с Всего Итого 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Перечень дискуссионных тем для дискуссии 1. Занятия в детском саду: за и против. 2. Теория игры. Альтернативные точки зрения. Критерии оценки: Взаимодействие с членами группы Постановка уточняющих вопросов +1 Четкое аргументирование собственной позиции +1 Конструктивная критика мнения собеседника +2 Компромиссное разрешение спорных моментов +3 Повтор примеров или доказательств -1 Ссылка на авторитеты, а не на факты -1 Искажение мысли собеседника -2 Отсутствие собственной точки зрения -3 Участие в обсуждении Выделение ключевых проблем обсуждения +1 Поиск доказательств, фактов +1 Подведение промежуточных итогов +2 Обобщение, озвучивание мнения группы +3 Отклонение от темы обсуждения -1 Внесение несущественного замечания -1 Монополизация хода обсуждения -2 Самоустранение от обсуждения -3 Соблюдение правил ведения дискуссии Привлечение к обсуждению +1 Искренняя заинтересованность в мнении собеседника +1 Учет альтернативной точки зрения собеседника +2 Помощь собеседнику в формулировании его мнения +3 Оказание давления на собеседника -1 Прерывание собеседника -1 Оскорбление собеседника, переход на “личность” -2 Отказ от взаимодействия -3 Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов Групповые творческие задания (проекты): 1. Разработать проект оформления групповой комнаты с выделением зон для самостоятельной эстетической деятельности детей. 2. Разработайте рекомендации для родителей по воспитанию детей второго года жизни. 3. Составить беседу для детей любой возрастной группы на тему «Знакомство с художником (писателем, композиторам и т.д.)». 4. Составьте план работы воспитателя по обеспечению преемственности между детским садом и школой. Индивидуальные творческие задания (проекты): 1. Составьте схему связи дошкольной педагогики с другими науками (с системой педагогических и психологических наук, с естественными науками, философией и т.д.) или изобразите ее в виде рисунка. 2. Подберите практический материал для работы по теме «Воспитание любви к природе родного края», «Воспитание интереса к национальной культуре» (на выбор). 3. Подберите фольклорный материал для эмоционального и речевого развития детей. Критерии оценки: 1. Соответствие содержания выбранной теме. 2. Сформированные идеи ясно, грамотно изложены. 3. Эстетическое оформление. 4. Оригинальность формы. Критерии оценки защиты/представления творческой работы 1. Соответствие теме. 2. Логичность построения выступления. 3. Грамотность речи. 4. Раскрытие теоретической части. 5. Глубина выводов. 6. Умение отвечать на вопросы. 7. Оригинальность формы представления результата. Темы презентаций 1. Мультимедийная презентация одного из подходов к воспитанию: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, индивидуальный, гендерный, возрастной, социальный, онтологический, аксиологический, культурологический, синергетический, кибернетический. 2. Система дошкольного образования в России. Критерии оценки: раскрытие выбранной темы; сформированные идеи ясно, грамотно изложены и структурированы; слайды представлены в логической последовательности; эстетическое оформление; умелое использование эффектов анимации. Комплект разноуровневых задач (заданий) 1. Для закрепления знаний об особенностях развития и воспитания детей первого года жизни на основе фотографии или характеристики, решите педагогические задачи. Определите возраст ребенка. Вариант 1. Отличает близких людей от чужих (по - разному реагирует). Различает тон голоса человека, который к нему обращается. Подолгу певуче гулит. Четко берет погремушку, которую держат у него над грудью. Долго лежит на животе, поднимая корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки. Вариант 2. Подолгу лепечет. На вопрос «Где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый и постоянно находящийся в определенном месте. Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее. Хорошо ползает (много, быстро, в разнообразных направлениях). Пьет из чашки. Дайте оценку развития ребенка. Отметьте, по каким показателям он отстает, и предложите педагогические рекомендации, как исправить положение. Вариант 1.Ребенку 8 месяцев. Громко и проворно произносит различные слоги. Начинает подражать слышимым словам. На вопрос «Где?» отыскивает предмет, постоянно находящийся в определенном месте. Играя погремушкой, стучит, размахивая ею. Ходит, слегка придерживаясь руками за мебель. Пьет из чашки, сам придерживает ее. Вариант 2. Ребенку 12 месяцев. Легко подражает новым слогам. Произносит 6-10 облегченных слов. Узнает на фотографии знакомого взрослого. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками: вынимает - вкладывает, нанизывает крупные кольца на стержень пирамидки, мяч катает. Проделывает подражательные действия: кормит, баюкает куклу. Понимает названия нескольких предметов, действий, взрослых и некоторых детей. Выполняет отдельные поручения: «Найди», «Принеси». Понимает слово «Нельзя». Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками. 1. Составить конспект прогулки на участке детского сада для любого возраста. 3. Разработайте модель для ознакомления ребенка с окружающим миром. 4. Составьте библиографический обзор статей журнала «Дошкольное воспитание» за последние 5-7 лет по проблеме развития конструктивных способностей дошкольников. 5. Изучить главу «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду» из программы «Радуга» для детей 2-3 лет. Ответьте на вопросы: Как авторы предлагают проводить адаптационный период? Какие «хитрости» они предлагают для знакомства ребенка с детским садом? Какие выходы из трудных ситуаций? Какие предлагаются игры в период адаптации? 6. Разрешите ситуационные вопросы по проблеме готовности детей к школьному обучению. Ситуационный вопрос 1 Моему ребенку 6 лет. Он хорошо читает и считает, но очень неусидчивый. Мне кажется, что ему в детском саду неинтересно. Нужно ли его отдавать в школу сейчас или ему следует посещать подготовительную к школе группу до 7 лет? Ситуационный вопрос 2 Ребенок часто играет в школу, задает много вопросов окружающим о школьной жизни, часто рассказывает о том, какой портфель и пенал ему купят. Ему очень хочется поскорее стать школьником. Наверное, из него получится хороший ученик?! Ситуационный вопрос 3 Молодая воспитательница обратилась к вам за помощью и рассказала о своих затруднениях при проведении занятий в подготовительной группе: дети часто отвлекаются, не слушают задание, разговаривают на посторонние темы. Что вы ей посоветуете? Ситуационный вопрос 4 Студенты педагогического института при просмотре открытого занятия в детском саду обратили внимание на то, что дети подготовительной к школе группы недостаточно самостоятельны при выполнении заданий воспитателя. По каким проявлениям детей они могли сделать такое заключение? Ситуационный вопрос 5 Психолог детского сада на консультации для родителей подробно рассказала о значении произвольности познавательных психических процессов при анализе готовности детей к школе. Что она рассказала? Критерии оценки: оценка «зачтено» выставляется студенту, если задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы; оценка «не зачтено» выставляется студенту, если задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему. Темы рефератов, докладов, сообщений, эссе Темы докладов: 1. Формирование у ребенка готовности к школьному обучению в игре. 2. Формирование у ребенка готовности к школьному обучению в процессе занятий и экскурсий. 3. Формирование готовности к школьному обучению в процессе трудовой деятельности. 4. Формирование готовности к школьному обучению в условиях семьи. 5. Особенности организации педагогического процесса разновозрастной группы. Темы сообщений: 1. Сущность понятий (одного-двух) дошкольной педагогики. 2. Роль предметного пространства среды в развитии личности ребенка. 3. Инновационная форма дошкольного образования (по выбору): - группы кратковременного пребывания; - центры игровой поддержки; - консультативные пункты; - службы ранней помощи; - лекотека; - семейный детский сад. 4. Сетевое партнерство детского сада. 5. Этические беседы с дошкольниками. Сообщение состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение. Регламент сообщения: 5-7 минут. Темы рефератов: 1. Значение и содержание одного из источников развития дошкольной педагогики» (по выбору). 2. Воспитание у детей интереса и уважение к традициям и обычаям своего народа. 3. Воспитание у детей любви к природе родного края. Темы эссе 1. Идеальный детский сад: как я его себе представляю". Эссе (франц. essai – попытка, проба, очерк) - небольшой прозаический текст, выражающий подчеркнуто индивидуальную точку зрения автора. Задачей эссе является информация или объяснение, а не драматическое изображение или пересказ какой-либо жизненной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью прямого авторского высказывания, для чего не требуется создания ни вымышленных персонажей, ни связующего их сюжета. Основной отличительной особенностью эссе является его краткость, Критерии оценки: - полнота обзора проблем; - полнота обзора направлений, содержания, методов педагогической работы; - раскрытие логики педагогического процесса; - использование наглядности. Темы проектов 1. Проект оформления групповой комнаты с выделением зон для самостоятельной эстетической деятельности детей. 2. Проект сайта детского сада. Критерии оценки: - опора не теоретическое знание (выделение теоретической базы решения задачи); - реалистичность предлагаемого решения; - культура оформления проекта; - культура представления результатов проекта во время защиты (отражение профессиональной сущности выполненного проекта, языковая культура, соблюдение регламента, использование средств визуализации информации, соответствие логики изложения структуре продукта, соответствие материалов логике изложения).. Таблицы, таблицы-схемы 1. Таблица: Содержание труда детей в дошкольном учреждении. 2. Таблица: Планирование труда детей на неделю. 3. Карта - конспект «Педагогическая система сенсорного воспитания М. Монтессори (О. Декроли, Ф. Фребеля, Е.И. Тихеевой)». 4. Сравнительная таблица "Общие концепции дошкольного воспитания в России". 5. Таблица "Закономерности и принципы воспитания". Критерии оценки: - способ передачи содержания; - сопоставление структуры данных; - установление смысловых связей между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке; - соответствие используемых в таблице терминов и понятий предложенному тексту; - точность выделения отдельных смысловых блоков (единиц); - количество правильно выделенных педагогических терминов (% от общего числа в данном фрагменте). Аннотации, рецензии 1. Аннотация на статью по проблеме воспитания гуманности у дошкольников. 2. Рецензия на статью по проблеме организации поисковой деятельности в детском саду. Критерии оценки: 1. Ориентация в общей композиции текста (определение вступления, основной части, заключения). 2. Наличие логико-смысловой канвы, понимание системы изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли. 3. Выявление «ключевых» мыслей, т.е. основные смысловых вех, на которые «нанизано» все содержание текста. 4. Определение детализирующей информации. 5. Лаконичность формулировки основной информации, не перенося на письмо все целиком и дословно. 6. Внутренняя логика изложения. 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций): осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5). Б3 Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП 2 семестр 3 семестр Индекс компетенции Общепрофессиональные, Код профессиональные компетенции компетенции ОПК-1 ПК-5 Виды аттестации Текущая (по дисциплине) Промежуточная (по дисциплине) ФОС УФ-1 УФ-8 ПФ-8 ПФ-9 ПФ-10 ИС-4 УФ-13 ПФ-13 Дошкольная педагогика Б3.В.ОД.10 + + + + + + + + + + + + + + + + Код компетенции 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем Оценочные освоения ОП Виды занятий средства пороговый базовый повышенны (лекции, семинар (тесты, ские, (удовл.) (хор.) й творческие практические, 61-75 баллов 76-90 (отл.) работы, лабораторные) баллов 91-100 проекты и др.) баллов ОПК-1 / ПК-5 Знает: специфику дошкольного образования. / особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста; общие закономернос ти развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Знае т: специфику дошкольн ого образован ия; некоторые психологи ческие подходы; основы дошкольн ой педагогик и. / особеннос ти организац ии работы с детьми раннего и дошкольн ого возраста; общие закономер ности развития ребенка в раннем и дошкольн ом возрасте. Знает: специфику Лекции, дошкольного практические образования; основные психологиче ские подходы: культурноисторически й, деятельност ный и личностный, основы дошкольной педагогики; основные тенденции развития дошкольного образования. / особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста; общие закономерно сти развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; особенности становления и развития детских деятельносте й в раннем и дошкольном возрасте. УФ-1, ПФ-8, ПФ-9, ПФ-10, УФ-13, ИС-4 Умеет: моделировать образовательн ый процесс. / применять некоторые методы развития детей раннего и дошкольного возраста Умее т: моделиров ать образовате льный процесс. / применять методы физическо го, познавател ьного и личностно го развития детей раннего и дошкольно го возраста Умеет: Лекции, моделироват практические ь образователь ный процесс в соответствии с современным и концепциями дошкольного образования; / применять методы физического, познавательн ого и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образователь ной программой организации УФ-1, ПФ-8, ПФ-9, ПФ-10, УФ-13, ИС-4 Влад еет: некоторыми основными видами развивающих деятельносте й дошкольника / некоторыми основными методами партнерского взаимодейств ия с родителями (законными представител ями) детей раннего и дошкольного возраста В ладеет: видами развиваю щих деятельно стей дошкольн ика (игровой, продуктив ной, познавате льноисследова тельской); / методами партнерск ого взаимодей ствия с родителям и (законным и представи телями) детей раннего и дошкольн ого возраста для решения образовате льных задач. Вла Лекции, деет: всеми практические видами развивающи х деятельносте й дошкольник а (игровой, продуктивно й, познаватель ноисследовател ьской); / методами партнерског о взаимодейст вия с родителями (законными представите лями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образователь ных задач, методами и средствами для их психологопедагогическ ого просвещения УФ-1, ПФ-8, ПФ-10, ИС-4 ПФ-7, ПФ-9, УФ-13, 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. УФ-1 Собеседование проводится по вопросам, предлагаемым в планах практических занятий. По итогам работы студент получает определенные баллы. ПФ-7 В процессе изучения дисциплины студентам предлагается выполнить ряд заданий, заложенных в планах практических занятий. Это задания по разработке проектов, конспектов разных видов деятельности дошкольников, подбор практического материала по ряду тем и пр. Все задачи и методические рекомендации к ним представлены в плане практических занятий. ПФ-8 Студенту предлагается комплект разноуровневых ситуационных задач по некоторым темам дисциплины. Тексты ситуаций представлены в планах практических и в разделе ФОСы. ПФ-9 Напишите эссе на тему "Идеальный детский сад: как я его себе представляю". Отразите ваше представление о соответствии изученного материала собственному представлению о том, каким должен быть современный детский сад. Критерии оценки: - полнота обзора проблем; - полнота обзора направлений, содержания, методов педагогической работы; - раскрытие логики педагогического процесса; - использование наглядности. ПФ-10 Темы рефератов: 1. Значение и содержание одного из источников развития дошкольной педагогики» (по выбору). 2. Воспитание у детей интереса и уважение к традициям и обычаям своего народа. 3. Воспитание у детей любви к природе родного края. Критерии оценки: - полнота обзора проблем; - полнота обзора направлений, содержания, методов педагогической работы; - раскрытие логики педагогического процесса; - использование наглядности. УФ-13 Вопросы к экзамену 1. Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен. 2. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. 3. Источники развития дошкольной педагогики, связь с другими науками. 4. Особенности развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. 5. Дошкольное образование как система. Состояние и перспективы развития дошкольного образования в РФ. 6. Система дошкольного образования в нормативных документах. 7. Инновационные формы дошкольного образования. 8. Основы целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. 9. Воспитание детей в целостном педагогическом процессе. 10. Закономерности и принципы воспитания. Средства и методы воспитания дошкольников. 11. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. 12. Основы воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста. 13. Основы воспитания безопасного поведения в дошкольном возрасте. 14. Основы нравственного воспитания, воспитания культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста. 15. Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста. 16. Воспитание у дошкольников патриотизма и межэтнической толерантности. 17. Развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста в игровой деятельности. 18. Современные технологии развития, воспитание и обучения детей в игре. 19. Основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста. 20. Задачи и содержание познавательного развития детей дошкольного возраста. 21. Основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. 22. Художественно-эстетическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста. 23. Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе ДОУ. 24. Психолого-педагогические основы организации обучения в детском саду. 25. Принципы обучения детей дошкольного возраста. 26. Методы и формы организации обучения дошкольников. 27. Формы организации целостного педагогического процесса в детском саду. 28. саду. 29. 30. 31. 32. Проектное комплексно-тематическое планирование педагогического процесса в детском Готовность ребенка к школьному обучению. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения со школой. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей. Технологии проектирования взаимодействия детского сада с семьей. ИС-4 ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ Вариант №1 Указания: Все задания имеют пять вариантов ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружком в бланке для ответов. Основы дошкольной педагогики 1. Источники дошкольной педагогики как науки - это… Варианты ответа: 1) учебные пособия по дошкольной педагогике. 2) экспериментальные исследования 3) идеи сообщества жителей района, жилого комплекса. 4) взгляды разных семей на воспитание. 5) игры детей. 2. Дайте определение понятию «дошкольная педагогика». Варианты ответа: 1) наука о развитии ребенка дошкольного возраста. 2) наука об организации целостного педагогического процесса 3) раздел педагогики, занимающийся вопросами воспитания ребенка в ДОУ. 4) раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения детей. 5)раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу. 3. Сформулируйте основную цель дошкольной педагогики. Варианты ответа: 1) воспитать послушного ребенка. 2) воздействовать на дошкольников методом внушения. 3) научно обосновать технологию и методику образовательно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп. 4) исследование конфликтов. 5) воспитать у детей желание учиться. 4. Какие категории дошкольной педагогики можно выделить как основные? Варианты ответа: 1) методы педагогического исследования. 2) начальное образование. 3) воспитание, обучение, развитие, социализация. 4) предметная деятельность. 5) музыкальное образование. 5. Дайте определение понятию «образование». Варианты ответа: 1) образование - это процесс и результат обучения. 2) образование - это учение. 3) образование - это результат обучения. 4) образование – это результат воспитания. 5) образование – это цель воспитания. Этапы и теоретические основы развития дошкольной педагогики 6. Наиболее совершенная система воспитания на самых первых этапах развития дошкольной педагогики функционировала … Варианты ответа: 1) в Спарте. 2) в Египте. 3) в Афинах. 4) в Европе. 5) в Киеве. 7. Разработкой теоретических основ методики физического воспитания дошкольников в России занимались … Варианты ответа: 1) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.И.Нечаева, Л.А. Пеньевская, Э.К. Суслова, А.В. Запорожец, С.А. Козлова; 2) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Кожухова, Э.Г. Степаненкова, С.Е. Шукшина; 3) Н А Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н. Доронова; 4) Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Я Гальперин, С.Л. Новоселова, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков; 5) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина. 8. Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников. Варианты ответа: 1) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. 2) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования. 3) процесс философского осмысления жизни. 4) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей. 5) организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. 9. Найдите верное утверждение. Варианты ответа: 1) единство воздействия на чувства, сознание и поведение ребёнка - задача нравственного воспитания. 2) единство воздействия на чувства, сознание и поведение ребёнка - метод нравственного воспитания. 3) единство воздействия на чувства, сознание и поведение ребёнка принцип нравственного воспитания. 4) единство воздействия на чувства, сознание и поведение ребёнка - форма нравственного воспитания. 5) единство воздействия на чувства, сознание и поведение ребёнка результат нравственного воспитания. 10. Кто из современных педагогов, на Ваш взгляд, наиболее полно разработал теорию эстетического воспитания дошкольников? Варианты ответа: 1) О.С. Ушакова. 2) М.И. Мишенко. 3) Л.М. Кларина. 4) В.А. Сластенин. 5) Т.С. Комарова. 11. Выберите методы педагогического исследования, наиболее значимые для дошкольной педагогики. Варианты ответа: 1) Видеозапись беседы с родителями. 2) Ранжирование. 3) Составление аннотации. 4) Изучение творческих работ детей. 5) Написание сочинений. 12. Выделите основные направления развития современной дошкольной педагогики. Варианты ответа: 1) Разработка проблем содержания воспитания дошкольников в условиях ДОУ. 2) Проблема рейтинговой оценки детских садов. 3) Строительство саун и бассейнов при ДОУ. 4) Открытие детских клубов при ДОУ. 5) Разработка методики эффективной подготовки детей к школе. 13. Назовите новые формы дошкольного образования. Варианты ответа: 1) Детский сад - начальная школа. 2) Группы подготовки детей к школе. 3) Детский сад. 4) Детские фильмотеки. 5) Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ. 14. Какие уровни управления дошкольным образованием существуют на современном этапе? Варианты ответа: 1) Федеральный 2) Домашний 3) Семейный. 4) Административный. 5) Через социум. 15. Можно ли в современных условиях развития общества достичь цели воспитания – всестороннего и гармонического развития личности детей дошкольного возраста? Варианты ответа: 1) Она является тем идеалом, к которому должно стремиться любое государство 2) Нельзя. 3) Вполне можно. 4) Зачем это для воспитания дошкольников? 5) Для этого нет объективных условий. Теория целостного педагогического процесса 16. Следует ли до сих пор руководствоваться Конвенцией о правах ребенка при организации целостного педагогического процесса в ДОУ? Варианты ответа: 1) Она не связана с педагогическим процессом. 2) Нет необходимости. 3) Конвенция обеспечивает правовую защиту детей во время организации педагогического процесса. 4) Иногда. 5) Она не направлена на содержание образования. 17. Уточните компоненты воспитательного процесса в ДОУ. Варианты ответа: 1) Цель воспитания и развития детей. 2) Двусторонний процесс. 3) Результат воспитания. 4) Работа с кадрами. 5) Работа с родителями 18. Чем определяется комплектование возрастных групп в ДОУ? Варианты ответа: 1) Типом образовательного учреждения и видом дошкольных образовательных учреждений. 2) Пожеланиями родителей. 3) Набором программ для ДОУ. 4) Развитием способностей детей. 5) Умением родителей общаться с педагогами. 19. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ. Варианты ответа: 1) Дозированные движения. 2) Двигательная активность. 3) Наличие проблемных ситуаций. 4) Сокращение времени дневного сна за счет занятий. 5) Экскурсии в музеи. 20. Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в ДОУ? Варианты ответа: 1) Учет возрастных возможностей детей. 2) Предусматривать интересы детей 3) Развивать творчество детей. 4) Наследственность. 5) Социальное развитие. 21. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей - это деятельность … Варианты ответа: 1) Трудовая. 2) Правовая. 3) Игровая. 4) Клубная. 5) Семейная. 22. Что является формой обучения детей в ДОУ? Варианты ответа: 1) Консультации для родителей. 2) Путешествие среди предметной среды. 3) Режим. 4) Занятие 5) Педсовет 23. Что входит в структуру дидактической игры с детьми? Варианты ответа: 1) Дидактическая задача. 2) Сотрудничество детей. 3) Присутствие на занятии родителей. 4) Связь с социумом. 5) Работа с бумагой. 24. На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ? Варианты ответа: 1) На взаимоотношения детей в коллективе сверстников. 2) На отношение детей к наказаниям 3) На капризы ребенка. 4) На заботу родителей о ребенке. 5) На планы работы педагога-психолога ДОУ. 25. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников? Варианты ответа: 1) На формирование сознания. 2) На воспитание познавательной активности. 3) На развитие речи детей. 4) На моделирование предметов окружающего мира. 5) На связь с семьей. Сотрудничество ДОУ со школой и родителями 26. Выберите из предложенных нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей. Варианты ответа: 1) Вечера вопросов и ответов. 2) Выставки детских работ. 3) Индивидуальные консультации. 4) Наблюдение. 5) Анкетирование. 27. Существует ли специфика работы ДОУ с разными типами семей и какая? Варианты ответа: 1) Индивидуальная работа с семьями «риска». 2) Нет такой специфики. 3) Существует. Она зависит от установок воспитания и уровня педагогической компетенции родителей. 4) Работа с семьями родителей-инвалидов. 5) Работа с многодетными семьями. 28. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников? Варианты ответа: 1) Появление у родителей интереса к содержанию индивидуальных занятий с детьми. 2) Интерес к качеству пищи для детей. 3) Интерес к планированию работы ДОУ. 4) Согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в семье и ДОУ. 5) Изучение творческих работ детей. 29. Что должен знать воспитатель для определения готовности дошкольников к школе? Варианты ответа: 1) О физическом, психическом и социальном развитии ребенка. 2) Об условиях проживания в семье. 3) О той школе, куда собирается идти учиться ребенок. 4) О наследственности ребенка. 5) О трудовой деятельности родителей. 30. Какой документ определяет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образования? Варианты ответа: 1) Закон об образовании. 2) Конституция РФ. 3) Типовое положение о ДОУ. 4) Концепция дошкольного воспитания. 5) Концепция содержания непрерывного дошкольного и начального школьного образования. Вариант 2 Указания: все задания имеют пять вариантов ответа. Обведите кружком тот, который Вы считаете правильным. 1. Что не является источником дошкольной педагогики Варианты ответа: а ) народная педагогика; б) прогрессивные идеи прошлого (труды выдающихся педагогов; этнопедагогика); в) учебные пособия по дошкольной педагогике; г) данные смежных наук; д) передовой опыт общественного и семейного воспитания. 2. Дошкольная педагогика использует данные... Варианты ответа: а ) невропатологии и психологии; б) физиологии и психологии; в) психиатрии и педиатрии; г) психологии и педиатрии; д) все ответы неверны. 3. Что является предметом дошкольной педагогики? Варианты ответа: а ) развитие детей дошкольного возраста; б) деятельность детей дошкольного возраста; в) процесс образования и воспитания детей дошкольного возраста; г) деятельность воспитателей; д) общение с детьми. 4. Что включает в себя такая категория педагогики, как воспитание? Варианты ответа: а) развитие и формирование; б) обучение и образование; в) обучение и формирование; г) развитие и коррекцию; д) все ответы неверны. 5. Что не относится к методам дошкольной педагогики как науки? Варианты ответа: а) наблюдение; б) беседа; в) разговор с родителями; г) изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунки, лепка и др.); д) педагогический эксперимент. Этапы и теоретические основы развития дошкольной педагогики 6. Кто из ученых является автором «Великой дидактики»? Варианты ответа: а) И.Ф. Гербарт; б) Я. А. Коменский; в) Ж.-Ж. Руссо; г) М. Монтессори; д) К. Д. Ушинский. 7. Разработкой теоретических основ методики умственного воспитания дошкольников занимались... Варианты ответа: а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.И. Нечаева, Л.А. Пеньевская, Э.К. Суслова, А.В. Запорожец, С.А. Козлова; б) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Кожухова, Э.Г. Степаненкова, С.Е. Шукшина; в) Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н. Доронова; г) Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Я Гальперин, А.П. Усова, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков; д) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина. 8. Дайте определение понятию эстетического воспитания дошкольников. Варианты ответа: а) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; б) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования; в) процесс философского осмысления жизни; г) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей; д) организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве. 9. Найдите верное утверждение. Варианты ответа: а) охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это задача физического воспитания; б) охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это условие физического воспитания; в) охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это способ физического воспитания; г) охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это метод физического воспитания; д) охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это форма физического воспитания. 10. Кто из педагогов обосновал принципы обучения дошкольников? Варианты ответа: а) К. Д. Ушинский; б) Л. Н. Толстой; в) Т. С. Комарова; г) Е. М. Шиянов; д) А. Н. Давидчук. 11. Кто из педагогов и психологов внес значительный вклад в теорию игры дошкольников? Варианты ответа: а) М. И. Лисина; б) Д. Б. Эльконин; в) В. А. Сластенин; г) Т. С. Комарова; д) С. Н. Николаева. 12. Кто из современных педагогов раскрывает особенности конструктивной деятельности детей? Варианты ответа: а) Л. А. Венгер; б) А. Н. Давидчук; в) Н. Н. Поддьяков; г) Я. А. Коменский; д) Р. Г. Казакова. 13. Определите значение создания современной «Концепции дошкольного воспитания» (1989). Варианты ответа: а) раскрыта сущность учебно-дисциплинарной модели образования; б) определена личностно-ориентированная модель построения педагогической работы с детьми; в) раскрыты направления работы с семьей дошкольников; г) говорится о финансировании ДОУ; д) раскрыты особенности «трудных» детей. 14. Назовите принцип современной государственной политики, касающийся образовательной работы с детьми дошкольного возраста (на основе закона РФ «Об образовании»). Варианты ответа: а) общедоступность образования; б) образование на основе изучения религии; в) платное общее образование; г) домашнее образование; д) администрирование. 15. Почему на современном этапе развития дошкольной педагогики и дошкольного образования является актуальной проблема патриотического воспитания? Варианты ответа: а) отсутствие семейных традиций; б) увлечение компьютерными играми; в) нет специальной литературы; г) много беженцев в стране; д) дефицит нравственности, утрата духовности в обществе. Теория целостного педагогического процесса 16. Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя? Варианты ответа: а) умением педагогически мыслить; б) умением наказывать детей; в) умением узнавать мнение родителей об их ребенке; г) умением соблюдать авторитарность в воспитании; д) умением налаживать связи с бизнесменами. 17. Что отражает сущность целостного педагогического процесса? Варианты ответа: а) целостный подход к использованию методов педагогической диагностики; б) взаимозависимость цели и содержания работы с детьми; в) взаимозависимость содержания и форм работы с детьми; г) взаимозависимость и единство форм и методов педагогической деятельности; д) целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов, взаимозависимость цели, содержания, форм, методов и средств педагогической работы. 18. Выделите одно из основных направлений годового плана работы дошкольного образовательного учреждения. Варианты ответа: а) программа развития ДОУ; б) определение уровня развития детей; в) анализ деятельности учреждения за прошедший учебный год; г) организация питания детей; д) работа на участке ДОУ. 19. Назовите основной вид лечебно-профилактических мероприятий в ДОУ. Варианты ответа: а) физиопроцедуры; б) самостоятельная забота о здоровье; в) сюжетно-ролевая игра; г) беседы с родителями; д) физкультурные занятия. 20. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей, - это деятельность... Варианты ответа: а) трудовая; б) правовая; в) клубная; г) игровая; д) коллективная. 21. Что входит в структуру классического занятия в ДОУ? Варианты ответа: а) организационный момент и установка на занятие; б) частные методики; в) прогулка; г) набор игрушек; д) дневной сон. 22. Выберите то понятие, которое относится к видам дидактических игр с детьми. Варианты ответа: а ) настольно-печатные; б) игры на воздухе; в) радиоигры; г) работа с тканью; д) игры с родителями. 23. Назовите условие эффективности применения методов воспитания. Варианты ответа: а) готовность родителей к воспитанию; б) использование любых из известных методов воспитан и я ; в ) любой метод должен быть гуманным, не унижающим ребенка; г) подготовка детей к продуктивной деятельности; д) участие родителей в прогулках. 24. Чем, в первую очередь, характеризуется нравственная воспитанность ребенка, посещающего ДОУ? Варианты ответа: а) поступками и поведением; б) отсутствием знаний; в) творческим конструированием; г) любовью к сверстникам; д) умением читать. 25. Какие одинаковые типы работы Вам известны при организации разных форм продуктивной деятельности дошкольников? Варианты ответа: а) конструирование; б) работа по образцу; в) работа по ознакомлению с художественной литературой; г) рисование с натуры; д) «архитектор вдвоем». Сотрудничество ДОУ со школой и родителями 26. Выберите ведущую функцию семьи, определяющую эффективность сотрудничества родителей с педагогами ДОУ. Варианты ответа: а) воспитательная; б) правовая; в) эстетическая; г) социального контроля; д) поощрительная. 27. Какие методы непосредственного изучения семьи наиболее эффективны? Варианты ответа: а) беседа с педагогом-психологом ДОУ; б) клубная работа; в) наблюдение; г) рисунок семьи; д) оказание спонсорской помощи. 28. Выберите условия гармонизации сотрудничества педагога с родителями. Варианты ответа: а) профессиональная компетентность и общая культура педагога; б) связь со школой; в) анкетирование; г) семейные праздники; д) собрания родителей. 29. Назовите направление преемственности между ДОУ и школой. Варианты ответа: а) единство целей и содержания дошкольного и начального образования; б) формирование сотрудничества с родителями; в) отбор дошкольных технологий для школы; г) отбор школьных технологий для ДОУ; д) работа с документацией. 30. О каких компонентах базисной культуры личности необходимо знать воспитателю в связи с формированием готовности ребенка к школе? Варианты ответа: а) об отношении к музыке; б) думать только о себе и о своих предметах в ранце; в) уметь читать и писать; г) самостоятельность и ответственность; д) об отношении к проблемам экологии. Вариант 3 Указания: все задания имеют пять вариантов ответа. Обведите кружком тот, который Вы считаете правильным. Основы дошкольной педагогики 1. Что не является источником дошкольной педагогики как науки? Варианты ответа: а) народная педагогика; б) прогрессивные идеи прошлого (труды выдающихся педагогов; этнопедагогика); в) экспериментальные исследования; г) учебные пособия по дошкольной педагогике; д) передовой опыт общественного и семейного воспитания. 2. Что из народной педагогики в большей степени повлияло на развитие дошкольной педагогики? Варианты ответа: а) былины, сказки, поговорки разных народов; б) опыт детских объединений; в) противоречия между поведением ребенка и нормами морали общества; г) семейное воспитание; д) предметная деятельность детей. 3. Кто или что является субъектами воспитания в дошкольной педагогике? Варианты ответа: а) ребенок и среда; б) игрушки; в) ребенок, родители и педагоги; г) ребенок и родители; д) родители и педагоги. 4. Что не является категорией дошкольной педагогики? Варианты ответа: а) воспитание; б) обучение; в) развитие; г) социализация; д) государственный образовательный стандарт. 5. Что является ведущей функцией дошкольной педагогики? Варианты ответа: а) средства дошкольной педагогики; б) методы дошкольной педагогики; в) цели дошкольной педагогики; г) процесс воспитания; д) результат обучения. Этапы и теоретические основы развития дошкольной педагогики 6. Какие виды дошкольных учреждений были в России в XVIII-XIX вв.? Варианты ответов: а) центры наставничества; б) народные детские сады для детей бедноты; в) экспериментальные школы; г) гимназии для одаренных детей; д) родильные дома. 7. Разработкой теоретических основ методики социального развития и воспитания дошкольников в России занимались... Варианты ответа: а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.И. Нечаева, Л.А. Пеньевская, Э.К. Суслова, А.В. Запорожец, С. А. Козлова; б) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Кожухова, Э.Г. Степаненкова, С.Е. Шукшина; в) Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н. Доронова; г) Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Я Гальперин, А.П. Усова, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков; д) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина. 8. Дайте определение понятию физического воспитания дошкольников. Варианты ответа: а) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; б) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования; в) процесс философского осмысления жизни; г) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей; д) организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний о прекрасном в жизни и искусстве. 9. Найдите верное утверждение. Варианты ответа: а) развитие любознательности - это задача умственного воспитания; б) развитие любознательности - это средство умственного воспитания; в) развитие любознательности – это метод умственного воспитания; г) развитие любознательности – это принцип умственного воспитания; д) развитие любознательности – это форма умственного воспитания. 10. Выберите средства сенсорного воспитания детей. Варианты ответа: а) продуктивная деятельность; б) разговоры со сверстниками; в) запоминание требований родителей; г) любовь воспитателя; д) связь со школой. 11. Кто из педагогов разрабатывал теоретические основы умственного воспитания дошкольников? Варианты ответа: а) Т. С. Комарова; б) С. Л. Рубинштейн; в) Л. А. Венгер; г) Р. Г. Казакова; д) С. Н. Николаева. 12. Кто из педагогов и психологов рассматривал игру с позиций психологической теории деятельности? Варианты ответа: а) А.В. Запорожец; б) Т. С. Комарова; в) К. Д. Ушинский; г) Я. А. Коменский; д) Н. К. Крупская. 13. В каком году была утверждена современная Концепция дошкольного воспитания? Варианты ответа: а) 1917 г.; б) 1924 г.; в) 1960 г.; г) 1989 г.; д) 2001 г. 14. На что направлена современная личностно-ориентированная модель воспитания и обучения дошкольников в условиях ДОУ? Варианты ответа: а) на обеспечение чувства психологической защищенности, развитие индивидуальности ребенка; б) на формирование авторитарного стиля общения с ребенком; в) на классно-урочную форму обучения; г) на формирование взаимосвязи с родителями; д) на стимуляцию игровой деятельности детей. 15. Чем характеризуется современный этап развития дошкольного образования? Варианты ответа: а) связью с родителями детей; б) вариативностью существующих программ и технологий; в) активностью дошкольников; г) наличием финансирования; д) умением администрации ДОУ находить спонсоров. Теория целостного педагогического процесса 16. Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической деятельности. Варианты ответа: а) диагностика готовности к школе; б) изучение воспитанников и определение задач воспитания; в) подготовка конспекта занятий; г) опрос детей на прогулке; д) организация знакомства детей со сверстниками. 17. Вычлените принцип, который не является принципом педагогического процесса. Варианты ответа: а) единство решения воспитательных и образовательных задач; б) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; в) принцип раннего начала обучения детей; г) построение предметно-развивающей среды; д) взаимосвязь разных видов деятельности. организации целостного 18. Выберите требование к плану работы воспитателя с группой детей. Варианты ответа: а) план должен быть согласован с планами специалистов ДОУ; б) отвечать пожеланиям родителей; в) наличие волевого усилия; г) переход на предметное обучение; д) создание условий для дневного сна. 19. На что направлен режим жизни детей в детском саду? Варианты ответа: а) на воспитание организованности и дисциплины; б) на формирование круга общения; в) на воспитание любви к родителям; г) на устранение капризов детей; д) на установление взаимосвязи с родителями. 20. Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей, - это деятельность... Варианты ответа: а) трудовая; б) двигательная; в) правовая; г) игровая; д) семейная. 21. Что входит в содержание экскурсии с детьми в ДОУ? Варианты ответа: а) знакомство с природными явлениями; б) сотрудничество с родителями; в) чтение художественной литературы; г) работа с конструктором; д) знакомство с новыми игрушками. 22. Можно ли обучать детей вне специальных занятий и экскурсий? Варианты ответа: а) можно организовать обучение в процессе повседневного взаимодействия и общения с воспитателем; б) можно организовать обучение в ходе приема пищи; в) нельзя; г) можно в процессе проведения консультаций с родителями; д) можно на заседании педагогического совета. 23. Выберите наиболее эффективные средства нравственного воспитания. Варианты ответа: а) музыкальная деятельность детей; б) общение с природой; в) этические беседы с детьми; г) информация о нравственности; д) консультации для воспитателей ДОУ. 24. Что относится к компонентам трудовой деятельности детей? Варианты ответа: а) цель и результат деятельности; б) слушание рассказов; в) экскурсия; г) подбор видов труда; д) знакомство с природой. 25. Какие методы обучения конструктивным умениям чаще всего использует воспитатель? Варианты ответа: а) наказание; б) ознакомление с окружающей жизнью; в) убеждение; г) сотворчество с детьми; д) поощрение. Сотрудничество ДОУ со школой и родителями 26. Какое из терминологических сочетаний не характеризует направления работы ДОУ с семьей? Варианты ответа: а) воспитание физически здорового ребенка; б) согласование программ семейного и общественного обучения и воспитания; в) интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие; г) развитие интересов и потребностей детей; д) формирование начал гражданственности и положительного отношения к труду. 27. Назовите проблему, которая полностью отражает содержание педагогической пропаганды в ДОУ. Варианты ответа: а) проблемы финансирования ДОУ; б) проблемы питания детей; в) проблемы обучения детей; г) проблемы всестороннего развития личности ребенка; д) проблемы подготовки детей к школе. 28. Какие психолого-педагогические основы семейного воспитания не являются предметом обсуждения на педагогических советах в ДОУ? Варианты ответа: а) ребенок как член семейного коллектива; б) типичные трудности и ошибки родителей; в) роль примера и авторитета родителей; г) роль семьи в обучении и воспитании детей; д) формирование родителей как педагогов. 29. В чем выражается преемственность работы ДОУ и школы? Вычлените неэффективное условие. Варианты ответа: а) необходимость согласования программ обучения и воспитания в смежных звеньях непрерывной системы образования; б) необходимость согласования методов обучения и воспитания в смежных звеньях непрерывной системы образования; в) работа по одинаковым учебникам; г) использование элементов дошкольной дидактики в первых классах начальной школы; д) продолжение в школе работы по всестороннему воспитанию детей. 30. Кто в отечественной педагогике разрабатывал проблему сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т. ч. леворуких детей)? Варианты ответа: а) Л. С. Выготский; б) В. А. Сухомлинский; в) А. С. Макаренко; г) Н. К. Крупская; д) М. М. Безруких. 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за экзамен может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре и сдачи итогового теста (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку, то он допускается к экзамену и сдает его в виде традиционного экзамена (ПФ-13). По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями: 61-75 баллов – «удовлетворительно»; 76-90 баллов – «хорошо»; 91-100 баллов – «отлично». Критерии итоговой аттестации студентов Критерии оценки: полнота, осознанность освоения студентом теоретических и научнометодических основ конструирования педагогического процесса ДОУ на основе современных педагогических теорий и концепций; способность к интеграции психолого-педагогических знаний; самостоятельность и глубокое научное обоснование своей позиции при решении тестовых диагностических заданий. Оценка «отлично» выставляется, если студент свободно владеет понятийным аппаратом курса, все вопросы дошкольной педагогики рассматриваются им в единстве с педагогическими теориями и концепциями, а современное дошкольное образование понимается как целостная педагогическая система, обеспечивающая единый процесс социализации и индивидуальности ребенка в мире современной культуры; ответ на экзамене выстраивается логично, на основе интеграции психолого-педагогических знаний; тестовые диагностические задания решаются на основе глубокого понимания сущности современных педагогических теорий и концепций дошкольной педагогики, анализа и конструирования педагогического процесса ДОУ как целостной образовательной системы. Оценка «хорошо» выставляется, если студент владеет понятийным аппаратом курса; конкретные вопросы педагогики рассматриваются в единстве с педагогическими теориями и концепциями, современное дошкольное образование понимается как целостная педагогическая система; ответ на экзамене выстраивается логично, однако не всегда прослеживается интеграция психолого-педагогических знаний; для решения тестовых диагностических заданий студенту необходима помощь при анализе и конструировании педагогического процесса как целостной образовательной системы. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент владеет основными понятиями и идеями курса на репродуктивном уровне; характерны затруднения в интеграции психологопедагогических знаний из-за недостаточной осознанности дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки, понимания дошкольного образования как целостной педагогической системы; отсутствует план ответа, логика изложения; студент не способен решить тестовые диагностические задания. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не владеет понятийным аппаратом курса, им не освоены общие теоретические и методические основы конструирования педагогического процесса ДОУ, знания носят отрывочный, несистемный характер; студент не способен решить тестовые диагностические задания; план индивидуального образовательного маршрута по курсу не выполнен. 11. Образовательные технологии. В рамках данной дисциплины часть лекционного материала представлена в виде мультимедийных презентаций на базе Microsoft PowerPoint 2007. На семинарских занятий предусмотрено использование видео просмотров разных видов деятельности дошкольников с целью последующего их анализа. Тестирование знаний организовано с использованием системы Moodle. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: 1. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых [Текст]: учебник для бакалавров по гуманит. напр. и спец. / Н. А. Виноградова ; Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. - М.: Юрайт, 2012. - 510 с.(20 экз.) 2. Микляева, Н.В. Теория воспитания дошкольников [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. В. Микляева ; Ю.В. Микляева. - М. : Академия, 2010. - 208 с. (10 экз.) 12.2 Дополнительная литература: 1. Белая, К. Семейный детский сад и другие формы взаимодействия с семьей / К. Белая, Л. Волобуева, М. Цапенко. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32 с. (1 экз.) 2. Болотина Л.Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы: метод. пособие / Л.Р. Болотина, Н.В. Микляева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с. (1 экз.) 3. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие / В.И. Волынкин. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 441 с. (2 экз.) 4. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 301 с. (4 экз.) 5. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб.для сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 6-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – 416 с. (89 экз.) 6. Фролова, А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций / А. Н. Фролова. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 251 с. (10 экз.) 12.3 Интернет-ресурсы: Наименование Наименование организацииэлектронноПринадлежн № Адрес сайта владельца, реквизиты библиотечной системы ость договора на (ЭБС) использование Электронно-библиотечная сторонняя http://biblioclub.r подписка ТюмГУ система «Университетская u библиотека онлайн» - Электронно-библиотечная система Elibrary сторонняя - Универсальная справочно- сторонняя информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС» http://elibrary.ru ООО "РУНЭБ". Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. http://dlib.eastvie w.com/ ООО "ИВИС". Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 ang=ru рабочее место, подписка в 2015 г.) - Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя - Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративн ая http://icdlib.nspu. ru/ - Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). - Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013 - Windows 7/8/XP - Интернет-соединение на базе ADSL - Система Moodle. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). В процессе проведения дисциплины используются учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и практическим занятиям). Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше. Методики тестирования в электронном варианте. Средства обучения включают учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные, аудио- и видео-материалы, Интернетресурсы. Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы. 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Целью выполнения практических работ является теоретическое и практическое ознакомление студентов с материалом курса. В результате выполнения заданий для самопроверки студент закрепляет полученные знания. Методические рекомендации по выполнению отдельных видов заданий представлены в планах практических занятий. Примерная схема анализа научной статьи. - Название статьи, её автор, место и время издания. - Цель и задачи исследования по указанной теме. - Теоретическая и методологическая концепция автора. - Содержание, методы и результаты исследования. - Актуальность исследования. Рекомендации к написанию докладов. Доклад – продолжительность 10-12 минут. Начало доклада может быть следующим: 7. Задать проблемный или оригинальный вопрос. 8. Интересная цитата по теме. 9. Начать с конкретного примера из жизни. 10. Начать с образного сравнения с предметом. 11. Начать с истории, случая. 12. Рассказать необычные факты, что касается всей аудитории. Закончить доклад можно так: кратко излагаем свои мысли, процитировать что-либо по теме доклада, создать кульминацию (оставить слушателей в размышлении). Рекомендации к написанию рефератов. Реферат – небольшое изложение, кратко, но с мотивировкой излагаются основные идеи с выводами, понятиями. Рекомендации к написанию аннотаций. Аннотация - краткая характеристика произведений печати, их совокупности или частей с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация предполагает краткое изложение первоисточника. Обычно содержит в себе сведения об авторе, содержании произведения, его актуальности. В аннотации отражаются основные моменты статьи. Аннотация носит рекомендательный или пояснительный характер. Аннотация составляется с целью ориентации читателя в разнообразии печатного материала. Она должна давать ясные и краткие пояснения и представления о том, следует ли читателю обращаться к знакомству с оригиналом. Если не представляется возможности ознакомиться с первоисточником, то аннотация должна заменить таковой, быть предельно исчерпывающей. Аннотация по форме должна соответствовать оригиналу и его научно -педагогической значимости. Оценка (кроме указаний рекомендательного характера: кому может быть адресована или интересна аннотируемый первоисточник) и критика не входят в содержание аннотации. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1. Скорректировано учебно- методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики начального и дошкольного образования «18»сентября 2014 г. Заведующий кафедрой__________ Подпись _____________________/ Е.И. Попова / Ф.И.О.