Биология - Северный Государственный Медицинский Университет

Структура учебно-методического комплекса дисциплины
I. Рабочая -учебная программа (приложение 1)
Тематический план лекций (приложение 2)
Тематический план практических занятий (приложение 3)
II. Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине
(приложение 4)
III. Методические указания для студентов по дисциплине (приложение 6)
IV. Средства оценки компетенций (приложение 7)
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Биология ориентирует на профилактический и научно-исследовательский
виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению
следующих задач профессиональной деятельности:
 проведение профилактики наследственных заболеваний человека
 проведение профилактики паразитарных заболеваний человека
 гигиеническое воспитание больных и членов их семей
 самостоятельная
работа с информацией (учебной, научной,
нормативной справочной литературой и другими источниками).
1.1. Цель преподавания дисциплины:
Создание фундамента общебиологических знаний у студентов,
необходимых для понимания специальных теоретических и клинических
дисциплин, формирование генетического мышления, необходимого
современному медицинскому работнику, участвующему в профилактической
деятельности, основанной на принципе преемственности поколений, а также
формирование экологического мышления и активной жизненной позиции в
отношении охраны природы, что будет способствовать сохранению
генофонда человека и увеличению продолжительности его жизни.
1.2. Задачи изучения дисциплины:
1. Изучение фундаментальных свойств живого на всех уровнях
организации живых систем применительно к человеку.
2. Изучение биологических основ жизнедеятельности организма
человека (протекание онтогенеза, наследственности, изменчивости,
репродукции) с целью разграничения нормы и патологии в
развитии.
3. Изучение взаимоотношения организмов со средой их обитания на
уровне особей, популяций, биоценозов, биосферы как основы
экологии человека и медицинской экологии.
4. Изучение взаимоотношений человека со средой его жизни
(обитания):
а) паразитизма как экологического феномена, особенностей строения и
жизненных циклов паразитов человека, как основы формирования
представлений об экологических болезнях;
б) влияния абиотических факторов среды на организм человека как основы
формирования представлений об экологической изменчивости и адаптивных
экологических типов людей.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 060201 стоматология. Биология входит в базовую
федеральную часть математического и естественнонаучного цикла. Освоение
биологии необходимо как предшествующее для изучения следующих
дисциплин: нормальная и патологическая анатомия, нормальная и
патологическая физиология, биохимия, микробиология, инфекционные
болезни, медицинская генетика в стоматологии.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
Компетенции
компетенций
ОК-№
1
2
5
ПК -№
Общекультурные компетенции
Способность и готовность использовать на практике методы
естественных наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности.
Способность и готовность к анализу мировоззренческих,
социально и личностно значимых философских проблем,
основных философических категорий, к
самосовершенствованию.
Способность и готовность к логическому и аргументированному
анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к
сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности.
Профессиональные компетенции
2
3
9
12
26
50
51
52
Способность и готовность выявлять естественнонаучную
сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной
деятельности, использовать для их решения соответствующий
физико – химический и математический аппарат.
Способность и готовность к формированию системного подхода
к
анализу
медицинской
информации,
опираясь
на
всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной
на поиске решений с использованием теоретических знаний и
практикующих
умений
в
целях
совершенствования
профессиональной деятельности.
Способность получать информацию из различных источников,
работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
применять
возможности
современных
информационных
технологий для решения профессиональных задач.
Способность и готовность использовать методы оценки
природных и медико – социальных факторов среды в развитии
болезней у взрослого населения и подростков, проводить их
коррекцию, осуществлять профилактические мероприятия по
предупреждению
стоматологических,
инфекционных,
паразитарных и неинфекционных болезней, проводить санитарно
– просветительскую работу по гигиеническим вопросам.
Способность и готовность анализировать роль биологических
факторов в развитии болезней, генотипические и фенотипические
проявления наследственных болезней, генетические основы
врожденных нарушений челюстно-лицевого аппарата, владеть
современными методами исследований генетики человека,
принципами медико-генетического консультирования, объяснять
характер отклонений в ходе развития, способных привести к
формированию вариантов, аномалий и пороков.
Способность и готовность изучать научно – медицинскую
информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике
исследования.
Способность и готовность к освоению современных
теоретических и экспериментальных методов исследования в
медицине.
Способность и готовность к участию в организации работ по
практическому использованию и внедрению результатов
исследований.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- Определение и свойства живого с точки зрения современной науки. Уровни
организации живых систем.
- Основные гипотезы происхождения и развития жизни на Земле
- Место человека в системе природы.
- Современное состояние клеточной теории.
- Фундаментальные свойства живого: размножение, наследственность,
изменчивость, обеспечивающие преемственность поколений.
- Структурно-функциональные уровни организации генетического материала
(генный, хромосомный, геномный).
- Генетический код ДНК, его свойства, этапы реализации информации на
молекулярном уровне.
- Особенности структурной организации и экспрессии генов у про- и
эукариот.
- Особенности человека как объекта генетического анализа. Наследственный
аппарат клеток человека.
- Методы генетики человека.
- Основные законы наследования признаков, их приложимость к человеку.
Типы наследования.
- Мультифакториальный принцип формирования фенотипа человека.
- Понятие и классификация наследственных заболеваний человека.
- Медико-генетические аспекты планирования семьи. Принципы МГК.
- Генетические процессы в популяциях человека, факторы динамики
генофондов и генетической структуры.
- Онтогенез человека, механизмы его регуляции на молекулярном, клеточном
и онтогенетическом уровнях. Эволюция онтогенеза.
- Филогенез органов и систем позвоночных. Онтофилогенетически
обусловленные пороки развития различных систем человека.
- Основы экологии человека. Экологическая дифференциация человечества.
- Паразитизм как экологический феномен. Важнейшие паразитозы человека.
Строение и жизненные циклы их возбудителей.
- Учение Е.Н. Павловского о трансмиссивных и природно-очаговых
заболеваниях. Роль факторов внешней среды и кровососущих членистоногих
в распространении заболеваний.
- Современные представления о происхождении человека. Основные этапы
антропогенеза.
- Современные концепции и медико-биологические аспекты биосферы.
Уметь:
- Микроскопировать биологические объекты с использованием различных
оптических приборов.
- Проводить цитодиагностику хромосомных синдромов.
- Рассчитывать степень генетического риска проявления наследственной
патологии у потомства с использованием клинико-генеалогического метода.
- Оценивать соотносительную роль наследственного и средового факторов в
развитии мультифакториальных болезней с использованием близнецового
метода.
- Прогнозировать распространение наследственных заболеваний в
популяциях человека с использованием популяционно-статистического
метода.
- Решать ситуационные задачи 1-го и 2-го уровней на моделирование:

процессов реализации генетической информации

медико-генетического консультирования
- Идентифицировать виды паразитических простейших, гельминтов и
членистоногих, имеющих медицинское значение по микропрепаратам
- Проводить гельминтологические исследования с использованием
качественных методов диагностики.
- Решать задачи на моделирование эпидпроцесса при паразитарных
заболеваниях.
Владеть:
- техникой работы со световым микроскопом.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
1
96
48
Семестр
2
48
32
40
24
48
36
16
32
15
-
16
8
24
33
36
180
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела дисциплины
Общие
происхождения
жизни.
Содержание раздела
закономерности 1. Общая характеристика жизни.
и
развития 2. Клетка - элементарная
биологическая система.
2
Онтогенез человека и
антропогенез.
3
Законы генетики
4
Биосфера и экология
3. Химические компоненты живого.
4. Возникновение и развитие жизни
на Земле.
5. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции.
6. Механизмы эволюционного
процесса
1. Этапы онтогенеза.
2. Прогенез. Фазы оплодотворения
3. Эмбриональный период
онтогенеза.
4. Постэмбриональный период
онтогенеза.
5. Провизорные органы
6. Основные концепции биологии
развития.
7. Аномалии развития в онтогенезе
8. Основные этапы антропогенеза.
Качественные особенности человека
как биосоциального существа.
9. Расы и расогенез. Популяционные
и экологические факторы в
антропогенезе.
1. Химическая организация
наследственного материала.
2. Генный уровень организации
наследственного материала.
3. Становление развития основных
законов генетики. Менделизм.
4. Взаимодействие генов в системе
генотипа.
5. Хромосомный уровень
организации наследственного
материала.
6. Геномный уровень организации
наследственного материала.
7. Изменчивость
8. Мейоз как процесс образования
гамет.
9. Механизмы определения пола у
человека и животных.
10. Особенности человека как
объекта генетических исследований.
1. Классификация экосистем и их
функционирование.
2. Учение о биосфере.
3. Круговорот веществ в биосфере.
4. Глобальные экологические
проблемы.
5. Основы экологии человека.
1.Общие представления о явлении
паразитизма и паразитарных
болезнях человека.
2. Простейшие: саркодовые,
жгутиконосцы
3. Простейшие: споровики и
инфузории
4. Тип Плоские черви. Сосальщики
5. Тип Плоские черви. Цестоды
6. Тип Круглые черви.
5. Клещи как переносчики и
возбудители болезней человека.
6. Насекомые как переносчики
возбудителей болезней человека.
Феномен паразитизма
5
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование раздела
дисциплины
Л
Общие
закономерности
происхождения
и развития жизни.
Онтогенез
человека
и
8
антропогенез
16
Законы генетики
Биосфера и экология
8
Феномен паразитизма
ПЗ
С
4
-
ЛП
КПЗ
-
28
2
4
-
Всего
часов
10
14
10
20
5
15
8
49
17
44
-
2
СРС
24
-
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
Общие
закономерности
происхождения
и
развития жизни.
Интерактивные формы
проведения занятий
-
Длительность
(час.)
-
2.
3
4
5
Онтогенез человека и
антропогенез.
Законы генетики
1. Ролевая игра «Медикогенетическое консультирование»
2. Решение ситуационных задач
по теме «Мейоз как процесс
образования гамет».
Биосфера и экология
Симпозиум
по
экологии
человека
Феномен паразитизма Решение ситуационных задач по
паразитозам.
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
1
0,5
2
1,5
5
5,2%
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
Общие
закономерности
происхождения и
развития жизни.
2
Онтогенез человека и
антропогенез
3
Законы генетики
4
Биосфера и экология
5
Феномен паразитизма
Виды самостоятельной
работы
Работа с дополнительной
учебной и научной
литературой
Формы
контроля
Собеседование
1.Работа с дополнительной
учебной
и
научной
литературой
2. Работа с экспонатами в
музее
антропологии
с
заполнением
таблицы
«Основные
этапы
антропогенеза»
Решение
задач
на
моделирование
процессов
реализации
генетической
информации,
основные
формы
взаимодействия
аллельных и неаллельных
генов.
Подготовка реферата и
мультимедийной
презентации по
определённой теме раздела
Собеседование
Проверка
таблицы
Проверка
решений
Проверка
реферата.
Выступление с
сообщением на
симпозиуме
Заполнение сводных таблиц Проверка
«Простейшие – паразиты» таблиц,
человека», «Плоские черви- определение
паразиты
человека», «немых»
«Круглые черви- паразиты микропрепаратов
человека»,
просмотр
микропрепаратов
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование)
- письменные (проверка тестов, контрольных работ, решение задач).
8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамен)
Этапы проведения экзамена
1. Этап – тестовый контроль
(название этапа)
2. Этап – оценка практических навыков (диагностика микропрепарата,
решение задач)
(название этапа)
3. Этап- собеседование по экзаменационному билету
(название этапа)
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
9.2. Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая
генетика для
стоматологов: учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАРМедиа, 2008.
2. Валькович Э. И. Общая и медицинская эмбриология. С-Пб, 2003.
3. Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
4. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
5. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
6. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
7. Хомутов А.Е.Антропология – Ростов-на-Дону, 2002
8. Чебышев Н.В. Филогенез систем органов: уч.пособие. М.: Олимп, 2007.
9. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
10. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение: М., «Высшая
школа»,1989
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
http://medicalplanet.su/genetica/2.html
http://biochemistry.ru/biohimija_severina/B5873Part25-141.html
http://antropogenez.ru/catalog/
http://www.sivatherium.narod.ru/library/Fridman/glava_04.htm
http://lib.usu.ru/rus/news/2011/11/01/2326
http://www.rsl.ru
http://195.178.196.201/index.html
http://www.scsml.rssi.ru
http://www.rsl.ru
http://www.biomednet.com/library
http://www.aonb.ru
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудование и технические средства обучения: мультимедийный
проектор с ноутбуком, слайдоскопы, микроскопы «Биолам», ХSP -102В.
Наглядные пособия:
1.Таблицы:
«Строение
прокариотической
клетки»,
«Строение
эукариотической
клетки»,
«Классификация
форм
размножения»,
«Гаметогенез», «Яйцеклетка», «Типы яиц», «Сперматозоид», «Митотический
цикл», «Митоз», «Мейоз».
Раздаточный материал (схемы): митотический цикл, мейоз.
2. Таблицы: «Строение ДНК», «Репликация ДНК», «Этапы реализации
генетической информации».
Раздаточный материал: рисунки ДНК, т-РНК, и-РНК, свойства генетического
кода, биохимический код.
Наборы задач на моделирование этапов реализации генетической
информации»
3.Таблицы: «Генетический аппарат клетки», «Кариотип человека»,
«Денверская номенклатура», «Строение метафазной хромосомы».
4. Таблицы: «Классификация форм изменчивости», «Генные мутации»,
«Мутации на клеточном уровне». Фото больных с различными
хромосомными синдромами.
Раздаточный материал: «Уровни мутационного процесса», «Медицинские
последствия мутагенеза».
5. Таблицы: «Периодизация онтогенеза», «Основные события пренатального
онтогенеза», «Зависимость дробления от типа яйцеклетки», «Типы бластул»,
«Способы гаструляции», «Способы образования мезодермы», «Гомология
зародышевых листков», «Ценогенезы, провизорные органы», «Варианты
определения пола».
6.Таблицы – схемы на различные типы взаимодействия аллельных и
неаллельных генов, наследование групп крови по системе АВО (Н), типы
наследования моногенных признаков у человека, сцепленное наследование,
раздаточный материал на наследование групп крови по системе АВО (Н).
Наборы задач.
7. Наборы микропрепаратов по темам: "Биология клетки", "Генетический
аппарат эукариотической клетки", "Размножение организмов"
8. Наглядные пособия по разделу «Феномен паразитизма»
Таблицы: «Классификация паразитизма», «Способы инвазирования
паразитами хозяев», «Эпидемиологическая классификация инвазий по ВОЗ»,
«Эпидемиологическая классификация гельминтозов», «Лабораторная
диагностика гельминтозов», «Яйца гельминтов», «Типы очагов»,
«Систематика простейших», «Систематика типов плоские и круглые черви»,
«Систематика членистоногих», «Эпидемиологическая классификация
насекомых».
Таблицы по морфологии и жизненному циклу важнейших простейших,
имеющих медицинское значение: лямблия, урогенитальная трихомонада,
дизентерийная амёба, малярийный плазмодий, токсоплазма, балантидий
Микропрепараты этих же простейших.
Таблицы по морфологии и жизненному циклу гельминтов, имеющих
наибольшее медицинское значение: кошачий сосальщик, печёночный
сосальщик, эхинококк, альвеококк, широкий лентец, бычий и свиной цепни,
аскарида человеческая, острица детская, власоглав, трихинелла.
Микропрепараты этих же гельминтов, их яйца.
Влажные макропрепараты: самец и самка аскариды человеческой, широкий
лентец, эхинококковый пузырь в лёгком оленя, эхинококковый пузырь в
печени человека.
Таблицы по морфологии и жизненному циклу клещей и насекомых,
имеющих наибольшее медицинское значение.
Микропрепараты клещей родов Ixodes и Dermaсentor на всех стадиях
онтогенеза.
Микропрепараты бытовых насекомых (клопы, вши, блохи, тараканы).
Микропрепараты головок самок и самцов, крыла, личинок, куколок и яиц
обыкновенного и малярийного комаров.
9. По разделу «Онтогенез человека, антропогенез» используются
экспонаты музея антропологии СГМУ (стенды, таблицы, влажные
макропрепараты, муляжи и т. д.)
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «Биология» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«Биология». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Доцент
Фамилия, инициалы
Хромова А.В.
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись
Приложение №1 к рабочей учебной программе дисциплины
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – Биология
Направление подготовки – 31.05.03 стоматология
Семестр – 1
Курс – 1
№
Тема лекции
лекции
1
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАРАЗИТИЗМА
Количество
часов
2
Основные понятия паразитологии. Формы биотических
связей.
Классификация
паразитизма.
Морфофизиологические адаптации паразитов. Понятие о
жизненном цикле, виды хозяев.
2 И ИНВАЗИИ. Понятие инвазии. Способы инвазирования
2
паразитами хозяев. Понятие об источниках инвазии и
факторах передачи возбудителя. Классификация инвазий по
ВОЗ и Е.Н. Павловскому. Типы очагов трансмиссивных и не
трансмиссивных инвазий.
3
4
5
6
7
ВВЕДЕНИЕ В ГЕЛЬМИНТОЛОГИЮ.
Взаимоотношения в системе «паразит-хозяин» Основные
аспекты патогенного действия паразитов (на примере
гельминтов) на организм хозяина (человека).
Эпидемиологическая классификация гельминтозов
(К.И.Скрябин и др). Методы лабораторной диагностики
гельминтозов. Важнейшие гельминтозы Европейского
Севера, их эпидемиологическая характеристика.
Современные принципы борьбы с гельминтозами: понятие о
дегельминтизации и девастации.
ВВЕДЕНИЕ В АРАХНОЭНТОМОЛОГИЮ. Тип
членистоногие, краткая характеристика, систематика и
медицинское значение. Клещи – возбудители и переносчики
трансмиссивных заболеваний. Классификация клещей,
особенности их паразитирования, основные представители.
Эпидемиологическая классификация насекомых.
ПРЕНАТАЛЬНЫЙ ОНТОГЕНЕЗ. Онтогенез, его
определение, типы, периодизация. Этапы пренатального
периода онтогенеза (оплодотворение, дробление, бластула,
гаструла, гисто и органогенез), их характеристика и
закономерности протекания. Гомология зародышевых
листков. Провизорные органы.
ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ОНТОГЕНЕЗ. Периодизация и
характеристика постнатального онтогенеза. Факторы,
влияющие на рост и развитие человека. Типы роста.
Взаимодействие социального и биологического в различные
периоды постнатального онтогенеза. Биологические аспекты
старения и смерти. Механизмы (гипотезы) старения.
Молекулярные, клеточные и системные проявления
старения. Проблема долголетия. Пути продления жизни.
ФИЛОГЕНЕЗ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ
ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ. Основные
направления и способы морфофункциональных
преобразований органов и систем. Основные направления
2
2
2
2
2
8
эволюции ЦНС, сердечно-сосудистой и мочеполовой систем.
Наиболее частые эволюционно обусловленные пороки
развития данных систем у человека. Онтофилогенетическая
обусловленность пороков развития органов и систем органов
человека.
АНТРОПОГЕНЕЗ. Место человека в природе.
Гоминидные триады. Ранние гоминиды. Основные стадии
эволюции гоминид. Ранние факторы социогенеза.
ИТОГО
2
16
Рассмотрено на заседании кафедры мед. биологии и генетики
"___"_____________ 2014 г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой Бебякова Н.А.____________________
(ФИО подпись)
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – Биология
Направление подготовки – 31.05.03 стоматология
Семестр – 2
Курс – 1
№
Тема лекции
лекции
1-2
ПОТОК ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ. ДНК –
Количество
часов
4
носитель генетической информации в живых системах.
Генетический код, его свойства. Воспроизведение
генетической информации, особенности этого процесса у
про- и эукариот. Молекулярная организация генома и
регуляция генной активности у про- и эукариотических
организмов.
3
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ
АППАРАТ
КЛЕТОК
ЭУКАРИОТ. Кариотип человека, его характеристика,
2
методы изучения. Молекулярная организация хромосом
эукариот, ее изменение в клеточном цикле. Понятие о
цитоплазматической наследственности. Характеристика
плазмона человека.
4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГЕНОВ В СИСТЕМЕ
ГЕНОТИПА. Свойства гена. Взаимодействие аллельных
генов. Множественный аллелизм. Генетика групп крови по
системе АВО (Н) у человека. Комплементарность и эпистаз
формы
взаимодействия
неаллельных
свободнокомбинирующихся
генов.
Молекулярный
механизм
эпистаза. Полигенное наследование, явление полимерии.
Эффект положения - форма взаимодействия сцепленных
генов (группы крови Rh-системы)
2
5-6
ИЗМЕНЧИВОСТЬ, ее формы. Классификация мутаций,
4
7
их биологическое значение. Понятие о моногенных и
мультифакториальных
заболеваниях.
Характеристика
основных
хромосомных
синдромов.
Мутагенез
и
антимутагенез.
МЕТОДЫ ГЕНЕТИКИ ЧЕЛОВЕКА. Особенности
человека как объекта генетики. Назначение и этапы
клинико-генеалогического,
цитогенетического,
биохимического, близнецового и др. методов. Медикогенетическое консультирование.
2
8
ГЕНЕТИКА
2
ПОПУЛЯЦИЙ
ЧЕЛОВЕКА.
Генетические
и
демографические
характеристики
человеческих популяций. Популяционно-статистический
метод изучения наследственности.
ИТОГО
16
Рассмотрено на заседании кафедры мед. биологии и генетики
"___"_____________ 2014 г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой Бебякова Н.А.____________________
(ФИО подпись)
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – Биология
Направление подготовки – 31.05.03 стоматология
Семестр – 1
Курс – 1
№
Тема занятия
Количество
занятия
Часов
1
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЖИЗНИ.
2
Определение и происхождение жизни. Свойства живого.
Уровни организации живой материи.
2
КЛЕТКА
–
СТРУКТУРНАЯ
И
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА ЖИВОГО.
2
Клеточная теория, типы клеток. Изучение строения про- и
эукариотических
клеток
на
микропрепаратах
и
электронных микрофотографиях. Изучение способов
поступления веществ в клетку. Энергетический обмен.
3
ПОДЦАРСТВО
ПРОСТЕЙШИЕ.
ТИП
САРКОМАСТИГОФОРЫ.
Ознакомиться
с
2
особенностями строения, жизнедеятельности, систематики
подцарства Простейшие. Изучить особенности строения,
жизненных циклов дизентерийной, кишечной и ротовой
амёб, трипаносом, лейшманий, лямблий, трихомонад готовые микропрепараты, схемы.
4
ПОДЦАРСТВО
ИНФУЗОРИИ,
ПРОСТЕЙШИЕ.
ТИП
ТИП
АПИКОМПЛЕКСЫ.
2
Ознакомиться
с
особенностями
морфологии
и
жизнедеятельности представителей классов Ресничные и
Споровики. Изучить строение и жизненные циклы
балантидия, малярийных плазмодиев, токсоплазмы
(микропрепараты и схемы).
5
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
«ПРОТОЗООЛОГИЯ»
ПО
РАЗДЕЛУ
2
6
ТИП
ПЛОСКИЕ
ЧЕРВИ.
КЛАСС
СОСАЛЬЩИКИ. Ознакомиться с особенностями
2
морфологии и жизнедеятельности плоских червей,
представителей класса Сосальщики. Изучить строение и
циклы развития кошачьего и печёночного сосальщиков
(микропрепараты и схемы). Приобрести умения
диагностики трематодозов по препаратам яиц.
7
ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ
ЧЕРВИ. Ознакомиться с особенностями морфологии и
2
жизнедеятельности ленточных червей. Изучить строение
и жизненные циклы бычьего, свиного и карликового
цепней (микропрепараты, макропрепараты и схемы).
Приобрести умения диагностики цестодозов по
препаратам яиц и членикам.
8
ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ
ЧЕРВИ. Ознакомиться с особенностями морфологии и
жизнедеятельности ленточных червей. Изучить строение
и жизненные циклы широкого лентеца, эхинококка и
альвеококка (микропрепараты, макропрепараты и схемы).
Приобрести умения диагностики цестодозов по
препаратам яиц и членикам.
2
9
ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОБСТВЕННО
КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. Ознакомиться с морфологией и
2
жизнедеятельностью круглых червей. Изучить строение и
циклы развития представителей, паразитирующих у
человека: аскарида человеческая, власоглав, детская
острица, трихинелла (микро- и макропрепараты, схемы).
Приобрести умения диагностики нематод по препаратам
яиц и имагинальным стадиям.
10
ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОБСТВЕННО
КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. Ознакомиться с нематодами
2
южных широт и тропиков. Изучить строение и циклы
развития: анкилостомид, угрицы кишечной, ришты,
филярий (микро- и макропрепараты, схемы).
11
МЕТОДЫ ЛАБОРАТОРНОЙ ДИАГНОСТИКИ И
ПРОФИЛАКТИКИ
ГЕЛЬМИНТОЗОВ.
2
Ознакомление студентов с наиболее эффективными
методами
лабораторной
диагностики.
Изучить
современные принципы профилактики гельминтозов
12
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
«ГЕЛЬМИНТОЛОГИЯ»
ПО
РАЗДЕЛУ
2
13
ТИП
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.
ПАУКООБРАЗНЫЕ.
ОТРЯД
КЛАСС
КЛЕЩИ.
2
14
15
16
Ознакомиться
с
особенностями
строения
и
жизнедеятельности представителей типа Членистоногие.
Изучить особенности строения и жизненные циклы
клещей- возбудителей и переносчиков заболеваний
человека (п/отряды акариформные и паразитоформные).
(готовые препараты и схемы). Приобрести навыки
дифференциальной диагностики клещей по имагинальным
и личиночным стадиям.
БЫТОВЫЕ НАСЕКОМЫЕ. Ознакомиться с
особенностями
морфологии
и
жизнедеятельности
представителей класса Насекомые. Изучить особенности
строения и циклы развития насекомых, имеющих
медицинское значение: отряды вшей, блох, клопов,
тараканов
двукрылых
(микропрепараты,
схемы).
Приобрести навыки дифференциальной диагностики
насекомых по имагинальным стадиям, морфологии яиц,
личинкам.
ГНУС. Ознакомиться с эпидемиологической группой
гнус. Изучить особенности строения и циклы развития
насекомых, отряда двукрылых, имеющих медицинское
значение (микропрепараты, схемы). Приобрести навыки
дифференциальной диагностики комаров родов Culex и
Anopheles по имагинальным стадиям, яицам, личинкам.
ИТОГОВЫЙ
КОНТРОЛЬ
«АРАХНОЭНТОМОЛОГИЯ»
ПО
РАЗДЕЛУ
2
2
2
ИТОГО
32 ч
Рассмотрено на заседании кафедры мед. биологии и генетики
"___"_____________ 2014 г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой Бебякова Н.А._______________
(ФИО подпись)
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – Биология
Направление подготовки – 31.05.03 стоматология
Семестр – 2
Курс – 1
№
Тема занятия
Количество
занятия
часов
1
КОДИРОВАНИЕ
И
РЕАЛИЗАЦИЯ
2
ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. Изучение
структуры и функций нуклеиновых кислот (схемы,
модели): днк и рнк. Генетический код, его свойства.
Воспроизведение
и
реализация
генетической
информации (решение задач).
2
ОРГАНИЗАЦИЯ
ГЕНОМА
ПРОИ
ЭУКАРИОТИЧЕСКИХ КЛЕТОК. Молекулярная
2
структура и функции гена у про- и эукариот.
Особенности организации генома эукариотической
клетки и потока информации в ней (решение задач).
Регуляция экспрессии генов.
3
4
5
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ
АППАРАТ
ЭУКАРИОТ.
Ознакомление
со
КЛЕТОК
структурой
генетического аппарата эукариотических клеток (геном
и плазмон). Изучение морфологии и молекулярной
организации
хромосом.
Кариотип
человека:
характеристика, методы изучения.
ККУ по теме «Молекулярные и цитологические основы
наследственности»
РАЗМНОЖЕНИЕ. Формы размножения организмов,
их
цитологические
основы.
Изучение
на
микропрепаратах
форм
бесполого
и
полового
размножения,
морфологии
гамет
и
периодов
гаметогенеза. Изучение морфологии и механизма мейоза
по схемам (решение ситуационных задач на нарушение
мейоза). Ознакомление с основными периодами
клеточного цикла. Изучение морфологии и механизма
2
2
2
различных
фаз
митоза
на
микропрепаратах,
микрофотографиях. Освоение методики определения
митотической активности ткани. Апоптоз. ККУ.
6
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИ
МОНО- И ДИГИБРИДНОМ СКРЕЩИВАНИИ.
2
Формирования
понятийного
аппарата
генетики.
Доказательства универсальности законов наследования
путем решения ситуационных задач. Изучение форм
взаимодействия аллельных генов (решение задач).
Происхождение
множественного
аллелизма.
Наследование групп крови по системе АВО (Н) у
человека (решение задач).
7
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
НЕАЛЛЕЛЬНЫХ
ГЕНОВ. Формирование понятий о моно- и полигенном
2
контроле признаков на примерах менделирующих и
полигенно наследуемых признаков у человека. Изучение
форм взаимодействия неаллельных генов, отвечающих
за один признак: комплементарность, эпистаз,
полимерия (решение задач). Ознакомление с эффектом
положения на примере наследования резус-фактора.
8
9, 10, 11
12-13
СЦЕПЛЕНИЕ
И
КРОССИНГОВЕР.
НАСЛЕДОВАНИЕ СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ.
Формирование понятий о сцеплении генов и
кроссинговере,
образование
кроссоверных
и
некроссоверных гамет. Сцепление с полом (примеры у
человека). Решение задач на сцепление генов и
сцепленное с полом наследование признаков. ККУ.
ИЗМЕНЧИВОСТЬ. Классификация изменчивости.
Изменчивость у человека. Генные, геномные мутации,
аберрации и болезни, связанные с ними. Анализ
кариограмм больных с хромосомными синдромами.
Тератогенез, мутагенез, антимутагенез. Решение
ситуационных задач. ККУ
МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ
ГЕНЕТИКИ
ЧЕЛОВЕКА. Изучение особенностей человека как
2
6
4
объекта генетики. Ознакомление с основами МГК и
основными методами генетики человека. Составление и
анализ родословных. Вычисление степени риска
проявления заболевания в потомстве с учетом
пенетрантности гена. Анализ кариограмм. Решение
ситуационных задач. ККУ
14
ГЕНЕТИКА
ПОПУЛЯЦИЙ
ЧЕЛОВЕКА.
Определение и классификация популяций человека.
Генетические характеристики популяций человека
(гетерогенность, полиморфизм). Генетическая структура
и ее динамика (закон Харди-Вайнберга). Влияние
демографических процессов на динамику генофонда и
генетическую структуру популяций. Ознакомление с
этапами
и
возможностями
популяционностатистического метода (решение задач).
2
15
ЭВОЛЮЦИЯ
ЗУБОЧЕЛЮСТНОГО
АППАРАТА ПОЗВОНОЧНЫХ. Ознакомиться с
2
принципами и основными способами эволюционных
преобразований органов и систем органов. Рассмотреть
значение принципа редукции органов. Изучить
эволюцию зубочелюстного аппарата позвоночных. Знать
основные направления эволюции зубочелюстной
системы, эволюционно обусловленные пороки этой
системы у человека. Уметь обосновывать формирование
онтофилогенетически
обусловленных
пороков
жевательной системы человека.
16
СИМПОЗИУМ
по
разделу
«ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА». Ознакомиться с
2
основами экологии человека. Изучить классификацию
экосистем, принципы их функционирования. Знать
основные этапы круговорота веществ в биосфере. Уметь
обосновать важнейшие экологические проблемы
современного общества
ИТОГО
Рассмотрено на заседании кафедры мед. биологии и генетики
"___"_____________ 2014 г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой Бебякова Н.А._______________
(ФИО подпись)
32
Приложение №2 к рабочей учебной программе
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ Биология
2014г.
1. Современные подходы к проблематике дисциплины
Современная биология является основополагающей наукой в единой системе
знаний о природе и человеке. Она дает научное обоснование биосоциальной
сущности человека, его места и значения в органическом мире Земли.
Возрастающая необходимость изучения биологических предпосылок
жизнедеятельности человека в современных условиях для решения
актуальных задач здравоохранения (переход к предикативной медицине,
активное долголетие, профилактика наследственных заболеваний)
определяет значение биологии как фундаментальной дисциплины в системе
медицинского образования.
Учитывая специфику ООП «Стоматология», акцент в преподавании
биологии делается на изучении:
1) основ общей генетики человека с элементами медицинской генетики;
2) современных достижений молекулярной генетики человека
3) роли генетических и средовых факторов в нарушении морфогенеза, в
том числе и зубочелюстного аппарата;
4) возбудителей и эпидемиологии наиболее распространенных
паразитарных болезней человека.
Цели преподавания дисциплины:
Формирование у будущих врачей системного эволюционного подхода к
пониманию биологии человека.
Формирование генетического мышления и генетического подхода к
изучению биологического наследства человека как основы представлений об
онтофилогенетических предпосылках морфофункциональной организации
организма человека. Генетическое мышление будет способствовать в
дальнейшем формированию клинического мышления врача-стоматолога.
Формирование экологического мышления, основой которого является
познание общих законов взаимоотношений человека с природой.
Формирование активной позиции в отношении охраны природы, что будет
способствовать
сохранению
генофонда
человека
и
увеличению
продолжительности жизни в современных условиях.
Для более быстрого усвоения курса необходим упор на знания, полученные
студентами в средней школе, а именно:
Наименование
Необходимые разделы
дисциплины
Зоология
1. Систематика животного мира.
(школьный курс) 2. Общая характеристика п/царства Простейшие.
3. Характеристика всех типов в п/царстве Простейшие.
Важнейшие представители.
4. Общая характеристика п/царства Многоклеточные.
5.
Характеристика
всех
типов
в
п/царстве
Многоклеточные.
6. Характеристика, систематика, экология всех классов
п/типа Позвоночные.
Человек и его
здоровье
1. Строение и функции важнейших систем человека:
а) выделительной
б) кровеносной
в) репродуктивной
г) ЦНС
Общая биология Возникновение и развитие жизни на Земле.
(школьный курс) Основы Эволюционной теории (учение Ч. Дарвина и
СТЭ)
Учение о клетке (химический состав, строение,
размножение клеток).
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Основы генетики и селекции.
Взаимоотношение организма и среды.
Знания, полученные при изучении дисциплины, в дальнейшем будут
необходимы при изучении гистологии, патологической анатомии, биохимии,
нормальной физиологии, медицинской генетики, инфекционных болезней и
ряда других дисциплин.
2. Образовательные технологии
Учебная работа реализуется следующими видами деятельности:
- лекции
- практические занятия
- итоговые занятия (контроль знаний и обобщение пройденного материала)
- самостоятельная работа.
Распределение учебной нагрузки по видам учебной деятельности
произведено в соответствии с трехуровневой структурой информационной
деятельности составляющей курса:
1 уровень - усвоение основных понятий и механизмов индивидуального
развития.
2 уровень - углубленное изучение вопросов, тесно сооприкасающихс с
основными понятиями курса в ходе самостоятельной работы с
дополнительной литературой.
3 уровень - выработка навыков самостоятельно поиска информации, ее
обработки и критической оценки.
2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
Общие
закономерности
происхождения
и
развития жизни.
2.
Онтогенез человека и
Интерактивные формы
проведения занятий
-
Длительность
(час.)
-
-
-
3
антропогенез.
Законы генетики
4
Биосфера и экология
5
Феномен паразитизма
1. Ролевая игра «Медикогенетическое консультирование»
2. Решение ситуационных задач
по теме «Мейоз как процесс
образования гамет».
Симпозиум
по
экологии
человека
Решение ситуационных задач по
паразитозам.
1
0,5
2
1,5
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
Общие
закономерности
происхождения и
развития жизни.
2
Онтогенез человека и
антропогенез
3
Законы генетики
4
Биосфера и экология
5
Феномен паразитизма
Виды самостоятельной
работы
Работа с дополнительной
учебной и научной
литературой
Формы
контроля
Собеседование
1.Работа с дополнительной
учебной
и
научной
литературой
2. Работа с экспонатами в
музее
антропологии
с
заполнением
таблицы
«Основные
этапы
антропогенеза»
Решение
задач
на
моделирование
процессов
реализации
генетической
информации,
основные
формы
взаимодействия
аллельных и неаллельных
генов.
Подготовка
реферата
и
мультимедийной
презентации
по
определённой теме раздела
Собеседование
Проверка
таблицы
Заполнение сводных таблиц
«Простейшие – паразиты»
человека», «Плоские червипаразиты
человека»,
«Круглые черви- паразиты
Проверка
решений
Проверка
реферата.
Выступление с
сообщением на
симпозиуме
Проверка
таблиц,
определение
«немых»
микропрепаратов
человека»,
просмотр
микропрепаратов
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения
Оценка результата экзамена происходит по классической пятибалльной
системе.
5 баллов - ответ правильный и полный, без наводящих вопросов
преподавателя, четкое изложение мысли при ответе на поставленный вопрос;
студент умеет работать с дополнительной научной литературой;
присутствовал на всех или большинстве лекций, результаты текущей
успеваемости: «4» - «5», или «5»
4 балла - ответ неполный и (или) неточный, после дополнительных,
уточняющих вопросов преподавателя студент дает правильный ответ,
отсутствие на 3-4 лекциях без уважительной причины; результаты текущей
успеваемости: «4», или «4» - «3».
3 балла - неполный и (или) неточный ответ. На дополнительные вопросы
преподавателя студент не может дать правильного ответа. Результаты
текущей успеваемости: «4», или «4» - «3», «3» или «3»- «2».
2 балла - отсутствие ответа или неверный ответ на теоретические вопросы, не
выполненная практическая часть экзамена, пропущен без уважительной
причины лекционный курс; результаты текущей успеваемости: «3», «3»- «2»
или «2».
Устные ответы на практических занятиях оцениваются по классической
пятибалльной системе с учетом полноты и последовательности раскрытия
темы, а также активности на практическом занятии.
Тестовый контроль оценивается следующим образом:
70 - 80% - оценка «удовлетворительно»
81-90% - оценка «хорошо»
91 – 100% - оценка «отлично»
Контрольное решение задач оценивается по системе зачтено/ не зачтено
Рейтинговая система не предусмотрена.
Приложение 5
Порядок документального представления интерактивных форм
обучения
1. Порядок документального представления кейсов
(ситуационных задач)
Кейс №1
1. «Мейоз как процесс образования гамет».
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс: «Законы
генетики»
3. Кейс направлен на развитие ОК-№5 и ПК-№26
4. Содержание кейса.
1. Какую роль играет конъюгация гомологичных хромосом в мейозе?
2. Можно ли сказать, что исходная и образовавшаяся в результате мейоза
клетки различаются только по числу хромосом?
3. Сколько типов яйцеклеток по наличию Х-хромосом может образоваться
при овогенезе у женщин?
4. Сколько типов сперматозоидов, отличающимся по половым хромосомам,
образуется при сперматогенезе у мужчин?
5. Во время ненормального мейоза в исходной клетке человека с 46
хромосомами одна (21-я) пара гомологичных хромосом не разошлась к
разным полюсам. Сколько хромосом в каждой клетке, образовавшиеся в
результате такого мейоза?
6. Во время ненормального мейоза в исходной клетке женщины с 46
хромосомами пара половых хромосом не разошлась к разным полюсам.
Какие клетки могут образовываться в результате такого мейоза и какие
зиготы образуются при оплодотворении этих клеток нормальным
сперматозоидом?
5. Методика использования кейса в учебном процессе: ситуационные задачи
решаются путем «мозгового штурма» в мини-группах, состоящих из 3-4
человек.
6. Рекомендации для обучающихся: изучить ход мейоза, обратив особое
внимание на нарушения этого процесса и возможные медицинские
последствия этих нарушений.
Кейс №2
1. «Протозойные заболевания».
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс:
«Феномен паразитизма»
3. Кейс направлен на развитие ОК-№5, ПК-№3 и ПК-№12
4. Содержание кейса.
Задача №1.
В поликлинику к гинекологу обратилась женщина с жалобами на серозногнойные выделения из влагалища. В нативном мазке, приготовленном из
свежесобранных выделений, обнаружены подвижные, грушевидной формы,
простейшие, размером 15-30 мкм. На переднем конце тела паразита имеется
4 жгутика, есть ундулирующая мембрана.
Приведите русское и латинское название простейших, обнаруженных у
больной.
Как называется заболевание, вызванное этими простейшими?
Нужно ли обследовать мужа этой женщины. Несмотря на то, что он не
предъявлял жалоб? Ответ обоснуйте.
Перечислите способы заражения данным заболеванием.
Задача №2.
В областную больницу г. Архангельска поступил мужчина 30 лет. Больной
по профессии нефтяник. Несколько месяцев находился в командировке в
Баку. По возвращении отметил отсутствие аппетита, слабость, частые
головные боли, приступы лихорадки, повторяющиеся каждые 48 часов.
Приступы возникали внезапно, длились в среднем 1- часа и сопровождались
ознобом, чувством жара. Температура тела достигала 40-41о. при
микроскопии окрашенных препаратов крови в эритроцитах обнаружены
простейшие, имеющие в центре вакуоль, цитоплазма окрашена в голубой
цвет и имеет вид кольца, ядро красное.
Определите видовую принадлежность простейших, приведите их русское и
латинское название.
Как называется вызываемое этими простейшими заболевание?
Укажите способы развития и перечислите стадии развития этих простейших
в организме человека.
Задача №3.
В инфекционную больницу г. Архангельска поступил в лихорадочном
состоянии студент, направленный на обучение в Россию из Нигерии. Студент
проживает в общежитии, соседи характеризуют его как весёлого
общительного человека. Бытовые условия в общежитии нормальные. После
каникул, которые студент провёл на родине, соседи отметили изменение его
характера: вялость, некоммуникабельность. Больной жалуется на тошноту,
рвоту, головную боль, нарушение сна. Лимфатические узлы увеличены, на
коже спины – сыпь. При повторном исследовании окрашенных по
Романовскому-Гимзе мазков крови обнаружены простейшие удлинённой
форы, со жгутиком на переднем конце и ундулирующей мембраной.
Какие простейшие обнаружены в крови больного?
Приведите их русское и латинское название.
Как называется болезнь, возбудителями которой эти простейшие являются?
Каков прогноз для больного?
Возможно ли заражение обслуживающего персонала больницы от этого
больного?
Задача №4.
Больной из Индии зимой обратился ко врачу с жалобами на схваткообразные
боли в животе, частый жидкий стул с примесью слизи и крови, повышение
температуры. Больной – вегетарианец, в течение двух лет страдает
эрозивным гастритом с повышенной секрецией. Летом студент отдыхал на
родине. При исследовании нативного мазка фекалий обнаружены подвижные
крупные клетки, в цитоплазме которых – фагоцитированные эритроциты.
Укажите русское и латинское название простейших, определите их
систематическое положение.
Как называется болезнь, возбудителями которой являются эти простейшие?
Опишите морфологические особенности данного паразита.
Какие стадии жизненного цикла инвазионны для человека?
Назовите способ заражения и фактор передачи для этого заболевания.
Задача №5.
В районную инфекционную больницу одного из городов Средней Азии
поступил мальчик лет с жалобами на слабость, боли в животе, озноб,
нарушение сна. Кожные покровы бледные, температура повышена. (39-40о),
печень и селезёнка увеличены. Пациент истощен, определяется анемия. Со
слов матери, мальчик несколько недель гостил у бабушки в сельской
местности, где отмечается большое количество клещей и москитов. Мальчик
много времени проводил на свежем воздухе и играл с домашними
животными. После укуса москита появились волдыри и жалобы на зуд.
Какие методы Вы предлагаете для постановки окончательного диагноза?
Какой диагноз можно поставить предварительно?
Какого результата исследований стоит ожидать в случае подтверждения
предполагаемого диагноза?
Приведите русское и латинское название паразита.
Как произошло заражение?
Задача №6.
Больной обратился с жалобой на кровавый понос. Известно, что пациент
работает на свиноферме. При микрокопировании фекалий обнаружены массы
слизи крупных одноклеточных микроорганизмов.
Как могло произойти заражение?
Перечислите меры по профилактике данного заболевания.
Задача №7.
В акушерское отделение областной больницы поступила женщина 25 лет,
проживающая в одном из районов Архангельской области. Пациентка
находится на 34 неделе беременности. У неё начались преждевременные
роды, разрешившиеся рождением мёртвого ребёнка с многочисленными
врождёнными пороками развития. Женщина состоит в браке, семья
благополучная, родители не имеют вредных привычек, наследственных
заболеваний в семье не наблюдалось. За период текущей беременности
женщина не подвергалась воздействию каких-либо вредных факторов, кроме
того, в семье уже есть один здоровый 4-х летний ребёнок. Из расспроса
выявлено, что семья проживает в частном доме с домашними животными:
кошка, собака, морская свинка у ребёнка. При гистологическом
исследовании плаценты, плодных оболочек и ряда органов плода в клетках
обнаружены скопления простейших с ярка-красным ядром и голубой
цитоплазмой.
Какие именно простейшие обнаружены в тканях плода? Приведите их
русское и латинское название.
Как называется заболевание, вызываемое этими простейшими?
Какое исследование необходимо провести, чтобы выяснить причину
выкидыша?
Перечислите способы заражения этим заболеванием.
Назовите стадию жизненного цикла паразита, инвазионную для человека.
5. Методика использования кейса в учебном процессе: ситуационные задачи
решаются путем «мозгового штурма» в мини-группах, состоящих из 3-4
человек.
6. Рекомендации для обучающихся: решение данных ситуационных задач
позволит систематизировать и закрепить ранее полученные знания по
разделу: «Протозоология». При решении задач особое внимание следует
обратить на способы инвазирования и факторы передачи патогенных
простейших, а также меры профилактики протозоозов.
Кейс №3
1. «Трематодозы и цестодозы»
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс:
«Феномен паразитизма»
3. Кейс направлен на развитие ОК-№5, ПК-№3 и ПК-№12
4. Содержание кейса.
Задача № 1.
Врач-патологоанатом при вскрытии трупа мужчины 30 лет, умершего от
рака легкого, обнаружил в печени два небольших эхинококковых пузыря;
один из пузырей он случайно вскрыл, при этом жидкость из пузыря попала
на спецодежду.
Мог ли врач заразиться эхинококкозом, если в пузыре содержались
жизнеспособные сколексы? Объясните, как происходит заражение человека
эхинококкозом? Назовите стадии жизненного цикла гельминта и его
систематическое положение по латыни. Какое патогенное действие
оказывает эхинококк? Перечислите меры личной и общественной
профилактики заболевания.
Задача № 2.
При ветеринарном контроле туши крупного рогатого скота, вывезенного
на рынок с целью продажи, в печени обнаружены финны эхинококка.
Опасно ли для человека употребление такой печени в пищу? Объясните,
можно ли допустить в продажу печень скота с финнами эхинококка? Какая
стадия жизненного цикла эхинококка инвазионна для человека? Назовите
окончательных и промежуточных хозяев гельминта, его систематическое
положение. Какие стадии развития проходит эхинококк в организме
человека? Каково его патогенное действие?
Задача № 3.
У больного наблюдается слабость, истощение, тяжелая анемия. Из
анамнеза выяснено, что он любит ловить рыбу и часто употребляет в пищу
строганину.
Ваш предполагаемый диагноз? Определите систематическое положение
возбудителя по латыни. Какие лабораторные исследования необходимо
провести для подтверждения диагноза?
Задача № 4.
У женщины – повара при очередном медицинском осмотре
диагносцирован диффилоботриоз.
На основании каких лабораторных исследований врач поставил диагноз?
Нужно ли отстранить ее от работы на кухне? Как могло произойти
заражение? Перечислите стадии жизненного цикла паразита и меры
профилактики данного гельминтоза.
Задача № 5.
В хирургическое отделение больницы поступил больной 45 лет, с
предварительным диагнозом – аппендицит. У больного обнаружена анемия и
эозинофилия, он истощен, несмотря на хорошее питание. Врач заподозрил у
него гельминтоз. При микроскопировании фекалий яиц гельминтов не
обнаружено. При даче легкого глистогонного средства (тыквенных семян) в
кале больного обнаружены членики ленточного червя.
На чем основана лабораторная диагностика заболеваний, вызываемых
ленточными червями? Почему в фекалиях не обнаружены яйца? Каким
хозяином для этих паразитов является человек? Назовите стадии жизненного
цикла и перечислите меры профилактики заболеваний.
Задача № 6.
На приеме у врача больной, повар по профессии, жалуется на боли в
животе, периодические поносы или запоры, самопроизвольное выделение в
ночное время из анального отверстия члеников гельминта. Из анемниза
известно, что он болен в течение нескольких лет. Больной родился и вырос в
Архангельске, женат, имеет 10 –летнего сына, проживает в хороших
жилищно-бытовых условиях, является сторонником рационального питания.
Какой гельминтоз можно предположить у больного? По каким
морфологическим признакам можно определить видовую принадлежность
гельминта? Каким образом заразился повар? Могут ли заразиться от
больного члены семьи? Назовите окончательного и промежуточного хозяев
паразита, стадии его жизненного цикла.
Задача № 7.
Больной мужчина 28 лет – профессиональный рыбак – обратился к врачу
с жалобами на общую слабость, тошноту, снижение аппетита, тупые,
ноющие боли в животе. Из анамнеза известно, что перечисленные жалобы
появились полгода назад. К врачам не обращался. Лечился народными
средствами (пил отвары трав). При исследовании фекалий больного
обнаружены фрагменты гельминта, состоящие из широких, но коротких
члеников, в центре каждого членика наблюдается темное пятно в виде
розетки.
Напишите русское и латинское название обнаруженного паразита. Как
называется вызываемое им заболевание? Представляет ли данный больной
опасность для окружающих? Как могло произойти заражение? Какова
профилактика заболевания?
5. Методика использования кейса в учебном процессе: ситуационные задачи
решаются путем «мозгового штурма» в мини-группах, состоящих из 3-4
человек.
6. Рекомендации для обучающихся: решение данных ситуационных задач
позволит систематизировать и закрепить ранее полученные знания по
разделу: «Гельминтология». При решении задач особое внимание следует
обратить на способы инвазирования и факторы гельминтозов, а также меры
профилактики цестодозов и трематодозов.
Кейс №4
1. «Нематодозы»
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс:
«Феномен паразитизма»
3. Кейс направлен на развитие ОК-№5, ПК-№3 и ПК-№12
4. Содержание кейса.
1. Трое охотников привезли на продажу в кооперативный магазин несколько
туш дикого кабана. При исследовании мяса на мясоконтрольной станции в
двух тушах были обнаружены инкапсулированные личинки трихинеллы.
Можно ли допустить трихинеллезное мясо кабана в продажу? Можно ли
кормить этим мясом домашних животных? Какая стадия трихинеллы
инвазионна для человека? Назовите систематическое положение паразита
по латыни. Перечислите стадии ее развития в организме человека. Какое
патогенное действие оказывает трихинелла?
2. В больницу поступил больной с подозрением на воспаление легких. В
результате проведенного обследования был поставлен окончательный
диагноз – легочная форма аскаридоза. Нужно ли у этого больного
обследовать кал на яйца аскариды? Объясните. Каковы причины развития
воспаления легких при аскаридозе? Назовите систематическое положение
возбудителя по латыни.
3. У ребенка, посещающего детский сад, диагностировали энтеробиоз.
Глистогонные лекарственные средства ему противопоказаны. Каким
образом можно вылечить ребенка без применения медикаментозного
лечения? Можно ли ему посещать детский сад до излечения? Почему при
подозрении на энтеробиоз исследуют на яйца гельминтов соскоб с
перианальных складок, а не фекалии? Каковы диагностические
особенности яиц? Опишите патогенное действие гельминта.
4. В хирургическую клинику поступил больной мужчина 40 лет, с жалобами
на головную боль, боли в животе, отсутствие аппетита. Из опроса
известно, что мужчина нигде не работает и не имеет определенного места
жительства. Объективно у больного наблюдались симптомы
непроходимости кишечника. При операции в содержимом кишечника
обнаружено 6 червей веретенообразной формы, длиной 30 см, белорозового цвета, что и явилось
по
мнению хирурга причиной
непроходимости кишечника. Определите, что за черви обнаружены у
больного? Напишите их латинское название. Как называется болезнь,
которую вызывают эти гельминты? На чем основана лабораторная
диагностика гельминтоза? Перечислите меры профилактики.
5. В поликлинику к хирургу обратилась женщина 40 лет с жалобами на
повышение температуры, отек и гиперемию кожи левой ноги в области
голеностопного сустава, боли в ноге, усиливающиеся при ходьбе. Больная
год назад была в командировке в одной из стран Центральной Африки.
Хирург извлек из подкожной клетчатки голени гельминта нитевидной
формы, белого цвета длиной 120 см и шириной 0,5 мм. Назовите русское
и латинское название извлеченного гельминта. Как называется этот
гельминтоз? Объясните возможный путь заражения этим гельминтозом.
Мог ли заразиться хирург, извлекавший гельминта? Каким хозяином для
данного гельминта является человек? Назовите стадии жизненного цикла
паразита и меры личной и общественной профилактики.
6. В инфекционную больницу был доставлен больной в тяжелом состоянии температура 40,5С, отек лица и век, сознание спутанное. Из беседы с
родственниками больного установлено, что он был охотником, нередко ел
мясо кабана. Спустя сутки больно скончался. Каков ваш предполагаемый
диагноз? Какое исследование должен провести патологоанатом для
подтверждения этого диагноза? Определите систематическое положение
возбудителя. Был ли умерший заразным для окружающих? Мог ли
заразиться патологоанатом, вскрывавший труп? Перечислите стадии
жизненного цикла паразита. Каким хозяином является человек для этого
паразита? Опишите меры личной и общественной профилактики.
7. Мужчина 45 лет пришел в поликлинику на прием к хирургу. На тыльной
поверхности правой стопы у него имеется некротизированная рана. При
тщательном осмотре раны в центре ее обнаружен головной конец червя.
При опросе установлено, что по профессии больной тренер по гребле. Год
назад он находился в длительной командировке в Индии, где работал по
профессии, смену климата переносил тяжело, переболел малярией. Какой
диагноз можно поставить в данном случае? Опишите жизненный цикл
данного паразита.
5. Методика использования кейса в учебном процессе: ситуационные задачи
решаются путем «мозгового штурма» в мини-группах, состоящих из 3-4
человек.
6. Рекомендации для обучающихся: решение данных ситуационных задач
позволит систематизировать и закрепить ранее полученные знания по
разделу: «Гельминтология». При решении задач особое внимание следует
обратить на способы инвазирования и факторы гельминтозов, а также меры
профилактики основных нематодозов человека.
2. Порядок документального представления игровых форм
1. Название игры: «Медико-генетическое консультирование»
2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется игра –
«Законы генетики»
3. Цель и задачи игры - в игровой форме ознакомиться с принципами МГК и
научиться рассчитывать риск возникновения наследственных заболеваний,
для этого необходимо знать возможности и назначение современных
лабораторных методов диагностики наследственных заболеваний, а также
владеть клинико-генеалогическим методом и представлять клинику наиболее
частых наследственных заболеваний человека.
4. Участники, возможные роли: родители больного ребёнка, супруги
планирующие рождение ребёнка, врач – репродуктолог, врач- генетик, врачбиохимик.
5. Время и место проведения – практическое занятие №15 «Методы изучения
наследственности человека».
6.Этапы проведения: подготовительный (знакомство с основными методами,
используемыми в МГК), организационный (распределение ролей, выбор
ситуационной задачи), заключительный (подведение результатов).
7. Материалы для организации игры – набор ситуационных задач.
Задача№1 В МГК обратились супруги 19-22 лет с целью прогноза
потомства. Единственный их ребенок (мальчик) после рождения прожил 1,5
месяца. У ребенка отмечались: истинная пренатальная гипотрофия, низкое
расположение ушных раковин, узкий лоб и широкий выступающий затылок;
рот маленький, треугольной формы; пальцы кисти широкие и короткие,
сложены особым образом, что обозначается термином “флексорная аномалия
пальцев”: средний и безымянный пальцы согнуты и приведены к ладони,
мизинец и указательный пальцы накладываются на них сверху. Имелись
клинические признаки врожденного порока сердца, отсутствовал
сосательный рефлекс.
Задача №2 В МГК обратились супруги с целью прогноза потомства. Их
единственный ребенок (девочка) умерла в первые часы после рождения. У
ребенка отмечались множественные пороки развития: микроцефалия,
анофтальмия (отсутствие глазных яблок), “заячья губа”, “волчья пасть”,
короткая шея с избытком кожи на затылке, полидактилия. Кариологические
исследования провести не успели. В связи с этим были обследованы
родители. Кариотип отца в норме, у матери выявлено 2 клона клеток (1 клон
– 46 ХХ, 2 клон – 45 ХХ – крупная метацентрическая хромосома, которая
оказалась результатом транслокации хромосом группы Д13 на Д13).
Задача №3 В МГК обратилась больная К-ва, 18 лет, по поводу первичной
аменореи (отсутствие менструации). При осмотре обнаружено: рост – 142,
вес – 43 кг, короткая шея с крыловидными складками. Грудные железы не
развиты, наружные половые органы недоразвиты. Отмечаются аномалии
развития костной системы: деформация лучезапястных суставов, широкая
грудная клетка “щитообразной” формы. Данные анамнеза: национальность –
русская, родилась в семье вторым ребенком, интеллект не снижен, брат и
родители здоровы. Какой диагноз можно поставить?
Задача №4 Какова вероятность рождения ребёнка с фенилкетонурией у
здоровых родителей, уже имеющих ребёнка с этим заболеванием? Тактика
врача в данной ситуации?
Задача№5 Дочь гемофилика имеет 2 здоровых детей: сына и дочь. Чему
равен риск рождения больного сына у в данной семье? По линии отца
гемофилия ранее не встречалась.
Задача №6 В семье молодых здоровых родителей родился ребёнок с простой
трисомной формой синдрома Дауна. Какова повторная вероятность рождения
больного ребёнка в этой семье?
Задача №7. У женщины в возрасте 39 лет родился ребёнок с простой
трисомной формой синдрома Патау. Возраст отца – 43 года. Какова
повторная вероятность рождения больного ребёнка в этой семье?
Задача №8 В семье здоровых родителей, являющихся троюродными
сибсами, родился доношенный ребёнок, которого вскармливали молоком
матери. В процессе развития у него появилась рвота, понос, желтуха,
умственная отсталость, увеличение печени и селезёнки, общая дистрофия,
катаракта. Выраженность признаков нарастала. Какое заболевание можно
предположить? Какие лабораторные исследования следует провести? Как
предотвратить дальнейшее развитие заболевания? Какова вероятность
рождения в этой семье второго больного ребёнка?
Задача №9 У пожилых родителей (мать 47 лет, отец 49) родился
доношенный ребёнок. При обращении в медико-генетическую консультацию
у ребёнка обнаружили плоское лицо, низко скошенный лоб, большую голову,
косой разрез глаз, светлые пятна на радужке, толстые губы, толстый
выступающий изо рта язык, деформированные низко расположенные ушные
раковины. Высокое нёбо, неправильный рост зубов, дефект межпредсердной
перегородки.
Какое заболевание можно предположить? Какой метод следует использовать
для постановки точного диагноза? Каков прогноз дальнейшей
жизнеспособности этого ребёнка? Какие методы пренатальной диагностики
следует применить для выявления данного заболевания?
Задача №10 В медико-генетическую консультацию обратились родители
девочки 15 лет с целью уточнения диагноза. При осмотре выявлен низкий
рост (146 см), короткая шея, шейный птеригиум, широкая грудная клетка,
низкий рост волос на затылке, невыраженность вторичных половых
признаков, первичная аменорея. Девочка учится в обычной школе, но отстаёт
по многим предметам. Ваш предположительный диагноз? Ответ поясните.
Какой лабораторный метод исследования необходимо использовать для
подтверждения диагноза?
8. Позиция преподавателя – организационная и при необходимости,
направляющая.
3. Симпозиум «Основы экологии человека»
1. Цель – обсудить
2. Работа студента:
- подготовка и оформление реферата и мультимедийной презентации по
одной из нижеперечисленных тем
- выступление с докладом на симпозиуме
3. Темы докладов
1. Роль абиотических факторов в патологии человека
2. Генотоксиканты при производственных процессах.
3. Генотоксическое действие ксенобиотиков.
4. Комутагены: понятие, механизмы действия, примеры.
5. Генетически модифицированные продукты: понятие, нормы содержания в
продуктах питания, регламентирующие документы, меры контроля.
6. Человек в условиях Европейского Севера. Арктический адаптивный тип.
7. Современные концепции биосферы
8. Антропогенные экосистемы. Типы экосистем: сельские, городские.
Проблема миграции населения.
9. Глобальные экологические проблемы и пути их решения
10.Проблемы защиты генофонда человека. Генетический груз популяций
человека, его виды. Генетический мониторинг популяций человека
4. Организация: работа в мини-группах (3-4 человека), с докладом на 10-15
мин. на симпозиуме выступает один из участников группы.
Требования к докладу
1. Доклад должен быть построен по строгой логической схеме.
2. Материал должен быть представлен на достаточно высоком научном
уровне (при подготовке необходимо ориентироваться на использование
литературы, изданной в последние 5-10 лет).
3. При изложении должен соблюдаться установленный регламент.
4. Автор должен свободно владеть материалом, оперировать терминами,
обладать некоторыми ораторскими способностями и грамотной речью.
5. Необходимо синхронно с докладом демонстрировать иллюстративный
материал (мультимедийную презентацию) по теме доклада.
6. Докладчик должен активно участвовать в дискуссии по проблематике
доклада, убедительно отвечать на поставленные вопросы, владеть
информацией по теме.
Приложение №3 к рабочей учебной программе дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ Биология
2014 г.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИЗНИ
Цель занятия: получить целостное современное представление о
происхождении, эволюции жизни, а также об особенностях организации
биологического уровня материи. Для этого необходимо знать современные
определения понятия «живого», качественные особенности живого, изучить
теории происхождения жизни, свойства живого, а также иметь представление
об уровнях организации живой материи.
Основные понятия: жизнь, закрытые и открытые системы, самообновление,
саморегуляция, самовоспроизведение, клетка, организм, популяция,
биоценоз, биосфера.
Вопросы к занятию: 1. Определение понятия «жизнь».
2. Качественные особенности живого. Фундаментальные свойства живого
(самообновление, саморегуляция, самовоспроизведение, упорядоченность).
3. Компоненты живых систем, их функциональная роль.
4. Происхождение жизни. Теория происхождения жизни А.И.Опарина.
5. Эволюционно-обусловленные уровни организации живой материи
Вопросы для самоконтроля: 1. Приведите несколько определений живого.
Какое определение понятие «жизнь», на Ваш взгляд, является наиболее
полным?
2. Перечислите основные свойства живого
3. В чем суть геохимической гипотезы происхождения жизни?
4. В чем суть гипотезы панспермии?
5. Перечислите уровни организации живого. Каковы элементарные единицы
и элементарные явления на каждом из них?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение: М., «Высшая
школа»,1989
Раздел для самостоятельного
Виды и содержание
изучения
самостоятельной работы
Общие закономерности
происхождения и развития жизни:
1. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции
2. Механизмы эволюционного
процесса
Работа с дополнительной учебной и
научной литературой
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
ТЕМА: КЛЕТКА – ЭЛЕМЕНТАРНАЯ СТРУКТУРНАЯ И
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА ЖИВОГО
Цель занятия: получить целостные представления о клетке как структурной,
функциональной и генетической единице живого, ознакомиться с методикой
расчёта митотической активности ткани и возможностями её использования в
стоматологии. Для этого необходимо знать типы клеточной организации,
строение про и эукариотических клеток, принципы клеточного метаболизма,
стадии клеточного цикла и особенности митоза.
Основные понятия: про и эукариотическая клетка, мембрана, митохондрия,
рибосома, ЭПС, транспорт веществ, эндоцитоз, экзоцитоз, энергетический
обмен, диссимиляция, ассимиляция, клеточная пролиферация, жизненный
цикл клетки, интерфаза, митоз, митотическая активность ткани, апоптоз
Вопросы к занятию: 1. Современная клеточная теория, ее основные
постулаты.
2. Типы клеточной организации. Органоиды клеток про- и эукариот, их
строение и функции.
3. Строение и функции клеточной мембраны. Способы поступления веществ
в клетку (пассивный и активный транспорт, эндо- и экзоцитоз).
4. Энергетический обмен клетки. Процессы ассимиляции и диссимиляции, их
взаимосвязь.
5. Жизненный цикл клетки, его периодизация и характеристика. Значение
интерфазы. Понятие апоптоза
6. Митоз, особенности его протекания и биологическое значение.
Митотическая активность тканей, её значение для медицины. Митотический
индекс.
Вопросы для самоконтроля: 1. Из чего состоит мембрана живой клетки, её
свойства и выполняемые ею функции?
2. Назовите основные способы поступления веществ в клетку.
3. В чём разница между активным и пассивным транспортом веществ?
4. Что такое диссимиляция? Почему она проходит поэтапно? Дайте
характеристику каждого этапа.
5. Перечислите отличия между про и эукариотическими клетками.
6. В каком органоиде клетки происходит синтез белка?, синтез АТФ?
7. Что такое митотический цикл клетки? Дайте краткую характеристику его
периодов. В чем биологический смысл митоза?
8. Как изменяется количество ДНК (С) и количество хромосом (n) на разных
стадиях митоза?
9. Перечислите возможности использования митотического индекса в
стоматологии
10 Дайте определение апоптоза.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Общие закономерности
происхождения и развития жизни:
1. Основные постулаты современной
клеточной теории
2. Регуляция клеточного цикла.
Механизмы апоптоза
Виды и содержание
самостоятельной работы
Работа с дополнительной учебной и
научной литературой
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
ТЕМА: КОДИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ
ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ
Цель занятия: получить целостное современное представление о
кодирование и реализации генетической информации в клетке. Для этого
необходимо знать строение, свойства и функции нуклеиновых кислот,
понимать принципы генетического кода, иметь представление о
транскрипции и трансляции, основанное на современных данных
молекулярной генетики (ферменты, этапы, регуляция).
Основные понятия: мономер, полимер, нуклеотид, ДНК, РНК, генетический
код, транскрипция, трансляция, репарация, репликация
Вопросы к занятию: 1. ДНК – носитель генетической информации, её
строение и свойства.
2. Принцип генетического кодирования. Свойства генетического кода, их
биологический смысл.
3. РНК, её отличия от ДНК. Типы РНК, их значение.
4. Воспроизведение генетической информации в клетке (репликация,
транскрипция, трансляция), участие в этом процессе различных видов РНК,
ферментов.
Вопросы для самоконтроля: 1. Каковы основные различия в химическом
строении ДНК и РНК?
2. Что такое нуклеотид? Какие компоненты входят в состав
дезоксирибонуклеотида?, рибонуклеотида?
3. Дайте характеристику различных видов РНК.
4. Что такое генетический код? Какими свойствами он характеризуется?
5. Опишите этапы реализации генетической информации.
6. Какой механизм репликации ДНК является основным?
7. Назовите основной фермент транскрипции
8. Где протекает трансляция?
9. Что является мономером белка?
10. В чём суть этапа инициации при трансляции?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Законы генетики
Решение задач на моделирование
процессов
реализации
генетической информации
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕНОМА И ЭКСПРЕССИЯ ГЕНОВ У ПРО –
И ЭУКАРИОТ
Цель занятия: изучить организацию геномов и экспрессию генов у про- и
эукариот, сформировать современное представление о механизмах регуляции
этого процесса. Для этого необходимо знать современное, основанное на
достижениях молекулярной генетики определение понятий «ген», «геном»,
строение гена про- и эукариот, владеть современными данными об
организации и функционировании геномов про- и эукариот, знать
характеристики транскрипции, процессинга, трансляции
Основные понятия: ген, экспрессия генов, регуляция генов, цистрон, экзон,
интрон, оперон, геном, транскрипция, трансляция, процессинг, сплайсинг
Вопросы к занятию: 1.Содержание понятия «ген». Молекулярная структура
и функции генов, их классификация.
2. Определение понятия «геном» и особенности его организации у про – и
эукариот.
3. Особенности механизма экспрессии генов у про – и эукариот.
4. Регуляция экспрессии генов у прокариот (схема Жакоба – Моно) и
эукариот.
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте современное определение генома
2. Назовите отличия в организации генома про- и эукариот.
3. Объясните роль экзонов и интронов в структуре гена эукариот.
4. Запишите схемой экспрессию генов у про- и эукариот.
5. Дайте определение и пречислите этапы процессинга.
6. Что такое альтернативный сплайсинг?
7. Опишите механизм регуляции экспрессии генов по типу индукции у
прокариот.
8 Какие гены относятся к генам «домашнего хозяйства»?
9. Какие гены эукариот относятся к транскрибируемым, но
нетранслируемым?
10. Какой класс генов отсутствует у прокариот?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Законы генетики
Решение задач на моделирование
процессов
реализации
генетической информации
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
ТЕМА: ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АППАРАТ КЛЕТОК ЭУКАРИОТ
Цель занятия: изучить генетический аппарат эукариотической клетки, в том
числе и генетический аппарат клеток человека.
Для этого необходимо знать характеристики генома, плазмона, кариотипа, их
особенности у человека, и методы их изучения.
Основные понятия: геном, информационная ёмкость генома, плазмон,
кариотип, хромосомы, аутосомы, половые хромосомы, половой хроматин,
ДНП, эу- и гетерохроматин
Вопросы к занятию: 1. Понятие о генетическом аппарате эукариотической
клетки (геном, плазмон).
2. Понятие о цитоплазматической наследственности. Характеристика
плазмона человека.
3. Кариотип, его видовая специфичность. Правила хромосом.
Функциональная характеристика хромосом (аутосомы и половые
хромосомы).
4. Кариотип человека: характеристика, методы его изучения.
5. Морфология метафазных хромосом.
6. Структурно – функциональные изменения хромосом в клеточном цикле:
а) химический состав хромосом
б) нуклеосомная организация ДНП и уровни его компактизации в клеточном
цикле
в) особенности строения и функции интерфазных и метафазных хромосом
г) эухроматин и гетерохроматин, особенности их строения и функции
д) половой хроматин, его природа и использование в медицинской практике.
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение кариотипа, генома,
плазмона.
2. Охарактеризуйте кариотип человека.
3. Назовите метод изучения кариотипа.
4. Что такое информационная ёмкость генома? Чему она равна у человека?
5. Запишите нормальный мужской кариотип. Чем он отличается от женского
кариотипа?
6. Какие клетки человека наиболее часто используются для
кариотипирования?
7. Сколько глыбок полового хроматина в норме содержат клетки женского
организма?, мужского?
8. Какой вид наследственности обеспечивает плазмон?
9. Перечислите последовательно уровни компактизации ДНП. Для каждого
уровня назовите коэффициент компактизации
10. Охарактеризуйте эу- и гетерохроматин
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
ТЕМА: МОЛЕКУЛЯРНЫЕ И ЦИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
Цель занятия: закрепить и проверить знания студентов по молекулярной
генетике и цитогенетике. Для этого предусмотрено выполнение контрольной
работы, включающей теоретические вопросы и задачи по молекулярной
генетике.
Основные понятия: использовать понятия из занятий №3,№4, №5
Вопросы к занятию: использовать вопросы из занятий №3,№4, №5
Вопросы для самоконтроля: использовать вопросы из занятий №3,№4, №5
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
ТЕМА: ФОРМЫ РАЗМНОЖЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ,
ИХ ЦИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Цель занятия: изучить способы деления клеток, основные формы
размножения, гаметогенез, получить представление о биологическом аспекте
репродукции человека. Для этого необходимо знать классификацию форм
размножения, биологическое значение и ход митоза и мейоза,
характеристики гамет и особенности их образования, варианты определения
пола в природе, особенности репродукции человека.
Основные понятия: размножение, митоз, мейоз, амитоз, гаметы, гаметогенез,
гонады, половой диморфизм
Вопросы к занятию: 1. Размножение, его формы. Цитологические основы
бесполого и полового размножения. Биологические преимущества полового
размножения. Половой диморфизм.
2. Мейоз, его биологическая сущность и значение.
3. Особенности строения половых клеток, их морфология и специализация.
Типы яйцеклеток.
4. Гаметогенез: сперматогенез и овогенез, особенности их протекания.
5. Генетическое определение пола у человека и животных.
6. Биологический аспект репродукции человека.
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение размножения.
2. Перечислите основные формы размножения, их классификацию,
приведите примеры организмов, у которых имеются данные формы
размножения.
3. В чём преимущество полового размножения?
4. Вспомните определение и периодизацию митотического цикла.
5. Объясните биологическое значение митоза и мейоза.
6. В исходной клетке содержится 46 хромосом. Клетка делится путём митоза.
Сколько хромосом будет содержаться в дочерних клетках?
7. В исходной клетке содержится 46 хромосом. Клетка делится путём мейоза.
Сколько хромосом будет содержаться в дочерних клетках?
8. Перечислите биологические особенности половых клеток, расскажите об
их строении и специализации.
9. Дайте характеристику этапов гаметогенеза, сформулируйте отличия в ходе
протекании сперматогенеза и овогенеза.
10. В чём заключается биологический аспект репродукции человека?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Валькович Э. И. Общая и медицинская эмбриология. С-Пб, 2003.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: размножение и развитие (часть 2) СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
ТЕМА: ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ
Цель занятия: сформировать навык прогнозирования проявления
нормальных и патологических признаков в потомстве на основе знаний
типов взаимодействия аллельных генов в системе генотипа, а также уметь
рассчитывать наследование групп крови системы АВО (Н) и резус-фактора у
человека.
Для этого необходимо знать основные понятия формальной генетики, типы
взаимодействия аллельных генов, законы Г. Менделя, наследование групп
крови системы АВО (Н) и резус-фактора.
Основные понятия: генотип, фенотип, гомозигота, гетерозигота, гемизигота,
доминантный ген, рецессивный ген, локус, законы Менделя, аллельные гены,
неаллельные гены, полное доминирование, неполное доминирование,
кодоминирование, аллельные исключения
Вопросы к занятию:1. Предмет и методы генетики.
2. Основные понятия генетики (генотип, фенотип, гетерозигота, гомозигота,
гемизигота).
3. Ген как единица функционирования генетического материала, его
свойства.
4. Закономерности наследования, установленные Менделем при
моногибридном скрещивании (1 и 2 правила, закон «чистоты гамет»).
5. Формы взаимодействия аллельных генов.
6 Анализирующее скрещивание как метод определения зиготности генотипа
при полном доминировании.
7. Множественные аллели, их взаимодействие. Наследование групп крови по
системе АВО (Н) у человека.
8. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем при
дигибридном скрещивании (закон независимого комбинирования, его
цитологические основы).
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определения гено и фенотипа.
2. Напишите генотипы доминантной и рецессивной гомозигот, гетерозиготы.
3. Сформулируйте все 3 закона Менделя.
4. Дайте определение аллельных генов, перечислите формы их
взаимодействия.
5. Какой признак у человека наследуется по типу неполного доминирования?
6. Напишите генотипы всех групп крови человека по системе АВО (Н).
7. Какие группы крови могут быть у детей, рождённых в браке родителей с 1
и 4 группой крови?
8. Возможно ли рождение резус-отрицательного ребёнка у двух резусположительных родителей?
9. В чём суть анализирующего скрещивания?
10. Назовите цитологические основы третьего закона Менделя.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Законы генетики
Виды и содержание
самостоятельной работы
Решение задач на основные формы
взаимодействия аллельных генов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9
ТЕМА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ,
ПОЛИГЕННОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ
Цель занятия: сформировать навык прогнозирования проявления
нормальных и патологических признаков в потомстве на основе знаний
типов взаимодействия неаллельных генов в системе генотипа. Для этого
необходимо знать основные типы взаимодействия неаллельных генов, иметь
представление о «бомбейской» группе крови.
Основные понятия: неаллельные гены,
эпистаз, комплементарность,
полимерия, эффект положения
Вопросы к занятию: 1. Комплементарность. Генетические схемы. Примеры у
человека.
2. Эпистаз, его виды и генетические схемы. Молекулярный механизм
эпистаза на примере наследования «бомбейской группы крови».
3. Полигенное наследование. Полимерия, ее виды (генетические схемы) и
примеры у человека.
4. «Эффект положения», примеры у человека (наследование резус-фактора).
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение неаллельных генов.
Перечислите формы взаимодействия неаллельных генов.
2.
Охарактеризуйте
комплементарность.
Приведите
примеры
комплементарного взаимодействия генов у человека.
3. Дайте характеристику и классификацию эпистаза, объясните
молекулярный механизм эпистаза на примере “бомбейского феномена”.
4. Объясните сущность полигенного наследования. Дайте характеристику
количественной и качественной полимерии. Поясните это примерами.
5. Какой признак у человека наследуется по типу полимерии?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Законы генетики
Виды и содержание
самостоятельной работы
Решение задач на основные формы
взаимодействия неаллельных генов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10
ТЕМА: СЦЕПЛЕНИЕ И КРОССИНГОВЕР. НАСЛЕДОВАНИЕ
ПРИЗНАКОВ, СЦЕПЕННЫХ С ПОЛОМ
Цель занятия: изучить различные типы наследования признаков, что
необходимо для расчёта проявления нормальных и патологических
признаков у потомства.
Для этого необходимо знать критерии моно и полигенного наследования,
аутосомного наследования и наследования сцепленного с полом.
Основные понятия: моногенное и полигенное наследование, аутосомное и
сцепленное с полом наследование, кроссинговер
Вопросы к занятию: 1. Независимое комбинирование и сцепленное
наследование. Сцепление и кроссинговер. Формы сцепления. Правило Т.
Моргана.
2. Основные положения хромосомной теории наследственности.
3. Аутосомное наследование и наследование, сцепленное с полом, их виды и
закономерности. Примеры у человека.
Вопросы для самоконтроля: 1. Покажите отличия независимого
комбинирования и сцепленного наследования.
2.
Сформулируйте
основные
положения
хромосомной
теории
наследственности.
3. Дайте определение понятия «кроссинговер»
4. Какие варианты сцепленного с полом наследования существуют у
человека?
5. Как называется У-сцепленный тип наследования?
6. Что такое наследование типа крис-кросс?
7. Какие заболевания с Х-сцепленным типом наследования Вы знаете?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
3. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
Раздел для самостоятельного
изучения
Законы генетики
Виды и содержание
самостоятельной работы
Решение задач на аутосомное
наследование
и
наследование
сцепленное с полом
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11
ТЕМА: НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
Цель занятия: изучить влияние факторов среды, не обладающих мутагенной
актитвностью, на формирование дефинитивного фенотипа человека, а также
сформировать представление о фенокопировании наследственной патологии.
Для этого необходимо знать характеристики форм ненаследственной
изменчивости, классификацию и механизмы действия тератогенов, иметь
представление о ВПР.
Основные понятия: изменчивость, модификация, морфоз, норма реакции,
тератоген, врождённый порок развития, фенокопия
Вопросы к занятию: 1. Определение и основные формы изменчивости.
2. Ненаследственная изменчивость:
а) Модификации, их виды и примеры у человека.
б) Морфозы. Тератогенные факторы, их классификация. Понятие о
фенокопии.
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение модификации.
2. Приведите пример модификаций, касающихся зубочелюстного аппарата
человека. К какому типу модификаций относятся эти изменения?
3. Что такое норма реакции?
4. В какой период онтогенеза возникают морфозы?
5. Дайте определение тератогена, приведите примеры тератогенов.
6. Какие фенотипические проявления имеет синдром краснушного
поражения плода?
7. Приведите пример фенокопии.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов:
учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
5. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 12
ТЕМА: НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
Цель занятия: изучить мутационную изменчивость и её значение для
человека.
Для этого необходимо знать определение и классификацию мутаций,
механизмы возникновения и фенотипические проявления различных видов
мутаций, иметь представление о спонтанном и индуцированном мутагенезе, а
также об антимутагенезе.
Основные понятия: мутация, мутаген, антимутаген, генная мутация, мутация
замены, сдвиг рамки считывания, мутация de novo, генетический
полиморфизм, геномная мутация, полиплоидия, анеуплоидия, аберрация
Вопросы к занятию: 1. Комбинативная изменчивость, ее цитологический
механизм, роль в эволюции.
2. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций.
3.Генные мутации, их молекулярный механизм. Примеры болезней,
обусловленных генными мутациями.
4. Фенилкетонурия: механизм возникновения, фенотипические проявления,
возможности диагностики, терапии и профилактики.
5. Геномные мутации, механизм их возникновения:
а) Полиплоидия, виды ее и примеры. Значение полиплоидии.
б) Анеуплоидия. Синдромы, обусловленные моносомией и трисомией по
половым хромосомам и аутосомам у человека.
6. Типы хромосомных аберраций, их классификация. Виды транслокаций.
7. Спонтанный и индуцированный мутагенез. Мутагенные факторы среды и
проблемы защиты генофонда человека. Антимутационные барьеры эукариот.
Вопросы для самоконтроля:1. Сформулируйте определение мутации.
2. Дайте определение мутагенов и приведите их классификацию с
примерами.
3. Какую роль в эволюции играет мутационная изменчивость?
4. В чём заключается значение мутационной изменчивости для медицины?
5. Какие виды генных мутаций Вы знаете?
6. Какие механизмы приводят к возникновения мутаций типа фреймшифт?
7. На какие группы подразделяются геномные мутации?
8. Что такое транслокация?
9. В чём заключается разница между спонтанным и индуцированным
мутагенезом?
10. Перечислите уровни мутационного процесса.
11. Дайте определение и приведите примеры антимутагенов.
12. Назовите самый частый хромосомный синдром и его цитогенетическую
основу.
13. Какой хромосомный синдром обусловлен моносомией по тполовым
хромосомам?
14. В семье здоровых родителей родился ребёнок с фенилкетонурией. Какова
вероятность повторного рождения больного ребёнка?
15. В чём заключается терапия фенилкетонурии?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов:
учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
5. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 13
ТЕМА: ИЗМЕНЧИВОСТЬ
Цель занятия: закрепить и проверить знания студентов по теме
изменчивость. Для этого предусмотрено выполнение контрольной работы,
включающей теоретический тестовый контроль, анализ кариограммы и
решение задачи на моделирование генных мутаций.
Основные понятия: использовать понятия из занятий №11,№12
Вопросы к занятию: использовать вопросы из занятий №11,№12
Вопросы для самоконтроля: использовать вопросы из занятий №11,№12
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов:
учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
5. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 14
ТЕМА: МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Цель занятия: изучить клинико-генеалогический метод. Для этого
необходимо знать особенности человека – как объекта генетических
исследований, а также критерии различных типов наследования
менделирующих признаков человека.
Основные понятия: КГМ, пробанд, сибсы
Вопросы к занятию: 1. Человек как специфический объект генетического
исследования.
2. Клинико-генеалогический метод, его этапы и возможности.
3. Критерии различных типов моногенного наследования признаков.
Вопросы для самоконтроля: 1. Назовите особенности человека как объекта
генетики.
2. Почему классический метод Г. Менделя не применим к человеку?
3. Перечислите основные методы, применяемые в генетике человека.
4. Что лежит в основе клинико-генеалогического метода?
5. Какие символы используются при составлении родословных?
6. Для аутосомно-доминантного типа наследования характерен вертикальный
или горизонтальный тип передачи признака?
7. Какова вероятность рождения больного ребёнка в типичном браке при
аутосомно-рецессивном типе наследования?
8. Как по родословной отличить Х-сцепленный доминантный тип
наследования от аутосомно-доминантного?
9. В какой хромосоме локализованы гены при голандрическом типе
наследования?
10. При каком типе наследования у больных отцов все дочери больны, а
сыновья здоровы?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов:
учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
5. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 15
ТЕМА: МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Цель занятия: изучить методы диагностики наследственных заболеваний
человека, а также сформировать представление о методах генетики человека,
используемых в научно-исследовательской работе.
Для этого необходимо знать основные принципы и методы ДНК-диагностики
наследственных болезней, сущность, этапы и назначение биохимического,
цитогенетического, близнецового методов, а также методов биологического
моделирования и генетики соматических клеток, представлять возможности
пренатальной диагностики наследственных заболеваний человека.
Основные понятия: секвенирование, картирование, ДНК-диагностика, ПЦР,
цитогенетический метод, биохимический метод, неонатальный скрининг,
моно- и дизиготные близнецы, МФЗ, пренатальная диагностика,
амниоцентез, дерматоглифика
Вопросы к занятию: 1. Методы генетики человека, их этапы и возможности:
а) молекулярно-генетический (ДНК- диагностика),
б) цитогенетический,
в) биохимический,
г) близнецовый,
д) методы генетики соматических клеток,
е) метод биологического
моделирования.
2. Вспомогательные методы генетики человека (дерматоглифика, тест
полового хроматина и др.)
3. Понятие о пренатальной диагностике наследственных заболеваний
человека.
Вопросы для самоконтроля: 1. Из каких клеток наиболее часто в
медицинской практике выделяют ДНК?
2. С какой целью возможно использовать молекулярно-генетический метод?
3. Какие клетки человека наиболее часто используются для
кариотипирования?
4. Какой тип наследственной патологии диагностируется цитогенетическим
методом?
5. Какие принципы лежат в основе использования биохимических методов
для диагностики наследственных заболеваний?
6. Для диагностики какой группы наследственных заболеваний
преимущественно используются биохимические методы?
7.Какие субстраты используются для биохимической диагностики?
8. К какой группе относится заболевание (наследственное или
мультифакториальное), если конкордантность по нему у монозиготных
близнецов равна 100% ? а если 60% ?
9. Перечислите этапы и назовите назначение метода биологического
моделирования
10. Назовите наиболее часто используемый метод получения клеток плода
для пренатальной диагностики.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Акуленко Л.В., Богомазов Е.А., Захарова О.М., Ильяшенко Л.Д., Петрин
А.Н., Тактаров В.Г. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов:
учебное пособие / под ред. О.О. Янушевича.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
2. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
3. Жегунов Г.Ф. Медицинская биология: биология клетки и генетика (часть
1) - СПБ.: ООО"Сотис", 2005
4. Клюева С.К., Мороз Б.Т. Основы генетики для стоматологов. - СПБ.:
ООО"МЕДИ издательство", 2005
5. Чебышев Н.В. Атлас по генетике – Москва.: ООО"ИД Русь-Олимп», 2008
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16
ТЕМА: ГЕНЕТИКА ПОПУЛЯЦИЙ ЧЕЛОВЕКА
Цель занятия: изучить популяционную структуру вида Ноmo sapiens и
действие элементарных эволюционных факторов в популяциях человека на
современном этапе развития общества. Для этого необходимо знать
генетические и демографические характеристики человеческих популяций, а
также механизмы действия элементарных факторов эволюции в популяциях
человека, иметь представление о популяционно-статистическом методое
изучения наследственности человека.
Основные понятия: популяция, генофонд, генетическая гетерогенность,
внутрипопуляционный
полиморфизм,
генетический
груз,
эффект
родоначальника, дрейф генов, естественный отбор
Вопросы к занятию: 1. Популяционная структура вида Ноmo sapiens.
Классификация элементарных популяций.
2. Генетические характеристики человеческих популяций:
а) генофонд и генетическая гетерогенность человеческих популяций,
б) внутрипопуляционный полиморфизм, его классификация и примеры,
в) генетическая структура популяций, закон генетической стабильности
Харди-Вайнберга, условия его действия в человеческих популяциях
(механизмы, поддерживающие равновесие).
1. Демографические характеристики популяций (численность и ее прирост,
половозрастная структура, брачность и плодовитость, семейная структура,
рождаемость, смертность), их влияние на генофонд и генетическую
структуру популяций.
2. Факторы,
нарушающие
генетическую
стабильность
популяций
(эволюционные факторы) и специфика их действия в человеческих
популяциях: мутационный процесс и «генетический груз» популяции,
волны жизни, изоляция, миграция, естественный отбор (виды отбора,
показатели влияния отбора, значение системы отбор-контр-отбор), «дрейф
генов» и «эффект родоначальника».
5. Популяционно-статистический метод
Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение популяций человека. На
какие три типа делят элементарные популяции человека?
2. Какой фактор играет ведущую роль в формировании элементарных
популяций – общность территории проживания или родственные связи?
3. Почему популяцию называют открытой генетической системой?
4. Назовите генетические характеристики популяции.
5. Дайте определение генетической гетерогенности популяций. Какие
механизмы лежат в её основе?
6. Дайте определение генетического груза. Назовите виды генетического
груза по их происхождению.
7. Дайте определение внутрипопуляционного полиморфизма. Какой
генетический механизм лежит в его основе?
8. По каким признакам полиморфны популяции человека? Приведите
примеры.
9. Дайте определение генофонда популяции. Как соотносятся генофонд
популяции и генофонд вида?
10.Что следует понимать под генетической структурой популяции? Какому
закону она подчиняется?
11.Сформулируйте и запишите математическое выражение закона ХардиВайнберга.
12.При каких условиях поддерживается равновесие аллелей в популяции?
13.Какие факторы нарушают равновесие, то есть обусловливают изменение
генофонда и генетической структуры популяций?
14.Какие демографические процессы (демографические характеристики)
оказывают влияние на динамику генофонда популяций?
15.Почему нежелательны близкородственные браки?
16.Назовите эволюционные факторы, нарушающие равновесие аллелей в
популяции.
17.В чем особенности действия естественного отбора в популяциях
человека?
18.Что такое “дрейф генов” и “эффект родоначальника”? В каких популяциях
их действие имеет значение?
19.На каком законе популяционной генетики основан популяционностатистический метод?
20.Возможности
популяционно-статистического
метода
изучения
наследственности человека.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Основы общей и медицинской генетики. Минск,
«Высшая школа», 2003.
2008
2. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение: М., «Высшая
школа»,1989
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17
ТЕМА:ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ. ТИП САРКОМАСТИГОФОРЫ
Цель занятия: дать общую характеристику простейших, изучить
представителей типа саркомастигафоры, имеющих наибольшее медицинское
значение. Для этого необходимо знать распространение, морфологию,
жизненные циклы, вызываемые заболевания с методами диагностики, а
также способы инвазирования лямблией, дизентерийной амёбой,
урогенитальной и кишечной трихомонадой, лейшманиями, африканской и
американской трипаносомами
Основные понятия: протозойная инвазия, вегетативная форма, циста,
способы инвазирования (алиментарный, контактный, трансмиссивный),
паразитоносительство, природный резервуар, факторы передачи
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика и
систематика подцарства простейшие. Медицинское значение простейших.
2.
Морфофизиологическая
характеристика
представителей
класса
корненожки. Медицинское значение представителей этого класса.
3. Дизентерийная амёба: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и
его лабораторная диагностика. Профилактика амебиазаю
4. Морфофизиологическая характеристика представителей класса животныежгутиконосцы. Медицинское значение представителей этого класса.
5. Лямблия: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика лямблиоза.
6. Урогенитальная трихомонада: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способы инвазирования человека, вызываемое заболевание
и его лабораторная диагностика. Профилактика урогенитального
трихомониаза.
7. Лейшмания: виды, систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способ инвазирования человека, вызываемые заболевания и их
лабораторная диагностика. Профилактика лейшманиозов.
8. Трипаносомы: виды, систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемые заболевания и
их лабораторная диагностика. Профилактика трипаносомозов.
Вопросы для самоконтроля: 1. Как называются заболевания, вызванные
простейшими?
2. Какие функции выполняет циста?
3. Перечислите стадии в цикле развития дизентерийной амебы.
4. Где паразитирует дизентерийная амеба?
5. Чем питается дизентерийная амеба в форме magna?
6. Как отличить цисты дизентерийной и кишечной амеб?
7. В чём заключается лабораторная диагностика урогенитального
трихомониаза?
8. Перечислите факторы передачи для лямблиоза.
9. Укажите природный резервуар для африканского трипаносомоза
10. Какие виды лейшманий Вы знаете?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Простейшие – паразиты человека»,
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Представители
Вопросы
Латинское
название
Форма тела и
органеллы
движения
Наличие цисты
Место обит. в
организме
человека
Патогенность и
вызываемое
заболевание
Способ
заражения
Переносчик
(факторы
передачи)
Природный
резервуар
Лабораторная
диагностика
Географичес
кое
распростране
ние
Урогенита
Лейшмании
льная
трихомо
Общая
Кожная
Нада
Трипаносома
африка америк
нская
анская
Лямблии
Диз. амёба
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 18
ТЕМА: ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ. ТИП АПИКОМПЛЕКСЫ.
ТИП ИНФУЗОРИИ
Цель занятия: изучить представителей типа апикомплексы, имеющих
наибольшее медицинское значение, а также единственную паразитическую
инфузорию – балантидия. Для этого необходимо знать распространение,
морфологию, жизненные циклы, вызываемые заболевания с методами
диагностики, а также способы инвазирования токсоплазмой, малярийным
плазмодием, балантидием.
Основные понятия: гаметогания, спорогания, шизогония, промежуточный и
окончательный хозяин, трансплацентарный способ инвазирования.
Киш.
амёба
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика типа
апикомплексы, класс споровики. Представители, имеющие важнейшее
медицинское значение.
2. Малярийный плазмодий: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и
его лабораторная диагностика. Профилактика малярии.
3. Токсоплазма: систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способы инвазирования человека, вызываемое заболевание и его
лабораторная диагностика. Профилактика токсоплазмоза.
4. Балантидий: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика балантидиоза.
Вопросы для самоконтроля: 1. Назовите характерные особенности
представителей класса споровиков.
2. Назовите представителей класса споровиков, паразитирующих у человека,
напишите их латинские названия.
3. Назовите промежуточного и окончательного хозяина малярийного
плазмодия.
4. Чем вызваны приступы лихорадки у больного малярией и их строгая
ритмичность?
5. Перечислите способы заражения человека токсоплазмой.
6. В чём заключается профилактика токсоплазмоза?
7. Где и у кого паразитирует балантидий?
8. Кто является группой риска по заболеванию балантидиозом?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Простейшие – паразиты человека»
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Представители
Латинское название
Балантидий
Малярийный
плазмодий
Токсоплазма
Стадии жизненного
цикла
Способ заражения
Переносчик
(факторы передачи)
Локализация в
организме человека
Вызываемое
заболевание
Лабораторная
диагностика
Дефинитивный
хозяин
Промежуточный
хозяин
Природный
резервуар
Географическое
распространение
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19
ТЕМА: ПРОТОЗООЛОГИЯ
Цель занятия: закрепить и проверить знания студентов по разделу
протозоология. Для этого предусмотрено выполнение контрольной работы,
включающей теоретические вопросы и решение ситуационной задачи на
моделирование эпидемиологического процесса при протозойных инвазиях.
Основные понятия: использовать понятия из занятий №17,№18
Вопросы к занятию: использовать вопросы из занятий №17,№18
Вопросы для самоконтроля: использовать вопросы из занятий №17,№18
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 20
ТЕМА: ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОСАЛЬЩИКИ.
Цель занятия: изучить представителей класса сосальщики, имеющих
наибольшее медицинское значение.
Для этого необходимо знать распространение, морфологию, жизненные
циклы, вызываемые заболевания с методами диагностики, а также
способы инвазирования человека кошачьим сосальщиком, печёночным
сосальщиком, лёгочным сосальщиком, китайским сосальщиком, а также
иметь представление о кровяных сосальщиках.
Основные понятия: трематодозы, биогельминтозы, дефинитивный
хозяин, промежуточный хозяин, дополнительный хозяин .
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика и
систематика типа плоские черви. Медицинское значение плоских червей.
2. Морфофизиологическая характеристика класса сосальщики. Медицинское
значение сосальщиков.
3. Кошачий сосальщик: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и
его лабораторная диагностика. Профилактика описторхоза.
4. Печёночный сосальщик: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое
заболевание и его лабораторная диагностика. Профилактика фасциолёза.
5. Китайский сосальщик: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое
заболевание и его лабораторная диагностика. Профилактика клонорхоза.
6. Лёгочный сосальщик: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое
заболевание и его лабораторная диагностика. Профилактика
парагонимоза.
7. Шистозомы: виды, систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемые
заболевания и их лабораторная диагностика. Профилактика
шистозоматозов.
Вопросы для самоконтроля: 1. Какие системы органов имеют плоские
черви?
2. Какие внешние признаки позволяют отдифференцировать сосальщиков от
других плоских червей?
3. Назовите партеногенетические стадии у сосальщиков. Каково их значение
для существования вида?
4. Напишите по латыни всех представителей трематод, паразитирующих у
человека.
5. Последовательно перечислите все стадии в жизненном цикле кошачьего
сосальщика.
6. Что является фактором передачи описторхоза?
7. Назовите промежуточных и дополнительных хозяев для печеночного,
кошачьего, лёгочного, китайского сосальщиков.
8. Какие трематодозы относятся к зоонозам, а какие - к антропозоонозам?
Почему?
9. Какой трематодоз наиболее часто встречается на Европейском Севере?
10. Укажите способ инвазирования шистозоматозами.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
Виды и содержание
самостоятельного изучения
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Сосальщики – паразиты человека»
Феномен паразитизма
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Сосальщики – паразиты человека
Представители
Печеночный Кошачий Китайский Легочный
сосальщик
сосальщик сосальщик сосальщик
1. Латинское название
2. Форма и размеры тела
3. Особенности ветвей
кишечника
4. Семенники, их форма и
количество
5. Форма и
месторасположение
матки
6. Месторасположение
желточников
7. Окончательный хозяин
8. Локализация в
окончательном хозяине
9. Промежуточный
хозяин
10. Дополнительный
хозяин
11. Личиночные стадии
(перечислить
последовательно)
12. Стадия, инвазионная
для человека
13. Способ заражения
14. Факторы передачи
15. Вызываемое
заболевание
16. Лабораторная
диагностика
17. Принадлежность к
эпидемиологической
группе по
классификации:
 ВОЗ
 К.И.Скрябин
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 21
ТЕМА: ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ.
Цель занятия: изучить представителей класса ленточные черви,
имеющих широкое географическое распространение и соответственно,
наибольшее медицинское значение. Для этого необходимо знать
распространение, морфологию, жизненные циклы, вызываемые
заболевания с методами диагностики, а также способ инвазирования
человека карликовым цепнем, бычьим и свиным цепнями.
Основные понятия: цестодозы, биогельминтозы, дефинитивный хозяин,
промежуточный хозяин, финны, антропоноз, контактный гельминтоз
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика класса
ленточные черви. Медицинское значение представителей этого класса.
2. Бычий цепень: систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его
лабораторная диагностика. Профилактика тениаринхоза.
3. Свиной цепень: систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способ инвазирования человека, вызываемые заболевания и его
лабораторная диагностика. Профилактика тениоза и цистецеркоза.
4. Карликовый цепень: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое
заболевание и его лабораторная диагностика. Профилактика
гименолипедоза.
Вопросы для самоконтроля: 1. Как отдифференцировать гермафродитные
членики бычьего и свиного цепней?
2. Почему нельзя ограничиваться обнаружением яиц в фекалиях при
постановке лабораторного диагноза на тениоз или тениаринхоз? Как
можно отдифференцировать эти инвазии?
3. Назовите факторы передачи человеку тениоза, тениаринхоза и
гименолепидоза.
4. К какой эпидемической группе по классификации К. И. Скрябина и др.
относится гименолепидоз? Почему?
5. В чём заключается профилактика гименолепидоза?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Ленточные черви – паразиты
человека»
Феномен паразитизма
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Ленточные черви – паразиты человека
Представители
Бычий
Свиной Карликовый
цепень цепень цепень
1. Латинское название
2. Аппарат прикрепления
3. Длина стробилы и количество
члеников
4. Яичник, форма и расположение
5. Особенности строения зрелой
матки и наличие отверстия
6. Окончательный хозяин
7. Локализация в окончательном
хозяине
8. Промежуточный хозяин
9. Локализация в промежуточном
хозяине
10. Личиночные стадии
(перечислить последовательно)
11. Стадия, инвазионная для
человека
12. Способ заражения
13. Факторы передачи
14. Вызываемое заболевание
15. Лабораторная диагностика
16. Принадлежность к
эпидемиологической
группе по классификации:
 ВОЗ
 К.И.Скрябин
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 22
ТЕМА: ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ.
Цель занятия: изучить представителей класса ленточные черви,
являющихся возбудителями краевых паразитозов. Для этого необходимо
знать распространение, морфологию, жизненные циклы, вызываемые
заболевания с методами диагностики, а также способ инвазирования
человека широким лентецом, эхинококком, альвеококком.
Основные понятия: цестодозы, биогельминтозы, дефинитивный хозяин,
промежуточный
хозяин,
дополнительный
хозяин,
природнорезервуарный хозяин, финны, антропозооноз, зооноз.
Вопросы к занятию: 1. Широкой лентец: систематика, распространение,
морфология, жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое
заболевание
и
его
лабораторная
диагностика.
Профилактика
дифиллоботриоза.
2. Эхинококк: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика эхинококкоза.
3. Альвеококк: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика альвеококкоза.
Вопросы для самоконтроля: 1. Какие группы населения чаще поражаются
дифиллоботриозом? Почему?
2. К какой эпидемической группе по классификации К. И. Скрябина и др.
относится дифиллоботриоз? Почему?
3. В каких аспектах заключается патогенное воздействие эхинококка на
организм человека?
4. Какие методы исследований используются для диагностики эхинококкоза?
5. Для каких цестодозов могут формироваться природные очаги? Между
какими видами окончательных и промежуточных хозяев происходит
циркуляция их возбудителей в природе?
6. Каким хозяином для альвеококка является человек?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Ленточные черви – паразиты
человека»
Феномен паразитизма
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Ленточные черви - паразиты человека
Представители
Эхинококк Альвеококк Широкий
лентец
1. Латинское название
2. Аппарат прикрепления
3. Длина стробилы и количество
члеников
4. Яичник, форма и расположение
5. Особенности строения зрелой
матки и наличие отверстия
6. Окончательный хозяин
7. Локализация в окончательном
хозяине
8. Промежуточный хозяин
9. Локализация в промежуточном
хозяине
10. Дополнительный хозяин
(локализация)
11. Личиночные стадии
(перечислить последовательно)
12. Стадия, инвазионная для
человека
13. Способы заражения
14. Факторы передачи
15. Вызываемое заболевание
16. Лабораторная диагностика
17. Принадлежность к
эпидемиологической
группе по классификации:
 ВОЗ
 К.И.Скрябин
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 23
ТЕМА: ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОБСТВЕННО
КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ
Цель занятия: изучить круглых червей, имеющих наибольшее медицинское
значение.
Для этого необходимо знать распространение, морфологию, жизненные
циклы, вызываемые заболевания с методами диагностики, а также способы
инвазирования человека острицей детской, аскаридой человеческой,
власоглавом, трихинеллой.
Основные понятия: нематодозы, геогельминтоз, контактный гельминтоз,
аутореинвазия
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика и
систематика типа круглые черви. Медицинское значение круглых червей.
2. Острица детская: систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его
лабораторная диагностика. Профилактика энтеробиоза.
3. Аскарида человеческая: систематика, распространение, морфология,
жизненный цикл, способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и
его лабораторная диагностика. Профилактика аскаридоза.
4. Власоглав: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика трихоцефалеза.
5. Трихинелла: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика трихинеллёза.
Вопросы для самоконтроля: 1. Какие общие черты имеют в своём строении
все круглые черви?
2. Чем обусловлена необходимость миграции личинки аскариды в организме
человека? Каков ее путь?
3. Чем отличаются инвазионные яйца аскариды и власоглава от
неинвазионных?
4. Какими факторами определяется формирование местных очагов
аскаридоза и трихоцефаллеза? Существуют ли местные очаги этих инвазий в
Архангельской области?
5. У больных, употреблявших в пищу медвежье мясо, резко повысилась
температура, появились боли в суставах и мышцах (особенно икроножных),
зуд кожи, сильный отек лица. Какое заболевание можно предположить и как
подтвердить диагноз?
6. Какая физиологическая особенность остриц способствует реаутоинвазии?
7. Какая возрастная группа больше подвержена энтеробиозу и почему?
8. В чём заключается профилактика энтеробиоза?
9. К какой эпидемической группе по классификации К. И. Скрябина и др.
относится энтеробиоз? Почему?
10. Какой метод используется для диагностики энтеробиоза?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Круглые
черви
–
паразиты
человека»
Феномен паразитизма
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
Круглые черви – паразиты человека
Представители
Аскарида Власоглав Острица Трихинелла
1. Латинское название
2. Размеры тела
3. Расселительные стадии
4. Особенности развития:
 Со сменой или без смены
хозяев
 Свободноживущие
личиночные стадии
 Наличие мигрирующей
личинки
5. Окончательный хозяин
6. Локализация в
окончательном хозяине
7. Промежуточный хозяин и
локализация в нем
8. Стадия, инвазионная для
человека
9. Способ заражения
10. Факторы передачи
11. Вызываемое заболевание
12. Лабораторная диагностика
13. Принадлежность к
эпидемиологической группе по
классификации:
 ВОЗ
 К.И.Скрябин
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 24
ТЕМА: ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОБСТВЕННО
КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ
Цель занятия: изучить круглых червей, относящихся к гельминтам южных
широт. Для этого необходимо знать распространение, морфологию,
жизненные циклы, вызываемые заболевания с методами диагностики, а
также способы инвазирования человека анкилостомидами, филяриями,
риштой и угрицей кишечной.
Основные понятия: нематодозы, геогельминтоз, биогельминтоз, антропоноз,
антропозооноз, половой диморфизм.
Вопросы к занятию: 1. Анкилостомиды: систематика, распространение,
морфология, жизненные циклы, способы инвазирования человека,
вызываемые заболевания и их лабораторная диагностика. Профилактика
анкилостомидозов.
2. Угрица кишечная: систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способы инвазирования человека, вызываемое заболевание и его
лабораторная диагностика. Профилактика стронгилоидоза.
3. Ришта: систематика, распространение, морфология, жизненный цикл,
способ инвазирования человека, вызываемое заболевание и его лабораторная
диагностика. Профилактика дракункулёза.
4. Филярии: виды, систематика, распространение, морфология, жизненный
цикл, способ инвазирования человека, вызываемые заболевания и их
лабораторная диагностика. Профилактика филяритозов.
Вопросы для самоконтроля: 1. Каковы пути проникновения возбудителей
нематодозов в организм человека?
2. Для каких гельминтов характерна филяриевидная личинка? Как она
проникает в организм человека?
3. Назовите трансмиссивные гельминтозы. Кто их переносчики?
4. В каком регионе распространён дракункулёз?
5. Что такое «Larva migrans»? Каково ее значение у различных гельминтов?
6. В чём заключается профилактика стронгилоидоза?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной работы
Феномен паразитизма
Заполнение
сводной
таблицы
«Круглые
черви
–
паразиты
человека»
Феномен паразитизма
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
Заполнить таблицу по предлагаемой схеме.
«Круглые черви – паразиты человека»
Представители
Кривоголовк Некатор
Кишечна
а
американски я угрица
й
1. Латинское название
2. Размеры тела
3. Расселительные стадии
4. Особенности развития:
 Со сменой или без
смены хозяев
 Свободноживущие
личиночные стадии
 Наличие
мигрирующей
личинки
5. Окончательный хозяин
6. Локализация в
окончательном хозяине
7. Промежуточный хозяин
и локализация в нем
8. Стадия, инвазионная для
человека
9. Способы заражения
10. Факторы передачи
11. Вызываемое
заболевание
12. Лабораторная
диагностика
13. Принадлежность к
эпидемиологической
группе по классификации:
 ВОЗ
 К.И.Скрябин
Ришт
а
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 25
ТЕМА:
МЕТОДЫ
ЛАБОРАТОРНОЙ
ДИАГНОСТИКИ
И
ПРОФИЛАКТИКИ ГЕЛЬМИНТОЗОВ
Цель занятия: изучить методы лабораторной диагностики гельминтозов и
принципы их профилактики. Для этого необходимо знать морфологию и
жизненные циклы наиболее распространённых гельминтов, методы
диагностики вызываемых ими заболеваний, иметь представление об
инвазионном материале, а также владеть принципами и методами
профилактики гельминтозов.
Основные понятия: гельминтоовоскопия, иммунодиагностика, девастация,
дегельминтизация.
Вопросы к занятию: 1. Методы лабораторной диагностики гельминтозов, их
классификация.
2. Критерии биологического обоснование выбора материала и метода его
исследования.
3. Современные принципы профилактики гельминтозов.
Вопросы для самоконтроля: 1. На чем основан выбор метода лабораторного
исследования?
2. Для диагностики каких гельминтозов применяются методы
копроовоскопии?
3. Какие методы применяются для лабораторной диагностики энтеробиоза,
трихинеллеза, описторхоза, дифиллоботриоза?
4. Для диагностики каких гельминтозов применяются методы
иммунодиагностики? На чем они основаны?
5. Почему яйца остриц редко обнаруживаются в фекалиях?
6. При исследовании фекалий методом Като лаборант обнаружил яйца
тениид. Как провести дифференциальную диагностику свиного и бычьего
цепней?
7. Перечислите основные принципы профилактики гельминтозов.
8. Расшифруйте термины «девастация» и «дегельминтизация»
9. Для каких гельминтозов обоснована девастация?
10. В чём заключается личная и общественная профилактика эхинококкоза?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 26
ТЕМА: ГЕЛЬМИНТОЛОГИЯ
Цель занятия: закрепить и проверить знания студентов по разделу
гельминтология. Для этого предусмотрено выполнение контрольной работы,
включающей
теоретические
вопросы
и
диагностику
«немых»
микропрепаратов.
Основные понятия: использовать понятия из занятий №20 - №25
Вопросы к занятию: использовать вопросы из занятий №20 - №25
Вопросы для самоконтроля: использовать вопросы из занятий №20 - №25
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 27
ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. КЛАСС ПАУКООБРАЗНЫЕ.
ОТРЯД КЛЕЩИ.
Цель занятия: дать общую характеристику членистоногих и изучить
представителей отряда клещи, имеющих наибольшее медицинское значение.
Для этого необходимо иметь представление о природно-очаговых
трансмиссивных заболеваниях, знать систематику, морфологию и
медицинское значение клещей.
Основные понятия: природно-очаговые заболевания, хозяин-прокормитель,
моно- и полигастальный паразит, нимфа, имаго
Вопросы к занятию: 1. Морфофизиологическая характеристика типа
членистоногие. Прогрессивные черты, способствующие распространению
членистоногих.
2. Систематика членистоногих. Отряды и представители, имеющие
медицинское значение.
3. Отряд клещи: характеристика и систематика (акариформные и
паразитиформные). Представители, имеющие медицинское значение.
4. Учение Е.Н. Павловского о трансмиссивных природно-очаговых инвазиях.
Вопросы для самоконтроля: 1. Назовите основные ароморфозы
членистоногих, позволившие им подняться на более высокую ступень
эволюции.
2. На какие отделы делится тело членистоногих?
3. Назовите адаптации у паразитиформных клещей, позволяющие им
поглощать количество крови во много раз превышающее массу их тела.
4. Назовите семейства и роды паразитиформных клещей, встречающихся в
лесной зоне. Какие заболевания они переносят?
5. Назовите семейства акариформных клещей – возбудителей заболеваний
человека.
6. Перечислите условия формирования природных очагов трансмиссивных
заболеваний.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Феномен паразитизма
Виды и содержание
самостоятельной работы
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 28
ТЕМА: БЫТОВЫЕ НАСЕКОМЫЕ
Цель занятия: дать общую характеристику класса насекомые и изучить
бытовых насекомых, имеющих наибольшее медицинское значение.
Для этого необходимо знать морфофизиологическую характеристику и
эпидемиологическую классификацию насекомых, а также особенности
морфологии, жизненных циклов и медицинское значение тараканов,
блох, клопов, вшей и комнатной мухи.
Основные понятия: бытовые насекомые, временный и постоянный
эктопаразит, механический и специфический переносчик возбудителя
заболевания
Вопросы к занятию:1. Характеристика и систематика класса Насекомые.
Прогрессивные черты в строении насекомых, позволяющие им занять
господствующее положение среди беспозвоночных животных.
2. Эпидемиологическая классификация насекомых с примерами.
3 Бытовые насекомые (вши, клопы, блохи, тараканы и синантропные мухи)
особенности их строения и развития; медицинское значение
Вопросы для самоконтроля: 1. Назовите прогрессивные черты в строении
нервной системы насекомых. В каких еще системах наблюдается
морфофизиологический прогресс?
2. Какие эпидемиологические группы можно выделить в классе насекомых?
3. Дайте определение эпидемиологической группы «бытовые насекомые».
4. Переносчиками каких заболеваний являются вши рода Pediculus? Как они
заселяют их возбудителей человеку?
5. Возбудителей каких заболеваний переносят блохи? Расшифруйте
механизм передачи блохами возбудителя чумы.
6. Какой вред человеку приносят клопы? тараканы? комнатная муха?
7. Перечислите наиболее эффективные меры борьбы с тараканами.
8. Что такое педикулез?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Феномен паразитизма
Виды и содержание
самостоятельной работы
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 29
ТЕМА: ГНУС
Цель занятия: дать общую характеристику гнуса и изучить представителей
этой эпидемиологической группы насекомых, имеющих наибольшее
медицинское значение. Для этого необходимо знать общие характеристики и
медицинское значение группы гнус, а также особенности морфологии,
жизненных циклов и медицинское значение комаров, москитов,
кровососущих мух.
Основные понятия: гнус, специфический переносчик возбудителя
заболевания
Вопросы к занятию: 1. Гнус, его компоненты, медицинское значение.
2. Отряд двукрылые: комары, мухи и москиты, особенности их строения,
развития и медицинское значение.
3. Дифференциальная диагностика комаров родов Culex и Anopheles на всех
стадиях жизненного цикла.
Вопросы для самоконтроля: 1.Дайте определение эпидемиологической
группы гнус и назовите основные компоненты этой группы.
2. Какие роды и виды комаров являются ведущими компонентами гнуса в
лесной и лесотундровой зоне?
3. Где происходит развитие ранних фаз комаров родов Culex и Anopheles?
4. В чём заключается медицинское значение комаров р. Anopheles?
5. Где происходит развитие ранних фаз комаров родов Culex и Anopheles?
6. Как определить анофильность водоема?
7. По каким признакам можно отличить имагинальные стадии комаров Сulex
и Anopheles?
8. Почему личинки и куколки комаров поднимаются к поверхности воды и
делают это тем чаще, чем выше температура воды и воздуха?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Феномен паразитизма
Виды и содержание
самостоятельной работы
Просмотр микропрепаратов по теме
занятия
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 30
ТЕМА: АРАХНОЭНТОМОЛОГИЯ
Цель занятия: закрепить и проверить знания студентов по разделу
арахноэнтомология. Для этого предусмотрено выполнение контрольной
работы, включающей теоретические вопросы и диагностику «немых»
микропрепаратов.
Основные понятия: использовать понятия из занятий №27 - №29
Вопросы к занятию: использовать вопросы из занятий №27 - №29
Вопросы для самоконтроля: использовать вопросы из занятий №27 - №29
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Карпов И.А. Основы общей и медицинской
паразитологии. – Ростов н/Д, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 31
ТЕМА: ЭВОЛЮЦИЯ ЗУБОЧЕЛЮСТНОГО АППАРАТА
Цель занятия: изучить фило и онтогенез зубочелюстного аппарата
человека, что необходимо для понимания онтофилогенетической
обусловленности большинства врождённых пороков развития этого
аппарата. Для этого необходимо знать основные направления эволюции
верхней и нижней челюсти, височно-нижнечелюстного сустава, зубов,
процессы, протекающие в пре- и постнатальном онтогенезе
зубочелюстного аппарата, частоты встречаемости и основные типы ВПР
этого аппарата у человека.
Основные понятия: филогенез, онтогенез, врождённый порок развития,
тератоген, критический период, атавизм, гомодонтия, гетеродонтия
Вопросы к занятию:1. Определение и периодизация онтогенеза
2. Филогенез: понятие, общие закономерности
3. Формы филэмбриогенезов
4. Основные направления и закономерности филогенеза зубочелюстного
аппарата позвоночных.
5. Основные процессы в онтогенезе зубочелюстного аппарата человека
6. Виды и механизмы возникновения ВПР зубочелюстного аппарата
человека.
Вопросы для самоконтроля:1. Перечислите основные направления
эволюции зубочелюстного аппарата.
2. В чём заключается дифференциация жевательного аппарата
млекопитающих.
3. В чём заключается редукция жевательного аппарата млекопитающих.
4. Какие причины редукции жевательного аппарата человека Вы знаете?
5. Какие морфологические особенности зубочелюстного аппарата
человека предрасполагают к кариесу?
6. Назовите критические периоды для формирования расщелины верхней
губы?, твёрдого нёба?
7. Перечислите периоды развития временных и постоянных зубов
человека.
8. Охарактеризуйте процесс минерализации временных и постоянных
зубов человека.
9. Какие атавистические пороки зубочелюстного аппарата человека Вы
знаете?
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
Чебышев Н.В. Филогенез систем органов: уч.пособие. М.: Олимп, 2007.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 32
ТЕМА: ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА
Цель занятия: систематизировать знания, полученные ранее при
изучении курса экологии. Для этого необходимо знать основные
термины, используемые в экологии, суть процессов, происходящих в
биосфере, влияние человека на функционирование экосистем, а также
иметь представление об антропогенных экологических системах.
Основные понятия: экология, биогеоценоз, биоценоз, биосфера,
экологический фактор, экосистема
Вопросы к занятию: 1. Классификация экосистем и принципы их
функционирование.
2. Учение о биосфере. Круговорот веществ в биосфере. Процессы,
происходящие в биосфере на современном этапе развития общества.
3. Глобальные экологические проблемы.
4. Антропогенные экологические системы
5. Роль антропогенных факторов в эволюции видов и биогеоценозов.
Вопросы для самоконтроля:1. Дайте характеристику естественным и
антропогенным компонентам среды обитания человека.
2. Сформулируйте отличия городов и агроценозов от естественных
экосистем.
3. В чём заключается влияние человека на эволюцию естественных
экосистем?
4. В чём разница между биогеоценозом и биоценозом?
5. Перечислите существующие на современном этапе развития общества
глобальные экологические проблемы.
Основная литература
1. Биология. /Под ред. В.Н. Ярыгина. В 2-х томах. – М.: Высшая школа,
9-ое изд.2008.
2. Биология. /Под ред. Н.Б.Чебышева. М.:ГЕОТАР-Медиа , 2008.
3. Биология. Современный курс / под ред. А.Ф.Никитина. СПб.: СпецЛит,
2006.
Дополнительная литература
1. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение: М., «Высшая
школа»,1989
2. Интернет - ресурсы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Биосфера и экология
Виды и содержание
самостоятельной работы
Подготовка и оформление реферата и
мультимедийной презентации по
определённой
теме
раздела.
Выступление
с
докладом
на
симпозиуме
«Основы
экологии
человека»
Приложение № 4 к рабочей учебной программе дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Биология (ООП стоматология)
___________________________________________________________________________
2014 г.
Структура и содержание раздела «Фонд оценочных средств»
1. Карта оценки компетенций
Коды
Наименование
Этапы
Средства
формируемых
компетенции
формирования
оценки
компетенций
компетенций
Общекультурные компетенции
Способность и готовность знает основные
Текущее
1
использовать на практике понятия, основные
методы естественных наук в методы естественных
различных
видах наук, технологии сбора
профессиональной
и данных для анализа
социальной деятельности.
проблем и процессов
- умеет проводить сбор
информации для
собеседование,
тесты,
ситуационные
2
5
анализа, обрабатывать задачи, экзамен
аналитические данные,
анализировать
естественнонаучные
процессы;
Способность и готовность к знает основные
Текущее
анализу мировоззренческих, понятия, технологии
собеседование,
социально и личностно
сбора данных для
экзамен
значимых философских
анализа проблем и
проблем, основных
процессов
контроль самост.
философических категорий, умеет проводить сбор работы студентов
к самосовершенствованию. информации для
анализа, анализировать
философские проблемы
Способность и готовность к - знает основные
Текущее
логическому
и понятия, принципы
собеседование,
аргументированному
логического анализа,
экзамен
анализу, к публичной речи, публичных
ведению
дискуссии
и выступлений, ведения
полемики, к сотрудничеству дискуссии,
Текущее
и разрешению конфликтов, к умеет логично и
собеседование,
толерантности.
аргументрованно
экзамен
анализировать, вести
дискуссию, публично
Текущее
выступать……………… собеседование,
- владеет методикой
экзамен
ведения дискуссии
Профессиональные компетенции
2
Способность и готовность Знает
основные
Тесты,
выявлять
естественнонаучные
естественнонаучную
понятия и проблемы и
сущность
проблем, подходы к решению
возникающих
в
ходе этих проблем
ситуационные
профессиональной
задачи, экзамен
- умеет выбирать
деятельности, использовать необходимы е методы
для
их
решения генетики человека для
соответствующий физико – решения проблем,
химический
и возникающих в ходе
математический аппарат.
проф. деятельности
3
Способность и готовность к Знает основные
Текущее
формированию системного принципы системного
собеседование,
подхода
к
анализу подхода к анализу мед.
экзамен
медицинской информации, информации
опираясь на всеобъемлющие Умеет
применять
принципы
доказательной общетеоретические
медицины, основанной на биологические знания в
поиске
решений
с целях
использованием
совершенствования
теоретических знаний и профессиональной
практикующих умений в деятельности
9
12
26
целях
совершенствования
профессиональной
деятельности.
Способность
получать Знает
основные
Текущее
информацию из различных источники получения собеседование,
источников,
работать
с информации
информацией в глобальных Умеет
работать
со реферат, экзамен
компьютерных
сетях; справочной
применять
возможности литературой, в том
современных
числе и с электронными
информационных
базами данных
технологий для решения
профессиональных задач.
Способность и готовность Знает основные методы Текущее
использовать методы оценки оценки природных собеседование,
природных и медико –
факторов среды в
ситуационные
социальных факторов среды развитии паразитарных задачи, контроль
в развитии болезней у болезней человека, самост. работы
взрослого
населения
и
студентов,
подростков, проводить их
диагностика
коррекцию,
осуществлять
«немых»
профилактические
микропрепаратов
мероприятия
по Умеет
проводить и
микрофото,
предупреждению
профилактические
экзамен
стоматологических,
мероприятия
по
инфекционных,
предупреждению
Контроль самост.
паразитарных
и паразитарных
работы
неинфекционных болезней, заболеваний, включая и студентов,
проводить
санитарно
– сан-просвет. работу
экзамен
просветительскую работу по
гигиеническим вопросам.
Способность и готовность Знает
основные Текущее
анализировать
роль биологические факторы собеседование,
биологических факторов в в развитии болезней, ситуационные
развитии
болезней, генетические причины задачи,
тесты,
генотипические
ии
фенотипические экзамен
фенотипические проявления проявления
наследственных
болезней, наследственных
генетические
основы болезней, генетические
врожденных
нарушений основы
врожденных
челюстно-лицевого аппарата, нарушений челюстновладеть
современными лицевого аппарата
Текущее
методами
исследований
собеседование,
генетики
человека, Умеет
применять ситуационные
принципами
медико- основные
методы задачи,
тесты,
генетического
исследований генетики экзамен
консультирования, объяснять человека
характер отклонений в ходе
развития,
способных
привести к формированию
вариантов,
аномалий
и
пороков.
50
51
52
Способность и готовность Знает
современные Реферат, экзамен
изучать
научно
– источники
научномедицинскую информацию, медицинской
отечественный и зарубежный информации
Реферат, экзамен
опыт
по
тематике Умеет
подобрать
исследования.
необходимые
источники по тематике
исследования
Способность и готовность к Знает
современные Экзамен, ИГА
освоению
современных методы
генетики
теоретических
и человека
экспериментальных методов
исследования в медицине.
Способность и готовность к Знает возможности по
ИГА
участию в организации работ практическому
по практическому
использованию
использованию и внедрению современных методов
результатов исследований. генетики человека
2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости
студентов:
- перечень заданий для контрольных работ;
- перечень тем курсовых работ;
- тесты;
- ситуационные задачи;
- кейсы;
- алгоритмы выполнения манипуляций;
- перечень тем рефератов, эссе, докладов;
- перечень вопросов для коллоквиумов.
3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов:
- перечень зачетных и экзаменационных вопросов;
- ситуационные задачи;
- кейсы;
- тесты;
- критерии оценки.
4. Материалы для проведения государственной итоговой аттестации
выпускников:
- программа ГИА;
- сборники тестовых заданий и ситуационных задач;
- темы выпускных квалификационных работ;
- методические материалы по выполнению выпускных квалификационных
работ).
5. Аккредитационные педагогические измерительные материалы
(АПИМ).