С П Р А В К А о ходе реализации мероприятий по переходу на

СПРАВКА
о ходе реализации мероприятий по переходу на новый Государственный стандарт
базового общего среднего образования
В целях повышения качества образования с 1 сентября 2013 г. пятиклассники
Украины начали свою школьную жизнь в условиях нового Государственного
стандарта, переход на который осуществляется на основании постановления
Кабинета Министров Украины от 23 ноября 2011 г. №1392 и в соответствии с
нормативными документами и инструктивно-методическими рекомендациями
Министерства образования и науки Украины.
Не стали исключением и 470 наших пятиклассников в 33 классах-комплектах 28
учебных заведений.
Приоритетами учебных программ 5-го класса определены: (на экран)
- изучение двух иностранных языков и информатики;
- формирование ключевых и предметных компетентностей;
- осуществление
личностно
ориентированного,
деятельностного
и
компетентностного подходов;
- усиление использования здоровьесберегающих технологий, естественного и
экологического образования.
В связи с этим отдел образования и районный методический кабинет с января
2013 года организовали работу по переходу на обновленный Госстандарт базового
общего среднего образования.
Тем более, что внедрение этого документа в 5 классе вызвано некоторыми
сложностями и своей спецификой. Это было отмечено и в основном докладе еще на
августовской конференции, далее цитата (на экран)
«И если в начальной школе системно- деятельностный подход реализует один
учитель, то для 5-9 классов новую методологию стандарта придется внедрять
слаженным оркестром – всем педагогам-предметникам одновременно. Иначе
введение нового стандарта обернется профанацией. Чтобы не случилось этого,
необходима качественная подготовка: обеспечение новыми учебниками, обучение
кадров по вопросам особенностей учебных программ, укрепление материальнотехнической базы учебных заведений. Чтобы запустить эти процессы также
необходима слаженная командная работа». (конец цитаты)
Поэтому районным методическим кабинетом был разработан план
мероприятий по изучению и внедрению Госстандарта базового общего среднего
образования с целью создания системы подготовки педагогических кадров к
реализации его задач.
Анализ реализации мероприятий по осуществлению перехода ОУЗ на новый
Государственный стандарт базового общего среднего образования осуществлялся по
пяти направлениям (на экран):
- нормативно-правовое обеспечение;
- управленческая деятельность;
- деятельность районных и школьных методических служб;
- организация социально-психологического сопровождения;
- создание условий в общеобразовательных учебных заведениях.
Проверка показала наличие во всех ОУЗ определенной нормативной базы,
регламентирующей внедрение нового Государственного стандарта, а также наличие
мероприятий по переходу школ на обновленный Госстандарт. Во всех учебных
заведениях обеспечено календарно-тематическое планирование учебного материала
в 5-х классах, его соответствие новым учебным программам.
В связи с подготовкой вопроса на коллегию был проведен анализ кадрового
состава на соответствие требованиям нового стандарта и проанализирована
диагностика затруднений на этапе перехода к внедрению обновленного стандарта.
В 5-х классах 28 общеобразовательных учебных заведений (кроме Уваровской и
Белинской общеобразовательных школ, где нет 5-х классов) работает (на экран)
всего 263 учителя или 35,5% от общего числа педагогических работников. Из
них:
специалистов – 94 чел. (35,7%),
специалистов 2 квалификационной категории – 39 чел. (14,8%),
специалистов первой квалификационной категории – 52 чел. (19,8%),
специалистов высшей квалификационной категории – 78 чел. (29,6%).
По стажу:
- до 5 лет – 59 чел.
- от 5 до 15 лет – 43 чел.
- от 16 до 25 лет – 70 чел.
- от 25 лет и выше – 91 чел.
Таким образом, 161 учитель или 61,2% имеют стаж педагогической работы 15 и
более лет, что свидетельствует о рациональности расстановки педагогических
кадров.
Нормативная потребность в ставках практических психологов на 01.09.2013 г. в
нашем регионе – 14,25, обеспеченность – 12,5 ставки или 88%.
Вакансии – 1 ставка (Челядиновская ОШ – 0,25, Марфовская ОШ – 0,25,
Батальненская ОШ – 0,25).
Таким образом, социально-психологическое сопровождение осуществляют 15
практических психологов и 2 социальных педагога, работающих в 27 учебных
заведениях и организующих психолого-социальное сопровождение пятиклассников
в адаптационный период. В ходе адаптации изучался уровень учебной мотивации
пятиклассников,
тревожности,
мышления,
самовыражения,
и
давались
рекомендации.
Вместе с тем, уровень психологического сопровождения адаптационного
периода в нашем районе невысокий.
Это объясняется, прежде всего, тем, что не полностью сформирована
психологическая служба для обеспечения диагностики, коррекции и
психологического сопровождения, да и уровень профессиональной подготовки
многих психологов не достаточен.
Назрела необходимость анализа результативности деятельности школьных
психологических служб по обеспечению психологического комфорта участников
учебно-воспитательного процесса в условиях перехода на новый Государственный
стандарт базового общего среднего образования.
С целью поэтапного внедрения Госстандарта на базе КРИППО прошли курсы
повышения квалификации 39 руководящих и педагогических работников школ
(15%).
Для слушателей курсов в лекционные и практические занятия были включены
вопросы по изучению образовательных отраслей Государственного стандарта
базового общего среднего образования.
Однако, в нашем регионе не была обеспечена курсовая подготовка для
преподавания второго иностранного языка. Показатели курсовой подготовки
учителей всего – 5,8%, что ниже среднего по республике (32,2%).
В соответствии с планом мероприятий по изучению и внедрению Госстандарта
базового общего среднего образования в течение января-мая 2013 г. во всех
общеобразовательных учебных заведениях были проведены педагогические советы
на тему «Готовность школы к внедрению Государственного стандарта».
С целью ознакомления педагогов с основными положениями Государственного
стандарта с января по август 2013 г. на заседаниях районных методических
объединений изучались ключевые особенности стандарта, осуществлялся
сравнительный анализ программ, рассматривались особенности реализации новых
учебных программ по всем учебным предметам в 5 классе.
На районном уровне организовано проведение методических консультаций по
вопросам внедрения Госстандарта.
В августе 2013 г. методисты и председатели районных методических
объединений приняли участие в выездных семинарах-практикумах КРИППО «Об
особенностях работы в 5-х классах ОУЗ в связи с переходов на новый
Государственный стандарт базового общего среднего образования».
Районный методический кабинет разработал рекомендации по планированию
учебного материала в 5-х классах, а в школах был обеспечен контроль за
составлением календарно-тематических планов по всем учебным предметам в 5
классе. По решению педагогических советов в первые 2 месяца обучения давалась
словесная характеристика знаний, умений и навыков без выставления баллов.
В общеобразовательных учебных заведениях созданы определенные условия
для обучения учащихся 5-х классов по новому Государственному стандарту базового
и полного общего среднего образования, а именно:
- введен крымоведческий курс «Культура добрососедства»;
- предусмотрено усиление использования здоровьесберегающих технологий;
- обеспеченность учебниками составляет 100%;
- наполняемость учащихся 5-х классов соответствует санитарным нормам;
- обучение организовано в одну смену;
- расписание уроков составлено с учетом возрастных особенностей детей с
учетом оптимального соотношения учебной нагрузки в течение недели.
Скоординирована
работа
отдела
образования,
райметодкабинета,
общеобразовательных учебных заведений по подготовке учителей к реализации
содержания нового Госстандарта и новых программ.
В общеобразовательных учебных заведениях были организованы встречи,
проведены родительские собрания с родителями пятиклассников. Прошло
анкетирование участников учебно-воспитательного процесса по вопросам адаптации
обучения.
Отличительной особенностью нового Госстандарта базового общего среднего
образования является изучение с 5-го класса второго иностранного языка.
Министерство образования и науки Украины обещает «лингвистическую
революцию», вводя обязательное изучение в школах двух иностранных языков.
Главной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной
культуре и участие в диалоге культур, а также преследуется коммуникативная цель
обучения предмету «иностранный язык».
Эти цели, поставленные перед предметом, должны решать методически
грамотные учителя иностранного языка, владеющие современными технологиями
обучения, знающие психолого-педагогические особенности учащихся.
У нас в регионе при определении иностранного языка для изучения в качестве
второго, прежде всего, исходили из кадрового обеспечения. В 22 школах, что
составляет 82% от общего количества, пятиклассники изучают второй иностранный
язык – немецкий. А в 5 (Горностаевской, Красногорской, Ленинской, Батальненской
общеобразовательных школах и Калиновском УВК) – крымскотатарский язык.
Преподавание
иностранного
языка
в
пятых
классах
обеспечено
педагогическими кадрами. (на экран)
Всего: 29 учителей, в т. ч.:
- специалистов – 11 чел. (37%)
- специалистов второй квалификационной категории – 7 чел. или 24%;
- специалистов первой квалификационной категории – 6 чел. или 20%;
- специалистов высшей квалификационной категории – 5 чел. или 17%
- звание «Старший учитель» - 1 чел. (3%).
Второй иностранный язык:
Всего – 19 человек
- специалистов – 12 чел. (63%)
- специалистов второй квалификационной категории – 2 чел. или 10,6%;
- специалистов первой квалификационной категории – 3 чел. или 15,8%;
- специалистов высшей квалификационной категории – 2 чел. или 10,6%
учителей со званием – нет.
Таким образом, преподавание двух иностранных языков в 5-х классах
осуществляется, в основном, учителями с квалификационной категорией
«специалист»: 23 или 48%. И только 7 человек (14,6%) – это специалисты высшей
категории.
В связи с этим, стоит серьезная проблема совершенствования
профессионального уровня, методического мастерства учителей иностранных
языков через разные формы внутришкольной и районной методической работы.
В методике изучения языков понятие «второй язык» означает, что учащийся
изучал один язык. Каждый следующий рассматривается как другой иностранный.
Первые выводы, в общем-то, неутешительны.
Учителя-практики стали все больше говорить о снижении общего уровня
владения английским языком для 80% учащихся основной школы
далее цитата (на экран) «Тот, кто часто бывает на уроках иностранного языка в
наших обычных школах, хорошо знает, какой учительской кровью дается нам (если
вообще дается) достаточный уровень, учитывая нетехнологичность программ,
ассортимент учебников и сопутствующей учебной базы».
В своих анкетах учителя иностранного языка наряду с отсутствием
лингафонных кабинетов указали еще на специфические факторы, которые влияют на
результаты работы. Прежде всего, это интерференция языка (то есть отклонение от
нормы каждого изучаемого языка), которая связана с введением одновременно двух
иностранных языков.
Наряду с этим, учителя отмечают, что учебники не соответствуют действующим
программам, имеют сложный научный стиль изложения учебного материала,
большой объем, обилие терминов и допущенных орфографических и лексических
ошибок. Материал не соответствует возрастным особенностям пятиклассников, что
затрудняет восприятие, запоминание, заучивание и выделение главной цели.
Это находит подтверждение в результатах Всеукраинского мониторинга в 5-х
классах по английскому языку. (данные мониторинга на экран)
Отчет
о результатах мониторинга качества общего среднего образования
учащихся 5 классов общеобразовательных учебных заведений
по английскому языку
Количество учащихся, принимавших участие в мониторинге_392
Их процент от общего количества учащихся данной параллели учебных заведений_83,2%
Высокий уровень
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Достаточный
уровень
Средний уровень
%
Начальный
уровень
Высокий уровень
Количество уч-ся
Достаточный
уровень
%
Общеобразовательные
классы
Результаты мониторинга по уровням
учебных достижений
Количество уч-ся
Начальный
уровень
Средний уровень
Результаты оценивания в 2012/2013 у.г.
по уровням учебных достижений
9
2
145
37
152
39
86
22
27
7
152
39
102
26
111
28
КУ в 5 классе – 93%
ККЗ в 5 классе – 0,54, что соответствует среднему уровню учебных достижений.
КУ в 4 классе – 97,7%
ККЗ в 4 классе – 0,6
Расхождения существуют, хотя кадровый состав учителей английского языка в 4
и 5-х классах практически один и тот же.
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование
современного человека. Это означает его умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная
компетентность), умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция),
умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы
(самоорганизация), готовность осуществлять собственную образовательную
деятельность на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность (самообразование).
В этом причина введения информатики как предмета в 5 классе. Необходимость
внедрения информационных технологий кроется в возрастающем с каждым днем
объемом информации, с переходом общества к информационной цивилизации, а
также следующим требованием Госстандарта: развитие навыков самостоятельной и
исследовательской работы. Поэтому основные сложности связаны с тем, что новые
стандарты требуют глубоких изменений в мировоззрении и психологии учителя,
отказа от стереотипов и выработка новых подходов в обучении и воспитании детей.
Образ же ученика, который обучается в условиях новых стандартов, уже изменился:
это дети, умеющие находить информацию в разных источниках, они более
коммуникабельные, умеют слушать себя и других, более активны и мобильны.
Первые результаты работы по обновленному стандарту уже позволяют увидеть
проблемы и противоречия в преподавании информатики:
1) главной проблемой является техническое оснащение учебных заведений;
причем технические средства совершенствуются, что создает необходимость
постоянного их обновления, требующего дополнительных затрат на приобретение;
2) другой проблемой является нехватка специалистов в области ИКТ, хотя за
последние годы ситуация изменилась в положительную сторону, но она все еще
оставляет желать лучшего;
3) существует противоречие между требованиями современного Госстандарта,
направленного на ученика, способного самостоятельно добывать и пополнять
знания, мыслить критически и творчески и ориентаций учителей, по-прежнему, на
формирование у учащихся, в основном, знаний и умений.
Если подытожить все вышесказанное, то хочется еще раз отметить актуальность
проблемы ИКТ-технологий в сочетании с традиционными подходами в образовании,
поскольку те и другие являются важными составляющими современного
образовательного процесса, заложенного в Госстандарте базового общего среднего
образования.
Поэтому в условиях внедрения Госстандарта особенно актуальны вопросы
методического сопровождения образовательной практики. В период перехода на
новые образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая
готовность учителей. С этой целью в общей системе методической работы был
продуман блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях внедрения
стандарта нового поколения.
При этом необходимо отметить, что особое внимание обращалось на:
- изучение профессиональных проблем и потребностей учителей;
- предоставление возможности каждому учителю выбирать свои способы и
формы повышения мастерства, участвовать в семинарах, на курсах и в
других формах методической работы.
Все формы методической работы были разделены на организационные и
дидактические, коллективные и индивидуальные.
Традиционными формами работы являлись:
- тематические и методические педагогические советы;
- тематические заседания РМО и ШМО;
- диагностика;
- самообразование педагогов;
- семинары-практикумы;
- групповые и индивидуальные консультации.
Можно выделить некоторые ключевые темы методической работы:
- «Новый подход». Филологическое образование в школе: современное
состояние, проблемы и перспективы развития»;
- «Современное образование: новые требования, новые возможности, новая
ответственность»;
- «Об основных приоритетных направлениях в деятельности учителейсловесников в ходе реализации Государственного стандарта базового общего
среднего образования»;
- «Обеспечение нового качества математического образования в условиях
перехода на новый Государственный стандарт базового общего среднего
образования»;
- «Интеграция предметов в системе школьного образования в условиях
перехода на его новое содержание» и другие.
Исходя из анализа результатов диагностики, учета интересов, запросов учителей
с 1 сентября организована работа ПДС учителей русского языка и литературы,
преподающих в 5-х классах. Основная форма проведения – мастер-класс, который
проводит Белорусская Л.Г. (ОШ №2 г.Щелкино) по проблеме «Осуществление
системно-деятельностного подхода как основы Государственного стандарта базового
общего среднего образования».
Таким образом, такая система методической работы обеспечивает создание
необходимых условий для внедрения и реализации Госстандарта.
Есть некоторые изменения профессиональной компетентности учителей:
- растет положительная мотивация;
- расширено представление о содержании нового стандарта;
- повышается методическое мастерство учителей в процессе освоения новых
технологий.
В целом профессиональная компетентность определяется степенью владения им
базовыми и специальными компетенциями. Вместе с тем наблюдается недостаточная
готовность учителей к использованию в образовательном процессе различных
технологий и недостаточное овладение методикой развития базовых и специальных
(предметных) компетенций.
Кроме этого, нет достаточной координации в управленческой деятельности в
решении данных проблем. Многое на себя в этом отношении должна взять
методическая служба района. Да и педагогические коллективы всех учебных
заведений уже должны внести изменения в планы своего развития, обусловленные
осознанием меняющихся условий функционирования всей системы школы.
И главными задачами и направлениями работы каждого учебного заведения
должны стать формирование компетентностей у всех субъектов образовательного
процесса и повышение эффективности управления образовательным процессом в
условиях внедрения Госстандарта.
Таким образом, анализ проблем позволил выявить несоответствие между
требованиями Госстандарта и достигнутыми результатами:
- по уровню подготовленности кадров для работы в условиях внедрения
Госстандарта;
- по уровню сформированности компетентностей учащихся;
- по уровню готовности всех участников учебно-воспитательного процесса
работать согласно требованиям стандарта.
Доказательство – результаты мониторинга, анализ по русскому, украинскому
языкам и математике (диаграммы)
Проанализируем расхождение по результатам оценивания по уровням учебных
достижений в 4-х и 5-х классах по основным предметам.
Отчет
о результатах мониторинга качества общего среднего образования
учащихся 5 классов общеобразовательных учебных заведений
по украинскому языку (с русским языком обучения)
Количество учащихся, принимавших участие в мониторинге-373
Их процент от общего количества учащихся данной параллели учебных заведений-89%
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Высокий
уровень
Достаточный
уровень
уровням
Количество уч-ся
Средний
уровень
Начальный
уровень
по
%
Высокий
уровень
Достаточный
уровень
Результаты мониторинга
учебных достижений
Количество уч-ся
Общеобразовате
льные классы
Средний
уровень
Начальный
уровень
Результаты оценивания в 2012/2013 у.г. по
уровням учебных достижений
10
3
124
32
202
52
50
13
82
22
118
32
137
36
36
10
Отчет
о результатах мониторинга качества общего среднего образования
учащихся 5 классов общеобразовательных учебных заведений
по русскому языку (с русским языком обучения)
Количество учащихся, принимавших участие в мониторинге-375
Их процент от общего количества учащихся данной параллели учебных заведений -92,6%
Достаточ
ный
уровень
Высокий
уровень
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
Количество уч-ся
%
191
52
13.8
54
14.4
130
34.7
136
36.3
55
14.6
51
Средний
уровень
Количество уч-ся
33.6
Начальн
ый
уровень
Высокий
уровень
%
126
%
Достаточ
ный
уровень
Количество уч-ся
1.6
Средний
уровень
%
6
Начальн
ый
уровень
Общеобразовательны
е классы
Результаты мониторинга по уровням учебных
достижений
Количество уч-ся
Результаты оценивания в 2012/2013 у.г. по
уровням учебных достижений
Звіт
про результати моніторингу якості загальної середньої освіти
учнів 5 класів загальноосвітніх навчальних закладів з математики
Кількість учнів, які брали участь у моніторингу 436
їх відсоток від загальної кількості учнів даної паралелі навчальних закладів 92,57
128
29,4
144
33
Високий
рівень
64
%
22,9
кількість учнів
100
%
кількість учнів
Достатній
рівень
%
18,12
Середній
рівень
Початковий
рівень
%
кількість учнів
79
кількість учнів
50
%
218
Високий
рівень
Достатній
рівень
Результати моніторингу
за рівнями навчальних досягнень
кількість учнів
28,44
%
124
кількість учнів
3,44
%
Середній
рівень
кількість учнів
Загальноосвіт15
ні класи
%
кількість учнів
Початковий
рівень
Результати оцінювання у 2012/2013 н.р.
за рівнями навчальних досягнень
14,7
Вывод: сравнение результатов говорит о значительных расхождениях в учебных
достижениях учащихся в 4 и 5 классах.
В ходе анализа учителя-предметники указали на трудности, которые им
приходится преодолевать на каждом уровне при формировании ключевых и
предметных компетенций, главной из которых является отсутствие преемственности
между 4 и 5 классами. Пятиклассники на 4 года «выпали» из требований нового
Государственного стандарта начального образования. Кроме этого учителя 5-х
классов отмечают низкий уровень самостоятельной работы, низкий уровень
сформированности техники чтения и письма, что замедляет темп урока, увеличивает
дефицит времени на закрепление учебного материала, несогласованность критериев
оценивания учебных достижений учащихся. В свою очередь, учащиеся 5-х классов и
их родители жалуются на то, что трудно выдержать 6 уроков ежедневно, учителя
много задают домашних заданий, на выполнение которых у учащихся уходит от 2,5
по 3,5 часов.
И поэтому возникает проблема мотивации учителей к применению новых
методов работы, необходимости внедрения в практику личностно ориентированного
обучения. Возможное решение проблемы – в усиленной информационной работе с
родителями, в освоении учителями новых технологий через систему методической
работы, как внутришкольной, так и на уровне райметодкабинета, участие в
семинарах разного уровня и мастер-классах. И, конечно, решение проблемы
преемственности в каждом общеобразовательном учебном заведении.
Кроме этого, существует проблема качества подготовки и проведения
некоторых семинаров.
Для развития творческого потенциала учащихся необходимо вовлекать
учащихся в исследовательскую деятельность. Это не всегда получается, так как не
все учителя охотно берутся за организацию исследовательской проектной
деятельности по причине неумения работать по такой технологии.
А учиться этому надо, так как и регулярно проводимые опросы родителей
зафиксировали наметившиеся изменения социального заказа, который не может
быть удовлетворен достигнутым состоянием школы, несмотря на значительные
успехи в образовательной и воспитательной работе. Отчетливо видно стремление
родителей к сохранению здоровья детей. (на экран)
Родители учеников, стремясь дать качественное образование и воспитание,
ставят на первый план:
- сохранение здоровья своих детей (100%);
- формирование знаний, умений и навыков в рамках Госстандарта (96%);
- обучение коммуникациям, в том числе информационным (82%);
- развитие творческих способностей детей (75%);
- развитие исследовательских навыков детей – 72%.
Поэтому немаловажная роль отведена созданию условий для сохранения и
укрепления здоровья школьников в процессе обучения. Условия для организации
питания в соответствии с современными требованиями, созданы в УВК «Школагимназия» №2 пгт Ленино, Красногорской, Останинской, Челядиновской,
Ленинской, Чистопольской, Глазовской общеобразовательных школах. Хуже
обстоят дела в Марфовской, Заветненской, Октябрьской, Кировской
общеобразовательных школах.
В целях создания условий занятий пятиклассников физической культурой и
спортом, организации активной их занятости во П половине дня спортзалы УВК
«Школа-гимназия» №2 пгт Ленино, УВК «Школа-лицей» №1 пгт Ленино, УВК
«Школа-лицей» №1 г.Щелкино, Кировской, №2 пгт Багерово, Марфовской
общеобразовательных школ оснащены спортивным оборудованием и инвентарем.
Благодаря этому уроки физкультуры в оборудованных спортивных залах. Вместе с
тем, Батальненская, Войковская общеобразовательные школы практически не имеют
спортивных залов, а многие залы требуют улучшения материально-технической
базы, что в свою очередь требуют немалых финансовых вложений и определенного
времени.
Вместе с тем, особое внимание учителя, работающие в 5-х классах, обращают
внимание на физическое воспитание школьников, а именно: они внимательно следят
за состоянием учеников во время физических нагрузок любого характера, проводят
профилактику зрения, физкультминутки и гимнастику для глаз.
Анализ деятельности учебных заведений в ходе подготовки вопроса на
коллегию показал, что вопросы перехода на новый Госстандарт рассматриваются с
учетом рекомендаций Министерства образования и науки Украины по организации
учебно-воспитательного процесса в 5-х классах. В них особое внимание уделялось
организации адаптационного периода в 5 классе.
К причинам, которые затрудняют адаптацию, относится, прежде всего,
несогласованность требований разных учителей. Трудности вызывали и темп урока,
особенности речи, стиль и методика преподавания разных учителей.
Необходимо отметить некоторую успешность адаптации, так как учителя
создавали ситуации, в которых учащиеся проявляли инициативу, имели право на
ошибку, на собственные мысли и суждения, то есть создавали неавторитарную
атмосферу обучения.
В методических рекомендациях МОНУ серьезное внимание обращено на
дозировку домашних заданий, их необходимо задавать с учетом уровня подготовки
учащихся, то есть они должны носить дифференцированный характер. За этим
необходимо осуществлять контроль наряду с контролем за состоянием преподавания
предметов и качеством знаний учащихся. По итогам проверки осуществлять
поэлементный анализ обученности пятиклассников, что уже используется в ряде
учебных заведений нашего региона.
Эту работу необходимо продолжить до конца учебного года. Дополнительное
внимание следует уделить контролю за работой внутришкольных методических
объединений по переходу на новый Государственный стандарт базового общего
среднего образования.
Ряд учебных заведений (УВК «Школа-лицей» №1 пгт Ленино, УВК «Школагимназия» №2 пгт Ленино, Красногорская ОШ) провели заседания педагогических
советов по вопросам внедрения новых стандартов образования. В школах проходят
родительские собрания по изучению особенностей обучения учащихся 5-х классов и
координации их взаимодействия с учителями и психологами.
Выводы:
- первый опыт внедрения Госстандарта показал, что его идеи актуальны и
востребованы в школах;
- использование ИКТ технологий позволяют организовать урочную и
внеурочную деятельность мобильно и более эффективно;
- больше стало уделяться внимания проектной деятельности, учащиеся
охотнее включаются в самостоятельный поиск информации, её
интерпретации и представления своих проектов;
- наблюдения за пятиклассниками при посещении уроков показывают: они
легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог, умеют рассуждать,
умеют работать в паре, показывают навыки самоорганизации в группе,
значительная часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
- наблюдения за работой учителя на уроке свидетельствуют о том, что учитель
обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает
учебный процесс по принципу «ученик-субъект учебной деятельности»,
владеют ИКТ средствами.
Вскрылись и определенные проблемы (на экран):
- сложившаяся за предыдущие годы методика проведения урока еще тормозит
внедрение новых форм и технологий;
- учителя испытывают трудности в организации деятельности обучающихся с
низкой мотивацией;
- отсутствуют диагностические материалы для оценивания учебных
достижений учащихся;
- одной из серьезных проблем является низкий уровень технического
оснащения общеобразовательных учебных заведений;
- еще существуют противоречия между требованиями Госстандарта по
развитию базовых и предметных компетенций у учащихся и ориентацией
учителей на формирование у учащихся, в основном, знаний и умений;
- отсюда – проблема мотивации учителей к применению новых методик;
- низкий уровень внутришкольного контроля, отсутствуют итоговые приказы о
результатах проведения контрольных работ в течение учебного года.
изучения состояния обученности учащихся по базовым дисциплинам, ГИА в
4-х классах и восстановительного повторения нынешних пятиклассников. И
как следствие – отсутствие преемственности при переходе на новый
Государственный стандарт;
- управленческие решения носят декларативный характер, не указаны
реальные сроки выполнения и конкретные исполнители, не осуществляется
контроль за исполнением собственных решений;
- улучшение условий для обучения, воспитания, развития и укрепления
здоровья учащихся в ОУЗ.
Таким образом, особо нужно подчеркнуть необходимость анализа результатов
перехода на Государственный стандарт базового общего среднего образования в
каждом общеобразовательном учебном заведении и наметить пути устранения
недостатков в организации учебно-воспитательного процесса в 5-х классах.