ru_11_rab_progr_buneevx - Сайт учителей русского языка и

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
11 класс, базовый уровень
Разработана Мосенковой Е.В.
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»
-Федеральным
компонентом
государственного
стандарта
общего
образования,
утверждённым приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования от 05.03.2004 г. №1089»;
- Порядком организации и осуществлении образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам–образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 30 августа
2013 г. №1015);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189 (СанПин 2.4.2.2821 – 10);
-Примерной программой среднего (полного) общего образования по русскому языку (сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе
«Документы министерства);
-Программой по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством
образования и науки РФ (авторы - Р.Н.Бунеев и Е.В.Бунеева) и являющейся составной
частью Образовательной программы «Школа – 2100» под научной редакцией академика
РАО А.А.Лентьева;
Настоящая программа по русскому языку для 11 класса является логическим
продолжением программы для начальной (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и
для основной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва).
Программа включает базовый компонент и осуществляется по учебнику: Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В. Русский язык. 11-й класс.
Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.: Баласс,
2011.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Цели обучения
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общении
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Основная цель учебного курса русского языка в 11 классе – дальнейшее развитие и
совершенствование функциональной грамотности учащихся на старшей ступени
образования, что предполагает углубление представлений учащихся о системе языка и
развитие их коммуникативных, информационных и пунктуационных умений.
Задачи изучения русского языка в 11 классе:
*обеспечение единства изучения языка и развития коммуникативных умений учащихся;
*совершенствование у учащихся функциональной грамотности в широком смысле слова,
необходимой выпускникам школы для успешной самореализации и социализации,
выражающейся в успешном решении коммуникативно-познавательных задач;
*изучение языка как средства выражения мыслей, чувств и переживаний человека,
способствующего развитию коммуникативных умений;
*закрепление и расширение знаний о тексте, совершенствование умений конструирования и
составления текстов, редактирования текста;
*систематизация и углубление знаний о пунктуационном оформлении предложения и текста.
Решение этих задач осуществляется при следующих условиях:
- изучение живого языка ведется на лучших образцах письменной и устной речи;
- познание законов языка опирается на наблюдения за живой речью; явления языка
усваиваются на текстовой основе;
- соблюдается преемственность при изучении русского языка в основной и старшей школе.
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися
следующими видами компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и
культуроведческой.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка)
реализуется в процессе:
-формирования у старшеклассников языковой интуиции;
-приобретения и систематизации знаний о родном языке с целью обеспечения ориентировки
в системе языка, необходимой для формирования речевых умений и навыков, для
обеспечения осознанности и намеренности речевой деятельности на родном языке.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке,
о методах этой науки, об этапах ее развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе
-овладения функциональной грамотностью, т.е. способностью ученика свободно
использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста, его понимания,
преобразования и для передачи такой информации в реальном общении;
-дальнейшего овладения родным языком (расширения активного и пассивного словарного
запаса, более полного овладения грамматическим строем родного языка, овладения системой
стилистических разновидностей речи, овладения нормами языка);
-овладения продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной
речи;
-овладения орфографией и пунктуацией, дальнейшего развития относительной
орфографической и пунктуационной грамотности на основе предусмотренного стандартом
минимума орфограмм и пунктуационных правил и развития орфографических и
пунктуационных умений;
-развития способности применять орфографические и пунктуационные умения в
собственной письменной речи;
-овладения умениями понимания и анализа текстов разных видов и жанров, ориентировки в
тексте, среди которых наиболее актуально умение адекватно воспринимать художественный
текст.
Культурологическая компетенция формируется через знания о культурологическом
и воспитательном потенциале русского языка, о его тесной связи с историей, духовной
культурой, менталитетом русского народа, через знание истории языка и его места среди
других языков мира.
Особенности содержания курса
Основным средством при изучении русского языка в 11 классе, так же как и в 10 классе,
является текст. Текстовая основа способна обеспечить осознание признаков изучаемого
понятия прежде всего как компонента речевого произведения, создание которого
обусловлено коммуникативным намерением говорящего или пишущего.
Особенность программы русского языка в 11 классе заключается в том, что
теоретические сведения о русском языке изучаются с позиции функционирования в языке
той или иной единицы языка, а также они используются для формирования практической
речевой деятельности учащихся. Такая работа с текстом дает возможность обучающимся
подготовиться к выполнению задания С единого государственного экзамена.
В связи с этим в данной рабочей программе уделяется особое внимание систематизации
и углублению знаний о тексте как языковой системе, как средстве речевой коммуникации,
проблемам его редактирования
на уровне содержания, структуры, речевого и
стилистического оформления, языковым нормам.
Также систематизируются и углубляются представления учащихся о пунктуационном
оформлении предложения и текста, а также знания в области пунктуационных норм
литературного языка, что необходимо для точной передачи смысла высказывания,
составления собственного текста как в устной, так и в письменной форме. Повторение
материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением
заданий КИМов по каждой теме, что позволит систематически вести подготовку к ЕГЭ. С
целью совершенствования пунктуационных навыков в программе предусмотрены
пунктуационные практикумы.
Сведения по лексике, морфемике, словообразованию проходят через все темы курса как
сквозные линии. Предусматривается попутное повторение орфографии на языковом
материале, так как основные вопросы орфографии были изучены в 10 классе.
Практический выход базового уровня реализуется в речевой деятельности
обучающихся. Речевая деятельность рассматривается с позиций продолжения линии
развития продуктивных навыков и умений различных видов устной и письменной речи. В
ходе реализации данного блока программы учащиеся осваивают новые жанры текстов
(реферат, научный доклад, письменный и устный конспект и т.д), выполняют разнообразные
творческие работы, анализируют и оценивают свою и чужую устную и письменную речь в
соответствии с языковыми нормами. Для совершенствования устных и письменных речевых
умений и навыков в программе предусмотрены речевые практикумы.
Работа по речевой деятельности, обеспечивающей формирование коммуникативной
компетенции, не выделяется в рабочей программе в отдельный раздел, т.к. она проводится на
всех уроках как необходимый элемент по формированию языковой и лингвистической
компетенции, а также культуроведческой компетенции. Но содержание речевой
деятельности в рабочей программе представлено.
Содержание рабочей программы распределено по следующим разделам.
I. Текст как средство коммуникации. Совершенствование текста.
II.Пунктуационное оформление предложения и текста.
III.Обобщение.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе
среднего (полного) общего образования в 11-м классе 34 часа при регулярности 1 час в
неделю (34 учебные недели).
Виды контроля качества обученности учащихся следующие.
Вводный контроль проводится в начале учебного года Объект контроля - остаточные
знания за курс 10 класса, сформированность языковых и коммуникативных умений, навыков.
Форма проведения – контрольная работа по анализу текста, включающая задания с выбором
ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом.
Текущий контроль проводится на каждом уроке. Объект контроля – знание
теоретического материала по теме, сформированность языковых, коммуникативных и
пунктуационных умений.
Тематический контроль проводится в конце изучения каждого раздела и
ориентирован на те же объекты. Всего предусмотрены две контрольные работы и один
контрольный тест. Содержание и структура контрольных работ представлены в учебнике.
Промежуточная аттестация (итоговый контроль) проводится в конце изучения
курса. Объект контроля – знание теоретического материала, сформированность учебноязыковых и правописных умений. Форма проведения – комплексная работа.
Количество учебных часов (34ч)
в данной рабочей программе распределено
следующим образом:
*изучение материала – 10 ч ;
*контрольные работы – 5 ч;
*практикумы – 19 ч, из них: пунктуационные практикумы – 6 ч
речевые практикумы – 13 ч
Содержание программы по русскому языку для 11 класса (34 ч)
I.Текст как средство коммуникации. Редактирование текста (18 ч)
1.Совершенствование устной и письменной речи (3 ч)
Понятие о совершенствовании (редактировании текста).
Единицы редактирования.
2. Языковые (грамматические ошибки) (2 ч)
Понятие языковой нормы. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой
практике. Виды норм.
Возникновение языковых ошибок.
Грамматические ошибки: словообразовательные, морфологические, синтаксические.
Пути устранения грамматических ошибок.
3. Текстовые ошибки (2 ч)
Текстовые ошибки. Ошибки в содержании текста.
Речевые ошибки и недочеты.
4. Стилистические ошибки (8 ч)
Стилистические ошибки, их типы.
Авторская стилистика текста.
Входная контрольная работа – 1ч
Контрольная работа по разделу I – 2 ч
II.Пунктуационное оформление предложения и текста (12 ч)
5. Принципы русской пунктуации (2 ч)
Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации.
Совершенствование пунктуационных и речевых умений.
6. Основные пунктуационные нормы (7 ч)
Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Обособление определений
и приложений. Обособление обстоятельств.
Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями.
Знаки препинания в предложениях с союзом (или союзным словом) как.
Пунктуация в сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях, в сложноподчиненных
предложениях, в бессоюзных сложных предложениях.
7. Пунктуация связного текста (2 ч)
Контрольная работа по разделу II – 1 ч.
III. Итоговая контрольная работа по курсу 11 класса – 2 ч
IV. Обобщение (2 ч)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. Речевая
деятельность.
Коммуникативные неудачи в устной и письменной речи, их характеристики, причины,
пути преодоления.
Коммуникативные неудачи на устном экзамене и пути их преодоления. Требования к
устному ответу.
Редактирование (совершенствование) чужого текста: нахождение языковых. Текстовых и
стилистических ошибок.
Стилистический анализ текста.
Требования к содержанию и оформлению ответов на письменном экзамене в тестовой
форме.
Учебно-научное общение в устной и письменной форме. Подготовка, написание и защита
реферата, доклада, сообщения. Культура публичной речи.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе (34 ч)
№
уро
ка
Наименование раздела и
темы урока
1
Раздел I. Текст как средство
коммуникации.
Совершенствование текста.
1. Совершенствование
устной и письменной речи.
Повторный инструктаж по
охране труда на рабочем
месте.
Понятие о редактировании
текста. Единицы
редактирования.
2
Кр. Вводная
работа.
3
Рр. Речевой практикум №1.
Причины коммуникативных
неудач в устной речи.
контрольная
Дата
План
Факт
Всего
часов
18
В том числе:
Урок Контрол.
и
работы,
практику
мы,
работы
по
развитию
речи
7
11
4
1
2.09
1
1
2.09
1
1
9.09
1
1
Требования к уровню подготовки
обучающихся
(предметные
результаты)
Деятельность обучающихся
Знать понятие «редактирование»
текста. «ошибка», «типы ошибок»,
«текстовые и языковые ошибки»,
объекты редактирования
Уметь
видеть
несовершенство
текста на уровне содержания,
структуры,
речевого
и
стилистического
оформления,
нарушение грамматических норм,
находить
и
характеризовать
языковые и текстовые ошибки.
Знать категории текста, языковые
нормы.
Уметь
анализировать
текст.
создавать письменное высказывание.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Анализировать текст, выявлять новую
информацию по теме.
Сопоставлять тексты, сходные по тематике
и содержанию.
Составлять
тексты
с
применением
редактирования, аргументировать свое
решение.
Выполнять исследовательскую работу по
теме.
Выполнять тестовые задания:
- с выбором ответа;
- с кратким ответом;
- с развернутым ответом.
Анализировать тексты.
Выполнять практические и творческие
задания.
Анализировать тексты.
Выполнять практические задания.
Обобщать результаты работы.
Формулировать выводы.
3
Знать содержание понятие
«коммуникативная неудача»,
причины коммуникативных неудач в
устной речи.
Уметь
определять
причину
коммуникативной неудачи, находить
способ исправления ситуации,
4
5
6
7
Рр. Речевой практикум №2.
Как избежать
коммуникативных неудач на
устном экзамене.
2. Языковые
(грамматические) ошибки.
Грамматические
ошибки.
Словообразовательные
ошибки.
Грамматические ошибки:
Морфологические и
синтаксические.
3.Текстовые ошибки.
Ошибки в содержании текста.
9.09
1
1
2
2
16.09
1
1
16.09
1
1
2
2
1
23.09
предупреждать коммуникативную
неудачу.
Знать требования к устному ответу.
Уметь
строить
устное
монологическое
высказывание,
используя эффективные речевые
средства.
Анализировать
тексты,
выделять
основную мысль текста.
Анализировать формулировки вопросов,
сравнивать, сопоставлять.
Строить монологическое высказывание,
рассуждать, доказывать свою точку зрения.
Формулировать выводы.
Знать понятия «литературная
норма», «грамматическая ошибка»,
«словообразовательная ошибка»,
причины возникновения
словообразовательных ошибок.
Уметь классифицировать ошибки,
находить
словообразовательные
ошибки,
определять пути их
устранения,
соблюдать
словообразовательные нормы.
Знать
морфологические
и
синтаксические нормы.
Уметь разграничивать варианты
морфологических и синтаксических
норм, видеть нарушение языковой
нормы, применять в практике устной
и
письменной
речи
морфологические и синтаксические
нормы РЛЯ.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Анализировать
тексты,
выделять
информацию по проблеме.
Выполнять практические задания.
Работать
со
словообразовательным
словарем.
Формулировать выводы.
Знать категории текста, понятия
«текстовые ошибки», «фактические
ошибки».
Уметь находить текстовые и
фактические ошибки, исправлять
их.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Анализировать
тексты,
выделять
информацию по проблеме.
Самостоятельно
давать
определение
понятию, сопоставлять с материалом
учебника.
Выполнять практические задания.
Составлять
таблицу
с
обобщением
материала, подбирать примеры.
Выполнять
практические
задания,
исправлять
морфологические
и
синтаксические
ошибки,
объяснять
причины нарушения норм.
Работать с разными видами словарей.
Обобщать результаты работы, делать
выводы.
8
Речевые ошибки и недочеты.
9
4.Стилистические ошибки.
Типы стилистических ошибок
30.09
8
1
2
1
10
Авторская стилистика текста.
30.09
1
1
1112
Рр. Речевой практикум №3.
Стилистический
анализ
текста.
7.10
7.10
2
2
1314
Рр. Речевой практикум №4.
Редактирование
чужого
текста.
14.10
14.10
2
2
1516
Рр. Речевой практикум №5.
Как избежать
коммуникативных неудач в
21.10
21.10
2
2
23.09
Знать понятия «речевая ошибка»,
«речевой недочет».
Уметь находить речевые ошибки и
речевые недочеты, исправлять их.
1
Формулировать выводы.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Самостоятельно
давать
определение
понятию, сопоставлять с материалом
учебника.
Выполнять практические задания.
Составлять
таблицу
с
обобщением
материала, подбирать примеры.
Формулировать выводы.
6
Знать понятия «стилистическая
ошибка», «функциональный стиль»,
признаки функциональных стилей.
Уметь находить стилистические
ошибки, исправлять их.
Знать
понятия
«авторская
стилистика»,
«стилистическая
фигура».
Уметь определять роль авторской
стилистики в тексте.
Знать алгоритм стилистического
анализа текста.
Уметь
видеть
стилистические
особенности текста, определять его
стилистическую принадлежность.
Знать приемы редактирования
текста.
Уметь
видеть
логикосодержательное
и
стилистикоречевое несовершенство текста;
исправлять выявленные ошибки, не
нарушая авторского замысла.
Знать категории текста.
Уметь создавать собственный текст,
определять причину
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Самостоятельно
давать
определение
понятию, сопоставлять с материалом
учебника.
Выполнять практические задания.
Формулировать выводы.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Самостоятельно
давать
определение
понятию, сопоставлять с материалом
учебника.
Выполнять
практические
и
исследовательские задания.
Формулировать выводы.
Анализировать текст.
Формулировать выводы, оформлять в виде
схемы.
Анализировать текст.
Редактировать текст.
Формулировать выводы.
Анализировать текст, выявлять новую
информацию.
Создавать,
анализировать и оценивать
письменной речи.
1718
19
20
Кр. Контрольная работа по
разделу I «Текст как средство
коммуникации.
Редактирование текста».
Раздел II. Пунктуационное
оформление предложения и
текста.
5.Принципы русской
пунктуации.
Анализ итоговой тестовой
работы по разделу I.
Принципы
русской
пунктуации.
Рр. Речевой практикум №6.
Подготовка, написание
реферата.
28.10
28.10
2
2
12
1
11
2
1
1
11.11
1
1
11.11
1
1
7
7
коммуникативной неудачи, находить
способ исправления ситуации,
редактировать собственный текст.
Знать теоретический
материал
первого раздела.
Уметь находить
и исправлять
языковые,
текстовые
и
стилистические ошибки.
свою письменную речь в соответствии с
языковыми нормами.
Проводить редактирование текста.
Выполнять тестовую работу.
Анализировать текст и предложения.
Редактировать письменный текст.
Знать понятия «принципы русской
пунктуации»,
«функции
знаков
препинания»,
«пунктуационносмысловой
отрезок».
«опознавательный
признак»
«пунктуационное правило».
Уметь пунктуационно оформлять
смысловые
отрезки,
применять
пунктуационные правила.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Анализировать текст, выявлять новую
информацию приемом ознакомительного
чтения, выделения ключевых слов и
понятий.
Участвовать в аналитической беседе.
Преобразовывать текстовую информацию
в таблицу.
Выполнять практические работы.
Анализировать текст, выявлять новую
информацию.
Участвовать
в
проблемной
беседе,
аргументировать свою точку зрения.
Выполнять творческую работу.
Знать понятие «реферат», типы
реферативных
текстов,
их
характерные признаки, алгоритм
написания реферата.
21
6. Основные
пунктуационные нормы.
Пунктуационный практикум
№1.Тире
в
простом
предложении.
18.11
1
1
Знать разделительную функцию
тире в простом предложении,
опознавательные признаки, условия
постановки тире.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения смысловых отрезков в
простом предложении тире.
22
Пунктуационный практикум
№2.
Однородные
члены
18.11
1
1
Знать признаки однородных членов,
разделительную функцию знаков
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
Приводить примеры.
Выявлять
индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
предложения.
23
Пунктуационный практикум
№3. Обособленные члены
предложения.
25.11
1
1
24
Пунктуационный практикум
№4. Вводные и вставные
конструкции.
25.11
1
1
25
Пунктуационный практикум
№5. Предложения с союзом
«как».
2.12
1
1
26
Пунктуационный практикум
№6. Сложные предложения.
2.12
1
1
препинания в предложении с
однородными
членами,
их
опознавательные признаки.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения смысловых отрезков –
однородных членов.
Знать
признаки
обособленных
членов, выделительную функцию
знаков препинания в предложении с
о обособленными членами, их
опознавательные признаки.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения смысловых отрезков –
обособленных членов.
Знать признаки вводных и вставных
конструкций,
выделительную
функцию знаков препинания в
предложении
с
вводными
и
вставными
конструкциями,
их
опознавательные признаки.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения смысловых отрезков –
вводных и вставных конструкций.
Знать
разделительную
и
выделительную
функции знаков
препинания в предложениях с
союзом «как», их опознавательные
признаки.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения и выделения смысловых
отрезков-синтаксических
конструкций с союзом «как».
Знать виды сложных предложений,
их характеристики; разделительные
и выделительные функции знаков
препинания
в
сложных
предложениях, их опознавательные
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
Приводить примеры.
Выявлять
индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
Приводить примеры.
Выявлять
индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
Приводить примеры.
Выявлять
индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
Приводить примеры.
Выявлять индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Систематизировать и дополнить знания по
таблице.
Перерабатывать информацию по форме
таблица-текст.
Выполнять практические задания.
27
Рр. Речевой практикум №7.
Готовимся к письменному
экзамену в тестовой форме.
9.12
1
1
28
Кр. Контрольная работа по
разделу II «Пунктуационное
оформление предложения и
текста».
9.12
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2930
3132
7. Пунктуация связного
текста.
Рр. Речевой практикум №8.
Учебно-научное общение в
устной и письменной форме.
Подготовка доклада или
сообщения.
III.Итоговый контроль.
Кр. Итоговая контрольная
работа за курс 11 класса.
16.12
16.12
23.12
23.12
признаки.
Уметь применять на практике
пунктуационные
нормы
для
разделения
или
выделения
смысловых отрезков – частей
сложных предложений.
Знать
структуру
заданий
письменного экзамена в тестовой
форме;
характеристику
синтаксических
смысловых
отрезков, пунктуационные нормы.
Уметь применять на практике
пунктуационные нормы.
Знать пунктуационные нормы при
различных смысловых отрезках.
Уметь находить в предложении
смысловые отрезки, требующие
выделения их знаками препинания;
ставить
знаки
препинания
в
соответствии с пунктуационными
правилами, обосновывать выбор
места
для
знака
и
выбор
необходимого знака препинания;
находить пунктуационные ошибки и
исправлять их.
Приводить примеры.
Выявлять
индивидуальные
пунктуационные затруднения, составлять
программу их устранения.
Знать признаки учебно-научного
стиля, его жанры, характеристику
реферата, доклада, сообщения.
Уметь определять цель и готовить
текст доклада или сообщения,
составлять планы различных видов.
Наблюдать над материалом, сопоставлять
тексты, формулировать проблему.
Анализировать
тексты,
выделять
информацию по проблеме.
Выполнять практические задания.
Составлять
алгоритм
выполнения
творческой работы.
Формулировать выводы.
Знать
теоретический
материал
разделов I и II.
Уметь применять знания, умения,
навыки на практике.
Выполнять тестовые задания:
- с выбором ответа;
- с кратким ответом;
- с развернутым ответом.
Анализировать текст и предложения.
Выполнять тестовые задания:
- с выбором ответа;
- с кратким ответом.
Анализировать текст.
Создавать
сочинение-рассуждение
по
прочитанному тексту.
Редактировать письменный текст.
Выполнять тестовые задания:
- с выбором ответа;
- с кратким ответом;
- с развернутым ответом.
Составлять
программу
устранения
индивидуальных
пунктуационных
затруднений.
Создавать письменный текст.
33
34
IV. Обобщение.
Рр. Речевой практикум №9.
Защита реферата, доклада или
сообщения.
Повторение. Редактирование
текста. Пунктуационные
нормы.
Всего
2
1
1
25.12
25.12
Знать понятие «редактирование»
текста, пунктуационные нормы.
Уметь
видеть
несовершенство
текста на уровне содержания,
структуры,
речевого
и
стилистического
оформления,
нарушение грамматических норм,
создавать тексты с учетом языковых
норм.
1
34
Уметь готовиться к публичному
выступлению, защищать реферат,
доклад или сообщение, оценивать
его.
9
25
Публично выступать с результатами
творческой работы.
Использовать смысловые возможности
пунктуации для выражения и оформления
мыслей в письменном тексте.
Анализировать и оценивать свою и чужую
творческую работу в соответствии с
алгоритмом.
Анализировать и оценивать свою и чужую
устную и письменную речь в соответствии
с языковыми нормами.
Редактировать текст.
Выражать словесно свою позицию и
взгляды, понимать позицию и взгляды
других людей.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
Учебно-методическое обеспечение
I.Учебники. Методические и дидактические пособия.
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В. Русский язык.
11-й класс. Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.:
Баласс, 2011.
2. Грибанская Е.Э. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Синтаксис и
пунктуация: 10-11 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
3. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4. Новикова Л.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Орфография,
морфология, лексика, словообразование, фонетика, культура речи, стилистика: 10-11 классы. –
М.: Издательство «Экзамен», 2007.
5. Потапова Г.Н. Синтаксис и пунктуация: сборник тестовых заданий и упражнений по
русскому языку для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
6. Ситникова Л.Н. Диктанты и изложения (тематические и итоговые). 9-11 классы. –
Волгоград: Учитель, 2007.
II.Основная литература по разделам курса.
1. Адмони В.Г. Типология предложений. // В кн.: Исследования по общей теории грамматики.
– М., 1968.
2. Бархин К.Б. Развитие речи и изучение художественных произведений. – М, 1930.
3. Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. //
В кн.: Эстетика словесного творчества. – М., 1975.
4. Болотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. – М., 1981.
5. Бурвикова Н.Д. Типология текстов для аудиторной и внеаудиторной работы. – М., 1988.
6. Бухбиндер В.А. О некоторых прикладных и лингвистических аспектах текста. // В кн.:
ингвистика текста и обучение иностранным языкам. – Киев, 1978.
7. Величко Л.И. Работа с текстом на уроках русского языка. – М., 1983.
8. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.
9. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М: НПО
«Образование», 1995.
10. Доблаев Л.П. Смысловая структура текста и проблемы его понимания. – М., 1082.
11. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. – М, 1984.
12. Егоров Т.Г. Психология тихого и громкого чтения по данным экспериментального
исследования // В кн.: Чтение в начальной и средней школе. – М., 1936.
13. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
14. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. – М., 1981.
15. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие. – М.:
Флинта-Наука, 1998.
16. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. – М., 1984.
17. Колшанский Г.В. Контекстная семантика. – М., 1980.
18. Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. – М., 1996.
19. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
20. Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // В кн.: Психолингвистическая и
лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – Киев, 1979.
21. Лосева Л.М. Как строится текст. – М., 1980.
Мальчевская Т.Н. Специфика научных текстов и принципы их классификации. – М.: Наука,
1976.
22. О.И. Текст – два понимания и два подхода // В кн.: Русский язык. Функционирование
грамматических категорий. Текст и контекст. – М., 1984.
23. Работа с текстом: Тезисы. Конспект. Реферативная статья. Рецензия: Метод. материал для
учащихся школ с углубленным изучением русского языка и литературы/ Сост. В.Н.
Мещерякова, Т.И. Черненко и др. – Сумы, 1988.
24. Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 1997.
25. Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. – М.: Изд-во Моск.
ун-та, 2001.
26. Усачева И.В. Самостоятельная работа студентов с книгой: Учебно-методическое пособие.
– М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
III.Словари-справочники.
1. Бертякова А.Н., Чеснокова А.Н. Новый орфографический словарь русского языка. – М.:
АСТ-ПРЕСЕ, 2000.
2.Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М.,
2000.
3. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
5. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение,
1983.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1997.
7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: Просвещение,
1978.
8. Яранцев Р.И. Словарь-справочник по русской фразеологии. – М.: Русский язык, 1981.
9. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Пунктуация. – М.: Издательский дом
«ОНИКС 21 век»: Мир и образование, 2002.
IV.Информационно-образовательные ресурсы в Интернете.
1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
3. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
4.www.slovari.ru Электронные словари.
5. www.megabook.ru Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий».
Вводная контрольная работа по русскому языку за курс 10 класса (11 класс).
1 вариант
Прочитайте текст и выполните задания 1-8.
Нищий.
(1) Это было сразу после войны. (2) В квартиру постучался нищий. (3) Накануне
праздновали мамин день рождения. (4) Все решили, что вернулся Мухолович доедать
заливное.
(5) Мама отворила дверь, растерялась. (6) С тревогой остановила нищего в прихожей, где
лежали меховые шапки. (7) Дрожащей рукой налила стакан «Алыбашлы».
(8) Нищий ждал. (9) Он был в рваном плаще. (10) Следов увечья не было заметно.
(11)Нищий молчал, заполнив собой все пространство отдельной квартиры. (12) Гнетущая
тишина опустилась на плечи. (13) Тишина давила, обжигала лицо. (14) От этой тишины ныл
крестец.
(15) Мама вынесла стакан на чайном блюдце. (16) Нищий, тоже глядя в пол, сказал:
(17) - Я не пью, мамаша. (18) Дайте хлеба…
(19) Потом Красноперов часто видел нищих. (20) Как-то раз в пригородную электричку
зашел человек. (21) Он развернул бесстыжие меха гармошки и запел:
(22) Вас пятнадцать копеек не устроят,
(23) Мне же это – доход трудовой…
(24) Это был фальшивый нищий, почти артист. (25) А вот того парня, без следов увечья,
Красноперов запомнил. (26) И тишину в коридоре. (27) И обмерших зажиточных родителей.
(С.Д.Довлатов «Иная жизнь»).
А.Задания с выбором ответа.
1.Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1)Когда нищий вошел в квартиру, все ему посочувствовали, накормили.
2) Красноперов навсегда запомнил этого нищего парня без увечья.
3) Красноперов считал всех нищих артистами.
4) Нищий произвел на членов зажиточной квартиры неприятное впечатление.
2. Укажите тему текста.
1) Случай, который перевернул жизнь Красноперова.
2) Нищий парень и Красноперов.
3) Появление нищего парня в зажиточной квартире.
4) Отношение к нищему парню зажиточных родителей Красноперова.
3. Какое из перечисленных суждений является ошибочным?
1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.
2) В предложениях 19-21 представлено повествование.
3) Предложения 9-10 содержат описательный фрагмент.
4) В предложениях 25-27 представлено рассуждение.
4. Укажите, какие предложения в тексте связаны параллельной связью.
1) 1-4;
2) 8-9;
3) 5-7;
4) 11-14.
5. Укажите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического
повтора.
1) 21;
2) 9;
3) 13;
4) 12.
Б. Задания с кратким ответом.
6. Докажите, что представленное высказывание – текст, охарактеризовав его по категориям
(признакам).
7.Подберите к тексту два иных заголовка, отражающих:
1) основную мысль высказывания;
2) его проблематику.
С. Задание с развернутым ответом.
8. Запишите, как вы понимаете смысл названия данного текста.
Вводная контрольная работа по русскому языку за курс 10 класса (11 класс).
2 вариант
Почитайте текст и выполните задания 1-8.
Мы еще повоюем!
(1)Какая ничножная малость может иногда перестроить жизнь всего человека!
(2) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
(3) Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь, унылость овладевала мною.
(4) Я поднял голову… (5) Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою
уходила вдаль дорога.
(6) И через неё, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолочённая ярким
летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно,
самонадеянно!
(7) Особенно один из них так и подсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко
чирикая, словно и черт ему не брат! (8) Завоеватель – и полно!
(9) А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать
именно этого самого завоевателя.
(10) Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустная дума тотчас отлетела прочь:
отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
(11) И пускай надо мной кружит мой ястреб…
(12) - Мы еще повоюем, черт возьми!
(И.С.Тургенев)
А. Задания с выбором ответа
1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Рассказчик возвращался домой в прекрасном расположении духа, когда ему встретилась
семейка воробьев.
2) Высоко в небе над этой семейкой кружил ястреб.
3) Бойкий воробей был похож на храброго завоевателя.
4) Поведение птицы вернуло рассказчика к жизни.
2.Укажите тему текста.
1) Грустные думы и тяжкие предчувствия.
2) Ястреб и воробей.
3) Случай, который вернул «охоту к жизни».
4) Воробей-завоеватель.
3. Определите стиль и тип речи текста.
1) стиль художественной литературы; повествование с элементами описания и рассуждения;
2) разговорный стиль; повествование;
3) деловой стиль; рассуждение;
4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.
4. Определите доминирующий способ связи предложений в тексте.
1) параллельный; 2) последовательный;
3) смешанный.
5. Укажите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического
повтора и указательного местоимения.
1) 3;
2) 11;
3) 12;
4) 6.
Б. Задания с кратким ответом.
6. Докажите, что представленное высказывание – текст, охарактеризовав его по категориям
(признакам).
7. Выпишите ключевые слова текста, отражающие смену настроений героя стихотворения.
С. Задание с развернутым ответом.
8. Запишите, как вы понимаете смысл названия данного стихотворения в прозе.
Контрольная работа по разделу I «Текст как средство коммуникации. Редактирование
текста» (11 класс)
I вариант
Фамилия, имя ученика_____________________________________________________
I. Теоретическая часть. Продолжите высказывание (полный ответ – 1 б., неполный
ответ – 0,5 б., неверный ответ – 0 б. Мах – 10 б.)
1. Редактирование – это_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.Языковые ошибки – это __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.Текстовые ошибки возникают в результате___________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.Языковая норма – это ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Речевая ошибка – это ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Стилистические нормы – это ______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Нарушение склонения сложных числительных – это__________________________ ошибка.
8. Смешение прямой и косвенной речи в одном предложении – это _______________ ошибка.
9. Местоименное удвоения подлежащего – это ________________________________
ошибка.
10. Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм – это ___________ ошибка.
II. Практическая часть. Грамматические ошибки. Укажите, в каких предложениях
допущенные грамматические ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие
исправлению. Запишите ваш вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ
– 1 б., неверный ответ – 0 б. Поставьте знак Х в предложении, где нет грамматической
ошибки – 2 б. Мах – 20 б.)
11.В рассказах и пьесах М.Горького описывается о жизни обыкновенных людей.
________________________________________________________________________________
22. Древние греки были более образованными людьми, чем римляне.
13. Девочка одела фартук и начала готовить обед.
14. Многие утверждают о том, что у нас не соблюдают права человека.
_________________________________________________________________________________
15. По окончанию конференции все делегаты были приглашены на теплоходную прогулку по
Неве.
16. Пользуясь толковым словарем, обратите внимание на иллюстративный материал.
17. Называя синонимичным словом сходные предметы, учитываются их самые существенные
признаки.
18. Весна в Ростове была ранняя.
19. Занятия в институте шли согласно расписания.
20. Двое девушек собирали цветы в лесу.
III. Практическая часть. Речевые ошибки. Укажите, в каких предложениях допущены
речевые ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению. Запишите ваш
вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б., неверный ответ – 0 б.
Поставьте знак Х в предложении, где нет речевой ошибки. Мах – 10 б.)
21.Катерина оказала протест против «темного царства».
_________________________________________________________________________________
22. Литературно-критические статьи Белинского трепещут политическими статьями.
_________________________________________________________________________________
23. Онегин вел праздную жизнь.
_________________________________________________________________________________
24. В течение недели выпали обильные осадки.
_________________________________________________________________________________
25. Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок земли.
_________________________________________________________________________________
IY. Практическая часть. Стилистические ошибки. Укажите, в каких предложениях
допущены стилистические ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению.
Запишите ваш вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б.,
неверный ответ – 0 б. Поставьте знак Х в предложении, где нет стилистической ошибки.
Мах – 10 б.)
26. Андрей Болконский – человек с передовыми взглядами. Светское общество ему не родня.
_________________________________________________________________________________
27. В толковых словарях даются различного рода стилистические пометы.
_________________________________________________________________________________
28. Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору.
_________________________________________________________________________________
29. На богатырях были кольчуги, брюки, варежки.
_________________________________________________________________________________
30. Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как
личность огромной внутренней энергии.
_________________________________________________________________________________
V. Отредактируйте текст. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению. Дайте
пояснения исправленным ошибкам (каждое пояснение с новой строки) (5 баллов – за все
правильные исправления, 5 баллов – за пояснения к исправлениям. Мах - 10 баллов)
С момента своего создания в 2000 году «ПроКредит» Банк (Украина) обращал особое
внимание на кредитование очень малого и среднего бизнеса и предпринимателей. Банк не
принимал участия в кредитном буме 2005-07 годов ни в части кредитования домашних
хозяйств, ни в мыльном пузыре на рынке недвижимости. Однако значительная девальвация
национальной валюты в конце 2008 года создала у клиентов трудности по обслуживанию
своего долга перед банками. Это также оказало влияние на «ПроКредит» Банк Украина, так
как он имел значительные суммы в иностранной валюте по выданным кредитам (на 1 января
2008 года активы банка в местной валюте составили только 39% от общего объема
активов). Это привело к ухудшению качества кредитного портфеля и к необходимости банку
укрепить капитальную базу.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Контрольная работа по разделу I «Текст как средство коммуникации.
Совершенствование текста» (11 класс)
II вариант
Фамилия, имя ученика_____________________________________________________
I. Теоретическая часть. Продолжите высказывание (полный ответ – 1 б., неполный
ответ – 0,5 б., неверный ответ – 0 б. Мах – 10 б.)
1.Главные объекты редактирования – это _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Текстовые ошибки – это__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. К грамматическим ошибкам относятся _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Отредактировать текст – значит ___________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Речевой недочет – это ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Можно выделить две группы стилистических ошибок: _______________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Неправильное присоединение деепричастного оборота – это ____________________ошибка.
8. Неправильный выбор приставки в слове – это _______________________________ ошибка.
9. Смешение паронимов – это _______________________________________________ ошибка.
10.Ошибочное образование форм глаголов – это _______________________________ ошибка.
II. Практическая часть. Грамматические ошибки. Укажите, в каких предложениях
допущенные грамматические ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие
исправлению. Запишите ваш вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ
– 1 б., неверный ответ – 0 б. Поставьте знак Х в предложении, где нет грамматической
ошибки 2 б. Мах – 20 б.)
11.Целые две недели льют дожди.
_________________________________________________________________________________
12. Имея свидетельство об окончании курсов иностранных языков, меня могут освободить от
этого экзамена.
_________________________________________________________________________________
13. Мы поговорили и с тем, и с другим, обои согласились с моим предложением.
_________________________________________________________________________________
14. Президент попросил доложить все, что делается в этом направлении.
_________________________________________________________________________________
15. В двух тысячи двенадцатом году я закончил школу.
_________________________________________________________________________________
16. Мы купили красивый модный тюль.
_________________________________________________________________________________
17. Я одела сегодня теплый костюм, потому что похолодало.
_________________________________________________________________________________
18. По приезду в Таганрог он мне позвонил.
_________________________________________________________________________________
19. Трещина на корню зуба не давала мне уснуть.
_________________________________________________________________________________
20. В полуторастах километрах от областного центра находилась деревушка Сергеево, куда
мы собирались заехать на обратном пути.
_________________________________________________________________________________
III. Практическая часть. Речевые ошибки. Укажите, в каких предложениях допущены
речевые ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению. Запишите ваш
вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б., неверный ответ – 0 б.
Поставьте знак Х в предложении, где нет речевой ошибки. Мах – 10 б.)
21.Хороший руководитель должен во всем быть образцом для своих подчиненных.
_________________________________________________________________________________
22. В своем романе писатель описал жизнь людей пореформенной России.
_________________________________________________________________________________
23. Клещ тешит себя надеждой, что вернется в общество полным членом его.
_________________________________________________________________________________
24. Ему не сообщили всего обо всех обстоятельствах – его тактичные расчеты оказались
неверными.
_________________________________________________________________________________
25. Художническое видение мира, свойственное Ван Гогу, было трагическим по своей сути.
_________________________________________________________________________________
IY. Практическая часть. Стилистические ошибки. Укажите, в каких предложениях
допущены стилистические ошибки. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению.
Запишите ваш вариант исправления (полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б.,
неверный ответ – 0 б. Поставьте знак Х в предложении, где нет стилистической ошибки.
Мах – 10 б.)
26.В нашем заведении высокий посетитель вкусил хлеба.
_________________________________________________________________________________
27. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.
_________________________________________________________________________________
28. Манилов все свое время проводит в строительстве воздушных замков.
_________________________________________________________________________________
29. Мы знакомимся с помещицей Коробочкой. Это торговка, тупая и темная.
_________________________________________________________________________________
30. Ведь и я когда-то была молодая да пригожая.
_________________________________________________________________________________
V. Отредактируйте текст. Подчеркните фрагменты, подлежащие исправлению. Дайте
пояснения исправленным ошибкам (каждое пояснение с новой строки) (5 баллов – за все
правильные исправления, 5 баллов – за пояснения к исправлениям. Мах - 10 баллов)
И уж если многие автомобилисты делают свой выбор в пользу Infiniti FX, то это может
свидетельствовать, что преимущества автомобиля все-таки преобладают над недостатками .
Конечно, одна из самых существенных проблем — это отсутствие официальных дилеров и
авторизированного технического сервиса этой марки. Я обслуживаюсь на СТО Nissan, но, как
и большинство владельцев «бесконечной» марки, сталкиваюсь с рядом проблем. Мелочную
деталь можно ждать до трех месяцев, а цена ее мало соотносима с реальной стоимостью.
Следует реально оценивать свои навыки вождения при управлении Infiniti FX35. Автомобиль
обладает выраженной склонностью к заносу.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Контрольная работа по разделу II «Пунктуационное оформление предложения и текста»
(11 класс)
1 вариант
Фамилия, имя ученика _______________________________________________________
1.Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.
1) Лень и есть лень, слабость и есть слабость.
2) Моя солдатская шинель как печать отвержения.
3) Но объяснение не оправдание.
4) Федор знал, что Артем свой парень.
2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1) Ученость вот чума, ученость вот причина, что нынче пуще, чем когда, безумных развелось
людей, и дел, и мнений.
2) Преодолеть препятствие вот наша задача.
3) Ты вся воплощенный испуг, ты вся вековая истома.
4) Дело художника рождать радость, дело художника противостоять страданию всеми силами,
все талантам.
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Музыка – детям.
2) Жениться – не лапоть надеть.
3) Ах, злые языки – страшнее пистолета.
4) А крыльцо – дай бог иному князю.
4. Укажите предложение, в котором правильно расставлены знаки препинания.
1) Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звезды, и луну.
2) Он страшно бледен был и худ, и слаб.
3) В вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
4) Гром уже грохотал, и впереди, и справа, и слева.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Так прошло полчаса или сорок минут.
2) А дождь и сыплет все чаще и чаще и дробит кровли и окна сильней и сильней.
3) Ими либо восторгаются либо всё в них критикуют но никогда не остаются равнодушными.
4) Дождь принимается гудеть широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке.
6. Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1) Ничто: ни поля, ни луга, ни леса не радовали глаз.
2) Идет себе посматривает.
3) Могучий, оглушительный ливень хлынул на степь.
4) Не за горами смерть-то – за плечами.
7. В каком предложении перед как ставится запятая.
1) Он думает не как все.
2) Его как лучшего молодого специалиста направили на стажировку в Англию.
3) Девушка как березка.
4) Мишка покраснел как рак и помчался на велосипеде вперед.
8. В каком предложении перед как не ставится запятая.
1) Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать всё самому.
2) Он видит как поле отец убирает.
3) Сказки любят как взрослые так и дети.
4) Белая как первый снег одинокая чайка мелькала в синеве неба.
9.Укажите сложносочиненное предложение, в котором перед союзом И не нужна запятая.
1) В глубине парка раскинулась большая прямоугольная площадка () и на ней летним вечером
играл духовой оркестр.
2) На улице ещё было светло () и на ветвях лип перед окнами лежал отблеск заката.
3) За кленом в огороде росло несколько старых суковатых яблонь () и стояли в ряд молодые
вишенки над тропинкой.
4) Все окна были открыты () и всюду слышалась музыка.
10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Осветив черепицу на крыше, и, согрев древесину сосны, поднимается выше и выше
запоздалое солнце весны.
2) Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.
3) Горлинки, ворковавшие обычно в густоте лозин, пропали, улетели вслед за уходящим
летним теплом.
4) Встречая весну на утренней заре, залезали на деревья, крыши домов, взбирались на
пригорки.
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Еще вчера беглецы, они сегодня становились изгнанниками.
2) Наконец, добрались до места.
3) Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжать свое восхождение.
4) Он все слушал раскрыв рот.
12. В каком предложении нужно поставить двоеточие?
1) И жнивье и дорога и воздух словом все вокруг сияло от низкого вечернего солнца.
2) Кто виноват из них кто прав судить не нам.
3) Прошла неделя другая вдруг въезжает ко мне на двор коляска.
4) Через несколько мгновений поднимаюсь и вижу мой Карагез летит развевая гриву.
13. Выберите предложение, в котором на месте стыка союзов запятая ставится.
1) Но тут Валя прямо и холодно сказала что «Молодая гвардия» знает руководящее положение
Сумского в организации и если Тося не сведет ее с ним Валя разыщет его сама.
2) И хотя каждый день брил чужие подбородки но его собственный был у него вечно небрит.
3) Но Россия такая чудная земля что если скажешь об одном коллежском асессоре то все
коллежские асессоры от Риги до Камчатки непременно примут на свой счет.
4) Он два года только еще состоял в этом звании и поэтому ни на минуту не мог его позабыть
а чтобы более придать себе благородства и веса он никогда не называл себя коллежским
асессором но всегда майором.
14. Определите, в каком сложносочиненном предложении допущена ошибка в
расстановке знаков препинания.
1)Ночь и освещенные фонарями улицы.
2) В корзине лежали грибы, и пестрели мелкие цветы.
3) Раньше я радовался солнцу и любил больше всего лето.
4) Стало холодно, и площадь постепенно опустела.
15. В каком сложносочиненном предложении нужно поставить тире?
1) Вавила бросил что-то в костер притоптал и тотчас же стало очень темно.
2) Учился он порядочно хотя часто ленился он никогда не плакал зато по временам находило
на него дикое упрямство.
3) Песок блестит на солнце теплым желтым блеском и на его бархате прозрачные здания
подобны тонким вышивкам из белого шелка.
4) Судьба ли нас свела опять на Кавказе или она нарочно сюда приехала…
16. В каком сложносочиненном предложении нужно поставить точку с запятой?
1) Скоро весь сад согретый солнцем обласканный ожил и капли росы как алмазы засверкали
на листьях и старый давно запущенный сад в это утро казался таким молодым нарядным.
2) Осинник зыбкий да речушка узкая да синий бор да желтые поля.
3) Тут раздался легкий свист и Дубровский умолк.
4) То ли шелест колоса трепет ветерка то ли гладит волосы теплая рука.
17. В каком сложноподчиненном предложении между главной и придаточной частью не
ставится?
1) Пока жена готовила завтрак Данилин вышел в огород.
2) Вот уже два года как мы женаты.
3) Мальчика прощали и когда он никого не слушался.
4) Садитесь где удобно.
18. В каком БСС предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Ползти было неудобно ( ) с непривычки болели колени и локти.
2) Вы так просто ей и скажите ( ) Ганин, мол, уезжает.
3) Посмотрит ( ) рублем одарит.
4) Небо очистилось, замелькали звезды ( ) становилось уже светло.
19. Укажите, в какой строке в БСП ставится двоеточие, т.к. второе предложение
дополняет смысл первого и можно вставить слова «и увидел что».
1) Тут его осенила мысль партизаны должны быть где-то поблизости.
2) Он покраснел ему стыдно было убивать человека безоружного.
3) Я поднял глаза на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье с распущенными
косами настоящая русалка.
4) В Мексике похвалить вещь в чужом доме нельзя ее заворачивают вам в бумажку.
20.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
2) Егор не обижался: по закону все было сделано.
3) Не ходи по косогору – сапоги стопчешь.
4) Одето небо черной мглою – в тумане месяц чуть блестит.
21. Выберите ответ, указывающий расстановку знаков препинания между частями
сложноподчиненного предложения.
Вечер был так хорош, (1) что чай унесли, (2) а мы остались на террасе, (3) и разговор был
так занимателен для меня, (4) что я не заметила, (5) как понемногу затихли вокруг нас
людские звуки.
1)1, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 4, 5;
3) 1, 2, 3, 4, 5;
4) 1, 4, 5.
22. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Левин обратил внимание гостей на то (1) что тучки собрались (2) и (3) что до дождя лучше
идти домой.
1)1, 2, 3;
2) 1, 2;
3) 1;
4) 1, 3.
23. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Каждый понимал (1) что (2) если мы не решим задачи (3) то это будет позором не только
для нашего класса (4) но и для всей гимназии.
1)1, 3, 4;
2) 1, 2, 3, 4;
3) 1, 3;
4) 1, 4.
24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Со временем (1) Печорин все сильнее ощущал некую раздвоенность (2) причины (3)
которой (4) кроются в противоречии между глубиной его натуры и жалкими действиями.
1)1, 3;
2) 2;
3) 2, 4;
4) 1, 4.
25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Хаджи-Мурат немного понимал по-русски (1) и (2) когда он чего-то не понимал (3) то
улыбался (4) и улыбка его нравилась Марье Васильевне.
1)1, 4;
2) 2, 3;
3) 1, 3, 4;
4) 1, 2, 3, 4.
26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Через некоторое время он вышли из тира и бросились бежать (1) очевидно (2) получив
какое-то задание. Рассуждая (3) таким образом (4) я обогнул рощу и вышел к своему дому.
1)1, 2, 3. 4;
2) 1, 2, 4;
3) 3, 4;
4) 2, 4.
27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Так противник сам для себя создает обстановку (1) благодаря (2) которой (3) если мы будем
решительны (4) и сильны (5) он сам подставит нам для разгрома главные силы.
1)1, 5;
2) 2. 3. 4. 5;
3) 1, 3. 5;
4) 1, 2, 3. 5.
28. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Проходя мимо сада (1) опечаленный (2) Ивашка опять увидел старика, который (3) кашляя
(4) часто останавливаясь и передыхая (5) нес ведро известки.
1)1, 3, 4, 5;
2) 2, 3, 4. 5;
3) 1. 3, 5;
4) 1. 4, 5.
29.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Она крикнула: «Я никогда (1) по-вашему (2) делать не буду». Он ответил: «Я (3) кстати (4)
никогда не ошибаюсь».
1)1, 2. 3, 4;
2) 1, 2;
3) 3, 4;
4) 1, 3.
30. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Каждая из дверей вела в отдельный коридор (1) в конце (2) которого (3) находилась пища (4)
что (5) и привлекала животное.
1)1, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 4;
3) 2, 5;
4) 1, 4.
Контрольная работа по разделу II «Пунктуационное оформление предложения и текста»
(11 класс)
2 вариант
Фамилия, имя ученика_________________________________________________________
1.Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1)Без дела жить только небо коптить.
2) Практичность, по- моему, очень похвальное свойство.
3) Человек вот правда жизни.
4) Пессимизм ложь, потому что пессимизм философия неудачников.
2.Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире.
1) Поэзия Пушкина как пение птиц в роще, как песнь ветра, как шум волн.
2) Татьяна не дитя.
3) Славные люди наши соседи.
4) Заработок у него теперь будь здоров.
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Люди – как реки.
2) Это – начало всех начал.
3) Сережа – седьмая вода киселе и вам и мне.
4) Искусство писать – это искусство сокращать.
4. Укажите предложение, в котором правильно расставлены знаки препинания.
1) Я люблю эти темные ночи, эти звезды и клены, и пруд.
2) Бушует полая вода, шумит, и глухо, и протяжно.
3) Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов.
4) Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям. И
предсказаниям луны.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Всё зашевелилось и запело и зашумело.
2) Бабушка предложила моей матери выбрать для своих нужд залу или столовую или
гостиную.
3) Пусть он со мной спорит хоть каждый день но только не остается равнодушным или очень
суровым.
4) В знакомой сакле огонек то ярко разгорался то трепетал то снова гас.
6. Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1) Он не расстроился, наоборот, - обрадовался.
2) Разобрав все книги, и, уложив их в ящики, мы стали собирать остальные вещи.
3) Холодный, металлический свет блеснул на тысячах мокрых листьев.
4) Река, роща, оба берега, деревья и поле – все было залито ярким солнечным светом.
7. В каком предложении перед как ставится запятая.
1) Он рассуждает не как ребенок.
2) В то время как я сдавал вступительные экзамены, мои младшие братья отдыхали на даче.
3) Он бродил по городу как потерянный.
4) Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой как два родных
брата.
8. В каком предложении перед как не ставится запятая.
1) Обидное намерение Вари оставить её под присмотром старших Поля приняла как
заслуженное наказание.
2) Это была как вы сами можете догадаться наша героиня.
3) Жители дома все как один высыпали во двор.
4) Деду как старшему штурманскому капитану предстояло наблюдать за курсом корабля.
9. Укажите сложносочиненное предложение, в котором перед союзом И не нужна
запятая.
1) Урожай был прекрасный () и стояли жаркие росистые дни с коротким ночами.
2) Слушайте тишину () и тогда осень лесная покажет вам свои богатства.
3) От долгого сиденья у него затекли ноги и заболела голова.
4) Недавно шел снег () и все в природе находилось под властью этого молодого первого снега.
10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Вдали, то появлялся, то исчезал огонек.
2) Вы едете по зеленой, испещренной тенями дорожке.
3) Ивы, зыбко отраженные в воде, слегка порозовели, словно стекла фонаря от затопленной
свечи.
4) Там, внизу, бежал ручей.
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Девочка, по-видимому успокоенная, замолчала.
2) Однако, дороги еще не было видно.
3) Он говорил не запинаясь.
4) Обычно спокойный, оратор на этот раз сильно волновался.
12. В каком предложении нужно поставить тире?
1) Обломов оглянулся перед ним наяву стоял настоящий действительный Штольц.
2) Тот город зеленый и тихий отрадно заброшен и глух.
3) Не шел он а летел зато в обратный путь пустился по горам едва шагая.
4) Вы проходите мимо дерева оно не шелохнется оно нежится.
13. Выберите предложение, в котором на месте стыка союзов запятая не ставится.
1) Ясно вижу что война затягивается и когда кончится предсказать трудно.
2) Андрей слушал спокойно но когда я сказала о театральном таланте у него удивленно
дрогнуло лицо.
3) Одна нога начала у меня зябнуть и когда я поворачивался чтобы лучше закрыться снег
насыпавшийся на воротник и шапку проскакивал за шею и заставлял меня вздрагивать.
4) Само собой разумеется что если гуляла Раиса Павловна то Нина Леонтьевна делалась
больна и наоборот.
14. Определите, в каком сложносочиненном предложении допущена ошибка в
расстановке знаков препинания.
1) В.А.Жуковский познакомил русскую публику с жанром баллады, и этот жанр полюбился
нашим поэтам и писателям.
2) В XVIII веке в России господствует идея служения Отечеству, и развивается
просветительский классицизм.
3) Русская драматургия XIX века – это и Пушкин, и Лермонтов, и Гоголь, и Островский, и
Чехов, и творчество этих писателей составило репертуар нашего национального театра.
4) Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» представляет собой широкую картину российской
действительности, и В.Г.Белинский назвал его «энциклопедией русской жизни».
15. В каком сложносочиненном предложении нужно поставить тире?
1) Отвечай же мне а не то буду беспокоиться.
2) В скользящей стеклянной зыби плавала не то утка не то грачонок еле держался на
распластанных крыльях.
3) Я спешу туда ж а там уже весь город.
4) Деревья и солнце и тени и мертвый могильный покой.
16. В каком сложносочиненном предложении нужно поставить точку с запятой?
1) Когда рассвело дождь кончился и на небе появилась радуга.
2) Вода была тепла но не испорчена и притом её было много.
3) В это время тягуче скрипнула дверь сеновала и наружу просунулась голова деда Щукаря.
4) Он держал ее за талию говорил так ласково скромно так был счастлив расхаживал по этой
своей квартире а она видела во все только одну пошлость глупую наивную невыносимую
пошлость.
17. В каком сложноподчиненном предложении между главной и придаточной частью не
ставится?
1) Я бы тоже желал знать почему.
2) Хозяйством нельзя сказать чтобы он занимался.
3) Сколько он сидел у поверженной ели Андрей не помнил.
4) Уже месяц как он вернулся с юга.
18. Укажите бессоюзное сложное предложение, в котором на месте пропуска нужно
поставить точку с запятой.
1) Мы побежали в сад вбежали в беседку залитую солнцем сели в кресла () тут же появились
мама и Леонид.
2) Сидеть было неудобно () что-то мешало.
3) Однажды проснулся он и видит () против его норы стоит рак.
4) Уже темнело () на траве появилась роса.
19. Изучив правило «Двоеточие в бессоюзном сложном предложении», исключите
«лишний» вариант.
1) Сказала что-то я начал хохотать.
2) Медики заметили в некоторых случаях искусственные магнитные поля улучшают
самочувствие человека.
3) Наблюдения показали все звезды рассыпаются в разные стороны как клочки лопнувшего
шарика.
4) К скале прижавшись отвесной я видел внизу надо мною дышала холодная бездна.
20. Укажите бессоюзное сложное предложение, в котором на месте пропуска нужно
поставить тире.
1) К сукнам страшно было притронуться () они обращались в пыль.
2) Вот мои условия () вы сейчас же откажетесь от клеветы.
3) Он гость () я хозяин.
4) Я когда-то думал () проберусь в Петербург, подниму восстание.
21. Выберите ответ, указывающий расстановку знаков препинания между частями
сложноподчиненного предложения.
Акакия Акакиевича заставили выпить два бокала, (1) после которых он почувствовал, (2) что в
комнате сделалось веселее, (3) однако ж никак не мог позабыть, (4) что уже двенадцать часов
(5) и что давно пора домой.
1)1, 2, 3, 4, 5;
2) 1, 2, 4, 5;
3) 1, 2, 4;
4) 1, 2, 3, 4.
22. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Я чувствую (1) что (2) если я писатель (3) я обязан говорить правду о народе.
1)1;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.
23. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно
(5) то с кустов посыплется роса.
1)1, 2. 3, 4, 5;
2) 1, 5;
3) 1, 4, 5;
4) 1, 2, 4, 5.
24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
Лиза шла безлюдной площадью (1) и (2) когда ноги её стали тяжело срываться
с булыжника (3) она вспомнила (4) как возвращалась этой площадью солнечным
днем после первой встречи с Первухиным.
1)1, 2, 4;
2) 1, 3, 4;
3) 1, 2, 3, 4;
4) 2, 3.
25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Грибов было видимо-невидимо (1) и (2) чтобы вернуться домой (3) пришлось
зажмуриться (4) иначе из леса уйти было просто невозможно.
1)1, 3. 4;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2, 3, 4;
4) 2, 4.
26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Барыня (1) сперва было (2) отдала приказание немедленно вытребовать его назад в
Москву, потом (3) однако (4) объявила, что такой неблагодарный человек ей вовсе не нужен.
1)2;
2) 1, 2, 3, 4;
3) 3, 4;
4) 1, 2
27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Я вышел в уже (1) темнеющий сад, пошел по дорожке (2) густо (3) усеянной (4)
шуршащими листьями (5) опавшими с деревьев.
1)2, 4, 5;
2) 1. 3. 4;
3) 3, 4. 5;
4) 2. 5.
28. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
В то же время другие ученые полагают (1) что есть люди (2) в поведении и психике (3)
которых (4) проявляются черты «правополушарности».
1)1, 2, 3;
2) 1, 2;
3) 1, 2, 3, 4;
4) 1. 3.
29. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Большинство людей любят отдыхать у моря, я же (1) напротив (2) еду на север. Ответа из
дома не было, и я (3) признаться (4) затосковал.
1)1, 2, 3, 4;
2) 1, 2;
3) 3, 4;
4) 2, 3, 4.
30. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Володя сидел (1) сложа руки и в позе (3) не имеющей ничего (4) схожего с позой
рыболова.
1)1, 2, 3, 4;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 3;
4) 3.
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса
1 вариант
I.Теоретическая часть (за правильный ответ – 1 балл, мах – 10 б).
1.Укажите верное высказывание.
1)Редактирование – это работа над текстом.
2) Редактирование – это деятельность по анализу, оценке и совершенствованию текста.
3) Редактирование – это изменение всего первоначального текста.
4) Редактирование – это замена неправильных предложений текста.
2. Выберите правильное продолжение определения.
Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм – это ошибка
1)речевая;
3) морфологическая;
2) синтаксическая;
4) лексическая.
3. Укажите синтаксическую ошибку.
1)неудачное употребление личных и указательных местоимений;
2) неправильное образование формы прилагательного;
3) нарушение способа выражения сказуемого;
4) местоименное удвоение подлежащего.
4. Укажите речевую ошибку.
1) смешение паронимов;
2) нарушение согласования;
3) ошибочное ударение в слове;
4) употребление просторечных слов в тексте официально-делового стиля.
5. При каком условии не обособляется обстоятельство?
1) Если выражено деепричастным оборотом, представляющим собой устойчивое выражение.
2) Если выражено одиночным деепричастием, независимо от места расположения.
3) Если выражено существительными с производными предлогами.
4) Если выражено однородными деепричастными оборотами.
6. Укажите ряд, в котором слова не являются вводными.
1) без всякого сомнения, помнится, самое большее, буквально;
2) решительно, тем не менее, вдруг, между тем;
3) вряд ли, все-таки, иногда, вернее сказать;
4) кроме шуток, честно говоря, лучше сказать, едва ли.
7. Запятая перед КАК ставится, если
1) КАК употребляется в составе двойного союза;
2) КАК употребляется в составе сложных союзов;
3) КАК является сравнительным союзом перед сказуемым, выраженным сущ. в им.п.;
4) КАК вводит сравнительный оборот.
8. Укажите неверное утверждение.
1) Если перед подчинительным союзом стоят слова «особенно, в частности, то есть, а именно,
например и др.» с присоединительным значением, то запятая после этих слов не ставится.
2) Если между главной и придаточной частью стоит вводное слово, то оно выделяется
запятыми на общих основаниях.
3) Не являются придаточными и не выделяются запятыми фразеологизированные сочетания
«во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало, кто во что горазд, куда глаза глядят и др.»
4) Между однородными придаточными, не связанными сочинительными союзами, запятая
также не ставится.
9. Тире в бессоюзном сложном предложении ставится, если
1) части значительно распространены;
2) вторая часть указывает на вывод из того, о чем говорится в первой части;
3) вторая часть имеет значение дополнения содержания первой части;
4) между частями можно вставить союз «а именно».
10. Укажите неверное утверждение.
1) Если части сложносочиненного предложения значительно распространены и внутри себя
имеют запятые, то между ними ставится точка с запятой.
2) Запятая ставится в начале сложноподчиненного предложения между союзом «однако» и
подчинительным союзом.
3) Если требуется интонационное подчеркивание придаточной части, стоящей перед главной,
то вместо запятой ставится тире.
4) В сложноподчиненном предложении не может использоваться двоеточие.
II. Практическая часть. Языковые ошибки.
1) Определите вид языковой ошибки. Запишите предложение в исправленном виде.
(Полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б., неверный ответ – 0 б., мах – 10 б.)
11.В манифестации участвовало свыше семьсот тысяч человек.
12. Изучая русскую живопись XIV века, бросается в глаза одна любопытная деталь.
13. Белинский направил Некрасова на правильный и верный путь.
14. Клещ тешит себя надеждой, что вернется в общество полным членом его.
15.Необходимо разъяснять журналистам о том, что существует такое понятие, как
профессиональная этика.
2) Укажите правильный ответ (за правильный ответ 1 балл, мах – 5 баллов).
16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) знаменитые тенора;
2) обеими руками;
3) груда рельсов;
4) трое школьниц.
17. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками
2) полощущий бельё
3) все директора гимназий
4) более выше
18.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Увидев на берегу медведицу с медвежатами,
1) мне стало страшно.
2) ветер трепал их шерсть.
3) оказалось, что они решили переплыть речку.
4) не привлекайте внимание хищников.
19. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.
1)Ученый подготовил опыты и сам руководил ими.
2) Розы в саду цвели все лето благодаря постоянным заботам нашего садовника.
3) Владимир Маяковский писал в одном из своих стихотворений, что «я писатель – не
прозаик… нет я с музами в связи».
4) Все, кто не знает ответа, должны покинуть игру.
20. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Чтобы человеку, владеющему иностранным языком, научиться свободно общаться с
носителями этого языка, ему необходимо преодолеть ЯЗЫКОВЫЙ барьер.
2) Не стоит ПРИНИЖАТЬ заслуг тренера в победе его юных воспитанников.
3) Информацию о НАЛИЧНОСТИ мест на поезд можно узнать не ранее, чем за 45 суток до
его отправления.
4) В начале 18 века с развитием во Франции паркового дела ЖИВЫЕ изгороди нашли
широкое применение.
III. Практическая часть Пунктуация. (за правильный ответ 1 балл, мах – 10 баллов).
21. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1)Без дела жить только небо коптить.
2) Практичность, по- моему, очень похвальное свойство.
3) Человек вот правда жизни.
4) Пессимизм ложь, потому что пессимизм философия неудачников.
22. Укажите предложение, в котором правильно расставлены знаки препинания.
1) Я люблю эти темные ночи, эти звезды и клены, и пруд.
2) Бушует полая вода, шумит, и глухо, и протяжно.
3) Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов.
4) Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям. И
предсказаниям луны.
23. В каком предложении перед как ставится запятая.
1) Он рассуждает не как ребенок.
2) В то время как я сдавал вступительные экзамены, мои младшие братья отдыхали на даче.
3) Он бродил по городу как потерянный.
4) Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой как два родных
брата.
24. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Вдали, то появлялся, то исчезал огонек.
2) Вы едете по зеленой, испещренной тенями дорожке.
3) Ивы, зыбко отраженные в воде, слегка порозовели, словно стекла фонаря от затопленной
свечи.
4) Там, внизу, бежал ручей.
25. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Девочка, по-видимому успокоенная, замолчала.
2) Однако, дороги еще не было видно.
3) Он говорил не запинаясь.
4) Обычно спокойный, оратор на этот раз сильно волновался.
26. В каком предложении нужно поставить тире?
1) Обломов оглянулся перед ним наяву стоял настоящий действительный Штольц.
2) Тот город зеленый и тихий отрадно заброшен и глух.
3) Не шел он а летел зато в обратный путь пустился по горам едва шагая.
4) Вы проходите мимо дерева оно не шелохнется оно нежится.
27. Выберите предложение, в котором на месте стыка союзов запятая не ставится.
1) Ясно вижу что война затягивается и когда кончится предсказать трудно.
2) Андрей слушал спокойно но когда я сказала о театральном таланте у него удивленно
дрогнуло лицо.
3) Одна нога начала у меня зябнуть и когда я поворачивался чтобы лучше закрыться снег
насыпавшийся на воротник и шапку проскакивал за шею и заставлял меня вздрагивать.
4) Само собой разумеется что если гуляла Раиса Павловна то Нина Леонтьевна делалась
больна и наоборот.
28. Определите, в каком сложносочиненном предложении допущена ошибка в
расстановке знаков препинания.
1) В.А.Жуковский познакомил русскую публику с жанром баллады, и этот жанр полюбился
нашим поэтам и писателям.
2) В XVIII веке в России господствует идея служения Отечеству, и развивается
просветительский классицизм.
3) Русская драматургия XIX века – это и Пушкин, и Лермонтов, и Гоголь, и Островский, и
Чехов, и творчество этих писателей составило репертуар нашего национального театра.
4) Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» представляет собой широкую картину российской
действительности, и В.Г.Белинский назвал его «энциклопедией русской жизни».
29. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Я чувствую (1) что (2) если я писатель (3) я обязан говорить правду о народе.
1)1;
2) 1, 2, 3;
3) 1, 2;
4) 1, 3.
30. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно
(5) то с кустов посыплется роса.
1)1, 2. 3, 4, 5;
2) 1, 5;
3) 1, 4, 5;
4) 1, 2, 4, 5.
IV. Практическая часть. Отредактируйте текст для рекламы.(мах- 5 баллов)
31. Река Карпала берет начало с родника у подножия горы Жилантоу. В верхней части по
гористой местности эти чистые студеные воды весело журчат нешироким потоком, но, вбирая
по дороге с площади бассейна 5130 кв. км другие родниковые воды, на равнине долина реки
уже составляет 0,2 – 1,2 км. А какой буйный нрав у реки весной. Когда тают снега и
сливаются в реку! Свидетельство тому берега, испещренные оврагами. Летом в этих
береговых оврагах можно наблюдать такое царство трав, ягод и кустарников! Не мудрено, что
нашлось место и реликтам, живущим тут с незапамятных времен! Осенью же буйство красок
изменяет пейзаж до неузнаваемости. 114 км бежит она с гор по территории трех районов
области и впадает в реку Илек.
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса
2 вариант
I.Теоретическая часть (за правильный ответ - 1 балл, мах – 10 б).
1.Укажите верное высказывание.
1) Текстовые ошибки – это логические ошибки.
2) Текстовые ошибки – это речевые ошибки.
3) Текстовые ошибки – это ошибки, связанные с вариативностью языка.
4) Текстовые ошибки – это ошибки, нарушающие принципы построения и оформления текста.
2. Выберите правильное продолжение определения.
Нарушение управления – это ошибка
1)морфологическая;
3) логическая;
2) синтаксическая;
4) речевая.
3. Укажите речевую ошибку.
1) неправильное употребление сочинительного или подчинительного союза;
2) нарушение границ предложения;
3) неразличение синонимичных слов;
4) ошибочное словообразование.
4. Укажите морфологическую ошибку.
1) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм;
2) ошибочное образование формы глагола;
3) ошибочное построение предложения с деепричастным оборотом;
4) неоправданное повторение слова.
5. Укажите условие, при котором между однородными членами ставится тире:
1) если они соединены двойными союзами;
2) если перед рядом однородных членов стоит обобщающее слово;
3) если однородные сказуемые связаны неповторяющимися союзами И, ДА (=И) и второе
сказуемое обозначает противопоставление, быструю смену событий, следствие;
4) при разных рядах однородных членов.
6. При каком условии определение обособляется?
1) Если относится к неопределенному местоимению.
2) Если стоит перед определяемым словом и имеет добавочное обстоятельственное значение
причины, уступки, времени.
3) Если несогласованное определение стоит перед определяемым словом, выраженным
именем собственным.
4) Любое определение, стоящее перед определяемым словом.
7. Запятая перед КАК не ставится, если
1) КАК входит в состав сочетания «не кто иной как»;
2)КАК вводит приложение со значением причины;
3) КАК входит в состав вводных конструкций;
4) перед КАК стоит частица НЕ при сравнительном обороте.
8.Запятая между частями сложносочиненного предложения не ставится, если
1) они представляют собой вопросительные предложения;
2) во второй части содержится неожиданное присоединение;
3) они связаны присоединительными союзами;
4) во второй части содержится резкое противопоставление.
9. Укажите неверное утверждение.
1) Если придаточная часть соединена с главной при помощи сложного подчинительного
союза, то запятая ставится один раз.
2) Запятая между главной и придаточной частью не ставится, если придаточная часть
выражена только союзным словом.
3) Запятая между главной и придаточной частью ставится, если перед подчинительным
союзом или союзным словом стоит союз «и, или, либо».
4) При стечении подчинительных союзов между ними ставится запятая, если далее не следует
вторая часть двойного союза «так, то, но».
10. Укажите верное утверждение.
1) Если в бессоюзном сложном предложении по смыслу нужно употребить два двоеточия, то
вместо второго двоеточия ставится тире.
2) При стечении сочинительного (а, и) и подчинительного союзов в начале предложения
между ними ставится запятая.
3)Расчленяются сложные союзы «в то время как, между тем как, тогда как, словно как, по
мере того как и др.», особенно если придаточная часть предшествует главной.
4) Части сложносочиненного предложения всегда разделяются запятой.
II. Практическая часть. Языковые ошибки.
1) Определите вид языковой ошибки. Запишите предложение в исправленном виде.
(Полный ответ – 2 б., неполный ответ – 1 б., неверный ответ – 0 б., мах – 10 б.)
11. Долохова за его бесшабашность произвели в солдаты.
12. Здесь вырос большой город с населением более полмиллиона человек.
13. Стоя на высоком открытом холме, мне казалось, что я знаю этот город с детства.
14. Автор сказал, что я не согласен с мнением многих.
15.В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега.
2) Укажите верный ответ (за правильный ответ 1 балл, мах – 5 баллов).
16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ценные векселя;
2) ректора вузов;
3) редакторы газет;
4) красивые свитеры.
17. Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) семьюдесятью способами
2) сто тонн
3) в окрестностях много болотец
4) интереснее всех
18. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Услыхав три длинных звонка,
1)необходимо быстро покинуть здание школы.
2) нас охватил испуг.
3) классы опустели.
4) сестренке стало страшно.
19. Укажите предложение с грамматической (синтаксической ошибкой).
1) Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стали профессиональными
спортсменами.
2) Лесные поляны покрылись яркими звездочками земляники, обильно цветущей в этом году.
3) Сестры увлекались современной музыкой и хорошо разбирались в ней.
4) В «Ровеснике» печатают много интересных статей.
20. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Абитуриенты до назначенного дня должны ПРЕДСТАВИТЬ все необходимые для
зачисления документы.
2) АДРЕСАТ сам должен прийти на почту за заказным письмом.
3) Недостаток кальция в организме черепахи можно легко ВОСПОЛНИТЬ при кормлении её
мелкой рыбой с костями.
4) Анастасия распахнула окно, и комната наполнилась ЖИВУЧИМ дыханием соснового бора.
III. Практическая часть Пунктуация. (за правильный ответ 1 балл, мах – 10 баллов).
21.Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире.
1) Ученость вот чума, ученость вот причина, что нынче пуще, чем когда, безумных развелось
людей, и дел, и мнений.
2) Преодолеть препятствие вот наша задача.
3) Ты вся воплощенный испуг, ты вся вековая истома.
4) Дело художника рождать радость, дело художника противостоять страданию всеми силами,
все талантам.
22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Так прошло полчаса или сорок минут.
2) А дождь и сыплет все чаще и чаще и дробит кровли и окна сильней и сильней.
3) Ими либо восторгаются либо всё в них критикуют но никогда не остаются равнодушными.
4) Дождь принимается гудеть широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке.
23. В каком предложении перед как не ставится запятая.
1) Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать всё самому.
2) Он видит как поле отец убирает.
3) Сказки любят как взрослые так и дети.
4) Белая как первый снег одинокая чайка мелькала в синеве неба.
24. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Осветив черепицу на крыше, и, согрев древесину сосны, поднимается выше и выше
запоздалое солнце весны.
2) Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.
3) Горлинки, ворковавшие обычно в густоте лозин, пропали, улетели вслед за уходящим
летним теплом.
4) Встречая весну на утренней заре, залезали на деревья, крыши домов, взбирались на
пригорки.
25. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Еще вчера беглецы, они сегодня становились изгнанниками.
2) Наконец, добрались до места.
3) Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжать свое восхождение.
4) Он все слушал раскрыв рот.
26. В каком предложении нужно поставить двоеточие?
1) И жнивье и дорога и воздух словом все вокруг сияло от низкого вечернего солнца.
2) Кто виноват из них кто прав судить не нам.
3) Прошла неделя другая вдруг въезжает ко мне на двор коляска.
4) Через несколько мгновений поднимаюсь и вижу мой Карагез летит развевая гриву.
27. Выберите предложение, в котором на месте стыка союзов запятая ставится.
1) Но тут Валя прямо и холодно сказала что «Молодая гвардия» знает руководящее положение
Сумского в организации и если Тося не сведет ее с ним Валя разыщет его сама.
2) И хотя каждый день брил чужие подбородки но его собственный был у него вечно небрит.
3) Но Россия такая чудная земля что если скажешь об одном коллежском асессоре то все
коллежские асессоры от Риги до Камчатки непременно примут на свой счет.
4) Он два года только еще состоял в этом звании и поэтому ни на минуту не мог его позабыть
а чтобы более придать себе благородства и веса он никогда не называл себя коллежским
асессором но всегда майором.
28. Определите, в каком сложносочиненном предложении допущена ошибка в
расстановке знаков препинания.
1)Ночь и освещенные фонарями улицы.
2) В корзине лежали грибы, и пестрели мелкие цветы.
3) Раньше я радовался солнцу и любил больше всего лето.
4) Стало холодно, и площадь постепенно опустела.
29. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Левин обратил внимание гостей на то (1) что тучки собрались (2) и (3) что до дождя лучше
идти домой.
1)1, 2, 3;
2) 1, 2;
3) 1;
4) 1, 3.
30. Выберите ответ, указывающий правильную расстановку знаков препинания.
Каждый понимал (1) что (2) если мы не решим задачи (3) то это будет позором не только
для нашего класса (4) но и для всей гимназии.
1)1, 3, 4;
2) 1, 2, 3, 4;
3) 1, 3;
4) 1, 4.
IV. Практическая часть. Отредактируйте текст так, чтобы он был понятен каждому.
(мах- 5 баллов)
31.На основе развертывания колхозов, организации конных и тракторных станций и
дальнейшего, все более решительного наступления на кулачество необходимо добиться еще
большего развертывания и систематического качественного закрепления колхозного
строительства, исходя при этом из расчета проведения в основном коллективизации области к
концу 1932/33 г.
Критерии оценки устных ответов по русскому языку
Оценка
Критерии оценки
«5»
*полное изложение изученного материала, правильное определение
языковых понятий и формулировки правил;
*понимание материала, умение обосновать свои суждения,
применение знаний на практике, умение привести необходимые
умения не только из учебника, но и самостоятельно подобранные;
*изложение материала последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка;
*свободное владение монологической литературной речью.
«4»
*те же требования, что и для оценки «5», но допускаются 1-3
ошибки, которые ученик сам же и исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
*знание и понимание основных положений данной темы, но:
*изложение материала неполное, допускаются неточности в
определении понятий или в формулировке правил;
*неумение достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести примеры;
*материал излагается непоследовательно, допускаются ошибки в
речевом оформлении излагаемого.
«2»
*незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала;
*ошибки в формулировках определений и правил, искажающие их
смысл;
*беспорядочное и неуверенное изложение материала;
*слабое владение монологической речью, бедность словаря.
Оценка тестовых работ.
«5» - 91-100% выполненных заданий
«4» - 71-90% выполненных заданий
«3» - 50-70% выполненных заданий
«2» - <50% выполненных заданий
Оценка коммуникативной грамотности учащихся.
1.Сочинение – одна из основных форм проверки
1) умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с
темой и замыслом;
2) уровня речевой подготовки учащихся, т.е. умения использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) орфографических и пунктуационных умений и навыков.
2. Сочинение оценивается двумя отметками: одна ставится за содержание,
вторая – за языковую и за орфографическую и пунктуационную грамотность.
3. Оценка содержания сочинения:
«5»: работа соответствует теме; в содержании выражена основная мысль;
содержание излагается последовательно; допускается 1 недочет в содержании;
«4»: содержание работы соответствует теме и основной мысли; содержание
излагается последовательно; допускаются 3 недочета в содержании, включая
недочеты в последовательности изложения;
«3»: имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не
прослеживается; допускаются 5 недочетов в содержании, включая недочеты в
последовательности изложения;
«2»: работа не соответствует теме, в ней не выражена основная мысль;
допущено 7 недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности
изложения.
4. Оценка языковой грамотности:
«5»: достигнуто стилевое единство работы; допускается 1 стилистический
недочет.
«4»: достигнуто стилевое единство работы; допускаются 2 стилистических
недочета и 1 нормативная ошибка.
«3»: стилевое единство ясно не прослеживается; имеется 4 стилистических
недочета и допущены 1-2 нормативные ошибки.
«2»: в работе имеется 5-6 стилистических недочетов и 4-5 нормативных
ошибок.
5. При оценке орфографической и пунктуационной
применяются нормативы оценки контрольного диктанта.
грамотности