Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
АКАДЕМИЯ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА»
Кафедра дошкольного и начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
___________В.В.Клюсова
«___» __________ 2011 г.
СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА И ДОМАШНЕЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
(050100.62 – направление подготовки «Педагогическое образование»,
профиль подготовки «Дошкольное образование»
(заочная форма обучения)
Программу составила:
к.б.н., доцент Л.З. Масловская
Тобольск, 2011
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………...
Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………….
Требования к результатам освоения дисциплины…………………………………..
Структура и содержание дисциплины (модуля)…………………………………….
4.1. Структура дисциплины…………………………………………………………...
4.2. Содержание разделов дисциплины………………………………………………
Образовательные технологии…………………………………………………………
Самостоятельная работа студентов…………………………………………………..
Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………………….
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля…………………………….
7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов………………………………………………………...
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации………………………………
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины……………..
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………
2
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины (модуля): формирование у студентов готовности
осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
Задачи:
1.Углубить
профессиональную
подготовку
специалистов
дошкольного
образования, вооружив их дополнительными знаниями и умениями в области
семейного воспитания;
2. Сформировать представления о значимости социальной роли семьи, взаимосвязи
выполняемых ею функций; о необходимости взаимодействия общественного и
семейного воспитания;
3. Способствовать овладению навыками организации общения с семьей;
4. Содействовать воспитанию будущих грамотных родителей.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Семейная педагогика и домашнее воспитание» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.4)
Для освоения дисциплины «Семейная педагогика и домашнее воспитание»
обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
следующих дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика»,
«Педагогика начального образования».
Освоение данной дисциплины «Семейная педагогика и домашнее воспитание»
является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация
внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях», «Методика организации
летнего отдыха»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности):
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК – 5);
– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК – 8).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 значение воспитательного потенциала семьи, принципы организации
взаимодействия школы и семьи, содержание, формы и методы организации, сущность и
особенности семейного воспитания;
 взаимосвязи семейного и общесемейного воспитания; о путях оказания
педагогической помощи семье;
уметь:
 планировать и осуществлять взаимодействие с родителями, моделировать ход и
характер общения с родителями;
 повышать педагогическую культуру родителей;
 внедрять нетрадиционные формы педагогического просвещения родителей;
 использовать разнообразные методы активизации родителей;
3
владеть навыками:
 оказания помощи родителям;
 диагностики семейного воспитания;
 планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа)
4.1. Структура дисциплины
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Семья как объект научного
исследования
Семья
как
субъект
педагогического
взаимодействия
Семья как социокультурная
среда развития ребенка
Проблемы
семьи
и
семейного воспитания
Семья и ДОУ
1.
2
3
4
5
Семестр
Виды учебной работы
(в академических часах)
4
ЛК
ПЗ
СР
2
2
25
2
25
4
5
2
2
25
5
2
4
20
6
2
12
22
117
5
Всего:
4.2. Содержание дисциплины
№
раздела
1
1
Наименование
раздела дисциплины
2
Содержание раздела
(дидактические единицы)
3
Семья
как
объект Введение в курс «Семейная педагогика и домашнее
научного исследования
воспитание». Понятия семья, семейная педагогика,
домашнее
воспитание.
Становление
семейной
педагогики как науки. Объект, предмет, задачи,
методы семейной педагогики. Типы семей: по форме
брака, по составу, по количеству детей, по стажу
семейной жизни, по географическому признаку и др.
Функции семьи: репродуктивная, воспитательная,
экономическая, хозяйственно-бытовая, рекреативная и
т.д.
2
Семья
как
субъект Семья как субъект педагогического взаимодействия.
педагогического
Эволюция семейного воспитания. Понятие семейного
взаимодействия
воспитания. Родительство. Педагогические умения
родителей. Содержание семейного воспитания.
Психолого-педагогические
основы
семейного
воспитания. Механизмы воспитания. Любовь в семье
как моральная ценность. Роль семьи в формировании
нравственной позиции ребенка. Народная педагогика
как основа домашнего воспитания. Народная
педагогика – источник и первооснова педагогической
4
3
4
5
науки и практики. Принцип народности Концепции
народности воспитания в наследии классиков
педагогики:
Я.А.Коменский,
К.Д.Ушинский,
А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинский.
Тема
6.
Технология семейного воспитания. Цели и задачи
семейного воспитания. Воспитательные сферы:
интереса, долга, любви. Принципы семейного
воспитания: креативности, гуманизма, демократизма,
гражданственности и др. Правила семейного
воспитания. Тема 7. Меры воздействия (поощрения
наказания) в семейном воспитании. Методы
семейного воспитания: формирования сознания,
организации
деятельности,
стимулирования.
Самовоспитание. Методы самовоспитания.
Семья
как Семья как социокультурная среда развития ребенка.
социокультурная среда Взаимосвязь семьи и общества. Соотношение
развития ребенка
общественного
и
семейного
воспитания.
Социокультурная среда семейного воспитания.
Особенности взаимоотношений детей с разными
членами семьи. Межличностные отношения между
родителями,
родителями
и
детьми:
психофизиологические, психологические, социальные,
культурные. Типы семейного микроклимата. Модели
семейных отношений. Стиль семейного воспитания.
Понятие стиля семейного воспитания. Авторитарный,
демократический, либеральный стиль воспитания.
Реакция ребенка на конкретный стиль воспитания:
шалость, озорство, каприз, непослушание и др.
Родительский авторитет и педагогический такт
родителей. А.С. Макаренко и Ю.П. Азаров о
родительском
авторитете.
Понятие
авторитет.
Истинный и ложный родительский авторитет.
Авторитет
подавления,
подкупа,
чванства,
резонерства, расстояния, любви, педантизма
Проблемы
семьи
и Проблемы
семьи
и
семейного
воспитания.
семейного воспитания
Современные семьи и проблемы семейного
воспитания. Неблагополучные семьи. Проблемы
семейного воспитания у родителей в зависимости от
возраста, образования, педагогической культуры.
Трудный ребенок. Половое воспитание в семье.
Осознание себя мальчиком или девочкой. Гендерное
воспитание. Проблема полоролевой социализации.
Формирование половой идентификации. Сексуальные
любопытства. Семья как развивающая среда для
ребенка
с
ограниченными
возможностями.
Проблемная семья – семья, имеющая ребенка с
ограниченными возможностями. Виды ограничений.
Проблемы воспитания и обучения. Роль родителей в
преодолении проблем.
Семья и ДОУ
Новая философия взаимодействия семьи и ДОУ.
Проблемы взаимодействия ДОУ с семьей. Программа
«Из детства в отрочество» как поиск решения проблем
5
взаимодействия. Подготовка ребенка к ДОУ и школе.
Особенности взаимодействия педагога с родителями.
Сотрудничество,
взаимодействие,
доверие.
Взаимодействие с молодыми семьями, одинокими
матерями.
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные работы, практические
занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм
проведения занятий, разбор педагогических и методических ситуаций.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие
образовательные технологии: тренинги, тестирование, контрольные работы и др.
№
№
Тема занятия
Виды
Колобразовательных
во
занятия раздела
технологий
часов
1
1
Введение
в
курс
«Семейная Информационнопедагогика и домашнее воспитание». коммуникационная
Понятия семья. Классификация образовательная
семей. Функции семьи.
2
2
1
Связь семейной
другими науками
с Информационнокоммуникационная
образовательная
2
3
1
Семья в зеркале законодательства
Традиционная
образовательная
технология
2
4
1
Федеральная
России
Дети Информационнокоммуникационная
образовательная
2
5
2
Семья как субъект педагогического Информационновзаимодействия.
Эволюция коммуникационная
семейного воспитания. Понятие образовательная
семейного
воспитания.
Родительство.
Педагогические
умения родителей. Содержание
семейного воспитания.
2
6
2
Семья как фактор воспитания
Традиционная
образовательная
технология
2
7-8
2
Методы, приемы и средства
семейного воспитания
Информационнокоммуникационная
образовательная
4
9
2
Психолого-педагогические основы Информационносемейного воспитания. Механизмы коммуникационная
воспитания. Любовь в семье как образовательная
моральная ценность. Роль семьи в
формировании
нравственной
2
педагогики
программа:
6
позиции
ребенка.
Народная
педагогика как основа домашнего
воспитания. Принципы семейного
воспитания.
Меры
воздействия
(поощрения наказания) в семейном
воспитании. Методы семейного
воспитания:
формирования
сознания, организации деятельности,
стимулирования. Самовоспитание.
Методы самовоспитания.
Семья как социокультурная среда
развития ребенка.
Родители и прародители как
Традиционная
воспитатели
образовательная
технология
10
3
11-15
3
16
3
Типы семейного микроклимата. ИнформационноМодели
семейных
отношений. коммуникационная
Стиль семейного воспитания.
образовательная
2
17
4
Проблемы семьи и семейного Традиционная
воспитания. Современные семьи и образовательная
проблемы семейного воспитания. технология
Неблагополучные семьи. Проблемы
семейного воспитания у родителей в
зависимости
от
возраста,
образования,
педагогической
культуры. Трудный ребенок.
2
18-20
4
Трудный ребенок
6
21
4
Половое воспитание в семье. ИнформационноОсознание себя мальчиком или коммуникационная
девочкой. Гендерное воспитание. образовательная
Проблема
полоролевой
социализации.
Формирование
половой
идентификации.
Сексуальные любопытства.
2
22-23
4
Воспитание будущего семьянина
4
24
4
Семья как развивающая среда для Информационноребенка
с
ограниченными коммуникационная
возможностями. Проблемная семья – образовательная
семья,
имеющая
ребенка
с
ограниченными
возможностями.
Виды
ограничений.
Проблемы
воспитания и обучения. Роль
родителей в преодолении проблем.
2
25
5
Новая философия взаимодействия Информационно-
2
Традиционная
образовательная
технология
7
Традиционная
образовательная
технология
2
10
семьи
и
ДОУ.
Проблемы коммуникационная
взаимодействия ДОУ с семьей. образовательная
Программа
«Из
детства
в
отрочество» как поиск решения
проблем взаимодействия.
26
5
Подготовка ребенка к ДОУ и школе. ИнформационноОсобенности
взаимодействия коммуникационная
педагога
с
родителями. образовательная
Сотрудничество,
взаимодействие,
доверие.
Взаимодействие
с
молодыми семьями, одинокими
матерями.
2
27-30
5
Методы изучения семьи.
8
Традиционная
образовательная
технология
6. Самостоятельная работа студентов
№
п/п
1
2
Наименование
раздела дисциплины
Вид самостоятельной работы
Трудоемкость
(в
академических
часах)
Семья
как
объект Подготовить
доклад и составить
научного исследования
кроссворд на тему: Семья и брак в
Семья
как
субъект
педагогического
взаимодействия
3
Семья
социокультурная
развития ребенка
как
среда
4
Проблемы
семьи
и
семейного воспитания
5
Семья и ДОУ
истории человечества. Задачи и методы
семейной
педагогики.
Источники
семейной педагогики. Семья в зеркале
законодательства
Законспектировать
тему:
Первостепенность семьи в воспитании
ребенка. Любовь в семье как моральная
ценность. Содержание, методы
и
средства семейного воспитания.
Подготовить
доклад
на
тему:
Родительский
авторитет
по
А.С.Макаренко
Составить
таблицу
на
тему:
Особенности и проблемы воспитания
детей в разных типах семей.
Законспектировать тему: Проблемы
взаимодействия ДОУ с семьей
10
15
20
26
10
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тест по семейной педагогике
1. Семья – это …
а) малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и
родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной
ответственностью;
8
б) люди, состоящие в браке;
в) дети и их родители;
г) сообщество взрослых, предполагающее защиту и удовлетворение потребностей
детей;
д) биосоциальная структура, ограждающая от голода и психической депривации
детей
2. В каком веке Епифаний Словинецкий и Симеон Полоцкий внесли вклад в
развитие семейной педагогики
а) X – XIV вв.
б) XVII в.
в) XIX – XX вв.
г) XVIII в.
3. Домашнее воспитание – это…
а) домашнее образование;
б) синоним семейного воспитания;
в) синоним домашнего обучения;
г) семейная педагогика.
4. Домашним воспитанием занимались такие ученые как…
а) Ньютон, Фребель, Ушинский;
б) Белинский, Герцен, Пирогов;
в) Сократ, Водовозова, Запорожец;
г) Архимед, Маслоу, Бине.
5. В круг задач семейной педагогики входят:
а) воспитание и обучение детей дома;
б) исследование путей повышения педагогической культуры родителей;
в) разработка путей научных достижений;
г) изучение практики семейного воспитания;
д) развитие семейной педагогики как науки.
6. К методам семейной педагогики относятся
а) методы воспитания и обучения;
б) методы;
в) анкетирование;
г) наблюдение.
7. Первые идеи семейного воспитания сложились в…
а) семейной педагогике;
б) народной педагогике;
в) зарубежной педагогике;
г) современной педагогике.
8.Ученый, рассматривающий семью как коллектив
а) А.С. Макаренко;
б) К.Д. Ушинский;
в) Я.А. Коменский;
г) В.А. Сухомлинский.
9. В зависимости от состава семьи различают
а) нуклеарная;
б) расширенную;
в) неполную;
г) полигамную;
д) моногамную.
10. Архаичным типом семьи является … семья
а) патриархальная;
б) неполная;
9
в) расширенная;
г) полигамная.
11. Семья, состоящая из брачной пары – мужа или жены
а) расширенная;
б) смешанная;
в) моногамная;
г) полигамная.
12. Семья, дополненная прародителями и другими близкими родственниками
а) смешанная;
б) расширенная;
в) нуклеарная;
г) полигамную;
д) моногамную.
13. Нуклеарная семья – это…
а) семья во главе, которой стоит мужчина;
б) семья, состоящая из одного поколения;
в) семья, состоящая из мужа, жены и ребенка;
г) семья, состоящая из нескольких поколений.
14. К функциям семьи относятся
а) генеративная;
б) функция первичной социализации;
в) экономическая и хозяйственно - бытовая;
г) патриархальная.
15. Какие факторы оказывают влияние на рождаемость
а) социально – экономическая стабильность в стране;
б) благосостояние семьи;
в) образование и здоровье супругов;
г) профессиональная деятельность и характер занятости женщины.
16. Семейное воспитание – это…
а) система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной
семьи и силами родителей;
б) интегральное психологическое образование личности, включающие
совокупность ценностных ориентаций родителя;
в) педагогическое самообразование;
г) научно – педагогическое просвещение.
17. Педагогическая деятельность родителей делится на …
а) конструктивная;
б) организаторская;
в) коммуникативная;
г) творческая;
д) познавательная.
18. К механизмам воспитания детей относятся…
а) подкрепление и идентификация;
б) понимание и подкрепление;
в) идентификация;
г) подкрепление, идентификация, понимание.
19. Любящая семья – это…
а) семья, достигшая гармоничного взаимопонимания и взаимоадаптации с детьми;
б) источник и гарантия эмоционального благополучия человека;
в) единица общества.
20. Механизм, участвующий в ценностных представлениях семьи
а) подкрепление;
10
б) идентификация;
в) понимание.
21. Оптимальным условием для развития детей являются
а) благополучная обстановка;
б) забота;
в) любящая семья;
г) теплое отношение в семье.
22. Механизм социализации ребенка, формирующий самосознание ребенка и его
личность.
а) подкрепление;
б) идентификация;
в) понимание.
23. Семейная педагогика опирается на …
а) духовную культуру;
б) народную культуру.
24. В работах, каких ученых просматривается принцип народности.
а) Я.А.Коменский;
б) А.С. Макаренко;
в) В.А.Сухомлинский;
г) Ю.П. Азаров.
25. Ученый считавший, что народный педагог должен быть патриотом родного
языка.
а) Я.А.Коменский;
б) К.Д. Ушинский
в) А.С. Макаренко;
г) В.А.Сухомлинский.
26. Принцип, где родители принимают ребенка таким, какой он есть.
а) целенаправленности;
б) гуманности;
в) уважения;
г) гуманизма и уважения к личности ребенка.
27. К принципам семейного воспитания относятся
а) креативность;
б) гуманизм;
в) демократизм;
г) гражданственность;
д) педагогичность.
28. Среда, характеризующая семью как фактор воспитания
а) домашняя;
б) воспитательная;
в) социальная.
29. Метод, с помощью которого изучают содержание домашнего воспитания
а) математический;
б) психологический;
в) метод идентификации.
30. Сознательная деятельность, направленная на реализацию человеком себя как
личности
а) самовоспитание;
б) самосознание;
в) саморазвитие.
Вопросы к экзамену
1. Предмет и задачи семейной педагогики как науки.
11
2. Связь семейной педагогики с другими науками.
3. Источники семейной педагогики.
4. Задачи и методы семейной педагогики как науки.
5. Роль семьи в становлении личности ребенка.
6. Функции семьи в современном обществе.
7. Внутрисемейные отношения.
8. Типология семей.
9. Стили семейного воспитания.
10. Основные проблемы российской семьи на современном этапе.
11. Проблема нарушения прав детей в семье.
12. Народная педагогика как основа домашнего воспитания.
13. Цели и задачи воспитания детей в современной семье.
14. Принципы семейного воспитания.
15. Классификация методов воспитания детей в семье.
16. Методы поощрения.
17. Методы наказания.
18. Дисциплина как условие правильного воспитания.
19. Родительский авторитет.
20. Педагогический такт родителей.
21. Место и роль матери в семье. Типы матерей.
22. Функции и роль отца в семье.
23. Прародители, их роль в семейном воспитании.
24. Соотношение общественного и семейного воспитания
25. Семья как социокультурная среда развития ребенка.
26. Родительская любовь, ее роль в формировании личности ребенка.
27. Теории семейного кризиса.
28. Суть новой философии взаимодействия семьи и ДОУ.
29. Причины трудностей взаимодействия между семьей и детским садом.
30. Особенности взаимодействия педагога с некоторыми типами семей.
31. Формы и методы работы с семьей.
32. Методы изучения семьи.
33. Проблема повышения педагогической культуры родителей.
34. Семейные традиции как средства передачи социокультурных ценностей семьи.
35. Новые технологии воспитания и обучения детей с отклонениями развития.
36. Воспитание здорового ребенка – одна из важнейших задач семейного воспитания.
37. Половое воспитание в семье.
38. Воспитание единственного ребенка в семье.
39. Воспитание в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
40. Воспитание детей в приемных семьях.
41. Воспитание детей в многодетных семьях.
42. Трудности в воспитании близнецов.
43. Проблема жестокого обращения с детьми.
44. Особенности воспитания трудного ребенка.
45. Семейный алкоголизм. Пути помощи.
46. Требования в воспитании.
47. Содержание семейного воспитания.
48. Подготовка ребенка к ДОУ.
49. Игровая деятельность ребенка в семейном воспитании.
50. Самовоспитание ребенка в семье. Методы самовоспитания.
Терминологический словарь
12
Семейное воспитание, авторитет родителей, атеистическое воспитание, методы
воспитания, брак, семья, задача семейной педагогики, полная семья, нуклеарная семья,
неполная семья, патриархальная семья, репродуктивная функция семьи, хозяйственная
функция семьи, воспитательная функция семьи, воспитательный потенциал, микроклимат
семьи, механизм воспитания, родительский дом, родительская любовь, требования в
воспитании, традиции семейного воспитания, принципы семейного воспитания,
наказание, поощрение, прощение, похвала, молодая семья, типология семьи, семейное
самосознание, семейные реликвии, конфликтная семья, сплоченность семьи, супружеская
совместимость, родительская позиция, авторитетный стиль родительского воспитания,
авторитарный стиль родительского воспитания, либеральный стиль родительского
воспитания, индифферентный стиль родительского воспитания, больной ребенок, развод,
повторный брак, приемный ребенок, усыновление, упрямство, негативизм, истерика,
агрессия, обычаи в семье, семейный кризис, семейный досуг, семейный алкоголизм,
самовоспитание, половое воспитание, внутрисемейные отношения, педагогическая
культура родителей.
Задачи по семейной педагогике
Задача № 1
Вова решил строить мост.
Не бери кубики, я только что их аккуратно сложила, - говорит мама. Ну, тогда я
возьму самосвал, - решает мальчик, но мама снова недовольна. Я только что пол вымыла,
лучше книжку посмотри. Книжка сына не интересует: Пойду, погуляю! Но мама
напоминает, что сын недавно болел, а на улице идет дождь.
Какими могут быть дальнейшие действия Вовы и его мамы? Продумайте
разные варианты. Укажите причины поведения мальчика. Какие советы можно
дать маме?
Задача № 2
Папа Андрюши решил провести выходные вместе с сыном на стадионе. После
футбольного матча они зашли в гости к товарищу отца. Придя домой, мальчик с
увлечением рассказывает о стадионе, громко смеётся.
Андрюша, ложись спать, - говорит мама. Я еще не устал. А книжку почитать?!
Нельзя, уже поздно, - слышит в ответ сын. Андрюша заплакал и долго не мог успокоиться.
Наконец, обессиленный, заснул.
Чем вызван каприз мальчика? Как у детей с разной нервной системой может
проявляться утомление? Как нужно было реагировать на поведение Андрюши
взрослым?
Задача № 3.
Коля вбежал в дом, схватил коробку и собрался уйти, но отец сказал: Хватит гулять,
уже поздно.
Я на минуточку, - просит мальчик, - только отдам Феде коробочку и вернусь.
Обождет твой Федя до завтра, ничего не случится! Я пообещал, все равно пойду! - плачет
ребенок и бежит к двери. Отец останавливает его, схватив за руку.
Какие чувства испытывает мальчик, а какие - отец? Предложите варианты
выхода из этой ситуации (как положительные, так и отрицательные).
Задача № 4.
Малыш сломал игрушку.
Ну-ка. Дима, неси сюда машину, предлагает папа. - Сейчас мы ремонтную
мастерскую откроем. Возьмем молоток, гвозди. Помогай мне, держи машину вот так. Вот
и колеса на месте. Попробуй, поедет она или нет? Вот и отлично. Хорошо мы с тобой
потрудились. Больше не садись в машину сам, она только для кукол и мишек.
Дочка несет маме мишку с оторванной лапой:
Давай-ка полечим его, Катюша. Подержи мишку, я сейчас нитки и иголку
возьму...
13
Мама пришивает лапу, приговаривая:
Скоро у мишенъки все лапки будут на месте и больше не оторвутся. Вот он
обрадуется и нам с тобой спасибо скажет!
С какой целью взрослые привлекают детей к починке игрушек? Перечислите,
к починке каких игрушек можно привлекать детей?
Задача №5
Пятилетний Миша всегда капризничает во время еды, огорчая этим свою маму. На
обед Мише предложили борщ, котлету с горошком и компот из клубники, но мальчик не
доволен и требует только компот.
Мама терпеливо объясняет, что есть нужно по порядку: первое, второе и третье,
иначе пропадет аппетит. Миша стоит на своем: «Сначала компот! Я его люблю». Мама
начинает нервничать и уже повышенным тоном приказывает: «Ешь без разговоров, как
положено!»
Затем она начинает сама кормить мальчика супом. Он сопротивляется, проливает
суп на стол. Кончается эта сцена тем, что Мишу стошнило, а мама пьет валерьянку,
восклицая: «За что мне наказание такое? Все дети, как дети, а это...»
Дайте оценку действиям мамы. Какая оплошность допущена ей с самого
начала?
Чем вызвано упрямство Миши? Почему оно усиливается по мере
предъявления требования? Какие советы вы дадите маме?
Задача № 6
Многие детки с большим трудом просыпаются утром. Вот как это происходит в
семье Тани.
Таня, вставай! - говорит отец.
Девочка трет глаза, вот-вот заплачет.
Приоткрой глазки и посмотри, кто-то смотрит в окошко. Воробышек! Ждет, когда
ты ему
крошек насыпешь!
Сережина мама уже несколько раз громким голосом сказала:
Вставай, соня! Сколько можно спать? В детский сад опоздаешь!
Наконец, терпение матери иссякло, она сдергивает одеяло и рывком поднимает
мальчика с постели.
Какие чувства испытывают при пробуждении Таня и Сережа? Предложите
свои варианты действий.
Задача № 7
Многие родители считают, что главное, чтобы ребенок был, прежде всего,
послушным.
Правы ли они? Каковы возможные отрицательные последствия?
Задача № 8
Дошкольников часто интересует вопрос: откуда он взялся? Его задают и
трехлетние и шестилетние дети. Родители часто теряются и отвечают, что такие вещи
рано спрашивать. Либо дают ответы типа: «В капусте нашли!», «В магазине купили»,
«Тебя у мамы вынули из животика, в больнице живот разрезали и оттуда достали».
Как вы поможете родителям?
Задача № 9
Разговаривая с ребенком утром в понедельник, воспитатель выяснил, что пьяный
отец побил малыша за какую-то провинность. На теле мальчика были синяки.
Как вы отреагируете на подобные факты? Какую работу можно провести с
родителями?
Задача №10
Ребенок дома отказывается выполнять ту работу, которую он охотно и умело
делает в детском саду.
14
Назовите причину. Есть ли в этом вина взрослых? Что может сделать педагог,
чтобы изменить положение?
Задача № 11
Из бесед с шести семилетними детьми выяснилось, что они ничего (кроме того, что
те дарят им подарки) не знают о своих бабушках и дедушках.
В чем причины этого явления? Что можно посоветовать родителям?
Задача № 12
Шестилетний Вадик легко возбуждается. В выходной день посмотрит фильм вечером долго не может заснуть. Мальчик любит строить, но малейшая неудача выводит
его из себя, вызывает раздражение, нередко слезы.
Вот он строит мост, но ему не удается сделать перила. После неудачных попыток
мальчик готов заплакать.
Вадик, не нервничай, - успокаивает его папа.
— Тебе нельзя волноваться.
Попроси Сережу
помочь.
Давай помогу! - предлагает старший брат, отодвигая младшего в сторону и
быстро
доканчивает постройку.
Сознание того, что брату все удается, еще сильнее раздражает мальчика, и он
разрушает постройку. На удивленный взгляд матери отвечает:
Не нужен мне мост, я дворец буду строить.
Проанализируйте причины поведения мальчика. Какие ошибки допущены
взрослыми в описанной ситуации? В каком подходе нуждаются дети с ослабленной
нервной системой.
Задача №13
Определить вид ложного авторитета:
«Моя мама - заведующая. Я сейчас пойду смотреть утренник детей
подготовительной группы, а вы (дети средней группы) будите сидеть в группе», - говорит
Алёна своим сверстникам.
Задача № 14
Глеб собрался гулять
Надень пальто, - говорит отец.
Не надо, на улице тепло! — возражает мать.
Надень! - приказывает отец.
Не надо, - настаивает мать. Мальчик не знает кого слушать.
Как, на ваш взгляд поступит Глеб? Как бы вы разрешили сложившуюся
ситуацию?
Задача № 15
Определить вид ложного авторитета:
«Считаю до 5, и чтоб быстро в кровать!» - говорит отец своему пятилетнему сыну.
Задача № 16
Веня принес со двора чужую игрушку. Бабушка увидев ее, спросила: Чья это
игрушка? Тебе ее дали? Нет, я сам взял, хочу поиграть! - ответил внук. Сейчас же пойди и
верни игрушку! - настаивала бабушка. Мальчик не хотел этого делать, и тогда подала
реплику мама: Ну что особенного - взял и взял! Пусть ребенок поиграет! Оцените
отношение бабушки и мамы к изложенному факту. Какими могут быть последствия
установок мамы и какими - бабушки? Доводилось ли вам приносить домой
«найденные» вещи, игрушки? Как реагировали взрослые на эти находки?
Задача № 17
Определить вид ложного авторитета:
15
«Наташенька, заправь свою кровать. Не хочешь, ну и ладно, еще наработаешься» говорит мама шестилетней дочери.
Задача № 18
Родители услышали, что их пятилетняя дочь говорит бранные слова, которые
никогда не произносятся в семье. Как поступить:

не придавать этому значения, надеясь, что пройдет с возрастом,

пристыдить ребенка и запретить говорить такие слова,

всем видом показать, что это плохо, возможно, перестать разговаривать с
ребенком?
Задача № 19
Определить вид ложного авторитета:
«Дочка, вымой посуду, а я тебе за каждую тарелку заплачу по 1 рублю, за блюдце 50 коп., за чашку - 50 коп и т.п.», - говорит уставшая мама семилетней дочери.
Задача № 20
Когда хвалят кого-то за доброе дело, обычно говорят: «Какой красивый поступок!
Как прекрасно он поступил!» о воспитанном ребенке, вежливом и скромном, нередко
говорят, что у него прекрасное поведение.
И напротив, выражая порицание, оценивая дурные поступки, говорят, что он
поступил некрасиво.
Какой смысл содержит понятие «внешняя и внутренняя культура»? С чего
начинается формирование культурного поведения в дошкольном возрасте?
Задача № 21
Мать четырехлетней Наташи говорит воспитателю: «Наташа у меня трудолюбивая.
За какую бы я не взялась работу, она всегда тут как тут: старается мне помочь. Но какая от
нее помощь? Вместо помощи - одна лишь помеха. А если и сделает что, так все равно
приходится переделывать. Она же малышка и ничего не умеет делать, как следует. Вот и
выставляю её к подругам на улицу, чтобы не мешала быстрее управиться по хозяйству».
О каких особенностях дошкольников не знает мама? Что вы возразили бы
маме? С какого возраста нужно приобщать детей к труду и с чего начинать? Какие
советы могли бы вы дать маме.
Задача № 22
Мама трехлетней Настеньки входит в комнату и видит, что её дочь помогает
бабушке резать вареную морковку для салата. «Она же порежется! Зачем вы ей нож:
дали!» - возмущается молодая мама. «Ничего страшного, - спокойно отвечает бабушка. Пусть помогает, раз ей это интересно и хочется. Даже если порежется, не смертельно!»
Обращаясь к внучке, бабушка говорит: «А мы аккуратненько, осторожненько вместе
много моркови нарежем. Помощница моя, дорогая, спасибо тебе! А то сколько бы
времени я это одна делала». После того как внучка уходит, бабушка незаметно исправляет
результаты помощи - аккуратно нарезает морковь.
Дайте оценку действиям взрослых. Какие особенности ребенка учла бабушка?
Что это дает ребенку?
Как вы будете в своей работе учитывать такое крылатое выражение:
«Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может»?
Задача № 23
Воспитатель старшей группы предложил детям узнать, где и кем работают их
мамы. В беседах одни воспитанники охотно рассказывали о своих мамах, другие говорили
о них мало и односложно.
Валя заявила:
Моя мама ничего не делает, целый день шьет.
Моя только стирает, - сказала Люда.
Коля на вопрос воспитателя, где работает мама, не ответил, а покраснел и
насупился: «Не скажу, кем она работает!» Педагог знал, что его мама работает поваром в
16
детском саду. Оставшись наедине с мальчиком, он спросил: «Коля, почему ты не сказал
про мамину работу?» «Её работа плохая - только варит обед, а больше ничего. Все дома
варят, это не работа», -ответил Коля.
Назовите причину подобного отношения детей к трудовой деятельности
родителей. Какие воспитательные задачи следует решить в дальнейшей работе
педагогу этой группы?
Задача № 24
Среди молодых родителей бытует мнение, что детей надо воспитывать поспартански: не слишком заботиться о ночной тишине, и ребенок спит при включенном
радио или телевизоре; не беспокоиться, что ребенок долго смотрит телевизор, не
пропуская ни одной передачи; наравне со взрослыми ездит по городу, ходит по
магазинам.
Чем может обернуться для ребенка такое воспитание? Почему?
Задача № 25
Малыш (2 года 4 месяца) пытается сам одеваться. Вот он натягивает колготки.
Ничего не получается. Взрослый пытается помочь.
Я сам! - протестует малыш.
Сиди спокойно, а то гулять не возьму!
Я хочу сам! -упрямо заявляет малыш и стягивает колготки.
Ну и упрямый же ты! - сердится взрослый.
Можно ли считать поведение малыша упрямством ил это особенность
формирующейся личности?
Как в подобной ситуации вести себя взрослым? Какую самостоятельность
следует поощрять?
Задача № 26
Петя рос хилым, неспортивным ребенком. Родители постоянно уговаривали его
делать зарядку: купили турник, прикрепив его в пролете двери, а папа показал, как надо
подтягиваться. Но это не помогло. После того, как мама послушала по радио советы
психолога, у нее созрела идея вызвать сына на соревнование. На стену был повешен
листок бумаги с графами: «Мама», «Петя» - и днями недели. День за днем каждый
проставлял в своей клеточке, сколько раз он подтянулся и сколько присел. Важно было
набрать какое-то количество приседаний за день. Петя зорко следил, чтобы мама его не
перегнала. Соревнование продолжалось два месяца. В результате мучительная проблема с
зарядкой отпала.
Какая особенность дошкольников ярко проявляется в поведении мальчика?
Какие особенности формирования навыков и привычек у детей отражены в этом
примере? Назовите приемы, помогающие сделать однообразные действия
привлекательными для детей.
Задача № 27
Мама четырехлетней Даши жалуется воспитателю, что каждое утро ее дочь со
скандалом умывается.
-А как она ведет себя в группе, неужели сама умывается? -удивляется мама.
- Не всегда охотно, но в общем - договариваемся. Хотите посмотреть? - предлагает
педагог.
- Войдя в умывальную, девочка сама берет мыло и намыливает руки.
- А теперь лицо умоем, - напоминает воспитатель и веселым, приветливым
голосом добавляет: Водичка, водичка, умой Дашенькино личико...
Девочка слушает и сама трет мокрой ладонью нос, а педагог помогает перевести
руку на щеку, лоб... И вот в руках у Даши полотенце, она промокает им лицо. Воспитатель
помогает девочке аккуратно повесить полотенце на место и подводит ее к зеркалу.
17
Вот как глазки заблестели, вот как щечки заалели! Это все водичка - умыла Даше
личико!
Дочкин бант, покачиваясь, торжественно проплывает мимо удивленной мамы в
группу.
В чем вы видите причины нежелания девочки умываться дома?
Какие приемы использует педагог для формирования умения умываться?
Какие вы знаете потешки, пословицы, поговорки, помогающие формированию
гигиенических навыков? Если запас невелик, попробуйте сделать их специальную
подборку. Назовите условия, при которых умение становится привычкой?
Задача № 28
Глеб собрался гулять.
- Надень пальто, - говорит отец.
- Не надо, на улице тепло, - возражает мать.
- Надень! - приказывает отец.
- Не надо, - настаивает мать. Мальчик не знает, кого слушать.
Каковы последствия подобных воздействий на ребенка? Какое важное
педагогическое требование не реализовано?
Задача № 29
Перед родительским собранием, посвященным взаимоотношениям в семье,
педагоги провели с детьми беседу о любви родителей к детям и детей к родителям.
Приведем некоторые высказывания детей.
Света (5 лет 6 мес): «Из людей больше всего люблю папу, а маму меньше. В папе
больше доброты, а в маме нет. Мама нервничает. Меня рано в сад поднимает, потому, что
меня надо причесать, а ей рано на работу ехать. А папу люблю, потому, что он меня на
машине возит, забирает из сада, часто гулять пускает».
Леша (6 лет): «Больше всего я папу люблю, потому что мы с пи играем, на диване
боремся, и я его побеждаю».
Аня (5 лет 6 мес.) «Я люблю людей и гостей своих. Еще люблю жвачки,
мороженое, конфеты, сладкий чай, печенье. А если не из еды, тогда я люблю платья,
туфли, красивые босоножки, кофточки и все блестящее, золотое».
Какие выводы можно сделать на основе детских высказываний о стиле
семейных отношений, о моральных ценностях в семьях этих детей?
Задача № 30
Однажды на семейное торжество Петровы пригласили сослуживцев отца. Был
среди приглашенных и Фарафонов. В самом разгаре вечера Фарафонов подошел к
маленькому Васе, начал задавать обычные в таких случаях вопросы, но малыш наотрез
отказался
отвечать.
- Я не буду с тобой разговаривать.
- Это почему же?
- Потому что ты Фарафонов.
- Ну и что?
- Ты дурак и папе мешаешь работать.
Конечно, вечер был испорчен и для отца, и для Фарафонова, но больше всех
пострадал Вася. Отец уволок его в другую комнату, стал бить ремнем, а мальчик,
всхлипывая, повторял только:
Ты же сам так говорил!
Что, на ваш взгляд, послужило причиной такого высказывания ребенка?
Следует ли при ребенке вести разговоры, касающиеся проблем взрослых? К какому
воздействию можно отнести аналогичные разговоры взрослых: к стихийным или
целенаправленным? Какие чувства пережил ребенок и как это сказалось на его
психическом и нравственном развитии?
18
Задача № 31.
Четырехлетняя девочка, играя в своем уголке, выговаривала кукле: «Не приставай.
Помощница нашлась. Успеешь в жизни наработаться».
Какой можно сделать вывод о трудовом воспитании в семье девочки?
Задача № 32
Малыш шести лет увлечен игрой: он ремонтирует автомобиль, роль которого
исполняет перевернутое кресло. Мама в это время решила прививать мальчику трудовой
навык - учить подметать пол. «Иди сюда, - зовет она сына, - хватит ерундой заниматься».
А для него это вовсе не ерунда. Он весь в своем воображаемом мире и оторваться от игры
не может. Но мать дорожит своим авторитетом: раз она сказала, нужно настоять на своем.
Она ставит на место кресло и сует сыну в руки веник. Ребенок упрямится, он обижен, он
люто ненавидит этот веник. Возникает конфликт, которого могло и не быть.
Почему возник конфликт между мамой и сыном? Как можно было разрешить
эту конфликтную ситуацию? В чем главная ошибка мамы? Каковы ее
предполагаемые последствия?
Задача № 33
Из калитки детского сада вышли мать и сын. Мама торопится, она все время
повторяет: «Скорее, Сережа, мне очень некогда». Мальчик что-то весело рассказывает ей,
размахивает руками, вдруг спросил:
- Мамочка, куда ты положила мой подарок?
- Вот еще, - отмахнулась мать. - Не хватало только твоего мусора в квартире.
Мальчик остановился.
-Да идем же. Выбросила в урну возле детского сада.
Сережа вырвал руку и побежал назад.
Куда же ты, вернись назад!
Но мальчик не остановился.
Какими могут быть последствия бестактного поведения мамы?
Задача № 34.
Вике шестой год. Она очень хочет быть похожей на маму, подражает ее движениям,
походке, манере говорить. Она часто повторяетуслышанное от взрослых: «Я вся в маму».
Так же, как и мама, девочка нежно относится к маленькой сестренке, заботливо
укрывает ее, играет с ней, потряхивает погремушкой, ласково похлопывает по одеяльцу,
чтобы успокоить, когда та плачет. Обращается к малышке приветливым тоном. Зато тон
отношений с бабушкой у Вики совсем иной: пренебрежительный, высокомерный.
Сиди, уж помалкивай, старая, тебя не спрашивают.
Эту фразу нередко произносит мама.
Какую особенность семейного воспитания подтверждает приведенный
пример? Как вы считаете, почему воспитание детей надо начинать, прежде всего, с
самовоспитания?
Задача № 35
В вагон метро вошел молодой папа с сыном. Мальчику на вид не больше шести.
Они сели на свободные места для пассажиров с детьми, и папа, положив руку на спину
мальчика, тут же задремал.По примеру отца и сын тоже зажмурил глаза. Однако из-под
ресниц продолжал наблюдать за дорожными событиями... Вот на ближайшей остановке
вошла женщина и остановилась рядом. Мальчуган попытался освободиться из-под
папиной руки, чтобы встать. Но папина рука властно прижала его к сиденью.
- Сиди, - приказал отец, не открывая глаз. -Так я, чтобы уступить...
- А я сказал - сиди, - повторил отец.
Мальчик покорно сел и, посмотрев в бесстрастное лицо дремлющего папы, громко
сказал:
- А в детском саду Майя Петровна говорит, чтобы мальчики...
- Ты можешь помолчать? - прерывает его отец.
19
А вот и остановка, которая заставила молодого папу и сына подняться.
Направляясь к выходу, папа наклонился к сыну и хохотнул:
У нас женщины имеют одинаковые права с мужчинами. Так-то вот.
Объясните реакцию мальчика. Чье влияние сказалось на его поведении?
Проанализируйте поведение отца, его пример и наставления сыну с позиций
нравственности.
Задача № 36
-Папа, а меня сегодня Нина Петровна похвалила: я запомнила стихотворение
быстрее вcex. Хочешь расскажу?"
Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила - строго говорит
отец.
Лицо дочери мрачнеет. Дома девочка делает еще один «заход»:
Мама, хочешь расскажу стихотворение про елочку?
Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь?
Как в дальнейшем может отразиться невнимание матери к делам дочери, на
установление доверительных отношений между нею и родителями? Какой стиль
отношений взрослых с ребенком в данной семье?
Задача № 37
В семье, где растет пятилетний Максим, все подчиняется его интересам. Он
постоянно слышит: «Это Максимушке», «Уступите ему, а то обидится...», «Купили
маленькому, хотя и дорого, зато сколько радости он потучил...», «Оставьте для
маленького ». Соки, фрукты, шоколад - только для Максима. Их дают мальчику в неограниченном количестве - лишь бы ел. А тот капризничает: «Не хочу это, хочу то».
Оцените действия родителей с педагогической точки зрения. Воспитанию
каких черт характера способствуют родители?
Задача № 38
Воспитатель заметил, что сегодня Гриша (ему 4 года) пришел в детский сад в
возбужденном состоянии: громко разговаривает, спорит, затевает ссоры с товарищами по
игре, отнимает игрушки. В чем причина? Вечером, когда отец забирал сына, воспитатель
решил выяснить у него необычность поведения ребенка. Отец сказал: «Утром поспорил с
женой. Из-за пустяка. Ссор у нас не бывает всерьез. А сын притих, все прислушивался, а
потом сначала подошел ко мне и сказал: "Зачем маму обижаешь?", затем к маме: "Зачем
папу обижаешь?" Она взяла да шутя и шлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно, но
он обиделся и всю дорогу капризничал».
Как вы думаете, чем вызвано необычное поведение ребенка?
Задача № 39
Дети играют в семью. Четырехлетний Вова, развалившись в кресле, говорит
«жене» - очаровательной кудрявой Леночке: «Не приставай ко мне с разговорами, лучше
есть давай».
Что можно сказать о стиле отношений между родителями в семье мальчика?
Задача № 40
Родители готовятся к приходу гостей, мама накрывает на стол. Дочка берет без
разрешения тарелку с пирожными и угощает ими пришедшую к ней подругу. Родители
начинают ее ругать, но девочка пытается аргументировать свой поступок: «Вы же сами
говорили, что надо быть доброй».
Почему так поступила девочка? В чем проявляются особенности усвоения
ребенком нравственных норм?
Задача № 41
Воспитатель говорит Саше: «Сначала надо надеть рейтузы, потом уже сапоги».
Ребенок отвечает: «Знаешь что, каждый человек сам себе командует».
Проанализируйте ситуацию и свяжите ее с особенностями возраста детей.
Задача № 42
20
Воспитатель спрашивает у Коли: «Куда же ты летом ездил?» Коля отвечает: «В
деревню к бабушке». «Ну и как, хорошо ты там отдохнул?» «Да я там работал, бревна
таскал... Ух...»
Что можно сказать о трудовой атмосфере в семье ребенка?
Задача № 43
Воспитатель делает замечание Вове:
- Зачем ты песком бросаешься? В ответ слышит:
- Замолчи..., - и далее следует неприличное слово.
- Вова, я даже такого слова не знаю.
- А я знаю. Меня дома мама с папой так зовут.
Что вы думаете о силе родительского примера, о детской подражательности?
Примерная тематика рефератов
Народная педагогика как основа домашнего воспитания.
Семья и брак в период средневековья.
Этнические и конфессиональные особенности современных семей.
Влияние стилей воспитания на развитие личности ребенка.
Проблемы воспитания единственного ребенка в семье.
Проблемы воспитания в многодетной семье.
Проблемы воспитания в повторных браках.
Роль матери и отца в воспитании детей.
Проблемы воспитания детей-сирот.
Воспитание здорового ребенка - проблемы семьи, воспитательных институтов,
государства.
11. О роли мер воздействий на ребенка в семейном воспитании.
12. Воспитание детей в приемных семьях.
13. Исторический взгляд на семью в зарубежной педагогике.
14. Исторический взгляд на семью в отечественной педагогике.
15. Этапы развития семьи и изменение функций родительства.
16. Сопоставительный анализ функций семьи в традиционной и современной семье.
17. Роль родительского авторитета в воспитании детей.
18. Методы изучения семьи.
19. Роль традиций, обычай в воспитании детей.
20. Организация досугов в семье.
21. Концепции семейного воспитания.
22. Теории семейного кризиса.
23. Ребенок с нарушением интеллекта в семье.
24. Новые технологии воспитания и обучения детей с отклонениями развития.
25. Проблема жестокого обращения с детьми.
26. Семейный алкоголизм. Пути помощи.
27. Воспитание приемных детей с отклонениями в развитии в семье.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Темы контрольных работ
Вариант № 1
Тема: Семья в зеркале законодательства.
План:
1. Конституция РФ о воспитании детей, о заботе родителей и детей о родителях.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Федеральная программа «Дети России»:
а) дети-инвалиды;
б) дети - сироты;
в) дети Севера;
21
г) дети Чернобыля;
д) одаренные дети;
е) планирование семьи;
ж) безопасное материнство;
з) развитие индустрии детского питания.
4. Семейный кодекс
5. Указ Президента РФ «Основные направления государственной семейной политики».
Литература:
1. Документы ООН.
2. Закон РФ «Об образовании».
3. Конституция РФ.
4. Кодекс о браке и семье РФ. - М., 2001.
5. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика. - 1991, - № 10.
6. Семейный кодекс РФ. - М., 1996.
Вариант № 2
Тема: Социокультурная среда развития ребенка.
План:
1. Требования к речи взрослых как одно из условий культурной среды ребенка.
2. Предметно - развивающая среда в семье, её влияние на развитие
личности дошкольника.
3. Микроклимат семьи в развитии ребенка.
4. Соблюдение традиций в семье.
5. Представить консультацию для родителей: «Какие игрушки нужны малышу?» (возраст
любой) или «Какие книги желательно иметь в библиотеке ребенка».
6. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями.
Литература:
1. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1984.
2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия, 1999.
3. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зверигина. - М.,
Академия, 1998.
4. Ляско Е. Развитие речи малыша / Под ред. А.С. Батуева. - М., 2003. - С. 107-109,133153,150.
5. Грищенко З.А. Ты детям сказку расскажи. - М., 2003.
6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.
Котова, Е.Н. Шиянов. - М, Академия, 2001. - С. 398-416.
7. Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей. М., 2004.
8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред.
Е.Г. Силяевой. - М., Академия, 2005, - С. 120-128.
Вариант № 3
Тема: Принципы воспитания в семье.
План:
1. Понятие «принцип воспитания».
2. Сравнение принципа «монологизма» и «диалогизма» в воспитании.
3. Орлов А.Б. о принципах субординации.
4. Понятие «идеальное» и «реальное» воспитание.
5. Принцип целенаправленности в воспитании детей.
6. Принципы научности, гуманизма, уважения к личности ребенка.
7. Принцип последовательности, планомерности, непрерывности.
8. Принцип комплексности и систематичности.
Литература:
1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия, 1999. С.107-115
22
Мир детства. Дошкольник / Под ред. А. Г, Хринковой. - М.: Просвещение, 1986.
Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб., 2002.
Плотниекс И.Э. Психология в семье. - М., Педагогика, 1991.
Баркан А.И. Его величество ребенок. - М., 1996.
Ле Шан Э. Когда ребенок сводит с ума.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., «ЧеРо», 2003.
Вариант № 4
Тема: Типология семей.
План:
1. Многообразие классификаций семей:
2. К. Витек о шести типах семей - от идеального брака до брака в стадии развода.
3. Неблагополучные семьи:
4. Нетипичные семьи.
Литература:
1.
Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М., Владос, 2004. - глава №2. -с.2073.
2.
Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 1986.
3.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и семейное воспитание. - М., Академия, 1999.
4.
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., Апрель - ЭКСМО, 2000.
5.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., Педагогика - Пресс, 1992.
6.
Основы психологии семьи и семейного консультирования / Н.Н. Посысоев
Вариант № 5
Тема: Основные функции семьи.
План:
1. Понятие «семья», «брак», «функции»
2. Основные функции семьи (Репродуктивная, хозяйственно-бытовая, воспитательная,
рекреативная, экономическая и др. функции семьи
3. Основные периоды развития семьи и функции членов семьи (Ю. Хямяляйнен).
Литература:
1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и семейное воспитание. - М., Академия, 1999.
2. Хямяйленен Ю. Воспитание родителей. - М: Просвещение, 1993.
3. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.,
Академия. 1999.-С.8-13.
4. Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М., Владос, 2004. - глава №2. -с.10-17.
5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., Академия , 1999.
6. Извенова Н.А., Латов Н.В. Праздник в семье. - М. ,1986.
7. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. - М., 2000.
Вариант № 6
Тема: Народная педагогика как основа дошкольного воспитания.
План:
1 .Народное воспитание в наследии классиков:
а) Я.А. Коменский;
б) К.Д. Ушинский;
в) А.С. Макаренко;
г) В.А. Сухомлинский.
2. Педагогическая культура и духовный процесс народа:
а) Педагогическая культура, её сущность и содержание.
Б) Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа;
В) Народное воспитание и преемственность поколений.
3. Средства народной педагогики:
а) многозначность пословицы как педагогического суждения;
б) загадки;
2.
3.
4.
5.
6.
7.
23
в) колыбельные песни для детей раннего возраста;
г) особенности сказок как народных средств воспитания.
4. Труд, общение, традиции, искусство - факторы народного воспитания.
5. Каковы традиции в вашей семье? (анализ применения народной педагогики
в своей семье.
Литература:
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., Академия, 1999.
2. Батурина Т.Н., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. - М.,
1995.
3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
4. Кулемзик В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск, ВО «Наука», 1992.
5. Сказки народов Севера. - М - Л., 1959.
6. Сказки народов Сибири. 1956.
7. Мифы, предания, сказки хантов и манси. - М., 1990.
8. Хантыйские сказки. Белый журавль. Ханты - Мансийск. - Л., 1991.
9. Соколова Зоя. На просторах Сибири. - М., Русский язык, 1996.
10. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольника // Дошкольное
воспитание, 2005, № 8 - С. 26-31.
Вариант № 7
Тема: Родительский авторитет и педагогический такт родителей.
План:
1. Понятие «родительский авторитет», «педагогический такт»
2. А.С. Макаренко о родительском авторитете.
3. Ю.П. Азаров о моделях родительского авторитета.
4. Типы (стили) семейного воспитания и их влияние на ребенка.
5. Типы пап и мам.
6. Родительские директивы в воспитании детей.
7. Роли ребенка в семье.
8. Позиции взаимодействия в общении и педагогический такт.
Литература:
1. Козлова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия. 1999.
2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред.
Е.Г. Силяевой. - М., Академия, 2005.
3. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н.Н. Посысоева. М., Владос - Пресс, 2004.
4. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М., 1999.
5. Смирнова Е.Е. Психология общения. - СПб., КАРО, 2005.
6. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. - М., ООО «ТЦ
СФЕРА», 2005.
7. Макаренко А.С. Проектировать лучшее в человеке. - Минск, Университетское, 1989.
/Статья «О родительском авторитете»/.
Вариант № 8
Тема: Прародители в системе семейных отношений.
План:
1. Исторический аспект взаимоотношений старшего и младшего поколений в обществе.
2. Связь старших и младших поколений в обществе и семье как механизм
психологического наследия.
3. Личные отношения прародителей и их детей и внуков.
4. А.С. Спиваковская о двух типах бабушек: «бабушка - жертва», «бабушка - соперница».
5. О.В. Краснова о внутрисемейной роли в классификации прародителей.
6. Этапы прародительства на разных стадиях жизненного цикла.
7. Анализ связи старшего поколения с младшими в вашей семье.
24
Литература:
1. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред.
Е.Г. Силяевой. - М., Академия, 2005. С. 108-119.
2. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 1986.
3. Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М., Владос, 2004. С. 137-148.
4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия, 1999.
5. Колесов В. Домосрой. - М. ,1990.
6. Берн Э. Игры. - Л., 1992. С.175-176, С.195.
7. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.
Вариант № 9
Тема: Меры воздействия, поощрения и наказания в семье.
План:
1. Л.С. Выготский о симптомах кризиса «Я сам».
2. Проблемы в воспитании послушания, дисциплинированности у детей среднего и старшего
дошкольного возраста.
3. Поощрение и наказание как меры воздействия на личность ребенка.
4. Искусство хвалить и прощать.
5. Приложить консультацию для родителей «О детской лжи».
6. Профилактика нарушений прав ребенка в семье.
Литература:
1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия, 1999. С. 143147.
2. Педагогика раннего возраста / Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В.
Сергеевой. - М., Академия, 1998.
3. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., Апрель - ЭКСМО, 2000.
4. Вместе с семьей : пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В.
Глушкова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 2005. - С.13-24.
5. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: методическое
руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, СИ.
Мусиенко. - М., Линка-ПРЕСС, 2001. - С. 93-105.
6. Баркан А.И. Его величество ребенок. - М., 1996.
7. Быков А. Почему дети воруют? // Обруч, - 1997, - № 3. С.,30-32.
8. Брагинский В. Если дети муж ? // Здоровье детей, - 1997, - № 15-16, - С.8-9.
9. Кэмпбеля Росс. Как на самом деле любить детей. - М., 1982.
10. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 1986. - С.112-138.
11. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М., 1993.
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., ЧеГО, 2003.
13. Конвенция о правах ребенка.
14. Мастюкова Е.М. Воспитание в семье ребенка. Соотношение поощрений и наказаний //
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002, - № 22. - С.49.
15. Плотниекс И.Э. Психология в семье. - М., Педагогика, 1991.
Вариант № 10
Тема: Взаимодействие ДОУ и семьи.
План:
1. Сходство и различия, достоинства и недостатки семейного и общественного воспитания.
2. Необходимость взаимодействия ДОУ и семьи.
3. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи на современном этапе.
4. Новая философия взаимодействия ДОУ и семьи:
A) психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов;
Б) приемы установления контакта с родителями;
B) основные принципы взаимодействия ДОУ с родителями;
Г) традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей;
25
Д) методы оказания психолого-педагогической помощи семье.
5.
Представить практический материал родительского собрания (выбор темы, группы на
усмотрение студента).
Литература:
1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., Академия, 1999
2. Ганичева А.Н., Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.,
Академия, 1999.
3. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем ДОУ о
сотрудничестве с семьёй. - М., Пресс, 2004.
4. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова,
Г.В. Глушкова, Т.И. Грузик и др. - М., Просвещение, 2005.
5. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития:
методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева,
А.Е. Жичкина, СИ. Мусиенко. - М.: Линка - Пресс, 2001.
6. Козлова А.В., Демеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование,
конспекты лекций, консультации.ю мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
7. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник
статей и документов. - СПб, Детство - Пресс, 2003.
8. Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.:Просвещение,
1989.
9. Зверева О.А., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями а ДОУ. - М.:000 «ТЦ
СФЕРА», 2005.
10. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. - Ярославль,
2002.
11. Смирнова Е.Е. Психология общения. - СПб.: КАРО, 2005.
12. Журналы «Ребенок в детском саду», «Дошкольное воспитание» и др.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
1. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева.
– М.; Просвещение, 2000.
2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Просвещение, 2000.
Дополнительная литература:
1. Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М., Владос, 2004.
2. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. ред. Н.Н.
Посысоева М.: Владос - ПРЕСС, 2004.
3. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Академия, 1999.
4. Батурина Т.Н., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников.М.,1995.
5. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1985.
6. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред.
Е.Г. Силяевой. - М., Академия, 2005.
7. Психология неблагополучных семей / Под ред. Е.Г. Силяевой, М., Академия, 2005.
8. Кодекс о браке и семье РФ. - М., 2001.
9. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика. - 1991, - № 10.
10. Семейный кодекс РФ. - М., 1996.
Периодические издания:
Журнал «Дошкольное учреждение и семья».
Интернет-ресурсы:
26
1. nrc.edu.ru
2. ispu.ru
3. macroevolution.narod.ru
Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий
1. Компьютер Pentium – 4
2. Плазменная панель Rolsen RP – 50H30
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийные презентации к лекциям.
27
АННОТАЦИЯ
рабочей программы учебной дисциплины (модуля)
«Семейная педагогика и домашнее воспитание»
по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» по профилю
подготовки «Дошкольное образование»
1.
Цели освоения дисциплины: формирование у студентов готовности
осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
2.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Семейная педагогика и домашнее воспитание» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.4).
Для освоения дисциплины «Семейная педагогика и домашнее воспитание»
обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
следующих дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика»,
«Педагогика начального образования».
Освоение данной дисциплины «Семейная педагогика и домашнее воспитание»
является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация
внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях», «Методика организации
летнего отдыха»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности):
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК – 5);
– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК – 8).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: значение воспитательного потенциала семьи, принципы организации
взаимодействия школы и семьи, содержание, формы и методы организации, сущность и
особенности семейного воспитания; взаимосвязи семейного и общесемейного воспитания;
о путях оказания педагогической помощи семье;
уметь: планировать и осуществлять взаимодействие с родителями, моделировать ход и
характер общения с родителями; повышать педагогическую культуру родителей;
внедрять нетрадиционные формы педагогического просвещения родителей;
использовать разнообразные методы активизации родителей;
владеть навыками: оказания помощи родителям; диагностики семейного воспитания;
планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.
4.
Трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа)
5. Семестры: 4,5.
6. Основные разделы изучения дисциплины: Семья как объект научного исследования, Семья
как субъект педагогического взаимодействия, Семья как социокультурная среда развития ребенка,
Проблемы семьи и семейного воспитания, Семья и ДОУ.
7. Разработчик: Масловская Л.З., к.б.н., доцент кафедры дошкольного и начального
образования.
28