Ольга Владимировна Забелло МОУ ДОД «Школа искусств села Белогорье»

Ольга Владимировна Забелло
МОУ ДОД «Школа искусств села Белогорье»
Открытый урок по сольфеджио для 7 класса музыкального отделения школы искусств
«Творческие формы работы: сочинение и досочинение мелодии»
Цель урока: Формирование навыков музицирования.
Задачи:
 Развивающие: развитие в ребёнке заинтересованности, восприимчивости, творческой
активности, умения участвовать в музицировании.
 Воспитательные: воспитание любви и интереса к музыке, интереса к предмету
«Сольфеджио».
 Образовательные: овладение навыками сочинения мелодий.
Вид урока: Творческая работа.
Тип урока: Комбинированный.
Формы работы: Индивидуальная, групповая.
Методы обучения: Словесные, наглядные, аналитические.
Оборудование:
 Фортепиано;
 Доска с магнитами.
Наглядные пособия и раздаточный материал:
 Карточки с музыкальными примерами, разными ритмическими рисунками.
 Листы со стихами каждому учащемуся.
Нотный материал:
 Ю. Фролова «Сольфеджио» 6-7 классы
 М. Калугина, П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио»
 Ж. Металлиди, А. Перцовская «Сольфеджио» 7кл. ДМШ
План урока.
1. Организационный момент. Что такое творчество.
2. Вокально-интонационные навыки.
3. Сольфеджирование. Пение с листа.
4. Воспитание чувства метроритма.
5. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух).
6. Творческая работа.
7. Музыкальный диктант.
8. Вывод.
9. Домашнее задание.
Конспект урока.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок будет посвящён творчеству. Давайте вспомним,
что такое творчество.
Ученики:
- Это создание чего-то нового.
Учитель:
В музыке – это сочинение музыкальных произведений, аранжировок. А ещё? Какие формы
творческой работы мы использовали с вами на уроках сольфеджио?
Ученики:
Подбор аккомпанемента.
Учитель:
Правильно. На уроках сольфеджио мы знакомились с разными видами аккомпанемента,
учились подбирать его. А сегодня мы попробуем сочинять и досочинять мелодии.
Раздаю каждому учащемуся приготовленные карточки с мелодией без окончания. Последние
такты пустые, но над ними подписан ритмический рисунок. Приложение №1.
Пропойте мелодию про себя. Обратите внимание, она без окончания, нужно сочинить его в
заданном ритме.
Определяем тональность мелодии: ля минор, гармонический вид. Настраиваемся в данной
тональности: пение хором гаммы, главных трезвучий лада с обращениями. Задачи: умение
петь распевно, добиваться чистой интонации. Настроиться в данной тональности. Затем
ученики поочерёдно пропевают записанную часть мелодии и свою импровизацию, после чего
анализируем её.
Учитель:
Молодцы! Продолжим творческую работу. Прочитайте предложенные стихотворения в
заданных ритмах. Недостающие ритмические рисунки допишите самостоятельно. Задача:
осознание и воспроизведение ритмического рисунка стихотворения.
Работа с карточками. Приложение №2.
Учитель:
Хорошо. А теперь новое задание: в скрипичном и басовом ключах запишите по слуху
интервалы и аккорды с разрешением, подпишите обозначения и ступени. Работаем в
тональности ля минор гармонический вид. Приготовьте 8 пустых тактов.
Проигрываю на фортепиано последовательность интервалов и аккордов с разрешением.
Дети записывают. После второго проигрывания я называю интервалы, аккорды – дети
проверяют, самостоятельно оценивают работу:7 – 8 правильных тактов – «5»,
5 – 6 тактов – «4», 3 – 4 такта – «3», 0 – 2 такта – «см». Приложение №3.
Учитель:
Сейчас мы начнём творческую работу, которую вы закончите дома.
На доске прикрепляю магнитами карточки с музыкальным примером и ритмическими
рисунками, характерными для польки и мазурки. Приложение №4.
Измените ритмический рисунок предложенной мелодии и выполните жанровые вариации:
превратите марш в польку и мазурку.
Рассматриваем ритмические рисунки, характерные для этих танцев. Пропеваем маршевую
мелодию и пробуем превратить её в польку и мазурку, меняя ритмический рисунок.
Раздаю карточки с мелодией, которую пели и ритмическими рисунками, характерными для
польки и мазурки для дальнейшей работы с ними дома.
Учитель:
Закончим наш урок, посвящённый творческим формам работы, написанием музыкального
диктанта.
Приложение №5. Диктант пишется после предварительного разбора: определение размера,
тональности, особенностей ритмического рисунка и мелодических оборотов, наличие
альтерированных ступеней. После записи диктант проверяется, выставляется оценка.
Учитель:
Урок подошёл к концу. Давайте подведём итог. Чем мы занимались сегодня на уроке?
Ученик:
Досочиняли мелодию, составляли разные варианты ритмического рисунка стихотворений,
записывали по слуху интервальную и аккордовую цепочку, писали музыкальный диктант и
начали выполнять творческую работу.
Учитель:
Да, мы занимались творчеством. Дома вы продолжите эту работу:
1. Запишите свои импровизации на маршевую музыку. Играйте их на фортепиано.
2. Подберите и запишите аккомпанемент к диктанту.
3. По предложенным образцам продолжите варьирование мелодий (сочиняйте с помощью
фортепиано, либо импровизируйте голосом). Записанные вариации научитесь
сольфеджировать с тактированием.
Раздаю детям карточки с мелодией и образцами варьирования. Приложение №6.
Урок окончен. До свидания.
Список литературы:
М. Калугина, П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио».
Методическое пособие для ДМШ. Москва «Советский композитор» 1989 год.
Ю. Фролова «Сольфеджио» 6 – 7 классы. Учебное пособие для ДМШ. Ростов-на-Дону
«Феникс» 2006 год.
Ж. Металлиди, А. Перцовская «Мы играем, сочиняем и поём» сольфеджио 7 класс ДМШ.
Издательство «Композитор – Санкт-Петербург» 2003 год.