Файл - МОУ СОШ №12 п.Терек

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 10-11 классов создана на основе
- Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
- Примерной учебной программы основного общего образования по литературе,
- авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский
коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных
учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2008г.)
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О Федеральном перечне учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год» от 31 марта 2014 г. №253);
- методических рекомендаций по русскому языку, составленных Н.М. Малаховой, учитель русского языка и литературы МБОУ
гимназии № 25 г. Ставрополя, Т.И. Романюк, кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин СКИРО ПК и ПРО,
О.Г. Ухтинской, старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин СКИРО ПК и ПРО.
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189);
- учебного плана МОУ СОШ №12 поселка Терек Буденновского района Ставропольского края на 2014-2015 учебный год.
Учебник – Русская литература 20 века: Учебник для 11 класса; в 2ч./ под ред.В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2013
Лебедев Ю.В. Литература.10 кл.:учеб.6 в 2 ч.-М.:Просвещение, 2013
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Базисный план Ставропольского края ориентирован на 35 учебных недель (т.е.105 учебных часов ), исходя из этого, курс литературы в 10 и
11 классах рассчитан на реализацию в объеме по 105 часов или по 3 часа в неделю.
Общая характеристика предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение
творчества классиков русской литературы.
В основе рабочей программы лежит компетентностный подход, который обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной
и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу "готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности,
от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы "предметных результатов"
(то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным
результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных
предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе
личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано
умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и
некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к
пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа 10-11 классов включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы, причём она представляет
собой линейный курс на историко-литературной основе.
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка
прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с
интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе,
романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные
связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления,
выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков
выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному
чтению стихотворения в целом. Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в программе
В.Я.Коровиной.
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на
уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является
не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания
школьника.
Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной
основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цель изучения литературы в школе в следующем:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание обучения.
Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в 10-11 классах полностью совпадают с примерной
авторской программой по предмету.
Содержание курса "Литература. 11 класс"
Русская литература 20 века в контексте мировой культуры
Традиции и новаторство в литературе. Литературное произведение и творчество писателя в контексте отечественной и мировой культуры.
Интертекстуальные связи литературного произведения. Основные тенденции развития мировой и русской литературы XX века. Влияние
исторических событий, философских и эстетических исканий эпохи на развитие литературы. Литературные направления XX века: реализм,
модернизм. Трансформация жанров, "сквозных" тем мировой и русской литературы. Писатель и эпоха. Диалог писателя с литературной
традицией и творческими исканиями современников.
.Русская литература конца 19 - начала 20 века. Обзор. Русская литература конца XIX - начала XX века в контексте мировой культуры.
Философские и эстетические искания эпохи. Реализм и модернизм как доминанты литературного процесса. Серебряный век русской поэзии.
Многообразие творческих индивидуальностей. Поиски и эксперименты, художественные открытия. Литературные манифесты и
художественная практика. Особенности литературной жизни. Исторические события (Первая мировая война, революции в России) и их
влияние на литературу.
. Творчество И.А. Бунина Жизнь и творчество.
Стихотворения "Вечер", "Не устану воспевать вас, звезды!..", "Последний шмель", "Седое небо надо мной...", "И цветы, и шмели, и трава,
и колосья...".
Философичность и тонкий лиризм поэзии Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.
Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Реалистические традиции.
Рассказы "Антоновские яблоки", "Легкое дыхание", "Господин из Сан-Франциско", "Чаша жизни", "Чистый понедельник", "Темные
аллеи".
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе "Антоновские
яблоки". Исследование национального характера. "Вечные" темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром
природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль
художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие стиля Бунина. Теория литературы. Аллюзия. Реалистическая символика.
Развитие речи. Целостный анализ лирического стихотворения. Письменный ответ на вопрос об особенностях психологизма в одном из
рассказов писателя.
Творчество А.И. Куприна Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ "Гранатовый браслет". Своеобразие сюжета рассказа. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как
высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в рассказе. Мотив пробуждения души. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в рассказе. Смысл финала. Традиции русской
классической литературы в прозе Куприна.
Теория литературы. Психологизм. Эпиграф. Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о заглавном образе рассказа. Отзыв о
самостоятельно прочитанном произведении А. И. Куприна. Сочинение по творчеству Бунина и Куприна. Внеклассное чтение. А. И. Куприн.
"Олеся", "Гамбринус".
Русская поэзия конца 19 - начала 20 века
Символизм. В. Я. Брюсов "Юному поэту", "Грядущие гунны". К. Д. Бальмонт "Я мечтою ловил уходящие тени...", "Безглагольность", "Я в
этот мир пришел, чтоб видеть солнце...", "Элементарные слова о символической поэзии" (фрагменты). А. Белый
"Символизм как миропонимание" (фрагменты), "Петербург" (главы "Я гублю без возврата", "Невский проспект"). Истоки русского
символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание
символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в
процессе творчества, идея "творимой легенды". Тема поэта и поэзии. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д.
Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок). Символизм как ведущее течение русского модернизма.
Теория литературы. Символизм. Модернизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору). Конспектирование программных статей русских символистов
(по выбору).
Модернизм как литературное направление. Концепция мира и человека в искусстве модернизма. Отражение кризиса сознания, ощущение
краха верований и духовных ценностей. Особый интерес к личностному, нетипичному. Отрицание реалистических принципов изображения.
Элитарные концепции искусства. Формальные эксперименты. Идея радикального обновления художественного языка. Многочисленные
течения, школы и группы в искусстве модернизма. Основные течения в литературе русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс".
Акмеизм. Н. С. Гумилев "Наследие символизма и акмеизм" (фрагменты), "Жираф", "Волшебная скрипка", "Заблудившийся трамвай". О. Э.
Мандельштам
"Утро акмеизма", "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город,
знакомый до слез...", "Невыразимая печаль...", "Tristia", "Батюшков".
Полемика с символизмом. Литературные манифесты акмеистов. Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
"прекрасной ясности", создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. "Цех поэтов" (Н. С. Гумилев, С. М.
Городецкий, О. Э. Мандельштам, А. А. Ахматова, В. И. Нарбут, М. А. Зенкевич). Неоромантические тенденции в поэзии Гумилева.
Лирический герой. Особенности эволюции художественного метода Гумилева. Историзм поэтического мышления Мандельштама,
ассоциативная манера письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии
Мандельштама. Теория литературы. Литературная полемика. Литературный манифест. Акмеизм. Развитие речи. Сообщение о биографии
поэта (по выбору). Письменный анализ стихотворения в заданном аспекте.
Русский футуризм. И. Северянин "Интродукция", "Эпилог" ("Я, гений Игорь-Северянин..."), "Двусмысленная слава". В. В. Хлебников
"Заклятие смехом", "Бобэоби пелись губы...", "Еще раз, еще раз...". Манифесты футуризма "Пощечина общественному вкусу", "Слово как
таковое". Поэт как миссионер "нового искусства". Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация "самовитого" слова, приоритет формы
над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы русских футуристов: "Гилея" (кубофутуристы В. В. Маяковский, В. Хлебников, братья Д. и Н. Бурлюки и др.), эгофутуристы (И.
Северянин, Г. В. Иванов и др.), "Мезонин поэзии" (В. Г. Шершеневич, Р. Ивнев и др.), "Центрифуга" (С. П. Бобров, Б. Л. Пастернак и др.).
Особенности поэтического языка, словотворчество в лирике И. Северянина и В. Хлебникова.
А.М. Горький Жизнь и творчество. Рассказы "Макар Чудра", "Челкаш". Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе
писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в
философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Особенности стиля. Горький и
русская литература XX века.
Пьеса "На дне". Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия
пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин,
философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч,
литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Горький как публицист и общественный деятель. История создания цикла статей "Несвоевременные мысли". Проблематика и стиль. Теория
литературы. Романтическое и реалистическое в художественном мире писателя. Исторический, биографический, литературный контекст
творчества писателя. Традиция и новаторство.
Развитие речи. Подготовка сообщений о биографии писателя. Подбор фрагментов воспоминаний о писателе. Составление вопросов к
дискуссии о правде и лжи, цитатная подборка по теме. Аннотирование новейших публикаций, посвященных биографии и творчеству
писателя. Сочинение по творчеству М. Горького.
А. Блок Жизнь и творчество. Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась.
Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "Фабрика", "Вхожу я в темные храмы...", "О доблестях, о
подвигах, о славе...", "О, я хочу безумно жить...", "Скифы". Собрание стихотворений Блока как "трилогия вочеловечения". Мотивы и образы
ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его
стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
России и ее исторического пути в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Особенности стиля Блока. Блок и русская поэзия XX века. Поэма "Соловьиный сад".
Автобиографическая основа поэмы. Своеобразие сюжета и композиции поэмы. Романтический конфликт мечты и суровой реальности.
Развитие темы возмездия. Полемика с идеалом "личного уюта". Философская трактовка темы счастья.
Поэма "Двенадцать". История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и
условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные
символы. Система образов. Развитие образа двенадцати. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме. Проблема художественного метода Блока. Теория литературы. Поэма. Лирический цикл. Лирический герой. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Целостный анализ лирического или лиро-эпического произведения.
Подготовка сообщения об интерпретациях финала поэмы "Двенадцать". Сочинение по творчеству А. А. Блока.
. С.А. Есенин Жизнь и творчество. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Я покинул
родимый дом...", "Сорокоуст", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Письмо к матери", "Мы теперь уходим понемногу...", "Собаке Качалова",
"Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Русь Советская", "Письмо к женщине", "Неуютная жидкая лунность...".
Традиции русского фольклора и классической литературы в лирике Есенина. Есенин и новокрестьянские поэты. Тема родины в поэзии
Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Особенности есенинского восприятия и изображения природы. Образ
русской деревни в ранней и поздней лирике. Антитеза "город - деревня". "Сквозные" образы лирики Есенина. Жизнеутверждающее начало и
трагический пафос поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Сложность характера и
психологического состояния лирического героя. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Поэма "Анна Снегина".
Историческая и автобиографическая основа поэмы. Изображение предреволюционной и послереволюционной деревни. Смысл названия
поэмы. Особенности композиции. Соотношение лирического и эпического начал. Художественная функция диалогов. Смысл финала.
Теория литературы. Лирический герой. Антитеза. Цветопись. Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о природных образах в
есенинской поэзии. Целостный анализ лирического произведения. Реферат об особенностях стиля поэта.
В.В. Маяковский Жизнь и творчество. Стихотворения "Нате!", "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно",
"Лиличка!", "Ода революции", "Разговор с фининспектором о поэзии", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви", "Письмо Татьяне Яковлевой". Маяковский и футуризм. Лирический герой. Дух бунтарства, вызов миру
обывателей, элементы эпатажа в ранней лирике. Мотив одиночества поэта. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.
Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.
Сатирические образы в раннем и позднем творчестве Маяковского. Жанровое и стилевое своеобразие лирики Маяковского.
Поэма "Облако в штанах". Композиция поэмы, ее связь с идейным содержанием. Исторический, биографический и историко-культурный
контекст. Мотив трагического одиночества поэта. Оригинальное решение тем любви, искусства, религии. Художественная функция
метафоры и гиперболы, многочисленных аллюзий и реминисценций. Теория литературы. Художественный мир. Поэтическое новаторство.
Словотворчество. Тоническое стихосложение. Акцентный стих. Развитие речи. Доклады о биографии и творчестве В. В. Маяковского на
основе справочной, мемуарной, научной литературы и материалов, размещенных в Интернете. Тезисы ответа на вопрос о соотношении
традиционного и новаторского в ранней и поздней лирике поэта. Подбор цитат к сочинению, посвященному анализу одной из глав поэмы
"Облако в штанах". Сочинение по творчеству А. Блока, С. Есенина, В. В. Маяковского.
. Литература 20-30-х годов (обзор). А. А. Фадеев "Разгром". И. Э. Бабель "Мой первый гусь", "Соль", И. А. Ильф и Е. П. Петров "Двенадцать
стульев", Н. А. Островский "Как закалялась сталь", В. В. Набоков "Машенька".
Особенности литературного процесса. Развитие
литературы в СССР и русском зарубежье. Основные события литературной жизни. Литературные группы и объединения (Пролеткульт,
"Кузница", "Перевал", ЛЕФ, "Серапионовы братья", ОБЭРИУ и др.). Создание Союза писателей СССР. Дискуссии о социалистическом
реализме. Берлин и Париж как центры литературы русской эмиграции. Журнал "Современные записки". Тема России и судьбы человека в
переломную историческую эпоху. Многообразие художественных трактовок событий революции и Гражданской войны. Философская и
нравственная проблематика произведений. Стилевое многообразие. Традиции романтизма в поэзии и прозе. Сатирические произведения.
Исторические романы. Автобиографические произведения русских писателей.
Е. Замятин " Мы". История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие. Проблематика и система образов, центральный
конфликт романа. Особенности композиции. Характер повествования. Символические образы. Смысл финала. Своеобразие языка романа.
Жанр антиутопии в мировой и русской литературе.
А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть "Котлован". Традиции Гоголя и Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и
острая сатира. Идея "общей жизни" как основа сюжета повести. Конкретно-исторический и условно-символический планы в произведении.
Герои Платонова. Тема детства и тема смерти в повести. Символический образ котлована. Самобытность стиля писателя.
Теория литературы. Социалистический реализм. Традиции и новаторство. Исторический роман. Сатирический роман. Развитие речи.
Подготовка сообщения о биографии и творчестве одного из писателей. Составление коллективной антологии "Тема России в поэзии русской
эмиграции", подготовка вступительной статьи к ней.
М.А. Булгаков Жизнь и творчество.
Роман "Мастер и Маргарита". История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и
композиции романа. Прием "роман в романе". Роль эпиграфа. Притчевая основа романа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.
Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе.
Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Левия Матвея и тема ученичества. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура
Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Тема любви. Образ Маргариты. Проблема творчества и судьбы
художника. Образ Мастера. Смысл финальной главы романа. Теория литературы. Композиция. Фантастика. Художественный метод.
Развитие речи. Сообщение о проблематике романа и особенностях стиля писателя. Тезисный план сочинения о соотношении конкретноисторического и вневременного в романе. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. А. Ахматова Жизнь и творчество. Стихотворения "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смятение", "Я
научилась просто, мудро жить...", "Муза ушла по дороге...", "Под крышей промерзшей пустого жилья...", "Мне голос был. Он звал
утешно...", "Мне ни к чему одические рати...", "Родная земля". Ахматова и акмеизм. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих
переживаний. Психологизм ахматовской лирики. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.
Пушкинские традиции. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Ахматовой.
Поэма "Реквием". Историческая основа, история создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и
общенародного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос "Реквиема".
Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Художественная функция аллюзий и реминисценций.
Теория литературы. Лирический цикл. Традиция. Аллюзия. Реминисценция.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Целостный анализ лирического произведения. Сочинение по творчеству
А. А. Ахматовой.
М.И. Цветаева Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в
руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", "Идешь, на меня похожий...", "Роландов Рог", "Куст".
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля. Теория литературы.
Стиль. Поэтический синтаксис.
Развитие речи. Анализ лирического стихотворения в заданном аспекте. Сочинение по творчеству Ахматовой, Цветаевой.
Н. А. Заболоцкий Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения "Я не ищу гармонии в природе...", "Завещание", "Читая стихи", "О красоте
человеческих лиц".
Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений. Философская проблематика. Своеобразие
художественного воплощения темы природы. Художественный мир поэзии Заболоцкого. Теория литературы. Художественный мир.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ проблематики лирического стихотворения.
М.А. Шолохов Жизнь и творчество. Роман "Тихий Дон".
История создания романа. Широта эпического повествования. Авторская позиция. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и
нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение Гражданской войны как общенародной
трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Путь Григория Мелехова как поиск правды жизни. "Вечные" темы в романе:
человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в
романе. Роль народных песен. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической
литературы XIX века в романе. Теория литературы. Трагическое и комическое. Роман-эпопея. Эпиграф.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об историческом контексте творчества писателя. Характеристика особенностей стиля писателя.
Анализ документализма как одной из стилевых доминант в романе. Анализ эпизода. Аннотирование новейших публикаций, посвященных
биографии и творчеству писателя.
. Поэзия и проза Великой Отечественной войны В. Л. Кондратьев "Сашка", В. Некрасов "В окопах Сталинграда" Изображение событий
военного времени в произведениях писателей и поэтов, участников Великой Отечественной войны. Лирика и публицистика военных лет.
Своеобразие "лейтенантской" прозы. Художественное исследование психологии человека в условиях войны. Документальная проза о войне.
Военная тема в литературе русской эмиграции.
Теория литературы. Документализм. Развитие речи. Письменный ответ об особенностях изображения реального исторического события в
одном из эпических произведений о Великой Отечественной войне.
А. Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Дробится
рваный цоколь монумента...", "О сущем", "В чем хочешь человечество вини...". Фольклорные и литературные традиции в поэзии
Твардовского. Темы, образы и мотивы лирики. Исповедальный характер поздней лирики. Служение народу как ведущий мотив творчества
поэта. Историческая тема и тема памяти. Теория литературы. Лирический герой. Исповедь. Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Целостный анализ лирического стихотворения. Сообщения о творчестве А. Т. Твардовского.
.Б.Л. Пастернак Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне
хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", "Снег идет", "Гефсиманский сад", "Быть знаменитым некрасиво...". Поэтическая эволюция
Пастернака как движение к "немыслимой простоте" поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство как ответственность, судьба
художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность
настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман "Доктор Живаго" (обзорное изучение с
анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического
и лирического начал. Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Женские образы. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с
общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.
Теория литературы. Лирический герой. Поэтика. Эпическое и лирическое. Стихотворный цикл. Развитие речи. Подготовка плана сочинения
и подбор цитат по одной из "вечных" тем. Анализ интертекстуальных связей стихотворения "Гамлет". Доклад по творчеству Б. Л.
Пастернака.
Литература второй половины 20 века. Новое понимание истории страны. Влияние "оттепели" 1960-х годов на развитие литературы.
Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. "Лагерная" тема. "Деревенская" проза. Постановка острых
нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки,
человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов
России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Повесть "Один день Ивана Денисовича". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в
повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Теория литературы. Повесть. Повествователь.
Развитие речи. План устного ответа на вопрос о значении исторического и биографического контекста для понимания идейного содержания
произведения. В. М. Шукшин. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы "Верую!", "Алеша Бесконвойный". Изображение народного характера и
народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. В. Г. Распутин "Прощание с
Матерой". А. В. Вампилов "Утиная охота". Литературный процесс во второй половине XX века. Основные тенденции в развитии русской
литературы, ее социальная и нравственная проблематика. Литература и публицистика. "Лагерная" тема: личность и государство, характер и
обстоятельства. Проблемы народной жизни в "деревенской" прозе. Теория литературы. Проблематика. Публицистика.
Развитие речи. Сочинение по литературе 20 века.
. Русская поэзия второй половины 20 века (4 часа). Н. М. Рубцов "Видения на холме", "Листья осенние" Р. Гамзатов "Журавли". Е. А.
Евтушенко "Со мною вот что происходит...". Б. Ш. Окуджава "Полночный троллейбус", "Живописцы". Б. А. Ахмадулина "По улице моей
который год...". "Тихая" поэзия и "эстрадная" поэзия. "Вечные" темы. Особенности "бардовской" поэзии 1960-х годов. Традиции
романтизма, акмеизма в поэзии. Теория литературы. Традиция и новаторство. И. Бродский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения
"Воротишься на родину. Ну что ж...", "Сонет" ("Как жаль, что тем, чем стало для меня...").
Лирический герой, своеобразие поэтического мышления и стиля Бродского. Оригинальная трактовка традиционных тем русской и мировой
поэзии. Жанровое своеобразие лирических стихотворений. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в "заселенном
пространстве". Бродский и постмодернизм.
Русская литература последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса. Последние публикации в
журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Теория литературы.
Литературный процесс. Авангардизм.
№ п/п
Тематический план курса 10 класс
Темы по основным разделам
1
Введение
2
Литература первой половины 19 века
3
Литература второй половины 19 века
4
Из литературы народов России
5
Из зарубежной литературы
Итого:
1
полугодие
2
полугодие
Тематический план курса 11 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого:
1
полугодие
2
Темы по основным разделам
Введение
Литература начала 20 века
Серебряный век в русской поэзии
Литература 20-х годов 20 века
Литература 30-х годов 20 века
Литература периода Великой
Отечественной войны
Литература 50-90-х годов 20 века
Из литературы народов России
Литература конца 20-начала21 века
Из зарубежной литературы
Количество
часов
Региональный
компонент
Развитие
речи
Сочинения
Кл.
дом.
Внеклассное
чтение
Контрольные зачеты
работы
21
78
1
3
105
50
4
6
7
10
2
2
4
4
2
2
1
1
10
5
17
7
4
2
3
1
4
4
2
2
1
55
5
10
2
2
6
2
1
2
1
2
2
Количество
часов
1
16
18
8
25
3
Региональный
компонент
Развитие
речи
Сочинения
Кл.
дом.
Внеклассное
чтение
Контрольные
работы
(зачеты)
1
2
1
2
1
4
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
5
1
5
15
4
1
4
2
11
2
2
4
1
1
20
2
2
10
105
48
2
1
1
10
6
12
8
2
3
2
57
4
6
2
1
4
полугодие
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов
Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.














Виды контроля
Промежуточный:
устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с
изменением лица рассказчика, художественный) главы,
нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи;
выразительное чтение текста художественного произведения; 
заучивание наизусть стихотворных текстов;
устный или письменный ответ на вопрос;
устное словесное рисование;
комментированное чтение;
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая,
сравнительная) художественных произведений;
установление ассоциативных связей с произведениями
различных видов искусства;
определение принадлежности литературного (фольклорного)
текста к тому или иному роду и жанру;
анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий
авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения;
подготовка доклада, лекции на литературную или свободную
тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
работа с внетекстовыми источниками (словарями различных
типов, воспоминаниями и мемуарами современников,
дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.



составление конспектов критических статей, планов, тезисов,
рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
создание сценариев литературных или литературно-музыкальных
композиций, киносценариев;
участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и
доказательство своей точки зрения с учётом мнения
оппонентов.
Обязательный образовательный минимум 10 классс
Выучить наизусть
Теория литературы
1
полугодие
А.С.Пушкин. 3-4 стихотворения по выбору
учащихся
М.Ю.Лермонтов. 2-3 (по выбору учащихся)
А.Н.Островский. «Гроза». (монолог по
выбору учащихся)
И.С.Тургенев. «Отцы и дети». (отрывки по
выбору учащихся)
,2
полугодие
А.А.Фет. «На заре ты ее не буди…», «Я
пришел к тебе с приветом…», «Какая ночь!»
«Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не
скажу…», «Какая грусть! Конец аллеи…»
(по выбору учащихся)
Н.А.Некрасов. « Поэт и гражданин», «Я не
люблю иронии твоей…», «Мы с тобой
бестолковые люди…», «Кому на Руси жить
хорошо» (по выбору учащихся)
Углубление понятий о романтизме и
реализме, об их соотношении и
взаимовлиянии, обобщение в литературе,
типичное явление в литературе,
литературная критика, драма как род
литературы, комедия, трагедия,
драматургический конфликт, углубление
понятия о романе.
Углубление понятия о лирике, судьба
жанров оды и элегии в русской поэзии,
композиция лирического стихотворения,
понятие о народности искусства,
фольклоризм художественной литературы,
фантастика, гротеск и эзопов язык, сатира
как выражение художественной прозы,
общественной позиции писателя, жанр
памфлета, роман-эпопея, внутренний
монолог, психологизм, формы
повествования, проблема сказа, понятие о
стилизации, понятие о рассказе, о
лирической комедии,
Тексты
Н.В.Гоголь «Петербургские повести»,
И.А.Гончаров «Обломов», А.Н.Островский
«Гроза», И.С.Тургенев «Отцы и дети».
М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного
города», Л.Н.Толстой «Война и мир»,
Ф.М.Достоевский «Преступление и
наказание», Н.С.Лесков «Очарованный
странник», А.П.Чехов «Вишневый сад».
Обязательный образовательный минимум 11 классс
Выучить наизусть
Теория литературы
1
полугодие
И.А.Бунин.1-2 стихотворения на выбор
А.А.Блок Незнакомка. Россия. «Ночь,
улица,…» С.А.Есенин «Письмо матери»
«Шаганэ, ты моя Шаганэ… » «Не жалею, не
зову, не плачу…» В.В.Маяковский А.вы
могли бы? Послушайте!
2
полугодие
А.А.Ахматова «Мне ни к чему одические
рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля»
Н. С. Гумилев «Notre Dame», «Я вернулся в
мой город, знакомый до слез…»
М.И.Цветаева «Моим стихам, написанным
так рано…»,«Стихи к Блоку», «Кто создан из
камня, кто создан из глины»
Б.Л.Пастернак «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти до самой сути…»
Психологизм пейзажа в художественной
литературе.
Рассказ
Сюжет и фабула эпического произведения
социально-философская драма как жанр
драматургии
Символизм Акмеизм Футуризм Имажинизм
Футуризм..
Тропы, синтаксические фигуры, звукопись
Тропы, синтаксические фигуры, звукопись
Лирический цикл. Верлибр. Авторская
позиция и способы ее выражения
Фольклоризм литературы. Лирический
стихотворный цикл. Биографическая основа
литературного произведения
Орнаментальная проза
Тоническое стихосложение. Рифма:
составная (каламбурная), ассонансная
Разнообразие типов романа в прозе 20 века.
Традиции и новаторство в литературе
Авторские неологизмы
Сюжетность лирики
Лирическое и эпическое в поэме как жанре
литературы
Импрессионизм. Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки
Стихотворный лирический цикл.
Фольклоризм литературы. Лирический герой
Роман-эпопея. Художественное время и
художественное пространство. Традиции и
новаторство в художественном творчестве
Традиции и новаторство в поэзии.
Тексты
И.А.Бунин. «Господин из Сан-Франциско»
«Чистый понедельник».
А.И.Куприн. «Поединок», «Олеся».
«Гранатовый браслет».
М.Горький. «Старуха Изергиль». «На дне»
М.А.Булгаков. «Белая гвардия» «Мастер и
Маргарита»
М.А.Шолохов «Донские рассказы». «Тихий
Дон».
Новое осмысление военной темы в
литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев,
В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов,
К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев
Б.Л.Пастернак. «Доктор Живаго».
А.И.Солженицын. «Один день Ивана
Денисовича»
В.П.Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный
детектив»
В.Г.Распутин. «Последний срок»,
Гражданственность поэзии. Элегия как жанр
лирической поэзии Прототип литературного
героя.
новелла
Литературная песня. Романс.
Бардовская песня.Сонет как стихотворная
форма
Национальное и общечеловеческое в
художественной литературе
Парадокс как художественный прием.
Внутренний монолог
«Прощание с Матерой», «Живи и помни».
А.В.Вампилов. «Утиная охота».
Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»,
«Пигмалион».
Э.М.Хемингуэй «И восходит солнце»,
«Прощай, оружие!». «Старик и море».
Э.М.Ремарк. «Три товарища»
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
№ Вид урока Тема урока
Содержание образования
ур Осн. виды
ока деят.
учителя и
уч-ся
Литература 19 века. Введение-2 часа
1
Лекция.
Русская литература
Основные темы и проблемы
XIX века в контексте
русской литературы XIX века
мировой культуры.
(свобода, духовноОсновные темы и
нравственные искания
проблемы русской
человека, обращение к народу
литературы XIX века.
в поисках нравственного
(свобода, духовноидеала, борьба с социальной
нравственные искания
несправедливостью и
человека, обращение к
угнетением человека).
народу в поисках
Художественные открытия
нравственного идеала,
русских писателей –
борьба с социальной
классиков.
несправедливостью и
угнетением человека)
Учебно-познавательная
компетенция
Информационная
компетенция
Домашнее задание
Теория
литератур
ы
Знать основны темы и
проблемы русской
литературы 19 века,
основные произведения
писателей русской
литературы первой
половины 19 века.
Уметь раскрывать
взаимосвязи русской
литературы 19 века с
мировой культурой,
определять принадлежность
отдельных произведений к
литературным
Пользуясь «Словарём
литературоведческих
терминов», вспомнить
определения и
характерные черты
классицизма,
сентиментализма, романтизма.
Учебник. Стр.3-5
(1часть), 5-10 (2 часть),
подг. разв ответ,
заполнить таблицу
Художест
венная
литератур
а как
искусство
слова.
Художест
венный
образ.
дата Да
:
та:
план фа
кт
Россия первой
половины XIX в.
Литературные
направления,
формирование
реализма как новой
ступени познания и
художественного
освоения мира и
человека.
Демократизация
русской литературы.
Творческая работа
«Моя книжная полка»
Литература первой половины 19 века – 21 час
А.С.Пушкин- 8 часов
3
Лекция,
Слияние гражданских,
А. С. П у ш к и н.
беседа.
Жизнь и творчество.
философских и личных
Гуманизм лирики
мотивов. Историческая
Пушкина и ее
концепция пушкинского
национальнотворчества. Развитие реализма
историческое и
в лирике, поэмах, прозе и
общечеловеческое
драматургии
содержание.
Становление
литературного языка.
Р. К. Пушкин на
Кавказе
4
Беседа
Романтическая лирика
Романтическая лирика А. С.
2
Лекция.
направлениям.
Владение монологической и
диалогической речью.
Уметь составлять тезисный
план или конспект лекции.
Национальное
Знать основные
самоопределение русской
закономерности историколитературы. Общее и
литературного процесса;
особенное в реалистическом
сведения о пушкинском и
отражении действительности в гоголевском периодах его
русской литературе и
развития.
литературе других народов
Уметь составлять тезисный
России. Проблема человека и
план или конспект лекции.
среды. Осмысление
взаимодействия характера и
обстоятельств.
Задания по вариантам:
жизнь и тв-во Пушкина
Содержан
ие и
форма.
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую
глубину.
Уметь выразительно читать
стихотворения;
Выступать с сообщениям на
литературную тему.
Чтение, анализ цикла
«Подражания корану»,
1стих.
Учебник.
,
Романтиз
м
Знать о художественных
Инд.е задание:
Классици
А. С. Пушкина.
«Погасло дневное
светило...»,
«Подражания Корану»
(IX. «И путник усталый
на Бога роптал...»),
«Демон». Трагизм
мировосприятия и его
преодоление
Пушкина периода южной и
михайловской ссылок (с
повторением ранее
изученного). «Погасло
дневное светило...»,
«Подражания Корану» (IX. «И
путник усталый на Бога
роптал...»), «Демон». Трагизм
мировосприятия и его
преодоление
Тема поэта и поэзии в лирике
А. С. Пушкина (с повторением
ранее изученного). «Поэт»,
«Поэту» («Поэт! Не дорожи
любовию народной...»),
«Осень», «Разговор
книгопродавца с поэтом»
Эволюция темы свободы и
рабства в лирике А. С.
Пушкина. «Вольность»,
«Свободы сеятель
пустынный...», «Из
Пиндемонти». Понимание
свободы как ответственности
за совершённый выбор.
5
Практику
м
Тема поэта и поэзии в
лирике А. С. Пушкина .
«Поэт», «Поэту,
«Осень», «Разговор
книгопродавца с
поэтом»
6
Практику
м
Эволюция темы
свободы в лирике А. С.
Пушкина. «Вольность»,
«Свободы сеятель
пустынный...», «Из
Пиндемонти».
Понимание свободы
как ответственности за
совершённый выбор.
7
Практику
м
Философская лирика А.
С. Пушкина. Тема
смысла жизни и тайны
смерти. «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...»,
«Вечные « темы и их
философское осмысление в
поэзии Пушкина
( любовь
и дружба, свобода и
творчество, человек и
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую
глубину
подготовить сообщение зм
«Особенности
ода
пушкинского
лирического героя» (на
материале
произведений,
изученных ранее);
выразительно читать
стихотворения «Погасло
дневное светило»,
«Элегия». Наизусть
стих-я.
Подготовить индивидуЗнать о художественных
альное сообщение на
открытиях Пушкина.
тему «Пушкин и
Уметь анализировать
декабристы». Наизусть
стихотворения, раскрывая их стих-я.
гуманизм и философскую
глубину
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
.
Свободная работа со
стихотворными текстами,
поиск информации в разных
источниках гуманизм и
философскую глубину
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую
Наизусть стихотворения.
Ода
гражданст
венность
поэзии
Прочитать поэму «Мед- элегия
ный всадник», ответить
на вопрос: Какое
развитие нашла в поэме
тема «маленького че-
«Элегия» («Безумных
лет угасшее
веселье...»), ..Вновь я
посетил...».
8
Лекция.
Вн. Беседа
чт.
910
РР
Уроки
контроля
Петербургская повесть
А. С. Пушкина
«Медный всадник».
«Великое» и «малое» в
поэме. Человек и
история в поэме. Тема
«маленького человека»
в поэме «Медный
всадник».
Контрольная
письменная работа по
творчеству А. С.
Пушкина (классное
сочинение)
М. Ю. Лермонтов- 7 часов
11 Лекция.
М. Ю. Лермонтов.
Беседа
Жизнь и творчество.
Основные темы и
мотивы лирики.
Своеобразие
художественного мира
поэта. Эволюция его
отношения к
природа, жизнь и смерть,
смысл человеческого бытия).
глубину
Свободная работа со
стихотворными текстами,
поиск информации в разных
источниках
Конфликт личности и
Знать основные образы
государства в поэме. Образ
поэмы, своеобразие жанра и
Евгения и проблема
композиции.
индивидуального бунта. Образ Уметь раскрывать конфликт
Петра. Художественная
личности и государства,
символика поэмы.
изображённый в поэме через
Своеобразие жанра и
образ стихии, образы
композиции произведения.
Евгения и Петра I.
Развитие реализма в
Уметь анализировать,
творчестве Пушкина. Значение выявляя способы выражения
творчества Пушкина для
авторской позиции.
русской и мировой культуры.
Ответ на проблемный вопрос. Уметь осмыслить тему,
Рассуждение по проблеме
определить её границы,
(проблемный вопрос по
полно раскрыть, правильно и
варианту ЕГЭ).
грамотно изложить в
Тест.
письменной речи.
Владение навыками
создания собственного
текста и его редактирования
ловека»?
Жизнь и творчество (с
обобщением ранее
изученного). Основные темы и
мотивы лирики М. Ю.
Лермонтова. Своеобразие
художественного мира
М.Ю.Лермонтова: чувство
трагического одиночества,
Подготовить индивиду- Романтиз
альное сообщение на
м,
тему «Адресаты
любовной лирики М.Ю. реализм
Лермонтова»;
выразительно читать
стихотворения
«Нищий», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия,
ныне
Знать основные темы и
мотивы в творчестве
Лермонтова и уметь их
раскрывать.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую
глубину, подчёркивая
«Медный всадник»
чтение, ответы на
вопросы
Образ Петра 1 в поэме.
Подготовиться к К/Р
Символик
а
Авторска
я
позиция.
Художест
венный
образ
Подготовить
индивидуальное сообщение о жизни
и творчестве
Лермонтова, повторить
основные темы и
мотивы лирики, роман
«Герой нашего
времени».
поэтическому дару.
Романтизм и реализм в
творчестве поэта
Творческая работа
Эссе «Мой
М.Ю.Лермонтов»
12
Беседа.
Практику
м
Молитва как жанр в
лирике М. Ю.
Лермонтова.
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с
молитвою...») Р.К.
Кавказская лирика
Лермонтова
13
Практику
м
14
Беседа.
Тема жизни и смерти в
лирике М. Ю.
Лермонтова. Анализ
стихотворений
«Валерик»,
«Сон», «Завещание»
Р.К. Военная тема в
кавказских
стихотворениях
Лермонтова
Философские мотивы
лирики Лермонтова .
мятежный порыв и слияние с
мирозданием. Углубление
понятий о романтизме и
реализме в творчестве поэта,
об их соотношении и
взаимовлиянии. «Нет, я не
Байрон, я другой...»
Помочь раскрыть богатство,
глубину поэтического
мастерства поэта, своеобразие,
колорит эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы
М.Ю.Лермонтова.
Расширить знания учащихся о
лирическом герое. Понять,
каков лирический герой в
поэзии Лермонтова
Философские мотивы лирики
Лермонтова (с обобщением
развитие в его творчестве
пушкинских традиций.
Свободная работа со
стихотворными текстами,
поиск информации в разных
источниках
с молитвою.
Уметь анализировать и
интерпретировать
стихотворения, сравнивать
художественные
произведения;
выразительно читать,
соблюдая нормы
литературного
произношения;
находить нужную
информацию в источниках
разного типа,
систематизировать её и
выступать с сообщением на
заданную тему.
Уметь анализировать и
интерпретировать
стихотворения, сравнивать
художественные
произведения;
выразительно читать,
соблюдая нормы
литературного
произношения
Выразительно читать
стихотворения «Как
часто пёстрою толпою
окружён...», «Валерик»,
«Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестана...»).
Лирическ
ий герой
Учебник, инд.сообщ .
Наизусть стих-я.
Лирическ
ий ге рой
Уметь анализировать и
интерпретировать
«Я не унижусь пред
тобой», «Нет, не тебя
Средства
худ.
Практику
м
«Как часто, пестрою
толпою окружен...».
«Выхожу один я на
дорогу...»
Р. К. Лермонтовхудожник
ранее изученного). «Как часто,
пестрою толпою окружен...»
как выражение мироощущения
поэта. Мечта о гармоничном и
прекрасном в мире
человеческих отношений.
«Выхожу один я на дорогу...»
стихотворения, сравнивать
художественные
произведения;
выразительно читать,
соблюдая нормы
литературного
произношения
так пылко я люблю...».
Чтение наизусть
отдельных стихотворений.
выразител
ьности.
Лирическ
ий герой
15
Практику
м
Сопоставление пушкинской и
лермонтовской концепции
любви. Противостояние
«красоты блистания» и «огня
угаснувших очей», пылкого
порыва и охладелого сердца.
Знать основные положения
пушкинской и
лермонтовской концепции
любви и их отражение в
художественном творчестве
поэтов.
Подготовиться к
контрольной работе по
лирике
М.Ю.Лермонтова
Средства
худ.
выразител
ьности.
Лирич-ий
герой
1617
К
РР
Уроки
контроля
Адресаты любовной
лирики М. Ю.
Лермонтова. Анализ стй «Нищий», «Я не
унижусь пред
тобой…», «Нет, не тебя
так пылко я люблю…».
Р.К. Любовь всей
жизни - Кавказ
Проверочная работа по
лирике Лермонтова.
Ответ на проблемный вопрос.
Рассуждение по проблеме
(проблемный вопрос по
варианту ЕГЭ).
Тест.
Уметь осмыслить тему,
Подготовить рассказ о
определить её границы,
жизни и творчестве
полно раскрыть, правильно и Н.В.Гоголя.
грамотно.
Владение навыками
создания собственного
текста и его редактирования
изложить в письменной
речи.
Жизнь и творчество (с
обобщением ранее
изученного). Обзор.
Особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой
манеры.
Знать особенности стиля
Гоголя, своеобразие его
творческой манеры.
Уметь анализировать
прозаическое произведение .
Свободная работа с текстом
и дополнительной
литературой
Н. В. Г о г о л ь -6 часов
18 Лекция.
Н. В. Г о г о л ь. Жизнь
Беседа
и творчество.
Романтические
произведения. «Вечера
на хуторе близ
Диканьки».
Сатирическое и
эпикодраматическое
Учебник. Инд. задания
Прочитать повесть Н.В.
Гоголя «Невский
проспект».
Сатира,
юмор
19
Семинар
20
Беседа
21 Беседа
ВЧ
2
2223
РР
Письменная
работа
начало в сборнике
«Миргород»
«Петербургские
повести» Н. В. Гоголя.
Образ «маленького
человека» в
«Петербургских
повестях». Образ
Петербурга.
Аналитический
характер русской
прозы.
Правда и ложь,
реальность и
фантастика в повести
«Невский проспект».
Обучение анализу
эпизода
Н. В. Гоголь.
«Портрет». Место
повести в сборнике
«Петербургские
повести»
Проверочная работа по
творчеству
Н. В. Гоголя
Петербург как мифический
образ бездушного и обманного
города. Соотношение мечты и
действительности,
трагедийности и комизма,
лирики и сатиры. Особенности
стиля Н.В. Гоголя,
своеобразие его творческой
манеры
Характерные черты образа
Петербурга в произведениях
Гоголя и Пушкина.
Уметь анализировать
прозаическое произведение,
интерпретировать текст,
выявляя способы выражения
авторской позиции.
Учебник.
Символ
Петербург как мифический
образ бездушного и обманного
города. Соотношение мечты и
действительности,
трагедийности и комизма,
лирики и сатиры. Петербург в
произведениях Пушкина и
Гоголя.
Уметь устно нарисовать
картину Невского проспекта,
анализировать и
интерпретировать текст
повести , выявляя способы
выражения авторской
позиции.
Знать структуру анализа
эпизода
У м е т ь: самостоятельно
делать выводы, строить
рассуждения на
нравственно-этические темы
Читать повесть
«Портрет». Ответы на
вопросы.
художест
венный
вымысел,
фантастик
а
Подготовиться к
контрольной работе по
повестям Гоголя.
Деталь,
символ
Уметь осмыслить тему,
определить её границы,
полно раскрыть, правильно и
грамотно изложить в
письменной речи.
Владение навыками
создания собственного
текста и его редактирования
Найти материал в
учебнике истории о
социальнополитической
обстановке в России
1850-60 гг. XIX века
Ответ на проблемный вопрос.
Рассуждение по проблеме
(проблемный вопрос по
варианту ЕГЭ).
Тест
Литература второй половины XIX века – 78 часов.
И. А. Г о н ч а р о в – 8 часов
24 Лекция
Общественно-политическая
Обзор русской
ситуация в стране в 1850-1860
литературы второй
г. Критика социальной
половины XIX века.
Ее основные проблемы. действительности в литературе
Расцвет русского
и искусстве. Русская
романа Мировое
журналистика данного
значение русской
периода. Раскол редакции
классической
журнала «Современник».
литературы
Борьба между сторонниками
некрасовской школы и
представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры.
Эволюция национального
театра Осмысление
национального характера как
задача искусства в
стихотворениях Н.А.
Некрасова, музыке М.
Мусоргского («Сцена под
Кромами» из оперы «Борис
Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет
крестьянина»), «Эстетическая»
(В.П. Боткин, А.В. Дружинин),
«реальная» (Н.А. Добролюбов,
Н.Г. Чернышевский, Д.И.
Писарев), «органическая» (А.
Григорьев) критика. Традиции
и новаторство в русской
поэзии.
Место романа «Обломов» в
25 Лекция.
И. А. Г о н ч а р о в.
трилогии «Обыкновенная
Беседа
Жизнь и творчество.
история» - «Обломов» -
Знать о появлении «новой
волны» в русском реализме,
революционнодемократической критике,
«эстетической
критике»,религиознофилософской мысли 80-х –
90-х гг.
Уметь при помощи
компьютера
систематизировать и
презентовать результаты
познавательной
деятельности .
Уметь составлять
синхронную историкокультурную таблицу.
Поиск информации по
заданной теме в различных
источниках, использование
мультимедийных ресурсов
для систематизации
информации.
Написать минисочинение «Как я представляю себе судьбу
героя 50-60 гг. XIX
века»?
Знать основные моменты
биографии писателя,
Подготовить краткий
пересказ первой части
Дать рецензию на сочинение товарища (или
саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.
Инд. Задание.
Составить
литературный монтаж
на тему «Жизнь и
деяния господина де
Лень»
углублен
ие
Роман «Обломов».
Особенности
композиции романа.
Его социальная и
нравственная
проблематика.
26
Беседа
Обломов - «коренной
народный наш тип».
Диалектика характера
Обломова. Смысл его
жизни и смерти. Герои
романа в их отношении
к Обломову
27
Беседа
«Обломов» как роман о
любви. Авторская
позиция и способы ее
выражения в романе
«Обрыв». Детство, юношеские
устремления, влияние
пушкинского слова на становление личности писателя.
«Обыкновенная история» как
«стремление осветить все глубины жизни, объяснить все
скрытые стороны». Типы
характеров и проблема
взаимоотношения поколений в
изображении Гончарова.
Романтические иллюзии и их
развенчание в романе.
«Фрегат «Паллада» - путевые
заметки писателя. История
создания романа «Обломов».
«Обрыв» как последняя часть
трилогии о старых и новых
русских людях
Система образов романа.
Социальная и нравственная
проблематика произведения
И.А. Гончарова. Особенности
композиции. Жизнь Ильи
Ильича в Обломовке и в
Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в
произведении.
«Петербургская»
обломовщина
своеобразие
художественного таланта
писателя (запечатлеть
историю человеческой
души).
Уметь готовить сообщения
об основных этапах
биографии.
Поиск нужной информации
по теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
романа; комментированное чтение «Сна 0бломова»
Уметь давать
характеристику Обломову,
видеть противоречивость его
образа, роль детали в
характеристике героя, роль
главы «Сон Обломова» в
раскрытии сути этого
персонажа, идейного
содержания романа.
Уметь развёрнуть,
обосновать рассуждения,
приводить доказательства
Подготовить
сопоставительный анализ образов Ольги
Ильинской и Агафьи
Матвеевны
Пшеницыной. Ответить
на вопрос «Почему
любви Ольги
Ильинской Обломов
предпочёл покой в
доме вдовы
Пшеницыной
«Головная» (рассудочная) и
духовно- сердечная любовь в
романе. Ольга Ильинская и
Агафья Пшеницына. Ситуация
«испытания любовью» и её
решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга,
Уметь отбирать материал
для сравнительного анализа,
обращая внимание на
сходство и различие
персонажей романа.
Подготовить
сравнительный анализ
образов Обломова и
Штольца, результаты
сравнения занести в
таблицу
понятия о
романе.
Типичное
явление в
литератур
е
персонаж
Сравните
льная
характери
стика
героев
28
29
Практику
м
Лекция.
Семинар
Обломов и Штольц
«Что такое
обломовщина?» Роман
«Обломов» в русской
критике
Творческая работа
Сочинениеразмышление «Если на
моем жизненном пути
встретятся
«Обломовы?»
Обломов и Агафья Матвеевна,
Штольц и Ольга).
Музыкальные страницы
романа
Приём антитезы в романе.
Национально-культурные и
общественно-исторические
элементы в системе
воспитания Обломова и
Штольца. Мировоззрение и
стиль жизни героев. Поиск
Гончаровым образа «гармонического человека».
Авторское отношение к героям романа. Конкретноисторическое и
общечеловеческое в образе
Обломова. Типичное явление в
литературе. Типическое как
слияние общего и
индивидуального, как
проявление общего через индивидуальное
Знать характерные
особенности героев романа,
влияние среды на
формирование уклада их
жизни; способы выражения
авторской позиции,
позволяющие судить об
отношении автора к героям;
Понимать, почему Обломов
стал одним из типических
героев русской литературы,
как сочетается в данном
образе общее и
индивидуальное.
Уметь отбирать материал
для сравнит. анализа,
обращая внимание на
сходство и различие
персонажей романа.
Роман «Обломов» в зеркале
русской критики («Что такое
обломовщина?» Н.А.
Добропюбова, «Обломов» Д
.И. Писарева, «Обломов»,
роман Гончарова» А.В.
Дружинина)
.
Знать содержание статьи.
Уметь составлять план и
конспект критической
статьи.
Аргументировано отвечать
на ??? проблемного
характера
Прочитать крит.статьи
Добролюбова,
Писарева, Дружинина.
Сравнительная
характеристика героев
романа «Обломов»
Типичное
и
типическ
ое.
Сравните
льная
характери
стика
героев
3031
РР
Письменная
работа
Проверочная работа по
творчеству
И.А.Гончарова
А. Н. Островский -9 часов
32 Лекция
А. Н. Островский.
Беседа
Жизнь и творчество.
сообщени Традиции русской
я
драматургии в
творчестве писателя.
Формирование
национального театра.
3334
Беседа.
Практику
м
Драма «Гроза».
История создания,
система образов,
приемы раскрытия
характеров героев.
Своеобразие
конфликта. Смысл
названия
Ответ на проблемный вопрос.
Рассуждение по проблеме
(проблемный вопрос по
варианту ЕГЭ).
Тест
Уметь осмыслить тему,
определить её границы,
полно раскрыть, правильно и
грамотно изложить в
письменной речи.
Владение навыками
создания собственного
текста и его редактирования
Подготовить
индивидуальное сообщение на тему
«Создание русского национального театра»
Обзор жизни и творчества.
Роль драматурга в создании
русского национального
театра. Островский –
наследник Д.И.Фонвизина,
А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.
Просмотр фрагментов из
спектаклей и кинофильмов,
снятых по мотивам пьес
А.Н.Островского.
Знать основные моменты
биографии писателя,
сведения о его вкладе в
развитие русского
национального театра, о
новаторстве Островского.
Уметь составлять тезисный
план или конспект лекции;
готовить сообщения об
основных этапах биографии;
устанавливать
ассоциативные связи
художественного текста с
произведениями других
видов искусства (театр,
кино).
Знать о самодурстве как
социально-психологическом
явлении.
Уметь характеризовать
самодуров и их жертвы;
работая с текстом,
анализировать сцены пьесы,
объяснять их связь с
проблематикой
Индивидуальное
сообщение «История
создания пьесы».
Выборочный пересказ
«Нравы города
Калинова»
Драма как
род
литератур
ы, как
жанр худ.
драмы.
драматург
ический
конфликт
Определить основные
этапы развития
внутреннего конфликта
Катерины. Подготовить
выразительное чтение
монологов Катерины
(действие второе явление 10 и действие 5
явление 4.
Символик
а
Смысл названия и символика
пьесы. Мастерство речевой
характеристики в пьесах
Островского. Углубление
понятий о драме как о роде
литературы. Жанровое
своеобразие, сочетание
драматического , лирического
и трагического начал.
35
Беседа
Город Калинов и его
обитатели.
Изображение
«жестоких нравов»
«темного царства».
Нравственные устои и
быт купечества
Урок-путешествие по городу
Калин» Хозяева жизни»
(Дикой, Кабаниха) и их
жертвы. «Фон» пьесы,
своеобразие второстепенных
персонажей. Роль пейзажа в
«Грозе».
произведения;.
уметь анализировать эпизод,
выявляя способы выражения
авторской позиции;
Уметь делать выписки из
литературоведческих статей
.
Уметь развёрнуто
обосновывать суждения ,
приводить доказательства,
свободно работать с текстом,
понимать его специфику
составлять подробную
характеристику образа
Катерины, выявлять
средства характеристики
персонажа;
Знать основные этапы
развития внутреннего конфликта Катерины,
мотивацию действующих
лиц пьесы, участвующих в
конфликте; как сочетаются в
характере главной героини
народнопоэтическое и религиозное; в чём
заключается нравственная
проблематика «Грозы».
Уметь сравнивать
действующих лиц пьесы,
отмечая их сходство и различие; выразительно читать
монологи и диалоги,
инсценировать эпизоды
Ответить на вопрос
«Как соотносятся
семейный и
социальный конфликты
в драме»? Подготовить
чтение по ролям сцены
покаяния Катерины
(действие 4, явление 6).
Ин-дивидуаль ное
сообщение об исполнении роли
Катерины различными
актрисами.
пьесы; аргументированно
отвечать на вопросы проблемного характера.
36
Практику
м
Протест Катерины
против «темного
царства». Нравственная
проблематика пьесы.
Своеобразие внутреннего
конфликта и основные стадии
развития действия. Катерина в
системе образов пьесы. Народно-поэтическое и
религиозное в образе
Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха,
возмездия и покаяния.
Катерина и Кабаниха как два
полюса калиновского мира
37
Практику
м
Семейный и социальный конфликт в драме
«Гроза»
Развитие понятия
«драматургический
конфликт». Своеобразие
внешнего конфликта. Виды
протеста и их реализация в
пьесе: «бунт на коленях»
(Тихон, Борис), протестозорство (Варвара, Кудряш),
протест-терпение (Кулигин).
Своеобразие протеста Ка-
Знать основные этапы
развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию
действующих лиц пьесы,
участвующих в конфликте;
различные сценические
интерпретации роли
Катерины, сравнивать и
сопоставлять их.
Уметь читать по ролям
эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы
проблемного характера;
найти информацию в
источниках различного типа,
систематизировать её и
выступить с сообщением на
заданную тем
Подумать над вопросами «В чём заключается
символика названия
драмы "Гроза"?»;
«Почему Островский
назвал пьесу драмой, а
не трагедией»?
Подготовить индивидуальное сообщение на
тему «Символика имён
и фамилий в пьесах А.
Н. Островского»
Драматур
гический
конфликт
Подготовить
развёрнутый план
статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в
тёмном царстве»
Драматур
гический
конфликт
терины. Исполнение роли
Катерины различными актрисами (Стрепетова, Ермолова,
Федотова, Никулина-Косицкая,
Тарасова
38
Беседа
Споры критиков вокруг
драмы «Гроза».
Домашнее сочинение
по драме А. Н.
Островского «Гроза».
Творческая работа
Выпуск губернской
газеты города
Калинова
Анализ критической статьи
Н.А. Добролюбова «Луч света
в тёмном царстве». Обучение
конспектированию статьи.
Сравнительный анализ оценки
образа Катерины Н.А.
Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи
«Мотивы русской драмы»)
3940
РР
Письменная
работа
Проверочная
контрольная работа по
творчеству
А.Н.Островского
Ответ на проблемный вопрос.
Рассуждение по проблеме
(проблемный вопрос по
варианту ЕГЭ).
Тест
И. С. Тургенев – 10 часов
41 Лекция
И. С. Тургенев. Жизнь
и творчество. «Записки
охотника» и их место в
русской литературе
Р.К. Природа в
творчестве
ставропольских
писателей
Жизнь и творчество (с
обобщением ранее
изученного). История рода
Лутовиновых и Тургеневых.
Детство писателя. Главный
дом усадьбы: кабинет
Тургенева, его библиотека.
Гости усадьбы (А. Фет, М.
Знать содержание
критических статей Н.А.
Добролюбова и Д.И.
Писарева. Уметь составлять
план и конспект критической
статьи; сопоставлять взгляды
критиков, их оценку образа
Катерины; аргументированно
отвечать на вопросы проблемного характера
Уметь осмыслить тему,
определить её границы,
полно раскрыть, правильно и
грамотно изложить в
письменной речи.
Владение навыками
создания собственного
текста и его редактирования
Подготовиться к
сочинениюрассуждению по драме
«Гроза» (вспомнить
особенности
построения текстарассуждения
Знать о личности и судьбе
Тургенева, его творческих и
этических принципах, о
психологизме его
произведений.
Уметь делать сообщения.
Уметь найти информацию в
источниках различного
Групповые задания:
подобрать материал о
представителях
семейства Кирсановых
- Аркадии, Николае и
Павле Петровичах. На
рисовать герб рода
Кирсановых, подго-
Подготовить заочное
путешествие в усадьбу
И.С. Тургенева
Спасское-Лутовиново
критика
42
Беседа
Расцвет русского
романа. И. С.
Тургенев - создатель
русского романа.
История создания
романа «Отцы и дети».
Русские дворяне
Кирсановы.
Щепкин, П. Киреевский,
И.Аксаков, М. Савина). Парк
Спасского-Лутовинова.
Панорама жизни русской
деревни. Окрестности села:
овраг Кобылий Верх, Бирюков
колодец, Бежин луг,
Колотовка, Льгов и др.
Спасское и его жители в
произведениях Тургенева.
История создания романа
«Отцы и дети», отражение в
нём общественнополитической ситуации в
России. Ориентировочная
беседа, выясняющая уровень
первичного восприятия
учащимися текста романа
(работа с портретами Кирсановых кисти художников П.
Боклевского и К. Рудакова).
Кирсановы как лучшие
представители дворянства.
типа,систематизировать её,
выстроить зрительный ряд и
выступить с сообщением на
заданную тему
товить его описание.
Приметы эпохи в
первых главах романа.
Знать, как отражены в
романе политическая борьба
60-х годов, положение
пореформенной России;
смысл названия,
нравственную и
философскую проблематику
романа.
Поиск нужной информации
по теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики
Знать историю создания
романа «Отцы и дети»,
прототипы главных героев
произведения; в чём
заключается своеобразие
мировоззрения, характера и
манеры поведения каждого
из господ Кирсановых. Уметь
Сопоставить образы
П.П. Кирсанова и
Евгения Базарова. Результаты работы
занести в сравнительную таблицу.
Подготовить
комментированное чтение 10 главы романа и
сцены дуэли между
Павлом Петровичем
Стадии
развития
действия:
экспозици
я, завязка,
кульмина
ция,
развязка
43
Беседа
Базаров - герой своего
времени. Духовный
конфликт героя
44
Беседа
«Отцы» и «дети» в
романе «Отцы и дети»
отбирать материал для выборочного пересказа;
осуществлять устное
словесное рисование;
выбирать определённый вид
комментария в зависимости
от поставленной учебной
задачи. Аргументированно
отвечать на вопросы
проблемного характера.
Черты личности,
Уметь анализировать текст,
мировоззрения Базарова.
видеть авторский замысел о
Отношение главного героя к
Базарове как натуре могучей,
общественно-политическим
но ограниченной
преобразованиям в России, к
естественнонаучными
русскому народу, природе,
рамками. Знать, в чём
искусству, естественным
заключается сила и слабость
наукам. Сущность
нигилизма Базарова.
внутреннего конфликта в душе Свободная работа с текстом,
Евгения Базарова: «Я не
понимание его специфики.
нужен России… Нет, видно,
Уметь отбирать материал
не нужен».
для выборочного пересказа;
аргументированно отвечать
на вопросы проблемного
характера. Выбирать
определённый вид
комментария в зависимости
от поставленной учебной
задачи
Сущность конфликта отцов и
Уметь выявлять
детей: «настоящие
общественные, культурные,
столкновения те, в которых
духовные ориентиры
обе стороны до известной
«отцов» и «детей», выполняя
степени правы» (Тургенев).
проблемные задания по
Рассказ о Базарове.
Семья Базарова.
Портрет
героя.
Пейзаж
Анализ глав о
Кукшиной и
Ситникове.
Рассказ об Аркадии
Кирсанове.
Сравнени
ерассужде
ние
Словесный поединок уездного
аристократа и столичного
нигилиста. Роль образа
Базарова в развитии основного
конфликта. Дуэль между Павлом Петровичем и Базаровым.
Авторская позиция и способы
её выражения.
45
Беседа
«Накипь нигилизма» в
романе «Отцы и дети».
46
Беседа
Любовь в романе
«Отцы и дети».
Творческая работа
Сочинение –миниатюра
47
Лекция.
Анализ эпизода
Базаров и его мнимые
последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия.
Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм
Испытание любовью в романе.
Трагедийность фигуры
тексту; представлять и
защищать свою позицию.
Поиск нужной информации
по заданной теме в
различных источниках,
владение основными видами
публичных выступлений.
Уметь сравнивать героевантагонистов.
Рассказ о сестрах
Одинцовых.
Эпизод объяснения в
любви Базарова.
Уметь отбирать материал
для выборочного и краткого
пересказов; аргументированно отвечать на
вопросы проблемного
характера.
Знать, как развиваются
отношения Базарова с
мнимыми последователями,
почему герой обречён на
трагическое одиночество.
Знать, как герои проходят
испытание любовью, какую
роль данное испытание в их
судьбе.
Уметь отбирать материал
для выборочного и краткого
пересказов; аргументированно отвечать на
??? проблемного характера
Знать, какую роль в
Подготовить
комментированное чтение эпизода «Смерть
Базарова»
Найти в романе приме-
Психолог
Практику
м
4849
РР
Урок
контроля
50
Урок
контроля
«Смерть Базарова».
Споры в критике
вокруг романа «Отцы и
дети». Подготовка к
домашнему сочинению
Базарова, его одиночество и в
лагере «отцов», и в кругу
«детей». Испытание смертью и
его роль в романе. Смысл
финала «Отцов и детей».
Полемика вокруг романа. Д.И.
Писарев, М. Антонович, Н.Н.
Страхов о романе. Тургенев о
Базарове: «Мне мечталась
фигура сумрачная, дикая,
большая, наполовину
выросшая из почвы, сильная,
злобная, честная -и всё-таки
обречённая на погибель».
Базаров в ряду других образов
русской литературы
Письменный ответ на
Основные признаки текста.
вопрос проблемного
Использование цепной и пахарактера по роману
раллельной связи в
И.С. Тургенева «Отцы и предложениях. Особенности
дети» (классное
абзацного членения текста
сочинение)
Зачётная работа за
первое полугодие
произведении Тургенев
отводит испытанию смертью, в чём заключается
смысл финальной сцены;
причины полемики,
возникшей вокруг романа,
мнения критиков и автора о
фигуре главного героя.
Уметь аргументированно
отвечать на вопросы проблемного характера;
выбирать определённый вид
комментария
Сравнивать различные точки
зрения на образ главного
героя.
ры «тайного
психологизма» и
приёма умолчания,
определить
художественную
функцию портрета, интерьера, пейзажа в
романе. Подумать над
вопросом «В чём заключается своеобразие
жанра романа «Отцы и
дети».
Уметь: давать ответ на
проблемный вопрос,
учитывая требования части
С5 ЕГЭ по литературе;
давать оценку письменной
работе, руководствуясь
предложенными критериями
Дать рецензию на сочинение товарища (или
саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.
Индивидуальное задание: подготовить
доклад на тему «Жизнь
и творчество Ф.И.
Тютчева». Познакомиться со
стихотворениями Ф.И.
Тютчева «Не то,что
мните вы,природа...»,
«Нам не дано предугадать», «Silentium»
изм
Пейзаж.
Роль
эпилога
Ф. И. Тютчев, А.А.Фет, А. К. То л с т о й -6 часов
51 Лекция.
Ф. И. Тютчев. Жизнь и Жизнь и творчество Ф.И.
Беседа
творчество. Единство
Тютчева. Наследник классимира и философия
цизма и поэт-романтик.
природы в его лирике.
Основные мотивы лирики
«Silentium!», «Не то,
Тютчева (человек и природа,
что мните вы,
земля и небо). Философский
природа,..», «Еще
характер тютчевского романземли печален вид...»,
тизма. Единство и борьба
«Как хорошо ты, о море противоположностей (Хаоса и
ночное...», «Природа Космоса, прошлого и
сфинкс...»
настоящего, непостижимого и
рационального). Идеал
Тютчева (слияние человека с
Природой и Историей, с
«божественно-всемирной
жизнью») и его неосуществимость
52
Беседа.
Практику
м
Человек и история в
лирике Ф. И. Тютчева.
Жанр лирического
фрагмента в его
творчестве. «Эти
бедные селенья...»,
«Нам не дано
предугадать...», «Умом
Россию не понять.,.»
Знать о романтической
литературе XIX в., её
представителях, об
эстетической концепции
поэтов «чистого искусства»,
об изобр.-выраз. средствах, о
философском характере
лирики поэта.
Знать особенности изображения поэтом мира
природы. Уметь анализировать и интерпретировать
натурфилософскую лирику
Тютчева; определять
авторский стиль, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы
литературного произношения.
_________________________
___
Тютчев-политик и ТютчевЗнать, в чём заключается
поэт («более всего я люблю
своеобразие лика России в
Россию и поэзию»).
творчестве Ф.И. Тютчева.
Дипломатическая
Уметь сравнивать
деятельность Тютчева, оценка стихотворения Ф.И. Тютчева
им судьбы России в контексте и М.Ю. Лермонтова,
мировых проблем. Две ипопосвященные теме Родины,
стаси образа России в
отмечая их сходство и разтворчестве поэта: край, благо- личие; выразительно читать
словенный «Царём небесным», стихотворения, соблюдая
и страна, где господствуют
нормы литературного
«растление душ и пустота
произведения
Познакомиться со
стихотворениями:
«Умом Россию не понять...», «Эти бедные
селенья...», «Над этой
тёмною толпою». Ответить на вопрос
«Какое развитие в
поэзии Тютчева
получил мотив иррациональной любви к
Родине».
Углублен
ие
понятия
о рифме.
Познакомиться со
стихотворениями «О,
как убийственно мы
любим...», «К.Б.» («Я
встретил вас -и всё былое...), «Последняя любовь». Индивидуальное
задание: подготовить
сообщение на тему
«Денисьевский цикл»
Ф.И. Тютчева».
. Наизусть стих-е
Ода,
элегия.
Символик
а
Тютчева.
53
Практику
м
54
55
Лекция.
Беседа
Любовная лирика Ф. Й.
Тютчева. Любовь как
стихийная сила и
«поединок роковой».
«О, как убийственно
мы любим...», «К. Б.»
(«Я встретил вас ...»)
А. А. Фет. Жизнь и
творчество.
Жизнеутверждающее
начало в лирике
природы. «Даль», «Это
утро, радость эта...»,
«Еще весны душистой
нега...», «Летний вечер
тих и ясен...», «Я
пришел к тебе с
приветом...», «Заря
прощается с землею...»
и др.
Любовная лирика А. А.
Фета. «Шепот, робкое
дыханье...», «Сияла
ночь. Луной был полон
сад...», «Певице» и др.
Гармония и
Автобиографизм любовной
лирики, предполагающий
поэтизацию не событий, а
переживаний. Любовь как
стихийная сила и «поединок
роковой». Худ. своеобразие
лирики Тютчева. Особенности
композиционного построения
стих-ий (повтор, антитеза,
симметрия). Мифологизмы,
архаизмы как признаки
монументального стиля
Знать, какую эволюцию
претерпела в тв-ве Тютчева
тема любви.
Уметь сравнить ст-я
Тютчева, Пушкина,
Лермонтова, посвящённые
теме любви, отмечая их
идейно-тематическое и
жанровое сходство и
различие; выразительно
читать стихотворения,
соблюдая нормы литературного произношения
Фет и теория «чистого
Знать о глубоком
искусства»
психологизме лирики Фета,
«Служение чистой красоте»
об изобразительнокак цель искусства, отношение выразительных средствах
Фета к вопросам о правах
его произведений, почему
гражданственности поэзии, о
Фет сформулировал своё
её нравственном значении, о
поэтическое кредо как
современности в данную
«служение чистой красоте».
эпоху («кошмары, от которых Уметь анализировать
давно и навсегда отделался»). стихотворения.
Ответить на вопрос:
«Почему стих-е Фета
«Шёпот, робкое
дыханье…» считается
манифестом «чистого
искусства»?»
Самостоятельный
анализ стихотворения
Фета на выбор.
углублен
ие
понятия о
лирике.
композиц
ия
лирическ
ого
произведе
ния.
Поэзия Фета и литературная
традиция. «Вечные» темы в
лирике Фета (тема творчества,
любви, природы, красоты).
Философская проблематика
лирики. Художественное свое-
Познакомиться со
стихотворением Фета
«Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...»; соотнести язык
музыки и поэзии,
композиц
ия
лирическ
ого
произведе
ния
Знать,какое воплощение в
стихах Фета нашли «вечные»
темы русской поэзии; в чём
заключается художественное
своеобразие лирики А. Фета.
' Уметь анализировать и
56 Беседа
ВЧ
3
57
Лекция.
Беседа
музыкальность
поэтической речи и
способы их
достижения.
Импрессионизм поэзии
Фета
Творческая работа по
анализу любимого
стихотворения
А. К. То л с т о й.
Жизнь и творчество.
Основные темы,
мотивы и образы
поэзии А. К. Толстого.
Фольклорные,
романтические и
исторические черты
лирики поэта. «Слеза
дрожит в твоем
ревнивом взоре...»,
«Против течения»,
«Государь ты наш
батюшка...»
Р.К. Творчество
ставропольских поэтов
Н. А. Некрасов. Жизнь
и творчество (с
обобщением ранее
изученного).
Гражданский пафос
поэзии. «В дороге»,
«Еду ли ночью по
образие произведений А.
Фета: психологизм переживаний, особенности
поэтического языка.
Композиция лирического
стихотворения
интерпретировать
стихотворения А.Фета, обращая внимание на
особенности их
поэтического языка;
выразительно читать
стихотворение, соблюдая
нормы литературного
произношения
Жизнь и творчество А.К.
Знать основные темы,
Толстого. «Поэзия гармоничмотивы и образы поэзии
ной мысли» (В. Соловьёв):
А.К. Толстого; в чём
основные темы, мотивы, обзаключается художественное
разы. Любовная лирика А.К.
своеобразие любовной
Толстого. Восприятие чувства лирики поэта.
как стихии, одновременно не- Уметь анализировать
подвластной обузданию
стихотворное произведение.
(«приливы любви и отливы») и Свободная работа со
подчинённой закону
стихотворными текстами.
неизбежности. Символика
Поиск информации по
стихотворений А.К. Толстого. заданной теме,
Приём психологического паиспользование
раллелизма и его реализация в мультимедийных ресурсов и
творчестве поэта. Мукомпьютерных технологий
зыкальность его лирики
для систематизации
информации.
Н. А. Некрасов -9 часов
Социальная трагедия народа в Знать биографию писателя,
городе и деревне. Судьба
особенности его творчества,
народа как предмет
основные мотивы лирики,
лирических переживаний
новаторство Некрасова,
страдающего поэта. Образ
трёхсложные размеры стиха;
народа, ментальные черты
собирательный образ
русского человека и их
русского народа.
сопоставив один из
романсов, написанных
на стихи А. Фета, с его
лирической основой.
Домашнее сочинение
по лирике Ф. И.
Тютчева и А. А. Фета
Индивидуальные
задания по учебнику:
биография
Н.А.Некрасова
Ст.выучить наизусть.
Ответить на вопрос: в
чём видит Некрасов
предназначение поэзии
и долг поэта?
поэтическ
ая
символик
а
58
Практику
м
59
Практику
м
улице темной...»,
«Надрывается сердце
от муки...» и др.
воплощение в некрасовской
лирике, настоящее и будущее
народа, предмет лирических
переживаний страдающего
поэта. Интонации плача,
рыданий, стона как способ
исповедального выражения
лирических переживаний.
Сатира и её место в лирике
Некрасова. Прозаизация
лирики, усиление роли
сюжетного начала в
произведениях поэта.
Героическое и
жертвенное в образе
разночинцанародолюбца. «Рыцарь
на час», «Умру я
скоро...», «Блажен
незлобивый поэт...» и
др.
Н. А. Некрасов о
поэтическом труде.
Поэтическое
творчество как
служение народу.
«Элегия», «Вчерашний
день, часу в шестом...»
«Музе», «О Муза! Я у
двери гроба...», «Поэт и
Гражданин» и др.
Героическое и жертвенное в
образе разночинцанародолюбца.
Противоположность
литературно-художественных
взглядов Фета и Некрасова.
Своеобразие решения темы
поэта и поэзии. Судьба поэтагражданина. Образ Музы в
лирике Некрасова.
Антикрепостнический пафос
пушкинской «Деревни» и
развитие темы «страданий
народа» в некрасовской
«Элегии». Монтажность
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной формы.
Свободная работа со
стихотворными текстами.
Поиск информации по
заданной теме,
использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного текст
Знать, почему был
неизбежен спор
представителей
«некрасовской школы» и
сторонников «чистого
искусства» о роли поэта и
назначении поэзии; какой
предстаёт в стихах поэта его
Муза, почему Некрасов
называет её задорной,
«сестрой народа»,
«печальной спутницей
Какими предстают
отношения народа и
власть предержащих в
произведениях Н.А. Некрасова?
Мы с тобой
бестолковые люди...»,
«Я не люблю иронии
твоей...». Сравнить
«Панаевский» цикл
Некрасова с
«Денисьевским»
циклом Ф.И. Тютчева
элегия
композиции стихотворений
как способ выражения
авторской позиции.
Многозначность финалов в
произведениях Некрасова.
печальных бедняков».
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной формы.
Знать, какое развитие
получила в лирике
Некрасова тема любви, в чём
заключается художественное
своеобразие его
«Панаевского» цикла.
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной формы.
Знать историю создания
поэмы; о проблеме
нравственного идеала
счастья, нравственного
долга, греха, покаяния.
Понимать, в чём заключается своеобразие её жанра
(поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие
фольклорные мотивы и
образы нашли отражение в
прологе поэмы. Уметь
анализировать и
комментировать текст поэмы
Н.А. Некрасова
Уметь выявлять лучшие
60
Беседа
Тема любви в лирике Н.
А. Некрасова, ее
психологизм и бытовая
конкретизация. «Мы с
тобой бестолковые
люди...», «Я не люблю
иронии твоей...»,
«Тройка», «Внимая
ужасам войны...» и др.
«Вечные» темы в поэзии
Некрасова. Психологизм и
бытовая конкретизация его
любовной лирики.
Особенности некрасовского
лирического героя.
«Панаевский» цикл Некрасова
и «Денисьевский» цикл
Тютчева.
61
Лекция.
Беседа
«Кому на Руси жить
хорошо»: замысел,
история создания и
композиция поэмы.
Анализ «Пролога», глав
«Поп», «Сельская
ярмонка».".
История создания поэмы,
сюжет, жанровое своеобразие.
Фольклоризм художественной
литературы. Смысл фольклорных заимствований и
переложений (сказочный
зачин, обряды жизненного
цикла, сказочные образы и
мотивы, загадки, пословицы,
поговорки, символика цифр и
т.д.). Русская жизнь в
изображении Некрасова.
Система образов поэмы.
Особенности стиля
Познакомиться с
«Прологом» поэмы
«Кому на Руси жить
хорошо». Проследить,
какие фольклорные
мотивы и образы
нашли отражение в
данном фрагменте
поэмы
лирическ
ое
стихотвор
ение
Познакомиться с
Поэма,
портретами помещика
поэмаОболта-Оболдуева и
эпопея
князя Утятина (главы
«Помещик» и
«Последыш). Составить
связный рассказ на
тему «Судьба
«дворянских гнёзд» в
пореформенную
эпоху».
черты русского
национального в образе
крестьян; характеризовать
образ Гриши Добросклонова
как народного заступника.
62
Практику
м
Образы крестьян и
помещиков в поэме
«Кому на Руси жить
хорошо».
Дореформенная и
пореформенная Россия
в поэме. Тема
социального и
духовного рабства
Судьба «» в пореформенную
эпоху.
Сатирические образы
помещиков.
Трагическое и комическое
нелепое начало, заложенные в
крепостничестве (гл.
«Последыш»). «Люди
холопского звания» и их
изображение в поэме.
63
Беседа
Образы народных
заступников в поэме
«Кому на Руси жить
хорошо». Тема борьбы
с социальной
несправедливостью и
угнетением человека.
Р.К. А. Приставкин
«Ночевала тучка
золотая»
64
Практику
м
Особенности языка
поэмы «Кому на Руси
жить хорошо».
Фольклорное начало в
поэме.
Творческая работа
Образы правдоискателей и
«народного заступника»
Гриши Добросклонова. Тема
женской доли в поэме. Судьба
Матрёны Тимофеевны, смысл
«бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение
в истории Савелия, «богатыря
святорусского». Народное
представление о счастье.
Смысл названия поэмы
Фольклоризация худ.лит-ры.
Смысл фольклорных
заимствований и переложений
(сказочный зачин, обряды
жизненного цикла, сказочные
образы и мотивы, пословицы,
Знать: в чём каждый из
Читать главы
представителей народного
мира видит идеал счастья;
прозвучал ли в поэме ответ
на вопрос «Кому живётся
весело, вольготно на Руси?».
Уметь составлять текст
пересказа, используя цитирование; анализировать и
комментировать текст поэмы
Н.А. Некрасова
Самостоятельно сформулировать тему
сочинения по творчеству Н.А. Некрасова,
подготовить
развёрнутый план
сочинения
Понимать, в чём
заключается своеобразие
стиля поэмы.
Уметь анализировать текст
поэмы.
Подготовиться к
проверочной работе.
Понятие о
народност
и
искусства
.
Стиль
«Заметки
путешественника»
65
66
67
ВЧ
4
Урок
контроля
Лекция.
Беседа
Уроки
ВЧ
поговорки, символика цифр).
Особенности стиля
фольклор
изм
Письменная
проверочная работа по
творчеству ' Н. А.
Некрасова(классное
сочинение)
М. Е. С а л т ы к о в Щ е д р и н. Личность
и творчество.
Проблематика и
поэтика сказок
М.Е. СалтыковаЩедрина
Обзор романа М. Е.
Салтыкова-Щедрина
«История одного
города». Замысел,
история создания, жанр
и композиция романа.
Образы
градоначальников
Читать сказки
Салтыкова-Щедрина
Учебник
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н – 2 часа
Жизнь и творчество
Знать о жизненном и
Салтыкова-Щедрина (обзор).
творческом подвиге
Проблематика и поэтика
писателя, особенностях
сказок.
сатиры писателя.
Судьба русской сатиры.
Сатирическая летопись
Русского государства.
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев». Исторические
параллели и приём
анахронизма в романе.
Обличение деспотизма,
невежества власти, бесправия
и покорности народа. Смысл
финала «Истории». Споры о
жанре (памфлет, пародия на
летопись, сатирическое
изложение истории России,
представленное в очерках,
Уметь делать
индивидуальные сообщения
о жизни и творчестве
писателя, сатирических
приёмах; определять
особенности жанра,
композиции, проблематику
произведения, роль
художественных средств в
раскрытии его идейного
содержания.
Понимать актуальность
произведения
Уметь составлять
исторический комментарий к
тесту произведения.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Поиск информации по
Групповые задания:
подготовить
киносценарий фильма о
жизни и творчестве
Л.Н. Толстого
«Страницы великой
жизни» (возможно
создание видеопроекта
на данную тему)
художест
венный
вымысел,
фантастик
а,
сарказм,
гротеск,
эзопов
язык.
Сатира
как
выражени
е
обществе
нной
позиции
автора;
памфлет
сатирический гротесковый
роман).
заданной теме,
использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Жизнь и творчество Толстого.
Начало творческого пути.
Духовные искания писателя,
их отражение в автобиографической трилогии
«Детство. Отрочество.
Юность». Педагогическая деятельность Толстого.
«Литературные труды, потом
семейные обязанности, потом
хозяйство» - быт Ясной
Поляны. Толстой в кругу
литераторов (Тургенев,
Дружинин, Некрасов).
Осмысление проблемы «народ
и история» в произведениях
Л.Н. Толстого. Трагическая
параллель судьбы человека и
жизни страны в эпоху, когда
«всё переворотилось», в «Анне
Карениной». Перелом в
мировоззрении Толстого в
1880 гг. Философские и
религиозные трактаты
писателя. Уход из дома и
смерть Толстого
Знать основные этапы жизни
и творчества Толстого,
особенности творческого
метода, суть религиозных и
нравственных исканий.
Понимать причины
религиозно-философских
исканий писателя, приведших
Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью
своего круга.
Уметь делать
индивидуальные сообщения
на заданную тему. Поиск
информации по заданной
теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Уметь отбирать материал
для киносценария, составлять его развёрнутый
план и следовать логике
данного плана при
написании сценария;
Л. Н. Толстой -13 часов
68
Лекция.
Беседа
Л. Н. Толстой. Жизнь
и судьба. Этапы
творческого пути.
Духовные искания.
Нравственная чистота
писательского взгляда
на мир и человека
Р.К. Роль Кавказа в
становлении писателя
Читать «Севастопольские рассказы»,
инд. Задания.
69
Лекция.
Беседа
Народ и война в
«Севастопольских
рассказах»
Л.Н.Толстого.
«Севастопольские рассказы»
как новое слово в русской
баталистике. Осмысление
проблемы «народ и история» в
произведениях Л.Н.Толстого.
70
Лекция.
Беседа
История создания
романа «Война и мир».
Особенности жанра.
Образ автора в романе.
Художественные
особенности романа.
История создания романа
«Война и мир». Работа Толстого с историческими
документами, мемуарами и
письмами современников
войны 1812 г., составление
«анкет» персонажей.
Прототипы героев романа. Отражение в произведении
проблем, волновавших людей
1860 гг. (роль личности и
народных масс в истории,
место человека в жизни
страны, осуждение индивидуализма, пути достижения
используя информационные
компьютерные технологии,
создать видеопроект о жизни
и творчестве Толстого и
осуществить его презентацию (по желанию
учащихся)
Знать
содержание«Севастопольски
х рассказов» Л.Н.Толстого.
Уметь отбирать материал
для выборочного пересказа,
анализировать и
интерпретировать тест
произведения.
Знать историю создания и
смысл названия романа.
Прототипы главных героев
«Войны и мира». Понимать,
какие проблемы, волнующие
пореформенное русское
общество, нашли отражение
в романе «Война и мир»;что
слово «мир» в названии
романа символизирует и
отсутствие войны и вражды,
и весь свет (мироздание), и
человечество, и
национальный мир, и
крестьянскую общину, и
Написать минисочинение на одну из
тем: «О чём заставил
меня задуматься роман
«Война и мир»?», «Кого из героев Толстого я
особенно полюбил(а) и
почему?», «О чём бы
мне хотелось поговорить на уроках, по
священных роману Толстого?»
Краткий пересказ
Романэпизодов, изобраэпопея
жающих поворотные
моменты в жизни
Андрея Болконского: т.
1, ч.З, гл. 16, 19; т. 2,ч.
2, гл.8, 11-13; т.2, ч.З,
гл. 4-6, 19; т. 3,ч. 2,
гл.5, 16,25, 36-37; т. 4,
ч. 1, гл.32. Нарисуйте
графическую схему
«Путь исканий Андрея
Болконского»
71
Беседа
Духовные искания
Андрея Болконского.
Проблема судьбы,
смысла жизни и тайны
смерти.
нравственного идеала,
соединение народа как «тела»
нации с её «умом» просвещенным дворянством на почве общины и личной
независимости).
Своеобразие жанра романаэпопеи.
Черты семейной хроники в
произведении.
Философскопублицистические и
исторические рассуждения и
их роль в романе.
Образ автора как
объединяющее идейностилевое начало «Войны и
мира»
Символики заглавия романа.
Всемирное значение Толстогохудожника и мыслителя, его
влияние на русскую и мировую
литературу.
Просвещённые герои и их
судьбы в водовороте
исторических событий.
Духовные искания Андрея
Болконского, рационализм
героя романа. Мечты о славе, о
«своём Тулоне» и их
крушение. Глубокий духовный
кризис и моменты душевного
просветления в жизни князя
Андрея (подслушанный разго-
единение людей всех
сословий, и внутреннее
состояние отдельного
человека.
Уметь составлять
развёрнутый план лекции
учителя рецензировать сочинения на заданную тему.
Уметь видеть жанровое,
идейно-художественное
своеобразие. Особенности
сюжета романа-эпопеи.
Поиск информации по
заданной теме,
использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации
Уметь характеризовать путь
нравственных исканий
героев, выявлять средства
характеристики персонажей;
способы выражения
авторской позиции.;
анализировать эпизод;
давать сравнительную
характеристику Болконского
и Безухова.
Понимать, что, по мнению
Краткий пересказ
эпизодов, изображающих поворотные
моменты в жизни Пьера
Безухова.
Нарисуйте
графическую схему
«Путь исканий Пьера
Безухова».
внутренн
ий
монолог,
психолог
изм
вор Наташи и Сони в
Отрадном, сцена с дубом, спор
с Пьером на пароме).
Увлечение идеями
Сперанского и разочарование
в государственной деятельности. Любовь к Наташе и
мечты о семейном счастье.
Участие в войне 1812 года.
Смерть князя Андрея.
72
Беседа
Духовные искания
Пьера Безухова. Идея
нравственного
самосовершенствовани
я.
Толстого, индивидуальное
самоутверждение человека
губительно для его
личности, только в единении
с другими, с «жизнью
общей» он может развивать
и совершенствовать себя.
Анализировать мотивы
действий героя, давать
оценку его поступкам,
учитывая толстовский приём
«диалектики души».
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного
текста.
Знать: в чём заключается
Эмоционально-интуитивное
смысл поиска Пьером Беосмысление жизни Пьером
зуховым нравственной
Безуховым. Пьер в салоне А.П. правды; какое влияние оказало на мировосприятие
Шерер и в кругу «золотой
Пьера его общение с Платомолодёжи». Женитьба на
ном Каратаевым, как
изменилось отношение героя
Элен. Дуэль с Долоховым.
романа к «каратаевщине» на
Увлечение масонством и
протяжении романного
разочарование в идее
времени.
Видеть приём «диалектики
филантропии. Пьер на
души» в изображении П.
Бородинском поле и в занятой Безухова
французами Москве.
Понимать, что, по мысли
Философский смысл образа
Л.Н. Толстого, лучшие предПлатона Каратаева, влияние
ставители дворянского
«кара-таевщины» на жизнь и
общества должны пройти чемиросозерцание Пьера.
рез искание смысла жизни,
Любовь к Наташе. Пьер
дать оценку своим поБезухов на пути к декабризму ступкам и окружающему их
Краткий пересказ
эпизодов, связанных с
изображением в романе
Наташи Ростовой (т.
1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т.
2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.З,
гл.2, 14-17; т. 2,ч.4,
гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл. 810, 13-19, 22; т. 3, ч. 1,
гл. 16-18; т.З, ч.З, гл.
12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл.
2-3, 15-20; эпилог)
Индив. задания: рассказ
о Марье Болконской;
рассказ об Элен
Курагиной.
внутренн
ий
монолог,
психолог
изм
73
Практику
м
Женские образы в
романе «Война и мир».
Роль женщины в семье
и обществе. Наташа
Ростова на пути к
счастью.
миру с позиции законов
совести, чтобы прийти к
нравственному идеалу
«простоты, добра и правды».
Уметь отбирать материал
для краткого пересказа или
индивидуального сообщения
с учётом цели учебного
задания; сравнивать
литературных героев,
отмечая сходство и различие
их характеров,
мировоззрений, жизненных
устремлений
Нравственно-психологический Знать:как в женских образах
романа реализовались
облик Наташи Ростовой,
философские, нравственные
княжны Марьи, Сони, Элен.
и эстетические искания Л.Н.
Философские, нравственные и Толстого; при помощи каких
художественных
эстетические искания
средств(портрет, описание
поступков, внутренние
Толстого, реализовавшиеся в
монологи и речевая
образах Наташи и княжны
характеристика в целом и
Марьи. Внутренний монолог
др.) автор демонстрирует
своё отношение к Наташе,
как способ выражения
княжне Марье, Элен и Соне.
«диалектики души» главной
Уметь характеризовать путь
героини романа. Поэтичность
нравственных исканий
натуры Наташи, национальноНаташи Ростовой, выявлять
природное в её характере.
средства характеристики
«Сущность её жизни персонажа, видеть приём
любовь»: нравственное кредо
«диалектики души» в
любимой героини Толстого
изображении героини.
Уметь отбирать материал в
соответствии с видом
(краткий, выборочный) и
целями пересказа; выбирать
Инд.задания.
Читать главы о семьях
Ростовых, Болконских,
Курагиных
внутренн
ий
монолог,
психолог
изм
74
Беседа
Семья Ростовых и
семья Болконских.
Нравственные устои и
быт дворянства.
«Мысль семейная» в романе
Толстого.
определённый вид
комментария в зависимости
от поставленной учебной
задачи; устанавливать ассоциативные связи
художественного текста с
изобразительным искусством; сравнивать
литературных героев,
отмечая сходство и различие
их характеров,
мировоззрений, манеры
поведения
Поиск информации по
заданной теме,
использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Уметь давать сравнительную
характеристику семей
Ростовых и Болконских,
видеть в процессе анализа
идеал дворянской семьи,
систему нравственных
ценностей писателя.
Уметь анализировать эпизод.
Подготовить
комментированное чтение эпизодов,
изображающих
Шенграбенское и
Аустерлицкое
сражения. Индивидуальное задание: составить историколитературный монтаж
на тему «Заграничные
походы русской
армии», включив в него
такие эпизоды, как
«Смотр в Браунау» (т.1,
ч. 2, гл. 1-2),
«Переправа через Энс»
(т.1,ч.2, гл. 7-8),
обстрел плотины
Аугеста (т. 1, ч.З, гл.
18), «Николай Ростов в
госпитале» (т.2, ч.2, гл.
17-18), «Тильзитский
мир» (т.2, ч.2, гл.21)
7576
Беседа
77
Практику
м
Тема народа в романе
«Война и мир».
Обращение к народу в
поисках нравственного
идеала.
Народ и «мысль народная» в
изображении писателя.
Утверждение идеи единения
как всеобщего нравственного
идеала.
Кутузов и Наполеон.
Историзм в познании
закономерностей
общественного
развития
Толстовская концепция
истории. Роь личности в
истории.
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды».
Знать взгляды Толстого на
роль личности, народа в
истории.
Уметь видеть в процессе
анализа эпизодов, какой
смысл вкладывает в понятие
«народная война», в чём
видит Толстой величие
русского народа; понимать,
что образы Щербатого и
Каратаева- воплощение
противоположных сторон
русского национального
характера.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного
текста
Знать толстовскую
концепцию истории.
Уметь видеть роль антитезы
в изображении истинного и
ложного патриотизма,
Подобрать материал о
Кутузове и Наполеоне
Перечитать эпизоды,
воспроизводящие
события войны 1812
года
Понятие
народност
и
Углублен
ие
понятия
об
историзм
Кутузов и Наполеон как два
«нравственных полюса»
романа «Война и мир».
78
Семинар
Проблемы истинного и
ложного в романе
«Война и мир».
Истинный и ложный
героизм в изображении
Л.Н.Толстого.
Причины войны 1805-07гг..
Заграничные походы русской
армии.
Проблема истинного и
ложного патриотизма.
«Военные трутни, мечтающие
о выгодах службы под
командою высокопоставленных лиц» и о
преимуществах «неписанной
субординации» (Жерков,
Друбецкой, Берг).
Подвиги солдат и офицеров,
честно выполняющих свой
долг (Тушин, Тимохин).
Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений
русской армии. Роль приёма
антитезы в изображении
военных событий. Авторская
оценка войны как события,
«противного человеческому
разуму и всей человеческой
природе»
подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности
Наполеона, давать
сравнительную
характеристику героев;
анализировать эпизод.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Знать, каковы были
причины, побудившие
Россию поддержать
союзников и выступить
против войск Наполеона;
что, по мнению Толстого,
является главной причиной
военных побед и поражений,
какую оценку писатель даёт
действиям и устремлениям
«военных трутней» и
истинных героев Отечества.
Понимать: что Шенграбен
стал победой русских
потому, что нравственная
идея защиты своих собратьев одушевляла воинов
и воля полководцев не
препятствовала
героическому порыву;
Аустерлиц же превратился в
катастрофу, ибо не может
быть подвига вне истины,
нет героизма без всеобщей
веры в справедливость того
дела, которое защищают,
невозможна
самоотверженность без свободы и самостоятельности
действий.
Уметь: используя текст
романа и исторические документы, составлять монтаж
е.
Перечитать эпизод
«Петя Ростов в отряде
Денисова» (т.4, ч. 3, гл.
7). Подумать над вопросом: какую роль играет данный эпизод в
общей концепции
произведения Толстого? Сравнить текст
романа с от рывком из
«Дневника
партизанских действий
1812 года» Д.В.
Давыдова (см. «Клятву
верности сдержали»:
1812 год в русской
литературе.-М., 1987.С. 48)
79
Практику
м
Урок развития речи.
Анализ эпизода эпического произведения
«Петя Ростов в отряде
Денисова»
Творческая работа
«Размышления на
пороге взросления»
Анализ эпизода эпического
произведения, определение
его роли в общей концепции
романа Л.Н. Толстого.
Сравнение текста художественного произведения с
отрывком из воспоминаний
Д.В. Давыдова
Практику
м
Классное сочинение.
Самостоятельный
анализ эпизода романаэпопеи «Война и мир»
Анализ одного из эпизодов по
выбору учащихся: «Приезд
Николая Ростова домой из
армии» (т. 2, ч. 1, гл.1);
«Наташа в гостях у дядюшки»
(т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва
Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18);
РР
/
14
80
РР
15
событий; выбирать определённый вид комментария в
зависимости от поставленной учебной задачи;
проводить сравнительный
анализ героев и событий,
подчеркивая, какую роль в
романе-эпопее «Война и
мир» писатель отводит
приёму антитезы
Знать, какова роль эпизода
«Петя Ростов в отряде
Денисова» в общей
концепции романа Л.Н.
Толстого. Понимать, что гибель Пети - не только
результат героического
порыва юного патриота, но и
наглядное свидетельство той
цены, которую русскому
народу пришлось заплатить
за победу в Отечественной
войне 1812 года.
Уметь анализировать эпизод
в единстве формы и
содержания, устанавливая
его связь с общей композицией и идеей произведения;
проводить сравнительный
анализ эпизода романа и
отрывка из воспоминаний с
учётом жанровой специфики
каждого из произведений
Уметь анализировать эпизод
в единстве формы и
содержания, устанавливая
его связь с общей композицией и идеей произведения,
Подготовиться к
сочинению, составить
план анализа одного из
эпизодов «Войны и
мира» (по выбору).
Сформулировать вопросы и взять интервью
у ровесников,
родителей или учителей
на тему «Моё первое
знакомство с
творчеством Ф.М.
Ф. М. Достоевский -9 часов
81 Лекция.
Ф. М. Достоевский.
Беседа
Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Идейные и
эстетические взгляды
82
Семинар
Образ Петербурга в
русской литературе.
Петербург Ф. М.
Достоевского
«Смерть старого князя
Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8);
«Пьер в занятой французами
Москве. Спасение девочки»
(т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское
сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)
составлять план анализа и
следовать логике данного
плана при написании
работы.
Достоевского
Жизнь и творчество Ф.М.
Достоевского. Детские и
юношеские впечатления, их
влияние на выбор тем, характеристику образов,
формирование мировоззрения
писателя. Традиции Н.В.
Гоголя и новаторство Ф.М.
Достоевского. Дело
петрашевцев и псевдоказнь на
Семёновском плацу как
начало духовного перелома в
жизни писателя. Годы каторги.
История создания
«Преступления и наказания»:
замысел и его воплощение.
«Великое Пятикнижие»
Достоевского
Знать основные этапы жизни
и творчества, особенности
творческого метода:
полифония, авантюрность
сюжетного действия,
синтетичность композиции,
психологизм. Уметь делать
индивидуальные сообщения
на заданную тему.
Уметь составлять тезисный
план или конспект лекции
учителя; формулировать
вопросы и писать сочинение
в жанре интервью Поиск
информации по заданной
теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Нарисовать эскиз
обложки к роману
«Преступление и
наказание» (можно
составить коллаж).
Перечитать гл. 1,2, 3
части 1; гл. 1, 2 части 2;
гл. 4 части 4; гл. 6
части 6. Подготовить
выборочный пересказ на
тему «Каким предстаёт
перед нами Петербург
Достоевского?
Приёмы создания образа
Петербурга в романе Ф.М.
Достоевского (пейзаж,
интерьер, цветопись).
Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в
произведениях русской литературы
Знать, какие художественные
средства использует
Достоевский, создавая образ
Петербурга. Уметь
объяснить символику,
использованную учениками
при разработке эскиза
обложки или коллажа к
«Преступлению и наказанию»; отбирать материал для
выборочного пересказа на
Составить краткий
полифони
пересказ на тему
зм
«История семейства
Мармеладо-вых». Перечитать главы 2, 4 части
1; гл. 2, 6, 7 части 2; гл.
6 части 5. Подготовить
ответ на вопрос: какую
8384
Беседа.
Семинар
История создания
романа «Преступление
и наказание».
«Маленькие люди» в
романе «Преступление
и наказание», проблема
социальной
несправедливости и
гуманизм писателя.
Образы «униженных и
оскорблённых» в романе.
Судьба семьи
Раскольниковых. История
Мармеладовых. Гоголевские
традиции в решении темы
«маленького человека».
Уличные сцены и их
воздействие на мысли и
заданную тему;
самостоятельно
анализировать и
интерпретировать текст
Достоевского, обращая
внимание на традиции и новаторство писателя в
создании образа города на
Неве; сопоставлять
художественный текст и
иллюстрации к произведению, обращая внимание на
способы передачи авторского отношения к предмету
изображения
В процессе анализа романа
уметь показывать
необычность изображения
Достоевским города
Петербурга; определять,
какое влияние оказывал
город на героев романа, на
их мысли и чувства,
поступки .
Умение развёрнуто
обосновывать суждения,
приводить доказательства.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Знать историю создания,
тематику, проблематику,
идейное содержание,
композицию романа.
Знать, какое влияние на
формирование теории Раскольникова оказали его
наблюдения над жизнью
«униженных и оскорб-
роль в романе играют
уличные сцены?
Перечитать главу 5
части 3; главу 4 части 5.
Подумать над
вопросом: «в чём
заключается смысл
теории Раскольникова?
Как в разговоре с
Порфирием
Петровичем и с Соней
углублен
ие
понятия о
романе,
роман
нравствен
нопсихолог
ический,
чувства Р. Раскольникова
85
Семинар
Духовные искания
интеллектуального
героя и способы их
выявления. Теория
Раскольникова. Истоки
его бунта. Выявление
опасности своеволия и
прагматизма.
Теория Раскольникова и её
истоки. Нравственнофилософское опровержение
теории «двух разрядов».
Проблема нравственного
выбора.
лённых». Уметь: отбирать
материал для краткого
пересказа на заданную тему;
анализировать и
интерпретировать текст
Достоевского, обращая
внимание на приёмы создания образов «униженных и
оскорблённых» в романе
Уметь видеть в тексте
романа художественные
приёмы создания образов .
Уметь делать
мультимедийную
презентацию «Тема
«маленького человека» в
творчестве Пушкина,
Гоголя, Достоевского»
Уметь выявлять в процессе
анализа романа социальные
и философские источники
преступления
Раскольникова, авторское
отношение к теории
Раскольникова, её
развенчание.
Уметь выявлять место
Раскольникова в системе
образов романа, проследить,
как в столкновениях с
героями Раскольников
обнаруживает крушение
свей теории, её
безнравственность, борьбу
герой Достоевского
идеологи
пытается обосновать
ческий
своё право «разрешить
себе кровь по совести»?
Групповые задания:
подготовить материал
для сравнительного
анализа «Раскольников
и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов».
Подумать над
вопросом: с какой
целью Достоевский
вводит в роман
«двойников» Раскольникова
психолог
изм и
способы
его
выражени
яв
романе
86
Беседа
«Двойники»
Раскольникова
Раскольников и его
«двойники»: Лужин и
Свидригайлов. Роль портрета
в романе. Мотив
«двойничества» в русской
литературе.
87
Беседа
Значение образа Сони
Мармеладовой в
романе «Преступление
и наказание».
Образ Сонечки Мармеладовой
и проблема нравственного
идеала романа. Библейские
мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема
гордости и смирения в романе
добра и зла в душе героя;
понимать роль снов в
раскрытии идеи романа.
Умение развёрнуто
обосновывать суждения,
приводить доказательства.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики
Знать, с какой целью
Достоевский вводит в роман
«двойников» Раскольникова.
Уметь отбирать материал
для выборочного пересказа;
сравнивать героев
произведения Достоевского,
отмечая сходство и различие
их теоретических посылок
Знать:какое место в
«Преступлении и наказании»
Достоевский отводит образу
Сонечки Мармеладовой;
какое отражение на страницах романа получили
библейские образы и
мотивы.
Уметь: отбирать материал
для выборочного пересказа;
сравнивать героев
произведения Достоевского,
отмечая сходство их судеб и
различие мировоззрений;
анализировать конкретный
эпизод, определяя его роль в
Подготовить материал
для сравнительного
анализа образов Раскольникова и Сони.
Анализ эпизода «Соня
и Раскольников за
чтением истории о
воскрешении Лазаря».
Подготовить
комментированное чтение эпилога романа
Подготовить
развёрнутый план
сообщения на тему
«Художественное мастерство Ф.М.
Достоевского
88
Беседа
Роль эпилога в романе
«Преступление и
наказание».Понимание
свободы как
ответственности за
совершённый выбор.
Комментированное чтение
эпилога, его связь с философской концепцией
«Преступления и наказания».
Анализ снов Раскольникова,
их роль в романе. Духовный
перелом в жизни героя,
возможность его воскресения
и прихода к Истине. Роль
внутренних монологов в романе
89
Беседа
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»
Коллективная работа над
развёрнутым планом сочинения на тему«Базаров и Раскольников: можно ли строить
жизнь по теории?»
РР
/
16
Н. С. Л е с к о в -4 часа
90- Лекция.
Н. С. Л е с к о в. Жизнь
91 Практику и творчество. Повесть
м
«Очарованный
странник» и ее герой
Иван Флягин. Поэтика
названия повести
«Очарованый
Жизнь и творчество Н.С.
Лескова. Особенности сюжета
повести. Тема дороги и
изображение этапов духовного
пути личности (смысл
странствий главного героя).
Образ Ивана Флягина как
воплощение трагической
судьбы талантливого русского
человека. Поэтика названия
контексте всего романа
Знать: какова роль эпилога в
раскрытии идеи романа, как
сны и внутренние монологи
героев «Преступления и
наказания» помогают понять
состояние души Родиона
Раскол ьникова. Уметь
выбирать определённый вид
комментария в зависимости
от поставленной учебной
задачи
Уметь определять основную
мысль сочинения в соответствии с заданной темой;
отбирать материал для
сочинения, составлять его
развёрнутый план и
следовать логике данного
плана при написании работы
Знать творческий путь
Лескова, особенности
творческой манеры, героев:
праведников и злодеев, не
принимающих серой
будничной жизни.
Уметь отбирать эпизоды для
Подготовить план
сочинения по теме
«Базаров и Раскольников: можно ли строить
жизнь по теории?»
эпилог
Руководствуясь
полученными на уроке
знаниями и умениями,
написать домашнее сочинение на одну из
предложенных
учителем тем.
Прочитать повесть Н.С.
Лескова «Очарованный
странник», составить её
план, отразив в нём
порядок событий, происходящих в жизни
главного героя. Подготовить выборочный
пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами
в жизни героя
Ответить на вопрос о
смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь
словарём, выяснить
лексическое значение
слова «праведник»
Формы
повествов
ания
Былинны
е мотивы.
Проблема
сказа.
92 Беседа
ВЧ
5
93 Беседа
ВЧ
6
странник».Особенности
жанра. Фольклорное
начало в
повествовании.Тема
«праведничества».
Р.К. Книга
ставропольских авторов
на моей книжной полке
Рассказ «Тупейный
художник».
Необычность судеб и
обстоятельств.
Нравственный смысл
рассказа.
Катерина Кабанова и
Катерина Измайлова.
(По пьесе Островского
«Гроза» и рассказу
повести «Очарованный
странник». Особенности
жанра. Фольклорное начало в
повествовании
Особенности лесковской
повествовательной манеры.
Образы праведников как
воплощение народного идеала
и христианской идеи
естественного человека («у
них доброта преобладает над
умом и выходит не из
сознания превосходства добра
над злом, а прямо безотчётно
истекает из натуры»).
выборочного пересказа по
заданной теме,
анализировать и
интерпретировать текст
повести, связывая этапы
развития сюжета с духовной
эволюцией Ивана Флягина.
Уметь делать
индивидуальные сообщения
о жизни и творчестве;
объяснять смысл названия
повести, определять
элементы композиции, жанр;
раскрывать тему
праведничества, роль
фольклорных мотивов,
характеризовать образы
главных героев .
Поиск информации по
заданной теме,
использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий
для систематизации
информации.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного
текста.
Понятие о
стилизаци
и.
______
Читать рассказ Лескова
«Леди Макбет
Мценского уезда».
Ответить на вопросы.
Нарисовать
иллюстрацию или
сделать коллаж к одному из рассказов А.П.
Лескова «Леди Макбет
Мценского уезда»)
А. П. Ч е х о в -8 часов
94 Лекция.
А. П. Ч е х о в. Жизнь и
Беседа
творчество.
Особенности рассказов
80-90-х годов. «Человек
в футляре»
95
Практику
м
Проблематика и
поэтика рассказов 90-х
годов. «Дом с
мезонином»,
«Студент», «Дама с
собачкой», «Случай из
практики», «Черный
монах»
Чехова. Индивидуальное задание:
подготовить сообщение
о жизни и творчестве
А.П. Чехова. Читать
рассказ «Человек в
футляре»
Жизнь и творчество. Детство в
Таганроге, гимназическая
жизнь и учёба в Московском
университете. Путешествие на
Сахалин. Скромность Чеховачеловека, нелюбовь его к
афишированию себя, расчёт на
чуткого и понимающего читателя. Литературный дебют.
Спор с традицией изображения «маленького человека».
Чехов и Художественный
театр
Знать основные этапы
жизненного и творческого
пути А.П. Чехова; в чём
заключается жанровое
своеобразие его
произведений; какую
эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в
произведениях А.П. Чехова.
Уметь в процессе
инсценирования передать
сущность авторского
замысла, отразить
особенности характеров
персонажей, обратив
внимание на их речевую
характеристику.
Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального,
судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности,
«футлярное» существование,
образы будущего - темы и
проблемы рассказов Чехова
Знать, в чём заключается
проблематика рассказов
А.П.Чехова, как сочетается в
его произведениях
социальная сатира и вечные,
общефилософские темы.
Понимать, что центральное
место в творчестве Чехова
занимает проблема свободы
и достоинства личности,
Подготовить
инсценирование одного
из ранних рассказов
Чехова. Ответить на вопрос: какую эволюцию
претерпевает образ
«маленького человека»
в произведениях А.П.
Чехова?
Инд. Задания.
Читать рассказы Чехова
«Дом с мезонином»,
«Студент», «Дама с
собачкой», «Случай из
практики», «Черный
монах»
Читать рассказ
«Ионыч».
Ответить на вопросы.
углублен
ие
понятия о
рассказе
Авторска
я
позиция.
Тема,
идея.
Проблема
тика.
Сюжет.
Композиц
ия.
96
Практику
м
Душевная деградация
человека в рассказе
«Ионыч». Проблема
человека и среды.
Осмысление
взаимодействия
характера и
обстоятельств.
Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального,
судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности,
«футлярное» существование,
образы будущего - темы и
проблемы рассказов Чехова
способность человека
противостоять грубой
власти обстоятельств жизни.
Уметь объяснять роль
средств выражения
авторской позиции в
рассказах писателя;
самостоятельно
анализировать и
интерпретировать рассказы
Чехова, обращая внимание
на традиции и новаторство в
создании образа человека,
«проглядевшего жизнь».;
выявлять проблему протеста
против догматической
активности и общественной
пассивности в рассказе «Дом
с мезонином».
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного
текста
Уметь раскрывать проблему Читать пьесу
истинных и ложных
«Вишнёвый сад».
ценностей в рассказе Чехова,
выявлять принцип
нисходящего развития
личности, роль детали в
характеристике персонажей,
в идейном содержании
произведения. Уметь
объяснять роль средств
Авторска
я
позиция.
Тема,
идея.
Проблема
тика.
Сюжет.
Композиц
ия.
97
Практику
м
Формирование
национального театра.
Особенности
драматургии А. П.
Чехова
98
Практику
м
«Вишневый сад»:
история создания,
жанр, система образов.
Разрушение
дворянского гнезда
выражения авторской
позиции в рассказах
писателя; самостоятельно
анализировать и
интерпретировать рассказы
Чехова, обращая внимание
на традиции и новаторство в
создании образа человека,
«проглядевшего жизнь».
Новаторство ЧеховаЗнать особенности
драматурга: символическая об- драматургии, эстетические
разность, «бессобытийность», принципы нового театра
«подводное течение»,
Чехова – «театра жизни»
психологизация ремарки, роль Поиск информации по
звуковых и шумовых
заданной теме.
эффектов. Композиция и
Умение развёрнуто
стилистика пьес. Понятие о
обосновывать суждения,
лирической комедии. Значение приводить доказательства.
художественного наследия
Свободная работа с текстом,
Чехова для русской и мировой понимание его специфики.
литературы.
Понимать, что творчество
Чехова представляет собой
итог русской литературы
XIX века и программу
развития искусства в XX
столетии.
История создания и первой
Знать историю создания;
постановки пьесы. Люди,
рекомендации Чехова
«заблудившиеся» во времени. актёрам и режиссёрам;
Бывшие хозяева вишнёвого
почему автор определил
сада как олицетворение
жанр «Вишнёвого сада» как
прошлого России (Раневская,
лирическую комедию.
Гаев). Лирическое и траПонимать, в чём причина
гическое начало в пьесе, роль
трагедии бывших хозяев
Выборочный пересказ
на тему «Прошлое и настоящее Раневской и
Гаева». Подготовить
чтение по ролям фрагмента первого действия
от слов Раневской «Как
это? Дай-ка
вспомнить...» до её
реплики «Ты всё такой
же, Лёня».
Драма,
лирическа
я
комедия,
сочетание
лирики и
комизма
Инд.задания, рассказы
о героях.
Учебник.
Открыты
й финал,
психолог
изм
9910
Беседа.
Практику
Будущее в
пьесе«Вишневый сад».
фарсовых эпизодов и косада, почему они не
мических персонажей. Слуги и способны найти своё место в
господа (Дуняша, Яша и Фирс) изменившейся
действительности, что в
произведениях Чехова, в
отличие от предшествующей
драматургии, не злая воля
другого и не сам человек
являются виновниками
неудач - «источником
печального уродства и
горькой
неудовлетворённости»
является само сложение
жизни.
Уметь определять жанровое
своеобразие, основной
конфликт, принципы
группировки действующих
лиц, средства
характеристики персонажей,
видеть особенности
чеховской драматургии,
актуальность звучания пьесы
в наше время.
Уметь развёрнуто
обосновывать суждения,
аргументированно отвечать
на вопросы проблемного
характера.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Образ будущего в
Знать, какие
Составить развёрнутый
произведениях Чехова.
план ответа на вопрос:
Способность молодых людей к художественные приёмы
символич
еская
0
м
Символ сада.
Своеобразие
чеховского стиля
поиску нового, их стремление
порвать с прошлым, с
«праздной, бессмысленной
жизнью». Символ сада.
10
1
РР
17
Урок
контроля
Зачетная работа за
второе полугодие.
Письменный ответ на
вопрос проблемного
характера
Письменный ответ на один из
вопросов проблемного характера: драмой или комедией вы
могли бы назвать пьесу Чехова
«Вишнёвый сад»; кто виновен в
гибели вишнёвого сада; что
роднит и что отличает Раневскую, Гаева, СимеоноваПищика; кому из героев Чехова
принадлежит будущее;
губительна или живительна сила
любви в чеховских произведениях; что преобладает в
рассказах Чехова - смешное
или трагическое; живут ли
герои Чехова среди нас?
Из литературы народов России -1 час
10 Лекция с Отражение в
2
элемента национальных
литературах общих и
ВЧ ми
беседы
специфических
/
духовно-нравственных
7
и социальных проблем.
Р. К. К. Хетагуров.
Жизнь и творчество.
Жизнь и творчество. Сборник
«Осетинская лира».
Изображение тяжёлой жизни
простого народа.
использует Чехов, создавая
образ Ани Раневской;
своеобразие чеховского
стиля;
значение образа сада.
Уметь проводить
сравнительный анализ.
в чём заключается
деталь,
новаторство Чеховапоэтичдраматурга
ность
Подготовиться к
написанию сочинения в
форме ответа на вопрос
проблемного характера
(вспомнить виды связи
между предложениями,
особенности абзацного
членения текста).
Вспомнить критерии
оценки части С5 ЕГЭ
по литературе.
Инд.задания к урокам
ВЧ
Уметь раскрыть особенности Прочитать рассказ Ги
тяжёлой жизни простого
де Мопассана
народа, тему женской
«Ожерелье»
судьбы, образ горянки.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики
Сборник «Осетинская
лира».
Из зарубежной литературы (обзор зарубежной литературы второй половины 19 века) -3 часа
10 Лекция с «Вечные» проблемы
Жизнь и творчество писателя. Знать сюжет новеллы, уметь
3
элемента бытия в зарубежной
Сюжет и композиция новеллы. раскрывать особенности
ми
литературе. Жизнь и
Система образов. Грустные
композиции, систему её
творчество Ги де
раздумья автора о
образов.
ВЧ беседы
Мопассана.
человеческом уделе и
Свободная работа с текстом,
/
«Ожерелье».
несправедливости мира.
понимание его специфики.
8
Мечты героев о высоких
Владение навыками
чувствах и прекрасной жизни. создания собственного
Мастерство психологического текста. Знать: основные
анализа в новелле. Нефакты жизни и творчества
ожиданность развязки
писателя; в чём заключается
своеобразие сюжета и
композиции новеллы
«Ожерелье». Уметь
самостоятельно анализировать и интерпретировать
новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую
роль Мопассан отводит
психологическому анализу
внутреннего мира героев
10
Лекция с Жизнь и творчество
Знать содержание драмы,
4
элемента Ибсена. Драма
социальную и нравственную
«Кукольный дом».
проблематику драмы. Уметь
ВЧ ми
Жизнь и творчество А.
раскрывать особенности
ВЧ беседы
Рембо. Стихотворение
конфликта драмы. Образ
/
«Пьяный корабль»
Норы.
9,
Знать особенности
10
поэтического языка Рембо.
Уметь раскрывать
особенности поэтики.
Ответы на проблемные Новелла
вопросы: почему не
сбылись мечты героев о
прекрасной жизни; при
помощи каких
художественных
средств Мопассан
воссоздаёт
психологически
достоверные характеры
персонажей новеллы; в
чём смысл
неожиданной развязки?
.
Драма
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками
создания собственного
текста
10
5
Беседа
Итоговый урок.
Нравственные уроки
русской литературы
XIX века.
Нравственные уроки русской
литературы XIX века.
Знать нравственные уроки
русской литературы XIX
века.
Уметь аргументированно
отвечать на вопроы
проблемного характера,
доказывать свою точку
зрения.
№
п/п
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
Содержание урока
Коли
честв
о
часов
Теория
литературы
Наизусть
по
плану
1 полугодие
1
2
1
Введение
Введение. Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы
русской литературы 20 века. Характеристика литературного процесса начала 20
века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления
философской мысли начала столетия.
Творческая работа «Моя книжная полка»
15
Литература начала 20 века
Писатели –реалисты начала 20 века
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина. Ее философичность,
лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»
3
Практикум. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям.
4
5
Поэтика рассказа «Господин из Сан-Франциско».
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя
6
Практикум. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской
прозы.
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести
«Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести.
Изображение мира природы и человека в повести «Олеся».
Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
Р.Р.Подготовка к классному сочинению по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна
Р.Р. Контрольное классное сочинение №1 по творчеству И.А.Бунина и
А.И.Куприна
М.Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.
7-8
910
11
12
13
Дата
проведения
1-2 стих. на
выбор
Психологизм
пейзажа в
художественной
литературе.
Оборудование
урока
фактич
ески
№7,3 2000
№1 1999
№2,4 1996
ИКТ
№2 1996
№11 2006
Рассказ
(углубление
понятия)
№11 2006
№9 2003
Сюжет и фабула
эпического
произведения
№7 1997
№1 2000
№3 2008
№1 2000
14
«На дне», как социально-философская драма. Новаторство Горького – драматурга.
Сценическая судьба пьесы.
1516
Практикум. Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственнофилософская проблематика. Смысл названия пьесы.
Творческая работа. Эссе «Моя жизненная позиция»
17
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Горького
Р.К.Пряхин. «Интернат»
Серебряный век русской поэзии
Символизм
Русский символизм и его истоки.
В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество. Брюсов как основоположник русского
символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова.
18
19
20
21
22
23
24
25
ВН.ЧТ. Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт , А.Белый и др.
Акмеизм
Западно-европейские и отечественные истоки акмеизма
Н.С.Гумилев. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева.
Футуризм
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых
поэтических форм в лирике И.Северянина.
Подготовка к домашнему сочинению №3 по поэзии Серебряного века
Зачет №1 по теории литературы
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики.
«Стихи о Прекрасной Даме».
социальнофилософская
драма как жанр
драматургии
№4 1996,
№7 2006
№7 2003,
№3,4,5,6,7,8
2008
№3,5 2007
18
Символизм
Тропы,
синтаксические
фигуры,
звукопись
1-2 стих.на
выбор
Акмеизм
Тропы,
синтаксические
фигуры,
звукопись
№8 1999 1 сент
Футуризм
Лирический
цикл. Верлибр.
Авторская
позиция и
№3 2002
№5 2001
способы ее
выражения
Незнакомка.
Россия. «Ночь,
улица,…»
26
27
2829
30
31
32
33
34
35
Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе- символе.
Тема Родины в лирике А.Блока.»Россия», «Река раскинулась…», «НА железной
дороге»
Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира.
№31993
№8 2000
№6 1996
Новокрестьянская поэзия (обзор)
ВН.ЧТ. Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской
поэзии.
Н.А.Клюев. Жизнь и творчество.
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!…»,
«Письмо матери»
Тема России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом», «Русь советская»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину»
Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Собаке Качалова», «Шаганэ, ты моя Шаганэ… ».
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм
восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Сорокоуст»
Творческая работа. Рецензия на стихотворение
ВН.ЧТ. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»
Р.К. Есенин и Дункан на Кавказе
Литература 20-х годов 20 века
Фольклоризм
литературы.
Имажинизм.
Лирический
стихотворный
цикл.
Биографическая
основа
литературного
произведения
«Письмо
матери»
«Шаганэ, ты моя
Шаганэ… »
«Не жалею, не
зову, не
плачу…»
8
№10 2003
№11 2006
№2,9,3 2004
прил
36
Литературный процесс 20-х годов 20 века
37
Семинар. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской
войны в прозе 20-х годов
Семинар. Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская
эмигрантская сатира
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики
поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».
38
39
4546
Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики.
«Прозаседавшиеся»
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Р.К.Симфония разума
Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»
Р.Р.Подготовка к классному сочинению по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина,
В.В.Маяковского
Р.Р. Контрольное сочинение №4 по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина,
В.В.Маяковского
Литература 30-х годов 20 века (обзор)
Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30-е годы
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. Судьбы людей в
революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»
4748
Истории я создания, проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита»
40
41
42
43
44
Орнаментальная
проза
Футуризм.
Тоническое
стихосложение.
Рифма:
составная
(каламбурная),
ассонансная
А.вы могли бы?
Послушайте!
№2,3 2008
№5, 12 2004
Разнообразие
типов романа в
прозе 20 века.
Традиции и
новаторство в
литературе
№1 1994
№1 1998
№6 2005
№8 2004
№1 2003
№7 2002
№1 2003 рус.яз
шк
25
49
50
51
52
53
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».
Анализ эпизода из романа.
Творческая работа «Интервью с героем романа»
Зачетная работа №2 за 1 полугодие
2 полугодие
ВН.ЧТ. А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое
мастерство любовной лирики А.А.Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…».
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические
рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский
сонет» и др.
5455
Поэма А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и
исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
5657
О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и
музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический
конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…»
Р.К. Творчество моих односельчан
5859
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике
М.И.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», (Имя
твое-птица в руке), «Кто создан из камня, кто создан из глины», «Попытка
ревности», «Стихи к Пушкину», Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…»,
«Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.
Р.Р. Подготовка к классному сочинению по лирике А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама
Авторские
неологизмы
Сюжетность
лирики
«Мне ни к чему
одические
рати…», «Мне
голос был. Он
звал утешно…»,
«Родная земля»
Лирическое и
эпическое в
поэме как жанре
литературы
Импрессионизм.
Стих, строфа,
рифма, способы
рифмовки
«Notre Dame»,
«Я вернулся в
мой город,
знакомый до
слез…»
Стихотворный
лирический
цикл.
Фольклоризм
литературы.
Лирический
герой
«Моим стихам,
написанным
так
№10 1999 1 сент
№6 2008
№4 2003
№3 1989
№4 2003
№3 2008
№1 2005
№9 2001 1 сент
№3 1993
№5 1991
№3 1996
№7 1997
№6 2007
№9 2003
№4 2002
№5 1997
рано…»,«Стихи
к Блоку», «Кто
создан из
камня, кто
создан из
глины»
60
61
6263
6465
66
6768
69
70
71
72
73
Р.Р. Классное сочинение №5 по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама
М.А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».
Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.
Р.К. А.Губин . «Молоко волчицы»
Роман-эпопея.
Художественное
время и
художественное
пространство.
Традиции и
новаторство в
художественном
творчестве
№3 2001
№4 1996
№1,2 1997
№7 2000
№2 1989
№6 2003
№2,3,5 2005
№5,6,9, 10 2004
Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»
Мастерство М.А.Шолохова в романе «Тихий Дон».
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А.Шолохова
3
Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия
Р.К.Тема войны в творчестве ставропольских поэтов
Литература второй половины 20 века (обзор)
Поэзия 60-х годов.
Творческая работа. Письмо потомкам.
19
Литература 50-90 -х годов (обзор)
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев,
В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев (обзор по
выбору учителя)
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т.Твардовского. размышления о
настоящем и будущем Родины.
Традиции и
новаторство в
поэзии.
Гражданственно
сть поэзии.
Элегия как жанр
№11 2001 1 сент
№4 1989
№4 2000
№4 2008
№6 2005
лирической
поэзии
7475
76-
Осмысление темы войны. «Вся суть в одном –единственном завете…», «Памяти
матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и др.
Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики
Б.Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
7778
7980
ВН.ЧТ. Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное
своеобразие романа.
А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы
в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
А.И.Солженицын – наш земляк
81
ВН.ЧТ. В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских
рассказов»(«На представку», «Сентенция»)
Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее
художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда
полей», «В горнице»
«Деревенская» проза в современной литературе
Р.К. Творчество Надежды Хмелевой
В.П.Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыба».
Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор)
Творческая работа «Кодекс защитника природы»
82
83
8485
8687
88
В.Г.Распутин. Жизнь и творчество. Нравственные проблемы произведений
«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
Р.К.Тема природы в творчестве ставропольских авторов
Зачет №3по теории литературы
И.А.Бродский. Жизнь и творчество. Проблемно-тематический диапазон лирики
поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет», («Как жаль, что
«Февраль.
Достать чернил
и плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во
всем мне
хочется дойти
до самой
сути…»
№6 1989
№6 1992
№1 2000
№4 2007
Прототип
литературного
героя.
№5 1989
№1 1996
№4 1997
№3 1994
№2 2008
№11 2004
№5 2008
новелла
№10 2003
№1 1999
№10 2006
№3 2000
№6,9 2003
№3, 5 2007
№2,4 2005
№9 2004 прил
№2 1996
№4 2007
№6 2004
Сонет как
стихотворная
89
90
91
92
93
9495
9697
98
9910
0
10
1
10
2
тем, что стало для меня») и др.
Б.Ш.Окуджава. Жизнь и творчество. Военные мотивы в лирике поэта. «До
свидания, мальчики…», «Ты течешь, как река. Странное название…».
Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить
беду…»
Творческая работа. Пишем стихи сами
«Городская» проза в современной литературе.
ВН.ЧТ. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести
«Обмен».
ВН.ЧТ. Темы и проблемы современной драматургии (А.Володин, А.Арбузов,
В.Розов)
А.В.Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, конфликт,
система образов, композиция пьесы.
Из литературы народов России
ВН.ЧТ. М.Карим. Жизнь и творчество. « Подует ветер – все больше листьев…»,
«Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц
выпускаю…»Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах,
мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта.
Р.Р.Подготовка к классному сочинению по творчеству 50-90-х годов 20 века
Р.К. Творчество ставропольских поэтов
Р.Р.Контрольное классное сочинение №7 по творчеству 50-90-х годов 20 века
Литература конца 20—начала 21 века
Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза
реализма и «нереализма», поэзия, литература Русского Зарубежья последних лет,
возвращенная литература.
Из зарубежной литературы
ВН.ЧТ. Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». Духовнонравственные проблемы одной из пьес.
форма
Литературная
песня. Романс.
Бардовская
песня.
№2 1992
2
Национальное и
общечеловеческ
ое в
художественной
литературе
9
Парадокс как
художественный
прием.
ВН.ЧТ. Т.С.Элиот. Жизнь и творчество. «Любовная песнь Дж.Альфреда
Пруфрока». Многобразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания
комического
Вн.ЧТ. Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце»,
«Прощай, оружие!». Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».
ВН.ЧТ. Э.М.Ремарк. «Три товарища».Трагедия и гуманизм повествования.
Своеобразие художественного стиля писателя.
Проблемы и уроки литературы 20 века
Творческая работа «Обращение к читателю-ровеснику»
Внутренний
монолог
10
3
10
410
5
Зачетная работа за 2 полугодие
Консультации по подготовке к ЕГЭ
Лист корректировки рабочей программы учителя Понаморевой В.П.
по литературе в 10 классе
Класс
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
часов по
плану
1
+/-
2
Причина корректировки
Сводная таблица
«Выполнение рабочей программы по литературе в 10 классе»
Проведено по факту
Отставание
Четверти
+/3
+/4
+/-
№ Класс Тема занятия
п/п
Занятия в рамках реализации надпредметной программы
Образовательные экскурсии
Дата
проведения
по плану
План-график компенсирующих занятий
Форма занятия
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения
факту
Количество компенсирующих мероприятий
1
Дата и время
проведения занятия
2
3
4
Место проведения
занятия
Дополнительные занятия в рамках внеурочной деятельности
Дистанционные занятия
Лист корректировки рабочей программы учителя Понаморевой В.П.
по литературе в 11 классе
Класс
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
часов по
плану
1
+/-
2
Дата
проведения
по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения по
факту
Сводная таблица
«Выполнение рабочей программы по литературе в 11 классе»
Проведено по факту
Отставание
Количество компенсирующих мероприятий
Четверти
+/3
+/4
+/1
2
3
4
№ Класс Тема занятия
п/п
Занятия в рамках реализации надпредметной программы
План-график компенсирующих занятий
Форма занятия
Дата и время
проведения занятия
Место проведения
занятия
Образовательные экскурсии
Дополнительные занятия в рамках внеурочной деятельности
Дистанционные занятия
Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса
Программа к завершённой
Программа общеобразовательных учреждений. «Литература» 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией
предметной линии и системе
В.Я. Коровиной - М: "Просвещение", 2008 г.
учебников
Учебник, учебное пособие
Литература. 11 класс. Учебн. для общеобраз. учреждений . в 2 частях. Под редакц. В.П.Журавлева.-М.:Просвещение.
2013;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Рабочая тетрадь для
обучающихся
Электронное приложение к УМК
Дидактический материал
Мартьянова И.А., Сергеева Е.В. Сочинение: пишем на «отлично»: Пособие.-СПб.:Сова; М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2002
Материалы для контроля (тесты и Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе.9-11 классы: Метод.пособие.- М.: Дрофа.1997
т.п.)
Министерство образования РФ. Оценка качества подготовки выпускников школы по литературе. М., Дрофа, 2006
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе 20 века: 11 класс: Книга для учителя- М., Просвещение,
2008
Методическое пособие с
Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя/ В.А.Чалмаев. Т.Ф.Мушинская, С.Л.Страшнов и др.; сост.
поурочными разработками
Е.П.Пронина; под ред.В.П.Журавлева. -2-е изд.- М.Просвещение, 2001.
Уроки литературы в 11 классе . Поурочные планы в 2 частях. Волгоград, изд. «Братья Гринины», 2010
000000000000000000000000000
Список используемой
литературы
Цифровые и электронные
образовательные ресурсы
Кулешова С.Ф. Когда кончаются уроки…: Из опыта внекл. Работы по рус.лит.-3-е изд., перераб. И доп.- Мн.:
Народная Асвета, 1988.
Малюгина В.А., Черных О.Г., Игровые уроки по литературе: 11 класс.- М.: ВАКО, 2009
Ильина Н.Д. Предметная неделя литературы в школе- Изд.2- Ростовн/Д.; Феникс, 2006
Журнал «Литература в школе»
1.Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.
2.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ/ Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
3.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
4.http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
5. http://www.openclass.ru/