Юридическая психология - Ростовский институт защиты

2
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО от 4 мая 2010 г. №
464 с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 030900
(40.03.01) Юриспруденция и профилю подготовки уголовно-правовому.
Автор(ы):
К.п.н., доцент Голуб Л.В.
(инициалы, фамилия, должность, ученая степень, ученое звание)
Ответственный за выпуск
зав.кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин, д.филол.н., доцент Гайломазова Е.С.
(инициалы, фамилия, должность, ученая степень, ученое звание)
Рецензенты:
________________________________________
________________________________________
(инициалы, фамилия, должность, ученая степень, ученое звание)
Одобрена на заседании кафедры
_______________________________________________________
протокол № 9 от «23» апреля 2015 г.
©Голуб Л. В., 2015
© ЧОУ ВО «Ростовский институт защиты предпринимателя», 2015
3
Содержание
1
Пояснительная записка
4
1.1
Цели и задачи изучения дисциплины
4
1.2
Обязательный минимум содержания дисциплины
4
1.3
Место дисциплины в системе ООП ВПО
4
2
Компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины
4
3
Структура и содержание дисциплины
5
3.1
Тематический план
5
3.2
Содержание дисциплины
7
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
9
4
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
4.1
Планы практических и семинарских занятий
4.2
Индивидуальная работа со студентами
28
4.3
Самостоятельная работа студентов
28
4.4
Перечень вопросов к зачету
29
4.5
Перечень тем контрольных работ
30
4.6
Перечень тем дипломных работ
30
4.7
Тестовые задания
31
Учебно-методическое и информационное обеспечение
39
5.1
Основная литература
39
5.2
Дополнительная литература
40
Дополнения и изменения в рабочую программу
41
5
6
9
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Цели и задачи изучения дисциплины
Цель дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о содержании
юридической психологии. Цель курса конкретизируется в основных задачах, последовательность решения которых определяется структурой учебного курса.
Задачи дисциплины:
- разработка психологических основ законопослушного поведения человека в современных социально-экономических условиях;
- изучение психологических механизмов преступного поведения (содержания и структуры личности преступника и преступной группы);
- анализ психограммы личности юриста; психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление и их формирование);
- определение условий эффективности юридической деятельности (профилактики правонарушений, следственной психологии, психологии судебного процесса, судебнопсихологической экспертизы).
1.2. Обязательный минимум содержания дисциплины
Юридическая психология в системе научных отраслей знания; понятие личности и
психологии в правовой науке; психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности; психология познавательной деятельности юриста (ощущение,
восприятие, виды памяти, внимание, мышление, воображение и его виды); психология личности преступника и преступной группы; судебная психология; общение в профессиональной
деятельности юриста; психология допроса; психологические особенности судопроизводства.
1.3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для освоения курса необходимо знание следующих дисциплин.
Уголовный процесс (производство различных следственных действий, назначение и
производство судебно-психологических экспертиз, формирование профессионально необходимых психологических качеств юриста и т.д.).
Гражданский процесс (психология несовершеннолетнего субъекта правоотношений,
производство судебно-психологических экспертиз в гражданском судопроизводстве и др.).
Криминалистика (тактические особенности допроса, осмотра места происшествия, проведение обыска и т.д.).
Судебная психиатрия (совместные (комплексные) психолого-психиатрические исследования).
Криминология (изучение личности преступника, несовершеннолетних правонарушителей, формирование и ликвидация преступной группы и др.).
Гражданское право (решение правовых вопросов с активным подключением психологии, например, определение необычного состояния лица в момент заключения сделки, повышенная внушаемость и др.).
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен знать:
- основные теоретические положения юридической психологии;
- роль и значение психологии в деятельности правоохранительных органов;
- профессиограмму и психограмму юриста, психические познавательные процессы;
- психологию личности преступника и преступной группы;
- психологические особенности предварительного следствия и судопроизводства.
Студент должен уметь:
- правильно использовать психологические закономерности при производстве отдельных следственных действий в ходе предварительного следствия и судебного разбирательства;
- ориентироваться в уровне коммуникативной компетентности любого участника уголовно-процессуальной деятельности и устанавливать с ним контакт.
Студент должен владеть:
- методами исследования в юридической психологии (организационными, эмпирическими, интерпретационными и статистическими);
- процессуальными и непроцессуальными формами общения.
5
Студент должен иметь представление о:
- разнообразных проявлениях психики подследственного, потерпевшего, свидетеля;
- требованиях, предъявляемых к юридической деятельности на современном этапе развитии общества;
- типологических особенностях различных видов преступников;
- судебно-психологической экспертизе в уголовном и гражданском процессе.
Процесс изучения дисциплины «Юридическая психология» направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
Профессиональные компетенции (ПК):
в правоприменительной деятельности:
способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2).
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план дисциплины
№
темы
1.
2.
3.
4.
Название раздела
(модуля), темы.
Формы промежуточного и
итогового контроля
Модуль 1. Введение в юридическую психологию Предмет юридической психологии.
Этапы формирования, основные пути и направления ее
развития. Содержание, система
и задачи юридической психологии.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 2. Личность в правоохранительной деятельности
Раздел 1. Психология личности
в правоохранительной деятельности. Цели и психологические
методы изучения личности в
профессиональной деятельности юриста.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 2.
Раздел 2. Психические (познавательные) процессы. Учет их
закономерностей юристом в
своей профессиональной деятельности.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 2.
Раздел
3.
Судебнопсихологическая экспертиза в
уголовном и гражданском процессе.
Очная форма обучения 4 года
Всего
Количество часов
Аудиторные занятия
Практи- ЛабоЛек- Семи- ческие
рации
нары занятия торные
работы
Самостоятельная
работа
1
2
2
2
6
8
1
2
2
2
6
8
1
2
2
2
6
8
1
2
6
6
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3. Психология профессиональной
деятельности юриста
Раздел 1. Психология личности
юриста.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 2. Познавательная подструктура
профессиональной
деятельности юриста. Психология осмотра места преступления.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 3. Психология обыска и
выемки.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 4. Психология предъявления для опознания и следственного эксперимента.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 5. Коммуникативная
подструктура профессиональной деятельности юриста; процессуальные и непроцессуальные формы профессионального
общения.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 6. Психология допроса в
конфликтной ситуации. Психология очной ставки и уличения
во лжи.
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
Модуль 3.
Раздел 7. Психология допроса в
бесконфликтной
ситуации
(свидетеля, потерпевшего).
Очная форма обучения 4 года
8
1
2
6
8
1
2
6
8
1
2
6
8
1
2
6
8
1
2
6
8
1
2
6
8
1
2
6
Заочная форма обучения 5 лет
12.
Модуль 3.
Раздел 8. Психологические особенности судопроизводства
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
ИТОГО:
Очная форма обучения 4 года
Заочная форма обучения 5 лет
8
108
108
1
2
6
8
12
6
24
4
72
92
7
3.2. Содержание дисциплины
Раздел I. Введение в юридическую психологию
Тема 1. Предмет юридической психологии
Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Этапы
формирования юридической психологии как прикладной отрасли психологической науки.
Основные пути и направления в ее развитии.
Содержание, система юридической психологии как научной отрасли психологических
знаний и как учебной дисциплины. Задачи, решаемые юридической психологией: её роль в
формировании личности юриста, в повышении эффективности и качества труда работников
правоохранительных органов, юридических служб предприятий, учреждений, адвокатуры.
Юридическая психология в системе различных научных отраслей знания. Её
методологические, естественнонаучные и правовые основы. Междисциплинарные связи
юридической психологии с общей, социальной, возрастной, педагогической,
медицинской, инженерной психологией, с психологией управления, труда, а также с
уголовным и гражданским правом и процессом, криминалистикой и криминологией,
судебной психиатрией.
Раздел II. Личность в сфере правоохранительной деятельности
Тема 2. Психология личности в правоохранительной деятельности
Понятие личности в психологии и правовой науке. Индивид. личность, субъект
деятельности. Структура личности. Этапы формирования личности. Мировоззренческая
основа, ценностные ориентации, направленность, мотивационная сфера личности.
Неосознаваемое в структуре личности, в побуждениях человека Цели изучения личности в
профессиональной деятельности юриста.
Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной
деятельности. Методы психологической диагностики Место и роль психолога при изучении
психологических
особенностей
участников
уголовного,
гражданского
процесса.
Использование юристом психологических знаний о личности в профессиональной
деятельности.
Тема 3. Психические (познавательные) процессы. Учет их закономерностей юристом
в профессиональной деятельности
Ощущение - элементарная форма чувственного отражения объективного мира. Виды
ощущений их закономерности и свойства
В о с п р и я т и е . Х а р а к т е р и с т и к а в о с п р и я т и я и е г о особенностей. Апперцепция.
Иллюзии. Особенности восприятия предметов, пространства, времени, движения
участниками уголовного процесса.
Влияние последствий несчастных случаев, аварий на производстве, экологических
и других катастроф на процессы восприятия происшедших событий. Эффект
«перцептивной защиты» и его роль в оценке несчастных случаев, происшедших по вине
работника. Учёт указанных факторов юристом, экспертом-психологом.
Понятие и виды памяти. Общая характеристика различных видов памяти.
Закономерности мнемических процессов.
Запоминание, воспроизведение и забывание. Явления реминесценции, ретроградной
амнезии. Влияние криминогенной обстановки, катастроф, аварий, а также особенностей
судебного процесса на память. Приёмы, улучшающие запоминание, повышающие качество
воспроизведения.
Мышление - высшая форма психического отражения человеком объективного
мира. Использование особенностей мыслительных процессов в правоохранительной
деятельности. Этапы мыслительного процесса в ходе творческого поиска истины при
расследовании (рассмотрении в суде) уголовных дел, в ходе разрешения споров,
конфликтных ситуаций.
Воображение и его виды. Связь воображения с восприятием, мышлением, памятью.
Роль воображения в деятельности юриста.
Внимание и его свойства. Виды внимания. Факторы, влияющие на качество
внимания.
Тема 4. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе.
Предмет, основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ).
8
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза
Подготовка и назначение СПЭ в ходе предварительного расследования в судебном
заседании при рассмотрении уголовных дел, при разрешении гражданско-правовых споров.
Порядок проведения СПЭ. Оценка, использование заключения СПЭ следователем, судом
защитой.
Раздел III. Криминальная психология
Тема 5. Психология преступного поведения
Противоправные
(преступные)
проявления
разновидность
общественной
деятельности.
Проступок,
правонарушение,
преступление,
Психологическая
характеристика, динамика умышленных и неосторожных преступлений. Структурнопсихологический анализ преступного действия. Взаимодействие объективных и субъективных
факторов. Понятие мотивационной сферы преступления Соотношение мотива, цели и
наступившего результата в умышленных и неосторожных преступлениях.
Тема 5а. Психология личности преступника
Личность
правонарушителя
как
специальный
объект
психологического
исследования. Понятие и правосознание личности преступника. Различные подходы к
вопросу типологии личности преступника Криминальный профессионализм.
Изучение личности правонарушителя, его мотивационной сферы в ходе расследования
(рассмотрения в суде) уголовного дела.
Использование информации психологического характера в ходе предварительного
следствия и в суде.
Тема 6. Психология преступной группы
Понятие группы в социальной психологии. Группа как субъект деятельности. Основные
признаки группы. Групповые нормы поведения Классификация групп.
Психологическая характеристика больших социальных групп. Роль привычек,
национальных обычаев, традиций, социальных установок в различных социальных группах
людей.
Психологическая характеристика малой группы, её структура и признаки. Групповые
формы поведения, динамические процессы в малой группе. Групповая сплочённость и
групповой конформизм. Групповая совместимость членов группы.
Психолого-правовая
оценка
организованных
преступных
формирований,
их
противоправной деятельности. Борьба с групповой преступностью.
Раздел IV. Психология профессиональной деятельности юриста
Тема 7. Психология личности юриста
Общая социально-психологическая
характеристика
правоохранительной
деятельности - разновидности государственной службы.
Профессиограмма профессиональной деятельности юриста. Психологическая структура
личности, профессионально значимые качества юриста. Конвенциональность, развитое
правосознание, познавательная активность, продуктивность сознания, коммуникативная
компетентность, организаторские способности, нервно-психическая устойчивость.
Тема 8. Познавательная подструктура профессиональной деятельности юриста
Расследование преступлений - разновидность всеобщего процесса познания истины
Психология осмотра места происшествия. Место происшествия - источник информации
о психологических особенностях личности преступника. Инсценировки преступника на
месте происшествия, методы их распознания. Психологические приёмы, повышающие
результативность и качество следственного осмотра.
Психология обыска Психологические особенности поисковой деятельности следователя.
Приёмы активизации мыслительной деятельности следователя. Поисковая доминанта.
Психология обыскиваемого. Объективная и субъективная сторона недоступности
искомого. Улики поведения. Методы проверки его непроизвольных реакций.
Психология предъявления для опознания. Особенности восприятия человека и
психологические закономерности его отождествления. Статистические и динамические
признаки внешности. Психологическая природа ошибок, допускаемых при опознании.
9
Психология следственного эксперимента, проверки показаний на месте происшествия.
Моделирование объективных факторов, событий, явлений. Проверка показаний как
способ активизации памяти участников уголовного процесса.
Тема 9. Коммуникативная подструктура профессиональной деятельности юриста
Общие специально-психологические особенности профессионального общения
юриста. Процессуальные и непроцессуальные формы профессионального общения.
Психология допроса. Общие социально-психологические особенности ведения
допроса.
Допрос в бесконфликтной ситуации. Понятие психологического конфликта при
допросе. Закономерности
приема,
переработки
и
процессуального
закрепления
информации следователем. Приёмы допроса в бесконфликтной ситуации. Виды допросов,
особенности их воздействия на психику допрашиваемого. Приёмы активизации памяти
допрашиваемого во время допроса.
Психологические особенности допроса потерпевшего. Влияние психического состояния
потерпевшего на его показания. Мотивы ложных показаний потерпевшего.
Допрос в конфликтной ситуации. Психологическая природа межличностных конфликтов.
Защитная доминанта, ее влияние на поведение допрашиваемого. Управление конфликтной
ситуацией следователем. Использование характерологических особенностей допрашиваемого в
ходе допроса.
Психология допроса на очной ставке. Психология лжи. Структура ложного высказывания.
Психодиагностические
признаки
ложных
показаний
(лжесвидетельства).
Приёмы
нейтрализации агрессивного поведения допрашиваемых лиц.
Тема 10. Психологические особенности судопроизводства
Психолого-правовая характеристика процесса познания, установление истины в
судебном заседании. Психологические особенности оценки доказательств, установление истины
составом суда
Коммуникативная подструктура в деятельности судей при рассмотрении уголовных и
гражданских дел. Психологические особенности судебного допроса, судебных прении сторон
Судебная речь, прения, предъявляемые к ней.
Психологические особенности принятия- решения судьей. «Эффект психической
установки» и его роль в процессе принятия судебных решений.
4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
4.1.Планы практических и семинарских занятий
Тема 3. Психические познавательные процессы. Учет их закономерностей юристом в
своей профессиональной деятельности (4 часа)
1. Структура приема информации. Восприятие и его свойства. Различия между
восприятием и ощущением и их свойствами.
2. Внимание, его функции, виды и качества.
3. Память: механизмы функционирования, процессы, виды и закономерности памяти.
4. Мнемотехнические приемы запоминания (см. Т. Бузан. Скоростная память. –М.: «Эйдос»,
1998; Гэрри Лейн. Как развить невероятные способности памяти? –М.: 2001; Я.М. Петри.
Пусть они делают то, что хочешь ты. –М.: серия «Международные бестселлеры», 2003 г.).
5. Развитие мыслительных процессов от детства до зрелого возраста.
6. Интеллект и его структура. Параметры интеллекта и методы его определения.
7. Мышление, его виды и индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
ЗАДАЧИ:
Задача 1.
Однажды А.С. Пушкин сидел в кабинете графа С. и читал про себя какую-то книгу. Сам
граф лежал на диване. На полу, около письменного стола играли его двое детишек.
- Саша, скажи что-нибудь экспромтом, - обратился граф к Пушкину.
Пушкин, мигом, ничуть не задумываясь, скороговоркой отвечает:
- Детина полоумный лежит на диване.
Граф обиделся.
10
- Вы слишком забываетесь, Александр Сергеевич, - строго проговорил он.
- Ничуть. Но вы, кажется, не поняли меня... Я сказал: « .. » Что сказал Пушкин графу С?
На какие закономерности восприятия он опирался в экспромте?
Задача 2.
На какие закономерности запоминания интуитивно опирался в своей работе А.Ф. Кони?
Выдающийся русский юрист А.Ф. Кони был отличнейшим оратором. Он описал такой
пример из своей практики.
«Надо говорить о Калигуле, римском императоре. Если лектор начнёт с того, что
Калигула был сыном Германика и Агриппины, что родился в таком-то году, унаследовал
такие-то черты характера, так-то и так-то жил и воспитывался, то внимание вряд ли будет
зацеплено. Почему? Потому, что в этих сновидениях нет ничего необычного и, пожалуй,
интересного для того, чтобы завоевать внимание. Давать этот материал всё равно
придётся, но не сразу надо давать его, а только тогда, когда привлечено уже внимание
присутствующих, когда оно из рассеянного станет сосредоточенным; стоять нужно на
подготовленной почве, а не на первой попавшейся случайной. Это - закон. Первые слова
должны быть совершенно простыми... Можно начать так: в детстве я любил читать сказки.
Из всех сказок на меня особенно сильно повлияла одна: сказка о людоеде, пожирателе детей.
Мне, маленькому, было очень жалко тех ребят, которых великан резал, как поросят, огромным
ножом и бросал в дымящийся котёл. Когда я подрос и узнал... Далее переходные слова к
Калигуле. Вы спросите, при чём же тут людоед? А при том, что людоед в сказке и Калигула в
жизни - братья по жестокости».
Задача 3.
Какое влияние на процесс запоминания, по мнению отца, оказывают эмоции? А как
эмоции влияют на процессы запоминания по мнению психологов?
В жарких местностях Ирана - питьевая вода - величайшая драгоценность. Она
поддерживает жизнь. Её хранят в особых цистернах и приносят домой в больших кувшинах,
причём ходить за ней приходится очень далеко. Однажды отец послал сына за водой: «Сын мой,
возьми этот кувшин и принеси нам воды». Говоря это, он со всего размаха дал сыну звонкую
пощёчину.
Со слезами на глазах, судорожно сжимая кувшин, мальчик пошёл за водой. «Зачем ты
ударил нашего сына, - возмутилась мать, -он же ничего плохого не сделал». На что отец ответил:
«Эта пощёчина будет ему узелком на память. Будь уверена, никогда в жизни он не посмеет
уронить кувшин с водой. Какой толк был бы в том, если бы я дал пощёчину после того, как он, не
дай бог; разбил бы кувшин». (Н. Пезешкян).
Задача 4.
Каков механизм связи памяти с психическим состоянием человека?
А. В фильме "Огни большого города" Чаплин рассказывает историю одного пьяного
миллионера, которого Чарли спасает от самоубийства. Всякий раз когда миллионер, в
пьяном виде встречает Чарли, он обходится с ним как с лучшим другом и приглашает его к
себе Но когда на утро миллионер трезвеет, он видит в Чарли лишь незваного гостя и быстро
выставляет его в дверь.
Б. Левинсон описал случаи с больными, которые под гипнозом были приведены в
состояние, пережитое ими при наркозе, и смогли теперь вспомнить слова, произнесённые
врачом в то время, когда они были погружены в глубокий сон.
В. Другие исследователи сравнивали две группы людей, обучавшихся распознавать
геометрические фигуры: первая - после приёма амфетаминов, вторая - после приёма
барбитуратов. Оказалось, что впоследствии испытуемые были способны хорошо вспомнить
фигуры только тогда, когда они находились под воздействием того же препарата, который
они принимали перед запоминанием.
Задача 5.
К а к и е п с и х о л о г и ч е с к и е м е х а н и з м ы в з а и м о с в я з и п о знавательных процессов
(в частности, памяти и речи) с психическими свойствами личности обнаруживаются в
следующих примерах?
А. Было обнаружено, что, когда требуется узнать человека по фотографии его лица,
только треть всех испытуемых делает это правильно, ещё одна зреть вовсе его не узнаёт, а
остальные уверенно дают ошибочный ответ.
Б. Вспоминая о событиях, свидетелем которых он был, человек с расистскими
взглядами склонен будет указать на «инородца», сексуально озабоченный индивидуум
11
будет во многом видеть сексуальную агрессию, а человек в тревожно-мнительном настроении
будет убеждён, что «так и должно было случиться».
В.
Испытуемым
показывали
заснятые
на
киноплёнку
автодорожные
происшествия. При этом Лофтус обнаружила, что если у них спрашивали, «с какой
скоростью ехали машины, когда они врезались друг в друга», то встречались гораздо
более высокие цифры, чем при вопросе «с какой скоростью ехали машины, когда они
столкнулись». Спустя неделю, Лофтус спросила тех и других испытуемых, были ли на
месте аварии осколки стекла, и тогда в первой группе нашлось гораздо больше людей,
которые «вспомнили», осколки действительно были. Это тем более поразительно, что на само
деле никаких осколков не было.
1) Существуют данные о том, что в полушариях по-разному кодируется и
хранится вербальная и невербальная информация. Для невербального материала
ведущими являются перцептивные признаки, которые кодируются и запоминаются правым
полушарием.
Результаты опытов с оценкой объёмов одномоментного;
восприятия и
непосредственного воспроизведения должны в большей мере отражать функции правого
полушария. Это полушарие считается ведущим в процессах симультанного восприятия
/Грановская P.M./. Оно в первую очередь включается в мнестическую деятельность при
непосредственном запоминании и воспроизведении. /Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В./.
2) Правое полушарие дольше хранит иконические следы; обеспечивает большую
скорость считывания из иконической памяти в кратковременную, использующую
понятийный уровень кодирования.
Преимущественная специализация правого полушария для параллельных, а левого для последовательных процессов - подтверждается. (Белый Б.И., Грановская P.M., Ильясов
Ф.Н., Спрингер С., Дейч Г.). При поражениях правого полушария страдает
непосредственное воспроизведение.
3) При предъявлении строк из однородных элементов - цифр - мужчины и женщины
не имели значимых различий. При использовании цифробуквенных строк показатели
воспроизведения были достоверно ниже и у мужчин, и особенно у женщин.
4) Если результаты опытов с одномоментным восприятием неструктурированной
информации отражают активность правого полушария, то при работе с материалом,
пригодным к структурированию, существенным оказывался вклад левого.
5) Способность удерживать в кратковременной памяти зрительные образы не
является, определяющим условием для эффективного решения пространственных задач.
Левополушарные. функции, обеспечивающие последовательные
процессы
и
мнестические
операции
с
семантическими
категориями,
важны
наряду
с
«правополушарной» способностью к одномоментному удержанию в памяти многих признаков
пространственных объектов, в том числе промежуточных преобразований. /Цветковский
С.Б./
Задача 6.
Что можно узнать при изучении повреждённого мозга? Часто ли встречается
утрата всех воспоминаний? Рассмотрите четыре типа амнезий. Вычлените ключевые
признаки расстройств в каждом случае. Какие вопросы вы бы сформулировали к данному
материалу?
А. Больной Н.М.
У Н.М. - больного, страдающего эпилепсией, наблюдается потеря памяти. Однако
воспоминания о событиях, происшедших за три года до операции и раньше, остались у него
нетронутыми. Амнезия у Н.М. фактически связана с нарушением перевода декларативной
информации из кратковременной памяти в долговременную. Больной не в состоянии
запомнить новые факты, но вполне может освоить выполнение различных действий.
Амнезия у него - результат хирургической операции, при которой у него была удалена
большая часть обоих гаппокампов и миндалин.
Б. Больной Н.А.
12
Другой известный случай амнезии описан у больного Н.А., получившего
проникающее ранение мозга во время фехтовального поединка. Рапира прошла у него
через нос. Долговременная память на события, предшествовавшие несчастному случаю, у
Н.А. тоже оказалась нетронутой. Как и у Н.М., амнезия у Н.А. приняла форму неспособности
к усвоению нового материала, особенно вербального.
Н.А. быстро забывал списки слов или связную прозу, но в то же время как будто легче
запоминал человеческие лица и определённые места в окружающем пространстве. При
ранении у него было повреждено левое дорсомедиальное ядро таламуса - очень
небольшой участок мозга.
В. Корсаковский синдром
Амнезия встречается также у больных с корсаковским синдромом. Это болезнь
хронических алкоголиков, которые часто подолгу обходятся без еды. Она возникает в
результате нехватки витамина В 1 (тиамина) и обычно прогрессирует. (В ранней стадии её
можно лечить большими дозами витамина В 1 ). Больные с корсаковским синдромом
не только испытывают трудности при усвоении нового материала, но и страдают
амнезией на те события, которые происходили в их жизни до развития патологического
процесса.
У этих больных в отличие от Н.М. или Н.А. наблюдаются и другие дефекты в мышлении
или процессе решения задач. Так, в серии задач, требующих перехода от одной стратегии к
другой, больные с корсаковским синдромом продолжали упорно использовать одну и ту же
стратегию в течение долгого времени после того, как её непригодность становилась
очевидной.
Например, в одной из задач, применяемых для тестирования больных, предъявляют
набор карт с изображениями геометрических фигур. Испытуемому не говорят, какую
фигуру им следует выбирать, и он начинает по одной просматривать карты до тех пор, пока
ему не попадётся, скажем, треугольник. В этот момент ему говорят, что он сделал
правильный выбор. Один из простых тестов для проверки умственных способностей
состоит в том, что после этого наблюдают, будет ли испытуемый выбирать треугольник
во время следующих предъявлений. Более сложный тест заключается в том, что
экспериментатор изменяет решение и в дальнейшем нужно выбирать, например, круг.
Отобрав карту с треугольником и услышав, что неверный ответ, здоровый человек, так же,
как Н.М. и Н.А., начинал перебирать фигуру за фигурой, пока у него в руках не оказывался
круг, а при корсаковском синдроме больные продолжали выбирать треугольник.
При решении задач на запоминание у здоровых людей проявляется ещё одна
характерная особенность проективное торможение: при заучивании последовательных
групп слов, относящихся к одной категории, например названий животных, слова,
выученные ранее, мешают запоминать те, которые стоят в конце списка! Если же ввести
новую группу слов, принадлежащих уже к иной категории (скажем, названия растений),
проективное торможение исчезает и запоминание улучшается. В отличие от этого у
больных с корсаковским синдромом улучшения в запоминании при введении новой
категории слов не происходит.
Поражение мозга при корсаковском синдроме, по-видимому, не ограничивается какойто одной областью. У большинства больных, вероятно, повреждаются те же таламические
ядра, что и у Н.А.; но, кроме этого происходит разрушение нейронов в мозжечке и в коре
больших полушарий, особенно в лобных долях. В ряде исследований было показано, что
больные с поражениями лобных долей, не страдающие амнезией, тоже упорно повторяют
свои ошибки при решении задач - точно так же, как и лица с корсаковским
синдромом. Таким образом, этот дефект, возможно, не связан непосредственно с
амнезией, а обусловлен другими повреждениями мозга: алкоголики, например, часто
падают, и травмы головы могут вносить свою лепту в конечный результат.
Г. Электрошоковая терапия
Четвёртая разновидность амнезии, которую легко, идентифицировать (так как
больного можно обследовать и до, и после лечения), амнезия, развивающаяся после
электрошоковой терапии. Этот метод лечения применяют при тяжёлой депрессии
сериями из 6 или 12 процедур, назначаемых через день, в промежутках между
процедурами память частично восстанавливается, но остаточные явления амнезии на
протяжении всей серии накапливаются.
13
При электрошоковой терапии страдает память на недавние события, а
долговременная память сохраняется. Сказать точно, какие именно структуры мозга
наиболее подвержены воздействию электрошока, мы не можем, но кажется вероятным,
что амнезия развивается вследствие нарушения функций височной области и
гиппокампа, особенно чувствительных к факторам, вызывающим судороги.
Знание специфических особенностей каждой разновидности амнезии и связи её с той
или иной областью мозга привело к представлению об особой роли двух таких областей в
нормальном функционировании памяти.
Цит. по сб. «Психология в вопросах, задачах и упражнениях» Т.3 Самара, 1994.
Задача 7
Насколько Вам мешают ложные стереотипы?
Рассмотрите предлагаемый Вашему вниманию перечень стереотипов мышления.
Постарайтесь оценить по пятибалльной шкале частоту встречаемости каждого из видов
психологических барьеров в собственном процессе мышления.
Вам предлагается следующая шкала:
5 - встречается очень часто
4 - встречается часто
3 - встречается иногда
2 - встречается редко
1 - встречается очень редко.
1. Фильтрование.
Вы избирательно запоминаете негативные моменты Вашего опыта и манипулируете
ими, отфильтровывая все положительные аспекты ситуации.
2. Поляризованное мышление.
Вещи или явления предстают нашему мышлению либо в черном, либо в белом цвете,
либо хорошими, либо плохими. Мы категоричны в оценках и суждениях и не склонны
изменять сложившиеся мнения.
З. Сверхобобщение.
Вы стремитесь к обобщенному решению, основанному на единичном случае.
4. Катастрофичность.
Вы ожидаете несчастья. Вам еще только предстоит «построить» дом, а Вы всерьез
опасаетесь, как бы балка от него не упала и не убила Вас на месте.
5.Персонализация.
Представление, будто мысли, слова или дела других людей - это своеобразная реакция
на Вас. Люди, считаете Вы, заняты только тем, чтобы доказать Вам, превзойти Вас,
оскорбить или причинить какой-либо вред.
6. Контролируемые ошибки.
Если Вы чувствуете внешний контроль, Вы видите себя беспомощным, жертвой
неизбежного. Ошибки внутреннего контроля Вы приписываете страху, случайным
действиям.
7. Порицание.
Вы считаете других людей ответственными за возникающие у Вас проблемы и
порицаете их или порицаете всякий раз себя.
8. Эмоциональное осмысление.
Вы безоговорочно вериге в то, что Ваши чувства безошибочны. Автоматически
срабатывающая эмоциональная реакция препятствует рациональному анализу ситуации.
9. Глобальный уровень.
Вы обобщаете одно или два качества в глобальное негативное суждение, а затем
переносите его на сходные ситуации. Ситуация, отдельно напоминающая прошлую,
«включает» регрессивные реакции что затрудняет когнитивную оценку ситуации.
14
10. Быть правым.
Вы уверены, что Ваше мнение или решение являются корректными
(правильными). Вы не допускаете мысли, что они могут быть ограниченными;
вероятность ошибочного решения не рассматривается, и Вы уходите к другим ситуациям,
демонстрируя правоту.
11. Ошибки вознаграждения.
Вы ожидаете, что все Ваши труды и достижения будут немедленно и по
достоинству оценены, поэтому чувствуете горечь, когда не получаете вознаграждения. Вас
глубоко обижает тот факт, что люди просто обратили на них внимание.
Тема 5-6. Психология личности преступника и преступной группы. (4 часа)
1. Понятая и различные типологии личности преступника.
2. Типологические черты различных видов преступников и их учет в деятельности
юриста.
3. Структура преступного деяния (мотивы, цели, стадии).
4. Психологические состояния, обуславливающие преступления (аффект, стресс, фрустрация, ПТСР).
5. Психология группового преступления. Виды и структура преступной группы.
6. Организованная преступность и ее психологические особенности.
7. Основные проблемы судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессе.
ЗАДАЧИ:
Задача 1
Проанализируйте достоинства и недостатки различных типологий преступников (по
К.Е. Игошеву, пo B.H. Кудрявцеву, по A.M. Яковлеву, по А.Б. Сахарову, по М.И. Еникееву, по
В.Л. Васильеву). Какие из них кажутся Вам более всеобъемлющими и почему?
Задача 2
Познакомьтесь с примерами.
В каких ситуациях проявляется патологический аффект? Каковы его наиболее характерные
черты?
А. М., 31 год, в детстве часто болел, в школе учился плохо. Был в армии и на фронте, ранен.
Всегда отличался впечатлительностью, раздражительностью, временами нападали тоска и разочарование к жизни, были мысли о самоубийстве. Находился под наблюдением районного психиатра
с диагнозом «психопатия». Несколько раз лечился в санаториях. С женой часто ссорится, к ребёнку очень привязан, уделяет ему много времени, заботится и нянчит его.
Обстоятельства правонарушения.
Около полуночи соседи М., молодые супруги, «подняли возню всвоей комнате», танцевали, бегали друг за другом и, наконец, «упали» к себе на кровать. Тонкая фанерная перегородка, отделявшая их комнату от комнаты М., при этом повалилась. От сильного шума падающей стены ребёнок проснулся и начал «дико кричать».|
М., в это время закрывавший форточку с помощью палки, внезапно впал в резко возбуждённое состояние, изменился в лице, что-то бессвязно закричал, оттолкнул от себя жену, бросился в
коридор, накинулся на стоявшего здесь испуганного соседа и нанес ему несколько ударов палкой но голове. Затем с криком побежал к себе в комнату, бросился в постель и некоторое время
лежал как бы в забытьи. Очнувшись и узнав о происшедшем, был очень удивлён, так как ничего
не помнил, начиная с того момента, когда он отскочил от окна, с избитым у него до этого никаких
столкновений не было.
Б. К. вместе с товарищами пил вино в ресторане. Что было потом - не помнит. Из уголовного дела видно, что он, будучи пьяным, зашёл в незнакомый ему двор, по лестнице забрался на
крышу дома, выломил слуховое окно и через чердак попал на кухню этого дома, перебил в окнах
квартиры стекла, побил посуду, разрушил печь, начал душить перепуганную хозяйку квартиры и
затем тут же улёгся спать. Отсюда он был доставлен в вытрезвитель.
В. Ш., 52 года, в прошлом болел брюшным и сыпным тифом. Работая машинистом железной дороги, несколько раз попадал в крушение поезда, получал ушибы головы. Злоупотреблял алкоголем.
Работоспособность его снизилась, и он был переведён на инвалидность, хотя урывками
продолжал работать.
15
После эпизодического заболевания он представил для оплаты больничный бюллетень. Кассир
страховой кассы задержал бюллетень для уточнения вопроса, может ли Ш., как инвалид, получать
по бюллетеню деньга. От кассира Ш. ушёл с чувством обиды и оскорбления, считая, что его
без основания заподозрили в противозаконном поступке. Через два дня Ш. снова явился за деньгами и отобранной пенсионной книжкой. Так как кассир заявил, что по его делу ничего ещё пока не
выяснено, Ш. впал в возбуждённое состояние и нанёс кассиру несколько ран перочинным ножом.
По описанию свидетелей, он в этот момент был «похож на сумасшедшего», «глаза были безумные», лицо бледное. Затем, он упал и некоторое время был в бессознательном состоянии. Из происшедшего помнит лишь эпизоды, относящиеся к самому началу. Помнит, как он требовал у кассира
вернуть пенсионную книжку, помнит, как тот отказал в его просьбе и затем подошел к шкафу,
оттуда взял что-то и положил в карман. Ему показалось, что это был револьвер. В глазах потемнело,
сердце забилось, Что было дальше - не помнит.
/ Я.М.Калашник /
Через какие фазы проходит патологический аффект? Чем отличается деяние (правонарушение), совершённое в состоянии патологического аффекта, от обычного преступления?
Учебно-игровые задачи, приведенные ниже, являются психологическим тренингом для
следователя (заимствованы из «Практикума по юридической психологии МИ. Еникеева. - М.,
«Норма», с. 104-152).
Задача 3
В этот жаркий летний день инспектор Вернер, весь залитый потом, преследовал по городским улицам известного гангстера Длинного Джима. И буквально на глазах инспектора Длинный
Джим был убит наповал выстрелом из проезжавшей автомашины.
– Это дело рук Гаусена, главаря конкурентов Джима, – сказал инспектор сержанту Фитту.
Через четверть часа они звонили в жилище Гаусена.
Дверь открыл сам Гаусен, держа за руку сына.
– Я вернулся домой полчаса назад и не выходил с тех пор из квартиры, – заявил Гаусен в
ответ на вопрос инспектора. В этот момент ребенок вырвался из его рук, опрокинув столик с лимонадом и порцией подтаявшего мороженого.
– Проклятая мелюзга, – разозлился гангстер. Показывая на мороженое, он сказал:
– Мороженщик Том, который стоит со своей тележкой здесь, перед домом, может подтвердить, что я пришел полчаса назад и купил у него мороженое для ребенка, а потом уже не выходил.
– Я знаю Тома и его связи с твоей бандой, – отвечал инспектор.
– Он готов в любую минуту подтвердить ложное алиби.
Почему инспектор догадался, что Гаусен лжет?
Задача 4
Получив сообщение о том, что серый «Шевроле» с номером начинающимся на шестерку,
сбил женщину и скрылся, инспектор Вернер и сержант Фитт выехали к вилле господина Нилендера, машина которого как будто соответствовала описанию. Не прошло и получаса, как они были на
месте.
Серый «Шевроле» стоял перед домом. Увидев полицейских, хозяин спустился к ним прямо в пижаме.
– Я никуда не выезжал сегодня, – заявил он, выслушав инспектора.
– Да и не мог бы: вчера я потерял ключ от зажигания, а новый будет готов только в пятницу.
Фитт, успев тем временем осмотреть автомобиль, прошептал инспектору:
– Видимо, он говорит правду. На машине нет никаких следов столкновения.
Инспектор, облокотясь на капот автомобиля, отвечал:
– Это ничего не значит, удар был несильным, ведь потерпевшая жива. А ваше алиби, господин Нилендер, кажется мне чрезвычайно подозрительным. Где вы спрятали ключ от зажигания
и почему пытаетесь скрыть от меня, что только что приехали сюда на этой самой машине?
Что дало инспектору повод заподозрить Нилендера во лжи?
Задача 5
Знакомый инспектора Вернера господин Линден сообщил инспектору, что требуется его
помощь: жену господина Линдена, Бланку, ограбили. Через четверть часа инспектор в сопровождении сержанта прибыл к вилле Линденов. Бланка заявила ему:
16
– Я отправилась на автомобиле в город и остановилась у ювелирного магазина. В тот момент, когда я открыла дверцу и выходила из машины, какой-то молодой человек, ехавший на
мотоцикле за мной, выхватил у меня сумочку и скрылся за углом. Я даже не успела закричать.
Инспектор пообещал Линдену заняться делом, после чего отвел Бланку в сторону и сказал:
– Я не верю ни одному вашему слову. Вероятно, вы слишком много потратили и, боясь признаться мужу, придумали это ограбление.
Что натолкнуло инспектора Вернера на эту мысль?
Задача 6
– Наконец-то вы пришли, инспектор, – с радостью в голосе проговорил Мюллер. – Скорее
освободите меня. Мои силы уже на исходе. Какой-то негодяй ворвался сегодня ночью в мою квартиру, связал меня и похитил драгоценности жены. Хотя мы застрахованы, но хорошо бы, если бы
вы нашли преступника раньше, чем об этой истории узнает моя жена. Она сейчас как раз в отъезде.
– Расскажите мне обо всем, что случилось дальше, – попросил инспектор Варнике, освобождая Мюллера от веревок.
– Это было ужасно, – простонал Мюллер. – Час за часом проходил в томительном ожидании
доброго духа, который мог бы меня освободить. Рано утром я услышат, как почтальон просунул газету в дверную щель для писем. Я начал кричать, умоляя позвонить в полицию. Видимо, он и сообщил вам о случившемся. И вот вы здесь.
Инспектор Варнике на мгновение задумался, а затем сказал:
–Известно ли вам, Мюллер, что полагается за попытку обмануть страховую компанию?
Наказание понесете не только вы, но и ваша жена. Ведь это она, очевидно, так заботливо привязала
вас к стулу. Ей, как соучастнице, тоже не удастся выйти сухой из воды.
Почему инспектор Варнике решил, что Мюллер лжет?
Задача 7
– Прошу извинения, – сказал инспектор Варнике, войдя в квартиру супругов Н. – Примерно двадцать минут тому назад я проходил мимо вашего дома, как вдруг на голову вот этого господина упал горшок с цветком. Мы не могли прийти к вам сразу же, так как я вместе с пострадавшим отправился в больницу, где ему сделали перевязку. Но я заметил, что горшок вылетел из
вашего окна!
Лицо хозяина квартиры залилось легким румянцем.
– Нет, вы ошибаетесь, инспектор, этого не могло произойти. У нас окна были закрыты, да и
мы сами только что вернулись домой, буквально за минуту до вашего прихода.
– Дома вы находитесь уже давно, и для вас будет лучше, если вы тут же, на месте, уплатите
пострадавшему штраф, – заметил инспектор Варнике после некоторого размышления.
Почему инспектор Варнике пришел к такому выводу?
Тема 7. Психология личности юриста (2 часа)
1. Предмет и задачи психологии юридического труда.
2. Этика и психология правоприменительной деятельности.
3. Структуры профессиограммы:
- следователя;
- адвоката;
- прокурора;
- судьи;
- юрисконсульта,
- нотариуса и т.д.
Их отличие и сходство.
4. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа.
5. Организационно-управленческая подструктура профессиональной деятельности юриста.
Тесты
Дифференциально-диагностический
опросник
А.Е.
Климова
и
карта
профессиональных интересов Д.М. Мясищева; Тесты интеллекта, способностей, учебных и
профессиональных
достижений.
Тесты
«Самооценка»,
«Уровень
притязаний»,
«доминирующий инстинкт» и т.д. (Л.Д. Столяренко. Практикум по основам психологии. –М.
-Ростов-на-Дону, 1999, стр. 67-78; 93-115; 229-277).
17
ЗАДАЧИ:
Задача 1
«Ничто так не обманчиво, как слишком очевидные факты», - поучал Уотсона Шерлок
Холмс и был абсолютно прав. «Слишком очевидные факты» как раз и стараются
«подбросить» следователю опытные преступники, чтобы направить его по ложному пути.
Опытные следователи не «клюют» на такие приманки, они видят их искусственность,
их нарочитость.
Одному рецидивисту, возомнившему себя крупным ловкачом, пришла в голову идея
перехитрить «наивного» юриста, который будет расследовать учиненное им злодеяние. Чтобы
отвести следы от себя, он инсценировал живописную картину выпивки, которая будто бы
предшествовала преступлению. Тогда, мол, следователь уверует, что его совершил кто-то из
собутыльников. Настоящий же преступник, в силу сложившихся отношений, хорошо
известных родственникам и соседям, пьянствовать со своей жертвой не мог. И значит, его не
могли заподозрить.
Инсценировка выглядела так: в комнате, где было совершено преступление, «ловкач»
поставил на стол недопитые поллитровку и четвертинку, два граненых стаканчика, дюжину
слив, разрезанные пополам помидоры, куски хлеба и рыбы, столовый нож. Все это
выглядело весьма правдоподобно, и простака, конечно же, должно было сбить с толку.
Но - простака! Осматривавший комнату таганрогский следователь П.И. Ковтун к их
числу не относился. Ему было присуще острое критическое чутье, умение сопоставлять и
анализировать. Замыслу преступника не суждено было осуществиться.
В обеих бутылках, рассуждал следователь, осталось совсем мало водки - в общей
сложности не более ста граммов. Трудно поверить, чтобы люди столько пили, не
закусывая, когда закуска была под рукой, а к ней явно никто не притрагивался. В
комнате нет ни одной сливовой косточки, ни одного кусочка недоеденной рыбы, ни
одной хлебной крошки. Можно было бы подумать, что их успели убрать, но пыль и
общая захламленность комнаты опровергали это: здесь давно уже никто не убирал.
Так, еще никого не подозревая, еще не имея никакой версии преступления,
следователь уже понял, что его хотят сбить с толку «слишком очевидными фактами». Не
сбили! Наоборот, эта инсценировка даже помогла - только не преступнику, а его
разоблачению: планируя ход расследования, следователь в своих рассуждениях учитывал и
эту жалкую попытку обмана.
Приведите примеры из следственной практики, иллюстрирующие особенности
реконструктивного
воображения
следователя
при
оценке
негативных
обстоятельств, выявленных при осмотре места происшествия.
Задача 2
Следователя Р. в последнее время преследовали неудачи в расследовании ряда
уголовных дел.
По делу, находящемуся в производстве, ему необходимо было срочно принять важное
решение. Однако Р., колеблясь, сомневаясь и страдая, так и не смог сконцентрироваться
на решении данной следственной задачи.
О сложившейся ситуации Р. доложил прокурору. Тот в свою очередь замечал в
следователе
дезорганизованность,
низкий
уровень
исполнения,
склонность
к
пассивности. До ряда неудач Р. зарекомендовал себя как принципиальный,
инициативный, настойчивый работник, близко принимающий к сердцу дело, которому
служит, судьбы других людей, в том числе подозреваемых и обвиняемых.
Какой из видов конфликтных эмоциональных состоянии проявился у
следователя Р. в данной ситуации (аффект, стресс, фрустрация)?
Каковы пути предупреждения возможных отрицательных психических
состояний следователя?
Задача 3
При анализе профессиограмм следователей установлено пять различных типов
следователя, которые связаны с доминированием определенной группы качеств его
личности и определяют индивидуальный стиль его работы.
1. Следователь - организатор. В его профессиограмме доминируют организаторские
качества. Он старается большинство вопросов решать совместными усилиями коллег по
работе, оперативных работников, экспертов, ревизоров, общественности и т.д. Такого
следователя целесообразно назначать руководителем следственной бригады, следственного
подразделения.
18
2. Следователь - мыслитель. В его профессиограмме доминируют реконструктивные
качества. Он любит расследовать сложные дела, требующие большого напряжения;
работает обычно один, руководить людьми, как правило, не любит и не умеет. Такому
следователю рекомендуется поручать сложные, запутанные дела, требующие большого
профессионального мастерства и высокого интеллектуального напряжения.
3.
Следователь
собеседник.
В
его
профессиограмме
доминируют
коммуникативные качества. Он очень общителен, легко в ступает в контакт с
незнакомыми людьми. Любимым его следст венным действием является допрос. Такому
следователю целесообразно поручать дела, связанные с большим количеством допросов.
4. Следователь - следопыт. В его профессиограмме доминируют поисковые качества.
Его отличают высокий уровень внимания, наблюдательность, хорошая ориентация.
Любимое следственное действие - осмотр места происшествия. Такого следователя
целесообразно включать в группу, ведущую расследование «по горячим следам».
5. Следователь - социолог. В его профессиограмме доминирует социальный аспект.
Очень любит заниматься изучением материалов о причинах и условиях совершения
преступлений, на достаточно высоком уровне обобщает эти материалы, принимает
активное участие в правовой пропаганде, в работе по предупреждению преступлений.
Обычно имеет хорошие связи с прессой и радио, часто выступает со статьями. Такому
следователю целесообразно поручать работу в контрольно-методических группах и отделах
Какой из названных типов следователя для Вас предпочтителен?
Имеет ли, на Ваш взгляд, приведенная классификация типов следователя
недостатки? Требует ли подлинное мастерство развития всех профессионально
необходимых следователю качеств? Можно ли игнорировать склонность следователя
к выполнению определенного вида работ, расследованию определенной категории дел?
Задача 4
Предмет научной организации труда (НОТ) следователя охватывает шесть аспектов
его деятельности.
Первый - постоянное совершенствование методов работы следователя. НОТ
следователя предполагает совершенствование уже известных приемов и средств борьбы с
преступностью и выявление новых, еще неиспользованных резервов. НОТ побуждает
следователя анализировать, насколько рационально он использует свое рабочее время,
силы и средства, насколько эффективны его усилия в борьбе с преступностью.
Второй - разработка и внедрение рациональных форм специализации (расследование
уголовных дел определенной категории) и кооперации его труда (расследование бригадой
следователей, использование оперативных работников органов милиции).
Третий - разработка и внедрение рекомендаций по установлению рационального
режима рабочего времени и времени отдыха. Сюда входят: эффективное использование
рабочего и свободного времени, правильное чередование трудовых процессов; повышение
продуктивности труда; сокращение непроизводительных потерь рабочего времени; меры
борьбы с утомляемостью и другие.
Четвертый - организация рабочего места и вопросы технического обеспечения,
создание благоприятных внешних условий труда следователя.
Пятый - вопросы профориентации, профотбора, подготовки и переподготовки
следователей.
Шестой - нормирование труда, совершенствование материального и морального
стимулирования, выработка критериев оценки труда следователя.
Серьезное внимание при изучении настоящей проблемы должно быть уделено
принципам научной организации труда следователя. Такими принципами являются:
правовая регламентация труда следователя, режим процессуальной экономики,
планирование предварительного следствия; организация взаимодействия следователя с
органами
милиции;
использование
научно-технических
средств
и
помощи
общественности.
Внесите свои предложения по конкретному содержанию каждого из
названных аспектов деятельности следователя.
Раскройте содержание приведенных примеров организации труда следователя.
Тема 8(a). Познавательная подструктура профессиональной деятельности юриста.
Психология осмотра места преступления. (4 часа)
1. Психологическая характеристика предварительного следствия.
19
2. Психология реконструкции событий преступления.
3. Особенности осмотра места совершения различных видов преступлений.
4. Что такое материальные и «идеальные» следы?
5. Психология выдвижения различных версий совершения преступления.
6. Моделирование личности преступника в зависимости от информации, собранной на
месте преступления.
7. Способы сокрытия преступления (маскировка, фальсификация, инсценировка).
8. Что такое следственная ситуация? (определение, структура, виды и модели следственных ситуаций).
ЗАДАЧИ:
Задача 1
Почему проблема ощущений и восприятий относится к важнейшим проблемам психологии?
Как рассматривается данная проблема с точки зрения общей теории управления и регулирования?
Является ли понятие информационной системы функциональным в психологии?
Какие физиологические механизмы обеспечивают функционирование информационных систем?
Охарактеризуйте, пожалуйста, динамику построения моделей субъектом. Психологический
процесс автоматизации перцептивных процессов аналогичен автоматизации в сфере практических действий или нет? Как Вы думаете?
... «Под деятельностью информационной системы мы понимаем не работу отдельных органов или частей организма, непосредственно связанных с получением и переработкой информации,
а информационный аспект деятельности организма в целом, который отличается от энергетического, исполнительного и других аспектов. Соответственно изучение деятельности информационных систем предполагает анализ определенных сторон деятельности всего организма в определенных условиях внешней среды...
... Для перцептивных моделей, которые строит информационная система, характерно непрерывное соотнесение модели с оригиналом в самом процессе её построения. Перцептивные модели строятся как модели предметные...
Функция информационных систем состоит в регуляции и обслуживании поведения, поэтому
адекватность создаваемых моделей задачам и точность опознавания объектов и ситуаций представляет собой один из важнейших признаков, характеризующих информационную систему.
Вторым таким признаком является время построения моделей и время опознавания, совершающеюся на основе уже построенных моделей...
Переход от системы развернутых действий по построению концептуальных моделей к непосредственно исполнительным действиям, в осуществлении которых видимым образом отсутствует
деятельность по построению моделей, представляет собой одно из средств повышения оперативности психических процессов».
/Е.Н. Зинченко/
Задача 2
I. Осмотр места происшествия, обязательность которого предусмотрена законом, занимает
ключевое положение в системе первоначальных следственных действий.
Чем обусловлена особая значимость данного следственного действия? Проанализируйте
психологический процесс построения модели события преступления. Какова специфика функционирования информационных моделей, формирующихся у следователя? Какие виды деятельности
(уровни) обеспечивают построение концептуальной модели?
Осмотр места происшествия относится к тем немногим следственным действиям, при
проведении которых следователь действует, так сказать, публично, в присутствии других людей.
Это также требует определенной психологической подготовки, в частности, умения сосредоточиться, сохранять устойчивость, концентрированность и переключаемость внимания и в то же
время руководить действиями участников осмотра, поддерживать необходимую дисциплину,
атмосферу сотрудничества.
С момента начала осмотра поисковая сторона деятельности обеспечивает выделение (вычленение) на месте происшествия криминалистически значимой информации, отражающей динамику события преступления, личность преступника (преступников), личность потерпевшего, способ
совершения преступления, предметы преступного посягательства и т.д.
На первоначальном этапе происходит выделение «криминального узла» (основного узла):
трупа со следами насилия, взломанного сейфа, опрокинутого автомобиля и т.д. Явные признаки
преступления обычно характеризуются тем, что резко выделяются из «фона», т.е., находясь среди
разнообразных и зачастую многочисленных предметов того места, где произошло событие, при-
20
влекают внимание своей необычностью или несоответствием привычному порядку вещей и обстоятельств.
Восприятие «основного узла» активизирует поисковую доминанту следователя, которая,
в свою очередь, способствует концентрации всех психических процессов на раскрытие преступления, реконструкции происшедшего события по его следам.
II. Вопросы, которые ставит перед собой и пытается разрешить следователь в ходе осмотра
места происшествия, имеют, как правило, комплексный характер. Следователь стремится установить, было ли совершено преступление (или произошел несчастный случай, самоубийство и т.п.),
кто совершил преступление, когда, по каким причинам, где было совершено преступление, каков
механизм действия преступника и т.п.
III. В поисковой деятельности следователя первоначальный отбор (вычленение информации) организован, очевидно, по бинарному принципу: да - нет. Таким образом, в первую очередь
вычленяется криминалистически значимая информация и ее носители, которые входят в уже
известный следователю ряд и обладают известными ему криминалистическими признаками. Этот
процесс вычленения начинается с опознания потенциальных носителей криминалистически значимой информации. Наиболее результативным является симультанное вычленение достаточно
крупных блоков, которые являются носителями криминалистически значимой информации.
Это делает процесс вычленения и переработки информации более экономичным. Симультанный
процесс восприятия положительно влияет на процесс оперативной памяти и мышления, которые
включаются в переработку информации на уровне реконструктивной деятельности.
IV. Характерная особенность осмотра места происшествия – получение информации путем
наблюдения за конкретной обстановкой места происшествия с последующим анализом результатовнаблюдения. Иными словами, информация при осмотре местапроисшествия получается на
первом этапе, на уровне конкретных образов, т.е. на уровне первой сигнальной системы, ассоциируется, направленно отбирается в мыслительные модели (версии), которые обретают словеснологическую форму. При переходе информации из одной формы в другую происходит ее частичная утрата и возможные искажения, что неизбежно влияет на полноту и объективность выдвинутой версии.
V. Основным средством закрепления добытой в ходе осмотра информации является протокол осмотра, в котором вся собранная в результате наблюдения информация излагается в словесной форме, в синтезированном виде, (протокол, схема с приложениями).
VI. К протоколу осмотра места происшествия нередко прилагаются фотографии, схемы, рисунки, вещественные доказательства, отражающие результаты осмотра в форме образов,
на уровне первой сигнальной системы.
VII. В ходе осмотра места происшествия следователь получает информацию не от людей, а от
вещей, и в этом отношении осмотр места происшествия является противоположностью допроса. (В
следственной практике получает все большее распространение воспроизведение показаний на месте
происшествия, которое совмещает в себе характерные особенности допроса и осмотра).
VIII. Созданная следователем система определяет «выделение» им картины преступления.
Это более или менее образная динамическая картина событий и представляет собой форму существования версий.
Чем подробнее «видит» следователь внутренним зрением картину убийства, тем более
правильными будут выдвинутые им на основании этого «внутреннего видения» версии.
Задача 3
Обычно в мышлении следователя, особенно на первом этапе расследования, создается несколько вероятных моделей складывающейся по уголовному делу ситуации. Степень адекватности этих моделей реальной ситуации монет быть различной. Более того, нередки случаи, когда ни
одна из них не соответствует объективной обстановке, фактическому положению и лишь в дальнейшем, на более поздних этапах, следователю удается создать адекватную или по крайней мере
более адекватную, чем раньше, модель реальной ситуации. Сущность ее заключается в имеющейся у следователя «мозаике признаков», соответствующей предмету доказывания, для данной
категории преступления. Чем богаче у следователя такая мозаика и чем выше развито у него умение наложения, сопоставления этой мозаики с получаемой извне информацией, тем результативнее его версионное мышление.
А. В подвале жилого дома обнаружен труп мужчины. Помещение подвала, где лежал
труп, было невелико по размерам. В центре его находилась большая лужа крови. В углу под небольшим окном лежал труп молодого человека 20-22 лет. В области лица и головы имелось до двадцати колотых и резаных ран, изо рта торчала суконная кепка, играющая роль кляпа. Смерть
неизвестного, по мнению судебного медика, наступила за 14-15 часов до осмотра, т.е. прошлой
21
ночью. В карманах одежды убитого документов не оказалось. Осмотром окна подвала было установлено, что стекла выбиты, а два прута решетки сломаны, причем по следам излома можно было судить, что образовались они давно. На подоконнике были обнаружены помарки, похожие на
кровь. Дверь из комнаты подвала выходила в коридор, откуда в первый этаж дома вела лестница.
На первом этаже размещалось женское общежитие. У входа с улицы на первый этаж, через который можно было попасть в подвал, был пост комендантской охраны, функционировавший круглые
сутки. Вахтер, находившийся на посту в ночь на 28 сентября, утверждал, что при нем никто в общежитие или подвал не проходил. Из совокупности всех приведенных данных можно было сделать
вывод, что убийцы проникли в подвал дома через окно, причем убитый пришел вместе с ними. Повидимому, это был их знакомый, ибо трудно представить, чтобы преступники могли насильно затащить человека в окно через довольно узкое отверстие между уцелевшими прутьями.
В приведенном выше примере вывод следователя (сделанный при помощи воображения и
мышления), что убитый был знакомым убийц, является первой ступенькой к построению версии о преступлении. При помощи воображения была воссоздана картина преступления: Воображение помогает видеть пробелы в тех данных, на основе которых у следователя возникла та или
иная картина преступления. Когда появляются новые данные, новые факты, новые доказательства, следователь вставляет их в ту картину преступления, которую он создал в своем воображении на основе тех сведений, которые у него уже имелись. Он как бы «примеряет» эти новые данные. В результате такой «примерки» подтверждается или отбрасывается предположение и выдвигается новое.
Б. По делу об убийстве Одижной ее сын-убийца заявил, что ночью бандиты проникли в
комнату, размуровав окна кладовой Сам он, услышав шум, спрятался в простенок между сундуком
и кроватью и, улучив минуту, выбежал на улицу. Убийцы бросили ему вслед топор, который ударил его по ноге.
Следователь поверил этому заявлению и повел следствие неправильно. Был обвинен и осужден некий Дегерев, бывший сожитель Одижной, на которого указан ее сын. В данном случае следователь пошел на поводу у убийцы, так как не представил себе ясно, как бы отразились на месте
происшествия те действия, о которых тот рассказывал. Если бы Одижной прятался в узком (25
см) простенке, пыль и паутина, обнаруженные при осмотре места происшествия, были бы стерты. Если бы бандиты бросили топор в него, то на месте падения на земле осталась бы вмятина,
которой при осмотре не оказалось.
В. Например, осматривая обнаруженный труп молодой женщины на лесной поляне в
250 м от автострады, следователь обратил внимание на следующие противоречивые факты.
Повреждение на трупе и его поза, казалось, свидетельствовали о нападении и убийстве сексуального психопата. Однако обнаруженная под кустом одежда женщины, ее белье, чулки, пояс с резинками были аккуратно сложены таким образом, как это могла сделать, добровольно раздеваясь, сама потерпевшая, имея намерение вновь их на себя надеть. Документов потерпевшей обнаружено не было, однако внешний вид прически, косметики, ухоженные пальцы рук и ног (свежие
профессионально выполненные маникюр и педикюр) свидетельствовали, что потерпевшая, очевидно, проживала в большом городе, расположенном в 120 км от места обнаружения трупа. Эти
противоречивые факты привели к гипотезе, что женщина приехала к месту своей гибели на автомашине с хорошо знакомым ей человеком, с которым она находилась в интимной близости и которому доверяла: Расширив круг поисков, следователь по другую сторону шоссе обнаружил след автомобиля «Жигули». Оказалось, что владелец этой машины и убил женщину го корыстных побуждений, а затем инсценировал нападение на жертву сексуального маньяка.
Задача 4
В прокуратуру поступило заявление матери несовершеннолетней К. о том, что поздно вечером, когда дочь возвращалась с танцев домой, ее на дороге встретил неизвестный мужчина, который, несмотря на оказываемое сопротивление, изнасиловал девушку.
Следователь вместе с законным представителем, самой потерпевшей и судебномедицинским экспертом выехал на место происшествия, где при осмотре были обнаружены следы
борьбы. По окончании осмотра места происшествия судебно-медицинский эксперт освидетельствовал потерпевшую в больнице. При освидетельствовании у К., кроме повреждения девственной плевы, ссадин и кровоподтеков на теле, свидетельствующих об изнасиловании, борьбе и самообороне,
на правом бедре был обнаружен четкий след от укуса зубами человека. След был сфотографирован
по правилам масштабной фотографии.
По подозрению в совершении указанного преступления был задержан М., у которого оказался такой же характерный прикус, как и на снимке следа укуса. М. после предъявления ему фотоснимка укуса признался в совершении данного преступления.
Какая информация, выявленная при осмотре данного места происшествия, должна
быть, включена в информационную модель расследуемого события?
22
Охарактеризуйте психологические основы тактики освидетельствования.
Задача 5
Подростками села Н. был вытащен из пруда мешок, в котором оказался труп пятилетней
девочки, пропавшей из соседнего села пять дней назад. Прибывший на место происшествия следователь при осмотре мешка обратил внимание на то, что он сшит черными толстыми нитками
вручную, характерным петлеобразным швом. На наружной поверхности мешка имелось несколько
смоляных пятен. Характер и размер пятен позволили предположить, что смола капала на мешок
сверху. Следователь проверял различные возможные причины образования смоляных пятен на
мешке, чтобы таким путем установить личность его владельца и проверить причастность (отношение) последнего к преступлению. Эта работа оказалась не напрасной. Выявленные в ходе осмотра
признаки послужили ключом к раскрытию преступления. Находясь в селе, из которого исчезла
девочка, следователь обратил внимание на то, что с крыш некоторых домов стекают капли смолы.
Проконсультировавшись с инженером-строителем, он выяснил, что дома, имеющие совмещенные
крыши и потолки, покрываются рубероидом и битумом. Иногда битум оказывается недостаточно густым и стекает с крыши. Оказалось, что домов с подобной конструкцией в селе пятнадцать,
а битум стекает с крыш только двух из них.
Что такое наблюдение и наблюдательность? Каковы общие правила организации
наблюдения?
Охарактеризуйте особенности следственной (криминалистической) наблюдательности при осмотре места происшествия.
Задача 6
При осмотре одежды Р., подозревавшегося в убийстве Н., сопряженном с изнасилованием, на
внутренней поверхности брюк были обнаружены наложения волокон красного и черного цветов.
Сравнение этих волокон в присутствии подозреваемого с волокнами халата погибшей показало
их чрезвычайное сходство. Убедившись в бесполезности дальнейшего запирательства, подозреваемый признался в совершении убийства Н. и сообщил, что ранее совершил еще и убийство Т.
В чем заключается влияние процесса и результатов следственного осмотра в присутствии подозреваемого (обвиняемого) на его психологию?
Задача 7
На городской свалке был обнаружен труп неизвестного с признаками насильственной
смерти. На место происшествия прибыл прокурор-криминалист. При дополнительном осмотре
места происшествия он обратил внимание на наличие крови в другом месте. Это обстоятельство и
обнаружение брезентовой куртки с обширными повреждениями ткани и пятнами крови, брюк и резиновых сапог позволили сделать вывод о совершении здесь еще одного убийства. Анализ обстановки места происшествия и собранные первоначальные данные помогли прокурорукриминалисту выдвинуть обоснованные версии, правильно спланировать проведение неотложных
следственных действий, организовать взаимодействие с органами дознания. Это дало возможность вскоре установить личность убитого, обнаружить останки второго трупа, задержать подозреваемого К., а затем, используя отдельные данные, тактически правильно провести допрос и
изобличить его в совершении еще нескольких убийств.
Назовите психологические факторы, влияющие на эффективность проведения осмотра места происшествия.
Охарактеризуйте психологические особенности дополнительного осмотра места происшествия.
Задача 8
В прокуратуру города поступило сообщение об обнаружении в одном из домов трупа проживавшей там К. При осмотре места происшествия было установлено, что К. проживала в небольшом
одноэтажном доме с окнами, закрывавшимися ставнями. У одного окна ставни оказались распахнутыми; в нем была выбита рама, разбиты стекла. Запиравшаяся изнутри на щеколду
дверь была открыта. От распахнутой калитки в направлении к дому и обратно на утоптанном снегу просматривались нечеткие следы обуви человека и полозьев детских санок, терявшиеся за углом
дома. Вещи в доме были разбросаны. Труп К., прикрытый старыми ношеными вещами, лежал в небольшом коридоре. На голове трупа имелись многочисленные ушибленные раны и кровоподтеки,
на шее, бедрах и руках – ссадины.
Осмотр проводился с участием дочери и зятя убитой, что помогло быстро выявить, какие
вещи похищены (старинная икона, постельные принадлежности, детские санки и другие старые
вещи). Установлено также, что из сарая пропали куры.
23
Какую информацию о субъекте преступления может содержать место происшествия?
Охарактеризуйте психологическое значение участия в производстве осмотра места
происшествия потерпевшего, свидетеля.
Задача 9 (продолжение задачи 8)
В осмотре места происшествия принимал участие кинолог со служебно-розыскной собакой.
Осмотр еще не окончился, когда поступили сведения о том, что собака привела работников милиции к дому, где проживал Н. Когда работники милиции вошли в дом, хозяин спал. При беглом
осмотре квартиры они обнаружили санки и узел с вещами.
Для расследования возбужденного уголовного дела прокурор города создал бригаду следователей из трех человек и распределил обязанности между ними. Одному следователю он поручил
окончить осмотр места происшествия и процессуально оформить результаты, второму – произвести, вместе с работниками милиции обыск в квартире подозреваемого, третьему – освидетельствовать П., изъять и осмотреть одежду, допросить его.
При обыске были обнаружены также 22 свежевыпотрошенные курицы.
Дайте психологическую характеристику осмотра места происшествия как одного из
видов комплексной деятельности.
Какие обстоятельства должны быть приняты следователем во внимание при определении им численности и персонального состава группы для производства осмотра места
происшествия?
Охарактеризуйте значение результатов осмотра места происшествия и освидетельствования на психологию подозреваемого.
В милицию поступило заявление о том, что из магазина похищено 100 тыс. руб. Следователь, выехав на место происшествия и произведя осмотр, установил, что замки, двери, окна и
крыша магазина никаких повреждений не имели. Под крыльцом в фундаменте имелось отверстие
прямоугольной формы высотой 28 см и длиной 72 см. Рядом с ним находились лом и две
круглые деревянные чурки, которые служили для заделки отверстия. Отсутствие повреждений
на чурках дало основание полагать, что их вынули из отверстия без каких-либо затруднений.
В других местах какие-либо нарушения почвы отсутствовали. Внутри магазина товар
находился на полках. По заявлению заведующего магазином М., ничего, кроме указанной суммы
денег, не похищено. При осмотре пола внутри магазина за прилавком следователь обнаружил оторванную с одного конца доску. Гнезда от гвоздей в балке, к которой ранее была прибита доска, оказались забитыми грязью и в них имелась паутина.
Охарактеризуйте познавательную деятельность следователя при осмотре места происшествия.
Постройте следственные версии по данной ситуации и назовите мыслительные операции, осуществляемые в ходе выдвижения версий.
В чем заключается психологическая сущность следственной версии?
Какие функции выполняет следственная версия в процессе расследования?
Тема 9(б). Коммуникативная подструктура профессиональной деятельности юриста (4
часа)
1. Методы установления коммуникативного контакта с допрашиваемыми.
2. Психология взаимодействия с допрашиваемым на различных стадиях допроса.
3. Психологические особенности детализирующей стадии допроса
4. Процессуальные и непроцессуальные формы профессионального общения.
5. Процессуальные методы, внушающие воздействие на допрашиваемого.
ЗАДАЧИ:
Задача 1
Изучая личность обвиняемого, следователь узнал, что он увлекается радиотехникой.
Будучи сам страстным радиолюбителем, следователь достиг полного психологического
контакта, заговорив с допрашиваемым на интересующую его тему.
По другому делу обвиняемый, отказывавшийся давать показания,
стал
разговаривать со следователем после того, как узнал, что в период Великой
Отечественной войны они воевали на одном фронте.
Одна свидетельница, мать малолетних детей, свой отказ давать показания
мотивировала тем, что в связи с материнскими заботами ей «некогда ходить по судам».
Психологический контакт с ней был установлен, когда она узнала, что и следователь
женщина имеет детей примерно такого же возраста.
24
Какими психологическими закономерностями характеризуются способы, с
помощью которых может быть достигнуть коммуникативный контакт с
допрашиваемым? Приведите примеры установления такого контакта.
Задача 2.
Точигин, подозреваемый в убийстве своей жены, на допросе показал, что встретил ее
на вокзале, а затем они сели в повозку и поехали в сторону деревни, где он в то время
проживал. По дороге они поссорились, и жена пошла обратно на станцию, чтобы вернуться к
своим родным. Больше никаких сведений о жене он не имел. К родным она не вернулась, и
нигде ее обнаружить не удалось. Поиски трупа не увенчались успехом.
При допросе следователем был применен следующий прием. У него в портфеле находилось
несколько сообщений и ответов на запросы о розыске Точигиной или ее трупа. Среди них
была телеграмма следующего содержания: «Просим направить гражданина Точигина для
опознания трупа жены». Однако уже было известно, что этот труп не был трупом Точигиной
(не совпадали ни возраст, ни приметы, ни время наступления смерти). Но все эти сведения
содержались в другом сообщении. Следователь сделал вид, что ищет в портфеле какие-то
бумаги, вынул телеграмму и положил ее на стол. Затем, сказав, что ему нужно отлучиться на
несколько минут, вышел из кабинета. Вернувшись, он понял, что Точигин телеграмму прочитал, и
спросил:
- Вам ясно, для чего вы вызваны на допрос?
- Да, ясно, - ответил Точигин.
- Тогда расскажите все подробно.
И Точигин рассказал, что когда они проезжали по лесу, между ним и женой произошла
ссора, и он охотничьим ножом ударил ее и случайно попал в левую часть груди, в область
сердца Она упала и умерла. Чтобы скрыть случившееся, он отнес труп в старую траншею и
засыпал землей. Когда пришел в деревню, то сказал, что они с женой поссорились, и она
вернулась к своим родным.
Д а й т е о ц ен ку п ри м ен е нн ого с л ед ов ат е л ем пр и е м а
психического
воздействия.
Что понимается под психическим воздействием? Допустимо ли психическое
воздействие на личность допрашиваемого в уголовном процессе?
Задача 3.
Поздней осенью исчезла Л., жительница одной из деревень, розыск никаких результатов
не дал. Было высказано предположение, что убить её мог муж, но прямых доказательств его
вины не было.
Весной, в ледоход, колхозники увидели плывущий по реке труп женщины. К месту, куда он
был вытащен из воды, сбежались люди, опознавшие в погибшей Л., сюда же прибежали муж
погибшей, его мать и сестра. Они пытались заглянуть в лицо погибшей и старались
приоткрыть ей глаза. Муж Л был задержан, но добыть новых доказательств его вины так, и
не удалось.
Перед освобождением он был вызван на очередной допрос. От колхозников следователю
было известно, что подозреваемый пытался заглянуть в глаза погибшей жены. Следователь
предполагал, что, видимо, тот хотел проверить бытующее в народе поверье, будто в глазах
убитого запечатлевается изображение убийцы. Это обстоятельство следователь
использовал при допросе, заявив подозреваемому, что в глазах трупа имеется его
«фотография».
Оцените примененный следователем прием психического воздействия.
Каковы критерии допустимости психического воздействия наличность
допрашиваемого в уголовном процессе?
Задача 4.
В городе К. на асфальтированной дороге, ведущей к химическому заводу, был
обнаружен труп мужчины, у которого при вскрытии диагностировано повреждение костей
основания черепа. Одежда потерпевшего свидетельствовала о том, что его переехала какаято машина. Было установлено, что за те 20 минут, когда мог быть сбит потерпевший, в
сторону завода проехали два автобуса и один мотоцикл, а в обратном направлении автобус. Водитель мотоцикла Петров на допросе заявил, что он видел стоявшего на
дороге неизвестного мужчину, который пытался его остановить, но он объехал его, не
25
задев. Шофер автобуса, который проехал позже Петрова, утверждал, что он на этом участке
дороги никого не заметил и ехавшего впереди Петрова также не видел. Шофер второго
автобуса рассказал, что он, проезжая по дороге, видел людей. В это время к месту
происшествия подошел автобус, двигавшийся в противоположном направлении. Отсюда
следовало, что потерпевший мог быть сбит мотоциклом Петрова или автобусом, ехавшим за
ним.
При наличии явных следов наезда привлекали внимание сравнительно небольшие
повреждения на трупе, что указывало на вероятность нанесения их мотоциклом, а не
автобусом Допрашивая Петрова, следователь описал выясненный в ходе расследования
порядок движения автомашин в течение тех 20 минут, когда был сбит потерпевший.
Поскольку Петров говорил, что он мужчину не сбивал, а видел его стоящим на дороге, то,
судя по его показаниям, наезд могла совершить лишь следующая машина - автобус,
который двигался непосредственно за ним. Ведь из второго автобуса, шедшего в том же
направлении, мужчину уже видели лежащим в канаве. Между тем допросами
пассажиров первого автобуса это обстоятельство не подтверждалось.
Петрову предложили, объяснить, как могло случиться, что он потерпевшего не
сбивал, а из ехавшего за ним автобуса видели мужчину уже лежащим на земле, причем
машины друг друга не обгоняли. Петров признал, что кроме него наезд совершить никто не
мог, и рассказал о деталях происшествия. Эти показания были проверены, и добыты
дополнительные доказательства его вины:
В данном случае следователь умолчал о том, что не были исключены другие
возможные версии, а показания лиц, ехавших во втором автобусе, он представил как
показания лиц ехавших в первом за Петровым автобусе.
Является ли правомерным примененный следователем прием психического
воздействия?
Задача 5.
По одному уголовному делу следовало установить, встречались ли для согласования
показаний взяткополучатель Ников и посредник Шульц. Показания Пельцера,
изобличающие Никова в получении взятки, стали известны последнему; он имел возможность
обсудить их с Шульцем и выработать единую линию поведения на следствии. В своем объяснении
Ников отрицал встречи с Шульцем.
Первым следователь вызвал на допрос Шульца. Как и следовало ожидать, он показал, что
длительное время не встречался с Никовым. Записав показания допрашиваемого, следователь
отпустил его.
Затем в кабинет пригласили Никова Он знал, что Шульц только что был на допросе, но
поговорить с ним не успел. В присутствии Никова следователь подписал протокол допроса
Шульца и с нескрываемым интересом стал его перечитывать. По тому, как он читал протокол и
посматривал на допрашиваемого, тот сделал вывод, что Шульц дал какие-то важные
показания. Пауза затянулась, и Ников забеспокоился.
- Так вы утверждаете, что не видели Шульца больше года? - спросил следователь,
оторвавшись, наконец, от бумаг.
- Да, то есть точно не помню, - в голосе Никова уже не чувствовалось уверенности.
- Вы обсуждали с Шульцем, какую вам позицию занять по поводу показаний Пельцера? тоном, не вызывающим сомнений в осведомленности, спросил следователь.
- Нет, мы только возмущались его показаниями...
Существенное обстоятельство было выяснено.
Где грань между обманом и теми приемами психического воздействия,
которые
создают
у
допрашиваемого
преувеличенное
представление
об
осведомленности следователя?
Задача 6.
У пивного ларька был обнаружен труп мужчины без видимых наружных повреждений.
При судебно-медицинском исследовании трупа эксперт обнаружил перелом костей черепа с
обширным кровоизлиянием. Несколько свидетелей, в том числе продавщица из пивного
ларька, показали, что убийству предшествовала драка потерпевшего с каким-то
мужчиной. Одни свидетели видели начало драки другие - ее конец. Большинство очевидцев
не могло ни назвать, ни описать сколь-нибудь подробно приметы того, кто дрался с
потерпевшим. Только один свидетель, Жезлов, грузчик расположенной неподалеку торговой
базы, показал, что с потерпевшим дрался Ерофеев, работающий на той же базе бондарем.
По словам Жезлова, он хотел разнять дерущихся, но не успел - Ерофеев уже сбил с ног
26
потерпевшего. Еще не зная, что он мертв, Жезлов предложил Ерофееву уйти, и тот пошел в
сторону базы.
Допрошенный в качестве обвиняемого Ерофеев подтвердил, что дрался возле пивного
ларька с неизвестным пьяным мужчиной, с силой толкнул его, отчего тот упал, и признал
себя виновным в убийстве потерпевшего.
При ознакомлении с делом обвиняемого адвокат обрат аи внимание на некоторые
противоречия. Согласно показаниям продавщицы ларька и некоторых свидетелей, когда
потерпевший упал, преступник нагнулся, взял его за ворот и несколько раз с силой ударил
головой об асфальт. Эти действия Ерофеев отрицал. Ничего не говорил об этом и Жезлов.
Другие противоречия относились ко времени приписываемых Ерофееву действий.
Продавщица утверждала, что оказалась очевидцем происшедшего, когда подошла к ларьку
в конце своего обеденного перерыва, который по времени совпадал с перерывом на базе.
Между тем работники базы показали, что Ерофеев возвратился в бондарную мастерскую
задолго до окончания перерыва и до конца рабочего дня никуда не отлучался. Адвокат
заявил ходатайство о выяснении причин указанных противоречий, исходя из версии о
совершении убийства другим лицом.
Следователь это ходатайство отклонил, считая, что вина Ерофеева доказана
бесспорно, а отмеченные противоречия несущественны. По его мнению, нанесение
ударов упавшему потерпевшему обвиняемый отрицал, чтобы избежать всей полноты
ответственности. Жезлов мог не обратить внимания на это обстоятельство или утаить его
из сочувствия к обвиняемому, Противоречия же относительно времени событий
объясняются забывчивостью свидетелей.
Суд, однако, отнесся к версии адвоката более внимательно и по его ходатайству
направил дело на дополнительное расследование. Дело принял к производству другой
следователь. Он доказал, что Ерофеев в убийстве невиновен. Выяснилось также, что
Жезлов на первых допросах правильно рассказал о действиях Ерофеева, но умолчал о
своих. Было установлено, что Жезлов оставался у ларька, когда Ерофеев ушел.
Потерпевший же поднялся и, увидев Жезлова, начал к нему приставать. Жезлов ударом в
челюсть свалил его, а потом несколько раз ударил об асфальт головой. В конце концов
Жезлов сознался в этом. Были найдены и другие свидетели, которые видели Жезлова при
описываемых действиях и опознали его.
При повторном рассмотрении дела Жезлов был осужден.
Проанализируйте психологию:
• обвиняемого Ерофеева, признавшего себя виновным в убийстве потерпевшего;
• свидетеля Жезлова, давшего ложные показания;
• следователя, отвергшего версию, изложенную в ходатайстве адвоката.
Задача 7
Снабженец Козлов похитил подотчетные суммы и в погашение задолженности представил
фиктивный акт на закупку бухгалтерских бланков, указав их стоимость, в несколько раз
превышающую прейскурантную цену. По словам Козлова, инициатором преступления был
его начальник Морокин, который где-то раздобыл бланки и взял себе большую часть
похищенной суммы. На очной ставке с Козловым Морокин отрицал свою причастность к этому
эпизоду. После очной ставки Козлов сказал следователю, что, вероятно, Морокин приобрел
бланки непосредственно в местной типографии, однако не мог объяснить, почему у него
возникло это предположение. Только после ряда вопросов следователя Козлов вспомнил, что
когда-то Морокин в его присутствии говорил о том, что знает директора типографии по
прежней работе.
Эта версия подтвердилась. В типографии следователь нашел накладную с распиской
Морокина в получении бланков и кассовый ордер на небольшую сумму, принятую от него в
уплату за бланки. После этого Морокин сознался в хищении.
Проанализируйте позицию следователя, принявшего решение побуждать
допрашиваемого к обоснованию гипотетического объяснения приобретения бланков в
типографии. Всегда ли в подобных случаях такая тактика целесообразна?
Задача 8.
В прокуратуру поступило заявление родственников жены Волова о том, что в течение
полугода они не имеют от нее известий. Волова поехала к мужу с полуторагодовалым сыном, но
к родным не вернулась В то же время Волов проживает с другой женщиной, и сын вместе с ним.
После произведенной проверки было возбуждено уголовное дело.
27
Волов объяснил, что действительно осенью прошлого года к нему приехала жена с сыном.
По дороге от станции жена поссорилась с ним и заявила, что уезжает обратно к своим
родным, а сына оставляет ему. Не взяла она и вещи, так как от станции они ехали в повозке,
а идти обратно жене пришлось пешком.
Свидетели, которых удалось разыскать в поселке, где в то время проживал Волов,
рассказали, что в повозке он приехал с сыном. Волов был расстроен, на вопросы знакомых
отвечал, что по дороге поссорился с женой, и она уехала, оставив сына и вещи. Вскоре Волов все
вещи, привезенные женой, в том числе и швейную машину, раздал знакомым. Дня через тричетыре к нему приехала женщина, о которой Волов сказал всем, что это его новая жена Рая С.
На допросе С. показала, что познакомилась с Воловым полтора года назад, когда он
был в командировке в их городе. Волов предложил ей стать его женой. При этом он сказал,
что они смогут жить вместе лишь через некоторое время, когда он урегулирует отношения
со своей бывшей женой. Месяц назад Волов написал, что Рая может подавать заявление об
увольнении с работы и переезжать к нему, как только получит телеграмму, что она и
сделала. Волов сказал, когда она приехала, что они с женой расстались, а сына он решил
воспитывать сам.
Дайте психологическую характеристику поведения Волова.
Задача 9.
Г., как позже было установлено, виновный в изнасиловании и убийстве малолетней
М., принимал активное участие в похоронах девочки: нес гроб, предоставил свой двор для
поминок, приглашал музыкантов, угощал их своим вином; по его предложению родители М.
в течение трех суток после похорон ночевали в его доме.
Первоначально Г. допрашивался в качестве свидетеля.
Дайте психологическую оценку поведения Г.
Задача 10.
В ночь с 28 февраля на 1 марта пропал семилетний мальчик Игорь, сын К. Утром 1
марта он был обнаружен мертвым в колодце.
Поздно вечером 28 февраля К. отправила в город телеграмму своему сожителю об
исчезновении сына. С телеграфистками она вела разговор об исчезновении сына и
высказывала предположение о том, что он мог попасть в колодец. Однако жителям деревни,
где она проживала, К. ничего не говорила о необходимости проверки колодца. Другим
лицам в тот же вечер она рассказывала о якобы имевших место в городе Н, откуда К.
приехала, случаях убийства детей путем утопления.
Сожитель К. предоставил в распоряжение следствия письма, полученные от К., в
одном из которых сообщалось, что сына сбила автомашина, и он лежит в больнице в
тяжелом состоянии, в другом - что сын умер и похоронен.
Что такое «улики поведения»? Оцените в этом плане поведение К.
4.2 Индивидуальная работа со студентами
Индивидуальные консультации по наиболее сложным темам, в том числе:
- Психология познавательной деятельности;
- Судебная психология;
- Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе;
- Криминальная психология.
Контактные часы в процессе подготовки студента к текущим аудиторным занятиям,
контроль, оценка результатов выполняемых заданий.
Консультации по законодательству, в том числе по Кодексу РФ по административным
правонарушениям.
Консультация по самостоятельной работе студентов.
4.3 Самостоятельная работа студентов (СРС)
Самостоятельная работа студентов (СРС) по курсу
подразделяется на обязательную и контролируемую (КСР).
«Юридическая
психология»
28
Обязательная СРС обеспечивает подготовку студентов к текущим аудиторным
занятиям.
Контрольная СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие
аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины.
Оценка таких форм СРС осуществляется во время контактных часов с преподавателем,
включая индивидуальную работу преподавателя со студентов.
-
Формы контроля самостоятельной работы студентов (КСР):
выборочный опрос на аудиторных занятиях;
индивидуальная беседа;
сообщение на семинаре;
участие в деловой игре;
проверка письменных работ, рефератов и др.
контрольные аудиторные работы;
выступления с докладами;
сообщения на конференциях.
Виды самостоятельной работы студентов (СРС):
Доработка конспектов лекций: подбор, изучение, анализ и конспектирование
рекомендованной литературы.
Самостоятельное изучение отдельных тем учебной программы (или отдельных вопросов,
проблем темы) с последующим контролем выполнения задания: предоставлением рефератов,
комментариев или в виде устного ответа.
Конспектирование
первоисточников,
изучение
научной,
учебно-методической
литературы.
Моделирование содержания темы: составление структурно-логических схем, таблиц,
создание графиков, рисунков и т.п.
Подготовка к практическим, семинарским занятиям.
Выполнение контрольных домашних заданий, спецзаданий, предусмотренных учебной
программой.
Групповые и индивидуальные консультации.
Написание рефератов, докладов, сообщений.
Выполнение научно-исследовательских работ.
Подготовка докладов на студенческую конференцию, подготовка к олимпиадам,
выставкам, фестивалям.
Задания по СРС могут носить как общегрупповой, так и индивидуальный характер, и в
зависимости от ее вида студент может получить более одного задания. Задания могут быть
устными и письменными.
Перечень тем для контроля самостоятельной работы студентов (КСР):
- Этапы формирования юридической психологии и основные пути ее развития.
- Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной
деятельности.
- Восприятие, внимание, память, мышление и способы развития психологических
познавательных процессов.
- Типологические характеристики различных категорий преступников.
- Психолого-правовая оценка организованных преступных формирований.
- Психология предварительного следствия, основных следственных действий (обыска,
выемки, осмотра места происшествия, проверки показаний на месте и др.).
- Психология коммуникативной деятельности юриста.
- Психологические особенности судопроизводства.
4.4. Перечень вопросов к зачету
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Понятие, структура, история психологии. Прикладные виды психологии.
Психология личности и деятельности.
Психические процессы и их роль в деятельности юриста.
Память. Типы памяти. Память юриста.
Профессиональная наблюдательность юриста.
Восприятие. Иллюзии восприятия в деятельности юриста.
29
7. Психические состояния и их классификация.
8. Аффект и его правовые значения.
9. Стресс, фрустрация, депрессия и их значение в деятельности юриста.
10. Эмоциональное саморегулирование в деятельности юриста.
11. Понятие психических свойств и их классификация.
12. Темперамент. Типы темперамента. Темперамент юриста.
13. Характер и его типология.
14. Влияние психических свойств на профессиональную деятельность юриста.
15. Предмет, задачи, структура, методы юридической психологии.
16. Виды юридической деятельности: судебная, следственная, прокурорская и другие.
17. Основные компоненты юридической деятельности: противодействие заинтересованным
лицам, сохранение служебной тайны и др.
18. Психология предварительного расследования.
19. Психология осмотра места происшествия.
20. Психология допроса. Использование данных о темпераменте в тактике допроса.
21. Судебно-психологическая экспертиза.
22. Комплексные судебные психологические экспертизы.
23. Психология судебной деятельности.
24. Психология судьи.
25. Психология судебных прений.
26. Формирование убеждения и психология вынесения приговора (решения) судьи.
27. Психология адвокатской деятельности.
28. Психология адвоката.
29. Психологические особенности деятельности нотариуса.
30. Психология деятельности прокурора.
31. Психология судебно-экспертной деятельности.
32. Психологические качества судебного эксперта.
33. Психология взаимодействия эксперта, психология юриста (следователя).
34. Психология оперативно-розыскной деятельности.
35. Психологические качества оперативного работника.
36. Психология взаимодействия следователя и оперативного работника.
37. Криминальная психология.
38. Психология преступной группы и ее лидера.
39. Психология несовершеннолетнего преступника.
40. Исполнительная (пенитенциарная) психология.
41. Психологические особенности осужденного.
42. Психологические аспекты привыкания осужденного к новым условиям.
43. Профессиограммы юридической профессии.
44. Профессионально необходимые психологические качества юриста.
45. Профессиональная деформация юриста.
46. Психологический портрет юрисконсульта.
47. Психология взаимоотношений юрисконсульта и руководителя организации.
48. Психология рекламы в сфере бизнеса.
49. Психология в гражданском процессе.
50. Факторы профессиональной пригодности к юридической деятельности.
4.5. Перечень тем контрольных работ
1.
2.
Роль учения Сеченова и Павлова в развитии психологической науки.
Общее понятие психики. Классификация психических явлений. Прикладные отрасли
психологии. Юридическая психология. Память человека и ее виды. Память юриста.
Мышление и его роль в познании мира человеком.
3. Волевая деятельность личности и ее важнейшие особенности. Волевые качества юриста.
4. Типы темперамента, их психическая характеристика. Темперамент юриста.
5. Характер как совокупность индивидуально-психических свойств-.
6. Криминальная психология. Психология преступника и жертвы преступления.
7. Психология несовершеннолетних преступников.
8. Психология преступной группы и ее лидера.
9. Психология ресоциализации правонарушений.
10. Исполнительная (пенитенциарная) психология: предмет, структура, задачи, принципы.
11. Профессиограммы юриста.
12. Профессиональная пригодность личности к юридической деятельности.
30
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Формирование необходимых психологических качеств юриста.
Профессиональная деформация юриста и пути ее предупреждения.
Виды деятельности следователя при осмотре места происшествия.
Психология подготовки и проведения обыска.
Психология предъявления для опознания.
Психология следственного эксперимента.
Психология допроса несовершеннолетнего потерпевшего.
Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.
Психология очной ставки.
Психология допроса свидетеля, дающего ложные показания (лжесвидетельство).
Назначение и производство судебно-психологической экспертизы.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза.
Комплексные судебно-психологические экспертизы по гражданским делам.
Психология судебно-эксперной деятельности.
Психология адвокатской деятельности.
Психология судебного разбирательства.
Психология оперативно-розыскной деятельности.
Психология прокурорской деятельности.
Психология деятельности нотариата.
Психология деятельности юридических консультаций.
Психология взаимодействия следователя и оперативного работника.
Психология арбитражной деятельности.
4.6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Перечень тем дипломных работ
Становление и развитие юридической психологии в России.
Психические процессы и их роль в деятельности юриста.
Память (понятие, виды, процессы). Память юриста.
Эмоциональная саморегуляция юриста.
Познавательные и волевые психические состояния в деятельности юриста.
Психические свойства в деятельности юриста.
Характер и его типология.
Формирование и психодиагностика характера несовершеннолетних.
Виды и психологическая характеристика юридической деятельности.
Профессиональная деформация юриста и ее предупреждение.
Психология сохранения служебной тайны.
Психология судебно-экспертной деятельности.
Психология оперативно-розыскной деятельности.
Комплексные судебные психологические экспертизы.
Психология личности преступника.
Психология «жертвы» преступления.
Психология преступных групп и ее лидера.
Исполнительная (пенитенциарная) психология.
Профессиограммы юридической профессии.
Формирование личности юриста в ВУЗе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Психология судебной деятельности.
Психологические процессы и их роль в деятельности судьи.
Стресс судьи.
Психология судебных прений.
Формирование убеждения судьи.
Психологические особенности судебного разбирательства.
Психология подсудимого.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Психологические процессы и их роль в деятельности следователя.
Следственное мышление.
Профессиональная наблюдательность следователя..
Стресс в деятельности следователя.
Психология допроса несовершеннолетних на предварительном следствии.
Тактико-психологические и нравственные аспекты взаимодействия следователя и психолога.
31
7. Психология осмотра места происшествия.
8. Психология допроса обвиняемого (подозреваемого).
9. Психология обыска.
10. Психология предъявления для опознания.
11. Назначение и производство судебно-психологической экспертизы.
12. Психология проверки показаний на месте.
13. Психология допроса свидетелей и потерпевших.
14. Проблемы использования «полиграфа» на предварительном следствии.
1.
2.
3.
4.
Профессионально необходимые психологические качества нотариуса.
Роль наблюдения в деятельности нотариуса.
Эмоции в деятельности нотариуса.
Психология взаимоотношений нотариуса и специалистов (криминалистов, психологов и
др.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Психология защитительной речи адвоката.
Психология деятельности адвоката.
Психология взаимоотношений адвоката и следователя (судьи).
Психологические аспекты взаимоотношений адвоката и обвиняемого (подозреваемого).
Психология сохранения адвокатской тайны.
Психология взаимодействия адвоката и специалиста.
Психология участия адвоката в следственных действиях.
4.7. Тестовые задания
Задание 1
Методологическая особенность юридической психологии:
а) юридическая психология как научная дисциплина занимает промежуточное положение
между юриспруденцией и психологией;
б) юридическая психология как наука имеет свой предмет, теорию, методы и практические
рекомендации;
в) юридическая психология исследует особенности функционирования психики человека в
системе правовых отношений и в условиях юридической деятельности;
г) юридическая психология — это научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности "человек — право";
д) юридическая психология занимается изучением юридической деятельности.
Задание 2
Принципы психологии, составляющие основу ее теории:
а) принцип детерминизма;
б) принцип развития психики;
в) принцип единства сознания и деятельности;
г) принцип историзма;
д) личностный подход.
Задание 3
Структуру юридической психологии составляют:
а) пенитенциарная психология;
б) криминология;
в) уголовное судопроизводство;
г) криминалистика;
д) криминальная психология;
е) исправительно-трудовая педагогика.
Задание 4
Методы психологического воздействия на личность используются с целью:
а) изучения психических закономерностей отношений, регулируемых правом;
б) предупреждения преступной деятельности;
в) раскрытия преступления и выявления его причин;
г) психологического анализа уголовного дела;
32
д) психологического исследования, проводимого экспертом по постановлению судебных органов.
Задание 5
Профессиональная деформация личности юриста:
а) психическое расстройство, возникшее под влиянием неблагоприятных условий деятельности;
б) уровень профессиональной подготовки юриста;
в) показатель, свидетельствующий о профессиональной принадлежности человека;
г) психологический иммунитет к действию отрицательных факторов деятельности;
д) чрезмерная выраженность профессиональных качеств, навыков, умений, которая затрудняет гибкость высших психических функций.
Задание 6
Ученые прошлого, объяснившие криминальную направленность личности особенностями строения тела человека:
а) Э. Дюркгейм;
б) Ч. Ламброзо;
в) 3. Фрейд;
г) К. Юнг;
д) В.М. Бехтерев.
Задание 7
Принцип юридической науки, ориентирующий юриста на поиск причин, побуждающих человека к противоправным действиям:
а) принцип личностного подхода;
б) принцип единства сознания и деятельности;
в) принцип детерминизма;
д) принцип развития психики;
е) не знаю.
Задание 8
Личность в понимании юридической психологии:
а) человек, являющийся субъектом уголовного дела;
б) индивид, имеющий криминальную направленность;
в) любой человек, обладающий необходимыми психологическими признаками;
г) человек, обладающий необходимыми психологическими признаками, включенный в систему правовых отношений;
д) социальная сторона психики человека.
Задание 9
Фактор, оказывающий самое сильное влияние на личность:
а) наследственность;
б) среда;
в) деятельность;
г) воспитание;
д) нормы морали и права.
Задание 10
Можно ли судить о правовом сознании человека по его образованию:
а) можно при любых обстоятельствах;
б) можно, если он имеет юридическое образование;
в) нельзя ни при каких обстоятельствах;
г) нельзя, если не учитывать других факторов формирования личности;
д) можно только после проверки знания им норм права.
Задание 11
33
Отличия содержания личности преступника от содержания личности законопослушного гражданина:
а) не отличается ничем;
б) отличается противоположностью моральных принципов, жизненным опытом, знаниями и
умениями, а также мотивами поведения;
в) преступник не знает законов, а законопослушный гражданин их знает;
г) если преступник раскаялся, то не отличается;
д) законопослушный гражданин может управлять своими эмоциями, а преступник — нет.
Задание 12
Причины, удерживающие законопослушного гражданина от совершения преступления:
а) уважение норм права, ответственность перед родными и близкими;
б) страх перед наказанием;
в) семейные традиции правомерного поведения;
г) боязнь быть опознанным свидетелями и очевидцами;
д) неуверенность в получении личной выгоды от содеянного.
Задание 13
Свойства личности – это:
а) качества, которые обеспечивают индивидуальность человека;
б) преобладающее эмоциональное состояние человека;
в) элементы психики человека, обеспечивающие его основные жизненные перспективы, динамику его деятельности и поведения, своеобразие отношения к жизненно важным для него
объектам, успешность в работе по достижению целей;
г) особенности типа высшей нервной деятельности человека;
д) проявление интеллекта, воли и эмоций в его поступках.
Задание 14
Определение, которое раскрывает сущность характера человека:
а) характер — это такое психическое свойство, которое передается от родителей и воспитывается в семье;
б) черты характера социально типичны;
в) характер есть единство мотивов, эмоций и воли;
г) в характере проявляются способы действия, которыми человек добивается своих целей;
д) характер — это свойство личности, которое отражает отношения человека к значимым
для него объектам и придает своеобразие его поведению.
Задание 15
Наиболее точное суждение о темпераменте человека:
а) темперамент — это свойство личности, в котором отражаются динамические особенности
его психики;
б) темперамент — это подвижность, импульсивность, активность человека;
в) особенности темперамента зависят от биохимического состава крови и типа нервной системы;
г) недостатки темперамента легко компенсируются психофизическими тренировками;
д) темперамент проявляется только в поведении.
Задание 16
Определение, наиболее полно отражающее сущность способностей человека:
а) это свойство личности, определяющее успех выполнения отдельных видов деятельности;
б) это наследуемые человеком анатомические и физиологический признаки, врожденные
проявления;
в) способности делятся на общие и специальные;
г) уровнями развития способностей являются общая одаренность; талант; гениальность;
34
д) это личность в ее эффективности.
Задание 17
Перцептивные познавательные процессы отражают:
а) отдельные свойства предметов и явлений;
б) предметы и явления в их целостном виде;
в) существенные связи между явлениями;
г) мнемические образы памяти.
Задание 18
Вид памяти, связанный с сохранением и воспроизведением яркого, детализированного образа события:
а) эмоциональная;
б) моторная;
в) образная;
г) логическая;
д) эйдетическая;
е) сенсорная;
ж) оперативная.
Задание 19
Воссоздающее (репродуктивное) воображение - это:
а) самопроизвольное восприятие помимо воли человека;
б) целенаправленное использование человеком элементов опыта и реконструкции их в новых
образах;
в) внутренняя деятельность, заключающаяся в создании образа желаемого будущего;
г) воображение на основе прочитанного, услышанного или ранее увиденного.
Задание 20
Потерпевшая, подвергшаяся нападению грабителей, затруднялась описать обстановку преступления. Однако при выходе на место происшествия она точно указала
арку дома, откуда появились преступники, и переулок, в который убежал один из
них. Механизм памяти, использованный следователем для оживления воспоминаний потерпевшей:
а) ассоциация;
б) припоминание;
в) узнавание;
г) воображение;
д) воспроизведение;
е) закрепление.
Задание 21
Качества, не типичные для личности преступника:
а) конфликтность, агрессивность;
б) тревожность, беспокойство;
в) эгоизм, эгоцентризм;
г) ригидность (негибкость) мышления и поведения;
д) слабоумие.
Задание 22
Возраст наибольшей криминальной активности:
а) 14 — 17 лет;
б) 18 — 24 года;
в) 25 — 29 лет;
г) 30 — 40 лет;
д) 40 — 50 лет.
35
Задание 23
Можно ли преступника считать личностью:
а) нельзя, поскольку он противопоставляет себя обществу;
б) можно, если он нарушил закон случайно или по неосторожности и т.д.;
в) можно, если он осознал тяжесть содеянного и раскаялся;
г) любого преступника нельзя считать личностью, поскольку он социально опасен;
д) можно, если он обладает всеми необходимыми психологическими признаками.
Задание 24
Понятия не относящиеся к интеллектуальному компоненту личности:
а) знание законов;
б) уровень развития мышления: глубина, широта, критичность, самостоятельность и т.д.;
в) знание юридических и моральных норм поведения в обществе;
г) отношение к преступности;
д) умение анализировать и оценивать поступки и их юридические последствия.
Задание 25
Мотив преступления – это:
а) тот предмет, который человек собирается получить преступным путем;
б) побуждение, которое заставляет нарушить закон ради удовлетворения своей потребности;
в) объяснение своего поступка, которое задержанный дает следствию;
г) потребность, которую испытывает человек для достижения преступной цели;
д) процесс выработки решения совершить преступление.
Задание 26
Лицо бомж совершило очевидное преступление: украл продукты из магазина. Потребности и мотивы, заставшие его это сделать:
а) желание доказать свою смелость и самоутвердиться среди своих друзей;
б) удовлетворить физиологические потребности в пище;
в) доказать свою принадлежность к группе себе подобных лиц;
г) реализовать свои воровские амбиции;
д) обезопасить себя на завтрашний день от голода.
Задание 27
Должностное лицо акционерного общества совершает хищение путем присвоения
денег из фонда для покупки картины престижного автора. Потребности и мотивы,
побудившие его на это:
а) желание реализовать свои возможности и получить признание среди своего окружения;
б) криминальный азарт;
в) стремление надежно вложить капитал и обезопасить себя от форс-мажорных обстоятельств;
г) удовлетворить физиологические потребности;
д) влияние ближайшего окружения, бесконтрольность, чувство безнаказанности.
Задание 28
Элементы психологической структуры юридической деятельности:
а) знания, навыки и умения юриста;
б) социальный и личный опыт юриста;
в) мотивы, цели, средства, действия, результаты работы;
г) обстоятельства, нормы права, требования руководства;
д) осмотр места происшествия, опознание, очная ставка, обыск, допрос, следственный эксперимент.
Задание 29
Профессиональная адаптация юриста – это:
а) удовлетворение результатами своего труда;
б) овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями;
в) приспособление функций организма и психики к условиям работы;
36
г) компенсация нервных и психических затрат положительными эмоциональными переживаниями.
Задание 30
Психологические особенности юридической деятельности (возможны три варианта
правильных ответов):
а) предметность, орудийность, целесообразность;
б) носит общественно-исторический характер и выражает индивидуальные особенности человека;
в) особая социальная значимость и ответственность;
г) конфиденциальность, регламентированность нормами права;
д) деятельность структурна и имеет четкое строение.
Задание 31
Группа личностных качеств, позволяющая юристу устанавливать психологический контакт с партнером по общению:
а) интеллектуальные;
б) коммуникативные;
в) нравственные;
г) эмоциональные;
д) волевые.
Задание 32
Психологическая компетентность профессиональных судей не предполагает:
а) способность правильно интерпретировать поведение участников судопроизводства;
б) хорошее развитие механизмов рефлексии и идентификации;
в) дифференциация правдивых и ложных показаний;
г) наличие обвинительной установки;
д) способность к социально-перцептивному предвидению.
Задание 33
Кирсанов, 8 лет, после развода родителей жил с матерью и отчимом. Отец ребенка
обратился в суд с иском, чтобы ребенок жил с ним, т.к. в новой семье он чувствует
себя плохо, находится в подавленном состоянии, плохо спит. Мальчик стал хуже
учиться, испытывал чувства тревоги и фрустрации. Преобладающим мотивом деятельности матери в воспитании ребенка явилась склонность к авторитарному
стилю воздействия. Вид комплексной судебной экспертизы, назначенной судом:
а) психолого-лингвистическая;
б) психолого-психиатрическая;
в) медико-психологическая;
г) психолого-педагогическая.
Задание 34
Психологические трудности в деятельности юриста:
а) интенсивность и эмоциональная напряженность;
б) особая ответственность;
в) процессуальная самостоятельность;
г) правовая регламентированность;
д) ошибочное «видение закона», профессиональная деформация.
Задание 35
Типичная характеристика для организованной преступной группы:
а) гуманизм;
б) безответственность;
в) взаимопонимание;
г) социальная самоизоляция, враждебность к окружающим;
37
д) попустительство.
Задание 36
Психологические признаки, позволяющие наиболее точно определить тип социальной группы:
а) количество членов в группе;
б) степень сплоченности и социальной значимости выполняемой деятельности;
в) уровень образования членов группы;
г) длительность существования группы;
д) профессиональная принадлежность членов группы.
Задание 37
Моральные ценности, которые не присущи организованным преступным группам:
а) физическое превосходство;
б) внешние материальные признаки благополучия;
в) дисциплина и субординация;
г) дружба, товарищество;
д) презрительное отношение к другим людям.
Задание 38
Ролевая структура организованной преступной группы. Роли не типичные для таких группировок:
а) исполнители;
б) лидеры;
в) «марионетки»;
г) аутсайдеры;
д) временные члены группы.
Задание 39
Сущность профессионального общения юриста:
а) это взаимодействие юриста с другими людьми, состоящее в обмене информацией познавательного и эмоционального характера;
б) это один из основных видов деятельности юриста;
в) общение обеспечивает удовлетворение социальных потребностей юриста;
г) общение юриста определяется уровнем его культуры и нравственности;
д) характер общения юриста определяется целью, задачами и особенностями его профессиональной деятельности.
Задание 40
Структура общения заключается:
а) в наличии последовательных фаз общения, которые необходимо соблюдать юристу;
б) в существовании целей, мотивов, способов общения;
в) в наличии трех сторон общения: коммуникативной, перцептивной, интерактивной;
г) в системе организации пространства и времени общения.
Задание 41
Невербальное общение – это:
а) использование в процессе ненормативной лексики, жаргона, диалекта и т.д.;
б) один из способов маскировки своих мыслей при общении;
в) один из видов доверительного общения;
г) использование для передачи информации мимики, жестов, междометий, пантомимики;
д) характеристика конфликтной ситуации при общении.
Задание 42
Наиболее полная характеристика рефлексии в общении:
а) это социально-психологическое явление, возникающее в процессе профессионального общения юриста;
б) это один из методов самопознания;
38
в) это один из видов эмоциональных реакций;
г) это осознание юристом того, как он воспринимается и оценивается другими людьми;
д) это отражение человеком реакций его партнера по общению.
Задание 43
Показатели воссоздания (портретирования) образа человека:
а) возрастные особенности;
б) физические — облик, экспрессия, внешнее оформление;
в) профессиональные особенности поведения и речи;
г) особенности выражения чувств;
д) одежда, обувь, украшения.
Задание 44
Проксемические средства общения – это:
а) интонацию, дикцию, темп речи;
б) смех, плач, вздохи, аплодисменты;
в) мимику;
г) жесты;
д) позы, дистанцию общения, движения по отношению к партнеру.
Задание 45
Причины самооговора подозреваемого:
а) уйти от наказания за более тяжкое преступление или отвести подозрение от другого преступника;
б) слабодушие;
в) ложное понимание товарищества;
г) эмоциональная неустойчивость;
д) растерянность.
Задание 46
Особенности речи подозреваемого, которые могут говорить о его виновности и попытке обмануть юриста:
а) подчеркивание своей честности, уклончивые ответы на прямые вопросы, клятвы в невиновности;
б) самоуверенный тон речи;
в) агрессивность, обвинения юриста в необъективности;
г) многословие;
д) невнимательность.
Задание 47
Наиболее точное определение эмоций:
а) это переживания человека по поводу значимых для него событий, предметов и явлений;
б) эмоции слабо поддаются управлению;
в) эмоции зависят от состояния организма человека и его психического здоровья;
г) эмоции влияют на индивидуальность человека;
д) эмоции человека отличаются от эмоций животных.
Задание 48
Признаки, свидетельствующие об ограниченности вменяемости в момент совершения преступления:
а) раскаяние в содеянном;
б) необдуманность;
в) потеря памяти о произошедшем, истощение сил после содеянного;
г) слабоумие в стадиях имбецильности и идиотии;
д) наркотическое или алкогольное опьянение.
39
Задание 49
Эмоция, которая может быть квалифицирована как состояние сильного душевного
волнения:
а) раздражительность;
б) стресс;
в) настроение;
г) аффект;
д) гнев.
Задание 50
Наглядно-действенный вид мышления – это мышление:
а) непосредственно включенное в деятельность;
б) связанное с представлением ситуаций и изменений в них;
в) осуществляющееся на основе образов и представлений того, что человек воспринимал
раньше;
г) совершающееся на основе отвлеченных понятий, которые образно не представляются.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1. Преподавателя:
- средства
обучения:
использование
ТСО,
аудиовидео-материалов,
DVD
«Криминальная Россия», мультимедийного проектора и т.д.;
- методы обучения: применение активных методов обучения, «контекстного», «на
основе опыта», групповых дискуссий, социально-психологических тренингов, деловых и
ролевых тренингов, тестирование на основе психограммы и профессиограммы юриста и т.д.;
- способы учебной деятельности: лекции, семинарские и практические занятия,
консультации, собеседования и т.д.;
- применение проблемно-ориентированного, интегрированного подхода в процессе
связи содержания курса с криминологией, криминалистикой, правовыми дисциплинами и
т.д.
Рекомендуемая литература
а) основная
1.
*Казак Л.П. Юридическая психология. Учебно-методический комплекс. –Ростов-на-Дону,
РИЗП, 2004
2. **Лебедев И.Б., Родин В.Ф., Цветков В.Л. Основы психологии для сотрудников
правоохранительных органов. –М.: Щит-М, 2005
3. *Литвишков В.М. Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста. –
М.: Московский психолого-социальный институт, 2004
4. Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н. Юридическая психология. –М., 2002
5. Прикладная юридическая психология. Под ред. А.М. Столяренко. –М., 2014
6. *Романов В.В. Юридическая психология. –М.: ЮРИСТЪ, 2002
7. **Сорокотягина Д.А., Сорокотягин И.Н. Практикум по юридической психологии. –Ростовна-Дону: Феникс, 2007. (ЭБС КнигаФонд)
8. Сорокотягина Д.А., Сорокотягин И.Н. Практикум по юридической психологии. –Ростовна-Дону: Феникс, 2007
9. *Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. –М.: Юриспруденция, 2000
10. *Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология в вопросах и ответах: учебное пособие. –
М.: Велби, 2006
б) дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. –М.:
Пенатес-Пенаты, 2010
Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. –М., 2010
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика для юристов. –М., 2010
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защиты. –СПб.: Речь,
2003
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. –СПб., 2009
40
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
*Казак Л.П. Юридическая психология. Учебно-методический комплекс. –Ростов-на-Дону,
РИЗП, 2004
Комисарова Я.В., Семенов В.В. Особенности невербальной коммуникации в ходе расследования преступления. –М., 2008
*Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н., Цветков В.Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности. –М., 2002
Мельник В.В. Искусство доказывания в состязательном уголовном судопроизводстве. –
М., 2000
Мельник В.В. Искусство защиты в суде присяжных. –М., 2010
Нагаев В.В. Основы судебно-психологической экспертизы. –М., 2010
Назаренко Г.В. Уголовно-релевантное психическое состояние лиц, совершивших преступление и общественно опасные деяния. –М., 2014
Образцов В.А., Кручинина Н.В. Преступление. Расследование. Проверка достоверности
информации: Научно-методическое пособие. –М., 2002
Пирожков В.Ф. Криминальная психология. –М., 2000
*Прикладная юридическая психология. Под ред. А.М. Столяренко. –М., 2001
Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. –М., 2008
5.2. Рекомендуемая литература для студента
а) основная
1.
2.
3.
Аминов И.И. Психология для юристов. –М.: Омега-Л, 2009
*Васильев В.Л. Юридическая психология. –СПб.: Питер, 2001
Еналеева И.Д. Юридическая психология. –М.: РИОР, 2009
б) дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
*Романов В.В., Романова Е.В. Юридическая психология: Хрестоматия. –М., 2001
Ситковская О.Д., Конышева А.П., Коченов М.М. Новые направления судебнопсихологической экспертизы. –М., 2010
Сорокотягин И.Н. Правовая и юридическая психология (психология юриспруденции). –
Екатеринбург, 2008
*Столяренко А.М. Психологические приемы в работе юриста. –М., 2010
Христенко В.Е. Психология поведения жертвы. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2009
Экман П. Психология лжи. –СПб., 2000
*Энциклопедия юридической психологии. Под ред. А.М. Столяренко. –М., 2003
Юридическая психология. ЮНИТА 1. Сост. В.М. Поздняков. –М., 2014