НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 155 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 155
ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий детского сада № 155
ОАО «РЖД»
________________ Т.М. Колесникова
ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Составитель:
педагог дополнительного образования,
кандидат педагогических наук
И.В. Кондрашова
Возраст обучающихся: 3-7 лет
Срок реализации
программы:
4 года
Челябинск 2013
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная образовательная программа по английскому языку в
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
(далее
Программа)
является
инновационным
общеобразовательным
программным
документом
для
дошкольных
учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и
практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(ФГОС, Приказ № 1155 от 12 октября 2013 г., зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования содержание образования дошкольников
распределяется по 5 образовательным областям: «Социально-коммуникативное
развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественноэстетическое развитие»; «Физическое развитие».
Обучение английскому языку детей дошкольного возраста можно отнести
сразу к нескольким образовательным областям.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– владение речью как средством общения и культуры;
– обогащение активного словаря;
– развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
– развитие речевого творчества;
– развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
– формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
В то время как содержание образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на:
– развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
– формирование познавательных действий, становление сознания;
– формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира; о планете Земля, об особенностях ее природы, многообразии стран
и народов мира.
2
АКТУАЛЬНОСТЬ
Нарастающее доминирование глобализации ставит перед современным
образованием задачу подготовки личности к жизнедеятельности в
поликультурном обществе. Умение правильно понимать и принимать богатое
многообразие культур, народов, языков определяет социальную и
профессиональную успешность жителя XXI века. В
связи с этими
обстоятельствами с каждым годом возрастает потребность в изучении
иностранных языков. Это в полной мере относится не только к изучению
иностранного языка в начальной школе, но и к дошкольному периоду детства.
Родители с каждым годом проявляют все большую заинтересованность в
изучении иностранного языка уже в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно,
так как дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой
интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на
долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения
первого, а позже и второго иностранного языка.
Дети дошкольного возраста отличаются особой чуткостью к языковым
явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта,
«секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему
языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти
благоприятные факторы теряют свою силу.
Есть еще одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для
занятий иностранным языком: чем младше ребенок, тем меньше его словарный
запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер
общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится
решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным
языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в
родном и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у
детей более старшего возраста.
Таким образом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный
педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения
заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного
возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в
формировании их способностей и готовности использовать именно
иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой
национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового
образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Данная программа направлена на развитие таких видов речевой
деятельности, как говорение и аудирование. Большое внимание уделяется
формированию правильно произношения; развитию лексической стороны речи.
3
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Данная программа для дошкольников является базовой для продолжения
изучения иностранного языка в начальной школе.
Обучение дошкольников английскому языку состоит из 4 уровней: Basic
1 (Начальный 1): младший возраст; Basic 2 (Начальный 2): средний возраст;
Basic 3 (Начальный 3): старший возраст; Basic 4 (Начальный 4):
подготовительный к школе возраст.
Каждый уровень рассчитан на 69 академических часов.
Академический час составляет: не более 15 мин. – младший возраст; не
более 20 мин. – средний возраст; не более 25 мин. – старший возраст; не более
30 мин. – подготовительный к школе возраст (Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,
утвержденные постановлением Главного государственного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Режим образовательной днятельности: 2 раза в неделю.
Предлагаемая программа учитывает психологические и возрастные
особенности детей, т.е. курс занятий ориентирован не только на уровень
владения языком, но и на возраст ребенка.
Занятия проводятся в игровой форме и предполагают практику устной
речи и аудирования (восприятия речи на слух).
Способом определения результативности реализации данной программы
является экспертная оценка в процессе открытых занятий, которые проводятся
два раза в год: промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в
праздниках, проводимых в детском саду.
Нормативный срок освоения программы – 4 года.
4
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Воспитанник должен уметь:
Специальные умения
Диалогическая речь:
 отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а
также в связи с содержанием увиденного или услышанного, используя
стандартные выражения этикетного характера;
 правильно оформлять свои речевые реакции с точки зрения норм
изучаемого языка в пределах языкового материала и тематики,
предусмотренных для данного этапа обучения; расспросить о том
же речевого партнера.
Аудирование:
 понимать речь педагога по ходу ведения занятия, адекватно реагируя
(вербально или невербально) на его высказывания и просьбы;
 понимать сообщения монологического характера, впервые
предъявляемые педагогом или в звукозаписи в естественном темпе,
построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом
материале.
Специальные навыки
Фонетические:
 дифференцировать звуки иностранного языка;
 правильно произносить звуки иностранного языка:
 правильно ставить ударения в иностранных словах;
 произносить иностранные фразы с правильной интонацией.
Лексические:
 освоить предложенный лексический минимум по темам;
 знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.
5
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ
ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Для
достижения
поставленных
целей
необходимо
развитие
образовательной компетенции.
Программа предлагает инновационный подход к определению
содержания образования в области предмета «Английский язык для
дошкольников», основанный на коммуникативно-компетентностом подходе и
сформулированный в рамках понятия «образовательная компетентность
обучающихся».
В данной программе принят подход А.В. Хуторского, разделяющего
понятия «компетенция» и «компетентность», имея в виду под компетенцией
некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной
подготовке обучающегося (т. е. собственно программа), а под
компетентностью – уже состоявшееся его личностное качество
(образование).
Структура образовательной компетенции представлена в единстве
четырех ее компонентов: экзистенциального, объектного, социального и
оценочного.
Структура образовательной компетенции
Экзистенциальный
компонент
Объектный
компонент
Социальный
компонент
Оценочный
компонент
Экзистенциальная
компетенция
Лингвистическая
компетенция
Социальная
компетенция
Компетенция в
области
самооценки
Учебно-познавательная
компетенция
Речевая
компетенция
Социокультурная
компетенция
Компенсаторная
компетенция
Социолингвистическая
компетенция
1. Развитие экзистенциальной компетентности у дошкольников
направлено на:
- развитие интереса к содержанию и процессу учебной деятельности;
- формирование мотивации и развитие творческого мышления;
- осознание значения изучаемого иностранного языка в современном
мире;
- развитие и формирование устойчивого интереса к познавательной
деятельности в области изучения английского языка.
Для
эффективного
развития
экзистенциальной
используются следующие принципы и технологии:
компетентности
6
- обеспечение заинтересованности ребенка через использование таких
технологий, как игра, детский театр, использование сказочных персонажей для
ввода детей в мир новых реалий, новых слов, грамматических конструкций;
- формирование учебных интересов на основе первоначальных
простейших интересов (к облегченным механическим видам работы,
наглядности, игровым моментам и т.д.);
- развитие творческих способностей в области искусства, музыки,
движения;
- осознание и контроль над телом. В данном курсе дети учатся
использовать владеть своим телом и лицом для выражения различных эмоций и
учатся выполнять действия, которые облегчают понимание и запоминание
языкового материала.
2. Развитие объектного компонента образовательной компетенции
включает
развитие
коммуникативной
и
учебно-познавательной
компетенций, которые представляют деятельностную составляющую
обучения иностранному языку.
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую,
речевую и компенсаторную составляющие.
Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить как
знание и способность практически использовать формальные средства для
создания лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых
высказываний.
Развитие лингвистической компетенции направлено на формирование
навыков практического использования словарного состава языка.
- Речевая компетенция предполагает интегрированное формирование
рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо)
навыков. Поскольку данный курс предназначен для детей дошкольного
возраста, он направлен на развитие аудио-произносительных навыков через
истории, песни, рифмовки, ролевые игры, драматизацию, т.е. на
совершенствование навыка аудирования (восприятия речи на слух) и
говорения.
Аудирование
Данная программа учит детей слышать слова в песнях, рифмовках,
рассказах и сказках и соотносить их с картинками, что способствует более
успешному усвоению нового материала.
Говорение
На протяжении
курса постоянно создаются ситуации, которые
стимулируют ребенка к копированию слов, фраз и предложений, необходимых
для общения с преподавателем и другими детьми.
7
- Компенсаторная компетенция направлена на развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации.
3. Развитие социального компонента образовательной компетенции
направлено на совершенствование у детей следующих умений:
– выполнять команды и инструкции преподавателя на английском языке;
– взаимодействовать с другими учащимися и преподавателем в рамках
учебной деятельности, работать больших группах, маленьких группах и
индивидуально;
– высказываться по очереди и делиться идеями;
– заботиться о других;
– помогать преподавателю раздавать и собирать учебные материалы;
– адаптироваться к учебной обстановке в целях подготовки к школе.
4. Оценочный компонент образовательной компетенции состоит в
способности и желании обучающихся оценить свою деятельность, а также
воспринять критику и пожелания других (в том числе преподавателей).
Внедрение
образовательной
программы,
основанной
на
компетентностном подходе, предъявляет повышенные требования к
профессиональной подготовке педагога, который должен быть способен
работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.
8
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Учитывая вышеизложенное, изучение иностранного языка направлено на
достижение следующих целей:
1. Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учётом речевых возможностей и потребностей детей
дошкольного возраста.
2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство с зарубежным детским фольклором;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
3. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
детей дошкольного возраста; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком.
4. Научиться использовать изученный лексико-грамматический материал в
естественных ситуациях общения (Этой цели служат все структуры для
понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные
для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала).
5. Подготовка ребенка к школьной программе обучения английскому языку.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный
язык» направлено на решение следующих задач:
Обучающие:
1. создание исходной базы для развития речевых способностей;
2. формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи;
3. расширение с помощью английского языка представлений ребенка об
окружающем их мире и о языке как средствах познания и общения;
4. формирование умения понимать несложные команды педагога и
реагировать на ряд элементарных вопросов.
1.
2.
3.
4.
5.
Развивающие:
развитие восприятия, внимания, языковой памяти, воображения,
интуитивного и логического мышления у детей;
развитие речевой культуры, а также культуры общения;
развитие творческих способностей дошкольников в различных областях
с использованием иностранного языка;
развитие элементарных языковых навыков и умений (умения реагировать
на команды педагога, отвечать на несложные вопросы, узнавать
доступную лексику);
развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической,
словесной) и творческих способностей.
9
Воспитательные:
1. воспитание у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к
изучению нового языка;
2. воспитание желания и умения войти в мир иной культуры.
10
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Настоящая Программа разработана с опорой на следующие принципы
обучения английскому языку детей дошкольного возраста:
 Обязательное использование различных средств поощрения, как
вербальных, так и материальных.
 Формирование у детей положительного образа педагога, что
повышает рефлексивные способности ребенка.
 Лимитирование речи педагога на русском языке до 5–10%.
 Системное введение лексики.
 Учет кратковременной памяти детей на данном этапе развития,
системное возвращение к ранее пройденному материалу и
включение его в последующие занятия.
 Обучение полным речевым структурам, что способствует развитию
навыков говорения.
 Предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает
установить благоприятный психологический климат в группе и
снимает языковые барьеры.
 Развитие быстроты реакции на команды и вопросы педагога.
11
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности,
которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного
возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у
дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять
своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной
предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но
при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог
припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка
является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами.
Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к
воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и
умения еще не доступны детям дошкольного возраста, что связано с большим
развитием правого полушария мозга по сравнению с левым. Это приводит к
тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные
логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу
как набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с
учетом этих особенностей.
Таким образом, основной формой обучения является игровая.
Для педагога игра - аналог упражнения, действие, в котором дети учатся
артикулировать звуки, воспринимать звуковые различия, понимать слова,
выбирать слова, составлять фразу по модели, подбирать модель, необходимую
для данной ситуации и т. п.
Для ребенка игра - интересное, увлекательное взаимодействие с
педагогом и сверстниками, в котором создание высказывания определенного
типа диктуется внутренними потребностями игры.
Обучение дошкольников иностранному языку через игровые приемы
носит коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как
средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые
образцы, но учится конструировать высказывания по известным ему моделям в
соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями.
12
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Уровень: Basic 1 (Начальный 1)
№
п/п
1.
2.
Раздел программы
Стартовая диагностика
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
Unit 1: Friends
8
(Раздел 1. Друзья)
3.
Unit 2: Sun and Rain
9
(Раздел 2: Солнце и дождь)
4.
Story 1: Look at Cookie!
2
(История 1: Посмотрите на Куки!)
5.
Unit 3: Toys
9
(Раздел 3: Игрушки)
6.
Unit 4: Clothes
9
(Раздел 4: Одежда)
7.
Story 2: Cookie’s toys
2
(История 2: Игрушки Куки)
8.
Unit 5: Animals
9
(Раздел 5: Животные)
9.
Unit 6: Body
9
(Раздел 6: Части тела)
10.
Story 3: Cookie goes swimming
2
(История 3: Куки идет купаться)
11.
Summary Lesson
1
(Итоговое занятие)
12.
Holidays: Autumn
1
(Праздники: Праздник осени)
13.
Holidays: Halloween
1
(Праздники: Хэллоуин)
14.
Holidays: Christmas / New Year
1
(Праздники: Новый Год / Рождество)
15.
Holidays: 8th of March
1
(Праздники: 8 марта)
16.
Holidays: Space Day
1
(Праздники: День космонавтики)
17.
Итоговая диагностика
2
Всего: 69 ак. часов
13
Уровень: Basic 2 (Начальный 2)
№
п/п
1.
2.
Раздел программы
Стартовая диагностика
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
Starter Unit: Hello
6
(Стартовый раздел 1: Привет)
3.
Unit 1: Colours
9
(Раздел 1. Цвета)
4.
Unit 2: Toys
9
(Раздел 2: Игрушки)
5.
Unit 3: Body
9
(Раздел 3: Части тела)
6.
Unit 4: Clothes
9
(Раздел 4: Одежда)
7.
Unit 5: Pets
9
(Раздел 5: Домашние питомцы)
8.
Unit 6: Food
9
(Раздел 6: Еда)
9.
Summary Lesson
1
(Итоговое занятие)
10.
Holidays: Autumn
1
(Праздники: Праздник осени)
11.
Holidays: Halloween
1
(Праздники: Хэллоуин)
12.
Holidays: Christmas / New Year
1
(Праздники: Новый Год / Рождество)
13.
Holidays: 8th of March
1
(Праздники: 8 марта)
14.
Holidays: Space Day
1
(Праздники: День космонавтики)
15.
Итоговая диагностика
1
Всего: 69 ак. часов
14
Уровень: Basic 3 (Начальный 3)
№
п/п
Раздел программы
1.
Стартовая диагностика
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
2.
Unit 1: Welcome to Happy House!
8
(Раздел 1: Добро пожаловать в
Счастливый дом!)
3.
Unit 2: Pens and pencils
8
(Раздел 2: Ручки и карандаши)
4.
Unit 3: Come and play!
8
(Раздел 3: Приходи и играй!)
5.
Project 1: Me and my family
1
(Проект 1: Я и моя семья)
6.
Unit 4: Dressing up
8
(Раздел 4: Одеваемся)
7.
Unit 5: Happy birthday!
8
(Раздел 5: С Днем Рождения!)
8.
Project 2: Party time!
1
(Проект 2: Время для вечеринки!)
9.
Unit 6: Bathtime!
8
(Раздел 6: Время купаться!)
10.
Unit 7: Animal friends
8
(Раздел 7: Друзья - животные)
11.
Project 3: Pets
1
(Проект 3: Домашние питомцы)
12.
Summary Lesson
1
(Итоговое занятие)
13.
Holidays: Autumn
1
(Праздники: Праздник осени)
14.
Holidays: Halloween
1
(Праздники: Хэллоуин)
15.
Holidays: Christmas / New Year
1
(Праздники: Новый Год / Рождество)
16.
Holidays: 8th of March
1
(Праздники: 8 марта)
17.
Holidays: Space Day
1
(Праздники: День космонавтики)
18.
Итоговая диагностика
2
Всего: 69 ак. часов
15
Уровень: Basic 4 (Начальный 4)
№
п/п
1.
2.
Раздел программы
Стартовая диагностика
Непосредственно образовательная
деятельность
(количество академических часов)
2
Unit 1: Playroom safari!
8
(Раздел 1: Сафари в игровой
комнате!)
3.
Unit 2: School time
8
(Раздел 2: Школьная пора)
4.
Unit 3: I’m hungry!
8
(Раздел 3: Хочу кушать!)
5.
Culture Project 1: My school
1
(Проект 1: Моя школа)
6.
Unit 4: Happy faces
8
(Раздел 4: Счастливые лица)
7.
Unit 5: My house
8
(Раздел 5: Мой дом)
8.
Culture Project 2: At home
2
(Проект 2: Дома)
9.
Unit 6: Summertime
8
(Раздел 6: Летнее время)
10.
Unit 7: Playtime
8
(Раздел 7: Время играть)
11.
Summary Lesson
1
(Итоговое занятие)
12.
Holidays: Autumn
1
(Праздники: Праздник осени)
13.
Holidays: Halloween
1
(Праздники: Хэллоуин)
14.
Holidays: Christmas / New Year
1
(Праздники: Новый Год / Рождество)
15.
Holidays: 8th of March
1
(Праздники: 8 марта)
16.
Holidays: Space Day
1
(Праздники: День космонавтики)
17.
Итоговая диагностика
2
Всего: 69 ак. часов
16
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уровень: Basic 1 (Начальный 1)
Основная лексика
Unit 1. Friends
(Раздел 1. Друзья)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Hello, bye-bye, Cookie Blue, no, yes
the cat, Lulu the
I’m (+ name).
kangaroo, boy, girl, tree I’m OK.
Основная лексика
Rain, sun, spider
What have you got in
your pouch?
Stand up!
Sit down!
Close your eyes!
Open your eyes!
Jump!
Point to …
Circle …
Sing! Dance!
Colour …
Unit 2. Sun and rain
(Раздел 2. Солнце и дождь)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Bird, yellow, big, little
What have you got in
your pouch?
Up the tree
Down the tree
Do you like …?
Hide!
Story 1. Look at Cookie!
(История 1. Посмотрите на Куки!)
Основная лексика
Дополнительная
лексика
Hello, Cookie the cat, Lulu the
kangaroo, boy, girl, bird, spider,
TPR language, blue, yellow,
big, little, sun, rain, tree.
Look at me.
Watch out!
Планируемый
результат
 узнавать и называть
героев (Куки,
Лулу);
 уметь здороваться,
прощаться;
 следовать простым
инструкциям;
 называть 1 цвет
(синий);
 петь 2 песенки.
Планируемый
результат
 называть 2 слова,
обозначающих
погоду;
 называть 2 слова,
обозначающих
животных;
 называть 2 цвета;
 называть размер
предметов;
 петь 2 песенки по
теме.
Планируемый
результат
 слушать простую
историю;
 воспроизводить основную
лексику из истории;
 разыгрывать историю по
ролям;
 реагировать на
инструкции учителя;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
17
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Основная лексика
Ball, dolly, plane, red,
train, one, two
Основная лексика
Hat, shoes, trousers
Unit 3. Toys
(Раздел 3. Игрушки)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Unit 4. Clothes
(Раздел 4. Одежда)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Основная лексика
Cookie, Lulu, big, blue, red,
yellow, ball, dolly, plane, train,
hat, shoes, trousers,
Основная лексика
Duck, rabbit, turtle
 называть 4 слова по
теме;
 называть 2
числительных;
 называть 3 цвета;
 петь 2 песенки по
теме.
I’ve got a …
How many …
I like …
Happy, sad, I like …
Do you like the ball?
Планируемый
результат
 называть 3 слова по
теме;
 называть 2 слова,
обозначающих
эмоции;
 петь песенки по
теме.
Put on …
Take off …
How are you?
Thank you.
Touch your … .
Story 2. Cookie’s toys
(История 2. Игрушки Куки)
Дополнительная
лексика
Планируемый
результат
 слушать простую
историю;
 воспроизводить основную
лексику из истории;
 разыгрывать историю по
ролям;
 реагировать на
инструкции учителя;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Unit 5. Animals
(Раздел 5. Животные)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Hop, splash, green,
three
Планируемый
результат
Планируемый
результат
 называть 3 слова по
теме;
 называть 2 слова,
обозначающих
действия животных;
18
 называть 4 цвета;
 называть 3
числительных;
 петь песенки по
теме.
Основная лексика
Foot/feet, hand(s), head
Unit 6. Body
(Раздел 6. Части тела)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Cold, hot
What do you wear
when it is hot?
What’s on your feet?
Tap your foot.
Nod your head.
Do you like the sun or
the rain?
Story 3. Cookie goes swimming
(История 3. Куки идет купаться)
Основная лексика
Дополнительная
лексика
Cookie, Lulu, tree, blue, green,
red, yellow, happy, sad, duck,
bird, spider, sun, rabbit, turtle,
one, two, three, cold, hot, feet,
hands, head, ball, dolly, train
Планируемый
результат
 называть 3 слова по
теме;
 называть 2 слова,
связанных с
погодой;
 составлять простые
словосочетания
(размер+цвет+пред
мет);
 петь песенки по
теме.
Планируемый
результат
 слушать простую
историю;
 воспроизводить основную
лексику из истории;
 разыгрывать историю по
ролям;
 реагировать на
инструкции учителя;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки.
Let’s swim!
lovely
Let’s go!
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall
Down!
Trace the leaves.
Colour the leaves.




знакомство с лексикой по теме;
песенка Falling Leaves;
раскрасить осенние листья;
тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat
Trick or treat!
 познакомиться с праздником;
 знакомство с лексикой по теме;
 познакомиться с песенкой про Хэллоуин,
19
What colour is pumpkin?
Colour the pumpkin orange.
выполнять действия под музыку;
 тематические игры;
 раскрасить тыкву для праздника.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
red, Christmas tree, mummy, daddy
Play
What colour is it?
What is it?
Who’s this?
Christmas card
Thank you.
 познакомиться с лексикой по теме;
 петь песенку We wish you a Merry
Christmas;
 тематические игры;
 сделать новогоднюю открытку.
Holidays: 8th of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mummy, flowers, gift
Thank you.
I love you!
 знакомство с лексикой по теме;
 петь песенку I love you!, выполнять
действия под музыку;
 тематические игры;
 приготовить открытку для мамы.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, yellow, white, red
Counting 1 – 5
I’m a little rocket.
 знакомство с лексикой по теме;
 петь песенку I’m a little rocket, выполнять
действия под музыку;
 тематические игры;
 раскрасить ракету.
20
Уровень: Basic 2 (Начальный 2)
Основная лексика
Cookie, Lulu, Densel,
hello, bye-bye, cat,
kangaroo, duck, one,
two, three, four, five,
six
Основная лексика
Red, pink, yellow,
purple, green, blue
Основная лексика
Ball, car, teddy, dolly,
train, scooter
Starter Unit: Hello
(Стартовый раздел: Привет)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
I’m (+ name).
I’m fine/super/so-so.
Come here!
In a circle everyone.
Unit 1. Colours
(Раздел 1. Цвета)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
What have you got in
your pouch?
Happy/sad
Turn around.
What’s missing?
Let’s see.
Trace the … .
Story time for you and
me.
Bring me (blue).
Point to something
(red).
Unit 2. Toys
(Раздел 2. Игрушки)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Triangle, circle,
square, rectangle
My name’s … .
Can you see?
I can see … .
Point with me.
What is (red)?
Colour the toys.
Trace the … .
Go and touch the … .
Where’s (dolly)?
Планируемый
результат
 узнавать и называть
героев (котенок
Куки, кенгуру Лулу,
утенок Дензел);
 уметь здороваться,
прощаться;
 уметь отвечать на
вопросы: Как тебя
зовут? Как дела?;
 называть числа от 1
до 6;
 петь 3 песенки.
Планируемый
результат
 называть 6 слов,
обозначающих
цвета;
 петь песенку про
цвета;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 реагировать на
команды учителя.
Планируемый
результат
 называть 6 слов по
теме;
 петь песенку про
игрушки;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 уметь на картинках
найти и назвать все
21
игрушки;
 составлять простые
словосочетания
(желтый мишки) и
предложения (Это
зеленая машинка).
Основная лексика
Head, arms, tummy,
fingers, legs, feet
Основная лексика
T-shirt, trousers, socks,
shoes, jacket, hat
Основная лексика
Unit 3. Body
(Раздел 3. Части тела)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Shake, wave, pat,
stamp, hands
Touch your … .
Shake your … .
Cookie is had/happy
Unit 4. Clothes
(Раздел 4. Одежда)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
What have you got in
your pouch?
 называть 6 слов по
теме;
 петь песенку про
части тела;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 реагировать на
команды учителя
(Дотронься до …).
Планируемый
результат
What colour is/are …?  называть 6 слов по
Take off … .
теме;
Put on … .
 петь песенку про
Touch your … .
одежду;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 составлять простые
предложения
(Носки надеваем на
ноги. Шапку
надеваем на
голову).
Unit 5. Pets
(Раздел 5. Домашние питомцы)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Bird, spider, fish, turtle, I like … .
rabbit, elephant
I don’t like … .
Планируемый
результат
Move your arms
Do you like …?
Can I have a …?
Планируемый
результат
 называть 6 слов по
теме;
 петь песенку про
животных;
22
 рассказывать
скороговорку про
животных;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 составлять фразы Я
люблю / не люблю.
Основная лексика
Chocolate, ice-cream,
cake, apple, fish,
bananas
Unit 6. Food
(Раздел 6. Еда)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
I like … .
I don’t like … .
Eatable / non-eatable
everyone
Pass the bag.
Планируемый
результат
 называть 6 слов по
теме;
 рассказывать
скороговорку про
еду;
 слушать историю по
теме,
воспроизводить
ключевые слова и
фразы;
 реагировать на
команды учителя;
 играть в съедобное /
несъедобное;
 составлять фразы Я
люблю / не люблю.
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red, yellow
 повторение ранее изученной лексики по
теме;
 знакомство с новой лексикой;
 песенка Autumn Song;
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch
Trick or treat!
Walk like a ghost!
Fly like a witch!
Hop like a black hat!
Smile like a pumpkin!
 повторение ранее изученной лексики по
теме;
 знакомство с новой лексикой, относящейся
к празднику;
 познакомиться
с
рифмовкой
про
Хэллоуин, выполнять действия под
музыку; повторять слова рифмовки за
голосом диктора;
 сравнить и найти отличия в двух
23
картинках.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
Christmas tree, mummy, daddy, colours, father  повторить пройденную лексику по теме;
Christmas, Christmas card
 знакомство с новой лексикой;
Pass the Christmas card
 петь песенку по теме;
Thank you.
 тематические игры;
 сделать новогодний подарок.
Holidays: 8th of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mother, dear
You care for me.
I care for you.
All year through.





повторить пройденную лексику по теме;
знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме Oh mother dear!;
тематические игры;
подготовить подарок для мамы.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, star, planet, fly
Counting 1 - 5




повторить пройденную лексику по теме;
знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме;
тематические игры.
24
Уровень: Basic 3 (Начальный 3)
Unit 1. Welcome to Happy House!
(Раздел 1. Добро пожаловать в Счастливый дом!)
Основная лексика Дополнительная Лексика учителя
Планируемый
лексика
результат
Dad, Daisy, Jack,
Mum, Otto, Polly,
Ruby, Spike
Hello!
Goodbye / Bye-bye!
I’m (+name).
What’s your name?
Who’s this?
It’s Jack / me!
It’s a (happy) house.
Here’s a
window/door/roof/floor
.
Основная лексика
a bag, a book, a pen, a
pencil, a pencil-case, a
ruler
There’s (a book).
What’s this?
It’s (a pencil).
Yes / No.
One, two, three, four,
five, six, seven, eight,
nine, ten.
(Three) and one more is
(four).
How many (pens)?
Dance.
Основная лексика
family
miaow!
Come in/
Let’s see.
Sit down.
What’s the matter?
in the kitchen
Can you see?
for you and me
Open your books.
Close your books.
Look at …
Look and point.
Listen.
Well done!
Who is it?
Where’s (Jack)?
Unit 2. Pens and Pencils
(Раздел 2. Ручки и карандаши)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
What’s in my bag?
Thank you.
I don’t know.
Yes, it is.
This is my (bag).
(ten) little fingers
Clap! Clap! Clap!
Look!
Abracadabra!
Show me a … .
Give me …, please.
Can I have?
Is that right?
No. Try again.
Who can you see?
Where’s number
(seven)?
Who is number (six)?
What’s (flag) number
one?
You’re (Ruby) and
I’m (Spike).
Is it Otto?
Spike’s team.
Ruby’s team.
Unit 3. Come and play!
(Раздел 3. Приходи и играй!)
Дополнительная Лексика учителя
 узнавать и называть
героев счастливого
дома;
 уметь
представиться;
 спросить как зовут
другого человека;
 понимать 2 простые
истории;
 расставлять
картинки из
историй по порядку,
с опорой на
визуальные и аудио
подсказки;
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Планируемый
результат
 называть 6
школьных
принадлежностей;
 называть цифры до
10;
 Прибавлять один к
числам до 10,
называть
полученный
результат;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 3 песенки.
Планируемый
25
лексика
a car, a doll, a drum, a
guitar, a plane, a train
Here’s (a train).
Two/three/four
dolls/cakes
(four) (planes)
blue, green, orange,
pink, red, yellow
circle, square, triangle
(three) (circles)
a (red) (car)
Beat/Play/Fly/Drive ...
Основная лексика
Hello, I’m (Anna). I’m
(seven).
Mum, dad, sister,
brother, family
This is my family.
Основная лексика
a hat, a jumper, a shoe,
a skirt, a sock, a T-shirt
Where’s my …?
One red sock. Two red
socks.
one red hat, two blue
shoes
My favourite (T-shirt).
jeans
black, grey, purple,
white
One (blue) T-shirt and
one (yellow) T-shirt
Two (green) T-shirts
This is my favourite
the playroom
Come on!
Quick!
Naughty cat!
Picture (one).
Your turn.
(Red) in my rainbow.
Paint with me.
Please be quiet!
Stop it!
Let’s have fun with
noisy toys!
результат
Bring me a …
Can you find a …?
That’s right.
What’s missing?
What colour is this?
Find something
(pink).
Colour the car (blue).
Who wants to be
(Jack)?
Project 1. Me and my family
(Проект 1. Я и моя семья)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Who’s this?
Who’s (five)?
How old are you?
Have you got a
sister/a brother?
I’ve got a sister/a
brother.
Планируемый
результат
Повторение лексики  рассказывать о
пройденных разделов
своей семье по
предложенному
плану
Unit 4. Dressing up
(Раздел 4. Одеваемся)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Jack’s bedroom
dressing up
having fun
Now I’m (Dad).
Be careful
Here you are.
This is my (shoe).
My favourite jumper
in the washing
machine.
Now my jumper is
clean!
Now my T-shirt is
green!
Oh no!
 называть 6 игрушек,
6 цветов, 3
геометрические
фигуры;
 называть
существительные во
множественном
числе;
 называть цвет
предметов;
 считать и называть
количество
геометрических
фигур на картинках;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 3 песенки.
What colour is it?
What colour is
(Jack’s) (T-shirt) / this
sock?
What colour are
(Polly’s) jeans?
What’s your colour?
What’s your favourite
colour?
Colour number one
(red).
Do you know any
more (clothes) words?
Is it (Dad’s) (hat)?
Планируемый
результат
 называть 6
предметов одежды;
 называть
существительные во
множ. числе, их
количество и цвет);
 уметь смешивать
основные цвета и
называть
получившийся
новый цвет;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
26
(song).
Put on your (hat).
Take off your
(trousers).
a (red) (hat), (blue)
(socks)
Основная лексика
a badge, a balloon, a
cake, a candle, a card, a
present
I’ve got (a present).
Is it (a bike)?
Is it a (red) (card)?
Is it number (four)?
How old are you?
I’m (seven).
I’m not (six).
(One) candle … (two)
candles … (three)
candles.
What’s that?
Is that the
radio/television?
birthday card
Happy birthday (to
you)!
Jump! Dance! Shake!
Clap! Stamp your feet!
How old are you? I’m
(six).
Основная лексика
a dinosaur, grapes, icecream, a party bag,
sandwiches, stickers,
sweets
Happy birthday!
Wow! It’s (a plane)!
Thank you!
Основная лексика
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Listen.
Great!
And don’t forget your
hat!
Unit 5. Happy Birthday!
(Раздел 5. С Днем Рождения!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
sitting-room
It’s my birthday
today!
Come and see!
Open it!
Happy birthday!
Are you (six)?
How many candles on
your cake?
My turn now!
When the music stops
…
Freeze!
Whose birthday is it?
Who is the present
for?
What is it?
Spike says …
Ruby says …
Stand up!
Project 2. Party time!
(Проект 2. Время для вечеринки!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
What’s (Harry’s)
present?
What’s (Anna’s)
favourite food?
my favourite food
my favourite thing
I’ve got a present for
you.
Планируемый
результат
 называть 6
предметов,
связанных с днем
рождения;
 задавать вопросы о
предметах;
 складывать числа до
10;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Планируемый
результат
Повторение лексики  рассказывать о
пройденных разделов
своем дне
рождения, любимой
еде, подарках
Unit 6. Bathtime!
(Раздел 6. Время купаться!)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Планируемый
результат
27
a duck, a hairbrush,
shampoo, soap, a
toothbrush, a towel
Here’s your (hairbrush).
Can you … ?
Yes, I can. No, I can’t.
I wash my face/hands.
I brush my teeth/hair.
cold, hot, warm
Dry your (hands).
Brush your (hair).
Can you …?
… click your
fingers/touch your
toes/wink your eye/see
your nose
Основная лексика
a bird, a cat, a dog, a
mouse, a snake, a tiger
There’s a (cat)) in the
house.
Do you like (dogs)?
Yes, I do. No, I don’t.
Where’s (Otto)?
in the bed/box/
cupboard
on the chair/bed/box/
cupboard
a crocodile, a rabbit, a
shark
on land, in water
Rabbit’s on the floor
Are you happy?
Clap your hands!
Stamp your feet!
Shout “Hooray”!
Where’s the snake?
In/On the cupboard.
Основная лексика
a cat, a dog, a goldfish,
the bathroom
Splish! Splosh!
Quack! Quack!
Quack!
Can you see me/climb
up?
Where are you?
Are you OK?
Wait a minute.
You’re welcome.
Can you do this?
It’s morning!
every day
Then I’m clean and
tidy.
Good girl!
That’s better.
I can do anything,
what about you?
just like you
Can you do this?
Yes, you can.
No, you can’t.
What do you do …?
a mirror
Draw yourself.
What has (Dad) got?
Unit 7. Animal friends
(Раздел 7. Друзья-животные)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Polly’s bedroom
Say goodnight to my
animal friends.
Don’t forget (dog),
Dad.
Woof! Woof!
Tweet! Tweet!
Eek! Eek!
Auntie
Wake up!
Naughty boy!
Hide in the cupboard.
Where do (dogs) live?
Don’t cry!
I’m a happy little
mouse, in a happy
little house.
And if you’re happy
too …
What does the (dog)
say?
What animal is in
Polly’s bed?
mice
Where’s the
(thimble)?
Hotter! Colder!
In picture one/two …
Project 3. Pets
(Проект 3. Домашние питомцы)
Дополнительная Лексика учителя
лексика
Повторение лексики
 называть 6
предметов,
связанных с
купанием;
 задавать и отвечать
на вопрос Can you
…?;
 рассказывать о
своих действиях в
ванной комнате;
 описывать
температуру воды,
используя слова
cold, hot, warm;
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 3 песенки по
теме.
Планируемый
результат
 называть 6
животных;
 задавать и отвечать
на вопрос Do you
like …?;
 употреблять
предлоги in/on;
 говорить, где живут
разные животные
(на суше/в воде);
 понимать и
воспроизводить по
ролям 2 простые
истории;
 петь 2 песенки по
теме;
 рассказывать
рифмовку.
Планируемый
результат
 рассказывать о
28
a hamster, a rabbit
My (cat) cat
jump/sit/run.
Have you got (a
rabbit)?
пройденных разделов
своем домашнем
питомце
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red, yellow,  повторение ранее изученной лексики по
rain, go out, play
теме;
Go away!
 знакомство с новой лексикой;
Come again!
 песенка Rain! Rain! Go Away!;
I want to … .
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch,  повторение ранее изученной лексики по
mummy
теме;
 знакомство с новой лексикой, относящейся
Trick or treat!
к празднику;
What are you for Halloween?
 петь песенку What are you for Halloween?;
I’m (a ghost) for Halloween.
 выполнять действия песенки;
Sit down!
 украсить привидение.
Spin around!
Stamp your feet!
Fly away!
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
bell, Christmas tree, fairy, star, stocking

We wish you a Merry Christmas and a Happy 
New Year!



повторить пройденную лексику по теме;
знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме;
тематические игры;
сделать рождественский чулок.
Holidays: 8th of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
mommy, special day, flowers, presents, breakfast
I love you mommy!
Whatever you wish for.
I’ll give you instead.




повторить пройденную лексику по теме;
знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме;
тематические игры.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
sun, moon, rocket, star, planet, fly, Earth
Zoom, zoom, zoom, we’re going to the Moon!
Counting 1 - 10
 повторить пройденную лексику по теме;
 знакомство с новой лексикой;
петь песенку по теме Zoom, zoom, zoom,
we’re going to the Moon!;
 тематические игры.
29
Уровень: Basic 4 (Начальный 4)
Unit 1. Playroom safari
(Раздел 1. Сафари в игровой комнате)
Основная лексика
Дополнительная
Планируемый
лексика
результат
a crocodile, a lion, a monkey, a I can / I can’t see … .
snake, a tiger, a zebra
Can you see (a monkey)? Yes /
No
Can (zebras) (run)?
Climb trees, fly
Основная лексика
a book, a chair, a clock, a pen, a
table, a teacher
blue, green, orange, pink, red,
yellow
Основная лексика
Unit 2. School time
(Раздел 2. Школьная пора)
Дополнительная
лексика
This is my / your (friend).
A (blue) book.
It’s a (red) clock.
How many (cars)?
It’s (loud).
quiet, fast, slow
Unit 3. I’m hungry!
(Раздел 3. Хочу кушать!)
Дополнительная
лексика
bread, cheese, fish, pasta, rice, Do you like (cheese)? Yes / No
yoghurt
I like (lemonade).
coffee, lemonade, milk, orange I don’t like (coffee).
 называть 6 животных;
 составлять предложения
по образцу I can / I can’t
see … ;
 задавать вопросы по
образцу;
 понимать 2 простые
истории;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по теме;
 рассказывать рифмовку,
называя буквы алфавита;
 читать слова,
обозначающие животных.
Планируемый
результат
 называть 6 слов,
связанных со школой;
 называть цифры до 10;
 составлять словосочетания
прилагательное (цвет) +
существительное;
 читать слова по теме;
 читать словосочетания;
 понимать и
воспроизводить по ролям
2 простые истории;
 описывать музыку
(быстрая, медленная,
громкая, тихая);
 петь 2 песенки.
Планируемый
результат
 называть и читать 6 слов,
обозначающих еду;
 называть и читать 7 слов,
30
juice, tea, water
From cows we get milk.
обозначающих напитки;
From milk we get (yoghurt).
 составлять предложения
butter, cakes, cereal, ice-cream,
по образцу, читать их;
wheat
 понимать и
воспроизводить по ролям
2 простые истории;
 петь 2 песенки;
 рассказывать рифмовку.
Project 1. My school
(Проект 1. Моя школа)
a class, a classroom, an exercise What’s in my school bag?
 сделать свой школьный
book, a lunch box, a pencil- Thank you.
портфель
case, a school bag
I don’t know.
 рассказать о своем
Yes, it is.
школьном портфеле по
This is my (school bag).
образцу;
What have you got in your  петь песенку по теме.
lunch box?
Повторение
лексики
пройденных разделов
Основная лексика
Unit 4. Happy faces
(Раздел 4. Счастливые лица)
Дополнительная
лексика
ear(s), eye(s), face, hair, mouth, I’ve got (big) (ears).
nose
I’ve got (brown) (hair).
big, small, black, blond, brown, I see with my eyes.
red
I hear with my ears.
I taste with my mouth.
I smell with my nose.
I touch with my hands.
Основная лексика
Unit 5. My house
(Раздел 5. Мой дом)
Дополнительная
лексика
a bathroom, a bedroom, a Is it a (television)?
garden, a hall, a kitchen, a I don’t know.
sitting-room
Where’s my sock?
Is it in the (hall)?
Is it on the (table)?
It’s in / on … .
It’s upstairs / downstairs.
it’s on the left / on the right.
Планируемый
результат
 называть и читать 6 слов,
обозначающих части лица;
 называть и читать
прилагательные,
описывающие внешность;
 составлять предложения
по образцу, читать их;
 понимать и
воспроизводить по ролям
2 простые истории;
 петь 2 песенки;
 рассказывать рифмовку.
Планируемый
результат
 называть и читать 6 слов,
обозначающих части
дома;
 называть и читать
прилагательные,
описывающие внешность;
 составлять предложения
по образцу, читать их;
 понимать и
воспроизводить по ролям
2 простые истории;
31
 петь 2 песенки;
 рассказывать рифмовку.
Project 2. At home
(Проект 2. Дома)
a castle, a pirate ship, a slide, a This bedroom is (yellow and
swing
blue).
There’s (a doll) on the (bed).
Повторение лексики ранее
изученных разделов
Основная лексика
a dress, sandals, shorts,
sunhat, a T-shirt, trainers
Основная лексика
Unit 6. Summertime
(Раздел 6. Летнее время)
Дополнительная
лексика
Планируемый
результат
a I’m wearing (a T-shirt).

What are you wearing?
Take off your (hat).

Are you wearing (a T-shirt)?

It’s sunny / rainy / snowy /
windy.

узнавать и называть
героев счастливого дома;
уметь представиться;
спросить как зовут
другого человека;
понимать 2 простые
истории;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по теме;
 рассказывать рифмовку.
Unit 7. Playtime
(Раздел 7. Время играть)
Дополнительная
лексика
a ball, a bike, a boat, a scooter, a I’m (swimming).
skipping rope, a trampoline, I’m pushing / pulling.
hopping. Jumping, playing,
riding a bike, running, skipping
Планируемый
результат
 узнавать и называть
героев счастливого дома;
 уметь представиться;
 спросить как зовут
другого человека;
 понимать 2 простые
истории;
 расставлять картинки из
историй по порядку, с
опорой на визуальные и
аудио подсказки;
 петь 2 песенки по теме;
 рассказывать рифмовку.
Holidays: Autumn Fest
(Праздник осени)
Основная лексика
Планируемый результат
autumn, leaves, fall, brown, ground, red, yellow,  повторение ранее изученной лексики по
rain, harvest
теме;
 знакомство с новой лексикой;
32
 песенка Harvest Song;
 тематические игры.
Holidays: Halloween
(Хэллоуин)
Основная лексика
Планируемый результат
pumpkin, orange, bat, black cat, ghost, witch,  повторение ранее изученной лексики по
mummy, haunted house
теме;
 знакомство с новой лексикой, относящейся
Trick or treat!
к празднику;
It’s scary!
 слушать рифмовку, хлопать в ладоши,
Draw (a witch) in the sky.
услышав знакомые слова;
Do the Halloween maze.
 петь песенку по теме;
 выполнять действия песенки;
 нарисовать
дом
с
привидениями,
пользуясь инструкциями учителя.
Holidays: New Year & Christmas
(Новый год и Рождество)
Основная лексика
Планируемый результат
Christmas Eve, reindeer, father Christmas,
Wait a minute!
Wake up!
Happy Christmas!




прослушать рождественскую историю;
разыграть рождественскую историю;
песенка Jingle Bells;
тематические игры.
Holidays: 8th of March
(Восьмое марта)
Основная лексика
Планируемый результат
Mum, dad, sister, brother, yellow, grey, swan
Is she/he …?
Are you …?
We’re… . / They are … .




прослушать историю про маму-уточку;
разыграть историю;
песенка;
тематические игры.
Holidays: Space Day
(День Космонавтики)
Основная лексика
Планируемый результат
planet(s), Sun, Mercury, Venus, Earth, Mars,  выучить названия планет;
Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, ring(s)
 петь песенку про планеты;
We’re… .
 тематические игры;
This is our … .
 раскрасить Солнечную систему.
33
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Поскольку большинству родителей небезразличны успехи их детей в
овладении иностранным языком, то они стремятся быть в курсе продвижения
ребенка в языке и способны оказать поддержку ему и педагогу.
Ребенок открывает для себя мир нового языка, который не
ограничивается материалом, предлагаемом на занятиях. Поэтому родители
могут обеспечить более широкое знакомство с культурой, литературой,
обычаями и традициями англоговорящих стран. Педагог может предложить
родителям советы следующего содержания:

интересоваться тем, что нового узнал ребенок на занятиях по
английскому языку - это необходимо для поддержания интереса к
изучению языка;

помогать детям готовиться к занятиям: подбирать картинки,
игрушки, наклеивать фотографии, рисовать на заданную тему;

обращать внимание на особенности усвоения ребенком нового
языка;

обращать внимание на особенности памяти и мышления
ребенка;

следить за состоянием рабочих тетрадей по английскому
языку;

слушать записи песен, стихов, рифмовок вместе с ребенком;

в случае вынужденных пропусков занятий, обращаться к
педагогу и пытаться помочь ребенку наверстать упущенное;

принимать
посильное
участие
в
подготовке
внеклассных мероприятий, например, в изготовлении костюмов для
спектаклей на английском языке;

приходить на утренники и праздники английского языка в
качестве зрителей и участников.
34
ДИАГНОСТИКА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Мониторинг производится 3 раза в год.
Стартовый мониторинг проводится в начале сентября с целью
знакомства с новыми группами, проверки остаточных знаний у детей тех групп,
которые уже занимались английским языком.
Промежуточный мониторинг проводится в конце декабря с целью
проверки насколько хорошо усваивается программа и корректировки
программы в случае необходимости.
Итоговый мониторинг проводится в конце мая с целью определения
уровня освоения образовательной программы детьми.
По
результатам
образовательного
мониторинга
составляется
аналитическая справка.
Способом определения результативности реализации данной
программы является экспертная оценка в процессе открытых занятий, которые
проводятся два раза в год: промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие
детей в праздниках, проводимых в детском саду.
На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим
критериям:

понимание и владение изученной лексикой;

понимание задания и активное участие в играх;

понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.
35
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
Уровень Basic 1
1. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class Book. Oxford University Press, 2006.
2. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Teacher’s Book.
- Oxford University Press, 2006.
3. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Play Pack (story cards,
flashcards, Cookie puppet, posters). - Oxford University Press, 2006.
4. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class CD. Oxford University Press, 2006.
Уровень Basic 2
1. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends A: Class Book. - Oxford
University Press, 2006.
2. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Teacher’s Book.
- Oxford University Press, 2006.
3. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Play Pack (story cards,
flashcards, Cookie puppet, posters). - Oxford University Press, 2006.
4. Harper, K., Reilly, V., Covill, Ch. Cookie and Friends Starter: Class CD. Oxford University Press, 2006.
Уровень Basic 3
5. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Class Book. - Oxford University
Press, 2009.
6. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Activity Book. - Oxford
University Press, 2009.
7. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Book. - Oxford
University Press, 2009.
8. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Class Audio CDs. - Oxford
University Press, 2009.
9. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Resource Pack
(puppets, story cards, poster, flashcards). - Oxford University Press, 2009.
10.Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Evaluation Book. - Oxford
University Press, 2009.
11.Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 1”: Teacher’s Resource Book. Oxford University Press, 2009.
36
Уровень Basic 4
1. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Class Book. - Oxford University
Press, 2009.
2. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Activity Book. - Oxford
University Press, 2009.
3. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Book. - Oxford
University Press, 2009.
4. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Class Audio CDs. - Oxford
University Press, 2009.
5. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Resource Pack (2
posters, flashcards). - Oxford University Press, 2009.
6. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Evaluation Book. - Oxford
University Press, 2009.
7. Maidment, St., Roberts, L. “Happy House 2”: Teacher’s Resource Book. Oxford University Press, 2009.
Дополнительная
1. Antonaros, S., Couri, L. Teaching Young Learners: Action Songs, Chants &
Games. – Express Publishing.
2. Chaves, C., Graham, A., Superfine, W. Fun and Games in English:
Photocopiable Language Activities for Younger Learners. – DELTA
Publishing.
3. Website: www.dreamenglish.com
37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абатуров М.В. Педагогические условия сопровождения обучения
говорению на английском языке детей дошкольного возраста в ДОУ
[Текст] / М.В. Абатуров // Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук. – 2013. - №4. – С. 340-342.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка:
Стенограмма лекции, прочитанной 1933г. В ЛГПИ им. А.И. Герцена
[Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - №6. – С. 62-76.
3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного
государственного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
мая 2013 г., регистрационный № 28564).
4. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №
273-ФЗ.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС, Приказ № 1155 от 12 октября 2013 г.,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г., регистрационный № 30384).
38