Document 560531

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каргалинская гимназия»
Чистопольского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
начального образования
Руководитель МО
______ Заишлова В.В.
протокол № 1
от «____» ______ 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
________
Валеева Л.А.
«Утверждено»
Директор гимназии_____
Г.З.Давлетшина
приказ № 170
от «29» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 1- 4 класса
Составитель:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Заишлова Виктория Викторовна
2015 - 2019 учебный год
Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для 2 класса
Учитель: Заишлова В.В.
Программа рассчитана на 102 часа (2 часа в неделю, 1 час школьного компонента рассчитан на расширенное изучение предмета).
УМК: Программа по литературному чтению к учебному комплексу под редакцией Ефросининой Л.А.
рамма реализуется по учебно-методическому комплекту: Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А.М.:Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа XXI века).
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующей цели:
помочь ребенку стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусств художественного слова; обогатить читательский опыт.
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов:
Учащиеся научатся правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями учащихся);
читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему
и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5 – 6 стихотворений, 1 – 2 отрыв-ка из прозы; самостоятельно
знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Содержание программы:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Раздел «Творческая деятельность»
Раздел «Круг детского чтения (для всех видов текстов)»
О нашей Родине 4 ч.
Народная мудрость (устное народное творчество) 3 ч.
О детях и для детей 15 ч.
«Уж небо осенью дышало…»
Произведения о родной природе 5 ч.
«Снежок порхает, кружится…»
Произведения о зимней природе 10 ч.
Здравствуй, праздник новогодний! 7 ч.
Произведения о животных
Разно-жанровые произведения о животных 12 ч.
Зарубежные сказки 9 ч.
Рассказы, стихи, сказки о семье 11 ч.
«Весна, весна красна!..»
Произведения о родной природе 21 ч.
Формы и средства контроля: 4 контрольные работы в конце каждой четверти.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1-4 класса разработана на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Литературное чтение: программа:
1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.);
- Положением «О структуре разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) начального
общего, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского
муниципального района РТ от 5.11.2013г.№345;
- Приказом МОиН РФ от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования», утвержденным приказом МОиН РФ от 6.10.2009 года №373;
- Образовательной программы НОО МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2011-2015 года, утвержденного приказом №112/1 от 17.08.2011 г.;
-Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год, утвержденного
приказом №130 от 21.08.2015 года.
Программа реализуется по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: ВентанаГраф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение: 4 класс: технологические карты уроков по учебнику Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой/ авт. сост. Н. Н.
Кузнецова.- Волгоград: Учитель, 2015.- 321 с.
II. Место предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от
уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе.
В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч
отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка,
которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно.
С учётом коррекции в 1 классе - 2 ч, во 2 -2 ч, в 3 - 2 ч, в 4 - 3 ч. Во 2 классе — 102 ч, в 3 классе — 102 ч, в 4 классе — 102 часа в год (2 часа
в неделю, 1 час школьного компонента рассчитан на расширение учебного материала.) В авторскую программу изменения не внесены.
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом сформированности мотивационной, интеллектуальной,
волевой сфер, индивидуальности обучающихся, их образовательных потребностей. Учащиеся 2 вкласса показали и среднюю степень
мотивации к процессу обучения. По итогам 1 класса большинство учащихся показали высокий уровень скорости и осознанности чтения,
умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом.
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого
мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) ;
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания (литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов,
но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно.
выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской
деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его
литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства
слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и
уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их
специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в
мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных
предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в
интеллектуально практической деятельности ученика:
•
на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных
произведений;
• на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в
выставках
рисунков по изученным произведениям;
• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки
коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
• на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания.
Они реализуются в том, что произведение (книга воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,
развивает у не эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует
представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены общепедагогические принципы построения процесса
обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и
поэтов. Продолжается работа над структурой художеств венного произведения (компонентами сюжета) и сравнением
произведений разных жанров! Усложняются сами произведения и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются
уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование.
С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работая книгой (учебной,
художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение
является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС
НОО:
«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
− формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
− формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными
навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
− формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
− развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
− формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
− овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
− формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
− освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
− использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
− использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
− овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
− овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
− готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
− определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения
и поведения окружающих;
− готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
− овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
− овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
− умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному
чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:
− понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
− формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре
и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
− понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
− достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.
е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
− умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у
выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы
для постановки и решения любой учебной задачи.
Содержание программы
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в
неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами, с учётом коррекции - 2ч в
неделю. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом
полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 ч литературного чтения и
слушания во втором полугодии).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные
произведения.
Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел,
печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы,
сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным
возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших
стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора;
сравнение темпроизведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков
XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности
Литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и
его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки,
шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка,
стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения,
умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения.
Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к
произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок
разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их
нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по
объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или
отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.Работа с текстом. Понимание слов и выражений,
употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и
составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя.
Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка,
песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателейклассиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книгисправочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к
труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи..Жанровое разнообразие. Сказки (народные и
авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы.
Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора,
народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка,
присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название
произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от
лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения
произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для
любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их
для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения;
понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности
произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их
поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и
портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу
текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков
героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление
плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение
заданий к тексту.
Круг чтения. Произведения ного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная
литература:: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду,
друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь,
ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины,
сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений,
присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и
нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация) , особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности:
особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы, изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых
выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научнопопулярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической
информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературный фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек,
небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой
мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д.
Проведение литературных игр,конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный
лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и
словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Офрмление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
4 класс
Круг чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки,
скороговорки) народов России и мира.
Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайловава, И.И. Дмитриева).
Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Ю. Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин,
Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, А Некрасов).
Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).
Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для
Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я.
Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).
Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И.
Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.О. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.
Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).
Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения»,
«Юный эрудит»).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного,
логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения,
осознание схожести и| различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка
эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление
отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей,
образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и
речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить
средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, он, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения,
чтение молча.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения
(темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.
Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 14 стихотворений,
6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и
оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки
героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика,
продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме
словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов| мира: сказки, загадки, пословицы,
былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной
формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных
народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных
открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии,
словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и
творчестве, о путешествиях и приключениях. Научи познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах,
изобретениях изобретателях,
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной),
рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и
научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный
ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», день-деньской»), постоянные
эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты,
присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы,
постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок
действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа
добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное
описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающе воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и
познавательная,
реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей,
«язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с
действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов).
Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное
творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение,
баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительновыразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского
замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание»,
«досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек,
сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) играх-драматизациях, игровых
диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до
чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего | и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий,
составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге,
умение пользоваться основными формами ре (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок,
рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или
по мотивам изученных литературных произведений, взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного
искусства, изученных по программе, об искусстве книги; ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию,
размышлять о том, как худо; ник понял и передал свое понимание прочитанного
III. Планируемые результаты
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
− понимать содержание прослушанных произведений;
− осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной
литературы
(рассказ, сказка, стихотворение);
− читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
− правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
− моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
− понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
− высказывать суждения о произведении и поступках героев;
− узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
− оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
− определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
− использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
− различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
− сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
− сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
− находить в тексте произведения сравнения, обращения;
− находить в тексте и читать диалоги героев;
− определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
− читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
− моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
− придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
− иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
− инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
− создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
− пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
− понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
− находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
− определять тему текста;
− работать с несложными таблицами, схемами, моделями; сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
− находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
− дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
− находить в тексте информацию о героях произведений.
Во 2 классе
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
− читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не
менее 55-60 слов в минуту);
− читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
− читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;
− отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
− определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
− понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными
нормами,
− находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
− пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
− группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
− понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь
на общепринятые моральные ценности;
− пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
− пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
− вид читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
− различать стихотворный и прозаический тексты;
− определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
− различать пословицы и загадки по темам;
− использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
− осознавать нравственные и этические ценности произведения;
− выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
− находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
− понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
− инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
− моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
− рассказывать сказки с присказками;
− создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
− делать иллюстрации к изученным произведениям;
− иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
− выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
− инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
− находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений:
− определять тему и главную мысль текста,;
− работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
− дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
− самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
− находить Информацию о книге в её аппарате;
− сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
− высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
в 3 классе
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
− осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
− понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
− читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
− читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
− читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие
читаемому
произведению;
− читать наизусть заранее подготовленные произведения;
− пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели
чтения;-практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу
сходство/различия;
− отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
− правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
− понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный
опыт;
− пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
− классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
− различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
− понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении; .
− понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
− работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры
книги (содержание, предисловие» тему, автора, словарь);
− уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
− различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
− определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
− подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
− находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
− находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
− подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
− употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
− находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
− понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом,
созданным автором произведения;
− инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
− моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
− создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
− иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
− выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,
«Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
− творчески пересказывать произведение от лица героя;
− создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
− определять и формулировать главную мысль текста;
− находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги — сведения об авторе,
жанре;
− работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
− делить текст на составные части, составлять план текста;
− понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
− сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик может научиться:
− самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
− находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
− целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и
справочниках;
− сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
в 4 классе
К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
− пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на
межпредметном уровне;
− пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80
слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
− читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения определяя задачу чтения и алгоритм действий;
− пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и
объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
− различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
− ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно:
определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии
событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и донять ответы
одноклассников по сюжету произведения;
− работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы
(подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями,
заданными в явном виде;
− понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами;
− передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его
героях;
− различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популяр-произведения по теме, жанру и авторской
принадлежности;
− составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение книгу;
− пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии),
соответствующими возрасту;
− пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
− определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
− сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
− работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с
современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
− различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
− сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
− использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог,
герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный
герой, положительный и отрицательные герои произведения;
− практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
− подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
− сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма,
фольклорное и авторское произведение);
− находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
− различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), пользовать их в речи и для решения учебных
задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
− читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или
этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
− создавать пол аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы былины), сочинять стихотворные тексты по
заданным строфам и рифмам;
− выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в
виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных
уроках, школьных праздниках;
− писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или
репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
− пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
− пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведем с рассказыванием и чтением наизусть отдельных
эпизодов;
− писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатления от книги.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
− находить информацию в тексте произведения;
− прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание),
аннотация,
титульный лист);
− работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных
задач;
− использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
− находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
− находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
− собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Национально-региональный компонент:
− использование на уроках чтения произведений фольклора татарского народа;
− беседы о богатстве природы родного края;
− наблюдения за сезонными изменениями в природе нашего региона.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 В классе
№
1
Тема урока
со
страницами
учебника
Ко
лво
часов
Стихотворени
я о Родине.
Ф. Савинов.
«Родина»
1
Учебник с. 4-5
Понятия
Решаемые проблемы
Предметные
результаты
 стихотворение
 жанр
произвед
ения
 заголовок
текста




2
Стихотворени
я о Родине.
И. Никитин
«Русь» (в
сокращении).
Учебник с. 6-7
1
 стихотворение
 жанр
произвед
е-ния
 заголовок
текста



Планируемые результаты
УУД
1 четверть – 26 часов
О нашей Родине (4 часа)
формировать
 уметь правильно Познавательные: строить
рассуждение;
представление о
называть
читать вслух и про себя
Родине;
стихотворение
познакомить с фо-  уметь выражать тексты.
Коммуникативные: ставят
льклорными
свое отношение
произведениями;
к произведению, вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; учатся задавать
героям, автору;
отрабатывать
 уметь различать вопросы. Регулятивные:
навыки
формулировать и удерживать
выразительного
жанры
учебную задачу, составлять
чтения;
произведений о
план и последовательность
воспитывать
Родине.
действий, адекватно
уважение к своей
воспринимать предложения
стране;
учителя.
учить различать
жанры
произведений о
Родине;
определять темп
произведения.
формировать
 уметь правильно Познавательные: строить
рассуждение;
представление о
называть
читать вслух и про себя
Родине;
стихотворение;
познакомить с
 уметь выражать тексты.
Коммуникативные: ставят
фольклорными
свое отношение
произведениями;
к произведению, вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; учатся за-давать
героям, автору;
работать с
вопросы. Регулятивные:
Личностные
результаты
Дата
План
Факт
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
осознание
этнической
принадлежности,
мотивация
учебной
деятельности,
уважительное
отношение к
истории и
культуре народа,
гордость за
Родину.
02.09
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
осознание
этнической
принадлежности,
мотивация
учебной
03.09
произведением:
читать по
строфам,
выполнять задания
к стихотворению,
работать с
информацией о
поэте;
3
Рассказы о
Родине.
С.
Романовский.
«Русь»
Учебник с.8-9
1
 стихотворение
 жанр
произвед
е-ния
 заголовок
текста
 формировать
предс-тавление о
Родине; учить
осознавать свою
гражданскую
эдентичность на
основе понятий:
«Русь», «Родина»,
«Родительница»;
 познакомить с
фоль-клорными
произ-ведениями
 уметь различать
жанры
произведений о
Родине;
 уметь самостоятельно работать
с отрывком из
стихотворения:
читать,
моделировать
обложку.
 учить
выразительно
читать, работать
с памяткой.
 учить читать
молча (про себя
– первичное
чтение),
самостоятельно
определять тему
и жанр
произведений,
моделировать
обложку.
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, адекватно
воспринимать предложения
учителя.
деятельности,
уважительное
отношение к
истории и
культуре народа,
гордость за
Родину.
Познавательные: строить
рассуждение;
читать вслух и про себя
тексты.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; учатся задавать
вопросы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, адекватно
воспринимать предложения
учителя.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
осознание
этнической
принадлежности,
мотивация
учебной
деятельности,
уважительное
отношение к
истории и
культуре народа,
гордость за
Родину.
07.09
4
Литературное 1
слушание.
Произведения
о Родине.
С.
Романовский.
«Слово о
Русской
земле»
Стихи русских
поэтов С.
Прокофьев
«Родина»
Уч. с.10-14
 стихотво
-рение
 жанр
произведения
 заголово
к текста
 абзац
 формировать
 уметь правильно Познавательные: строить
рассуждение;
представление о
называть
читать вслух и про себя
Родине;
стихотворение;
 познакомить с
 уметь выражать тексты;
Коммуникативные: ставят
фольклорными
свое отношение
произведениями;
к произведению, вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; учатся задавать
героям, автору;
 отрабатывать
навыки
 уметь различать вопросы; Регулятивные:
формулировать и удерживать
выразительного
жанры
учебную задачу, составлять
чтения;
произведений о
план и последовательность
воспитывать
Родине.
действий, адекватно
уважение к своей
воспринимать предложения
стране;
учителя.
 учить различать
жанры
произведений о
Родине;
определять темп
произведения.
Народная мудрость. Устное народное творчество (4 часа)
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
осознание
этнической
принадлежности,
мотивация
учебной
деятельности,
уважительное
отношение к
истории и
культуре народа,
гордость за
Родину.
09.09
5
Произведения
фольклора
«Я с горы на
гору шла…»
Загадки
народные
Уч. с. 16-18
1
 русская
народная
песня
 малые
жанры
русского
фольклор
а
 ермолка
 формировать
навык чтения
(вслух и молча);
 выполнять задания
к тексту,
обогащать словарь
учащихся;
 уметь различать
жанры
фольклора и
выделять их
особенности;
 работать со
статьёй рубрики
«Обрати
внимание»,
проверять свой
читательский
опыт.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
10.09
6
Литературное
слушание
«Как Илья из
Мурома
1
 былины
 былинны
й герой
 учить читать
былину плавно,
выделяя пов-торы;
 уметь различать
жанры
фольклора и
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
14.09
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать;
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению;
Регулятивные адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
 учить выделять
признаки былины
(былинного сказа);
 самостоятельно
го-товить рассказ
о былинном герое;
выделять их особенности;
 работать со
статьёй рубрики
«Обрати
внимание»,
прове-рять свой
чита-тельский
опыт.
 былины
 былинны
й герой
 Учить читать
былину плавно,
выделяя повторы;
 формировать
навык чтения
(вслух и молча);
 учить выделять
признаки былины
(былинного сказа);
 самостоятельно
готовить рассказ о
былинном герое;
выполнять задания
к тексту,
обогащать словарь
учащихся.
 уметь различать
жанры
фольклора и
выделять их особенности;
 уметь выделять
признаки
былины
(былинного
сказа); знать
образы былинных героев.
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
былины
былинный
герой
формировать навык
чтения (вслух и
молча);
выполнять задания
к тексту, обогащать
словарь учащихся
уметь различать
жанры
фольклора и
выделять их особенности.
учить самостоятельно
выполнять
задание (решать
учебные задачи)
в тетради.
богатырем
стал».
Учебник с. 1824
7
8
Былина.
«Три поездки
Ильи
Муромца» (В
пересказе А.
Нечаева)
«Три поездки
Ильи
Муромца»
(отрывок)
Учебник с. 25
- 30
Малые жанры
фольклора.
Шутка,
считалка,
потешка,
пословицы.
Обобщение по
теме.
Рубрика
«Проверь
себя»
1
1
моделировать;
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению;
Регулятивные адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать;
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению;
Регулятивные адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
16.09
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать;
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению;
Регулятивные адекватно
принимать предложения
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
17.09
учителя, составлять план,
корректива действия.
О детях и для детей (10 часов)
9
Произведения
для детей.
А.Барто
«Катя»
С. Баруздин.
«Стихи о
человеке и его
словах»
С. Баруздин
«Как Алешке
учиться
надоело».
1
 труд-лень
 зло –
добро
 правдакривда
 честьбесчестье
 абзац
10
Произведения
о детях
Литературное
слушание.
Е. Пермяк.
«Смородинка»
Дополнительн
ое чтение (по
хрестоматии)
С. Михалков
«Прогулка»
Уч. с. 44-47
1
 труд-лень
 учить правильно
называть
произведе-ние
(книгу);
 развивать учебные
и читательские
умения:
сравнивать стихи,
рассказы, сказки;
выделять главную
мысль
произведения;
 делить текст на
части и составлять
схемати-ческий
план; соотно-сить
пословицы с
произведением.
 учить правильно
называть
произведе-ние
(книгу);
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
глав-ную мысль
произведения;
делить текст на
части и составлять
схематический
план; соотносить
пословицы с
 уметь правильно
называть
произве-дение
(книгу); делить
текст на части;
определять
главную мысль
произведения;
 учить наизусть
стихотворение
по алгоритму
(памятка № 2).
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы о
труде, использовать схемы,
модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
21.09
 уметь правильно
называть
произве-дение
(книгу); делить
текст на части;
определять
главную мысль
произведения.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
23.09
произведением.
11
Произведения
о детях Н.
Носов
«Заплатка»
Г. Сапгир
«Рабочие
руки»
Уч. с. 47-52
1
 рабочие
руки
 безделье
 небрежность
 трудолюбие
 учить правильно
называть
произведе-ние
(книгу);
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
делить текст на
части и составлять
схематический
план;
 соотносить
послови-цы с
произведением.
12
Басни.
И. Крылов
«Лебедь,
Щука и Рак»
1
 басня
 мораль
 учить читать
басню, выделять и
понимать мораль,
выразительно
читать, ставить
логическое
ударение.
Л. Толстой
«Страшный
зверь»
Уч. с. 53-54,
53-56
 читать
произве-дение
вслух, по
частям,
выражать своё
отношение к
произведению
и его героям;
 моделировать
об-ложку,
сравнивать с
образцом;
 объяснять
смысл
пословицы,
соот-носить её
с глав-ной
мыслью
рассказа.
 уметь
правильно
называть
произ-ведение
(книгу);
делить текст на
части;
определять
главную мысль
произведения.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
24.09
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Внутренняя
позиция
школьника,
осознание
ответственности,
осознание
этнической
принадлежности,
навыки
сотрудничества.
28.09
13
Литературное
слушание.
Рассказы о
детях.
М. Зощенко.
«Самое
главное»
1
Отрабатывать ранее
введённые
понятия.
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
 делить текст на
части и составлять
схематический
план; соотносить
пословицы с
произведением.
 Уметь
правильно
называть
произве-дение
(книгу);
 делить текст на
части;
 определять
главную мысль
каждой части и
произведения в
целом.
Уч. с. 57-64
14
Сказки о
детях
В. Сутеев
«Кто лучше?»
Дополнительное чтение. В.
Осеева
«Волшебная
иголочка»
Уч. с. 64-66
1
 хвастовство
 скромность
 доброта
 сочувствие
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
делить текст на
части и составлять
схематический
план; соотносить
пословицы с
произведением.
 уметь
правильно
называть
произве-дение
(книгу);
 делить текст на
части;
 определять
главную мысль
каждой части и
произведения в
целом.
15
Произведения
о детях и для
детей.
А.
Митта.«Шар
в окошке»
Е. Пермяк
«Две
пословицы»
Дополнительн
ое чтение
«Прощание с
другом»
1
Отрабатывать
понятия:
 хвастовст
-во
 скромнос
ть
 доброта
 сочувств
ие
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
 делить текст на
части и составлять
схематический
план; соотносить
послови-цы с
произведением.
 уметь
правильно
называть
произве-дение
(книгу);
 делить текст на
части;
 определять
глав-ную
мысль каж-дой
части и
произведения в
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план, формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план, формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
самооценка,
навыки
сотрудничества.
30.09
Самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание.
01.10
Самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание.
05.10
Уч. с. 66-72
целом.
16
Сказки для
детей Л.
Пантелеев
«Две
лягушки»
Дополнительное чтение
«Цветиксемицветик»
Уч. с. 72-74
1
Отрабатывать
понятия:
 трудолюбие
 лень
 развивать учебные
и читательские
уме-ния, выделять
глав-ную мысль
произве-дения;
 делить текст на
части и составлять
схематический
план.
17
Произведения
и книги о
детях. В.
Беспальков
«Совушка»
1
 доброжелательность
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
 делить текст на
части и составлять
схематический
план.
Уч. с. 74-79
 уметь делить
текст на части;
 определять
главную мысль
каждой части и
произведения в
целом.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: уметь
 уметь делить
текст на части; выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
определять
главную мысль Регулятивные: составлять
схематический план, формукаж-дой части
и произведения лировать и удерживать
учебную задачу
в целом.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
07.10
Ответственность
за поступки,
самостоятельнос
ть,
экологическая
культура.
08.10
18
Произведения
В. Сутеева
для детей.
В. Сутеев
«Снежный
зайчик»
Рубрика
«Книжная
полка»
Уч. с. 80-85
1
19
Русская
народная
сказка.
«У страха
глаза велики»
Дополнительное чтение
«Царевналягушка»
Уч. с. 86-88
1
 созвучие
 повторы
 страх
 трусость
20
Сказки
зарубежных
писателей.
Братья Гримм
«Маленькие
человечки»
Дополнительн
ое чтение
Братья Гримм
«Три брата»
Уч. с. 89-94
1
 трудолюбие
 доброта
 благодарность
 доброта
 усердие
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
 видеть и понимать
юмор
произведения,
уметь читать со
смыслом,
расставляя
логическое ударение.
 уметь делить
текст на части;
определять
главную мысль
каж-дой части
и произведения
в целом.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план, формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Мир
сказок (4 часов)
 учить находить и
 уметь находить Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
выделять
и
использовать схемы, модели.
созвучия, повторы,
обосновывать
наблюдать за
повторы, осоз- Регулятивные: составлять
схематический план,
темпом текста.
навать
формулировать и удерживать
прочитан-ное,
учебную задачу
читать, учиКоммуникативные: читают
тывая
заданный темп. вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
 развивать учебные  уметь находить Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
и читательские
и
использовать схемы, модели.
умения, выделять
обосновывать
Регулятивные: составлять
главную мысль
повторы,
схематический план,
произведения;
осознавать
формулировать и удерживать
делить текст на
прочитанное,
учебную задачу
части и составлять
читать,
Коммуникативные: читают
схематический
учитывая
план.
заданный темп. вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
Ответственность
за поступки,
этические
чувства,
гуманистическое
сознание.
12.10
Самостоятельнос
тьответственност
ь за поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика».
14.10
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
15.10
21
Сказки Х. К.
Андерсена
Х. К.Андерсен
«Пятеро из
одного
стручка»
Дополнительное чтение
Х. К
Андерсен
«Принцесса на
горошине»
Уч. с. 94-100
1
 сочувств
ие
 радость
 жить
ради
других
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произве-дения;
делить текст на
части и составлять
схематический
план.
22
Литературные
(авторские
сказки) Братья
Гримм.
«Семеро
храбрецов»
Рубрика
«Проверь
себя»
Учебник с.
100-107
1
 храбрость
 хвастливость
 развивать учебные
и читательские
умения, выделять
главную мысль
произведения;
делить текст на
части;
выразительно
читать.
23
А. Пушкин.
«Уж небо
осенью
дышало…»,
Г. Скребицкий.
«Осень»
1
 красота
природы
 уметь находить
и
обосновывать
повторы,
осозна-вать
прочитанное,
читать,
учитывая
заданный темп.
выражать свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: уметь
выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
схематический план,
формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы; умеют
выражать свое отношение к
прочитанному.
Познавательные: уметь
 уметь
пересказы-вать выделять в тексте пословицы,
использовать схемы, модели.
по составленному плану, Регулятивные: составлять
схематический план,
выделять
формулировать и удерживать
основную
учебную задачу
мысль,
Коммуникативные: читают
осознавать
вслух и про себя тексты;
прочитанное
ставят вопросы к тексту и
 уметь
отвечают на вопросы; умеют
ориентироваться в тексте, выражать свое отношение к
прочитанному.
отвечать на
поста-вленные
вопросы.
«Уж
небо осенью дышало» (5часов)
 учить видеть и
 уметь видеть и Познавательные: строить
сообщения, анализировать,
передавать
передавать
обобщать.
красоту осенней
красоту
Коммуникативные:
природы;
осенней
читают вслух и про себя
природы.
 отрабатывать
тексты; ставят вопросы к
навык чтения (на
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
19.10
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства,
самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
21.10
Эстетические
цен-ности и
чувства,
этичность,
чувства гордости
за Родину.
22.10
(отрывок)
Дополнительн
ое чтение
М. Пришвин
«Осеннее
утро»
Уч. с. 108-111
24
Произведения
об осени.
Э. Шим «Белка
и Ворон»
отрывках и
абзацах произведений);
 учить выразительному чтению диалогов.
 загадка
 диалог
1
Е.Трутнева.
«Осень»
Учебник с.
111-114
25
Произведения
об осени.
Н. Сладков.
«Эхо»
Дополнительн
ое чтение
А.
Твардовский
«Начало
осени»
Уч .с. 114-115
1
 загадка
 диалог
 учить сравнивать
художественные и
научнопознаватель-ные
произведения;
 выражать при
чтении свое
отношение к
различным
состояниям
природы;
 учить читать
вырази-тельно
стихотворения,
передавая свои
чувства.
 учить сравнивать
художественные и
научнопознаватель-ные
произведения;
 выражать при
чтении свое
отношение к
различным
состояниям
природы;
 учить читать выразительно стихотворения, передавая
тексту и отвечают на вопросы,
выражать при чтении свое
отношение к различным
состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
 уметь
пересказы-вать
текст, сравнивать тексты,
уметь
передавать
настроение
автора.
Познавательные:
анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы,
выражать при чтении свое
отношение к различным
состояниям природы.
Регулятивные формулировать
и удерживать учебную задачу.
Эстетические
цен-ности и
чувства,
этичность,
чувства гордости
за Родину.
26.10
 уметь
пересказы-вать
текст, сравнивать тексты,
уметь
передавать
настроение
автора.
Познавательные:
анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы,
выражать при чтении свое
отношение к различным
состояниям природы.
Регулятивные формулировать
и удерживать учебную задачу.
Эстетические
цен-ности и
чувства,
этичность,
чувства гордости
за Родину.
28.10
свои чувства.
26
Разножанровы
е произведения
о природе.
Н. Рубцов. «У
сгнившей
лесной
избушки…».
Загадки.
М. Пришвин.
«Недосмотрен
ные грибы»
27
Литературное
слушание.
Произведения
о природе.
Э.Шим
«Храбрый
опёнок»
К. Бальмонт
«Осень»
Рубрика
«Книжная
полка»
Уч. с. 119-127
1
1
 загадка
 диалог
 учить сравнивать
 уметь
художественные и
пересказывать
научнотекст,
познаватель-ные
сравнивать
произведения;
тексты, уметь
передавать
 выражать при чтенастроение
нии свое
автора.
отношение к
различным состояниям природы;
 учить читать выразительно стихотворения, передавая
свои чувства.
2 четверть – 21час
Познавательные:
анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают
вслух и про себя тексты;
ставят вопросы к тексту и
отвечают на вопросы,
выражать при чтении свое
отношение к различным
состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Эстетические
цен-ности и
чувства,
этичность,
чувства гордости
за Родину.
29.10
 красота
природы
 внимател
ьность
 Понятия
ранее
изученны
ев
разделе
Познавательные:
 учить сравнивать
 уметь
художественные и
пересказывать анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают
научнотекст,
вслух и про себя тексты;
познаватель-ные
передавать
ставят вопросы к тексту и
произведения;
настроение
отвечают на вопросы,
автора.
 учить выражать
выражать при чтении свое
при чтении свое
 уметь
отношение к различным
отно-шение к
выполнять
состояниям природы.
различным
задания в
Регулятивные:
состояниям
учебнике и
формулировать и удерживать
природы;
тетради.
учебную задачу.
 учить читать выразительно
стихотво-рения,
передавая свои
чувства.
«Снежок порхает, кружится … » (13 часов)
Эстетические
ценности и
чувства,
этичность,
чувства гордости
за Родину.
09.11
28
Произведения
о зиме
З. Александрова. «Зима».
С. Иванов
«Каким бывает
снег»
Уч. с. 128-132
1
 сравнени
е
 метафор

29
Рассказы о
природе. И.
СоколовМикитов.
«Зима в лесу»
Учебник
с. 133-134
1
 сравнени
е
 метафор
30
Литературное
слушание.
Сказки о
природе.
Э. Шим.
«Всем вам
крышка»
К. Ушинский
«Мороз не
страшен»
Уч. с. 134-139
1
 сравнени
е
 метафора
 учить
пересказывать
сказку или рассказ
по готовому
плану;
 учить объяснять
пос-тупки героев и
свое отношение к
ним;
 учить объяснять
ав-торскую точку
зрения;
 учить сочинять небольшие сказки
или рассказы о
героях изученных
произведений.
 формировать
понятие об
авторской и
народной сказках
(в сравнении);
 учить различать
поз-навательный и
худо-жественный
тексты;
 учить сочинять
сказки или
знакомить с выразительными
средст-вами языка;
 учить передавать
голосом чувства:
удивление, восхищение, разочарование.
Познавательные:
 знать выразипередавать голосом чувства.
тельные
средства языка. Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Познавательные:
 знать, что
передавать голосом чувства.
такое
авторская и на- Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
родная сказки
художественный тексты;
и чем они
умеют сочинять сказки или
различаются.
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
11.11
Самостоятель-ность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
12.11
 знать, что
такое
авторская и народная сказки
и чем они
различаются.
Внутренняя
позиция
школьника,
самостоятельнос
ть, самооценка.
16.11
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
рассказы по
заданной теме.
31
Народные
сказки. Русская
сказка «Дети
Деда Мороза»
Дополнительное чтение.
Немецкая
народная
сказка
«Бабушка
Метелица»
Уч. с. 140-141
1
Отработка
изученных
понятий.
32
Рассказы и
сказки о
природе.
М. Пришвин
«Деревья в
лесу»
И. Суриков.
«Детство»
(отрывок).
Коллективная
творческая
работа
"Зимние
забавы"
Уч.с. 142-144
1
 словестна
я
зарисовка
 строфа
 четверостишие
 интонаци
я
33
Литературное
слушание.
Литературные
сказки. В.
Даль. «Девочка
1
 авторская
сказка
 устаревш
ие слова
 формировать
понятие об
авторской и
народной сказках
(в сравнении);
 учить различать
поз-навательный и
худо-жественный
тексты;
 учить сочинять
сказки или
рассказы по
заданной теме.
 учить
пересказывать
сказку или рассказ
по готовому
плану;
 учить объяснять
поступки героев и
свое отношение к
ним;
 учить объяснять
ав-торскую точку
зре-ния;
 учить сочинять небольшие сказки
или рассказы о
героях изученных
произве-дений.
 учить
пересказывать
сказку или рассказ
по готовому
плану;
 знать, что
такое
авторская и народная сказки
и чем они
различаются.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Внутренняя
позиция
школьника,
самостоятельнос
ть, самооценка.
18.11
 уметь
объяснять
поступки
героев и свое
отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Внутренняя
позиция
школьника,
самостоятельнос
ть, самооценка.
19.11
 уметь
объяснять
поступки
героев и свое
отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
23.11
 колыбель
ная песня
Снегурочка»
Учебник с.
144-151
34
Народные
сказки. Русская
народная
сказка
«Снегурочка».
Дополнительное чтение.
Японская
народная
сказка
«Журавлиные
перья»
Уч. с. 151-155
1
 русская
народная
сказка
 части
сказки
(зачин)
35
Произведения
о детях.
Н. Некрасов
«Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение
(слушание) В.
Одоевский «В
1
 фразеологизм
 двустишь
е
 устаревшие
слова
 учить объяснять
пос-тупки героев и
свое отношение к
ним;
 учить объяснять
автор-скую точку
зрения;
 учить сочинять небольшие сказки
или рассказы о
героях изученных
произве-дений.
 учить
пересказывать
сказку или рассказ
по готовому
плану;
 учить объяснять
пос-тупки героев и
свое отношение к
ним;
 учить объяснять
ав-торскую точку
зрения;
 учить сочинять небольшие сказки
или рассказы о
героях изученных
произве-дений.
 формировать
умения бегло
читать предложения, отрывки из
изучаемых
произве-дений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому.
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
этические
чувства.
 знать, что
такое
авторская и народная сказки
и чем они
разли-чаются;
 уметь
пересказы-вать
сказку или
рассказ по
готово-му
плану.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства.
25.11
 уметь
объяснять
поступки
героев и свое
отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
26.11
36
гостях у
Дедушки
Мороза»
Уч. с. 156-157
Рассказы о
животных Г.
Скребицкий, В.
Чаплина «Как
белочка
зимует».
проверять знания по изученной
теме.
1
 абзац
 формировать
умения бегло
читать предложения, отрывки из
изучаемых
произве-дений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому.
 уметь
пересказы-вать
сказку или
рассказ по
гото-вому
плану.
Учебник с.
157-159
37
Рассказы и
стихотворения
о природе.
И. СоколовМикитов.
«Узоры на
снегу»
И. Беляков. «О
чем ты думаешь,
снегирь?».
Уч. с. 159-161
1
 абзац
 описание
 иллюстра
-ция
 сравнени
е
 формировать
умения бегло
читать предложения, отрывки из
изучаемых
произве-дений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому.
 уметь
пересказы-вать
рассказ по
готовому
плану.
38
Литературное
слушание.
Произведения
для детей.
В. Одоевский
«Мороз
Иванович».
1
 авторская
сказка
части
сказки
(зачин)
 формировать
умения бегло
читать предложения, отрывки из
изучаемых
произве-дений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому.
 уметь
объяснять
поступки
героев и свое
отношение.
39
Урок
1
 метафор
 учить находить в
 уметь
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоя-тельно проверять
знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
30.11
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
02.12
Познавательные:передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
разли-чать познавательный и
художест-венный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоя-тельно проверять
знания по изученной теме.
Познавательные: передавать
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
03.12
Гуманистическо
07.12
коллективного
творчества
«Царство
Мороза
Ивановича»
а
 сравнение
40
Комплексная
контрольная
работа
1
41
Произведения
о новогоднем
празднике.
С. Михалков
«В снегу
стояла ёлочка»
Уч с. 162-163
1
Произведения
о детях и для
детей.
А. Гайдар.
«Ёлка в тайге»
1
42
тексте и самостоятельно подбирать
эпитеты,
метафоры и
сравнения.

 строфы


 смелость
 закалка

передавать
голосом чувства.
голосом
Коммуникативные: умеют
чувства
различать познавательный и
(удивление,
художественный тексты;
вос-хищение,
умеют сочинять сказки или
разоча-рование рассказы по заданной теме.
вырази-тельно Регулятивные: уметь
читать,
самостоятель-но проверять
осознавать
знания по изученной теме.
прочи-танное.
Познавательные: передавать
выполнять комп уметь
голосом чувства.
лексную
проверять
Коммуникативные: умеют
контрольную
свою работу,
различать познавательный и
работу, пользуясь
объяснять
художественный тексты;
учебником,
ответы,
умеют сочинять сказки или
учебной
доказывать
рассказы по заданной теме.
хрестоматией,
свою точку
Регулятивные: уметь
справочником.
зрения с
самостоятель-но проверять
опорой на
знания по изученной теме.
текст
произведения.
«Здравствуй, праздник новогодний! » (8 часов)
Познавательные:
формировать
 читать про
передавать голосом чувства.
умения
себя,
выразительно
формулировать Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
читать отрывки из
впечатление о
художественный тексты;
изучае-мых
прочитанном
умеют сочинять сказки или
произведений;
рассказы по заданной теме.
учить передавать
Регулятивные: уметь
свое отношение к
самостоятельно проверять
читаемому и
знания по изученной теме.
настро-ение
автора.
Познавательные:
познакомить с
 моделировать
передавать голосом чувства.
твор-чеством А.
обложку под
Коммуникативные: умеют
Гайдара.
руководством
различать познавательный и
учителя,
рассматривать художественный тексты;
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства.
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства.
09.12
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства.
10.12
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
14.12
(отрывок)
Учебник с.
164-168
43
Стихотворения
о Новом годе.
С. Маршак.
«Декабрь».
Книги С.Я.
Маршака
Учебник с.
168-169
1
 иллюстрация
44
Произведения
о Новом годе.
С. Городецкий
«Новогодние
приметы»
Коллективная
творческая
работа
«Приметы
Нового года»
Уч. с. 169
1
 обильный
 строфа
 четверостишие
45
Обобщение по
теме Рубрика
«Проверь
себя»
1
Учебник с.
170-171
 формировать
умения
выразительно
читать отрывки из
изучае-мых
произведений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому и
настро-ение
автора.
 формировать
умения
выразительно
читать отрывки из
изучае-мых
произведений;
 учить передавать
свое отношение к
читаемому и
настро-ение
автора.
 обобщить и
проконтролировать знания
учащихся.
структуру
текста,
выделять
текста и
озаглавливать
каждую часть.
 определять
наст-роение
стихотворения,
авторс-кую
позицию,
высказывать
своё
впечатление о
произведении.
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по изученной
теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоя-тельно проверять
знания по изученной теме.
этические
чувства.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
16.12
 определять
наст-роение
стихотворения,
авторс-кую
позицию,
высказывать
своё
впечатление о
произведении.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по изученной
теме.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
17.12
 уметь работать
самостоятельн
о и оценивать
свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
Самостоятельность,
ответственность
за поступки.
21.12
46
Стихи о
природе. Урок
– конкурс.
Рубрика
«Книжная
полка»
1
47
Библиотечный
урок.
Книги о Новом
годе для детей.
Дополнительное чтение
Х.К. Андерсен
«Штопальная
игла»
1
 учить сравнивать
художественные и
научнопознаватель-ные
произведения;
 учить выражать
при чтении свое
отно-шение к
различным
состояниям
природы;
 учить читать
вырази-тельно
стихотворе-ния,
передавая свои
чувства.
 формировать
умение выбрать
книгу на заданную
тему в свободном
библио-течном
фонде (ра-бота в
группах)
 определять
наст-роение
стихотворения,
авторскую
позицию,
выска-зывать
своё впечатление о
произ-ведении.
 уметь работать
самостоятельн
о и оценивать
свои знания.
проверять знания по изученной
теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по изученной
теме.
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства.
23.12
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по изученной
теме.
Самостоятельность,
ответственность
за поступки.
24.12
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
Гуманистическо
е сознание,
мотивация
учебной
деятельности,
этические
11.01
3 четверть – 30 часов
48
Урок –
утренник
«Здравствуй,
праздник
новогодний!»
1
 учить
инсценировать
эпизоды
изученных
произведений.
 моделировать
об-ложку под
руко-водством
учителя,
рассматривать
структуру
текста,
выделять из
текста и
озаглавливать
каждую часть.
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
чувства.
«О братьях наших меньших (произведения о животных) » (11 часов)
49
50
Учебник
часть 2
Произведения
о животных.
Русская народная песня
«Буренушка».
В. Жуковский.
«Птичка»
Дополнительно
е чтение. К.
Коровин
«Баран, заяц,
ёж».
Учебник с. 4-5
Разножанровые
произведения о
животных.
К. Ушинский.
«Кот Васька».
Произведения
фольклора
(считалка,
загадки)
Е. Благинина.
«Голоса леса»
Дополнительно
е чтение
М. Пришвин
«Как
1
 доброта душевная
 фольклор
1
 жульни
чество

знакомить с
разно-жанровыми
произведениями
фольклора (песня,
загадка, сказка);
 формировать
читательские
умения
(сравнивать сказку
и пословицу;
 выполнять задания
по теме чтения).
 различать
народ-ные
песни
(песенки),
загадки,
сказки.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
13.01
 различать сказки
авторские и
народ-ные);
 пересказывать по
готовому плану;
 сочинять
небольшие сказки
с героямиживотными;
 находить и
самостоя-тельно
читать книги о
животных.
 различать
сказки
авторские и
на-родные;
реальное и
волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
14.01
поссорились
кошка с
собакой» (в
сокращении)
Учебник с. 6-8
51
Рассказы и
стихотворения
о животных.
М. Пришвин.
«Старый гриб»
Дополнительно
е чтение Н.
Рубцов «Про
зайца».
Учебник с. 911
1
 доброта
 красота
 уважен
ие
 милосер
дие
52
Рассказы о
животных. К.
Ушинский.
«Лиса
Патрикеевна».
П. Комаров
«Оленёнок»
Дополнительно
е чтение
Е. Чарушин
«Перепёлка»
Учебник с.1113
1
 хитрость
 уловка
 различать сказки
авторские и
народные);
 пересказывать по
готовому плану;
 сочинять
небольшие сказки
с героямиживотными;
 находить и
самостоятельно
читать книги о
животных.
 сравнивать
русские народные
сказки и сказки
народов мира;
 различать
реальное и
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схемати-ческий
план к сказкам и
отдельным частям.
 различать
сказки
авторские и
на-родные;
реальное и
волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
18.01
 различают
сказки
авторские и
народные;
 реальное и волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
20.01
53
Произведения
о животных.
В. Бианки.
«Ёжспаситель».
Скороговорки.
Дополнительно
е чтение М.
Пришвин
«Журка»
Учебник с.1316
1
Отрабатыв
ать
понятия:
 хитрость
 уловка
54
Присказки и
сказки. М.
Дудин. «Тары
– бары…».
Дополнительно
е чтение.
В. Бианки
«Хвосты»
Учебник с.1718
1
 доброта
 красота
 уважен
ие
 милосер
дие
55
Литературное
слушание.
Произведения
о животных.
К. Ушинский
«Плутишка
кот».
Дополнительно
е чтение
К. Паустовский
«Барсучий
1
 устарев
шие
слова
 сравнивать
русские народные
сказки и сказки
народов мира;
 различать
реальное и
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схематический
план к сказкам и
отдельным частям.
 различать сказки
авторские и
народные;
 пересказывать по
готовому плану;
 сочинять
небольшие сказки
с героямиживотными;
 находить и
самостоя-тельно
читать книги о
животных.
 различать сказки
авторские и
народные;
 пересказывать по
готовому плану;
 сочинять
небольшие сказки
с героямиживотными;
 находить и
самостоятельно
 различают
сказки
авторские и
народные;
 реальное и волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
21.01
 различают
сказки
авторские и
народные;
 реальное и волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
25.01
 различают
сказки
авторские и
народные;
 учить
рассказывать
сказку кратко,
читать
выразительно
диалоги
героев.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
27.01
нос».
Учебник с.1823
читать книги о
животных.
56
Народные
сказки. Русская
сказка.
«Журавль и
цапля».
Дополнительно
е чтение.
Афри-канская
народ-ная
сказка «О том,
как лиса
обманула
гиену»
Учебник с.2426
1
 доброта
 красота
 уважение
 милосер
дие
 сравнивать
русские народные
сказки и сказки
народов мира;
 различать
реальное и
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схематический
план к сказкам и
отдельным частям.
 различают
сказки
авторские и
народные;
реаль-ное и
волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
28.01
57
Сказки народов 1
России.
Русская народная сказка
«Зимовье
зверей»
(в обработке
Л. Толстого)
Дополнительно
е чтение.
Ненец-кая
народная
сказка «Белый
медведь и
бурый
медведь»
Учебник с.26-
 доброта
 красота
 уважен
ие
 милосер
дие
 сравнивать
русские народные
сказки и сказки
народов мира;
 различать
реальное и
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схематический
план к сказкам и
отдельным частям.
 различают
сказки
авторские и
народные;
реальное и
волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
01.02
31
58
59
60
Авторские
сказки.
Д. МаминСибиряк.
«Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша
Ершовича»
Дополнительно
е чтение Р.
Киплинг
«Откуда у кита
такая глотка»
Учебник с.3233
Народные
сказки. Русская
сказка «Белые
перышки»
Рубрика
«Книж-ная
полная».
Рубрика «Проверь себя».
Учебник с.3437
1
 доброта
 красота
 уважен
ие
 милосер
дие
1
 доброта
 красота
 уважен
ие
 милосер
дие
Литературное
1
слушание.
Сказки народов
мира.
Украинская
сказка
народная
сказка
литературное
произведение
 сравнивать
русские народные
сказки и сказки
народов мира;
 различать
реальное и
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схематический
план к сказкам и
отдельным частям.
 различают
сказки
авторские и
народные;
реальное и
волшебное в
сказках.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение
работать в малых группах;
владение разными видами
речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
03.02
Познавательные:
 сравнивать
 различают
умение задавать вопросы.
русские народные
сказки
Коммуникативные: умение
сказки и сказки
авторские и
работать в малых группах;
народов мира;
народные;
владение разными видами
реаль-ное и
 различать
речевой деятельности.
волшебное в
реальное и
сказках.
волшебное в
сказках;
 сравнивать героев
народных сказок;
 составлять
схемати-ческий
план к сказкам и
отдельным частям.
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (8часов)
Познавательные:
 расширять
 уметь
передавать голосом чувства.
читательский опыт
правильно
Коммуникативные: умеют
учащихся
называть
знакомством со
произведения; различать познавательный и
художественный тексты;
сказками
 составлять
зарубежных
схематический умеют сочинять сказки или
Самостоятельность, чувство
сопричастности
к Родине,
навыки
сотрудничества.
04.02
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
08.02
«Колосок»
Дополнительно
е чтение.
Французская
сказка «Волк,
улитка и осы»
Учебник с.3842
61
Английская
сказка «Как
Джек за
счастьем
ходил».
писателей;
 учить выделять
национальные
особенности
сказок и их героев;
 учить подробному
и сжатому
пересказу.
1
народная
сказка
литературное
произведение
Учебник с. 4348
62
Сказки народов 1
мира.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь
Бамсе»
Учебник с.4852
народная
сказка
литературное
произведение
 расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
 учить выделять
национальные
особенности
сказок и их героев;
 учить подробному
и сжатому
пересказу.
 расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
 учить выделять
нацио-нальные
особенности
сказок и их героев;
 учить подробному
и сжатому
пересказу;
 учить выделять
признаки сказок;
 совершенствовать
план.
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический
план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
10.02
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический
план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика», гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
11.02
63
Литературное
слушание.
Литературные
сказки
зарубежных
писателей.
Братья Гримм.
«Бременские
музыканты»
1
народная
сказка
литературное
произведение


Учебник с.5361



64
Литературное
слушание.
Литературные
сказки
зарубежных
писателей.
Братья Гримм.
«Бременские
музыканты»
Учебник с.5361
1
народная
сказка
литературное
произведение




навык умения
правильно
называть
произведения.
расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
учить выделять
нацио-нальные
особенности
сказок и их героев;
учить подробному
и сжатому
пересказу;
учить выделять
признаки сказок;
совершенствовать
навык умения
правильно
называть
произведения.
расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
учить выделять
национальные
особенности
сказок и их героев;
учить подробному
и сжатому
пересказу;
учить выделять
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический
план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
15.02
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
17.02
65
Сказки народов 1
мира.
Английская
народная
сказка «Сказка
про трех
поросят» .
народная
сказка,
литературное
произведение
Учебник с.6169
66
Сказки народов 1
мира.
Английская
народная
сказка «Сказка
про трех
поросят» .
Учебник с.6169
народная
сказка,
литературное
произведен
ие
признаки сказок;
 совершенствовать
навык умения
правильно
называть
произведения.
 расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
 учить выделять
нацио-нальные
особенности
сказок и их героев;
 учить подробному
и сжатому
пересказу;
 учить выделять
признаки сказок;
 совершенствовать
навык умения
правильно
называть
произведения.
 расширять
читательский опыт
учащихся
знакомством со
сказками зарубежных писателей;
 учить выделять
нацио-нальные
особенности
сказок и их героев;
 учить подробному
и сжатому
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический
план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
18.02
 уметь
правильно
называть
произведения;
 составлять
схематический
план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества,
толерантность к
народам мира.
22.02
67
Проверка
уровня
обученности.
Обобщение.
Рубрика
«Проверь
себя»,
«Книжная
полка».
Учебник с.7172
1
68
Произведения
о семье Л.
Толстой
«Лучше всех».
1
Учебник с.7374
пересказу;
 учить выделять
признаки сказок;
 совершенствовать
навык умения
правильно
называть
произведения.
Обобщить и
проконтролировать
знания учащихся.
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
 воспитывать
доброе отношение
к семье, пожилым
людям, младшим
детям.
 уметь работать
самостоятельн
о и оценивать
свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
проверять знания по
изученной теме.
Семья и я (11 часов)
Познавательные: читают
 уметь
вслух и про себя тексты,
сочинять свои
произведения о узнавать и называть объекты
окружающей среды,
семье (песни,
моделировать.
сказки,
Коммуникативные: ставят
рассказы,
вопросы к тексту и отвечают
стихи,
на вопросы; умеют выражать
пословицы).
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
прини-мать предложения
учителя, состав-лять план,
корректива действия.
Самостоятельность,
ответственность
за поступки
24.02
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
25.02
69
70
Фольклорные
произведения о
семье.
Пословицы.
Народная
песня.
Колыбельная.
Авторские
колыбельные
песни.
М. Лермонтов
«Спи,
младенец мой
прекрасный…»
Учебник с.7475
1
Рассказы о
детях. Е.
Пермяк
«Случай с
кошельком»
1
1
 воспитывать
доброе отношение
к семье, пожилым
людям, младшим
детям;
 учить сравнивать
народные и
авторс-кие
колыбельные
песни.
 уметь
сочинять свои
произведения о
семье
( песни, сказки,
рассказы,
стихи,
пословицы).
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
29.02
 интонация
 формировать
умение
употреблять в
самостоятельных
работах и в устной
речи слова
мамочка,
сестричка, сынок;
 учить разыгрывать
сценки из
произведений.
 уметь
пересказы-вать
рассказ по
готовому
плану.
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
02.03
пословица
лексическое
значение
слов
 формировать
умение
употреблять в
самос-тоятельных
работах и в устной
речи слова
 уметь
пересказывать
рассказ по
готовому
плану.
 уметь
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
прини-мать предложения
учителя, состав-лять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать
. Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
03.03
сравне-ния
гипербола
метафора
эпитет
С. Аксаков
«Моя сестра»
Учебник с.7679
71
Произведения
о детях.
В. Осеева.
«Сыновья».
Пословицы.
Авторская
колыбельная
песня. А.
Майков.
«Колыбельная
песня.

Учебник с. 7983


мамочка,
сестричка, сынок;
учить разыгрывать
сценки из
произведений.
учить
выразительно
читать
колыбельные
песни (авторские и
народные);
совершенствовать
навык умения
сочи-нять свои
произве-дения о
семье ( песни,
сказки, рассказы
формировать
умение
употреблять в самостоятельных работах и в устной
речи слова
мамочка,
сестричка, сынок;
учить разыгрывать
сценки из произведений.
72
Произведения
о семье Л.
Толстой «Отец
и сыновья».
Дополнительно
е чтение по
хрестоматии)
И. Панькин
«Легенда о
матерях»
Учебник с.8384
1
 легенда

73
Разножанровые
произведения о
семье А.
Плещеев.
«Дедушка»
Л. Воронкова
«Катин
1
 устаревшие
слова
 формировать
умение
употреблять в самостоятельных работах и в устной
речи слова
мамочка,
сравнивать
народные и авторские колыбельные песни;
читать их
выра-зительно.
 уметь
пересказывать
рассказ по
готовому
плану.
 уметь
пересказывать
рассказ по
готовому
плану.
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
07.03
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
9.03
подарок»
Учебник с.8485
74
Стихотворения
о семье.
Ю. Коринец.
«Март»
сестричка, сынок;
учить разыгрывать
сценки из произведений.
1
сравне-ния
гипербола
метафора
эпитет
 формировать
умение
употреблять в
самос-тоятельных
работах и в устной
речи слова
мамочка, сестричка, сынок;
учить разыгрывать
сценки из
произведений.
 уметь
пересказы-вать
рассказ по
готовому
плану.
А. Плещеев.
«Песня
матери»
Учебник с.8687
75
Стихотворения
о семье. В.
Солоухин.
«Деревья» .
Дополнительно
е чтение) Б.
Заходер
«Сморчки»
Учебник с.9091
1
 сравнения
 гипербо
ла
 метафор
а
 эпитет
 учить
выразительно
читать;
 совершенствовать
навык умения
сочи-нять свои
произве-дения о
семье ( песни,
сказки, рас-сказы,
стихи).
 уметь
правильно
называть
произве-дение
(книгу);
делить текст на
части;
определять
главную мысль
произведения.
76
Произведения
ко Дню
Победы.
С. Михалков
«Быль для
1
 сравнения
 гипербо
ла
 учить
выразительно
читать;
 совершенствовать
 уметь
правильно
называть
произве-дение
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
прини-мать предложения
учителя, состав-лять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
прини-мать предложения
учителя, состав-лять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
10.03
Ответственность
за поступки,
гуманитическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
14.03
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
16.03
детей»
метафора
 эпитет
Учебник с. 9194
77
Произведения
ко Дню
Победы.
С. Баруздин
«Салют»
Литературное
слушание (по
хрестоматии)
К. Курашкевич
«Бессмертие»
Учебник с.9495
1
78
Обобщение по
теме.
Повторение.
1
Рубрика
«Проверь себя»
Учебник с. 96
 сравнения
 гипербо
ла
 метафор
а
 эпитет
 бессмер
-тие
навык умения
сочи-нять свои
произве-дения о
семье (песни,
сказки, рассказы,
стихи).
(книгу);
делить текст на
части;
определять
главную мысль
произведения.
 учить
выразительно
читать;
 совершенствовать
навык умения
сочи-нять свои
произве-дения.
 уметь
правильно
называть
произве-дение
(книгу);
делить текст на
части;
определять
главную мысль
произведения.
 Уметь
составлять
список
произве-дений
о Родине и
семье.
4 четверть
Обобщить и проконтролировать
знания учащихся
 уметь работать
самостоятельно и
оце-нивать
свои знания

Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
прини-мать предложения
учителя, со-ставлять план,
корректива действия.
сотрудничества.
Ответственность
за поступки,
гуманистическое
сознание,
навыки
сотрудничества.
17.03
Познавательные: читают
вслух и про себя тексты,
узнавать и называть объекты
окружающей среды,
моделировать.
Коммуникативные: ставят
вопросы к тексту и отвечают
на вопросы; умеют выражать
свое отношение к
прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
Самостоятельность,
ответственность
за поступки
30.03
79
Народная
песня «Весна,
весна красная»
1
А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие»
 сравнения
 обращение
 псевдоним
 поэтесса




Учебник с. 9798


80
Произведения
о весенней
природе
А. Пушкин.
«Гонимы
вешними
лучами…»
А. Чехов
«Весной»
Г. Скребицкий
1
 сравнения
 гипербол
а
 метафора
 эпитет




принимать предложения
учителя, составлять план,
корректива действия.
«Весна, весна красная…»(19 часов)
Познавательные:
воспитывать
 знать, что
передавать голосом чувства.
любовь к родной
такое
природе;
авторское и на- Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
родное
отрабатывать
произве-дения художественный тексты;
навык чтения;
умеют сочинять сказки или
и чем они
отрабатывать
рассказы по заданной теме.
различаются;
чита-тельские
Регулятивные: уметь
 уметь
умения;
самостоятельно проверять
пересказы-вать
учить выражать
знания по изученной теме.
сказку или
при чтении вслух
рассказ по
свое отношение к
гото-вому
весенней
плану.
природе;
учить подмечать
при-меты и
краски весны;
учить описывать
сло-вами
весеннее солнце,
молодую травку,
первую почку и
т.д.
Познавательные:
воспитывать
 уметь
передавать голосом чувства.
любовь к родной
передавать
Коммуникативные: умеют
природе;
голосом
различать познавательный и
чувства
отрабатывать
художественный тексты;
(удивление,
навык чтения;
умеют сочинять сказки или
вос-хищение,
отрабатывать
рассказы по заданной теме.
разочачита-тельские
Регулятивные: уметь
рование);
умения;
самостоятельно
проверять

выразительно
учить выражать
знания
по
изученной
теме.
чи-тать,
при чтении вслух
осознавать
свое отношение к
прочитанное.
весенней
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
31.03
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
04.04
«Весна –
художник»
Учебник с.99103
81
Литературное
слушание.
Произведения
о природе
Н. Сладков.
«Снег и
Ветер».
1
 сравнения
 гипербол
а
 метафора
 эпитет
 сравнени
е
1
 Выразительные
средства
языка
Дополнительно
е чтение (по
хрестоматии)
Н. Сладков
«Проталина»
Учебник с. 103
82
Разножанровые
произведения о
весне. С.
Маршак.
«Весенняя
песенка»
Э. Шим
природе;
 учить подмечать
приметы и краски
весны;
 учить описывать
словами весеннее
солнце, молодую
травку, первую
почку
 воспитывать
любовь к родной
природе;
 отрабатывать
навык чтения;
 отрабатывать
чита-тельские
умения;
 учить выражать
при чтении вслух
свое отношение к
весенней
природе;
 учить подмечать
при-меты и
краски весны;
 учить описывать
словами весеннее
солнце, молодую
травку, первую
почку
 воспитывать
любовь к родной
природе;
 отрабатывать
навык чтения;
 отрабатывать
чита-тельские
умения;
 уметь
передавать
голосом
чувства
(удивление,
вос-хищение,
разочарование);
 выразительно
чи-тать,
осознавать
прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
06.04
 уметь
передавать
голосом
чувства
(удивление,
вос-хищение,
разочарование);
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
07.04
«Весенняя
песенка»
Учебник с.
104-106
83
84
Стихотворения
о природе
Е.
Баратынский.
«Весна, весна!
Как воздух
чист!,,,»
Дополнительно
е чтение.
В. Маяковский
«Тучкины
штучки»
Учебник с. 106
Произведения
разных жанров
о природе
Ф. Тютчев.
«Зима недаром
злится…».
Дополнительно
е чтение.
М. Пришвин
«Лесная
капель»
Уч. с. 107-108
1
 выразительные
средства
языка
1
 выразительные
средства
языка
 учить выражать
при чтении вслух
свое отношение к
весенней
природе;
 учить подмечать
при-меты и
краски весны;
 учить описывать
словами весеннее
солнце, молодую
травку, первую
почку
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.

 уметь
передавать
голосом
чувства
(удивление,
вос-хищение,
разочарование);
 выразительно
чи-тать,
осознавать
прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
11.04
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 уметь
передавать
голосом
чувства
(удивление,
вос-хищение,
разочарование);
 выразительно
чи-тать,
осознавать
прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Осознание
ответственности
за поступки,
этические
чувства.
13.04
выразительно
чи-тать,
осознавать
прочитанное.
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
 выразительные
средства
языка
85
Литературное
слушание.
А. Куприн.
«Скворцы»
Н. Сладков.
«Скворецмолодец».
Уч. с. 108-112
1
86
Произведения
о природе.
Н. Сладков.
«Апрельские
шутки»
Разножанровые
произведения о
природе
А.Барто.
«Апрель».
Уч. с. 113-115
Тетрадь с. 6667
Рассказы о
природе. Г.
Скребицкий.
«Жаворонок».
Дополнительно
е чтение. П.
Воронько
«Журавли»
Уч. с. 116-118
1
1
 выразительные
средства
языка
Литературное
слушание.
1
 выразительные
87
88
 выразительные
средства
языка
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
14.04
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
18.04
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
20.04
 уметь делить
текст на части;
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Мотивация к
обучению,
21.04
Фольклор:
песенказакличка
Веснянки,
загадки.
Уч. с. 118-120
средства
языка
89
Разножанровые
произведения о
природе.
В. Жуковский
«Жаворонок»
Дополнительно
е чтение
В. Бианки «Что
увидел жаворонок, когда
вернулся на
Родину»
Уч. с. 120-121
1
 выразительные
средства
языка
90
Разножанровые
произведения о
природе.
О. Высотская.
«Одуванчик»,
М. Пришвин.
«Золотой луг».
Учебник с.
121-123
1
 выразительные
средства
языка
91
Литературное
слушание.
Произведения
о родной
1
 выразительные
средства
языка
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять сти-хи,
сказки, рассказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
25.04
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
27.04
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
Сопереживание,
ответственность
за поступки,
уважение
28.04
природе.
П. Дудочкин.
«Почему
хорошо на
свете».
Дополнительно
е чтение. Э.
Шим
«Муравейник»
Уч. с. 123-127
92
Рассказы и
стихотворения
о природе.
Н. Сладков
«Весенний
гам»
А. Барто.
«Воробей»
Уч. с. 127-129
1
 выразительные
средства
языка
93
Произведения
для детей.
М. Пришвин.
«Ребята и
утята».
1
 выразительные
средства
языка
Учебник с.
130-133
94
Литературное
слушание.
Сказки о
живот-ных. Б.
Заходер
1
 выразительные
средства
языка
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
традиций.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
02.05
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоя-тельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
04.05
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
05.05
«Птичья
школа»
Дополнительно
е чтение. М.
Горькой
«Воробьишко»
Уч. с. 133-136
95
Произведения
о природе.
К. Ушинский.
«Утренние
лучи».
1
 выразительные
средства
языка
Учебник с.
136-137
96
Стихотворения
о природе.
А. Барто.
«Весна, весна
на улице…».
Дополнительно
е чтени. Р. Сеф
«Чудо»
Учебник с. 138
1
97
Комплексная
контрольная
работа
Обобщение по
теме.
Рубрика
«Проверь себя»
Уч. с. 139-140
1
Отрабатыва
ть понятие:
выразительн
ые средства
языка
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
части и
произведения в
целом.
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
 совершенствоват
ь умение
пересказывать
подробно и сжато
по готовому
плану;
 совершенствоват
ь умение
сочинять стихи,
сказки, рас-сказы
о весне.
Обобщить и
проконтролировать
знания уча-щихся
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
09.05
 уметь делить
текст на части;
 определять
глав-ную
мысль каждой
части и
произведения в
целом.
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Гуманистическо
е осознание,
навык
сотрудничества,
ответственность.
11.05
Уметь работать
са-мостоятельно и
оце-нивать свои
знания.
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
Самостоятельность,
ответственность
за поступки.
12.05
98
Волшебные
сказки. Русская
народная
сказка
«Хаврошечка».
Уч. с. 141-148
1
 виды
сказок
 зачин.



99
А. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
1
 волшеб
ная
сказка


Учебник с.
148-158

100
Литературное
слушание.
Волшебные
сказки. Шарль
Перро. «Кот в
сапогах».
Уч. с. 158-168
1
 бытовая
сказка
 волшеб
ная
сказка



самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
«Там чудеса…» (волшебные сказки) (5 часов)
Познавательные: умение
учить различать
 уметь
задавать вопросы.
сказки волшебные,
различать
Коммуникативные: умение
о животных и
сказки
работать в малых группах;
бытовые;
волшебные, о
владение разными видами
животных
и
совершенствовать
речевой деятельности.
бытовые.
умение сравнивать
Регулятивные: коррекция,
сказки народов
контроль, прогнозирование.
мира;
учить сравнивать
волшебные сказки
– народные и
авторские.
Познавательные: умение
учить различать
 уметь
задавать вопросы.
сказки волшебные,
различать
Коммуникативные: умение
о животных и
сказки
работать в малых группах;
бытовые;
волшебные, о
владение разными видами
животных и
совершенствовать
речевой деятельности.
бытовые.
умение сравнивать
Регулятивные: коррекция,
сказки народов
контроль, прогнозирование.
мира;
учить сравнивать
волшебные сказки
– народные и
авторские.
Познавательные: умение
учить различать
 уметь
задавать вопросы.
сказки волшебные,
различать
Коммуникативные: умение
о животных и
сказки
работать в малых группах;
бытовые;
волшебные, о
владение разными видами
животных и
совершенствовать
речевой деятельности.
бытовые.
умение сравнивать
Регулятивные: коррекция,
сказки народов
контроль, прогнозирование.
мира;
учить сравнивать
волшебные сказки
– народные и
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
16.05
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
18.05
Мотивация к
обучению,
создание образа
«хорошего
ученика»,
гуманистическое
осознание.
19.05
авторские.
101
Обобщение по
теме.
Рубрика
«Книжная
полка»
Рубрика
«Проверь себя»
Уч. с. 169-171
1
Обобщить и
проконтро-лировать
знания уча-щихся
Уметь работать
са-мостоятельно и
оце-нивать свои
знания.
102
Урок-игра «По
страницам
литературных
книг»
Л.Кэрролл
«Алиса в
стране чудес».
Летнее
чтение
1
Обобщить и
проконтролировать
знания учащихся
Уметь работать
самостоятельно и
оценивать свои
знания.
Познавательные: передавать
голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
различать познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:
умеют различать
познавательный и
художественный тексты;
умеют сочинять сказки или
рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
самостоятельно проверять
знания по изученной теме.
Самостоятельность,
ответственность
за поступки.
23.05
Самостоятельность,
ответственность
за поступки.
25.05