разработка одного урока, отражающего опыт Методическая

Методическая
разработка
одного
урока,
отражающего
опыт
применения и результат эффективного использования в практической
деятельности СОТ.
Внедрение технических изобретений в сферу образования связано с
чередой технологических революций, в основе каждой из которых лежит
революция информационная.
Новая роль учителя – роль посредника между множеством разнообразных
информационных источников и учениками.
Новая роль компьютера – не только вычислительная машина, но
необходимый
элемент
целостной
структуры
учебной
деятельности,
коммуникационное устройство.
Новая модель образования – модель
для гуманитарной науки и
гуманитарного образования.
Одной из образовательных областей, имеющих опыт экспериментального
внедрения в образовательную практику новой образовательной модели,
является теория и методика преподавания русского языка и литературы.
Сегодня задача учителя- использовать на всех этапах каждого урока ЭОР по
русскому языку и литературе в сети Интернет: Единая коллекция цифровых
образовательных
Федерального
ресурсов
центра
(http://school-collection.edu.ru/);
информационно-образовательных
каталог
ресурсов
(http://fcior.edu.ru/).
В рубрикаторе ЕК ЭОР по русскому языку и литературе представлены
необходимые на уроках материалы:
- наборы цифровых ресурсов к учебникам;
- инновационные учебные материалы;
- инструменты учебной деятельности;
- коллекции.
Под рубрикой «Наборы цифровых ресурсов к учебникам» находятся
автономные локальные ЭОР (иллюстрации, схемы, таблицы и пр.),
поддерживающие параграфы действующих печатных учебников.
Под
рубрикой
«Инновационные
учебные
материалы»
расположены
мультимедиа учебники и пособия, разработанные в соответствии с
авторскими концепциями.
Под рубрикой «Инструменты учебной деятельности» находятся тренажеры,
а также средства создания, упорядочивания, визуализации и анализа
информации.
Под
рубрикой
«Коллекции»
находятся
электронные
сборники
дидактических материалов, направленных на какой-либо вид учебной
деятельности.
План-конспект урока
с использованием ЭОР, размещенных в
федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР
http://school-collection.edu.ru
Тема: «Сложносочиненные предложения: строение и средства
связи в них».
Урок №1
Русский язык.9 класс. Под ред. М.М.Разумовской.
Цель урока:
Усвоение новых знаний, обобщение и систематизация знаний учащихся о
синтаксисе
сложносочиненного предложения.
Задачи урока:
1) обучающие:
-усвоить новые знания;
- закрепить полученные знания о ССП;
-
тренировать
учащихся
в
сложносочиненном предложении;
расстановке
знаков
препинания
в
- обучать школьников лингвистическому анализу текста.
2)развивающие:
- формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать
обобщающие выводы;
- развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
- развивать навыки исследовательской деятельности.
3)воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению
русского языка;
- воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других
людей;
- воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм,
доброта, человеколюбие.
Тип урока - комбинированный (усвоение новых знаний, обобщение и
систематизация, контроль знаний).
Формы работы учащихся: ответы на вопросы (устно и письменно, в том
числе на Интернет-сайтах), анализ текста, тестирование.
Техническое оборудование урока:
- проектор,
- экран,
- раздаточный материал,
- презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному
уроку по теме: «Сложносочиненные предложения»;
-кабинет оснащен ноутбуками и моноблоком.
Структура и ход урока.
Таблица 1.
Структура и ход урока.
№ Этап урока
Название
Деятельность
Деятельность ученика
Время
используемых учителя
(в
ЭОР
мин)
1
2
1
Оргмомент
3
4
5
Знакомит
6
с Активная.Участвуют
в 1
организацией
обсуждении
правил
учебного
изучения
задают
процесса.
вопросы.
темы,
Демонстрация
(слайд № 1)
2
Актуализация
Организует
знаний
работу
о
Активная
и 10
по интерактивная.Выполняют
сложных
актуализации
предложениях
знаний
ключевые
задачи,задают
ССП. вопросы.
Демонстрация
(слайд № 2)
3
Усвоение
ЕК ЦОР
новых знаний
п. 1 таблицы работу
2
Организует
Активная
и 15
по интерактивная.Объясняют
осознанию
новые
понятиявыбирают
нового
правильные
варианты
материала.Работа ответа, задают вопросы.
с анимацией –
демонстрацией,
Демонстрация
(слайды № 3, 4)
4
Проверка
и ЕК ЦОР
Организует
Активная
и 10
обобщение
п. 2 таблицы деятельность по интерактивная.
изученного
2
выполнению
п. 3 таблицы электронного
2
задания
Самостоятельно работают
над
выполнением
предложенных
заданий.
(варианты 1, 5), Вступают
во
тест,
взаимодействие
по
Демонстрация
вопросам
(слайд № 5)
выполнения заданий.
принципов
5
Итог урока
Проводит
Активная.
контрольную
оценивают уровень своих
диагностику
Адекватно 2
и достижений..
анализ
результатов
деятельности.
6
Домашнее
ЕК ЦОР
Представляет
задание
п. 4 таблицы список
разноуровневых
2
Активная.
определяется
Мотивация 2
уровнем
успешности учащихся.
заданий.
Структура и ход урока.
1.Оргмомент.
Приветствие учащихся.
Постановка темы и цели урока ( указываются количество часов, виды работ
,виды контроля, планируемый результат).
На предыдущих уроках вы уже познакомились с такими понятиями, как
сложные
предложения,
виды
сложных
предложений
(союзные
и
бессоюзные). Сегодня мы изучим тему «Сложносочиненные предложения:
строение и средства связи в них», а также обобщим и систематизируем
знания о синтаксисе сложносочиненного предложения. Слайд №1.)
2.Актуализация знаний о сложных предложениях.
Задания для активизации имеющихся знаний:
Какие предложения называются сложными?
Какие типы сложных предложений вы знаете?
Демонстрация классу таблицы «Виды сложных предложений».
( Слайд №2 ).
Делаются выводы учащимися: сложные предложения делятся на союзные и
бессоюзные; союзные – на сложносочиненные и сложноподчиненные.
3. Усвоение новых знаний.
Какие предложения называются сложносочиненными?
Демонстрация определения «Сложносочиненные предложения».
(Слайд №3).
Выводы
учащихся о
том, что
в сложносочиненных предложениях
предикативные части связаны между собой интонацией и сочинительными
союзами.
Работа
с
анимацией
–
демонстрацией
сложносочиненных предложений»
(Гиперссылка №1).
«Как
составлять
схемы
Какие знаки препинания ставятся между частями сложносочиненного
предложения?
Демонстрация
предложении».
(Слайд№4).
слайда
«
Знаки
препинания
в
сложносочиненном
Делаются выводы о постановке запятой, тире, точки с запятой в
сложносочиненном предложении.
4.Проверка и обобщение изученного.
-Записать предложения, составить схемы, объяснить знаки препинания.
Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звёзды то мигали слабым
светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листья, кое-где стали
раздаваться живые звуки, голоса.
Минута – и стихи свободно потекут.
По словам лесника, реки обмелели и вся рыба вывелась.
-С целью закрепления темы выполняется ряд электронных заданий: «Знаки в
сложносочиненном предложении».
(Гиперссылкка№2, №3,варианты 1,5).
-Комплексный анализ текста. Текст на карточках у каждого учащегося.
Грибоедов с почетом был принят императором Николаем 1 награжден чином
статского советника орденом и четырьмя тысячами червонцев был назначен
на высокий пост полномочного министра в Персии.
Выдающийся дипломат Грибоедов мог бы принести огромную пользу
государству но все его последующие предложения и планы не были
одобрены правительством. Грибоедов
тяготился государственной службой уверял друзей что рожден для другого
поприща но его заставили служить упрятали в « политическую ссылку».
Задания:
-Расставьте знаки препинания.
-Начертите схемы предложений.
-Составьте словарный диктант, выбирая из текста слова и словосочетания,
правописание которых вы считаете для себя полезным повторить.
Взаимопроверка
результатов.
(Слайд№5).
работ,
комментирование
и
совместное
обсуждение
-Написать сочинение-миниатюру на тему: «Сложносочиненное предложение
вокруг нас».
Чтение работ.
5. Итог урока.
- В чем же своеобразие ССП?
- Какие трудности испытывали при изучении этой темы?

Оценки учащимся за урок.
6. Домашнее задание.
Разноуровневое:
-повышенной трудности (распечатанный тест);
-базовый уровень
(электронное задание, гиперссылка №4).
Приложение к плану-конспекту урока.
Таблица 2.
Перечень используемых на данном уроке ЭОР.
№ Название
Тип ресурса
ресурса
Форма
Гиперссылка
на
ресурс,
предъявления
обеспечивающий доступ к ЭОР
информации
1
ЕК
ЦОР Анимация-
http://school-
демонстрация
Видеофрагмен
http://files.school-
т
collection.edu.ru/dlrstore/bd7457d1-
collection.edu.r
3599-4bca-bd21-
u
f4703c0c0f52/%5BRUS9_202%5D_
%5BIM_161%5D.swf
2
ЕК
ЦОР Электронное
http://school-
задание (тест)
Анимация
http://files.school-
(тест)
collection.edu.ru/dlrstore/04fa251f-
collection.edu.r
083d-4501-acf3-
u
0b4d220f9807/%5BRUS9_204%5D_
%5BQS_207%5D.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/23e74f5f4c58-49cb-846d526623ab4ca7/%5BRUS9_204%5D_
%5BQS_205%5D.html
3
ЕК
ЦОР Электронное
http://school-
4
Тест
задание (тест)
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3f2f44f6-
collection.edu.r
7cfc-428e-838c-
u
7617ba1e9d47/index_listing.html
ЕК
ЦОР Электронное
http://school-
задание (тест)
Впечатывание
http://files.school-
(тест)
collection.edu.ru/dlrstore/74665321-
collection.edu.r
4185-42e4-96ad-
u
204850a38328/%5BRUS9_204%5D_
%5BQS_210%5D.html
Выводы.
Учителю гораздо удобнее иметь дело с хорошо описанным (и
проиндексированным
в
соответствии
с
предметной
областью
и
действующими программами) собранием информационных источников.
Такой подход позволяет быстро найти необходимый для урока
материал, продемонстрировать его на экране компьютера, подготовить
распечатку, или просто расширить свой кругозор, ознакомившись с
дополнительным иллюстративным материалом.
Подобная коллекция строится на принципах открытости, т.е. позволяет
учителю легко пополнять ее своими материалами, допускать обмен
ресурсами и ссылками на них с аналогичными электронными собраниями.
Учащимся всегда интересно работать с ЭОР, повышается мотивация,
качество обученности.