Групповое планирование
advertisement
Пояснительная записка Из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует. Детей с умственной отсталостью снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель выдвигает свои требования. Этот возраст начало подросткового периода, когда происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже накладывает свой отпечаток на учащихся. Независимо от того, в каких условиях начинается учебный год, процесс адаптации у учащихся происходит всегда. Вопрос только в том, сколько времени он займет у ребенка и учителя, и каковы будут психологические и педагогические последствия такой адаптации. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты. Целостный образ Я ученика, который сложился у него в общении с учителем начальной школы, дополняется множеством новых составляющих, которые выступают поочередно, то на уроке математики, то на уроке русского языка. Ребенок уже не получает устойчивого переживания успешности или неуспешности в узких рамках отношений с одним учителем, так как взгляды разных преподавателей на успехи и поведение школьников различны, иногда и противоположны. Для ребенка это означает первое столкновение с противоречиями в отношениях, ведь и в будущем на его пути будут встречаться люди, воспринимающие его по-разному. Важной задачей для ребенка в этой ситуации является сохранение психического здоровья, в чем ему обязаны помочь психолог, педагоги, родители. В ходе проведения диагностирования на начало 2013-2014 учебного года, была выявлена тревожность у учащихся 5-го класса, поэтому на 2013- 2014 учебный год запланирована групповая работа с данной группой детей направленная на снятие тревожности. Цель - оказание психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в адаптации к обучению в 5 классе. Тематическое планирование педагога-психолога с учащимися 5 класса Занятия проводятся 1 раз в месяц Название Форма этапов работы Содержание Подготовительный Технологический Методика Филлипса, «Несуществу- Сентябрь ющее животное» Выявление проблемы Срок проведения Тренинго1 занятие: Этот необычный и вол- Сентябрь вые занятия нующий 5 класс Цель - профилактика проблем адаптации Октябрь 2 занятие: Мы и школа Цель- проработка трудностей, возникающих у учащихся в процессе обучения в школе Ноябрь 3 занятие: Вот он – я Цель- развитие умения самоанализа и самовыражения 4 занятие: Познай себя Цель – способствовать развитию самопознания, рефлексии у учащихся и уверенности в себе. 5 занятие: Новичок в средней школе Цель – способствовать развитию умения учиться, планировать свою деятельность 6 занятие: Понимаем ли мы друг друга Цель – показ значимости взаимопонимания 7 занятие: Мир эмоции Цель – научить определять эмоциональное состояние других людей 8 занятие: Вот тебе моя рука Цель – проработка возможных выходов из конфликтных ситуации. 9 занятие: Я+Я=МЫ Цель – снижение тревожности, осмысление своего персонального Я, как части общего МЫ Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Пояснительная записка Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы. При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций. Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению. Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья ребенка, психологической готовностью к обучению. Психологическая готовность рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в школьную жизнь и для формирования учебной деятельности на этапе школьного детства. Эти психологические качества определенным образом сгруппированы, а их группы рассматриваются как компоненты психологической готовности к школе. Необходимо отметить, что поступающие в 1 класс коррекционной школы дети имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д. У многих наблюдаются стойкие речевые нарушения. Такие дети не готовы к обучению в школе из-за недосформированности высших психических функций и незрелости эмоциональноволевой сферы, у них практически не сформирована учебная мотивация, поэтому время адаптации умственно отсталых первоклассников к обучению в школе увеличивается до 2-3 месяцев. Наибольшие трудности испытывают дети, у которых наряду с интеллектуальными дефектами обнаруживается недоразвитие мотивационно - потребностной сферы. В их поведении преобладают черты инфантилизма, которые проявляются в двух формах: в виде моторной расторможенности и в виде психической тормозимости. Цель - формирование и развитие психических процессов и навыков детей, способствующих успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения. Тематическое планирование педагога-психолога с учащимися 1 класса Занятия проводятся 3 раза в месяц Название Форма этапов работы Подготовительный Технологический Содержание Срок проведения Выявление проблемы Методика «Страхи в домиках», Опре- Сентябрь деление школьной мотивации А.Г. Лускановой, Определение учебной мотивации ТренингоОктябрь 1 занятие: Знакомство вые занятия Цель - помочь детям войти в контакт друг с другом и с взрослыми, осознать себя как личность. 2 занятие: Я и моё имя Цель - способствовать установлению контакта между детьми, помочь детям осознать свои положительные черты характера. 3 занятие: Я и моя семья Цель - знакомство с членами семьи, общими интересами, традициями. Ноябрь 4 занятие: Урок и перемена Цель - познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене, упражняться в их применении. 5 занятие: Ученье свет, а не ученье – тьма Цель- укрепить желание учиться, получать знания, показать, что знания необходимы. 6 занятие: Когда всем весело, а одному грустно Цель - учить детей сопереживать друг другу, воспитывать дружелюбие, умение различать и понимать эмоциональные состояния. Декабрь 7 занятие: Волшебные слова Цель - воспитывать культуру поведения, вызвать желание соблюдать правила поведения. 8 занятие: Трудности в школе, дома и на улице Цель - помочь детям научиться справляться с проблемами. 9 занятие: Школьные трудности Цель – выявление школьных трудностей у учащихся Январь 10 занятие: Школьные трудности Цель – снижение школьных трудностей при помощи сказкотерапии 11 занятие: Школьные трудности Цель – снижение тревожности в школе при помощи игротерапии 12 занятие: Школьные трудности Цель – способствовать снижению тревожности в школе Февраль 13 занятие: Домашние трудности Цель – выявление трудностей, с которыми учащийся встречается дома 14 занятие: Домашние трудности Цель – снижение тревожности учащихся при помощи сказкотерапии 15 занятие: Домашние трудности Цель – способствовать снижению домашних трудностей учащихся Март 16 занятие: Мой сказочный герой Цель - Установление межличностных контактов между детьми. 17 занятие: Мой страшный сон Цель - Снятие эмоционального напряжения 18 занятие: Здравствуй я - Мой любимый Цель – формирование у детей положительных реакций в отношении себя, своей внешности 19 занятие: Как мы боремся с Апрель трудностями Цель – развитие чувства уверенности в себе, в собственных силах 20 занятие: Рыбаки и рыбки Цель – обучение детей адекватным способам и приёмам выражения негативных эмоций 21 занятие: Мышь в мышеловке Цель – развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми Май 22 занятие: Я первоклассник Цель – подведение итогов проведённых занятий Пояснительная записка Подростковый возраст – это этап формирования личности человека, подготовка к взрослой жизни. И перед подростком стоят определенные возрастные задачи, например, изучение своего «Я» и своего места в мире, выработка положительного отношения к себе, приобретение умений сознательно пользоваться своими качествами, «определение границ» т.е. что я считаю правильным и неправильным, что я могу себе позволить; определение своей принадлежности, определение своего физического статуса и т. д.; которые он более или менее успешно решает, независимо от того знает он об их существовании или нет. Однако представленный перечень возрастных задач, ясно показывает, что это трудные задачи, и подростку с умственной отсталостью необходима грамотная помощь взрослых людей. Под словом «грамотная» мы имеет в виду не только знание этих задач и особенностей подросткового возраста, но и умение осуществлять помощь с душевной теплотой, терпением и интересной для подростка форме. В концепции Д.Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из предыдущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя. И на фоне это происходит возникновение нового новообразования – необходимость общения со сверстниками, в ходе которого и происходит познание себя, т. е. продолжается процесс социализации. Необходимое условие любого конструктивного общения – налаживание контактов, умения понять, выслушать партнера, желание взаимодействовать. На начало 2013-2014 учебного года, был выявлен высокий уровень конфликтности у учащихся 6 «б» класса, поэтому на 2013-2014 учебный год запланирована групповая работа с данной группой детей направленная на предупреждение и разрешение конфликтных ситуации. Цель: способствовать развитию необходимых коммуникативных навыков и качеств личности подростка, позволяющих осуществлять формирование сплоченного классного коллектива и тем самым обеспечить предупреждение конфликтных ситуаций в среде сверстников. Тематическое планирование педагога-психолога с учащимися 6 «б» класса Занятия проводятся 2 раза в месяц Название Форма этапов работы Содержание Подготовительный Технологический Тест Томаса Килмена, Рисунок чело- Сентябрь века Выявление проблемы Срок проведения ТренингоОктябрь Занятие 1: Наши взаимоотношевые занятия ния Цель – выявление взаимоотношений в классе Занятие 2: Что означают наши имена Цель – учить слушать и слышать своих одноклассников Занятие 3: Что означают наши имена Цель – способствовать сближению классного коллектива Ноябрь Занятие 4: Моя эмблема Цель – знакомство учащихся с самим собой Занятие 5: Я – книга Цель - способствовать самосознанию собственного Я Занятие 6: Наши чувства и поступки Цель – знакомство с эмоциями Занятие 7: Мои чувства и саморе- Декабрь гуляция Цель – способствовать формирования саморегуляции Занятие 8: Генеральная уборка Цель – учить развитию самовыражения Занятие 9: Что такое общение? Цель – знакомство учащихся с общением и его свойствами Занятие 10: Мы учимся понимать друг друга Цель – формирование взаимопонимания между учащимися Занятие 11: Какие способы общения выбираем мы? Цель – обучение приемлимым способам общения между людьми Занятие 12: Конфликт и его пути решения Цель – знакомство с конфликтом и способам выхода из него Занятие 13: Мы учимся высказываться и не обижать друг друга Цель – формирование положительного отношения друг к другу Занятие 14: Возражая не обижаю Цель – способствовать правильному отстаиванию своей точки зрения Занятие 15: Мы показываем свои успехи Цель – учить строить партнёрские отношения Занятие 16: Как мы умеем общаться в трудных ситуациях Цель – знакомство с путями выхода из трудной ситуации Занятие 17: Мы показываем мастерство партнёрского отношения Цель – закрепление взаимоотношений в классе Занятие 18: Вот какие мы! Цель – формирование дружеских отношений между учащимися Занятие 19: Наши достижения Цель – развитие дружеских взаимоотношений в коллективе Январь Февраль Март Апрель Май