Задания, которые Деятельность обу- Этап урока Деятельность учителя

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Задания, которые
приведут к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
1
предметные
1. Мотивация к
учебной деятельности
Цель: вырабатывать
на личностно значимом уровне внутренней готовности
реализации нормативных требований
учебной деятельности.
2. Актуализация и
пробное учебное действие.
Цель: подготовка
мышления учащихся и организация
ими внутренней потребности к построению нового знания.
Учитель предлагает ученикам разбиться на группы
Чтение учителем стихотворения, обеспечивающего переход от урока физики "Кто сказал, что физик не поэт? Леонида Мартынова.
Слово учителя:
Многие делят человечество
на лириков и физиков, но история это опровергает
Ученики рассажи- Активный метод "Чеваются по груп- ловек"
пам.
Слушают
стихотворение, отвечают
на вопрос.
Знакомятся с содержанием рабочих
тетрадей и непосредственно с текстом о Константине
Георгиевиче Циолковском
3. Выявление места и
Логический переход к теме и Продолжение рапричины затруднения. проблеме урока
боты с рабочей
Цель: подвести обуПочему человек стремит- тетрадью ученика:
распределение рочающихся к осозна- ся к звездам?
нию того, в чем
К какой категории можно лей, запись выбранной роли в
именно состоит неотнести .... ?
тетрадь
достаточность их
Тема занятия: "ФилосоОбучающиеся
знаний, умений или фия вселенского
.... в
вписывают недоспособностей.
романе А. Н. Толстого
стающие слова в
"Аэлита"
тему занятия, опреУчитель знакомит обучаюделяют и записы-
УУД
Коммуникативные:
планировать
учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
- Знаете ли вы людей,
которые были бы одновременно и физиками, и лириками?
Осознанное
восприятие и
понимание
текста
Познавательные:
находить информацию
в текстах.
Коммуникативные:
доносить свою позицию.
Обобщение знаний:
- Запишите в рабочую тетрадь проблемы, поднимаемые в
романе.
Знание изученного текста, адекватное восприятие произведения, овладение приемами анализа
содержания
литературного
произведения.
Регулятивные: определять цель, самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему занятия..
2
щих с задачами занятия.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор способа
и средств их реализации
Учитель подводит обучающихся к определению проблемы: : проблема поиска путей
достижения счастья в романе
А. Н. Толстого "Аэлита".
5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи.
Цель: обучающиеся
должны построить
новое знание и формировать умение его
применения на
практике.
Предлагает обучающимся составить
логико-смысловую
модель, в основе каждой из
которых лежат образы героев
произведения: Лось, Гусев,
диктатор Тускуб. (Представители от групп выбирают героя,
вытягивая билет)
вают личностные
задачи
занятия,
определяют
проблематику романа
А. Н. Толстого.
Театрализованный эпизод из пря А. Толстого диалог о счастье
Узнают по сюжету из произведения проблему, которая будет обсуждаться на уроке
Знакомятся с информацией, представленной в рабочей тетради: цитатами
критиков,
высказывающихся
о жанре романа,
Словарем
терминов,
определяющим
различные
жанры
романов,
идеологами
философских течений конца XIX начала XX веков
Запишите в рабочую
тетрадь проблему и
предполагаемую гипотезу
Осознание,
осмысление
материала.
Регулятивные: составлять план.
Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные
оценки и мотивы..
Определение жанра
романа (работа в парах)
Задание 1.
Прочитайте определения, которые дали критики роману
Алексея Николаевича
Толстого и решите, к
какому жанру можно
отнести роман. Докажите свою точку
зрения.
Осознание,
осмысление и
первичное
закрепление
учебного материала
Познавательные:
находить информацию
в текстах, таблицах и
других источниках, в
том числе используя
ИКТ, владеть разными
видами чтения.
Коммуникативные:
доносить свою позицию, понимать других,
сотрудничать.
Личностные: оценивать поступки.
3
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи.
Цель: обучающиеся
должны усвоить новый способ действия.
Организует практическую работу, помогает в случае затруднения.
Знакомятся с информацией, помещенной в рабочей
тетради по составлению ЛСМ
Составляют ЛСМ
Выступление
ораторов (текст читает оратор той
группы,
которая
писала сочинение,
а анализ дает оратор той группы, которая
сочинение
проверяла). Группа
может
пояснить
свою позицию или
выступить
оппонентом
решения
группы, проверяющей работу)
Аутотренингрелаксация:
Путешествие на Марс
Учитель под космическую музыку читает придуманный заранее текст, позволяющий
обучающимся расслабиться и
настроиться на дальнейшую
работу
Осмысливают полученную информацию, отдыхают,
настраиваются на
дальнейшую работу
Составить ЛСМ (логико-смысловую модель), которая поможет понять, является
ли выбранный герой
выразителем позиции
автора по решению
проблемы, поставленной в начале урока.
По окончании работы
необходимо защитить
свою модель. Группа
может поручить это
ораторам или же распределить представление каждого луча
между членами группы, а оратор обобщит
работу группы и представит луч В8, рассказав о позиции автора
по отношению к выбранному группой герою произведения.
Осознанное
восприятие
художественного произведения в единстве формы и
содержания
Выявление и
интерпретация авторской
позиции,
определение
своего отношения к ней и
на этой основе формирование собственных
ценностных
ориентаций.
Умение вступать в диалог
с другими читателями.
Коммуникативные:
доносить свою позицию, понимать других,
сотрудничать.
Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные
оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей, пользоваться правилами поведения, общими для
всех людей, в том числе
для выхода из конфликтов.
Регулятивные: самостоятельно исправлять
ошибки, действовать
по плану, оценивать
степень успешности и
достижения цели по
критериям, определять
причины успеха и неуспеха.
4
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включить новый способ действия
в систему знаний.
Учитель предлагает обсудить в Защита ЛСМ
группах правила поведения
при обсуждении ЛСМ, расположенных в рабочих тетрадях,
согласиться или не согласиться с ними, по желанию дополнить.
Почему же выразителем позиции автора
является человек Земли, а роман называется "Аэлита"? Что обозначает это имя на
марсианском языке?
8. Рефлексия учебной
деятельности на занятии.
Цель: обучающиеся
оценивают результаты своей деятельности, осознают метод
построения и границ
применения нового
способа действия.
После защиты обучающимися
своих моделей, учитель предлагает ЛСМ к произведению,
составленную самостоятельно,
в качестве образца.
- А что нужно, чтобы
жители всех планет
были счастливы, по
вашему мнению?
- Вернитесь к гипотезе и скажите, совпало
ли ваше решение гипотезы в конце занятия, с предположением, которое вы высказали вначале. Аргументируйте свой ответ.
- Что вы возьмете с
собой во взрослую
жизнь, а может быть,
и в свои новые звезд-
Регулятивные: самостоятельно исправлять
ошибки, действовать
по плану, оценивать
степень успешности и
достижения цели по
критериям.
Личностные: самоопределяться в системе
ценностей, пользоваться правилами поведения, общими для всех
людей.
Коммуникативные:
доносить свою позицию, понимать других,
сотрудничать.
Овладение
специальными приемами
анализа содержания литературного
произведения
в различных
аспектах
(жанр, композиция, герои и
все особенности художественного мира, характеризующего произведение)
Регулятивные: оценивать степень успешности и достижения цели
по критериям, определять причины успеха и
неуспеха.
Личностные: признавать свои плохие поступки и отвечать за
них.
5
ные пути, с этого занятия? Как пригодятся
вам полученные знания? Что еще вы хотели бы узнать и понять,
связанное с понятием
космос и темой нашего занятия.
- Как вы считаете,
возможно ли вселенское счастье? Аргументируйте свою позицию.
- Давайте сделаем вывод, каким должен
быть человек, чтобы
нас ожидало счастливое будущее, и заполним итоговый луч К8
моей модели, тем самым логически завершив ее.
9. Дифференцирован- Объясняет технологию выное домашнее задание полнения домашнего задания.
Напишите небольшой текст
или составьте синквейн по теме "Космос" в ключе проблемы данного занятия. Желательно поместить творческие
работы на форуме на сайте
http://www.galina-belous.com
Получают указания
к выполнению.
Записывают домашнее задание в
дневники.
Осуществлять самостоятельную
проектноисследовательскую деятельность и
оформлять ее
результаты.
Регулятивные: определять цель, самостоятельно обнаруживать и
формулировать
проблему занятия и составлять план, самостоятельно
исправлять
ошибки.
Личностные:
самоопределяться в системе
ценностей.
6