Дозирование домашнего задания, готовность учащихся к его

ПЕДСОВЕТ
по проблеме «Дозирование домашнего задания,
готовность учащихся к его выполнению»
(февраль 2011 года)
Цель: выявить и изучить состояние и уровень мотивации
дозирования домашнего задания, готовности учащихся к его
выполнению.
План подготовки
1. Администрации:
1.1.Посещение уроков с целью выявления и изучения состояния и
уровня мотивации дозирования домашнего задания, готовности
учащихся к его выполнению.
1.2. Провести день ДРК по проблеме: « Готовность ученика к
выполнению домашнего задания»
( 2.02.2011 г.- 5 класс; 3.02.2011г.- 7 класс; 4.02.2011 г.- 3 класс).
1.3. Провести день ДРК по проблеме: « Дозирование домашнего
задания»
(9.02.2011 г.-8 класс; 10.02.2011 г.- 6 класс; 11.02.2011 г.- 4 кл.).
1.4. Подготовить информацию на педсовет.
2. Педагогу – психологу:
2.1. Провести анкетирование учащихся ( 9, 10 «А», 11* классы).
2.2. Обработать результаты, составить рекомендации.
День ДРК по проблеме
« Дозирование домашнего задания»
Цель: выявить состояние и уровень мотивации дозирования домашнего
задания.
Задачи:
1.Определить состояние дозирования домашнего задания.
2.Выявить и оценить тенденции дозирования домашнего задания.
3. Наметить управленческие решения по регулированию и коррекции объема
домашнего задания.
Объект исследования: система образовательного процесса.
Предмет исследования: условия и факторы, определяющие дозирование
домашнего задания.
Гипотеза: если будут созданы оптимальные условия: высокая
эффективность урока, организация работы по учебным пособиям,
соответствующих зоне ближайшего развития ученика, оптимальный объем
домашнего задания с учетом индивидуальных особенностей и медицинских
показателей, оптимальное расписание в режиме дня, то это будет
способствовать сохранению здоровья, повышению уровня обучаемости и
обученности учащихся.
Методы исследования: анкетирование, наблюдение уроков учителей.
Программа проведения дня ДРК
1. Информирование учителей о проведении дня ДРК.
2. Инструктаж психолога, классных руководителей , учителей- предметников.
3. Сроки проведения дня ДРК: 9.02.2011 г.-8 класс;
10.02.2011 г.- 6 класс;
11.02.2011 г.- 4 класс.
- наблюдение уроков и собеседование с учителями;
- анкетирование учащихся;
- обработка результатов.
МИКРОИССЛЕДОВАНИЕ 1
Наблюдения за ходом урока
Цель: изучить степень готовности учащихся к выполнению домашних заданий.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вопросы для наблюдений
Соответствие домашнего задания целям урока:
- полное соответствие;
- частичное соответствие;
- несоответствие.
Соответствие содержания домашнего задания содержанию урока:
- полное;
-частичное;
- несоответствие.
Соответствие объема и сложности домашнего задания уровню обученности и
обучаемости.
- полное;
-частичное;
- несоответствие.
Продолжительность информации о домашнем задании:
3 минуты;
2 минуты;
1 минута.
Инструктаж по выполнению:
- полный;
-частичный;
- отсутствует.
Наличие записи о домашнем задании в дневниках:
- у всех ;
- более чем у половины класса;
- менее чем у половины класса.
Оценка
результатов
МИКРОИССЛЕДОВАНИЕ 2
Анкета для учащихся « Самохрометрирование»
Цель: изучить отношение учащихся к выполнению домашнего задания, качество его организации и дозирование.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для наблюдений
Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних заданий по отдельным предметам?
 Менее 20 минут
 20-25 минут
 25-30 минут
 35-40 минут
 Более 40 минут
С каким настроением ты приступаешь к выполнению домашнего задания?
 С большим желанием и интересом
 Без желания, но с чувством долга
 Без интереса и желания
Выполняешь домашнее задание?
 Самостоятельно
 С помощью
 Не выполняю
Выполняешь домашнее задание?
 Через 2 час после окончания занятий в школе
 Сразу после окончания занятий
 В вечернее время
Получаешь ли ты индивидуальное домашнее задание?
 Всегда
 Иногда
 Никогда
Домашнее задание по объему и сложности соответствует уровню твоих способностей и
возможностей?
 Полностью
 Частично
 Не соответствует
Устаешь ли от выполнения домашнего задания?
 Нет
 Иногда
 Да
Оценка результатов
Микроисследование 1
Программа наблюдений
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для наблюдений
Соответствует ли домашнее задание целям урока?
 Полностью
 Частично
 Не соответствует
Использует ли учитель эффективно методы мотивации и стимулирования для дальнейшей работы
над изучаемым материалом?
 Полностью
 Частично
 Не использует
Побуждает ли учитель к творческой деятельности учащихся во время и вне учебной деятельности?
 Полностью
 Частично
 Не побуждает
Дифференцирует ли материал в соответствии с природоспособными особенностями учащихся?
 Полностью
 Частично
 Не дифференцирует
Учитывает ли уровень обученности и обучаемости при определении уровня и объема домашнего
задания?
 Полностью
 Частично
 Не учитывает
Время записи и инструктажа по выполнению домашних заданий.
 3 минуты
 2 минуты
 1 минута
Наличие записи о домашних заданиях у всех учащихся.
 У всех
 Более чем у половины
 Менее чем у половины
Оценка результатов
Микроисследование 2
Анкета для учащихся
Цель: изучить готовность учащихся выполнению домашнего задания.
1. В твоем режиме дня отрегулировано время выполнения домашнего задания.
А)всегда
Б) иногда
В) никогда
2. Планируешь ли ты заранее время выполнения домашнего задания и последовательность предметов?
А)всегда
Б) иногда
В) никогда
3. Побуждение к выполнению домашнего задания осуществляется
А)самостоятельно
Б)одноклассниками
В)родителями
4. Как часто ты получаешь творческие домашние задания?
А)часто
Б) иногда
В) никогда
5. Соответствует ли домашнее задание по объему и сложности уровню твоих способностей и
возможностей?
А) полностью
Б) частично
В)не соответствует
6. Ощущаешь ли ты усталость после выполнения домашнего задания?
А)нет
Б) иногда
В) да
День ДРК по проблеме:
« Готовность ученика к выполнению домашнего задания».
Цель: изучить состояние готовности учащихся к выполнению домашнего
задания, выявить тенденции положительно и отрицательно влияющие на
готовность учащихся к выполнению домашнего задания.
Задачи:
1. Проанализировать состояние готовности учащихся к выполнению домашнего
задания.
2. Определить тенденции состояния готовности учащихся к выполнению
домашних заданий по школе.
3. Обобщить полученные результаты и наметить управленческие решения по
регулированию и коррекции факторов, влияющих на
готовность учащихся к выполнению домашнего задания.
Объект исследования: образовательный процесс.
Предмет исследования: условия и факторы, влияющие на готовность учащихся
к выполнению домашнего задания.
Рабочая гипотеза: если на уроке учитель проводит инструктаж по выполнению
домашнего задания, конкретизирует и дифференцирует его с учетом
природосообразных особенностей и уровня обученности учащихся, то
уменьшится время выполнения домашнего задания; повысится качество его
выполнения; будут созданы условия, способствующие сохранению
психофизического состояния здоровья учащихся.
Методы исследования: анкетирование, наблюдение.
Программа проведения дня ДРК
1. Инструктаж участников микроисследований.
2. Примерное распределение функциональных обязанностей:
- заместитель директора по УР - наблюдение на уроках.
- педагог- психолог - подготовка фактического материала для проведения исследований.
- соц. пед. служба - наблюдение условий и факторов, влияющих на подготовку к
выполнению домашних заданий у определенной группы
учащихся.
3. Сроки:
( 2.02.2011 г.- 5 класс; 3.02.2011г.- 7 класс; 4.02.2011 г.- 3 класс).
- наблюдение уроков и собеседования с педагогами .
- анкетирование учащихся.
АНКЕТА
для учащихся « Дозировка домашнего задания»
1. Сколько времени вы затратили на выполнение домашнего задания на
сегодня?
2. На какой предмет затратили больше всего времени ? Сколько?
3. На какой предмет затратили меньше всего времени ? Сколько?
4. По каким учебным предметам учителя объяснили как выполнить домашнее
задание?
5. По каким учебным предметам были предложены индивидуальные задания?
6. По каким учебным предметам домашнее задание выполняли с
удовольствием?
7. Ваши пожелания учителям по организации самостоятельной работы дома.
ГОТОВИМСЯ
к
ПЕДСОВЕТУ
по проблеме
«Дозирование
домашнего задания,
готовность учащихся
к его выполнению»
( февраль 2011 года)
СПРАВКА
Дозирование домашнего задания, готовность учащихся к его выполнению
В феврале 2011 года заместителем директора по УР Балюк М.Е. и педагогомпсихологом Хамицкой Ю.С. проводилась проверка « Дозирование домашнего
задания, готовность учащихся к его выполнению» с целью определения объема
домашних заданий по учебным предметам, ежедневной нагрузки с учетом
расписания уроков, выявления и анализа перегрузки учащихся. . В ходе проверки
проведены
дни
диагностики, коррекции и регулирования по проблемам:
« Готовность ученика к выполнению домашнего задания» ( 5; 7;3 кл.) и « Дозирование домашнего задания» ( 4; 6; 8 кл.), анкетирование учащихся (9; 10 «А»; 11*
кл.), посещены уроки на всех ступенях общего среднего образования,
проанализирована документация : классные журналы, рабочие тетради учащихся.
На основе полученной информации можно сделать вывод , что учителя гимназии
при планировании и проведении уроков особое внимание уделяют выполнению
Санитарных правил и норм 2.4.2. 16- 33-2006 « Гигиенические требования к
устройству, содержанию и организации учебно- воспитательного процесса
учреждений , обеспечивающих получения общего среднего образования» ,
методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь
« Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение
общего среднего образования ( комплексный подход)» инструктивно методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь. для
рациональной организации домашнего задания.
Посещенные уроки свидетельствует о том, что домашнее задание задается по
любому предмету ,в любом разделе и на любом уроке, когда его необходимость
строго обоснована,
в соответствии с требованиями учебных программ,
методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь. На
уроках домашнее задание является составной частью процесса обучения, одной из
форм самостоятельной деятельности учащихся, организуется с целью закрепления
и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к восприятию
нового учебного материала, иногда для самостоятельного решения посильной
познавательной задачи. Домашнее задание рассматривается как средство
подготовки к самообразованию, стимулирования развития самостоятельных,
творческих форм познания.
Анализ, проведенного в 3-м, 5-х, и 7-х классах дня диагностики , регулирования
и коррекции по проблеме « Готовность ученика к выполнению домашнего
задания» , свидетельствует о том , что сохранению психофизического состояния
здоровья учащихся уделяют внимание все учителя , работающие в этих классах.. С
этой целью Песняк Л.П. проводит инструктаж по выполнению домашнего задания
по математике , Славецкая В.Г., Маркевич Е.П., Супрун Е.П., Каскевич Т.Ю.,
Козлова Л.И., Паценко Е.С.конкретизируют и дифференцируют предлагаемые
задания с учетом природосообразных особенностей и уровня обученности
учащихся 5-х классов, Здановская О.В., Осиюк С.Н., Филатова С.В., Ковальчук
И.Н., Стульгис Л.В., Толкачева Т.В. предлагают дополнительно на выбор
учащимся 7-х классов занимательные, творческие задания, которые являются
сильным мотивирующим фактором к изучению учебных предметов. Проводимое
анкетирование гимназистов с целью изучения готовности
учащихся к
выполнению домашнего задания , показало , что
73 % учащихся всегда
планируют заранее время выполнения домашнего задания и последовательность
учебных предметов, 21
% иногда. Побуждение к выполнению домашнего
задания осуществляется самостоятельно у 77 %, родителями - 22
%. Это
свидетельствует о том, что педагогами созданы необходимые условия для
мотивации позитивного отношения учеников к домашней работе. 48 % часто
получают творческие задания, 23 % - иногда. 93 % респондентов не ощущают
усталости после выполнения домашнего задания , только 7 % иногда. Значит
домашние задания в 3-м; 5-х и 7-х классах задается с учетом возможности их
выполнения. Постоянно совершенствуются навыки самостоятельной работы,
используются эффективные способы организации научного труда.
В 4-х; 6-х и 8-м классах проводился день диагностики, регулирования и
коррекции по проблеме « Дозирование домашнего задания» с целью выявления
состояния и уровня мотивации дозирования домашнего задания. Анализ
посещенных уроков свидетельствует о том, что учителя Романчук Л.В. и Ганько
Т.М. качественно организуют работу по учебным пособиям , что значительно
повышает эффективность уроков. Семеняко И.Е., Лукша А.И. предлагают
оптимальный объем домашнего задания с учетом индивидуальных особенностей
учащихся. Во всех классах содержание домашнего задания соответствует
содержанию урока, предлагаемый объем и сложность соответствует уровню
обученности и обучаемости учеников данного класса. Анализ анкетирования
учащихся этих классов свидетельствует о том , что время затраченное учениками
на выполнение домашнего задания соответствует нормативам образовательной
нагрузки учащихся на каждом этапе обучения , зафиксированных в СанПиН
2.4.2.16- 33-2006 « Гигиенические требования к устройству, содержанию и
организации учебно- воспитательного процесса учреждений , обеспечивающих
получения общего среднего образования», где отмечено, что « В
общеобразовательных учреждениях домашнее задание должны задаваться
учащимся с учетом возможности их выполнения во втором классе- до 1,2 часов, 34 классах- 1,5 часов, 5-6 классах – 2 часов, 7-8 классах- 2,5 часов, 9-11 классах – 3
часов». 57 % всегда получают индивидуальное домашнее задание, 32 % иногда.
83 % респондентов считает, что домашнее задание по объему и сложности
соответствует уровню их способностей и возможностей, 15 %- частично, 89 %
учащихся не устают от выполнения домашнего задания, 11 % иногда. Это
свидетельствует о том, что на уроках в 4-х; 6-х и 8-м классе учителя создают
оптимальные условия , которые способствуют сохранению здоровья, повышению
качества образования.
Анкетирование учащихся 9-го; 10-х, 11* классов свидетельствует о том . что по
обществоведению ( учитель Ткаченко Н.В.), английскому языку(учитель Супрун
Е.П.), биологии ( учитель Филатова С.В.) учителя предлагают индивидуальные
задания, которые способствуют развитию личности ученика и повышают
мотивацию выполнения домашнего задания. Учащиеся 9 класса с удовольствием
выполняют задания по белорусскому языку и литературе (учитель Семеняко И.Е.)
и биологии ( учитель Филатова С.В.),а 11* - по всем учебным предметам. Все
ученики тратят на выполнение домашних заданий менее трех часов, что
соответствует санитарным нормам.
Посещенные уроки
свидетельствуют о том, что в зависимости от
образовательных задач домашнее задание иногда носит добровольный характер,
что в большей степени влияет на развитие личности ученика.
Дифференцированные задания предлагаются при прохождении темы, в которой
встречаются сложные понятия, при обобщении пройденной темы и подготовке к
итоговым работам, при работе над ошибками , при выполнении работ творческого
характера. При этом происходит закрепление знаний, умений и навыков, развитие
логического мышления, формирование самостоятельности, самоконтроляответственного отношения к учебе. Предлагая дифференцированные домашние
задания все педагоги гимназии учитывают способности детей к учебной
деятельности, познавательную активность, организованность в работе. Все
учителя практикуют опережающие домашние задания, которые подготавливают
учащихся к восприятию нового учебного материала, вызывают познавательный
интерес. Работа над ними перерастает в самостоятельную деятельность учащегося
по углубленному изучению избранной темы , что способствует личностному
развитию гимназистов и повышению качества образования.
Проверка классных журналов и рабочих тетрадей учащихся свидетельствует о
том, что учителя большое внимание уделяют контролю, оценке домашнего
задания и выставления отметки. Контролю подвергается полнота, правильность и
форма выполнения задания. Контрольно-оценочная деятельность осуществляется
в соответствии с Приказом Министерства образования Республики Беларусь от
29.05.2009 № 674 « Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся
общеобразовательных учреждений по учебным предметам».На первой ступени
общего среднего образования домашние задания не задаются на каникулы и
выходные дни.
Однако , имеется ряд проблем. Имеет место так называемая скрытая перегрузка,
домашние задания не учитывают сочетание нагрузки по другим предметам.
Необходимо шире использовать электронные средства обучения, интерактивные,
интенсивные и информационно- коммуникативные технологии на уроках для
повышения и эффективности учебных занятий, повысить продуктивность работы,
рационально распределять время урока для качественной подготовки учащихся к
выполнению домашних заданий. Чаще всего домашнее задание задается в конце
урока, а иногда и после звонка ( Филатова С.В., Славецкая В.Г., Ткаченко Н.В.,
Каскевич Т.Ю.), но данное в начале или середине урока домашнее задание
поможет направить внимание учеников на необходимое содержание, подготовит
осознанное восприятие нового материала, сделает приобретение знаний
учениками личностным процессом, превратит знания в инструмент познания.
1. Состояние вопроса соответствуeт нормативному правовому обеспечению.
2. Педагогами гимназии организацию самостоятельной работы учащихся дома
осуществляют в соответствии с Санитарными правилами и нормами 2.4.2.
16- 33-2006 « Гигиенические требования к устройству, содержанию и
организации
учебновоспитательного
процесса
учреждений
,
обеспечивающих получения общего среднего образования» , методическими
рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь
« Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих
получение общего среднего образования ( комплексный подход)»,
инструктивно - методическими письмами Министерства образования
Республики Беларусь.
3. Педагоги гимназии тщательно продумывают домашнее задание, что
способствует самообразованию учащихся, стимулированию развития
самостоятельных ,творческих форм познания.
4. Необходимо шире использовать электронные средства обучения,
интерактивные, интенсивные и информационно- коммуникативные
технологии на уроках для повышения и эффективности учебных занятий,
повысить продуктивность работы на уроках.
5. Требует корректировки распределение этапов
урока, определение
рационального времени , когда задается домашнее задание.
Рекомендации:
1. Учителям при подготовке и проведении уроков :
1.1Активизировать
применение
электронных
средств
обучения,
интерактивных, интенсивных и информационно- коммуникативных технологий
для повышения и эффективности учебных занятий, повысить продуктивность
работы;
1.2. Осуществлять предъявление домашнего задания на всех этапах урока,
сопровождать инструктажем по его выполнению.
Заместитель директора по УР
М.Е.Балюк
26.02.2010года
РЕШЕНИЕ
1. Учителям при подготовке и проведении уроков :
1.1.Активизировать
применение
электронных
средств
обучения,
интерактивных, интенсивных и информационно- коммуникативных технологий
для повышения и эффективности учебных занятий, повысить продуктивность
работы.
Постоянно
1.2. Осуществлять предъявление домашнего задания на всех этапах урока,
сопровождать инструктажем по его выполнению.
Постоянно
2. Администрации:
2.1.Вести строгий учет и контроль использования педагогами электронных
средств обучения в образовательном процессе гимназии, ежемесячно
заслушивать информацию на совещании при директоре.
Март 2010г. , Балюк М..Е.
АНАЛИЗ посещенных
уроков . Цель:«Дозирование домашнего задания, готовность
учащихся к его выполнению
Учителя гимназии при планировании и проведении уроков особое внимание уделяют выполнению Санитарных
правил и норм 2.4.2. 16- 33-2006 « Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебновоспитательного процесса учреждений , обеспечивающих получения общего среднего образования» , методических
рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь « Здоровьесбережение учащихся в учреждениях,
обеспечивающих получение общего среднего образования ( комплексный подход)» инструктивно - методическими
письмами Министерства образования Республики Беларусь. для рациональной организации домашнего задания.
Посещенные уроки свидетельствует о том, что домашнее задание задается по любому предмету ,в любом разделе
и на любом уроке, когда его необходимость строго обоснована, в соответствии с требованиями учебных программ,
методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь. На уроках домашнее задание
является составной частью процесса обучения, одной из форм самостоятельной деятельности учащихся,
организуется с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к
восприятию нового учебного материала, иногда для самостоятельного решения посильной познавательной задачи.
Домашнее задание рассматривается как средство подготовки к самообразованию, стимулирования развития
самостоятельных, творческих форм познания.
Анализ, посещенных уроков в 3-м, 5-х, и 7-х к , свидетельствует о том , что сохранению психофизического
состояния здоровья учащихся уделяют внимание все учителя , работающие в этих классах.. С этой целью Песняк
Л.П. проводит инструктаж по выполнению домашнего задания по математике , Славецкая В.Г., Маркевич Е.П.,
Супрун Е.П., Каскевич Т.Ю., Козлова Л.И., Паценко Е.С.конкретизируют и дифференцируют предлагаемые
задания с учетом природосообразных особенностей и уровня обученности учащихся 5-х классов, Здановская О.В.,
Осиюк С.Н., Филатова С.В., Ковальчук И.Н., Стульгис Л.В., Толкачева Т.В. предлагают дополнительно на выбор
учащимся 7-х классов занимательные, творческие задания, которые являются сильным мотивирующим фактором к
изучению учебных предметов.
Анализ посещенных уроков 4-х; 6-х и 8-м классах свидетельствует о том, что
учителя Романчук Л.В. и Ганько Т.М. качественно организуют работу по учебным пособиям , что значительно
повышает эффективность уроков. Семеняко И.Е., Лукша А.И. предлагают оптимальный объем домашнего задания с
учетом индивидуальных особенностей учащихся. Во всех классах содержание домашнего задания соответствует
содержанию урока, предлагаемый объем и сложность соответствует уровню обученности и обучаемости учеников
данного класса.
Посещенные уроки свидетельствуют о том, что в зависимости от образовательных задач домашнее задание
иногда носит добровольный характер, что в большей степени влияет на развитие личности ученика.
Дифференцированные задания предлагаются при прохождении темы, в которой встречаются сложные понятия, при
обобщении пройденной темы и подготовке к итоговым работам, при работе над ошибками , при выполнении работ
творческого характера. При этом происходит закрепление знаний, умений и навыков, развитие логического
мышления, формирование самостоятельности, самоконтроля- ответственного отношения к учебе. Предлагая
дифференцированные домашние задания все педагоги гимназии учитывают способности детей к учебной
деятельности, познавательную активность, организованность в работе. Все учителя практикуют опережающие
домашние задания, которые подготавливают учащихся к восприятию нового учебного материала, вызывают
познавательный интерес. Работа над ними перерастает в самостоятельную деятельность учащегося по
углубленному изучению избранной темы , что способствует личностному развитию гимназистов и повышению
качества образования.
Однако , имеется ряд проблем. Имеет место так называемая скрытая перегрузка, домашние задания не учитывают
сочетание нагрузки по другим предметам. Необходимо шире использовать электронные средства обучения,
интерактивные, интенсивные и информационно- коммуникативные технологии на уроках для повышения и
эффективности учебных занятий, повысить продуктивность работы, рационально распределять время урока для
качественной подготовки учащихся к выполнению домашних заданий. Чаще всего домашнее задание задается в
конце урока, а иногда и после звонка ( Филатова С.В., Славецкая В.Г., Ткаченко Н.В., Каскевич Т.Ю.), но данное в
начале или середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников на необходимое содержание,
подготовит осознанное восприятие нового материала, сделает приобретение знаний учениками личностным
процессом, превратит знания в инструмент познания.
Рекомендации:
2. Учителям при подготовке и проведении уроков :
1.1Активизировать
применение электронных средств обучения,
интерактивных, интенсивных и
информационно- коммуникативных технологий для повышения и эффективности учебных занятий, повысить
продуктивность работы;
1.2. Осуществлять предъявление домашнего задания на всех этапах урока,
сопровождать инструктажем по его выполнению.
Заместитель директора по УР
М.Е.Балюк