Поэтика прозы Пришвина - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"МГГУ имени М.А.Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
литературы и русского языка
Котовчихиной Н.Д
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«___» ___________2014_г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Поэтика прозы М.М.Пришвина»
(название дисциплины (модуля)
Направление: ____________/Педагогическое образование
(шифр)
(название)
Профиль: Русский язык___________________________________
Квалификация: академический бакалавр
(ненужное удалить)
Кафедра: _литературы и русского языка
Форма обучения: очная/заочная____________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:_____2-4__(по выбору)______________________________
Семестр обучения: __3-8___(по выбору)____________________________
Составители: к.ф.н., доц. Ерофеева Е.А.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва 2014
1. Пояснительная записка
Курс «Поэтика прозы М.М.Пришвина» был введен в программу бакалавриата с
целью детального знакомства с творчеством писателя. Высокая культура поэтической
речи М.М.Пришвина, ее простота и точность, соединенные с красочностью и
выразительностью, являются одним из наиболее ценных достижений в русской
литературе.
Несмотря на то что изучение творческого наследия М.М.Пришвина имеет свою
длительную и достаточно сложную и противоречивую историю, долгое время (по крайней
мере до конца восьмидесятых — начала девяностых годов XX века) в читательском
сознании существовала некая легенда о Пришвине как о волхве и знатоке природы,
отстраненном от проблем человека и общества. Суть подобного отношения к писателю
образнее всего выразил его младший современник К.Г.Паустовский: "Если бы природа
могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь и
воспел ее красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя
Михаила Михайловича Пришвина" (208, 5).
На сегодняшний день Пришвин без преувеличения является самым непрочитанным
и, как следствие, неизученным из числа крупных русских писателей минувшего векаДругого автора, чье литературное наследие не опубликовано и наполовину (имеется в
виду Дневник Пришвина), у нас просто нет, и во многом этим определяется актуальность
введения данного спецкурса.
Дисциплина «Поэтика прозы М.М.Пришвина» изучается на старших курсах, т.е. на
завершающем этапе образования, синтезируя знания студентов из предваряющих или
параллельных курсов: «Теория литературы», «Теория языка», «Современный русский
язык», «Стилистика», «История русской литературы», «Филологический анализ текста».
Курс
«Поэтика прозы М.М.Пришвина» носит прежде всего практический
характер, связанный с обращением сначала к поаспектному, а затем и к комплексному
анализу текстов, что способствует формированию необходимых умений и навыков.
Практические занятия и самостоятельная работа студентов направлены на усвоение и
закрепление этих навыков, а также способствуют расширению исторических,
филологических и общекультурных знаний студентов. На практических занятиях главное
место отводится лингвистическому комментированию и интерпретации текстов, а также
расширению и углублению общекультурной и профессиональной эрудиции студентов.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
ЦЕЛИ: приобретение студентами углубленных знаний по жизни и творчеству
М.М.Пришвина - одного из классиков русской литературы ХХ века. Знание особенностей
стиля писателя и особенностей языка, формирующих этот стиль.
ЗАДАЧИ: - углубленное изучение жизни М.М.Пришвина,
- более детальное знакомство с основными произведениями писателя,
-знакомство с языковыми особенностями произведений писателя,
формирующими неповторимый стиль его произведений.
II. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен знать основные вехи биографии М.М.Пришвина; специфику
важнейших произведений писателя; основную литературу, посвященную анализу
творчества писателя; особенности языка писателя.
Студент должен
М.М.Пришвина.
владеть
навыками
филологического
анализа
произведений
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами
из стандарта и КМВ):
1. Способен понимать закономерности литературного процесса, художественного
значения литературного произведения в культурно-историческом контексте (ПК
ПедБ 10 И 09)
2. Имеет представление о диалектном разнообразии, социальной стратификации и
стилистических ресурсах русского языка (ПК ПедБ 10 И 07);
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является успешное
освоение следующих дисциплин (модулей):
1. Современный русский язык,
2. История русской литературы
3. Введение в литературоведение
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
Филологический анализ текста
Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): 4
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __очная_____________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
16
Практические/семинарские
38
Лабораторные
Консультации групповые1
Курсовые работы
ИЯиК
Поэтика прозы
М.М.Пришвина
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
0,2
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
54,2
89,8
Общий объем часов по дисциплине
144
4. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ____очная___________________
Биография М.М.Пришвина
Детство в Орловской
губернии. Переезд к дяде в
Тюмень. Арест за
революционную
деятельность и одиночное
заключение в Митавской
тюрьме. Учеба в
Лейпцигском
университете. Ранние
произведения писателя о
Русском Севере: «В краю
непуганых птиц», «За
волшебным колобком». За
книгу «В краю непуганых
птиц» избран
действительным членом
императорского
Географического
общества. В 1915-1916 гг.
находится на фронте в
2
6
Самостоятел
ьная работа
Лабораторны
е
Практически
е
Содержание раздела по
темам
Лекции
Наименования разделов дисциплин
(модулей)
Всего часов
Количество часов
4
качестве санитара и
военного корреспондента.
После революции работа в
Елецкой гимназии, работа
учителем в селе Алексино
Дорогобужского района.
Переезд в ПереславльЗалесский. Книга
«Родники Берендея».
Переезд в Загорск. Работа
над автобиографическим
романом «Кащеева цепь».
В 1927-1930 гг.
публикация собрания
сочинений в семи томах.
Поездка на Дальний
Восток: «Женьшень»(«Корень жизни»),
«Золотой рог». Поездка в
Вологду – Архангельск.
Очерки «Берендеева
чаща». Лирические
произведения: «Лесная
капель», «Фацелия», «Мы
с тобой», «Глаза земли».
«Повесть нашего
времени» - одна из вершин
философской прозы
писателя. Споры о
романе «Осударева
дорога». Эвакуация в
деревню Усолье
Ярославской области.
Опорные понятия философии
М.М.Пришвина
Творческий диалог
Сказка-быль «Кладовая
солнца»(1945). Главная
книга писателя –
«Дневники» (1905-1954)
Опорные понятия
философии
М.М.Пришвина:
«родственное внимание к
миру» и «творческое
поведение». Преломление
этих понятий в
художественном
творчестве
Творческий
диалог:
Пришвин-Горький,
Пришвин-Розанов,
Пришвин-Блок, ПришвинРемизов,
ПришвинПлатонов и др.
Жанровое многообразие творчества
Жанровое своеобразие
М.М.Пришвина
лирической миниатюры.
публичные выступления и
др. Своеобразие сказок
4
2
2
10
2
4
10
14
50-х гг. Публицистические
памфлет, репортажи,
2
8
Романы и повести 1920жанры: путевой очерк,
2
16
М.М.Пришвина.
Синкретичные жанры в творчестве
Синкретичные жанры в
писателя
творчестве писателя:
поэма в прозе, роман-
2
2
10
2
14
30
4
14
21,8
14
сказка, сказка-быль и др.
Дневниковый текст как жанровая
Дневниковый текст как
форма литературного произведения и
жанровая форма
самостоятельный жанр литературы
литературного
произведения и
самостоятельный жанр
литературы. Основные
46
принципы организации
дневника М.Пришвина.
Эпистолярный текст
М.М.Пришвина.
Языковая специфика произведений
М.М.Пришвина
Лексика
ограниченного
употребления в текстах
писателя. Цветовые слова
в Символ и метафора в
прозе
М.М.Пришвина.
Концептосфера
прозы
писателя. Дневник как
предтекст
художественного
произведения.
39,8
Ритмизированность прозы:
лиричность
сюжета,
символизация,
система
ассоциаций,
повторяемость деталей и
др.
Синтаксическая
организация
художественного
произведения
(на
материале очерка-поэмы
«Черный араб»).
Поэтика антонимии в
прозе
писателя.
Пространственновременная
организация
лирической миниатюры.
Своеобразие
хронотопа
М.М.Пришвина.
5. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ______очная_________________
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Произведения М. Пришвина на уроках чтения как средство развития презентация
познавательного интереса
Провинциальный город
в изображении М.М. Пришвина (на
материале романа «Кащеева цепь»).
Эпистолярное наследие М.М.Пришвина
Анализ текста
Дневниковый текст как жанровая форма литературного произведения
и самостоятельный жанр литературы
Сообщение
Анализ текста
6. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
Тест 1. Знание основных биографических сведений о писателе
1. В каком году родился М.М.Пришвин?
 1873
 1874
 1900
2. В каком городе учился в мужской гимназии, из которой затем был исключен?
 Орел
 Тула
 Елец
3. Кто из известных русских философов был учителем Пришвина в этой
гимназии?
 Бердяев
 Розанов
 Соловьев
4. Назовите первую художественную книгу Пришвина, изданную в 1907г. в
издательстве А.Ф.Девриена в Петербурге.
 «За волшебным колобком»
 «Неодетая весна»
 «В краю непуганых птиц»
5. Какое высшее учебное заведение закончил Пришвин?
 Московский университет
 Лейпцигский университет
 Парижский университет
6. Действительным членом какого общества был избран Пришвин в 1910г.?
 Императорского Географического общества
 Общества любителей российской словесности
 Императорского общества поощрения художников
7. Полемике с каким известным русским поэтом посвящена статья Пришвина
«Большевик из «Балаганчика»»?
 Маяковский
 Блок
 Есенин
8. Кто написал предисловие ко второму собранию сочинений в семи томах?
 Горький
 Розанов
 Мережковский
9. Какая повесть Пришвина явилась итогом его поездки на Дальний Восток?
 «За волшебным колобком»
 «Мирская чаша»
 «Женьшень»
10. В каком году скончался М.М.Пришвин?
 1953
 1954
 1960
Тест 2. Знание основных биографических сведений о писателе
1. В каком произведении появляется автобиографический образ Михаила Алпатова?
 «Лесная капель»
 «Журавлиная родина»
 «Кащеева цепь»
2. Как называется книга Пришвина о литературном творчестве?
 «Журавлиная родина»
 «Женьшень»
 «Фацелия»
3. В каком году была написана сказка-быль «Кладовая солнца»?
 1939
 1945
 1953
4. Какое произведение Пришвина посвящено истории строительства БеломорскоБалтийского канала?
 «Кащеева цепь»
 «Осударева дорога»
 «Повесть нашего времени»
5. Какая книга Пришвина создана на основе дневников писателя?
 «В краю непуганых птиц»
 «Глаза земли»
 «Мирская чаша»
6. Какой известный русский филолог уговорил Пришвина поехать с этнографической
экспедицией в Олонецкую губернию?
 Шахматов
 Пешковский
 Виноградов
7. «Мой дом над рекой Москвой — это чудо. Он сделан до последнего гвоздя из денег,
полученных за сказки мои и сны». О каком доме говорит Пришвин?
 Дом в Дунино
 Дом в Усолье
 Дом в Загорске
8. В каком произведении Пришвина нашло отражение посещение им легендарного
города Китежа?
 «У стен града невидимого»
 «Мирская чаша»
 «Повесть нашего времени»
9. Какая книга Пришвина удостоена первой премии Всесоюзного конкурса на лучшую
детскую книгу?
 «Незабудки»
 «Рассказы о ленинградских детях»
 «Кладовая солнца»
10. Какое увлечение было у Пришвина?
 Он рисовал картины
 Он сочинял музыку
 Он фотографировал
Тест 3. Знание основных биографических сведений о писателе
1. В Москве на Введенском кладбище Пришвин был похоронен. На его могиле
установлен необычный памятник. Кто автор этого памятника?
 Аникушин
 Коненков
 Голубкина
2. Как первоначально писатель назвал свою повесть «Кладовая солнца»?
 «Друг человека»
 «Сказочная повесть»
 «Настя и Митраша»
3. Народное название приятного местечка в лесу.
 Палестинка
 Опушка
 Полянка
4. В 1918-1919гг. Пришвин оказывается в Ельце, где работает
 Агрономом
 Учителем русского языка
 Музейным работником
5. Кому принадлежат слова о Пришвине: "Отлично знаете Вы леса и болота, рыбу и
птицу, травы и зверей, собак и насекомых, удивительно богат и широк мир, познанный
Вами"?
 Горькому
 Маршаку
 Паустовскому
6. Какое время года в рассказе "Вальдшнеп" Пришвин описывает такими словами: "Орех
цветет, но еще не пылят желтой пыльцой его сережки. Птичка на лету зацепит веточку, и
не полетит от веточки желтый дымок"?



Весна
Лето
Осень
7. Этим прилагательным обычно обозначают очень жестокие, безжалостные действия. В
то же время этим прилагательным некоторые исследователи обозначают творчество,
например, Ивана Шишкина или Михаила Пришвина. Назовите это прилагательное.



Бессердечное
Бесчеловечное
Безжалостное
8. Сестру Пришвина – сельскую учительницу, увлеченную идеями народничества, очень
огорчало, что ее лучшие ученики становятся полицейскими и дьяконами. Огорчало и
прозвище, которое дали ей благодарные крестьяне. «Получается лейб-ангел какой-то», –
говорила она о себе (Из книги Пришвина «Кащеева цепь»). Как же ее называли?

Ангел-телохранитель

Ангел-учитель

Ангел-спаситель
9. В 1927—1931 годах входил в литературную группу

«ОПОЯЗ»

«Перевал»

«РАПП»
11. В каком году началось издание дневников Пришвина?

1995

1999

2000
Задание. Напишите эссе, взяв за основу изречение М.М.Пришвина (на выбор).
« Рыбе – вода, птице –воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И
охранять природу – значит охранять родину» (М.Пришвин).
«Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не себе достанутся, но радость жизни
начинается с раскрытием первой почки посаженного растения» (М.Пришвин).
«Красота- это свет правды, а тень красоты - это ложь» (М.Пришвин).
«Всё дурное мы называем теневой стороной жизни, а всё лучшее: разум, добро, красоту стороной светлой» (М.Пришвин).
«Леса, поля, вода и вся жизнь на земле стремится к свету » (М.Пришвин).
«Вставай же, мой друг! Собери в пучок лучи своего счастья, будь смелей, начинай борьбу,
помогай солнцу!» (М.Пришвин).
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того чтобы сокровища эти охранять их надо открывать и показывать...»
(М.Пришвин).
«Луг цветет, каждый цветок непременно же поет свою песенку, хотя виден и слышен весь
луг» (М.Пришвин).
«Художник - это тот кто душу свою вкладывает в творчество» (М.Пришвин).
«Листья, падая, шепчутся, прощаясь на век. У них ведь так всегда: paз ты оторвался от
родимого царства, то и прощайся, погиб» (М.Пришвин).
“ Природа - это любовь, а человек – это то, что из любви можно сделать” (М.Пришвин).
“Прекрасное можно сохранить, только не прикасаясь к нему руками” (М.Пришвин).
“Запомните, деточки, жизнь для игры и сказки трудней и больней. Сказки мои – это
могильные холмы, в которые я зарывал сокровища своей личности” (М.Пришвин).
“Жизнь больше науки” (М.Пришвин).
Задание. Напишите эссе на следующую тему: «Произведения М.Пришвина учат понимать
природу, делают человека чище и лучше» - правильно ли это утверждение?
Задание. Сочинение экологических сказок на основе миниатюр М.М.Пришвина.
7. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1. Пришвин М.М. Дневники. М., 2008-2012.
2. Диброва Е.И. Художественный текст: Структура. Содержание. Смысл: избранные
работы. Т.1. М., 2009.
3. Ерофеева Е.А. Время и пространство в языке миниатюр
М.М.Пришвина//Художественный текст: структура, семантика, стилистика. М.,
2013.
8.2 Дополнительная литература:
1. Аквазба Е.О. Денотативное и коннотативное значение слова в художественном
тексте: На материале лексики растительного и животного мира в произведениях
М.М.Пришвина. АКД. –Тюмень, 2004.
2. Анненкова И.В. Стилистико-синтаксические особенности художественной
публицистики М.М.Пришвина. АКД. М., 1997. -28с.
3. Анненкова И.В. Особенности фразового синтаксиса М.М. Пришвина // Михаил
Пришвин и русская культура XX века. -Тюмень, 1998.
4. Бодрова О.А. Саамы в русской этнографической литературе второй половины XIX
– начала XX века. АКД. – Апатиты, 2009.
5. Борисова Н.В. Мифопоэтика всеединства в философской прозе М.Пришвина:
учебн.-метод.пособие. 6. Бурлин В.Ф. Весна света: Повесть о М.Пришвине. Киев, 1984. – 213с.
7. Варламов А. Н. Пришвин. М., 2003 (ЖЗЛ).
8. Варламов А.Н. Жизнь как творчество в дневнике и художественной прозе
М.М.Пришвина. АДД. – М., 2003.
9. Воспоминания о М.Пришвине. – М., 1991. -366с.
10. Геймбух Е.Ю. Время в художественном мире М.М.Пришвина//РЯШ. – 1998. – №1.
– С.57-65.
11. Геймбух Е.Ю. «Лесная капель» М.М.Пришвина//РЯШ. – 2001. -№1. – С.60-67.
12. Гринфельд-Зингурс Т.Я. Природа в художественном мире М.М.Пришвина. –
Саратов, 1989. -194с.
13. Гринфельд Т.Я. Вл.Соловьев, В.Розанов, М.Пришвин: понимание красоты в
природе. – Сыктывкар,1995. – 24с.
14. Гринфельд Т.Я. Миниатюра М.М.Пришвина: «Дневник» как источник малого
жанра// Жанры в историко-литературном процессе: Сб.исслед.тр. – СПб, 2000. –
С.138-146.
15. Дворцова Н.П. М.Пришвин и его «вечные спутники» (Д.Мережковский, В.Розанов,
А.Ремизов): учебн. пособие. – Тюмень, 1995. – 125с.
16. Дворцова Н.П. Путь творчества М.Пришвина и русская литература начала XX в.
АДД. – М., 1994. – 44с.
17. Донченко Н.Ю. Поэтика антонимии в «Дневниках» М.Пришвина. АКД. – М., 1999.
-19с.
18. Дырдин А.А. Духовное и эстетическое в русской философской прозе XX века:
А.Платонов, М.Пришвин, Л.Леонов. – Ульяновск, 2004.
19. Зархин С.Б. Михаил Пришвин. Липецк, 1960. 24с.
20. Земляковская А.А. Жанрово-композиционные особенности собраний миниатюр
М.М.Пришвина. – Мичуринск, 2005. – 95с.
21. Зотов И.А. Человек и природа в творчестве М.Пришвина: Пособие для учителя. М.,
1982. - 80 с.
22. Иванов Н.Н. Древнеславянский языческий миф в художественном мире
М.Горького, А.Н.Толстого, М.Пришвина. АДД. - М., 2000. – 52с.
23. Киселев А.И. Пришвин-художник. Хабаровск, 1978.
24. Киселев А.Л. Пришвин и русская литература. Нравственно-этические и
эстетические аспекты в развитии русской литературы. Куйбышев, 1983. – 79с.
25. Киселев А.Л. М.Пришвин и русские писатели XX в.: Учебн. пособие по спецкурсу
«М.Пришвин и русская литература. Предпосылки концепции «творческого
поведения художника» в опыте писателей-классиков. – Куйбышев, 1985. – 68с.
26. Киселев А.Л. Характер жанрового и стилевого новаторства произведений
М.М.Пришвина 1920-х гг // Поэтика литературы 20-х годов. Межвузовский
сборник научных трудов. Кбш., 1989. С. 57-72.
27. Ковыршина О.А. Диалектика времени и вечности в художественном сознании
Михаила Пришвина. АКД. - Елец, 2005.
28. Колесникова Л.Н. Словопроизводственная модель: (На сопоставительном
материале глаголов из языка художественных произведений М. Пришвина и
современного русского литературного языка). АКД. – Воронеж, 1981. -22с.
29. Колядина А.М. Специфика дневниковой формы повествования в прозе
М.Пришвина. АКД. – Самара, 2006.
30. Коненкова А.К. Поэтика природы в творчестве М.М.Пришвина и С.Т.Коненкова:
сравнительный культурологический анализ. АКД, М., 1998. – 22с.
31. Костюк Н.А. Слово в научном и художественном тексте: (Функциональный аспект
лексического значения). АКД. – Л., 1987. – 17с.
32. Курбатов В.Я. М.Пришвин: Очерк творчества. – М., 1986. – 222с.
33. Кучмаева И.К. Путь к всечеловеку: Мир как целое в концепции культуры
М.М.Пришвина. – М., 1997. – 144с.
34. Личное дело М.М.Пришвина. Воспоминания современников. М., 2005.
35. Машкина О.А. Контекст и интерпретация текста: (проза русского космизма):
монография. Уфа, Новокузнецк, 2004.
36. Михаил Пришвин и русская культура XX века. – Тюмень, 1998. – 189с.
37. М.М.Пришвин в вузе и школе: Межвуз. сб. и тр. Воронеж, 1986. – 163с.
38. М.М.Пришвин и русская культура. – Елец, 1998.
39. Мотяшов И. Михаил Пришвин. – М., 1965.
40. Мохнаткина Ю.С. Философия природы в творчестве М.М.Пришвина и
А.П.Платонова. АКД. – Владимир, 2005.
41. Новоселова И.Г. «Дневники» М.Пришвина как поиски духовной культуры
личности // Художественная литература, критика и публицистика в системе
духовной культуры. Тюмень, 2001.
42. Овчинникова Л.В. Сказка в художественном мире М.М.Пришвина. – М., 2000. -80с.
43. Ольховская Ю.И. Жанровые процессы в прозе М.М.Пришвина от миниатюры к
контекстовым лирическим формам. АКД. – Омск, 2006.
44. Паутова Л.П. Калужский след Пришвиных. Калуга, 2003. – 53с.
45. Пишу – значит люблю. Рек. указ. лит. О жизни и творчестве М.М.Пришвина
/Сост.Л.А.Иванчикова. – М., 1984.
46. Пришвин и современность. - М., 1978.
47. Подоксенов А.М. Мировоззренческий контекст повести М.М.Пришвина «Мирская
чаша» (Опыт герменевтического исследования): монография. Белгород; Елец, 2007.
48. Попова И.В. Гуманистическая концепция прозы М.М.Пришвина 40-50-х годов:
структурно-поэтический аспект. АКД. – Тамбов, 1998. – 20с.
49. Рудашевская Т.М. М.М.Пришвин и русская классика; Фацелия; Осударева дорога.
– СПб, 2005.
50. Рыбаченко Н.В. Жанровые особенности ранних очерков М.М.Пришвин. АКД.
Одесса, 1984. – 16с.
51. Семенова В.И. М.М. Пришвин о краеведении // Художественная литература,
критика и публицистика в системе духовной культуры. — Тюмень, 1997.
52. Семенова С.Г. «Жизнь, пробивающая себе путь к вечности»: Михаил Пришвин
мыслитель// Человек, № 6.-М., 2000.
53. Серова Г.Л. Диалектное слово в художественном контексте. АКД. – Воронеж, 1989.
– 17с.
54. Синенко С.Г. Историко-культурные истоки творчества М.Пришвина и особенности
образной системы. АКД. – Томск, 1986.
55. Соколова Р.А. Философские аспекты изображения природы в прозе
М.М.Пришвина 900-1910-х гг. XX века. АКД. – М., 1997. – 17с.
56. Степанова Т.А. Лексика русских говоров Карелии в произведениях М.М.Пришвина
о Карелии и русском Севере. АКД. – Самара, 2000. – 19с.
57. Творчество М.М.Пришвина: Исследования и материалы. Воронеж, 1986. – 135с.
58. Тимошенко О.Т. Лирические миниатюры М.Пришвина: культурологический
аспект//Информационное общество – Краснодар, 1997. – С.248-249.
59. Тимрот А.Д. Пришвин в Московском крае. М., 1963.
60. Токарева Г.А. Мифологическое и сказочное в художественном мире
М.М.Пришвина. АКД. – Владивосток, 1999. – 23с.
61. Токарева Г.А. Целомудренная проза (особенности символизации в прозе
М.Пришвина// Русская речь. – 2000. - №1. С.
62. Трефилова Г. Природа и человек в творчестве М.Пришвина//Вопросы литературы.
– 1958. - №9.
63. Федосеева В.Л. Откроем прекрасные стороны души человеческой. Урок по
дневниковым записям М.М.Пришвина в 6 классе//Лит. в шк. 1995. -№5. – С.71-73.
64. Финошина А.П. Путешествие в чудесный мир природы Михаила Пришвина. – М.,
2004.
65. Фомичева А.И. Лучи счастья: творчество М.М.Пришвина. – М., 2004. – 94с.
66. Фомичева А.И. Поэма М.М.Пришвина «Фацелия» в XI классе//Лит.в шк. 1995. -№5.
– С.6366
67. Фомичева А.И. Изучение повести М.М.Пришвина «Жень-шень»//Лит.в шк. – 1998.
-№8. – С.105-111.
68. Фролова Е.В. Традиции М.М.Пришвина в современной советской прозе. АКД. - М.,
1986.
69. Фролова Е.В. М.М.Пришвин. Идейные и художественные искания: монография. –
Новосибирск, 2007.
70. Хайлов А. «Жень-шень» М.Пришвина (О своеобразии творчества писателя) //
Вопросы советской литературы. 1959. С. 331-366.
71. Хмельницкая Т. Творчество Михаила Пришвина. – Л., 1959.
72. Холодова З.Я. Художественное мышление М.М.Пришвина: содержание, структура,
контекст. – Иваново, 2000. – 295с.
73. Холодова З.Я. Творчество М.М.Пришвина и литературный процесс. – Иваново,
1994. – 141с.
74. Худенко Е.А. Концепция «творческого поведения» в художественной системе
М.М.Пришвина. АКД. - Самара, 1997. – 17с.
75. Чернов А.И. М.М.Пришвин о закономерностях и особенностях творческого труда
писателя. АКД. – Одесса, 1988. – 18с.
76. Чижова Т.И. Пришвинское «родственное внимание» к природе на уроках русского
языка //Рус.яз.в шк. – 2000. - №2. – С.28-33, 39.
77. Чумаков А.Н. Метафорический образ мира в творчестве М.Пришвина. АКД. –
Белгород, 2007.
78. Шемякина М.К. Человек и мир в дневниках И.А.Бунина и М.М.Пришвина. АКД. –
М., 2004.
79. Шольц Уте. Жанр миниатюры в творчестве М.М.Пришвина (1930-1940-е гг). АКД.
–Л., 1986. -15с.
80. Яблоков Е.А. Художественная философия природы (творчество М. Пришвина и А.
Платонова середины 1920-х — начала 1930-х годов) / Е.А. Яблоков // Советская
литература в прошлом и настоящем. М., 1990.
9 Информационно – телекоммуникационные ресурсы
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=2735
http://slovari.yandex.ru/
http://www.prishvin.ru/
http://www.prishvin.org.ru/
http://enc-dic.com/enc_lit/Prishvin-3813.html
www.gumer.info/…/Literat/Lotman/_01.php
snoistfak.mgpu.ru/…/methodology/me21.html
www.finam.ru/…/wordf030E0/default.asp?n=2
http://www.epwr.ru/quotauthor/337/
10 Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
По проведению аудиторных занятий
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов на
базовых понятиях курса:
Также особое внимание следует уделить основным методам решения практических
заданий. Для преодоления познавательных барьеров студентов целесообразно проводить
аналогию между изучаемым курсом и курсом современного русского языка, делать опору
на знания, имеющиеся у студентов.
Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество студентов.
Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение
каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
По подготовке к практическим занятиям
На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного
материала.
При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии должны
быть проработаны все основные исторические процессы, это необходимо учитывать при
создании системы заданий. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы
обеспечить необходимым материалом для работы всех студентов, в том числе тех, у кого
задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания
повышенной сложности.
Необходимо вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к
решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать
систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов.
Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для
межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При составлении заданий для итогового контроля необходимо, чтобы в них нашел
отражение весь основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных
разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера
должны сочетаться с вопросами прикладного характера.
На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения.
Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер,
если это необходимо.
Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и
экзаменационного контроля знаний студентов
При проведении зачета преподавателю следует обращать внимание не только на уровень
сформированности знаний студентов по пройденным разделам, но и на умение применить
эти знания при выполнении практических заданий, понимание методологии решения, их
типологии. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных
навыков студентов, грамотность устной и письменной речи, владение лингвистической
терминологией.
Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и
контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность
студентов в планировании и организации своей деятельности.
Работа с книгой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться
правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются
алфавитный и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая
экономия времени и сил.
Правильный
подбор
учебников
рекомендуется
преподавателем,
читающим
лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических
разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только
после правильного уяснения предыдущего. При изучении любой дисциплины большую и
важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса.
Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и
уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного
представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При
изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях)
дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом
для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять,
чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Правила самостоятельной работы с литературой.
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а
также
самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на
лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания.
Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для
семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных
работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что
может расширить Вашу общую культуру...).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать
более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями
и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными
сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить
большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время.
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать,
но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко
основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с
указанием страниц).
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель –
извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим
собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные
сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать
материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Практические занятия
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо
помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях
материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов
лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного
материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на
лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и
анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач.
При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять
его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для
активной проработки лекции
11 Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине (модулю)
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Компьютерный класс, оргтехника,
теле- и аудиоаппаратура (всё – в стандартной
комплектации для практических занятий и самостоятельной работы); доступ к сети
Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
13 Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
14
Примерный перечень вопросов к зачету (при необходимости)
Зачет сдается в форме домашней контрольной работы по теме: «Анализ
произведения М.М.Пришвина (по выбору студента)».
Схема анализа:
1. Творческая история произведения.
2. Жанровые и тематические особенности текста.
3. Поуровневый анализ языковых средств в их соотнесенности с образным
строем.