Что такое «Детский сад – дом радости»

Что такое «Детский сад – Дом радости»?
Концептуальные особенности программы и её основные
направления.
Современная образовательная система ставит перед
дошкольным образованием цель, направленную на формирование у
дошкольника способности и желания к самообразованию. Если
говорить простым языком, то ребенок дошкольник должен сам
захотеть получать знания.
Современное общество выдвигает социальный заказ на
творчески активную, на яркую индивидуальность, которая
способна проявить себя в нестандартных условиях, гибко и
самостоятельно
использовать
приобретенные
знания
в
разнообразных жизненных ситуациях.
Важней шей функцией нашего дошкольного учреждения
является содействие в подготовке дошкольников к успешной
адаптации к школьной жизни. Ведь именно в дошкольном возрасте
при благоприятных условиях жизни и воспитания наиболее
интенсивно
развиваются
практические,
умственные,
художественные способности ребенка, а так же формируются
нравственные качества личности. И если говорить о качественной
подготовке дошкольников к школе, как можно не сказать о
результатах. Ежегодно дети нашего детского сада по результатам
тестирования получают высокие результаты (из 30 возможных
баллов дети подготовительной к школе группы в этом учебном
году набрали 26,8 баллов – что говорит о хорошей и успешной
подготовке детей к школе).
С первого сентября 1992 года коллектив детского сада начал
работать по Научно-Методической системе Натальи Михайловны
Крыловой (доцент кафедры дошкольной педагогики Пермского
государственного педагогического университета, к.п.н.). В
настоящее время данной программе присвоен ГРИФ Министерства
образования и науки Российской Федерации, а так же является
Государственной
программой
целостного,
комплексного,
интегративного подхода к воспитанию дошкольника как
индивидуальности. Программа «Детский сад Дом радости» единственная отечественная современная система воспитания
дошкольника, основанная на педагогике сотрудничества,
ориентированная на многостороннее развитие личности мальчика и
девочки. В основе программы лежит стремление сохранить
возможность
ребенка
быть
самостоятельным
субъектом
деятельности.
Поэтому
наша
программа
удовлетворяет
потребности детей, их родителей и всех сотрудников в сохранении
развития и саморазвития каждого.
В основу программы «Детский сад – Дом радости» положено
отношение к дошкольному детству, как к периоду самоценному в
развитии человека. Программа направлена на охрану детства,
обогащение
развития
ребёнка
как
индивидуальности,
предполагающее
максимальную
реализацию
возможностей
ребенка, которые формируются и проявляются, прежде всего, в
игровой, конструктивной, трудовой, изобразительной и другой
деятельности.
Почему наша программа называется «Детский сад – Дом
радости»? «Дом радости» - это место, где ребёнок с учетом
возраста, пола и индивидуальности живет каждый день своей
жизни максимально активно. В этом «Доме» каждого понимают,
принимают его самобытность, любят и уважают. Поэтому «Дом»,
дарующий ребёнку и его наставнику радость, приумножает силы и
способствует развитию каждого его жителя, как неповторимой
индивидуальности. Общение со сверстниками и взрослыми
приносит ребенку «радость» - эмоции, выражающие ощущение
большого душевного удовлетворения. Эмоциональный компонент
общения даёт ребенку возможность испытать чувство
защищенности,
помогает
ощутить
свою
значимость,
адаптироваться к новым условиям.
Дом – это место, где ребенка ждут, любят таким, какой он
есть.
Хочу
познакомить
вас
с
основными
ведущими
направлениями программы. Содержание программы или концепция
всестороннего воспитания дошкольника реализуется в трех
взаимообогащающих друг друга направлениях.
Первое
направление
программы
предусматривает
приобщение ребенка к физической культуре, к здоровому
образу жизни как фундаменту общечеловеческой культуры,
заботу о здоровье и обогащение физического и психического
развития воспитанника.
Какие ведущие позиции в данном направлении необходимо
выполнять:
 четкое, но гибкое выполнение режима в течение всего
дня;
 осуществление дифференцированного подхода к
каждому мальчику и каждой девочке, как неповторимой
индивидуальности;
 осуществление
системы
мер,
способствующих
гармоничному физическому развитию ребенка на
основе свободного двигательного режима (т.е. охрана
его нервной системы через ежедневное закаливание,
развитие правильной осанки, гигиенических навыков,
предупреждение утомляемости и травматизма);
 целенаправленное
воспитание
культурногигиенических
навыков,
самообслуживание
(в
умывании, одевании и питании).
Второе
направление
программы
предусматривает
содействие
развитию
и
саморазвитию
ребенка
как
индивидуальности в процессе выполнения им разных видов
деятельности на уровне самостоятельности и творчества.
Рассмотрим ведущие позиции данного направления:
 Воспитанник развивается как индивидуальность,
воспитатель содействует развитию и саморазвитию
ребенка. Ребенок осваивает каждый вид деятельности
на основе модели, которую предлагает воспитатель,
задавая детям вопросы:
- Что хочешь сделать? (замысел)
- Из чего будешь делать? (выбор предметов или
материала)
- Чем будешь делать? (выбор орудий, инструментов)
- В каком порядке? (действия)
- Получилось ли у тебя то, что задумал? (анализ
продукта, соответствие замыслу, его адекватная оценка)
 Развитие
когнитивной
сферы,
т.е.
развитие
познавательной потребности. Усилия взрослого
направлены на умственное развитие дошкольника.
 Обучение – это необходимый путь «присвоения»
ребенком общечеловеческих способностей. Ведущая
форма образовательной работы в детском саду с детьми
– занятие. В нашей программе занятие имеет
трехчастную структуру: 1 часть – мотивация
(проводится до завтрака), где формулируется замысел
деятельности; 2 часть – осуществление компонентов
деятельности; 3 часть – самооценка ребенком
полученного результата.
 Проявление собственной активности, где ребенок
может
полно
реализовать
себя
(в
игре,
экспериментально-поисковой деятельности, труде);
 Потребность дошкольника быть субъектом, чувствовать
себя активной личностью, обнаруживать свою
индивидуальность, уникальность, делать «по-своему» и
быть значимым для других;
 Поведение ребенка, система его поступков, которые он
совершает, выполняя ту или иную деятельность.
Третье направление программы – приобщение ребенка к
основам духовной культуры и интеллигентности.
Формирование
человека
как
неповторимой
индивидуальности,
разностороннее
развитие
личности
предполагает широкое приобщение его уже в дошкольные годы к
разнообразным видам деятельности, прежде всего к духовной
культуре.
Основной и ведущей позицией воспитания основ духовной
культуры и интеллигентности является нравственно-трудовое
воспитание и введение ребенка в основы философствования. На
основе философствования ребенку открывается перспектива
бесконечности
познания
и
самообразования.
Так
в
подготовительной группе дети знакомятся с мифами, легендами,
Библией; говорят о человеке как биосоциальном существе; о месте
человека не только в обществе, но и мире природы; развивается
интерес к истории России, географии, к ученым, путешественникам
и т.д.
Таким образом, крепкое здоровье воспитанников, высокий
уровень интеллектуальной культуры, адекватная самооценка и
сформированное умение учиться обеспечивают сохранение
устойчивого интереса к школьному обучению на протяжении всего
периода школы.