Рабочая программа кружка «Азбука психологии

Пояснительная записка
Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении,
нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным
обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.
В течение второго учебного года дети должны получить довольно
полное представление о своих индивидуальных способностях и
возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.
Во втором классе происходит активное освоение учебной
деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать
причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную
рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в
учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция
к снижению самооценки. Она может закрепляться, если ребенок считает, что
родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение
приобретает тема «Качества», в процессе освоения которой учащиеся
получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или
иные недостатки.
Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей
снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать.
Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий.
Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с
учебной деятельности на отношения, которые в ней проявляются: с
педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое
внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных
на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от
людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления,
который характеризуется наличием гармонии в стремлении принимать и
отдавать.
Предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное
внимание возможности осознавать собственные трудности, их причины и
находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок,
проецируются на реальные
школьные проблемы, ребенок получает
возможность посмотреть на них со стороны и в то же время
идентифицировать проблемы героя с собственными.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Рабочая программа модифицирована на основе
программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе).
Автор – Хухлаева О.В.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным
государственным стандартом начального общего образования 2010 года.
Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности
уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
предполагают
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются
в рамках
внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности
учащихся по каждой теме.
Цель программы: помочь младшим школьникам научиться понимать себя,
взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое
место в школьной жизни.
Задачи:
1.Мотивирование детей к самопознанию и познанию других людей.
2.Формирование адекватной установки в отношении школьных трудностей установки преодоления.
3.Развитие социальных и коммуникативных умений , необходимых для
установления межличностных отношений друг с другом ,учителем и
родителями.
4.Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения. Формирование терпимости к
мнению собеседника.
5.Корректирование у детей нежелательных черт характера и поведения.
6.Расширение пассивного и активного словаря обучающихся.
Программа рассчитана на детей 7,6 лет - 8 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю в течение всего года, общее количество часов составляет 34 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение всего года. Продолжительность
занятий 35 – 40 минут.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет
свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы.
Прогнозируемые результаты
Метапредметными результатами изучения
является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников
 учиться прогнозировать последствия своих поступков
 определять и формулировать цель в совместной работе с помощью
учителя
 учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными
источниками информации.
 строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы в различных источниках информации
(текст, рисунок. фото)
 делать выводы в результате совместной работы в группе
 учиться графически оформлять изучаемый материал
 моделировать различные ситуации
 усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:
 учиться позитивно проявлять себя в общении
 учиться договариваться и приходить к общему решению
 учиться понимать эмоции и поступки других людей
 овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного
обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод
экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности,
анкетирование и др.
А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним
относятся: игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и
творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное,
художественное и др. виды творчества), методы психической
саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная
тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной
разгрузки), когнитивные методы.
Обучение основано на использовании традиционных принципов
дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности,
сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности.
Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания
психологии в обучении младших школьников имеют исключительное
значение.
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия,
факты, идеи, законы науки психологии, способы психической
деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся
те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе



обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с
психологической культурой), опыт творческой самодеятельности,
овладение культурой психической деятельности, формирование
эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и
действительности в целом.
Межпредметные связи:
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами:
ОБЖ, литература, математика, русский язык, где темы являются
практическим продолжением изученного, или сами психологические знания
являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
в проведении совместных уроков по информационным технологиям
(диагностика и обработка данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой,
составление планов собственных исследований, анализ психологической
литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности
жизнедеятельности, обществознания и др. предметов.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика
№
Методика исследования
Цель
Содержание
п/п
1
Исследование самооценки у
школьников по методике
«Лестница» (модификация
ЛуговойВ.Ф.- Методика Т.В.
Дембо использована
модификации С.Я
Рубинштейн)
Изучение адекватности
самооценки детей
старшего
дошкольного и
школьного
возраста
2
Методика «Кто Я?»
Выявление
(модификация методики М. сформированности
Куна)
Я-концепции ребенка
Оцениваемые УУД :
Самооценка (действие
смыслообразования)
- представление себя в
роли ученика;
- осознание своих
возможностей в
учении на основе
сравнения "Я"
и"хороший ученик"
Возраст: школьники 1 кл.
Оцениваемые
УУД:
-действия,направленные
на определение своей
позиции в отношении
социальной роли
ученика и школьной
действительности;
действия,
устанавливающие
смысл учения.
Возраст: 9—10 лет.
Метод оценивания:
фронтальный
письменный опрос.
3
Анкета для оценки уровня
школьной мотивации (1-4
кл.)
методика Н. Г.Лускановой,
Определение уровня
учебной мотивации
ОцениваемыеУУД:
-внутренняя позиция
школьника
Возраст: школьники1-4
кл.
Форма оценивания:
индивидуальная или
групповая диагностика
4
Проективная методика «Что Выявление
Анализ детских
мне нравится в школе?»
мотивационной
рисунков
готовности к
обучению, отношение к
школе.
Учебно-тематический план
№п
1.
1.1.
1.2.
1.3
2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5
Наименование разделов и
Общее кол-во
тем
учебных часов
В том числе:
теоретических
практических
Вспомним чувства
Мы рады встрече
5
2,5
2,5
1
0,5
0,5
Понимаем чувства
другого
Мы испытываем разные
чувства
Чем люди отличаются
друг от друга?
Люди отличаются друг
от друга своими
качествами
Хорошие качества людей
1
0,5
0,5
3
1,5
1,5
17
8,5
8,5
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
0,5
0,5
Самое важное хорошее
качество
Кто такой сердечный
человек
Кто такой
доброжелательный
человек
Я желаю добра ребятам в
классе
2.7
Какие качества нам
нравятся друг в друге
2.8
Какими качествами мы
похожи и чем
отличаемся
2.9
Люди отличаются друг
от друга своими
качествами
2.10 Каждый человек
уникален
2.11 В каждом человеке есть
светлые и темные
качества
3.
Какой Я – Какой Ты?
3.1
Какой я?
2.6
2
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1
1
12
6
6
1
0,5
0,5
3.2
Какой ты?
2
1
1
3.3
Учимся договариваться
1
0,5
0,5
3.4
1
0,5
0,5
3.5
Трудности
второклассника в школе,
дома, на улице
Школьные трудности
4
2
2
3.6
Домашние трудности
2
1
1
3.7
Итоговое занятие
1
0,5
0,5
Итого часов
34
Содержание программы
Программа состоит из двух разделов:
Раздел 1: «Вспомним чувства»
Цели:
- актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
Темы раздела:
1. Мы рады встрече
2. Понимаем чувства другого
3. Мы испытываем разные чувства
Раздел 2: «Чем люди отличаются друг от друга?»
Цели:
- ознакомить детей с понятием «качества людей»;
- помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
Темы раздела:
1. Люди отличаются друг от друга своими качествами
2. Хорошие качества людей
3. Самое важное хорошее качество
4. Кто такой сердечный человек
5. Кто такой доброжелательный человек
6. Я желаю добра ребятам в классе
7. Какие качества нам нравятся друг в друге
8. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся
9. Люди отличаются друг от друга своими качествами
10.Каждый человек уникален
11.В каждом человеке есть светлые и темные качества
Раздел 3: «Какой Я – Какой Ты?»
Цели:
- помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных
качеств;
- учить детей находить положительные качества во всех людях;
Темы раздела:
1. Какой я?
2. Какой ты?
3. Учимся договариваться
4. Трудности второклассника в школе, дома, на улице
5. Школьные трудности
6. Домашние трудности
7. Итоговое занятие
Методы и приемы
1. Игры - коммуникации.
2. Игры – релаксации. Музыка.
3. Сказки.
4. Рисование.
5. Рефлексия.








Формы реализации программы:
фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная.
Методы реализации программы:
практический;
объяснительно – иллюстративный;
частично – поисковый;
наблюдение.





Учебно – методическое обеспечение:
учебные пособия;
иллюстративный материал;
дидактический материал к урокам;
методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков;
ИКТ.
Ожидаемый результат:
1.Мотивированы дети к самопознанию и познанию других людей.
2. Обучены распознаванию эмоциональных состояний по мимике, жестам,
голосу, пониманию чувства другого человека.
3.Сформирована адекватная установка в отношении школьных трудностей установка преодоления.
4.Развиты социальные и коммуникативные умения , необходимые для
установления межличностных отношений друг с другом ,учителем и
родителями.
5.Повышен уровень самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения. Сформирована терпимость к
мнению собеседника.
6.Скорректированы у детей нежелательные черты характера и поведения.
7.Расширен пассивный и активный словарь обучающихся.
Календарно – тематическое планирование
№
п/
п
Тема
Содержание занятия
Кол-во
часов
1 Раздел: «Вспомним чувства».
Разминка «Мячик»
Мы рады встрече
1
2.
Понимаем чувства другого
1
3.
Мы испытываем разные
чувства
4.
Мы испытываем разные
чувства (продолжение)
1.
5.
6.
Мы испытываем разные
чувства (продолжение)
Упражнения: «Вспомним
чувства», «Чувства –
воспоминания», « Рисунок
радости»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Мячик»
Игры: «Я тебя понимаю»,
«Сочини рассказ», «Общая
радость»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Мячик»
Игры: «Сочини рассказ»,
«Режим дня», «Рисуем режим»
Работа со сказкой
Рефлексия
1
1
Разминка «Лишнее слово»
Работа с тетрадью
Рефлексия
1
Разминка «Реши пример»
Работа с тетрадью
Рефлексия
2 Раздел: «Чем люди отличаются друг от друга?».
Разминка «Лишнее слово»
1
Люди отличаются друг от
Упражнения: «Качества», «В
друга своими качествами
чем твоя сила?», «Сердце
класса», «Чьи качества»
Работа со сказкой
Рефлексия
7.
8.
Люди отличаются друг от
друга своими качествами
(продолжение)
Хорошие качества людей
1
Разминка «Кто сегодня
молодец»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Какие качества
задуманы»
Упражнения: «Отзывчивость»,
«Три качества», «Я знаю пять
1
Время
проведения.
хороших качеств», «Качество в
подарок»
Работа со сказкой
Рефлексия
9.
Хорошие качества людей
(продолжение)
10.
Самое важное хорошее
качество
11.
Самое важное хорошее
качество (продолжение)
12.
Кто такой сердечный
человек
13.
Кто такой сердечный
человек (продолжение)
1
Разминка «Какие качества
задуманы»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Найти лишнее слово»
Игры: «Сборы в дорогу», «Кто
любит людей?», «Поделимся
любовью»
Работа со сказкой
Рефлексия
1
1
Разминка «Качества - шепотом»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Найти лишнее слово»
Игры: «Догадайся, что
задумано», «Пять моих хороших
качеств», «Мягкое сердце»
Работа со сказкой
Рефлексия
1
1
Разминка «Отгадай качество»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Найти лишнее
Кто такой
доброжелательный человек слово», «Какое слово не
1
15.
Я желаю добра ребятам в
классе
1
16.
Я желаю добра ребятам в
классе (продолжение)
14.
17.
Какие качества нам
нравятся друг в друге
подходит»,
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Аналогии»
Игры: «Как ведет себя человек»,
«Я желаю добра».
Работа со сказкой
Рефлексия
1
Разминка «Шифровальщики»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Зеленый крокодил в
синей шляпе»
Игра: «Снежная королева».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
1
18.
Какими качествами мы
похожи и чем отличаемся
19.
Люди отличаются друг от
друга своими качествами
20.
Каждый человек уникален
21.
В каждом человеке есть
светлые и темные качества
22.
В каждом человеке есть
светлые и темные качества
(продолжение)
Разминка «Неоконченные
предложения»
Игра: «Ладошка».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Психологическая
загадка», «Джунгли»
Игра: «Звездочка».
Работа со сказкой
Рефлексия
1
1
1
Разминка «Неоконченные
предложения», «Кто тебя
позвал»
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка»
Игры: «Темные и светлые
мешочки», «Светофорики».
Работа со сказкой
Рефлексия
Разминка «Птичий двор», «Чьи
ладошки»
Работа с тетрадью
Рефлексия
1
1
3 Раздел: «Какой Я – Какой Ты?».
23.
Какой я?
24.
Какой ты?
25.
Какой ты? (продолжение)
26.
Учимся договариваться
Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая разгадка»
Игры: «Цыганка».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Закончи
предложения»,
«Психологическая разгадка»
Игры: «Заяц - Хваста».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Неоконченные
предложения», «Топните те,
кто…».
Игры: «Я задумал мальчика…»,
«Интервью», «Прослушивание
интервью».
Рефлексия
1
1
1
1
Разминка «Найди игрушку»,
«Какого цвета твои глаза?»
Работа с тетрадью
Рефлексия
27.
Трудности второклассника
в школе, дома, на улице
28.
Школьные трудности
29.
Школьные трудности
(продолжение)
30.
Школьные трудности
(продолжение)
31.
Школьные трудности
(продолжение)
32.
Домашние трудности
33.
Домашние трудности
(продолжение)
34.
Итоговое
Разминка «Загадай игрушку»,
«Крылатые качели»
Игры: «Копилка трудностей».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Дважды два четыре».
Игры: «Помоги Сереже».
Работа со сказкой
Рефлексия
1
1
1
Разминка «Изобрази ситуацию».
Работа со сказкой
Рефлексия
Разминка «Изобрази предмет»,
«Взвизгните те, кто…».
Игры: «Помоги Сереже».
Работа со сказкой
Рефлексия
Разминка «Изобрази предмет»,
«Хлопните те, кто…».
Работа с тетрадью
Рефлексия
1
Разминка «Разные ладошки»,
«Если я улитка».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
Разминка «Если я отличник».
Работа со сказкой
Работа с тетрадью
Рефлексия
1
Итого
1
1
1
34