РП Нейропсихология - Институт управления, бизнеса и права

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель Центра
академических
образовательных программ
к.э.н.,доцент Миронова О.А.
___________________ 2013г
Б3.Б.12
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы нейропсихологии
(индекс)
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
(наименование)
Психология
030300.62
(шифр)
(наименование)
АКАДЕМИЯ
Управления
КАФЕДРА
Психология и управление персоналом
ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
форма обучени
Всего часов на освоение учебного материала по
учебному плану
Число аудиторных занятий всего
Число лекций с разбивкой по семестрам
Число практических занятий с разбивкой по
семестрам
Число интерактивных занятий с разбивкой по
семестрам
Часов самостоятельной работы
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам
Число курсовых работ с разбивкой по семестрам
Число зачетов с разбивкой по семестрам
Число экзаменов с разбивкой по семестрам
Число кредитов
Число модулей
Очная форма
Заочная форма
108
108
30
10
12
18
4
6
10
2
Экз 4-с.
Экз 4с.
78
3
2
98
3
-
Автор рабочей программы
(подпись)
Ларионова Е.А.______________
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
по направлению подготовки «_Психология» от __21 декабря 2009 г.____
(дата утверждения)
2..Учебного плана направления подготовки _____Психология________________от _1 июля 2013 г.
(название)
(дата утверждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА
КАФЕДРОЙ:
Психологии и управления персоналом
(наименование)
(подпись зав. каф.)
Пищик В.И.
(Ф.И.О.)
Протокол заседания кафедры №_______________ от _______________________________________
УМС:____Академии Управления_________________________________________________
(наименование)
(подпись председателя УМС)
(Ф.И.О.)
Протокол УМС №_______________ от ______________________________________________________
1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели изучения дисциплины.
Цель учебной дисциплины - обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных
специалистов, обладающих основными знаниями нейропсихологии как одной из ведущих современных
нейронаук. Курс нейропсихологии имеет большую теоретическую значимость для будущих психологов,
т.к. он формирует естественнонаучное профессиональное мировоззрение.
Задачи изучения дисциплины.
Задачами изучения дисциплины являются:
сформировать
-
у студентов
научное представление о системе мозговой организации
психических функций, о нарушениях высших психических функций,
уметь использовать знание нейропсихологии для анализа эмоционально-личностной сферы и
-
сознания при локальных поражениях головного мозга;
-
уметь использовать методы нейропсихологического исследования в практической деятельности;
-
привить
навыки
самостоятельной работы
с литературой
и умение ориентироваться
в
современных направлениях нейропсихологии;
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
Овладеть компетенциями:

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических
отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

реализации базовых
профессиональной
и
процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
образовательной
деятельности,
функционированию
людей
с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).
Знать:

вклад нейропсихологии в решение общепсихологических проблем.


о теоретических основах отечественной нейропсихологии,
научную терминологии нейропсихологии.
Уметь:

применять основные методы нейропсихологического обследования.

психологически диагностировать уровень развития познавательной и нейропсихологической
сферы человека
1
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
3.1. Лекции
№
п/п
1
2
Тема лекции
Нейропсихология:
теоретические основы
и
практическое
значение.
Предмет,
задачи, направления
нейропсихологии.
Проблемы мозговой
организации высших
психических
функций.
3
Нейропсихологическ
ий анализ нарушений
ВПФ при локальных
поражениях мозга.
4
Нарушение
восприятия
(психологическое
строение, мозговая
организация)
5
Нарушение
произвольных
движений и действий
при локальных
поражениях мозга.
Краткое содержание
Кол. часов
О/З
История возникновения и развития нейропсихологии.
А.Р. Лурия – основоположник нейропсихологии.
Предмет
и
задачи
нейропсихологии.
Место
нейропсихологии среди других наук. Направления
современной нейропсихологии. Теоретическое и
практическое значение.
1
0.2
Высшие психические функции человека - ВПФ (по
определению Л.С. Выготского). Специфика различных
зон мозга, первичные, вторичные и третичные поля
коры. Три структурно-функциональных блока мозга.
Теория системной динамической локализации высших
психических функций А.Р. Лурия. Изучение
цитоархитектонических
полей
Бродмана.
Нейропсихологические
аспекты
межполушарной
асимметрии.
Нейропсихологический
симптом
и
нейропсихологический
синдром
(определение).
Понятие фактора в нейропсихологии. Общая
характеристика симптомов поражения I, II и III блоков
мозга.
Общие принципы строения анализаторных систем.
Основные типы расстройств в зависимости от
локализации поражения в анализаторной системе.
Строение зрительного анализатора. Значение зрения
для человека.
Понятие скотом, фотопсий, гемианопсий, простых и
сложных галлюцинаций.
Понятие
зрительной
(оптической)
агнозии.
Классификация зрительных агнозий. Предметная
агнозия.
Параметры слуховых ощущений. Значение слуха для
человека.
Гностические слуховые расстройства. Слуховая или
акустическая агнозия. Аритмия. Амузия. Нарушение
интонационной
стороны
речи.
Нарушение
«эмоционального слуха». Кожно-кинестетическая
чувствительность, ее место и значение среди разных
видов чувствительности. Виды нарушений в
зависимости от локализации и уровня поражения
анализатора. Тактильные агнозии. Нижне- и верхнее
теменной
синдромы.
Соматоагнозия.
Гемисоматоагнозия.
Соматопараагнозия.
Межполушарная
асимметрия
при
тактильных
агнозиях.
Апраксии,
общая
характеристика
симптомов
поражения. Классификация апраксий по А.Р.Лурия.
Кинетическая апраксия. Нарушения произвольной и
автоматической
организации
двигательной
деятельности. Особенности двигательных расстройств
при
различных
мозговых
расстройствах.
Нейропсихологическая диагностика двигательных
нарушений. Нейропсихологический подход к терапии
двигательных нарушений.
1
0.2
1
0.2
2
0.2
1
0.2
№
п/п
Тема лекции
Краткое содержание
6
Нарушения речи при
локальных
поражениях мозга.
7
Нарушение
мнестической
деятельности при
локальных
поражениях мозга.
8
Нейропсихологическ
ий анализ нарушений
эмоциональноличностной сферы и
сознания при
локальных
поражениях мозга.
Афферентные и эфферентные звенья речевой системы.
Механизмы
формирования
нарушений
речи.
Классификация нарушений речи. Основные синдромы.
Афазия как системный дефект, ее отличие от других
форм нарушения речи (дизартрия, алалия, логоневроз).
Классификация афазий А.Р.Лурия. Нарушение
афферентных звеньев речевой системы (сенсорная,
акустико-мнестическая,
оптико-мнестическая,
афферентная
моторная
афазия).
Нарушение
эфферентной основы речевой функциональной
системы (кинестетическая моторная афазия, моторная
эфферентная афазия). Речевые зоны коры левого
полушария мозга у правшей. Нейролингвистический
подход к изучению афазий. А.Р.Лурия о нарушениях
парадигматической и синтагматической организации
речи при поражении задних и передних отделов коры
левого полушария. Псевдоафазия. Акалькулия и ее
сочетание с семантической афазией. Речевые
персеверации. Нарушения плавного протекания
активной устной речи.
Нарушения
памяти:
амнезии,
гипермнезии,
гипомнезии,
парамнезии.
Теории
забывания.
Ретроактивное и проактивное торможение. Типы
нарушений
памяти:
модально-неспецифические
нарушения (при поражении уровня продолговатого
мозга, диэнцефального уровня, лимбической системы,
медиальных и базальных отделов лобных долей
мозга).
Корсаковский
синдром.
Нарушение
мнестической деятельности (псевдоамнезии). Вклад
левого и правого полушарий головного мозга в
процессы запоминания вербального и невербального
материала. Нарушения памяти как мнестической
деятельности при поражении лобных долей мозга.
Нарушения семантической памяти. Нейропсихология
памяти на современном этапе своего развития.
Нейропсихологические синдромы эмоциональноволевых и личностных расстройств. Особенности
эмоциональных и волевых нарушений при различных
мозговых поражениях и при различной локализации
дефектов мозга. Симптомы раздражения и выпадения
высших
психических
функций.
Особенности
нарушения
неосознаваемой
сферы.
Нейропсихологические основы коррекции нарушений
эмоционально-волевой сферы и расстройств сознания.
Кол. часов
О/З
ИТОГО:
2
0.2
2
0.4
2
0.4
12
4
3.2. Практические занятия
№
п/п
1
Тема занятия
Краткое содержание
Предмет,
принципы
современной
нейропсихологии.
Предмет
нейропсихологии.
История
нейропсихологии.
Этапы
становления
нейропсихологии.
Отечественная
нейропсихология. Вклад А.Р. Лурия в развитие
нейропсихологии.
Учение о мозговой организации психических
процессов. Первичные, вторичные и третичные
Кол. часов
О/З
2
0.6
№
п/п
Тема занятия
Методы исследования в
нейропсихологии.
2
3
Нарушения восприятия:
зрительные и слуховые
агнозии,
кожнокинестетические
расстройства, тактильные
агнозии.
4
Нарушение произвольных
движений и действий.
5
Нарушения внимания и
памяти.
Кол. часов
О/З
Краткое содержание
зоны мозга.
Теория системной динамической локализации
высших
психических
функций.
Нейропсихологические
понятия.
Нейропсихологические синдромы и симптомы.
Методы
исследования
в
клинической
нейропсихологии.
Особенности
нейропсихологического обследования больных с
мозговыми
нарушениями.
Анализ
нейропсихологических
синдромов.
Нейропсихологическое исследование в системе
комплексного клинического и психологического
обследования.
Расстройства восприятия и их причины.
Элементарные сенсорные расстройства и сложные
гностические
нарушения.
Сенсорные
и
гностические
зрительные
расстройства.
Особенности
симптомов
при
нарушениях
различных уровней зрительного анализатора.
Сенсорные
и
гностические
слуховые
расстройства. Слуховые агнозии в зависимости от
уровня
поражения.
Нарушения
высших
обонятельных, тактильных, вкусовых функций.
Симптомокомплексы и методы исследования
агнозий. Виды нарушений в зависимости от
локализации и уровня поражения анализатора.
Тактильные агнозии. Нижне- и верхнее теменной
синдромы. Межполушарная асимметрия при
тактильных агнозиях.
Двигательный анализатор: афферентные и
эфферентные механизмы.
Нарушения двигательных функций, возникающие
при различных локальных поражениях мозга.
Понятие
парезов
и
параличей
(вялых,
спастических).
Гемиплегия
и
гемипарез.
Поражение корковых и подкорковых звеньев
экстрапирамидной
системы.
Динамические
двигательные
расстройства.
Статические
двигательные
расстройства.
Поражение
подкорковой
стриопаллидарной
системы
(гиперкинезы). Поражение зоны паллидума
(атетоз или хореоатетоз, нарушения мимики и
пантомимики,
пропульсии);
нарушения
физиологических синергий (неестественность
двигательных актов). Поражение мозжечка
(расстройства координации двигательных актов).
Понятие апраксий. Классификация апраксий
Г.Липмана. Классификация апраксий А.Лурия.
Характеристика различных видов апраксий.
Модально-неспецифические
и
модальноспецифические нарушения внимания. Симптомы
«игнорирования» раздражителей в зрительной,
слуховой, тактильной и двигательной сферах.
Зрительное, слуховое, тактильное, двигательное
невнимание
при
двойной
стимуляции.
Диссоциация
между
непроизвольным
и
произвольным вниманием при поражении лобных
долей
мозга.
Психофизиологические
исследования
модально-неспецифических
и
2
0,6
2
0.6
2
0,6
2
0.6
№
п/п
Тема занятия
6
Нарушения мышления
7
Нарушения речи при
локальных поражениях
мозга.
Лобный синдром.
8
Нарушения
эмоционально-волевой
сферы.
Кол. часов
О/З
Краткое содержание
модально-специфических нарушений внимания.
Методы исследования нарушений внимания.
Материально-специфические и общие нарушения
памяти. Нарушения памяти при
поражениях
мозга. Специфика нарушений
памяти при
поражении
глубинных
структур
мозга.
Особенности расстройств памяти при поражениях
мозга различной локализации в зависимости от
латерализации полушарий мозга.
Нейропсихологическая диагностика и коррекция
нарушений памяти при синдроме «минимальной
мозговой дисфункции» и «иррегулярности
психического развития».
Нейропсихологический
анализ
нарушений
вербально-логического мышления: Нарушения
работы с текстами, нарушения понимания текста и
решения арифметических задач. Вербальнологическое мышление-норма и патология.
Нейропсихологический
анализ
нарушений
наглядно-образного
мышления:
психология
образа и процесс опознания объекта, нарушения
предметного образа. Нарушения мышления при
поражениях мозга различной локализации.
Восстановление
вербально-логического
и
наглядно-образного мышления. Нарушение и
восстановление
наглядно-действенного
мышления.
Проблемы нейролингвистики. Психологический
анализ акустического восприятия и повторения
речи. Классификация афазий, предложенная
А.Р.Лурия: эфферентная моторная, афферентная
моторная, динамическая афазии. Сенсорная,
акустико-мнестическая,
семантическая,
амнестическая афазии.
Нарушения и повторения звуков и слогов при
акустико-мнестической и моторной формах
афазии.
Нарушения
фонационного
(голосообразующего)
оформления
произносительной стороны речи. Структурносемантические системные нарушения речи.
Методы восстановления
нарушений речи.
Структура психический деятельности. Характер
нейропсихологических расстройств при лобном
синдроме, варианты течения лобного синдрома.
Признаки
недостаточности
префронтальных
отделов коры лобной доли мозга.
Нейропсихологический подход к изучению
эмоций (системность строения, иерархичность
организации).
Эмоционально-личностные
нарушения
(при
поражении правого и левого полушарий
головного
мозга).
Передне-задние
и
конвекситально-медиобазальные
различия
эмоционально-личностных
нарушений
(А.Р.Лурия). Постоянные и пароксизмальные
аффективные
нарушения.
Нарушение
эмоционально-личностной сферы при поражении
лобных долей. Методы изучения нарушений
эмоционально-личностной сферы.
2
0.7
2
0,6
2
0.6
№
п/п
9
Тема занятия
Нарушения сознания.
Кол. часов
О/З
Краткое содержание
Сознание
как
проблема
нейропсихологии.
Проблема сознания в общей психологии
(С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев).
Современная нейропсихология о сознании как
высшей форме отражения человеком внешнего
(объективного) и внутреннего (субъективного)
мира. Феноменология нарушений сознания в
психиатрии. Современная нейрофизиология о
мозговых основах сознания (теории У. Пенфилдда
и Х. Джаспера, В. Маунткастла, Е.Н.Соколова и
др.). Специфика нарушений сознания при
поражении отдельных мозговых структур.
Критерии классификации нарушений сознания.
Изучение
дифференцированного
вклада
различных структур в мозговую организацию
сознания с помощью когнитивных тестов.
Особенности межполушарной организации мозга
и сознание.
ИТОГО:
2
0,6
18
6
3.3. Интерактивные занятия
№
п/п
Тема занятия
Краткое содержание
1
Нарушение произвольных
движений и действий.
2
Нарушения внимания и
памяти.
Двигательный анализатор: афферентные и
эфферентные механизмы.
Нарушения двигательных функций, возникающие
при различных локальных поражениях мозга.
Понятие
парезов
и
параличей
(вялых,
спастических).
Гемиплегия
и
гемипарез.
Поражение корковых и подкорковых звеньев
экстрапирамидной
системы.
Динамические
двигательные
расстройства.
Статические
двигательные
расстройства.
Поражение
подкорковой
стриопаллидарной
системы
(гиперкинезы). Поражение зоны паллидума
(атетоз или хореоатетоз, нарушения мимики и
пантомимики,
пропульсии);
нарушения
физиологических синергий (неестественность
двигательных актов). Поражение мозжечка
(расстройства координации двигательных актов).
Понятие апраксий. Классификация апраксий
Г.Липмана. Классификация апраксий А.Лурия.
Характеристика различных видов апраксий.
Модально-неспецифические
и
модальноспецифические нарушения внимания. Симптомы
«игнорирования» раздражителей в зрительной,
слуховой, тактильной и двигательной сферах.
Зрительное, слуховое, тактильное, двигательное
невнимание
при
двойной
стимуляции.
Диссоциация
между
непроизвольным
и
произвольным вниманием при поражении лобных
долей
мозга.
Психофизиологические
исследования
модально-неспецифических
и
модально-специфических нарушений внимания.
Методы исследования нарушений внимания.
Кол. часов
О/З
2
0,5
2
0.5
№
п/п
Тема занятия
3
Нарушения мышления
4
Нарушения речи при
локальных поражениях
мозга.
Лобный синдром.
5
Нарушения
эмоционально-волевой
сферы.
Кол. часов
О/З
Краткое содержание
Материально-специфические и общие нарушения
памяти. Нарушения памяти при
поражениях
мозга. Специфика нарушений
памяти при
поражении
глубинных
структур
мозга.
Особенности расстройств памяти при поражениях
мозга различной локализации в зависимости от
латерализации полушарий мозга.
Нейропсихологическая диагностика и коррекция
нарушений памяти при синдроме «минимальной
мозговой дисфункции» и «иррегулярности
психического развития».
Нейропсихологический
анализ
нарушений
вербально-логического мышления: Нарушения
работы с текстами, нарушения понимания текста и
решения арифметических задач. Вербальнологическое мышление-норма и патология.
Нейропсихологический
анализ
нарушений
наглядно-образного
мышления:
психология
образа и процесс опознания объекта, нарушения
предметного образа. Нарушения мышления при
поражениях мозга различной локализации.
Восстановление
вербально-логического
и
наглядно-образного мышления. Нарушение и
восстановление
наглядно-действенного
мышления.
Проблемы нейролингвистики. Психологический
анализ акустического восприятия и повторения
речи. Классификация афазий, предложенная
А.Р.Лурия: эфферентная моторная, афферентная
моторная, динамическая афазии. Сенсорная,
акустико-мнестическая,
семантическая,
амнестическая афазии.
Нарушения и повторения звуков и слогов при
акустико-мнестической и моторной формах
афазии.
Нарушения
фонационного
(голосообразующего)
оформления
произносительной стороны речи. Структурносемантические системные нарушения речи.
Методы восстановления
нарушений речи.
Структура психический деятельности. Характер
нейропсихологических расстройств при лобном
синдроме, варианты течения лобного синдрома.
Признаки
недостаточности
префронтальных
отделов коры лобной доли мозга.
Нейропсихологический подход к изучению
эмоций (системность строения, иерархичность
организации).
Эмоционально-личностные
нарушения
(при
поражении правого и левого полушарий
головного
мозга).
Передне-задние
и
конвекситально-медиобазальные
различия
эмоционально-личностных
нарушений
(А.Р.Лурия). Постоянные и пароксизмальные
аффективные
нарушения.
Нарушение
эмоционально-личностной сферы при поражении
лобных долей. Методы изучения нарушений
эмоционально-личностной сферы.
ИТОГО:
2
1
2
1
2
1
10
4
2
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Кол. часов
О/З
Содержание самостоятельной работы
Форма контр.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме Предмет и
задачи нейропсихологии.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме Методы
нейропсихологии.
8
10
Устный отчет
8
10
Письменный
отчет
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения восприятия:
зрительные и слуховые агнозии.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения восприятия:
кожно-кинестетические расстройства, тактильные агнозии.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения
произвольных движений и действий.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения внимания и
памяти.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения мышления.
8
10
Письменный
отчет
8
10
Устный отчет
8
10
Подготовка
доклада
8
10
Устный отчет
8
10
Устный отчет
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения речи при
локальных поражениях мозга.
Лобный синдром.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения
эмоционально-волевой сферы.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Нейропсихологическое исследование нарушения сознания.
8
10
Письменный
отчет
10
10
Реферативная
работа
6
8
Устный отчет
78
98
ИТОГО:
3
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ И УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Теория системной динамической локализации высших психических функций.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Методы изучения счетных операций.
18.
19.
Нарушение различных форм высшей нервной деятельности при поражении лобных долей мозга.
Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Зрительные агнозии.
Оптико-пространственная агнозия, признаки, понятия об апарктоагнозии.
Буквенная агнозия, признаки, локализация очага поражения. Её влияние на развитие других ВПФ.
Основные методы изучения зрительного и зрительно-пространственного гнозиса.
Синдром акалькулии, нарушение понятий числа и счетных операций при поражении теменных и
теменно-затылочных отделов коры мозга.
Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Тактильные агнозии.
Сенсорные и гностические слуховые расстройства. Слуховые агнозии.
Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.
Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом.
Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий.
Нарушения внимания и памяти при локальных поражениях мозга.
Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.
Синдромный
нейропсихологии.
анализ
нарушений
высших
психических
функций.
Проблема
факторов
Характеристика гностических нарушений при «лобном синдроме», их отличие от других форм
агнозии.
20.
Характеристика основных нейропсихологических методов исследования мнестической деятельности.
21.Основные принципы строения мозга. Структурно-функциональная модель мозга, пораженная А.Р. Лурия.
22. Понятия о межполушарной асимметрии мозга. Основные положения и признаки межполушарной
асимметрии.
23. Понятия о высших психических функциях (ВПФ), их характеристика и закономерности формирования.
Принцип динамической и системной локализации ВПФ.
24. Структурно-функциональная организация зрительного анализатора. Понятия об элементарных
зрительных нарушениях.
25. Зрительные гностические расстройства. Виды зрительных агнозий.
26. Основные клинические проявления зрительно-предметной агнозии.
агнозия, признаки, понятия об апарктоагнозии.
4
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Перечень практических заданий для оценки степени владения компетенциями: ПК-6; ПК-13.
1.
Составить индивидуальную схему нейропсихологического исследования.
2.
Провести нейропсихологическое исследование и дать заключение.
3.
На основании исследования гностических функций клиента, имеющего проблемы в обучении,
проанализировать симптомы нарушений гнозиса с учетом мозговой локализации подобных дисфункций и
рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств.
4.
На основании исследования нейропсихологического профиля внимания и памяти клиента,
имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы нарушений внимания и памяти, рассмотреть
возможные пути коррекции таких расстройств.
5.
На основании нейропсихологического исследования особенностей мыслительной деятельности
клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать школьные навыки, включая счетные операции,
рассмотреть локализацию мозговых дисфункций и возможные пути коррекции таких расстройств.
6.
На основании нейропсихологического исследования развития праксиса и речи клиента (включая
чтение и письмо), имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы и установить
соответствующую мозговую локализацию этих нарушений, рассмотреть возможные пути коррекции таких
расстройств.
7.
На основании нейропсихологической диагностики осуществить анализ расстройств эмоциональноволевой сферы клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать признаки дисфункции
соответствующих блоков и зон мозга, рассмотреть пути коррекции таких расстройств.
8.
С позиций синдромного подхода осуществить анализ преобладающих нейропсихологических
нарушений у клиента, имеющего проблемы в обучении, рассмотреть возможные пути коррекции таких
расстройств.
7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№ п/п
Перечень литературы
1.
Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. 3-е изд. - М., АСТ, Транзиткнига., 2010. Интернет-ресурс
/http://www. iprbookshop.ru
2.
3.
ГЛОЗМАН ж.м. Нейропсихология детского возраста. Учебное пособие. –Пер Се, 2013.
Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop.ru
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009
4.
Хомская Е.Д. Нейропсихология : 4-е изд. / Е. Д. Хомская, Спб.: Питер 2008. -
7.2 Дополнительная литература
№ п/п
Перечень литературы
3.
Атлас. Нервная система человека. Строение и нарушения (под ред. В.М. Астапова и Ю.В.
Микадзе). М., 2010.
Белошистая А. В. Развивающие занятия с детьми 1-й и 2-й коррекционной подготовительной
группы (на математическом материале) / А. В. Белошистая // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. – 2003. – N4. – с. 12-22.
Голдберг Э. Управляющий мозг. Лобные доли, лидерство и цивилизация. М., 2003
4.
Доброхотова Т.А. Нейропсихиатрия. М., 2006.
5.
Егоров А.Ю. Нейропсихология девиантного поведения. СПб., 2006
6.
Жаворонкова Л.А. Правши-левши. М., Наука, 2006
7.
9.
Клиническая психология: учебник. 3-е изд./Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2008.960 с.
Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. Нейропсихологическая диагностика. (под ред.
Е.Д. Хомской). М., 2004.
Международные конференции памяти А.Р.Лурия. Сборники докладов. М., 2002, Белгород, 2007
10.
Общая психология. Словарь. Под ред. А.В. Петровского. М.,ПЕРСЭ, 2005.
11.
13.
Основы нейропсихологии. Уч. пособие для высших уч.завед., 4-е изд. М.,ИЦ Академия.-2006,
384 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М. Р. Битяновой. –
СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
Психофизиология. Учебник для вузов под ред. Ю.И. Александрова, СПб, Питер, 2010.
14.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2012
15.
Сидорова О.А. Нейропсихология эмоций. М., 2010
16.
17.
Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения- М..
ТЦ Сфера, 2003.—288с
Собчик Л.Н. Психология индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003
18.
Тонконогий И.М., Пуанте А. Клиническая нейропсихология. Питер, 2007.
19.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д. Хомской. М., 2004.
20.
21.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,УМК Психология, 2012.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., 2004
1.
2.
8.
12.
5
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК, КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ)
№ п/п
ПЕРЕЧЕНЬ
1
http://www.ido.rudn.ru/psychology/psychophysiology/index.html
2
http://psycology.ru/ – сайт, посвященный общим вопросам психологии
3
http://ppf.uni.udm.ru/ – сайт Института Педагогики, Психологии и Социальных Технологий
4
http: www.koob.ru – электронная библиотека психологической литературы
5
http://www.ippd.univers.krasu.ru/ – сайт Института Психологии и Педагогики Развития
6
http://psycology.net.ru/ – сайт «Мир психологии»
7
http://www. Ihtik.lib.ru / – Библиотека Ихтика
8
9
Сервер ИУБИП/ методические материалы/ учебно-методическое обеспечение по кафедрам/
СДО Прометей/ Библиотека/ Клиническая психология
Электронная библиотека IPRbooks
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
2-й учебный год (2012/2013) действия рабочей программы
1. Астапов Коррекционная педагогика и психололгия с основаминейро- и патопсихологии.Учебное
пособие. –Пер Се, 2012
2. Патопсихология.Хрестоматия/сост. Белопольская Н.Л./ -Когито – центр, 2013.
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20___
3-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20___
4-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20___
5-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой
»__»________20__