Занятие факультатива в 11 классе по теме «Учимся писать эссе

Занятие факультатива в 11 классе по теме «Учимся писать эссе»
Учитель: Антуфьева Надежда Валериевна
Дата: 04.02.2015
Предмет: факультатив по обществознанию
Класс: 11
Тема урока: Эссе по обществознанию (№36).
Единица содержания: применение алгоритма для определения и формулирования
проблемы, поставленной автором, при написании эссе (№36) в ЕГЭ.
Цель урока:
обучающий аспект:
 знать понятия: эссе, проблема, результат деятельности, термины обществоведческих
блоков «философия» и «социология»;
 уметь работать с авторскими высказываниями, извлекать нужную информацию,
определяя главную мысль высказывания;
 определять проблему эссе (т.е. задачу, требующую решения);
 формулировать проблему эссе;
 уметь применять алгоритм для определения и формулирования проблемы,
поставленной автором, при написании эссе (№36) в ЕГЭ.
развивающий аспект:
 развивать аналитическое мышление при распознавании, определении и
формулировании проблемы, поставленной автором в высказывании, при написании
эссе;
 развивать грамотную речь, применяя обществоведческие термины и понятия при
аргументации собственного мнения;
 развивать логическое мышление при применении освоенного алгоритма для
определения любой проблемы (личной, трудовой, государственной и др.)
воспитывающий аспект:
 воспитывать у учащихся культуру интеллектуального общения во взаимодействии с
окружающими, основанную на уважении к их мнению, принципах сотрудничества;
 воспитывать нравственные ценности личности, способной к социально-политической
самоактуализации в современном обществе;
 воспитывать ответственное отношение к собственной оценке осуществляемой
деятельности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока:
 подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;
 применение знаний;
 итог на рефлексивной основе;
Ход урока
"Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но,
ради Бога, размышляйте, хоть криво, да сами".
(Лессинг)
I этап. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности учащихся. 10
мин.
Организация начала занятия.
Задачи этапа:
1. Активизировать знания учащихся по написанию эссе (понятие).
2. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной
деятельности, актуализация прочных знаний и умений (ЕГЭ).
3. Постановка цели урока
Формы работы: фронтальная
Методы работы: репродуктивный
Действия учителя
Действия учеников
Организационные.
Постановка темы занятияНа доске: ЕГЭ 2015-№36, ЕГЭ до 2015 г.-С9, о чем пойдет
сегодня речь.
Человека разумного отличает способность размышлять. Об
уровне развития человеческого мышления свидетельствует
умение владеть правильной письменной монологической речью.
Умение это рождается не сразу. Всю школьную жизнь вы
учились размышлять. Впереди ЕГЭ, где вы сможете показать
степень развития вашего мышления. Наибольший простор для
этого представляет задание по написанию эссе.
А что такое эссе?Работа с понятием(основные характеристики)
Эссе - прозаическое произведение небольшого объема и
свободной
композиции,
выражающее
индивидуальные
впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу
и заведомо не претендующее на определенную или
исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе
предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо.
Эссеистический
стиль
отличается
образностью,
афористичностью и установкой на разговорную интонацию и
лексику.
Включение учащихся в
деловой ритм.
Готовность учащихся к
активной учебнопознавательной деятельности
на основе опорных знаний.
-работа с понятием,
заполнение таблицы.
Предложите учащимся (родителям, педагогам) внимательно
прочитать
это
определение
и
выделить
некоторые
специфические черты, которые должны присутствовать в работе
эссеиста.
Особенности эссе как литературного жанра.
Особенности
объема
Индивидуальность
работы
Особенности
стиля
Особенности
композиции
Обратимся к Спецификации (кратко).
Отвечают на вопросы учителя.
- Сколько всего времени отводится на выполнение экзамена?
- А на написание эссе?
- Чем это можно объяснить?
- Сколько максимально баллов вы сможете заработать на эссе?
- Что такое эссе?
- Каков алгоритм написания эссе?
- Что вызывает наибольшую сложность при выполнении
данного алгоритма?
- Что называется проблемой?
Существует алгоритм определения и формулирования проблемы.
Соответственно, что является целеполаганием данного урока?
Применение алгоритма
определения и
формулирования проблемы
при написании эссе (С9) по
обществознанию.
II этап. Применение знаний и способов действий. 15-20 мин.
Задачи:
1. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в
измененной ситуации.
С помощью рекомендаций памятки помочь учащимся в освоении навыков написания эссе.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная
Методы работы: репродуктивный, продуктивный
Действия учителя
Действия учеников
Применение алгоритма определения и формулирования проблемы при написании эссе
(№36) по обществознанию
Задаёт вопросы на понимание Памятки.
Изучают Памятку, отвечают на вопросы
- Что называется проблемой?
учителя.
- Перечислите виды проблем.
Философские, культурологические,
экономические, социальные, политические,
правовые.
Знакомство с Памяткой по написанию эссе
(см. Приложение № 1)
Практическая работа №1: найти соответствие между проблемой и темой
(см. Приложение № 1, задание №1)
Задача: отработка навыков определять проблему
Формы работы: индивидуальная, при проверке задания - фронтальная.
Методы работы: репродуктивный, продуктивный
Действия учителя
Действия учеников
По необходимости оказывает консультации. В
раздаточном
материале
находят
соответствия между проблемой и темой,
проверяют выполненные задания (лист
самооценки по первому практическому
заданию).
Практическая работа №2: сформулировать проблему по заданным темам
(см. Приложение № 1)
Задача: отработка навыков определять проблему
Формы работы: индивидуальная, при проверке задания - фронтальная.
Методы работы: репродуктивный, продуктивный
По необходимости оказывает консультации. В раздаточном материале к заданным темам
формулируют проблему самостоятельно
(лист самооценки по второму
практическому заданию)
Практическая работа №3: нахождение ошибок в определении проблемы
(см. Приложение № 1)
Задача: умение видеть ошибку в тексте эссе
Формы работы: индивидуальная, групповая, при проверке задания - фронтальная
Действия учителя
Действия учеников
По необходимости оказывает
Индивидуально знакомятся с формулировкой
консультации.
проблемы, затем, разбившись на пары
обсуждают возможные ошибки (лист
самооценки по третьему практическому
заданию)
III этап. Подведение итогов знаний на рефлексивной основе 10 мин
Задача: анализ и оценка успешности достижения цели, мобилизация учащихся на
рефлексию способов деятельности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Действия учителя
Действия учеников
Беседа с учащимися.
Адекватность
Чем мы сегодня занимались на занятии? Какие были цели
самооценки учащегося
урока? Сможете ли вы написать эссе?
оценке учителя.
-Об уровне освоенности данной темы будут
Открытость учащихся в
свидетельствовать принятие алгоритма определения и
осмыслении своих
формулирования проблемы при написании эссе (№36) по
действий и самооценке
обществознанию, личностные УУД (самоопределение),
смыслоообразование.
IV этап. Информация о домашнем задании 5 мин.
Задача: обеспечение содержания и способов выполнения домашнего задания.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Действия учителя
Действия учеников
Подготовка для учащихся индивидуальных Личный выбор учащимся темы эссе для
тем по написанию эссе.
домашнего задания.
Приложение №1
Памятка –алгоритм для написания эссе:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;
выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы
понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете
термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);
определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом
перифраза (скажите то же самое, но своими словами);
набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете
аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить
полемический характер);
для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и
т.д.;
еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по
предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву - знание современного
законодательства и т.д.);
подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык
вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);
распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это
будет ваш условный план);
придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это
высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);
изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;
сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.
Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:
o
o
o
o
o
структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);
искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);
единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного
стиля на публицистический, разговорный и наоборот);
объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);
привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то
особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).
Задание№1: найди соответствие между проблемой и высказыванием.
Проблема
Высказывание
А) В данном изречении автор поднимает проблему 1. «Человеческий ребенок в момент
ответственного отношения человека к продуктам своей рождения не человек, а только
мыслительной деятельности. (с)
кандидат
в
человека»
(А. Пьерон)
Б) Проблема становления личности в процессе 2. «Только существо, обладающее
социализации человека. В процессе социализации разумом, может быть неразумным.
происходит усвоение ценностей, норм, установок, Животные не совершают неразумных
образцов поведения, принятых в обществе. (с)
действий" (Т. Ойзерман)
В) Проблема выбора форм общественного прогресса. 3. «Революция – варварский способ
(ф)
прогресса» (Ж.Жорес)
Г). Проблема критерия истины (пока какое-то положение, 4. "Не хлебом единым жив человек"
высказанное в виде теории, концепции, простого умозак- (Поговорка)
лючения, не будет проверено на опыте, не претворится в
практике, оно останется всего лишь гипотезой
(предположением).(ф)
Д). Проблема первичной социализации - усвоения 5. « Семья более священна, чем
социальных норм и правил поведения. Именно в семье государство». (Пий XI).
человек
получает
первый
опыт
социального
взаимодействия. (с)
Е) Проблема соотношений материальных и духовных 6. «Те сомнения, которые не
потребностей человека, противоречий между ними.(ф)
разрешает теория, разрешит тебе
практика». (Л. Фейербах)
Высказывание
проблема
1
2
3
4
5
6
Задание №2: определи и сформулируй проблемы в темах эссе (С9).
Высказывание
«Учу только того, кто сам ищет знаний» Конфуций (философия)
Маргинальность - это результат конфликта с общественными
нормами" (А.Фадж).
(социология)
Возможная проблема
Задание №3: прочитайте высказывания авторов и определите ошибки в определении и
формулировании проблемы данных высказываний.
1. Философия - «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей
и самого себя». (Н. И. Пирогов) – данное высказывание ставит проблему деятельности
человека.
2. Социология - «Свой долг родителям дети отдают своим детям» (И. Н. Шевелев) –
автор ставит проблему общественных отношений.
Приложение № 6
1. «Человек немыслим вне общества» (Л.Н. Толстой)
2. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г. Белинский).
3. «Свобода есть право на неравенство».
4. «Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не
совершают неразумных действий" (Т. Ойзерман)
5. «Прогресс – это движение по кругу, но все более быстрое». Л.Левинсон.
6. «Революция – это переход от неправды к правде, от лжи к истине, от угнетения к
справедливости, от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью» Роберт
Оуэн
7. «Гуманность, есть только привычка, плод цивилизации. Она может совершенно
исчезнуть». Ф.М.Достоевский
8. «Революции – варварский способ прогресса». Ж.Жорес
9. Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека.»
(А. Пъерон)
10. “Семья более священна, чем государство”.Папа Пий XI
11. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А.Г.
Асмолов)
12. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого»
(Сенека)
13. «Без борьбы нет прогресса» (Ф. Дуглас)
14. «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий)