мхк 11x

Пояснительная записка 11 клсс
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
 Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 27.12.2012.г.
 Приказа Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 г № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Авторской программы (Мировая художественная культура: программы для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. / сост. Г. И. Данилова – 5-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2009.)
 Положения о рабочей программе в МБОУ Игринская СОШ № 5.
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного
творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего
программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное
представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле
отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный
материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале
которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы
обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель)
учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа
произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ
века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере
одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура XVII-XVIII в.в», «Художественная культура XIX - XX века».
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета мировая художественная культура из учебного плана школы выделено 34 часа, т.е. 1 час в неделю.
Программа ориентирована на использование учебника: Данилова Г. И. Художественная культура: от 17 века до современности. 11 кл. Базовый уровень:
учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. И. Данилова. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
Содержание учебного предмета
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид,
К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.А.Моцарт, Л.ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во
второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).
Художественная культура конца XIX – XX вв. Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм
(Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Вру-бель) и музыке
(А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали).
Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и
В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке).
Синтез искусств -особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная
графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь




узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Рабочая программа может быть изменена в связи с морозными днями, длительным отсутствием учителя по болезни, и невозможностью его замены, а так же
перенос праздничных дней, и по другим причинам.
Учебный план
№
1
2
3
Раздел
Художественная культура 17-18 веков.
Художественная культура 19 века.
Художественная культура 20 века.
Количество часов
16
9
9
Итого 34 часа
Практическая часть
1
1
1
Календарно-тематическое планирование уроков мировой художественной культуры в 11 классе
№
Обязательный минимум содержания
Название темы, раздел.
Дата
Контроль.
Стилевое многообразие искусства
Искусство маньеризма.
Архитектура барокко.
1 Раздел: Художественная культура 17-18 веков. 16 часов.
Стили и направления в искусстве Нового времеФронтальная работа
ни.
Стили и направления в искусстве Нового времеФронтальная работа.
ни.
Работа с иллюстративИзменение мировосприятия в эпоху барокко.
ным материалом.
Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини).
4
«Дивное узорочье»
московского барокко.
Изменение мировосприятия в эпоху барокко.
Архитектурные ансамбли Петербурга и его
окрестностей (Ф.-Б.Растрелли).
Доклады учащихся.
5
Изобразительное искусство барокко.
Классицизм в архитектуре Западной
Европы.
Шедевры классицизма в архитектуре
России.
Изменение мировосприятия в эпоху барокко.
Живопись (П.-П.Рубенс).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли
Парижа, Версаля).
Письменный опрос.
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли
Петербурга).
Изобразительное искусство классицизма
и рококо. Скульптура.
Изобразительное искусство классицизма
и рококо. Живопись.
Реалистическая жи-
Классицизм в живописи (Н.Пуссен, Ж.Л.Давид).
Работа с
иллюстративным материалом. Доклады учащихся.
Фронтальная работа.
1
2
3
6
7
8
9
10
Фронтальная работа
Домашнее задание
§1.1
Доклад. Художник Эль
Греко.
§3.1-3.4
Подготовить
доклад.
Стр. 31-37.
Творческая мастерская стр.
46
§5.1-5.2
Подготовить
доклады.
Ответить на
вопросы
параграфа.
Повторение.
Классицизм и ампир в живописи (К.П.Брюллов,
А.А.Иванов).
Тестовое задание.
Стр. 65-74.
Реализм XVII века в живописи (Рембрандт ван
Работа с учебником.
Стр. 75-88 Доклад. Творче-
План.
Факт.
11
12
13
14
15
16
Рейн).
Реалистическая живопись Голландии.
Урок-семинар.
Русский портрет 18
века.
Русский портрет 18
века. Урок - семинар.
Театральное искусство 17-18 веков.
Музыкальная культура барокко.
Контрольная работа
«Художественная
культура 17-18 веков».
Урок-обобщение.
Защита творческих
проектов.
Реализм XVII века в живописи.
Доклады учащихся.
Реализм XVII века в живописи.
Фронтальная работа.
Доклад. Рус. портретисты
Реализм XVII века в живописи.
Доклады учащихся.
Расцвет гомофонно-гармонического стиля в
опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).
Фронтальная работа.
Стр. 91 -102. Работа по вопросам.
Подготовка творческих проектов.
Стили и направления в искусстве Нового времени.
Контрольная письменная работа. Тест.
17
Романтизм.
18
Изобразительное искусство романтизма.
19
Реализм - художественный стиль эпохи
Изобразительное искусство реализма.
Изобразительное искусство реализма.
Русские художники.
Живопись импрессионизма. «Салон отверженных»
Живопись импрессионизма. Урок - семинар.
Пути развития западноевропейского
театра. Русский дра-
20
21
22
23
24
ство голландских художников.
Подготовить кроссворд по
изученной теме.
вопись Голландии.
Защита творческих проФормирование классических жанров и принциектов.
пов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван
Бетховен).
Раздел 2: Художественная культура 19 века. 9 часов.
Романтический идеал и его отображение в муФронтальная работа.
зыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи.
Работа с
Романтический идеал и его отображение в жихудожественными илвописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О.
люстрациями.
Кипренский).
Социальная тематика в живописи реализма. РазПисьменная проверочвитие русской музыки во второй половине XIX
ная работа
в. (П.И.Чайковский).
Социальная тематика в живописи реализма
Фронтальная работа.
(Г.Курбе, О.Домье).
Работа с
Социальная тематика в живописи реализма (хухудожественными илдожники-передвижники
–
И.Е.Репин,
люстрациями.
В.И.Суриков).
Художественная культура конца XIX – XX вв.
Доклады учащихся.
Основные направления в живописи конца XIX
в: импрессионизм , постимпрессионизм .
Основные направления в живописи конца XIX
Доклады учащихся.
в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген).
Романтический идеал и его отображение в му- Фронтальная работа
зыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер). Зарождение русской
классической
музыкальной
школы
Подготовка творческих проектов
§13.1-13.3
Описать одну из работ русских художников.
§15.1-15.2.
Подготовить иллюстративный материал.
Доклад.
Доклад.
Повторение
материала.
изученного
Повторение
материала.
изученного
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
матический театр.
Контроль по теме
«Художественная
культура 19 века»
Искусство символизма.
Искусство символизма. Мастера живописи символизма.
Искусство модернизма.
Архитектура: от модерна до конструктивизма.
Основные направления развития заруб,
живописи.
Мастера русского
авангарда.
Русский и зарубежный театр 20 века.
(М.И.Глинка).
Зарождение русской классической музыкальной Письменная самостояшколы (М.И.Глинка). Основные направления в тельная работа.
живописи конца XIX в: импрессионизм
(К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог,
П.Сезанн, П.Гоген).
Раздел 3: Художественная культура 20 века. 9 часов.
Символ и миф в живописи и музыке
Фронтальный опрос.
(А.Н.Скрябин).
Символ и миф в живописи (М.А.Врубель).
Тестовое задание.
Художественные течения модернизма в живописи XX века.
Обзорная экскурсия. Презентация.
Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер).
Обзорная экскурсия. Презентация.
Художественные течения модернизма в живописи XX века: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм ( сюрреализм (С.Дали).
Художественные течения модернизма в живописи XX века: абстрактивизм (В.Кандинский).
Театральная культура XX в.: эпический театр
Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (А.Г.Шнитке). .: режиссерский театр
(К.С.Станиславский и В.И.НемировичДанченко). Стилистическая разнородность в
музыке XX в. (С.С.Прокофьев,
Д.Д.Шостакович).
Становление и рас- Синтез искусств - особенная черта культуры XX
цвет мирового кине- в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн,
матографа.
Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн
компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.Л. Уэббер).
Урок-обобщение. За- Синтез искусств - особенная черта культуры XX
щита творческих про- в. Рок-музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронектов
ная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.
Итого: 34 часа
Обзорная экскурсия. Презентация.
Повторение изученного материала.
Доклад о художниках символизма (М. А. Врубель)
Работа по вопросам учебного пособия.
Составить словарь терминов
по теме «Искусство модернизма».
Графический рисунок «Архитектура: от модерна до
конструктивизма».
Подбор иллюстративного
материл к теме урока
Беседа с опорой не знания Подбор иллюстративного
учащихся.
материл к теме урока
Лекция.
Доклад «Становление и расцвет мирового кинематографа».
Урок-презентация.
Работа по вопросам учебного пособия.
Урок-обобщение.
Посетить музеи искусств.
Контроль
№
урока
15
16
25
34
Тема урока
Вид контроля
Форма контроля
Художественная культура 17-18 веков.
Художественная культура 17-18 веков.
Текущий письменный
Защита творческих проектов
Контрольная работа (тест)
ИКТ. Презентация.
Художественная культура 19 века
От 17 века до современности.
Текущий письменный
Защита творческих проектов
Контрольная работа (тест)
ИКТ. Презентация.
Перечень учебно – методического обеспечения
Учебно-методические пособия для учащихся
Учебники: Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 класс. Москва, изд-во «Дрофа», 2010 г.
«Мировая художественная культура» Москва «Дрофа» 2008 год. Автор: Данилова Г. И.
Учебно-методические пособия для учителя
1. Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004 год. Автор: Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО
2. Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 5-11 классы. Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009 год.
«ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические рекомендации преподавателям. Главный консультант Данилова Г.И.
Список цифровых образовательных ресурсов:
1. ЭСУН «История искусства» 10-11 класс
2. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
3. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
4. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
5. ЦОР «Мировая художественная культура»
6. Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
7. «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
8. «Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку»
9. «История древнего мира и средних веков» электронный вариант
10. Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
11. «Архитектура»
Критерии оценивания учащихся 10-11 классов
1.
Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
5 (отл.) Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение - основная часть — заключение); определение темы; ораторское искусство
(умение говорить)
4 (хор.) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
3 (уд.) Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после
наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная
необходимость в помощи учителя
2(неуд.) Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2,
Умение анализировать V делать выводы
5 (отл.) Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы;
понимание противоречий между идеями
4 (хор.) Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются
и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не
все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
3 (уд.) Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие
из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или
задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
2 (неуд.) Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания
противоречий
3.
Иллюстрация своих мыслей
5 (отл.) Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
4 (хор.) Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
3 (уд.) Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
2 (неуд) Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
5 (отл.) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как
мышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
4 (хор.) Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты
отделяются от мнений
3 (уд.) Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
2 (неуд,) Незнание фактов в деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.
Работа с ключевыми понятиями
5 (отл.) Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются,
правильное и понятное описание
4 (хор.) Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не
всегда полно; правильное и доступное описание
3 (уд.) Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и
правильно; описываются часто неправильно или непонятно
правдоподобные, вы-
2 (неуд.) Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания