6 класс - Сведения об образовательном учреждений

Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8
классы. – Москва: Просвещение, 2007год;
 приказ директора МБОУ СОШ№6 г. Туймазы МР Туймазинский район Республики Башкортостан №79 от 13 мая 2015 г. «Об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
 учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Туймазы МР Туймазинский район Республики Башкортостан на 2015 – 2016 учебный год.
Актуальность. Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на закрепление опыта эмоционально-ценностного
отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и
навыков, приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного
эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира,
воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 6 классе является освоение умения ориентироваться в разных музыкальных явлениях, событиях и жанрах,
давать оценку звучащей музыки. Содержание раскрывается в учебных темах по полугодиям.
Тема первого полугодия: «Музыкальный образ».
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия».
Важной линией реализации темы «Музыкальный образ» является выяснение специфики образной стороны разных музыкальных
произведений, их многообразие в различных музыкальных жанрах. Тема первого полугодия раскрывается по двум направлениям:
- виды музыкального образа;
-средства музыкальной выразительности, способствующие раскрытию образной стороны музыкального произведения.
Реализация темы «Музыкальный образ» строится на выявлении многообразия музыкальных образов и способов их развития.
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия» развивается по двум направлениям:
- принципы построения музыкальной драматургии;
- многообразие форм и жанров, раскрывающих данные принципы.
Реализация темы «Музыкальная драматургия» строится на выявлении взаимосвязей между музыкальными образами и на этой основе
раскрытии содержательной линии музыкального произведения.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе
предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева
Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и вспомогательная
литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Место предмета. Типовая государственная программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. В соответствии с Учебным планом
МБОУ СОШ№6 г. Туймазы на изучение предмета «Музыка» в 6 классе выделен 1 час в неделю, 34 часа в год .
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты, защита творческих проектов.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроках являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урокипутешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на
уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Содержание рабочей программы.
Содержание
1 полугодие.
Тема «Музыкальный образ».
1. Введение в тему. Понятие – образ. Музыкальный и
литературный образ: сходства и различия.
2. Виды музыкального образа.
3. Приёмы развития муз. образа: смысловое, мелодическое,
динамическое, темповое, ладовое, гармоническое.
4. Музыкальный образ как представление единства жизненного
содержания и художественной формы.
5. Изобразительные средства музыкальной выразительности.
6. Форма музыки как средство воплощения образа.
7. Переменный лад как средство воплощения образа.
8. Творчество Д.Д. Шостаковича.
9. Обобщение темы полугодия «Музыкальный образ».
Творческие работы: кроссворд «Музыка»; мини-сочинение
«Слушая музыку Равеля» или композитора на выбор детей;
выпуск газеты «Музыкальный мир».
10. Резерв. Выпуск газеты «Музыкальный мир».
2 полугодие.
Тема «Музыкальная драматургия».
1. Введение. Понятие – музыкальная драматургия.
2. Принципы построения музыкальной драматургии.
3. Структура музыкальной драматургии.
Кол-во
часов
16 часов
1 час
1 час
6 часов
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
18 часов
1 час
1 час
2 часа
4. Драматургия образного взаимодействия.
5. Драматургия контрастных сопоставлений.
6. Сонатная форма как средство воплощения музыкальной
драматургии в жанре сонаты.
7. Обобщение темы 3-ей четверти.
8. Духовная музыка России.
9. Русская духовная музыка: жанр молитвы.
10. Творчество композитора М.К.Огиньского.
11. Симфоническое творчество В.А.Моцарта.
12. Песни Великой Отечественной войны.
13. Творчество О.Тактакишвили
14. Балетное творчество С.С.Прокофьева.
15. Обобщение тем года.
16. Резерв.
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Требования к уровню подготовки обучающихся.



















знать/понимать
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;



размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС,
2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник
нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы.
– М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Календарно-тематический план.
№
уро
ка
1.
2.
Тема
Элементы содержания
1 полугодие. Тема «Музыкальный образ».
1. Введение в тему. Понятие –
Обобщение летних музыкальных впечатлений детей.
образ. Музыкальный и
Повторение материала 5-го класса по темам
литературный образ: сходства и «Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки».
различия.
Понятие – образ. Музыкальный и литературный образ:
Цель: формирование целостного сходства и различия. Эпический стиль как особенность
представления учащихся о
творчества и музыкального стиля С.С.Прокофьева.
музыкальном образе, выявить
Дневник музыкальных впечатлений.
сходства и различия
Слушание: Вальс и ария Кутузова из оперы «Война и
литературного и музыкального мир» - С.С.Прокофьев.
образа.
Исполнение: на усмотрение учащихся из ранее
разученного репертуара.
2. Виды музыкального образа.
Понятия «конкретный и неконкретный образ».
Цель: сформировать
Программная музыка. Миниатюра. Музыкальная
представления учащихся о
баллада: история возникновения, развития и особенности
видах музыкального образа.
жанра. Черты сходства с одноименным литературным
жанром. Творчество композитора-романтика Ф.Шуберта.
Чтение И.Гете «Лесной царь», М.Ю.Лермонтов
«Летучий корабль» - отрывок.
Дневник музыкальных впечатлений: выписать
литературную миниатюру на свое усмотрение, или
придумать свое окончание баллады Гете, или сочинить
Формы
контроля
Устный опрос.
Рассуждения
учащихся.
Хоровое
исполнение.
3.
4.
5.
свою балладу-миниатюру,.
Слушание: «Лесной царь» - Ф.Шуберт
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
3. Приёмы развития муз. образа: Понятие «смысловое развитие», «интонационное
смысловое.
развитие». Романс: история возникновения, развития и
Цель: формирование умения
бытования жанра. Роль аккомпанемента в развитии
следить за развитием образа.
музыкального образа. Мужские голоса – тенор.
Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: «Островок» - романс и «Весенние воды» С.В.Рахманинов.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
4. Приёмы развития муз. образа: Понятие «мелодическое развитие». Движение
мелодическое.
мелодической линии (мелодии) как один из приемов
Цель: формирование
развития образа. Виды движения: поступенное,
представлений учащихся о
волнообразное, скачкообразное, восходящее,
развитии музыкального образа. нисходящее. Понятие «кульминация». Этюд: значения
слова. Сопоставление жанра «этюд» в разных видах
искусства. Особенности творческого стиля
А.Н.Скрябина. Живописные этюды Левитана.
Литературные примеры этюдов Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: Этюд (соч.8 №12) – А.Н.Скрябин, Вальс
(e-moll) – Ф.Шопен.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
5. Приёмы развития муз. образа: Понятия «динамическое развитие», «ритм», «болеро».
динамическое.
Импрессионизм: особенности стиля, история
Цель: развитие умения следить возникновения. Живопись К.Моне. Творчество М.Равеля,
за развитием образа на основе
стиль композитора. Чтение стихотворения «Болеро» -
Устный опрос.
Пластическое
интонирование.
Дневник
музыкальных
впечатлений.
Анализ средств
музыкальной
выразительности.
сопоставления средств
музыкальной выразительности.
6.
7.
Дневник музыкальных впечатлений: вклеить статьюминиатюру о любом музыкальном событии.
Слушание: Болеро – М.Равель.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
6. Приёмы развития муз. образа: Понятие «темповое развитие», «рапсодия», «виртуозное
темповое.
исполнение», «музыкальная тема». Жанр «рапсодия»:
Цель: развитие умения следить история возникновения и развития. Творчество Ф.Листа
за развитием образа на основе
– композитора-пианиста. Основные характеристики
сопоставления средств
музыкальных тем рапсодии №2. Понятие «единство
музыкальной выразительности. образного содержания», вытекающее из основных тем
рапсодии.
Дневник музыкальных впечатлений: сочинить свою
афишу – приглашение на концерт с обоснованием к
прослушанному произведению.
Слушание: Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист –
фортепианная редакция.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
7. Приёмы развития муз. образа: Понятие «ладовое развитие». Связь ладового развития с
ладовое.
изменением настроения, характера музыкального образа.
Цель: развитие умения следить Понятие «музыкальная партия». Контраст тем-образов
за развитием нескольких
одного музыкального произведения. Творчество
образов одновременно.
Л.В.Бетховена. Программность музыкального
произведения, основанного на сюжете одноименной
трагедии И.Гёте.
Слушание: «Эгмонт» - Л. Бетховен.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
Дневник
музыкальных
впечатлений.
Устный опрос.
8.
9.
10.
тихие» - К.Молчанов.
8. Приёмы развития муз. образа: Понятия «гармоническое развитие», «музыкальная
гармоническое.
редакция», «плотность фактуры». Изменение образа на
Цель: развитие умения
основе сопоставления и сравнения двух редакций
сопоставлять средства
звучания одного и того же произведения (фортепианная
музыкальной выразительности
и оркестровая редакции).
на основе звучания одного и
Слушание: Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист –
того же произведения в разных оркестровая редакция. (Дарваш Габор).
редакциях.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
9. Музыкальный образ как
Дневник музыкальных впечатлений: рассказать о своей
представление единства
любимой музыке.
жизненного содержания и
художественной формы.
Цель: развитие целостного
представления о музыкальном
образе как единстве жизненного
содержания и художественной
формы.
10. Изобразительные средства
музыкальной выразительности.
Цель: развитие целостного
представления о
полиинтонационном характере
музыкального образа.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
каникулярное время. Понятие «изобразительность в
музыке». Изобразительность как средство создания
музыкального образа. Приемы создания
изобразительных моментов в музыке: подражание
звукам, отображающим явления окружающего мира,
изображение разных видов движения. Связь
Устный опрос.
Хоровое
исполнение.
Размышления
учащихся.
Устный опрос.
Размышления о
музыке.
11.
11. Форма музыки как средство
воплощения образа.
Цель: развитие целостного
представления о музыкальной
форме как важном средстве
создания художественного
образа.
12.
12. Форма музыки как средство
воплощения образа.
Цель: развитие целостного
представления о музыкальной
форме как важном средстве
создания художественного
образа.
выразительных и изобразительных интонаций.
Современная музыка литовских композиторов
В.Лаурушаса и Б.Дварионаса. Видеоряд: портреты
композиторов, литовские народные инструменты
(духовой - скудучай, струнный - канклесы, ударный скрабалай).
Слушание: «В путь» - В. Лаурушас; «Деревянная
лошадка» - Б.Дварионас.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «музыкальная форма», «вальс». История
возникновения и развития жанра вальс. Черты
танцевальности как стилистические особенности
музыкального языка Ф.Шопена. Виды музыкальных
форм, исходя из опыта учащихся. Простая и сложная
трёхчастная музыкальная форма. Форма музыки как одно
из важнейших средств музыкальной выразительности.
Роль музыкальной формы в раскрытии образного
содержания. Видеоряд: портрет композитора.
Пластическое интонирование.
Слушание: «Вальс-минутка», Вальс – Ф.Шопен.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «фуга», «полифония». Полифонический склад
письма как стилистическая особенность музыкального
языка И.С.Баха. Роль полифонии в раскрытии образного
содержания. Понимание того, что полифония – всегда
«беседа между личностями».
Слушание: Органная фуга (a-moll) – И.С.Бах
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Дневник
музыкальных
впечатлений.
Письменный
анализ
музыкального
текста.
13.
13. Переменный лад как
средство воплощения образа.
Цель: развитие целостного
представления о переменном
ладе и его роли в создании
художественного образа.
14.
14. Творчество
Д.Д.Шостаковича.
Цель: расширить представления
учащихся о симфоническом
творчестве Д.Д.Шостаковича.
15.
16.
15. Обобщение темы
«Музыкальный образ».
Цель: обобщить представления
учащихся о способах и
средствах развития
музыкального образа; контроль
усвоения знаний.
16. Резерв.
17.
1. Введение. Понятие –
Понятие «переменный лад». Творчество Я. Сибелиуса.
Видеоряд: портрет композитора, путешествие по
Финляндии. Понимание того, что переменный лад
является ярким средством музыкальной выразительности
Переменный лад позволяет вносить оттенки различных
чувств в образную характеристику музыкального
произведения.
Слушание: «Грустный вальс» - Я. Сибелиус.
Разучивание: «Зима» Понятие «симфония». Творчество Д.Д. Шостаковича.
Симфоническое творчество композитора. История
создания Симфонии №7 – «Ленинградской». Видеоряд:
портрет композитора, рабочий кабинет; блокадный
Ленинград; афиша концерта. Образное содержание
симфонии. Чтение ….
Слушание: Симфония №7 – «Эпизод нашествия» из 1 ч.
– Д.Д.Шостакович.
Разучивание: «Зима» Творческие работы: кроссворд «Музыка»; минисочинение «Слушая музыку Равеля» или композитора на
выбор детей; выпуск газеты «Музыкальный мир».
Таблица
эмоциональных
оттенков.
Выпуск газеты «Музыкальный мир».
Творческие
работы.
Устный опрос.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
Размышления о
музыке.
Хоровое
исполнение.
Творческие
работы.
музыкальная драматургия.
Цель: сформировать
представления о музыкальной
драматургии как основы
взаимодействия образов.
18.
2. Принципы построения
музыкальной драматургии.
Цель: формирование
представлений о принципах
построения музыкальной
драматургии.
19.
3. Структура музыкальной
драматургии.
Цель: формирование
представлений о структуре
музыкальной драматургии.
20.
4. Структура музыкальной
драматургии.
Цель: углубление
представлений о структуре
каникулярное время. Понятия: «драма», «музыкальная
драматургия», «увертюра». Творчество М.И. Глинки.
Видеоряд: портрет композитора, рабочий кабинет…
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятия: «принципы построения музыкальной
драматургии». Сравнение принципов построения
литературного текста и музыкального. Понимание
схемы: завязка сюжета – развитие – кульминация –
развязка. Составление рассказа, основанного на
принципах построения драматургии.
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятия: «структура музыкальной драматургии»,
«соната», «сонатная форма». Структура сонатной формы.
Жизнь и творчество П.И.Чайковского + видеоряд.
История создания увертюры «Ромео и Джульетта».
Многообразие музыкальных жанров, в основу которых
легла трагедия У.Шекспира «Ромео и Джульетта».
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятие «сонатная форма». Значение понятий
экспозиция, разработка, реприза, кода. Сонатная форма
как отражение жизнедеятельности человека. Примеры
сонатной формы из жизни человека. Анализ
Рассуждения
учащихся.
Рассуждения
учащихся.
Творческое
задание – рассказ
Рассуждения
учащихся.
Индивидуальные
доклады по теме
урока.
Дневник
музыкальных
впечатлений.
музыкальной драматургии.
21.
5. Драматургия образного
взаимодействия.
Цель: формирование
представлений о драматургии
образного взаимодействия.
22.
6. Драматургия образного
взаимодействия.
Цель: формирование
представлений о драматургии
образного взаимодействия.
7. Драматургия контрастных
сопоставлений.
Цель: формирование
представлений о драматургии
контрастных сопоставлений.
23.
24.
8. Сонатная форма как средство
музыкальных партий на основе использованных
композитором средств музыкальной выразительности.
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Понятие «образное взаимодействие». Структура
драматургии образного взаимодействия. Понимание
того, что образное взаимодействие строится по принципу
конфликта музыкальных партий (на основе сюжета).
История создания увертюры «Эгмонт». Обзор и анализ
главной и побочной партий.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие
музыкального произведения Л.Бетховена.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Понятия: «контраст», «сопоставление», «камерная
музыка». Структура драматургии контрастных
сопоставлений. Понимание того, что контрастное
сопоставление строится по принципу равноправия,
совместного развития двух основных образов.
Слушание: Соната для фортепиано с виолончелью Э. Григ
Разучивание: начальные фразы основных тем сонаты
Э.Грига.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие
Анализ
музыкальных
партий.
Размышления о
музыке.
Размышления о
музыке. Хоровое
исполнение.
Анализ
музыкальных
партий.
Размышления о
25.
26.
27.
28.
29.
воплощения музыкальной
музыкального произведения Э.Грига. Сравнительный
драматургии в жанре сонаты.
анализ камерной и симфонической музыки.
Цель: сформировать
представление о жанре сонаты.
9. Обобщение темы
Закрепление и углубление понятия сонатная форма.
«Музыкальная драматургия»
Основной принцип сонатной формы – столкновение или
Цель: обобщить знания по теме. сопоставление двух музыкальных образов.
10. Резерв.
Тема «Музыкальная драматургия» - продолжение.
музыке.
11. Духовная музыка России.
Цель: сформировать
представления о развитии
драматургии на примере жанра
хорового концерта.
Размышления о
музыке. Хоровое
исполнение.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
каникулярное время. Понятия «духовная музыка».
Особенности жанра «хоровой концерт. Творчество
Д.Бортнянского. Сравнение концерта с «Lacrimozo» из
«Реквиема» В.А.Моцарта.
Слушание: «Не отвержи мене во время старости» Д.Бортнянский.
Исполнение: «Школьная песня» - Е.Крылатов.
12. Русская духовная музыка:
Понятие «молитва». Особенности жанра молитвы в
жанр молитвы.
русской музыке и формы ее бытования. Дневник
Цель: сформировать
музыкальных впечатлений учащихся.
представление о жанре молитвы Слушание: духовные песни иеромонаха Романа.
в русской духовной музыке.
«Молитва» - Б.Окуджава, «Я за тебя молюсь» - Р.Паулс.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
13. Творчество композитора
Понятие «полонез». История возникновения и
М.К. Огинского.
особенности жанра. Творчество польского композитора
Цель: познакомить с
М.К. Огинского. Программность музыки полонеза
творчеством М.К. Огинского.
«Прощание с Родиной». Понимание драматургии
произведения через изменение чувств, раскрывающих
Устный опрос.
Хоровое
исполнение.
Интонационный
анализ
музыкального
текста.
30.
31.
32.
33.
любовь человека к родине. Видеоряд: портрет
композитора.
Слушание: Полонез d-moll «Прощание с Родиной» М.К. Огинский.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
14. Симфоническое творчество Понятие «симфония». История возникновения и
В.А.Моцарта.
особенности жанра. Композиторы-симфонисты.
Цель: сформировать
Симфоническое творчество В.А.Моцарта. Понимание
представления о развитии
драматургии произведения как отражения жизни
драматургии в жанре симфонии композитора, его чувств и переживаний.
на примере творчества
Слушание: Симфония №40 – g-moll (фрагменты) –
В.А.Моцарта.
В.А.Моцарт.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
15. Песни Великой
Тематический урок, посвященный 65-летию победы в
Отечественной войны.
Великой Отечественной войне. Песни военных лет.
Цель: расширить представления Слушание: песни военных лет на выбор учителя.
о песнях военных лет.
Исполнение: попурри из песен военных лет.
16. Творчество О.Тактакишвили Понятие «оратория». История создания жанра и его
Цель: сформировать
особенности. Сюжетная линия оратории «По следам
представления о развитии
Руставели».
драматургии в жанре оратории. Слушание: «»Сегодня умер Руставели» из оратории «По
следам Руставели» - О.Тактакишвили.
Исполнение по желанию учащихся.
17. Балетное творчество
Понятия «балет», «либретто». Структура балетной
С.С.Прокофьева.
постановки. История создания балета «Золушка».
Цель: сформировать
Понимание развития драматургии произведения как
представление о развитии
следствия развития интонационно-образной стороны
драматургии в жанре балета на музыки. Видеоряд: фрагменты из разных постановок.
Дневник
музыкальных
впечатлений.
Хоровое
исполнение.
Интонационный
анализ
музыкального
текста.
Размышления о
музыке.
примере творчества
С.С.Прокофьева.
34.
18. Обобщение тем года.
Цель: обобщить знания,
полученные в течение года.
Видеоотрывок из балета «Золушка» с участием примабалерины Г.Улановой.
Слушание: Фрагменты из балета «Золушка» С.С.Прокофьев.
Музыкальная
викторина.