Послушные пальчики

МОУ "Ронгинская средняя общеобразовательная школа"
ПРИНЯТО
Протокол заседания МО
учителей начальных классов
№ _____________ 2015 года
СОГАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________(Л.В.Жданова)
"
" _______________ 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса занятий "Послушные пальчики"
по подготовке будущих первоклассников
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Светлана Аркадьевна Никитина
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны
они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети,
поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не
всегда соответствует этим требованиям.
Дошкольный возраст-время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное
обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей
действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Известный
психолог Л.С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на « зону
ближайшего развития». Это утверждение тесно связано с теоретическим понятием того, что ребенок обладает особой
чувствительностью к определенного рода внешним воздействиям. Иначе говоря, обучение следует начинать в период
становления психических функций дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять
детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее эффективное использование богатых
возможностей ребенка реально только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного
материала в его развитии еще не миновал.
На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая
строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, ребенок не различает
понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы.
Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков
зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания.
Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость
организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму. Такие занятия
сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития можно организовать
через занятия по программе "Послушные пальчики".
Общая характеристика
Главное назначение работы с детьми по подготовке к школе - выявить уровень развития у детей устной речи и слухоречевой памяти, математического мышления, установить уровень готовности ребёнка к школе. Готовность к школе
определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью, т.е. состоянием здоровья;
интеллектуальной и личностной готовностью.
Физическая готовность ребёнка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту.
Личностная готовность характеризуется:
ориентировкой ребёнка в окружающем мире, запасом его знаний;
отношением к школе;
самостоятельности ребёнка;
его активности и инициативы;
развитие потребности в общении;
умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития, состояние развития
образных представлений и ряда психических процессов, умственное и речевое развитие.
Целью программы "Послушные пальчики" является:
Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через:
- Развитие мелкой моторики руки ребенка.
- Развитие слухового внимания.
- Развитие графического воспроизведения.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
Обучающие: Развитие тонкокоординированных движений рук. Развитие слухового внимания и графического
воспроизведения.
Развивающие: Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координации.
Воспитательная: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.
Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста). Занятие проводится 2 раза в месяц - 14 занятий
в год по субботам с 31 октября по 26 мая. Продолжительность занятия - 30 минут.
Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам
К концу года дети должны знать и уметь:
Знать
знать гигиенические правила письма
Знать правильное расположение тетради и
ручки при письме.
Знать правила штриховки.
Уметь
Уметь сохранять правильную посадку и
положение рук при письме.
уметь правильно держать ручку,
карандаш.
Уметь ориентироваться на листе бумаги в
клеточку, в тетради.
Знать правила работы с тетрадью.
Уметь выполнять штриховку, соблюдая
правила.
Уметь самостоятельно рисовать простые
элементы, фигуры.
Уметь ориентироваться в тетради, на
строке, на странице.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
В результате подготовки дошкольников по обучению грамоте и письму дети будут:
владеть понятием: «слово», «звук», «буквы», «предложение»;
уметь различать звуки речи на слух;
уметь составлять простые предложения;
пересказывать по серии картин или по наводящим вопросам;
конструировать буквы;
штриховать по образцу.
Метапредметными результатами изучения курса развития речи с элементами обучения грамоте является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом тетрадей на печатной основе;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в тетрадях на печатной основе;
находить ответы на вопросы на иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты тетрадей и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
договариваться о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в
парах и малых группах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Словарная работа
Каждое занятие посвящается какой-либо отдельной теме – аэропорт, птичий двор, морская прогулка, новогодняя сказка,
заветное желание, в лесу и т.д. По этой теме проводится небольшая беседа, в которой конкретизируются знания детей о
предмете беседы, расширяется их словарный запас, формируются нравственные и эстетические нормы.
На данном этапе большую роль играет использование наглядного материала и художественного слова. Это дает детям
возможность ярко представить предмет, о котором говорится, запомнить его характерные особенности, применять
полученные знания и использовать новые слова в жизни. Во время беседы по теме я очень часто использую игру,
подключаю фантазию детей. Они с удовольствием представляют себя пассажирами, путешественниками, рисуют в
своем воображении различные картины и рассказывают о них.
Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.
Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности
старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную
клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма,
так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в
пространстве.
На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в
ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.
В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей
уже сформировались достаточно чёткие пространственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания..
Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания
можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.
Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной
деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши,
образцы различных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в
клеточку " и другие.
Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.
Подготовка руки к письму.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при
письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев:
обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки. Овладение строчкой.
Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с
закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.
Пальчиковая гимнастика.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических
импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений
пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук,
которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит
возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
"Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения
взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры
требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и
др.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он
обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным
реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму
начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения
детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.
Графические упражнения. Штриховка.
Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики
определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не
должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и
симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги
и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки.
Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном
сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и
контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность
штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и
соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил
поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.
Структура занятий
1 часть - Упражнения на развитие координации пальцев рук:
пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.
2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.
3 часть - Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради,
графические диктанты.
Календарно-тематическое тематическое планирование занятий по подготовке дошкольников к письму
№
п/п
1
Тема урока
Э.К.
Вводное занятие. Правила работы и письма. Учимся правильно
держать карандаш и ручку, посадка при письме.
Письмо узоров, состоящих из элементов буквы а.
Овощи и
фрукты края
2
Бордюры и узоры. Письмо коротких и длинных наклонных линий.
Построение и штриховка. Письмо узоров, состоящих из элементов
букв у, У.
Птицы РМЭ
3
Письмо линий с закруглением вверху и внизу. Письмо узоров,
состоящих из букв э, Э, ы.
Письмо наклонных линий с петлёй внизу и наверху. Письмо элементов
букв л,Л,м,М.
4
6
Письмо овалов и кругов. «Превращение кругов». Письмо элементов
букв н, Н, р, Р.
Письмо узоров, состоящих из и, И, закрепление изученных написаний.
7
Письмо узоров, состоящих из элементов букв я, Я, ю, Ю.
8
9
10
11
12
Письмо узоров, состоящих из элементов букв г, Г, к, К.
Письмо узоров, состоящих из элементов букв д, Д, т, Т.
13
14
Письмо узоров, состоящих из элементов букв б, Б, п, П.
Письмо узоров, состоящих из элементов букв х, Х, ц, Ц.
5
Дата
Карточки,
слайды
презентации
Карточки,
слайды
презентации
карточки
31.10
Зима родного
края
Зимний лес
презентация
12.12
презентация
26.12
Дикие
животные края
Карточки,
слайды
презентации
презентация
23.01
Домашние
животные
Моя семья
Праздник мам
Письмо узоров, состоящих из элементов букв в, В, ф, Ф.
Письмо узоров, состоящих из элементов букв е, Е, ё, Ё.
Письмо узоров, состоящих из элементов букв з, З, с, С.
УМК
карточки
Растительный
мир края
Труд весной
презентация
карточки
14.11
28.11
06.02
20.02
05.03
19.03
09.04
23.04
07.05
21.05
Учебно-методическое обеспечение:
1. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста). Сборник методических
рекомендаций
2. Т.А.Воробьева " 85 уроков для обучения письму" , Санкт-Петербург. 2009.
3. Прописи с прописными буквами для дошкольников.
4. Компьютер, доска, проектор, экран.
Для проведения занятий необходимо:







листы формата А-4 по количеству детей
наборы гелиевых ручек по количеству детей
демонстрационные образцы картинок для штриховки к каждой теме
раздаточные образцы картинок для штриховки к каждой теме по количеству детей
плакаты, иллюстрации, репродукции в соответствии с темами
тетради в узкую линейку из расчета одна тетрадь на 10 детей
тетрадь в клетку из расчета одна тетрадь на 10 детей
Средства контроля
1. Критерии оценки уровня подготовленности детей к овладению навыком письма.
2. Содержание и методика диагностик (методика "Домик", методика "Дорожки", монометрический тест, графический
диктант).
Планируемые результаты обучения на конец обучения
К концу обучения учащиеся должны уметь:
· Правильно сидеть за столом, правильно располагать лист бумаги, держать карандаш;
· свободно работать карандашом и кистью: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при
этом бумаги;
· правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги (не слишком велико, не мало, не
сдвинуто к одному из краев листа бумаги);