Конспект занятия в подготовительной группе по художественно - эстетическому направлению на тему "Профессия гримера" Конспект занятия по художественно - эстетическому направлению в старшей группе на тему «Профессия гримера» Задачи: Продолжать знакомить детей с театральной профессией- гример. Развивать творческое начало, при нанесении грима на маску. Формировать стремление самостоятельно решать проблемные ситуации, анализируя их. Материал: коробочка грима в фольге, мультимедиа с подбором слайдов, вазелин, гуашь, маски белого цвета, набивные куклы без лица, салфетки, ватные палочки, кисти для нанесения грима. Словарная работа: грим, гример, гримируем, гримерная. Ход: Здравствуйте, ребята. Я принесла вам загадку. Посмотрим. Что в коробочке? Присаживайтесь. Что это (гуашь, а это вазелин. Что получится если смешать вазелин и гуашь. Вот вам подсказка. (Слайд с фото актерами в гриме). Как по вашему мнению, это фото одного и того же человека, а это. Я открою вам секрет На фото одна и та же женщина и один и тот же мужчина. Что помогло этим людям так изменить свою внешность? Помог им изменится грим. Скажем вместе - грим. А что такое грим? Показ настоящего грима. На что он похож? Это специальные краски для лица. Теперь догадались, что получится, если смешать вазелин и гуашь? (грим). Правильно грим можно сделать самим, если смешать что (вазелин и гуашь) . А как появился грим? Еще в древности люди разрисовывали лица. (Показ слайда с масками). Охотники раскрашивали лица, чтобы их заметили животные во время охоты. Показ слайда. Актеры разрисовывали лица, чтобы с дальнего расстояния можно рассмотреть выражения их лиц. Также люди раскрашивали лица и на различных праздниках. С появлением театра появляется специальная профессия. Какая? От слова грим – гример. Показ слайда. Повторите, какая профессия – гример. От какого слова образовалось название профессии грим. Какую работу выполняет гример? (показ слайда). Он наносит грим на лицо, гримирует актера. Скажем вместе – гримирует. Что делает гример, повтори, а ты повтори. Почему вы на фото не смогли узнать актеров. Они были загримированы. Кто их загримировал гример. Что использовал гример – грим. Гример может из веселого человека сделать грустного. Из злого – доброго. Можно изменить любую внешность с помощью чего. Грима. Гример может наносить грим руками или специальными кисточками. Вот смотрите, какое выражение лица, грустное, сделаем несколько мазков гримом и какое стало выражение лица (веселое, рисуем пальцем). Нарисуем веснушки (ватными палочками) . И даже человека можно превратить в животное. Попробуем. (Превращают лицо человека в животного). Нарисуем брови (пальцем, усы (ватной палочкой). А полоски нанесем кисточкой. Кто получился? Попробуем а отгадать в кого загримирован этот актер, (Показ слайдов) . Почему вы так думаете, по каким деталям догадались. Работа гримера очень сложная и ответственная. Прежде чем, гримировать актера, гример изучает лицо актера, придумывает грим: подбирает цвета, даже может прорисовать сначала детали на бумаге и только потом приступает к гримированию актера. Попробуем сами придумать грим какому-нибудь герою? Так как мы еще только учимся наносить грим, то как вы думаете, на чем сначала стоит попробовать? На бумаге. Попробуем загримировать вот эти маски. После разрисовки масок, дети друг у друга отгадывают персонажей масок. Работа на перспективу: с данными масками поставить инсценировку по придуманной детьми сказке. Дыхание творчества Еще древние греки верили: глядя на прекрасное, слыша и слушая о прекрасном, человек совершенствуется. Красивые образы, запечатленные в душе в раннем детстве, способствуют возникновению красивых мыслей, а красивые мысли помогают построить красивую жизнь - так считал великий Платон. Это особенно необходимо всем нам сегодня, когда ребенок так редко видит что-то прекрасное, благодарное в окружающем мире. Анализируя произведения искусств, дети создают творческие работы, преломляя в образной форме свои представления о мире. Имея накопленный опыт в лице искусства, которые является уникальным смысловым фоном, дети расширяют горизонты познания – от близкого к далекому, от простого к сложному. Так дети рисуют, лепят, танцуют, сочиняют, создают. Так, например, после прочтения песенок и стихов о дождике, рассматривания иллюстраций, дети рисуют дождик, что бы полить зеленую травку (цветными карандашами, мелками), а после прослушивания произведения композитора А. Лядова «Окликание дождя», берут погремушки, колокольчики, металлофон и изображают светлыми, прозрачными звуками игривый дождик (это, наверное, теплый, летний дождик). Для сравнения можно предложить пьесу Д. Кабалевского «Грустный дождик», где мелодия жалобная, поникшая (наверно, это осенний дождик, когда листья уже опали, деревья стоят голые, а дождь все льет и льет) – изобразить такой дождь можно штрихами, восковыми мелками часто-часто. После прочтения стихотворения А. Толстого «Колокольчики мои, цветики степные» и рассматривания иллюстраций художника Белюкина, где дети, действительно видят высокую нескошенную траву, а в ней – цветки степные и мчащегося лихого коня, они, подражая художнику, рисуют высокой траве темно-голубые цветочки (гуашь – примакивание), а после прослушивания песни русского композитора Булахова, которая написана на стихи Толстого, дети через музыку услышали стремительные скачки лихого коня, бег, стук его копыт. И у ребят возникло желание взять домой и нарисовать при помощи родителей мчащегося по полю коня. При прочтении стихов А. Пушкина «Сквозь волнистые туманы пробирается луна» и стихотворения Есенина: Ночь. Вокруг тишина. В природе все спит. Своим блеском луна Все вокруг серебрит. Дети рисуют звездное небо, луну (оттиск печатками из картофеля, т.к. самим звездочки рисовать еще очень сложно), а сопровождает эту работу нежная, задумчивая, сказочная, волшебная музыка Сергея Прокофьева «Ходит месяц над лугами». Детям захотелось сделать что-то необычное, показать, как луна осветила все небо и звезды засверкали (набрызг – жесткой кистью ударяешь о кусочек плотного картона, предварительно набрав на кисть гуашь. Краска разбрызгивается на бумагу). Или вот такое занятие с использованием нетрадиционных техник изобразительного искусства. За окном дождь, пасмурно, небо хмурое, серое, листопад: Скучная картина! Тучи без конца… Дождик так и льется, лужи у крыльца. (Плещеев) А мы в группе составляем красивый натюрморт из живых осенних цветков, а затем полюбовавшись, создаем натюрморт «Осенний букет» (скатывание бумажных разноцветных салфеток + отпечатки пальцев + восковая свеча для украшения вазы + акварель). И еще одна коллективная работа «Осенний хоровод» (знакомая форма – новый образ: дети обводят ножницы простом карандашом, затем превращают в девиц-красавиц путем дорисовывания и раскрашивания). Так, от разноцветных страниц художника Мая Митурича « В пустыне» (автор Г. Снигерев), художника Дувидова «Здесь я живу» (автор Снигерев) мы с детьми создавали свои разноцветные страницы. После рассматривания в младшей группе «Лужайки» Серовой у нас появилась своя «лужайка», дети вообразили себя цветочками, читали стихи и под «Вальс цветов» П. Чайковского танцевали. А после прочтения «Разноцветной книги» Маршака (художник Лебедев) на нашей лужайке появились бабочки, стрекозы, божьи коровки. Такая зеленая страница послужила поводом создать в средней группе смысловую , целостность, которая меняет свои световые оттенки в зависимости от времен года. Весной – при смешивании красок основных цветов с добавлением белого – превращается в нежно-голубую, светло-зеленую, розовую со всеми первыми весенними цветами. Во всей красе наш лесной ландшафт выступает в период золотой осени, где дети наряжают деревья разноцветными листочками, орешки; для ежика – яблочки, грибочки. Зимой – превращается в снежную страницу: Это снежная страница. Вот прошла по ней лисица, Заметая след хвостом. Тут вприпрыжку вдоль страницы В ясный день гуляют птицы, Оставляя след крестом. Но здесь и животные, которые хорошо подготовились к зиме и, всяк по-своему, решили перезимовать: Спать зимой ложатся ежик и барсук, В дереве трухлявом спит усатый жук, Спит медведь в берлоге, Спит в норе сурок, Ну а зайка серый спать зимой не лег. Не зарылся в листья, Не залез в нору – Бегает по лесу да грызет кору. А уж морская страница, к которой мы шли от маленького кораблика С. Маршака «Кораблик» (художник Хлебникова), доставляет детям больше всего удовольствия. Вода всегда привлекает детей, а морские глубины, такие загадочные, это тайна, которую дети могут постичь только с помощью художников, поэтов, писателей, композиторов, которые дают нам возможность увидеть, услышать, заглянуть в морские глубины: А эта страница морская, На ней не увидишь земли, Крутую волну рассекая, Проходят по ней корабли. В младшей группе мы брали емкость с водой, пластмассовый кораблик и дети сами создавали волны своими ладошками. И кораблик привез детям мешочек с леденцами. В дальнейшем дети сами способом аппликации создавали кораблики и дарили их папам. Продолжая морскую тему, на другом занятии, малыши печатали ладошками с дорисовыванием, каждый свой образ: чудо-юдо рыба-кит, осьминожки, чудище морское, рыбаки и т.д. В средней группе мы возвращаемся к морской странице. После прочтения «Паруса» М. Лермонтова и рассматривания иллюстраций к этой книге художника Билюкина, дети уже способны сами смастерить из скорлупы от грецких орехов, соломинок и бумаги парусники, которые пускают уже в воображаемое море, но волны, как настоящие, нарезаны из креповой бумаги. Если такую плоскость опустить в прозрачную коробку, сделать фон, а коробку положить ракушки, камушки, то получиться настояший макет моря. В средней же группе дети готовы познакомиться со сказкой о «Волне и великом художнике». После прочтения сказки и рассматривания репродукций картин художника мариниста И. Айвазовского, дети рассказывали о наиболее понравившейся картине. Потом рассказывали о своих собственных впечатлениях. Какое море? (волнистое, ласковое, поющее, глубокое, черное, синее, зеленое). Читаются стихи о море Тютчева, Брюсова, Пушкина, Лермонтова. Затем можно нарисовать море (у кого-то оно спокойное, у кого-то штормовое). В старшей группе дети, познакомившись с книгами «Домик в море» (автор В. Иваненко, художник Федотов); «Гиганты океанов» Сергея Юнатова (художник Келейников); «Как увидеть морское дно» А. Тамбиева (художник Целищев); «Самый- самый» М Александровой, дети сами рисуют морских обитателей (актинию, водоросли, различных рыбок, осьминогов, медуз), вырезают и пополняют целостности, макеты. Снова переворачиваем страницу. О чем она? Как вы догадались? Какие здесь краски подобрал художник? Какое возникает ощущение? - Да, это жаркая пустыня – огромное пространство. Художник цветом рассказал нам о жаре, о горячем песке. Дети раскрашивают пустынную страну в познавательной игрерасскраске «Пустыня» (художник Сичкарь), а затем нарезав или нарвав из бумаги оранжевого и желтого цветов полоски-барханы, сначала играют с ними, изображая песчаную бурю, а потом создают песчаную страну на подиуме. Здесь растет сухой саксаул, кактусы, колючки, ходят важные вараны, бегают ящерицы, суслики, сайгаки, конечно же, верблюды. Слушая музыку Мусорского из альбома «Картинки с выставки», дети обязательно определят, где, кто шагает и , войдя в образ понравившегося животного, продемонстрируют это каждый по-своему. Могут представить и постоять не теплом или раскаленном песке в пустыне, подпрыгивая или поднимая ноги. Под музыку РимскогоКорсакова, Чайковского и других композиторов могут побродить по берегу моря по воображаемым камушкам(мешочки из гороха). Ощутить прикосновения волн или поплескаться руками в воде. А потом найти в море ракушки, камушки, спутавшиеся зеленые водоросли (клубочки с толстыми нитками) и даже жемчужины-бусинки, спрятавшиеся в раковинах. Используя такие дары моря, дети выкладывают картины, узоры и т.д. Такие элементы психогимнастики, использование тактильно-чувственных методов, упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук, можно широко применять в индивидуальной работе с детьми и при проведении групповых дидактических игр, на занятиях по изобразительной деятельности. Но желательно, чтобы они дополняли, органично сочетались и помогали детям при создании выразительных образов в том или ином виде художественно-творческой деятельности. А она, в свою очередь, является ведущим способом эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Итак, на основе деятельностного подхода можно определить путь формирования эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста: от организации творческой художественной деятельности средствами разных видов искусств через включение эстетического опята в более широкий эмоциональный и смысловой контекст к формированию эстетического отношения к окружающему миру. Таким образом, чтобы развить у наших детей доброту сердца, чуткость души, действенную любовь ко всему прекрасному, художественный вкус, творческое воображение и творческую активность, дать им первые ориентировки в эстетической и художественной культуре, - а это одна из главных трудных задач, нам необходимы три составные части красоты(литература, живопись, музыка), которые призваны спасти мир. Так происходит своеобразный вдох – напитывание детей образами, впечатлениями, эмоциями. А после вдоха неизбежен выдох – творческое самовыражение детей. Такой процесс можно назвать «дыханием творчества» Конспект музыкального досуга Досуговая деятельность в детском саду является одним из направлений работы по художественно – эстетическому воспитанию детей. Досуговая деятельность в детском саду рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры. Она осуществляется в процессе развлечений, праздников, а так же самостоятельной работы ребенка с художественными материалами, что обеспечивает ему возможность совершенствовать способности и умения в деятельности, носящей развивающий характер. В организации досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, но и воспитатели, старший воспитатель, родители, педагоги дополнительного образования, заведующая, а иногда и другие сотрудники. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для эстетического воспитания и общего развития. Программное содержание: - развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к театрализованной деятельности; - формировать умение соотносить художественный образ и средства его выразительности в разных видах искусства; - закрепить знания детей о сезонных проявлениях осени; - развивать речь детей, умение читать стихи, петь песни, танцевать, умение участвовать в театрализованной деятельности. Материалы: костюмы зверей, костюм Осени, бусы, муляж грибов в корзинке, муляжи овощей и фруктов в корзинках, пироги. Сценарий досуга: Лесная ярмарка Под музыку дети входят в зал, их встречает Осень. Осень: К нам на ярмарку спешите! Всех друзей своих зовите! Здесь у нас лесной базар, Звери продают товар, Раздаются шутки, смех - Хватит радости для всех! Вы покупки выбирайте, Со зверями поиграйте. Восп: Белка, белка, удружи! Очень бусы нам нужны. Но цена на них, какая? Дорогая ли, скажи? Белка: Нет, цена не дорогая Станцевать вы мне должны. Вы станцуете – я вам Бусы сразу все отдам. Дети танцуют «Польку». Лиса: Подходите. Подходите, На грибочки посмотрите. Я сама их набрала И на рынок принесла. Замечательный товар! Леса ценный, щедрый дар. Восп.: Да грибочки просто класс, Дорого возьмёшь ты с нас? Лиса: Дорого? Прошу я песню, Чтоб не усидеть на месте. Восп.: Что ж подходит нам цена. Мы расплатимся сполна. Дети исполняют песню « Есть у нас огород» Медведь: Ко мне скорее подходите, Мои товары оцените. Всё лето проработал я, Корзинки к ярмарке плетя. Для грибов и для черники, Для малины, костяники, Для брусники, для цветовДля любых лесных даров. Покупайте не скупитесь. Честь по чести расплатитесь. Восп.: В корзинках овощи и фрукты. Медведь: Витаминов в них - не счесть, Можно с сахаром их есть. Восп.: Сколько стоит твой товар? Медведь: Это вам за ловкость дар. Вы со мною попляшите, Кто быстрее покажите! Игра « Музыкальная пауза» Дети делятся на две команды. Каждой команде выдаётся своя корзинка, в середину зала кладётся один фрукт или овощ. От команды приглашается по одному игроку. Пока музыка играет, дети танцуют, как только музыка перестаёт звучать, нужно nepвым взять фрукт и положить в корзину своей команды. В корзине какой команды окажется больше овощей и фруктов, тот и победил. Медведь: Больше спортом занимайтесь, Овощами подкрепляйтесь. Будете сильные, как я, Спасибо за игру друзья. Звучит страшная музыка, на поляне появляется волк. Волк: Что примолкли словно мышки? Чьи висят на ёлках шишки? Чьи грибы в лесу растут? Я всему хозяин тут! Кто позвал вас всех сюда? Для меня вы все еда! Осень: Не рычи волчище серый, Не боимся мы тебя. А на ярмарку лесную Позвала ребяток я! Волк: Это за что же? Осень: За то, что они такие весёлые, петь и плясать умеют. Волк: Да я, между прочим, тоже сплясать могу. А попросят и спою. Осень: Ну, так, Серый, не стесняйся, К нам скорей присоединяйся, Будем песни петь, плясать, Будем праздник продолжать. Волк танцует « Плясовую» Волк: Я загадок много знаю, Вам сейчас их загадаю. Осень: Загадывай, ребята любят отгадывать загадки. Волк загадывает детям загадки, дети их отгадывают. Осень благодарит волка и просит остаться на празднике. Восп.: Осень, время золотое, Красок яркие огни. Как на ярмарке весёлой Прочитаем мы стихи. Дети читают стихи. Осень: Листья по ветру летят. Это значит - листопад, Облетают, улетают, Возвращаться не хотят. Барабанит дождь по крышам, Пенья птиц уже не слышно, Только ветер тихо воет Песнь осеннюю заводит. Дети исполняют песню « Грустная песенка». Осень: Что ж прощаться нам пора! До свиданья, детвора! Пирогами угощайтесь! Ешьте, ешьте, не стесняйтесь. Под музыку все уходят из зала. Дети возвращаются в группу. Итог: Дети угощаются пирогами, обсуждают героев досуга, выражают свое отношение к ним. Занятия с детьми. Мышка - норушка Художественное развитие в первой младшей группе. Программное содержание: учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечек, для хвостика – верёвочки, для глаз – бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами. Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус). Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус» Материалы, оборудование: кусочки подкрашенного солёного теста для лепки мышек, тонкие шнурочки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; дощечки, салфетки, кукла Домовёнок Кузька, сундучок. Ход занятия: Воспитатель: Ребята я знаю, что вы очень любите сказки. Скажите мне, кто вам рассказывает сказки? Ответы детей. В. А вы хотите в сказку попасть? Д. Да В. Давайте закроем глазки, возьмемся за руки и скажем волшебные слова. В. и дети: Раз, два, три, четыре, пять в сказку мы хотим попасть! Из-за ширмы появляется домовёнок Кузька. Кузька: Здравствуйте ребята, здравствуйте гости дорогие. Вы меня узнали, кто я? Ответы детей. К. Ребятки, я принёс с собой сундучок. Этот сундучок не простой, а волшебный со сказками. Чтобы он открылся, надо сказать, волшебные слова. Дети с воспитателем и Кузькой произносят волшебные слова: Сундучок, сундучок, позолоченный бочок. Расписная крышка, медная задвижка. Раз, два, три, четыре, пять Можно сказку начинать. В. Давайте посмотрим, что же там лежит. Кузька открывает крышку и достает картинку с изображением героев сказки «Репка». Воспитатель вместе с детьми читает отрывок из сказки. «Кошка за Жучку, Жучка за внучку, Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут.» В. Кого им надо позвать? Д. Мышку. Воспитатель предлагает слепить веселую мышку, которая помогла бабушке, дедушке, внучке, кошке и Жучке вытащить репку. Показывает способ лепки и поясняет свои действия. В. Беру комочек теста серого цвета и раскатываю в ладонях как шарик (круговые движения ладоней); посмотрите, получился шарик, он совсем не похож на мышку. Превращаю шарик в морковку: катаю ладошками «туда-сюда» (прямые движения ладоней) и сильнее сдавливаю с одной стороны; теперь немножко похоже на мышку. Вытягиваю пальцами острую мордочку, прикрепляю глаза из бусинок, ушки из семечек и хвостик из верёвочки – вот какая красивая и весёлая мышка получилась! Показывает детям поделку и уточняет представление о внешнем виде вылепленной мышки. Туловище как морковка, мордочка острая, глазки бусинки, ушки семечки, хвост верёвочка. В. Хотите сами слепить такую мышку? Но сначала давайте подготовим наши пальчики. Пальчиковая игра. Этот пальчик, хочет спать. Этот пальчик, прыг в кровать. Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик уж заснул. Тише пальчик не шуми. Братиков не разбуди. Встали пальчики, ура! Деткам всем лепить пора. Воспитатель предлагает детям начать работу. Дети лепят. После того как дети слепили, воспитатель и Кузька хвалят детей. Воспитатель читает стихотворение, Г. Лагздынь «Пляшет сказка». В огороде пляшет репка Пляшет бабка, пляшет дедка, Пляшет внучка, пляшет Жучка Пляшет кошка – Сероножка Пляшет мышка на порожке Топ-топ-топ! – четыре ножки! Балалайка: Брень, брень,брень! Пляшет сказка целый день! Показывает детям соответствующую картинку и предлагает поиграть в весёлых мышат. Проводится игра «Вышли мыши». Кузька прощается с детьми и уходит. Воспитатель предлагает вернуться детям в группу и поиграть в сказку «Репка». Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе «Волшебница Зима» Образовательные области: «Познание»; «Коммуникация»; «Социализация»; «Художественное творчество»; «Музыка»; «Чтение художественной литературы». Задачи: Образовательные расширять детский словарь: «проказница, чародейка, запорошила, серебристый, вьюжная»; упражнять в умении согласовывать имена существительные с именами прилагательными; совершенствовать умение детей использовать в речи сложные предложения разных видов; Развивающие: формировать у детей правильное представление о зиме: зима – волшебница, зима – художница, зима – труженица; развивать мыслительные способности детей, воображение, фантазию; продолжать работу над культурой речевого обращения; развивать художественное восприятие пейзажных картин, содержания и средств выразительности живописи, цветосочетания зимней природы вызывающие соответствующие им настроения; Воспитательные: воспитывать чувство восхищения красотой зимнего пейзажа, обратить внимание на своеобразие облика зимы; воспитывать у детей отношение к слову, как к эффективному средству общения; углубить знания детей о взаимосвязи человека и природы; Предварительная работа Заучивание стихов о зиме А.С. Пушкина, С. Есенина, И.А.Бунина, Н.А. Некрасова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева и др. Рассматривание и беседа по картинам И.Э. Грабаря, К.Ф. Юона, К.К. Александрова, В.И. Сурикова. Чтение художественных произведений о зиме. Коллективные и индивидуальные наблюдения зимних явлений. Прослушивание классических произведений: П.И. Чайковского «Декабрь-Вальс», Г.В. Свиридова «Вальс-Метель», К.А. Дебюсси «Прекрасный вечер». Рисование зимних пейзажей. Материалы и оборудование Демонстрационный материал: И.Э. Грабарь «Зимний пейзаж» Иллюстрации образа зимы Раздаточный материал: Гуашь белая Кисточки Подставки Стаканы с водой Салфетки Бумага синего цвета Музыкальное оформление занятия: В. А.Моцарт «Alonette» К. А. Дебюсси «Прелюдия» Ванесса - Мэй «Widescreen», «A Little Scottish Fantasy», «Storm» F. Папетти «Spely Shores» Ход занятия Воспитатель: Вот и прошло лето, пролетела осень, и мы ощущаем первое свежее дыхание зимы. Интересно, а какая она, зима? Дети: Воспитатель: Все верно: и белая и вьюжная, и снежная и хрустальная, тёплая и суровая – разная. А сколько братцев месяцев мы знаем? Назовите их … Дети: Воспитатель: Давайте вспомним зимние загадки. 1 ребенок. Скатерть белая весь мир одела. (Снег) 2 ребенок. Старик у ворот, тепло уволок Сам не бежит, но стоять не велит. (Мороз) 3 ребенок. Покружилась звездочка в воздухе немножко. Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка) Воспитатель: Хорошо, теперь моя очередь загадать вам зимнюю загадку: Дел у меня не мало: я белым одеялом Всю землю укрываю, в лёд реки превращаю, Белю поля, дома. А зовут меня,…. (Зима) Воспитатель: Что это за звуки? Ванесса – Мэй «Widescreen» Это начало старой – старой сказки о том, как появилась Зима. Вот послушайте эту интересную историю. Было у солнца три дочери. Старшая – осень, средняя – лето, младшая –весна. Хорошо они жили, дружно. Но пришло время отпустить их на землю. Солнечные дети должны были стать временами года. Первой упорхнула Весна. Она была так юна, что солнце подарило ей вечную молодость. Через три месяца покинуло дом Лето. Она была так красива, что солнце подарило ей вечную красоту. Пришло время прощаться с Осенью и солнце отдало ей всё богатство, золото и приказало быть щедрой. А на другом конце света собиралась в дорогу единственная дочь Мороза. И она тоже должна была стать временем года. Но у Мороза приданное было только лишь пригоршня серебра. С этим и ушла Зима. А как только ступила она на землю, начался холод, улетели птицы, реки замёрзли, звери зарылись в норы, а люди одели тёплые одежды и спрятались в домах. Никто не хотел пускать к себе бедную, холодную Зиму. Тогда Зима маленькими резцами выпилила снежинки и бросила их в небо, и они стали падать на землю красивым ковром. Она взяла белую краску и расписала ели, ветви деревьев, окна разрисовала необычными узорами. Вся земля стала, будто хрусталя. С детишками покаталась на лыжах, на санках, на коньках. Слух о волшебнице Зиме облетел всю землю. Люди дивились искусству Зимы. Но все же долгими зимними вечерами говорили: «Когда же придет Весна?» И было очень обидно Зиме от этих слов. (И. Казакова). Вот какая история ходит по свету. Воспитатель: Так как же Зима старалась понравиться людям? Что она для этого делала? Дети: Воспитатель: Верно. Маленькими резцами выпиливала снежинки, подбрасывала их в небо. А кто из вас знает, что такое резец? Дети: Воспитатель: Да, это инструмент скульпторов и художников. Это то, чем они работают. С помощью резца дочь Мороза сделала красоту и преобразила землю. Что же значит – преобразила? Дети: Воспитатель: Правильно, она украсила землю. Не случайно художники дружат с Зимой – художницей и учатся у неё мастерству. (Рассматривание картин К.К. Александрова, К.Ф. Юона, В.И. Сурикова, И.Э. Грабаря). Воспитатель: Посмотрите. На всех картинах художники изобразили зиму. Как поразному они сделали это. Какая из картин вам нравится и почему? Дети: Воспитатель: Действительно, все картины хороши, но одна нравится больше других. Это картина И.Э. Грабаря «Зимний пейзаж». Как свежо, чисто. Чувствуется хрустящая свежесть выпавшего снега. Посмотрите, какая чудная погода! Какая она? (Ответы детей ). Как вы думаете, какое время суток? (Ответы детей). Какие краски использовал художник? (Цвета и оттенки). Давайте все вместе подумаем, откуда блеск на картине? Какое веет настроение от нее? Разговор с детьми по картинам (Слышатся далекие, нежные звуки) Воспитатель: Давайте прислушаемся. Да, ведь это Зима говорит с нами. Она говорит не только красками, но и звуками. К.А. Дебюсси «Прелюдия» Воспитатель: Какую музыку мы услышали? Да эта мелодия спокойная, нежная. Звуки – те самые снежинки, которые плавно падают и поблёскивают под лучами зимнего солнца. Сейчас послушаем ещё одну мелодию: Ванесса – Мэй «Storm» Воспитатель: Молодцы! Как сразу заметили, что музыка совсем другая. Анечка, ясно вспомнила, как протяжно воет ветер, свистят метели, застилает путнику дорогу снежная пурга, сварливо ворчит вьюга. (Раздается необычный звон). Воспитатель: А! Это звенит моя волшебная палочка. Она очень любит необычайные превращения. Будьте внимательны! Как только я взмахну ею – зазвучит чудесная музыка: девочки превратятся в лёгкие снежинки, а мальчики – став лёгкими ветерками, закружат их в хороводе. По окончании музыки вы опять станете обычными мальчиками и девочками. Раз, два, три – в хороводе закружи! … (Пластическая импровизация) Воспитатель: Молодцы! Как красиво вы танцевали! А сейчас закройте глаза и представьте себя писателями. Попробуйте нарисовать словами портрет (словесный портрет) зимы – человека. Какая у него внешность, мужчина это или женщина, как одет этот человек, каков его возраст, какой характер у него может быть? (Звучит тихая музыка). (Рассказы детей по представлению). Юля А. Зима – это девушка. Она всегда разная: то ласковая, то обиженная. То любит всех, то на кого – то обижается. Одета она в длинную голубую шубку с капюшоном, с широкими рукавами. Из одного рукава сыпется снежные хлопья, из другого – резные снежинки. Слава Б. Зима – это молодая красивая женщина. Она очень строгая, всё делает как надо. На голове кокошник с маленькими серебряными сосульками. А шубка – короткая. На ногах сапожки с каблучками. Зима любит вечерами ходить за людьми. Если идёшь, а снег хрустит – это она идёт за тобой и каблучками ломает лучики снежинок. Саша К. Я думаю, что Зима – это злой, быстрый мальчик, обидчивый. Глаза маленькие, нос большой, длинный. Он никого не любит. У него нет друзей. Ему нравится бросаться колючими снежинками, дуть в лицо противным , холодным ветром. У него вязаная шапочка с помпоном, дублёнка, голубые джинсы и короткие сапоги. Кристина У. Зима обычная девочка. Она всякая: то озорная, то о чём – то думает. Она не очень красивая, не любит смотреться на себя в воду. Поэтому там всегда зимой лед. Ещё ей нравится с младшим братиком Морозком заглядывать в окна, разрисовывать их ледяным кружевом. Она часто бегает с другими девочками. У неё пушистая шапочка, лыжный комбинезон и ботинки. Маша К. Нет. Зима – это высокая женщина. На голове – корона высокая, ледяная. На шее – ожерелье из цветных льдинок. Всегда ходит в серебряном плаще, с ледяными гвоздиками. Носит сумочку с кармашками: там лежат туманы, ветры, снежинки. Её никто не любит. Её все боятся. Она – очень холодная. Юля Р. Зима – это красивая девушка Её легко можно узнать. У неё внимательные голубые глаза. Она ходит в белой шубке и вязанной белой шапочке. Если что – то не так она достаёт серебряную пудреницу и все сразу замолкает. Зиме очень нравится слушать звон сосулек, смотреть на блеск снежинок под фонарями вечером. Воспитатель: А я, представляю себе Зиму такой. Высокая, красивая, озорная и весёлая. Шалунья, труженица и работница, пушистая, снежная, и непредсказуемая - почему? Тёплая, холодная, мягкая, злая, сердитая. Вот такой я ее нарисовала. Я думаю, что она именно такая. (Демонстрация иллюстраций образа Зимы, авторской, а также домашние семейные работы) Воспитатель: Так какая же она, Зима? Дети: Воспитатель: Верно. Но мы не сказали, что она ещё и волшебница, и чародейка. Может ли кто – ни будь из вас объяснить, что это значит? Дети: Воспитатель: Правильно, она меняет, украшает землю, делает ее еще красивее. Именно поэтому все радуются приходу зимы. Вот, например, как поэт Вяземский был рад приходу Зимы: «Здравствуй, русская молодка! Раскрасавица душа! Белоснежная лебёдка, Здравствуй, зимушка – зима!» Правда, очень красиво, легко и радостно от этих строк! Веет хрустящей свежестью, чистотой, и русским характером!!! Давайте Зимушке – Зиме, Зиме – художнице поможем украсить окна нашего детского сада чудными узорами! Разрисуем их белыми кружевами! Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему: «Краски осени» (средняя группа) Образовательные области: Познание, коммуникация, художественной литературы, музыка, здоровье. социализация, чтение Задачи: Закрепить знания о признаках осени. Вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы. Учить выразительно читать, декламировать стихотворения, интонацией передавать свои чувства и впечатления. Обогащать словарь детей определениями. Развивать умение слушать и понимать муз. произведения. Оборудование: Картины со временами года, музыка /А.Вивальди/ "Времена года", дид. игра "Найди пару". Ход занятия. ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, посмотрите сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Психогимнастика: Улыбка. ВОСПИТАТЕЛЬ: Что у меня в руке? ДЕТИ: Письмо ВОСПИТАТЕЛЬ: От кого оно вы узнаете, если отгадаете мою загадку: Несу я урожаи, поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен и ёлочек, я ... ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, письмо пришло от красавицы осени, сейчас я его вам прочитаю: Здравствуйте, ребята, посылаю вам осенние дары, только взять их можно, если выполните мои задания. Удачи вам. Вот первое задание: ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите на иллюстрации, какое время года изображено? ДЕТИ: Осень. ВОСПИТАТЕЛЬ: Покажите мне, пожалуйста, раннюю осень. Почему вы так думаете? ДЕТИ: На картине видно, что погода теплая, листья только начинают желтеть. ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто расскажет стихотворение о ранней осени. ДЕТИ: /чтение стихотворения/ Везде и повсюду с утра до заката Летят паутинки, летят паучата. Малыш паучок на своей паутинке Летит над кустами, летит вдоль тропинки. Летит ли он в гости? Спешит ли в разведку? На травы присел, зацепился за ветку. А травы завяли, и лес опустел. Не лето ли он догонять полетел? ВОСПИТАТЕЛЬ: Найдите теперь иллюстрацию золотая осень. Почему вы так думаете? ДЕТИ: Листья стали разноцветными, птицы летят в теплые края. В эту пору очень красиво, когда идешь, то листья шуршат под ногами. Воспитатель: Как шуршат листья? Давайте с вами прошуршим. ДЕТИ: - ш-ш-шВОСПИТАТЕЛЬ: Кто расскажет стихотворение о золотой осени? ДЕТИ: Лес точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный Веселой пестрою стеной Стоит над светлою поляной. ВОСПИТАТЕЛЬ: думаете? Осталось нам найти иллюстрацию - поздняя осень. Почему вы так ДЕТИ:Небо хмурое, идет дождь, дует холодный ветер. физкультминутка Ветер дует нам в лицо. Машут руками на лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше. Качаются из стороны в сторону. Приседая, машут руками вверх- вниз. Тянутся вверх. Воспитатель: Давайте, вспомним стихотворение про позднюю осень: ДЕТИ: Наступают холода. Небо помрачнело, Даже в озере вода будто почернела… И цветы, что лишь вчера так цвели красиво – Изменили свой наряд и глядят уныло. ВОСПИТАТЕЛЬ: А вы знаете, что красоту природы отражают не только поэты, художники, но и великие композиторы. Давайте присядем и немного отдохнем, послушаем музыкальную композицию./Звучит музыка./ Какое время года вам напоминает эта музыка? Какое настроение, вызвала она? ДЕТИ: Грустное, лето ушло, идут дожди, стало холодно. ВОСПИТАТЕЛЬ: Представьте что вы художники, какие бы цвета вы бы использовали? ДЕТИ: Коричневые, оранжевые, желтые, зеленые, черные, красные, темно - синие. ВОСПИТАТЕЛЬ: Отдохнули, а вот еще одно задание. Ветер листочки и семена разбросал, всё перепутал. Вот карточки надо по моему сигналу найдите свое дерево. Дидактическая игра «Найди пару» ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы! Динамическая пауза Осень в гости к нам пришла, дождь и ветер принесла, Ветер дует, задувает с веток листья, семена сдувает Они на ветру кружатся, и под дерево ложатся. /Дети выполняют движения в соответствии с текстом./ ВОСПИТАТЕЛЬ: А вот еще одно задание. Птички забыли, кому улетать надо в теплые края, а кому зимовать. Напомните мне, как называют птиц, какие остаются зимовать, а какие улетают на юг? ДЕТИ: Зимующие и перелётные. Давайте поможем им. К солнцу пусть летят перелетные птицы, а к кормушке зимующие. (Дети делят птиц на группы) И с этим заданием вы справились. Хотите поиграть? ДЕТИ: Да. ВОСПИТАТЕЛЬ: Игра называется: «Птички». Если я называю перелетных птиц, то вы летаете, а если зимующих, то вы приседаете, клюете зернышки. /Проводится подвижная игра/. ВОСПИТАТЕЛЬ: Играя мы, справились со всеми заданиями Осени, осталось с помощью этого плана найти подарки осени. /по плану дети ищут ларец/. Что же нам прислала красавица Осень./Открывают ларец/ Что это? ДЕТИ: Природный материал, листочки, веточки, мох, шишки и т.д. ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте из этого природного материала сделаем коллективное панно осень. Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять будем листья собирать /сжимают и разжимаю кулачки под счет/ Листья березы,/загибают большой палец/ Листья рябины /загибают указательный палей/ Листики тополя /средний палец/ Листья осины /безымянный палец/ Листики дуба /мизинец/ Мы соберем, маме осенний букет отнесем /крутят ручками./ /Дети под музыку изготавливают панно/ ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, что изображено на нашей картине? Какие семена вы использовали? Как вы думаете, какую осень мы изобразили?