О.А. НАГОВИЦЫНА АНАЛИЗ ЯЗЫКА ХИМИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-СЕМИОТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

О.А. НАГОВИЦЫНА
Научный руководитель – В.В. СЕРГИЕВСКИЙ, д.х.н., профессор
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
АНАЛИЗ ЯЗЫКА ХИМИИ НА ОСНОВЕ
СИСТЕМНО-СЕМИОТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
Семантика химии включает естественные знаковые системы (вещества) и искусственные знаковые системы (символы элементов, термины и др.). Свойства любого вещества в химии определяют по результатам взаимодействий с другими веществами. При объяснении экспериментальных данных используется логика отношений. Эта логика требует необходимость использования для целостного описания
химических свойств вещества наборы различных терминов, включая антонимы.
Синтактика химии, как и любой фундаментальной науки, также включает методологические общенаучные принципы.
Химия является фундаментальной наукой и учебной дисциплиной. Она
имеет огромный междисциплинарный потенциал, который мало используется в образовании. Видимо, это связано с тем, что особенности языка химии учитываются в недостаточной степени.
Семантика. Чаще всего под языком химии понимают номенклатуру
названий и способы отображения структурных формул. Рассмотрим язык
химии с позиций семиотики как общей науки о знаковых системах, изучающей их семантику, синтактику и прагматику. В семантике химии следует
различать вещества как природные знаковые системы, а также символы
элементов, номенклатуры названий химических формульных единиц (атомы, молекулы, сложные вещества и др.), и уравнения химических реакций
как искусственные знаковые системы, предназначенные для отображения
химических закономерностей в языковой реальности.
Синтактика. О протекающих химических превращениях мы узнаем по
изменениям физико-химических свойств химических систем. В классической химии предпочтение отдано фиксации изменения цвета либо компонентов, либо индикаторов при смешении растворов. Обычно химические
свойства конкретного вещества определяют относительно множества других веществ. При этом в общем случае согласно логике отношений проявляется химический дуализм. Например, Аl(ОН)3 относительно HCl является
основанием, а относительно NaOH – кислотой. Это явление в химии называют амфотерностью, и в школьном курсе рассматривается как исключение. В настоящее время известны сверхкислоты и сверхоснования, по отношению к которым очень большой круг веществ проявляет свойства и
1
кислот, и оснований. Следовательно, амфотерность является общим свойством химических соединений.
Химическая двойственность веществ проявляется и в других превращениях. Например, в окислительно-восстановительных реакциях пероксид
водорода Н2О2 в системах с иодид ионами является окислителем, а в системах с KMnO4 – восстановителем. Хлороводород в воде является сильным электролитом, в этиловом спирте – слабым электролитом, а в бензоле
– неэлектролитом. Следовательно, утверждения типа либо, … либо, характерные для формальной логики, сменяются в логике отношений силлогизмами типа и …., и ... Эту особенность логики химии обычно не доводят до
сведения школьников и студентов. В результате для многих людей химия
на всю жизнь остается наукой, трудной для понимания.
Принцип дополнительности. Тейяр де Шарден утверждал, что какойлибо феномен, точно установленный хотя бы в одном месте, в силу фундаментального единства мира имеет повсеместные корни и всеобщее содержание. Открытие дуализма «волна-частица» в квантовой физике потребовало для объяснения больших усилий выдающихся физиков. В 1927 г. Н.
Бор сформулировал принцип дополнительности, согласно которому, для
полного описания квантово-механических явлений необходимо применять
два взаимоисключающих («дополнительных») набора классических понятий, совокупность которых даёт исчерпывающую информацию об этих
явлениях как о целостных. Вообще говоря, необходимость использования
для целостного описания химических свойств вещества набора различных,
в том числе и противоположных терминов, установлена в химии еще в XIX
веке. Понятно, что анализ объектов и других наук с различных позиций
приводит к ситуации, описанной принципом дополнительности. Например,
человек одновременно принадлежит и природе, и социальной реальности;
любое лекарство проявляет и терапевтический, и токсический эффекты. В
мышлении человека принимают участие и левое, и правое полушария, и
сознание, и бессознательное.
Обычно для повышения интереса к химии в учебном процессе основное
внимание уделяется прагматике химии. Между тем, для химии характерен
огромный междисциплинарный потенциал [1], который в настоящее время
мало используется.
Список литературы
1. Наговицына
О.А.,
Сергиевский
В.В.
К
вопросу
об
установлении
междисциплинарных связей в общем образовании // Успехи в химии и химической
технологии. 2013. Т. 27. № 9. С. 120-124.
2