Музыкальный инструмент (медные духовые

Департамент по вопросам культуры, спорта, туризма и молодежной политики
Администрации городского округа Самара
________________________________________________
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
городского округа Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Музыкальный инструмент
медные духовые
инструменты
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ДМШ И ДШИ
(5-ЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ)
НОВАЯ РЕДАКЦИЯ
Составитель:
преподаватель
ДМШ № 19
Иванов Г.З.
2012 г.
Принято решением
Утверждаю:
педагогического совета
МБОУ ДОД г.о.Самара
«Детская музыкальная школа №19»
Директор МБОУ ДОД г.о.Самара
«Детская музыкальная школа №19»
Протокол № 3 от 29.12.2012 г.
Рецензенты:
_________________
А.А.Буркацкий
Куликов Михаил Геннадьевич
Председатель предметно-цикловой комиссии
отделения духовых инструментов
СМУ им. Д.Г.Шаталова
Степанова Виктория Викторовна
Методист МБОУ ДОД г.о.Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Пояснительная записка
В процессе всестороннего развития личности искусству принадлежит
ответственейшая
роль.
Музыкальные
занятия
оказывают
влияние
на
формирование эстетического вкуса. Они способствуют становлению характера,
норм поведения, обогащают внутренний мир человека яркими переживаниями.
Эти занятия не что иное, как познавательный многогранный процесс, который
развивает художественный вкус детей, воспитывает любовь к искусству,
формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к
окружающему. Основными ориентирами для преподавателей ДМШ и ДШИ
становится приобщение своих воспитанников к шедеврам отечественной и
мировой
музыкальной
воспитание
культуры,
способности
расширение
наслаждаться
музыкального
красотой
музыки,
кругозора,
эстетически
откликаться на выраженные в ней эмоции, чувства, мысли начиная с первых
уроков. Не исключается изучение современных жанров, стилей, направлений
поп-музыки в ее лучших образцах и демонстрация этой музыки на уроках
наряду с народным и классическим наследием.
Вместе с общекультурной образовательной компонентой, данная рабочая
программа
затрагивает
организационно-воспитательный
аспект,
заключающийся в воспитании умения ученика планировать свою домашнюю
работу, осуществлять самостоятельный контроль за учебной деятельностью,
давать объективную оценку своему труду.
На отделении проводится обучение на медных духовых инструментах по
специальностям: труба, тромбон, альт, баритон, бас. Медные духовые
инструменты — инструменты, у которых высота звука регулируется прежде
всего
напряжением
губ
исполнителя,
упирающихся
в
мундштук
с
чашеобразным углублением. Меняя напряжение губ (амбушюр), музыкант
заставляет звучать (выделяет) один из звуков натурального звукоряда, основной
тон которого определяется длиной трубки инструмента. При этом сам основной
тон извлечь либо невозможно, либо он имеет неудовлетворительное звуковое
качество (исключение — тромбон), однако именно на его основе строится
основной звукоряд инструмента.
Тембр музыкальных духовых инструментов
зависит от формы
инструмента, мензуры (отношение диаметра трубки к ее длине), формы сечения
канала трубки (цилиндрические, или конические, или обычно их комбинации).
Инструменты, имеющие длинные прямые отрезки трубки, звучат ярко и мощно
(например трубы, тромбоны), инструменты с округлой формой — более певуче
(например
туба). У широкомензурных инструментов диапазон меньше, им
легче брать низкие звуки (напр., саксгорн альт), у узкомензурных диапазон
больше, им удобнее играть в среднем и даже умеренно верхнем регистре.
Тембр инструмента может быть сильно изменен применением различных
сурдин (приспособлений закрывающих раструб инструмента и искажающих
звук).
Цель данной программы:
- развитие музыкально–творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений, навыков;
- выявление наиболее одаренных детей и подготовка их к дальнейшему
поступлению в специальные образовательные учреждения культуры.
Задачи:
- развить интерес и любовь к музыке и музыкально-исполнительскому
творчеству;
- развить музыкальные способности: музыкальный слух, ритм, эмоциональную
сферу, музыкальность и артистизм;
- освоить музыкальную грамоту как необходимое средство для музыкального
исполнительства на медных духовых инструментах в пределах программы
учебного предмета;
- овладеть основными исполнительскими навыками игры на медных духовых
инструментах;
- обучить навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтения
с листа нетрудного музыкального текста;
- развить исполнительскую технику как необходимого средства для реализации
художественного замысла композитора;
- приобрести опыт творческой деятельности и публичных выступлений;
- формировать у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к
продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным
экзаменам
в
образовательные
учреждения
культуры,
реализующие
профессиональные образовательные программы.
Для достижения и реализации поставленных задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация, показ).
Требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате обучения
по учебному предмету « Музыкальный инструмент
(медные духовые инструменты)» учащийся должен
знать:
-
особенности
строения,
настройки
и
исполнительские
возможности
инструмента;
- основные особенности и технические возможности овладения выразительными
средствами музыки на инструменте;
уметь:
- самостоятельно разучивать и исполнять несложные произведения;
- применять полученные знания на практике;
владеть:
- навыками игры в ансамбле;
- разбора и исполнения произведений различных стилей и жанров;
- чтения нот с листа.
Учащиеся, которые готовятся к поступлению в учреждения образования сферы
культуры, должны за период обучения в музыкальной школе освоить:
- все мажорные и минорные гаммы; T5|3, D7, VII7 c обращениями (триолями и
квартолями); хроматическую гамму, охватывающую весь освоенный диапозон
(не менее 2,5-3 октав), в трех штрихах (detache, legato, staccato) и двойным
staccato (флейта) в подвижном темпе, различной артикуляцией. Желательно
уметь исполнять гамму пунктирным ритмом в подвижном темпе;
- упражнения и этюды, включающие разнообразные технические приемы,
наиболее часто употребляемые в произведениях ритмические группировки
(пунктирный ритм, синкопы, триоли, некратные ритмические построения и т.д),
трели и мелизмы;
- основные приемы звукоизвлечения, динамические и агогические оттенки.
Краткие методические указания по организации образовательного
процесса
Для обучения игре на медных духовых инструментах отбираются
учащиеся 11-18 лет, обладающие помимо музыкальных данных (слух, ритм,
память) здоровыми легкими и сердцем, ровными передними зубами с
нормальным прикусом и средней полноты губами.
Программа по предмету
«Музыкальный инструмент (медные духовые инструменты)» предусматривает
проведение занятий с учащимися в индивидуальной форме. Основной формой
учебной и воспитательной работы по специальности является урок.
Продолжительность занятий 2 раза в неделю по 40 минут. В процессе этого
занятия используются различные формы работы (объяснение характера
исполняемого произведения, указания о технике выполнения задания, проверка
выполнения и т.д.). Сочетание словесного объяснения и исполнения педагогом
произведения целиком или частично следует признать наилучшей формой
классной работы, стимулирующей интерес, внимание и активность учащегося.
В программе по классу духовых инструментов предусматриваются
требования к исполнению ансамблей для духовых инструментов. Навыки
ансамблевого исполнения необходимо прививать с первых лет обучения,
подготавливая его к занятиям в оркестровом классе.
Срок реализации программы – 5 лет.
В педагогической работе с учащимися 5-летнего срока обучения
особенно
важно
последовательности
руководствоваться
в
процессе
репертуара. Одним из самых
принципами
привития
игровых
постепенности
навыков,
и
освоения
необходимых условий успешного обучения
является правильная постановка губного аппарата и исполнительского
дыхания. Развитие техники губного аппарата имеет свои отличительные
особенности. Рациональная постановка губного аппарата на всех инструментах
связана с силой губ и их подвижности, с устранением излишних мышечных
напряжений, которые нередко являются серьезным препятствием в овладении
исполнительскими навыками.
Правильная постановка дыхания характеризуется умением использовать
свойственную дыханию гибкость, способность видоизменяться в зависимости
от
требований
музыкального
произведения.
Наиболее
грудобрюшное (смешанное) дыхание. Для него характерно
распространено
использование
полного объема легких, при котором в дыхательных движениях в одинаковой
мере участвуют диафрагма и грудная клетка.
С первых уроков учащиеся должны внимательно изучать доступные им
художественные произведения, точно прочитывать и передавать авторский
текст, вслушиваться в свое исполнение, анализировать технические трудности,
постоянно повышая требовательность к качеству звучания инструмента, атаке
звука, интонации.
Развитие техники, в широком смысле этого слова, осуществляется на всех
произведениях педагогического репертуара. Развитию техники, в узком смысле
слова (беглость, четкость, ровность), способствует систематическая работа над
этюдами, гаммами, упражнениями.
Нельзя допускать, чтобы развитие технических навыков сводилось к
нагромождению большого количества упражнений и механическому их
проигрыванию, т.е к формальному исполнению, при котором игнорируется
идейно-художественного содержания произведения. В работе над гаммами,
упражнениями
и
др.
рекомендуется
применение
различных
видов
звукоизвлечения – штриховых, динамических, ритмических. При этом следует
давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Большое значение в формировании
будущего
музыканта имеют
регулярные занятия ученика в классе с аккомпанементом фортепиано.
Разучивая с фортепиано даже несложные пьесы, ученик развивает навыки игры
в ансамбле, слушая аккомпанемент, знакомится с музыкой , учится правильно
распределять
звучность
инструмента,
чисто
интонировать,
понимать
содержание и стиль исполняемого произведения.
Необходимо научить учащегося не только грамотному и осмысленному,
но и быстрому чтению с листа. Для расширения кругозора полезно знакомить
учащихся
с
характерными
пьесами,
отдельными
популярными
соло,
необходима постоянная игра в ансамблях разного состава. Следует шире
использовать переложения произведений, созданных для других инструментов
или голоса, нетрудных оркестровых партий.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для
изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над
репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности
исполнения: одни произведения подготавливаются для публичного исполнения,
другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это
обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Программа предлагает примерные репертуарные списки
и перечень
рекомендуемой литературы по каждой специальности (труба, тромбон, альт,
баритон, бас) для исполнения на академических концертах и экзаменах в течение
учебного года.
Годовые, зачетные и экзаменационные требования
1. Учащиеся I – IV класса в каждом учебном полугодии на академическом
концерте исполняют две разнохарактерные пьесы (во втором полугодии
возможно исполнение крупной формы и пьесы). На техническом зачете
представляют две гаммы (мажор-минор) и этюд.
2. Учащиеся V класса исполняют 2 пьесы (или 1 произведение крупной формы
и одна пьеса) и этюд на выпускном экзамене, которому предшествуют 3
прослушивания (в декабре, феврале, и апреле).
3. На контрольном уроке учащиеся сдают чтение с листа, термины.
Контроль и учет успеваемости.
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных
выступлениях:
- Технические зачеты, контрольные уроки, академические концерты, переводные
и выпускные экзамены по специальности (труба, тромбон, альт, баритон, бас).
- Участие в тематических концертах и праздниках учреждения.
- Участие в зональных, городских, областных и всероссийских конкурсах.
Выступление учащихся в течение учебного года оцениваются словесной
характеристикой, при этом кратко отмечаются достигнутые учеником успехи и
имеющиеся недостатки. В конце каждого полугодия педагог должен отметить в
индивидуальных планах выполнение плана, а в конце года написать развернутую
характеристику
музыкальных
данных
ученика,
его
работоспособности,
успеваемости и отметить выполнение плана за 2-е полугодие, указать возникшие
проблемы.
При
планировании
нужно
учитывать
индивидуальные
возможности
и
особенности ученика, его недостатки, с тем, чтобы помочь ему преодолеть их.
Произведения должны быть доступны по содержанию, а технические задачи –
разрешимы, чтобы конечное исполнение было качественным и убедительным. В
плане должны быть представлены произведения, различные по стилю, жанрам,
форме.
Технические требования
При исполнении гамм и арпеджио учитываются:
- аппликатурная грамотность;
- ровность звучания во всех регистрах;
- чистота интонаций;
- ритмичность исполнения в трудных аппликатурных комбинациях;
- определенный для разных классов темп.
Требования к исполнению этюдов:
- определенный темп: для младших классов – средний, для средних – беглый,
для старших – быстрый;
- хорошее владение дыханием;
- достаточная беглость пальцев;
-преодоление аппликатурных, метроритмических, регистровых трудностей.
Требования к исполнению концертных пьес:
- музыкальность исполнения;
- целостность мелодического развития;
- эмоциональность, передача образов и настроений;
- понимание формы и стилевых особенностей;
- темповая и ритмическая устойчивость.
Содержание программы
Первый класс
В течение первого года обучения рекомендуется проводить занятия на корнете
(для учащихся обучающихся по классу трубы). Учащийся должен ознакомиться
с инструментом, его историей, устройством, правилами ухода за ним,
Рабата над положением корпуса, головы, рук, постановкой губного аппарата,
первоначальным звукоизвлечением, постановкой исполнительского дыхания.
Извлечение натуральных звуков в удобном диапазоне. Ознакомление с
понятием атака звука.
Работа над штрихами деташе, легато. Овладение звуками диатонического
звукоряда. Понятие о твердой и мягкой атаке звука.
Практическое овладение навыками исполнения интервалов: секунда, терция,
кварта, квинта.
Второй класс
Продолжение занятий на корнете (для учащихся, обучающихся по классу
трубы). Совершенствование исполнительского аппарата учащегося: укрепление
и развитие губного аппарата, дыхания, подвижности языка и пальцев.
Расширение диапазона извлекаемых звуков. Совершенствование качества
звучания инструмента и исполнения штрихами деташе, легато, знакомство со
штрихом стаккато.
Развитие навыков исполнения интервалов: секста, септима, октава. Привитие
элементарных навыков чтения с листа и игры в ансамбле духовых
инструментов.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником: мажорные и
минорные гаммы до двух знаков включительно, половинными и четвертными
длительностями в медленном темпе; тоническое трезвучие в прямом движении;
14—18 этюдов и упражнений; 8—10 разнохарактерных пьес в том числе
ансамбли.
Третий класс
Возможен перевод учащегося на другой инструмент (трубу, для обучающихся
по классу трубы). Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата
и навыков координации работы языка, губ, пальцев развитие дыхания.
Расширение диапазона извлекаемых звуков. Совершенствование навыков
исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато. Знакомство со штрихами нон
легато и маркато. Работа над улучшением качества звука.
Развитие навыков исполнения интервалов в пределах октавы в медленном и
умеренном темпах.
Совершенствование навыков чтения нот с листа.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником: гаммы
мажорные и минорные до четырех знаков включительно, в одну-две октавы,
четвертными длительностями в медленном и умеренном темпах, штрихами
деташе и легато;
тонические трезвучия в прямом движении с обращениями в медленном темпе;
14—16 этюдов на различные виды техники; 8—10 разнохарактерных пьес (в
том числе ансамбли).
Четвертый и пятый класс
Дальнейшая работа по совершенствованию исполнительского аппарата
учащегося: развитие техники губного аппарата и навыков координации работы
губ, языка, пальцев. Развитие дыхания. Расширение диапазона извлекаемых
звуков. Дальнейшая работа над улучшением качества звука. Развитие навыков
исполнения интервалов: нона, децима, ундецима в медленном темпе.
Знакомство со вспомогательной аппликатурой, хроматической гаммой.
Совершенствование навыков чтения нот с листа. В течение учебного года
необходимо проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные до пяти
знаков включительно, тонические трезвучия в прямом движении и их
обращения четвертными и восьмыми длительностями в умеренном темпе; 14—
16 этюдов на различные виды техники; 8—10 разнохарактерных пьес (в том
числе произведение крупной формы, а также ансамбли).
КЛАСС ТРУБЫ
Первый и второй годы обучения
Годовые требования
В течение первого и второго годов обучения учащийся должен пройти:
мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков (в
медленном движении);
8 – 10 этюдов и упражнений;
8 – 10 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля;
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
В процессе обучения учащийся должен освоить принцип извлечения
натуральных звуков на пионерском горне: «До», «Соль» первой октавы, «До», «Ми»
и «Соль» второй октавы различными длительностями, в различных группировках и
сочетаниях.
Примерный репертуарный список
Обработки народных песен и танцев
Калинников В. (обр.) «Тень-тень» (5)
Метлов Н. (обр.) «Ай ты, береза». «Ой, лис». «Как под горкой» (5)
Русские народные песни: «Во поле березонька стояла». «Журавель». «Соловей
Будимирович». «Сын мой, сыночек». «Ходила младешенька» (4)
Произведения советских композиторов
Захарина Т. Колыбельная (13)
Красев М. Елочка (9), Зайчик (4)
Табаков М. Колыбельная (12)
Произведения русских композиторов
Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни» (4)
Гречанинов А. Колыбельная (10)
Даргомыжский А. Два ворона (12)
Лядов А. Забавная (10)
Ребиков В. Песня (4)
Чайковский П. Шарманщик поет (12)
Произведения зарубежных композиторов
Бетховен Л. Волшебный цветок (4), Торжественная песня (12)
Молли Ж. Песенка (13)
Моцарт В. Аллегретто (2)
Шуберт Ф. Анданте (2)
Третий год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить мажорные и минорные
гаммы и арпеджио трезвучий в тональностях до 4 знаков включительно
10 – 12 этюдов и упражнений;
10 – 12 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля;
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды
Арбан Ж. Школа игры на трубе (по выбору)
Орвид Г. Школа для трубы (по выбору)
Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе №№ 65 – 75, 83 – 97, 99 – 111, 113 –
119, 121 – 134
Митронов А. Школа для трубы (по выбору)
Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для трубы, I часть, сост.
П.Волоцкой (по выбору)
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы, части I, II (по
выбору)
Обработки народных песен и танцев
Украинская народная песня Ой, на гори та жницу жнут (12)
Липкин Л. Русская народная песня Я на камушке сижу (4)
Глинка М. Ты соловушка, умолкни (8)
Неедлы В. Попляши-ка (чешская песня) (8)
Лобачёв Г. Вечерняя (татарская песня)
Произведения советских композиторов
Книппер Л. Полюшко-поле (5)
Кабалевский Д. Барабанщик (переложение Ю.Усова) (9)
Боганов В. Хотим побывать на луне (переложение Ю.Усова)
Иштван Л. Весёлый лагерь (переложение П.Волоцкого) (10)
Щёлоков В. Сказка. Юный кавалерист. Шутка
Произведения русских композиторов
Глинка М. Ты соловушка, умолкни (11). Ах, ты ночь, ли, ноченька (10)
Лядов А. Забавная (10)
Гречанинов А. Колыбельная (10)
Чайковский П. Итальянская песенка (переложение М.Табакова) (10)
Произведения зарубежных композиторов
Гуно Ш. Кукушка. Венгерская песня. Румынская песня. Итальянская песня (12)
Шуберт Ф. Антракт из музыки к пьесе «Розамунда» (12). Медленный вальс (9)
Моцарт В. Колыбельная песня (12) Тоска по весне (10)
Бетховен Л. Сурок (переложение Г.Орида). Походная песня (переложение
Г.Орида) (9)
Григ Э. Норвежская песня (10)
Рубинштейн А. Персидская песня № 11 (10)
Четвёртый год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить мажорные и минорные
гаммы и арпеджио трезвучий во всех тональностях
12 – 15 этюдов и упражнений;
12 – 14 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля;
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды
Арбан Ж. Школа игры на трубе (по выбору)
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы ч. II III (по выбору)
Орвид Г. Школа для трубы (по выбору)
Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе №№ 125 - 217
Митронов А. Школа для трубы (по выбору)
Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для трубы, I часть, сост.
П.Волоцкой (по выбору)
Вурм В. 60 этюдов №№ 1 – 12, 48, 50
Обработки народных песен и танцев
Русская народная песня Не велят Маше (12)
Украинская народная песня (8)
Русская народная песня Ноченька (12)
Произведения советских композиторов
Дунаевский И. Колыбельная из к\ф «Цирк» (12)
Хренников Т. Песенка Клаудио и Бенедикта из комедии «Много шума из
ничего» (12)
Блантер М. Колыбельная (4)
Раков Н. Вокализ № 2 (5)
Косенко В. Колыбельная (10)
Майкапар С. Юмореска (13)
Хачатурян А. Андантино (13)
Произведения русских композиторов
Чайковский П. Мой миленький дружок из оперы «Пиковая дама» (13)
Варламов А. Роза ль ты, розочка (10)
Глинка М. Жаворонок (6)
Даргомыжский А. Лихорадушка (6)
Произведения зарубежных композиторов
Мендельсон Ф. Романс (10)
Шуберт Ф. Серенада (10)
Григ Э. У ручья (6)
Бах И.С. Куранта (6)
Бетховен Л. Краса любимого села (6)
Моцарт В. Вальс (10)
Рамо Ж. Менуэт в форме рондо (13)
Ансамбли
Ж. Металлиди Торжественная песня
К. Сен-Санс Болеро
Пятый год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить мажорные и минорные
гаммы и арпеджио трезвучий во всех тональностях
14 – 16 этюдов и упражнений;
12 – 14 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля;
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы ч.III (по выбору)
Иогансон А. Ежедневные упражнения
Вурм В. 60 этюдов для трубы
Чумов Л. Этюдв для учащихся ДМШ (по выбору)
Еремин С. Избранные этюды 2 тетрадь № 1 – 7, 27, 28
Баласанян С. 25 этюдов (по выбору)
Произведения советских композиторов
Щёлоков В. Пионерская сюита. Три пьесы (11)
Раухвергер М. Шутка (11)
Раков Н. Мелодия (10)
Спендиаров А. Восточная мелодия (10)
Произведения русских композиторов
Мусоргский М. Песня Хиври из оперы «Сорочинская ярмарка» (12)
Чайковский П. Мазурка (12)
Чайковчкий П. Ариозо воина из кантаты «Москва» (10)
Глинка М. Северная звезда (10)
Римский–Корсаков 3-я песня Леля из оперы «Снегурочка»
Произведения зарубежных композиторов
Гендель Г. Ария (10)
Шуберт Вечерняя серенада (10)
Бах Ф.Э. Пробуждение весны (11)
Глюк К. Мюзет (7)
Перголези Дж. Пастораль (7)
Вебер К. Ария (10)
Перечень рекомендуемой литературы
1.
Арбан Ж. Школа игры на трубе. М., 1969
2.
Еремин С. Избранные этюды. Тетр. I. М., 1964
3.
Коваль И. Пионерский горн. М., 1974
4.
Липкин Л. Начальные уроки на трубе. М., 1959
5.
Митронов А. Школа для трубы. М. – Л., 1956
6.
Орвид Г. Школа для трубы. М., 1939
7.
Пьесы для трубы. Перелож. Л. Липкина. М., 1952 – 1954
8.
Сборник педагогического репертуара ДМШ. Ред С. Еремина. М., 1954
9.
Сборник пьес педагогического репертуара ДМШ. Ред. С. Еремина. М.,
1954 – 1957
10.
Сборник легких пьес. Тетр.1, 2. Сост. П. Волоцкой и Л. Липкин. М., 1954
– 1957
11.
Сборник пьес под ред. М.Табакова и Г.Орвида. М., 1954-1957
12.
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Чч. 1 – 3.
М., 1948
13.
Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для трубы. Сост. П.
Волоцкой. М., 1970
14.
Чумов Л. Легкие этюды и упражнения для трубы. М., 1973
15.
Чумов Л. Этюды для начинающих трубачей. М., 1969
16.
Чумов Л. Школа начального обучения на трубе. М., 1979
КЛАСС ТРОМБОНА
Первый и второй годы обучения
Годовые требования
В течение первого и второго года обучения учащийся должен выучить:
Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х
знаков (в медленном темпе);
8 – 10 этюдов и упражнений;
8 – 10 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля.
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
На начальном этапе обучения не следует включать в учебный репертуар этюды,
требующие исполнения штриха «legato».
Рекомендуется использовать наиболее доступную и удобную часть диапазона –
от «фа» большой октавы до «до» или «фа» первой октавы.
Примерный репертуарный список
Этюды и упражнения
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Григорьев Б. Начальная школа игры на тромбоне М. 1963 (по выбору)
На втором году обучения рекомендуется прохождение этюдов в штрихе «легато»
и упражнений на переходы с позиций: I – II, I - III, I - IV, I – V также в штрихе
легато.
Пьесы
Прохоров В. Сборник лёгких пьес для тромбона:
Моцарт В. Песенка Папагено из оперы «Волшебная флейта»
Чайковский П. Французская песенка
Бетховен Л. Сурок. Песня. Шотландская песня
Гречанинов А. Игра
Корелли А. Два отрывка из чаконы
Кабалевский Д. Колыбельная из оперы «Семья Тараса»
Монюшко С. Ария из оперы Галька
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Избранные пьесы для начального обучения игре на тромбоне 1 тетрадь.
(чешское издание) (по выбору)
Третий год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить: мажорные и минорные
гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 4-х знаков;
12 – 14 этюдов и упражнений;
10 – 12 пьес;
2 – 4 произведения для ансамбля.
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Продолжать усвоение приёмов «легато», включая переходы с позиций: I – VI, I
– VII. Продолжать развивать навыки чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды и упражнения
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Рейхе Е. Этюды (по выбору)
Мюллер А. Этюды для начального обучения (по выбору)
Пьесы
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Сборник переложений, 12 классических пьес в переложении А.Гедике (по выбору)
Антюфеев В. Напев
Бах И.С. Сарабанда
Бетховен Л. Ларго
Гендель Г. Речитатив и ария из оперы «Самсон»
Кожевников А. Скерцо
Леви А. Канцонетта
Моцарт В. Ария
Раков Н. Вокализ
Чайковский П. Ария Рене из оперы «Иоланта»
Четвёртый год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить: мажорные и минорные
гаммы, арпеджио трезвучий и доминантсептаккордов в тональностях до 5
знаков включительно. Играть их различными штрихами от умеренного до
подвижного темпа
14 – 16 этюдов и упражнений;
12 – 14 пьес
4 – 6 произведений для ансамбля.
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды и упражнения
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Рейхе Е. Этюды (по выбору)
Блюм О. Этюды 1 тетрадь (по выбору)
Пьесы
Бах И.С.
Анданте из скрипичной сонаты fis-moll (переложение А.Гедике)
Бах-Гуно Прелюдия
Блажевич В. Эскиз № 5
Васильев А. Концертная пьеса
Вивальди Концерт для 2 скрипок 1 часть (переложение Венгловского)
Гречанинов А. Ноктюрн
Марчелло Б. Соната ф-moll
Рахманинов С. Вокализ. Прелюдия
Стоевский В. Фантазия
Фрескобальди А. Токката
Чайковский П. Осенняя песенка
Ансамбли
Ж. Металлиди Торжественная песня
К. Сен-Санс Болеро
Пятый год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить: Мажорные и минорные
гаммы, арпеджио во всех тональностях, доминантсептаккорды и уменьшенные
септаккорды в различных штриховых и ритмических вариантах
12 – 14 этюдов и упражнений;
1 – 2 произведения крупной формы;
6 – 8 произведений малой формы
4 – 6 произведений для ансамбля.
3 – 5 произведений для чтения нот с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды и упражнения
Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне М. 1954 (по выбору)
Блюм О. Этюды 2 тетрадь (по выбору)
Ушак А. Этюды для начального обучения (по выбору)
Пьесы (отдельные издания)
Бах И.С. Ариозо. Ария
Бильбаут В. Вариации на тему Шуберта
Блажевич В. Концерт № 9
Базза Э. Памяти Баха
Гендель Г. Концерт фа минор (переложение Ляфоссе)
Давид Д. Концертино
Крок-Спинелли Конкурсное соло
Шостакович Д. Романс из к\ф «Овод»
Ансамбли
Ж. Металлиди Баллада
Л. Андерсон Парад трубачей
Перечень рекомендуемой литературы
1. Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне. М., 1954
2. Блюм О. Этюды 2 тетрадь М., 1959
3. Григорьев Б. Начальная школа игры на тромбоне. М., 1963
4. Григорьев Б. Гаммы, арпеджио, интервалы для тромбона. М., 1969
5. Избранные пьесы для начального обучения игры на тромбоне. Тетр. I
Петрозаводск, 1978
6. Легкие пьесы и ансамбли для тромбона. Сост. Б. Григорьев. М., 1978
7. Прохоров Ю. Сборник легких пьес для тромбона. М., 1969
8. Рейхе Е. Этюды. М., 1937
9. Хрестоматия для тромбона. Для ДМШ. Сост. А. Григорьев. М. 1974
КЛАСС АЛЬТА, ТЕНОРА, БАРИТОНА, БАСА
Примерный репертуарный список
Этюды и упражнения
Подготовительные упражнения к диатонической гамме: №№ 20 – 40 (8)
Упражнения на натуральных звуках: №№ 1 – 20 (8)
Упражнения, этюды: №№ 1 – 10 (8)
Произведения советских композиторов
Волоцкой П. Пьесы для альта: №№ 1 - 10, №№ 11 - 20 (7)
Квитко К. Украинская песня (9)
Перковский П. Ссора (9)
Яковлев В. Пьесы для баритона и тенора: №№ 1 – 10 (6)
Произведения зарубежных композиторов
Берталотти А. Модерато (9)
Неедлы В. Чешский народный танец (9)
Перечень рекомендуемой литературы
1. Блажевич В. Школа коллективной игры на духовых инструментах. М., 1935 –
1936
2. Блажевич В. Школа коллективной игры на духовых инструментах. М., 1937
3. Блажевич В. Школа коллективной игры на духовых инструментах.
Оркестровые голоса. М., 1948
4. Блажевич В. Ежедневные коллективные упражнения. Для 25 музыкальных
инструментов. М., 1948
5. Драпман А. Основы музыкальной техники. Упражнения для обучения на
духовых инструментах. Для индивидуального обучения. М., 1930
6. Яковлев В. Хрестоматия педагогического репертуара для баритона и тенора.
Изд. Военно-оркестровой службы Министерства обороны СССР. М., 1976
7. Волоцкой П. Школа игры на альте. Изд. Военно-дирижерского факультета
Московской государственной консерватории. М., 1959
8. Седракян А. Школа игры на баритоне. М., 1960
9. Хрестоматия ансамблевой литературы для духовых инструментов. Сост. И.
Лебедев, А. Седракян, Е. Андреев, К. Серостанов. Изд. Военно-оркестровой
службы Министерства обороны СССР. М., 1977