Document 543007

ФИО педагога,
руководителя
ученического
проекта
ФИО
участника
Колчанова
Ольга Ивановна
Учащиеся
7 класса
Регио
н
62
Полное название ОУ
ФИО
руководителя ОУ
Почтовый
адрес
Электронны
й адрес
педагога,
руководител
я проекта
Название
номинации
Тема
проекта
Филиал
МОУ
«Горловская
средняя
общеобразовательна
я школа»
«Катинская ООШ»
Орехова
Надежда
Трофимовна
391827
Рязанская
область,
Скопинский
район,
село
Катино,
ул.
Советская
32
katinososh
@yandex.r
u
Номинаци
я 1.
«Биосфера
»
проблемы
природны
х
экосистем
.
Живой
родник
Экологический проект
«Живой родник».
1.Обоснование проекта.
Заповедный исток есть у каждой реки,
Это чудо природы и сказка живая.
Пусть в лесах и долинах звенят родники,
Добрым людям объятья земли раскрывая.
Вслушайтесь в эти слова — Родина, родной, родимый, родник… Русские люди всегда
умели называть обычные явления и понятия просто, выражая суть и эмоциональное
отношение. Сама родная земля-матушка дарит людям свежесть, бодрость, здоровье.
Попьешь ледяной водицы из ковша, оставленного у родника, и сил прибавится.
На Руси родниковую воду берегли, строили для родников колодцы, часто очищали.
Вот и мы решили помочь роднику, расположенному на территории села Катино.
2.Актуальность проекта.
Изучение родника, его обследование, паспортизация, практические работы по охране –
необходимое условие регулирования накопившихся экологических проблем нашего
общества. При изучении родника школьники узнают, исторические сведения о родниках –
как человек осваивал и взаимодействовал с ними, какие экологические связи
устанавливались между человеком и природным компонентом. Ребята получают опыт
практических действий по улучшению экологической ситуации, связанной с водоемами.
3.Цель проекта.
Цель – формирование экологической культуры у школьников в процессе изучения,
исследования родника.
Практическая цель – составление паспорта на родник, определение экологических
критериев состояния родника, степень загрязненности, получение опыта практических
действий по улучшению экологической ситуации, связанной с родниками, практическая
деятельность по защите объекта, пропаганда его ценности и необходимости сохранения,
разработка программ восстановления.
4. Сроки выполнения проекта:
в течение 1 года.
5.Формы работы учащихся.
Подбор литературы, знакомство с литературой по данному исследованию, лекции,
семинары, занятия со школьниками в школьном экологическом кружке «Юный эколог».
6.Реализация проекта.
А) Критерии при выборе объекта исследования.
При выборе, изучении, паспортизации родника надо учитывать следующее:
 ценность данного объекта,
 экологическое состояние,
 влияние деятельности человека на данный объект,
возможность его восстановления и охраны.
Б) Задачи деятельности.
 Привлечение внимания к проблеме сохранения родников, которых осталось не так
много, как к уникальным объектам природы.
 Поиск заинтересованных организаций, общественных деятелей для поддержания в
должном состоянии родника.
 Формирование у населения ответственного отношения к родникам, их охране.
 Практическое участие школьников в исследовательской и природоохранной
деятельности.
 Повышение уровня экологической культуры у школьников.
 Предотвращение действий, угрожающих существованию родников и нанесению им
вреда.
В) Условия реализации проекта.
Основное условие, обеспечивающее поэтапное длительное исследование родников положительное влияние на личность школьников в процессе выполнения различных
видов деятельности, которые воздействуют на нравственную, эстетическую, духовную и
другие сферы.
7.Этапы реализации проекта.
Первый этап –подготовительный.
Его начало приурочивается к 22 апреля – празднованию Всемирного Дня Земли. В этот
период организуется учебно – исследовательская деятельность учащихся, где они:
знакомятся с учебной литературой,получают теоретические знания по изучению
родников, овладевают навыками и умениями обследования территории, где расположен
родник, получают практические умения по выявлению и сбору информации,
выясняют важность и практическую значимость своей работы, знакомятся с приборами,
которые им нужны для исследований (компас, водный термометр, плоскодонная колба,
планшет, рулетка, нивелир, секундомер, спиртовка, емкость (1-2 л), карандаши линейки,
блокнот),
собирают информацию о количестве и местонахождении родника на территории села
Катино.
Второй этап – основной (практический)
Он заключается в организации практической деятельности:
школьники оценивают экологическое состояние родников,
проводят мониторинг,
составляют паспорт на данный родник,
проводят мероприятия по благоустройству.
Третий этап – пропагандистский.
Этот этап включает:
оформление полученных материалов в результате исследований,
составление паспорта, проведение школьной экологической конференции «Роднику
долгую жизнь», знакомство всех учащихся школы с полученной информацией о роднике,
подача материала в газету и на радио.
8. Ожидаемые результаты.
1й этап.
Сбор информации о местонахождении родника.
Составление плана дальнейшей работы школьников.
2й этап.
Оценка состояния родника. Подготовка документов по сохранению и использованию
родника. Очистка и благоустройство родника.
3й этап.
Разработка проектов учебно–экологических маршрутов, для проведения экскурсий по
ознакомлению с историей происхождения родника, его значением. Получение учащимися
знаний у умений при выполнении исследовательских работ.
Методы изучения родника.
1 этап – Подготовительный.
На этом этапе необходимо познакомить школьников с методикой проведения
экологических наблюдений за родниками, объяснить важность и практическую
значимость данных исследований. Кроме теоретической подготовки необходимо
позаботится об инструментах, приспособлениях и приборах, которые понадобятся для
изучения родников. Необходимо иметь: компас, водный термометр, плоскодонную колбу,
планшеты, рулетку, лопатку, школьный нивелир, секундомер, емкость (1-2л), карандаши,
линейка, блокнот.
На этом этапе собирается информация о количестве и месте нахождения родника в лесном
массиве.
2 этап – Паспортизация родников.
На изучение родника составляется паспорт. Паспорт – это документ с цветными
фотографиями источника, описанием геологических условий выхода на поверхность
воды, ее физических свойств, интенсивности использования родников, особенностей
животного и растительного мира, прилегающей территории. Впоследствии паспорт
дополняется информацией, полученной при дальнейших исследованиях.
Паспорт родника.
Название источника_________________________________________________
Дата заполнения___________________________________________________
Область___________________________________________________________
Район_____________________________________________________________
Населенный пункт__________________________________________________
Местонахождение родника___________________________________________
Геологические условия выхода воды
1) Характеристика пласта, из которого вытекает подземная вода (известняк, песок, глина и
др.) ________________________________________________
2.Тип родника (нисходящий, восходящий) _____________________________
3.Характер истечения (напорный донный ключ, выход из стенки, безнапорное донное
подпитывание) ___________________________________
4.Высота источника над уровнем воды в водоеме (реке, ручья и др.)________
5.Расстояние до ближайшего водоема.__________________________________
6.Размеры и конфигурация родника____________________________________
Растительность вблизи родника_____________________________________
Животный мир вблизи родника_______________________________________
Физические особенности воды родника.
1) Прозрачность воды_____________________________________________
2) Запах_______________________________________________________
3) Вкус________________________________________________________
4) Цветность__________________________________________________
5) Температура воды_____________________________________________
6) Температура воздуха (указать время)____________________________
7) Дебит источника (литров в сек.)_________________________________
Химический анализ
1) Содержание солей___________________________________________
2) Щелочная среда_____________________________________________
3) Органические вещества______________________________________
Влияние родника на окружающую местность ( провалы, оседания, оползни,
размывы)________________________________________________
Участие родника в питании реки ___________________________________
Состояние
благоустройствародника_____________________________________________________
______
Интенсивность использования (0-10 баллов)__________________________
Геологические условия выхода воды.
Здесь определяется элемент рельефа, в месте выхода воды, отмечаем состав пород и
глубину залегания водоносного слоя. Для описания водоносного и водоупорного
горизонтов место выхода родника расчищается лопатой.
Тип родника. Выход воды на поверхность в зависимости от силы ее напора может быть
разный:
1. напор отсутствует (вода вытекает спокойно) источники являются нисходящими,
2. напор есть (вода фонтанирует) родники относятся к восходящим.
После определения типа родника определяем характер истечения. Мы выделили три типа
истечения:
1. напорное донное подпитывание,
2. истечение из стенки,
3. безнапорное донное подпитывание.
Высота источника над уровнем воды в реке или ручье. Этот параметр позволяет судить об
уровне залегания водоносного горизонта. В качестве точки отсчета надо брать уровень
воды водоема, в который впадает ручей из родника. Для проведения измерений этой
характеристики используется школьный нивелир или эклиметр. При нивелирование
превышение получается сразу, а при работе с эклиметром оно вычисляется на основании и
измерения крутизны и длины склона.
Растительность вблизи родника.
Растительность вокруг родников зависит от их типа:
1. лесные,
Описание растительности дается по их типам:
1. древесная,
2. кустарниковая,
3. травянистая,
4. мохово-лишайниковая.
В переувлажненной местности древесно-кустарниковая растительность обычно
представлена ольшаниками, ивняками, березняками, ельниками.
Лесные родники и ручьи, которым они дают начало окружены древесной, кустарниковой
и травянистой растительностью.
Животный мир вблизи родника.
О том, кто из млекопитающих посещает родник и как часто можно судить по их следам,
которые хорошо видны на влажной земле вблизи воды. Видовой состав птиц определяем
по голосам и при визуальных наблюдениях с помощью бинокля. С познавательной точки
зрения интересно познакомиться с обитающими около родника земноводными.
Физические особенности воды.
Полную информацию о качестве воды в роднике мы можем получить, сделав ее
химический анализ. Но в условиях сельской школы полный анализ сделать невозможно. О
состоянии родника можно судить и по его внешнему виду, и по физическим
характеристикам воды. Вода может быть прозрачной или мутной. Степень прозрачности
зависит от наличия в ней взвешенных частиц минерального и органического
происхождения. Для определения прозрачности питьевой воды используется следующая
шкала оценки:
1. прозрачная,
2. слабо-мутная,
3. мутная,
4. очень мутная.
Для питья пригодна только прозрачная вода.
Одним из показателей качества воды является запах. Запах зависит от содержания в воде
химических веществ, наличия живых и отмирающих микроорганизмов. Для определения
запаха в колбу отбирают 100 мл воды, закрывают стеклянной пробкой, затем нагревают
до температуры 200 С. После этого колбу взбалтывают и, открыв пробку нюхают. В
паспорт родника вносят характер запаха и его интенсивность, оцениваемую в баллах. Для
определения интенсивности запаха используется следующая таблица.
Интенсивность запаха
Нет запаха
Очень слабая
Слабая
Заметная
Отчетливая
Очень сильная
Шкала оценки интенсивности запаха
Описание запаха
Оценка (баллы)
Запах не ощущается
0
Запах
обнаруживается
1
только
опытным
наблюдателем
Запах обнаруживается если
2
обратить на него внимание
Запах, который вы сразу
3
замечаете
Запах привлекает внимание
4
и заставляет отказаться от
питья
Запах настолько сильный,
5
что
делает
воду
непригодной для питья
В питьевой воде интенсивность запаха не должна превышать 2 балла. По характеру запах
может естественного и искусственного происхождения.
Запахи естественного происхождения (от живущих в воде и отмерших организмов, от
влияния почв и т.п.)
Характер и род запаха естественного происхождения.
Характер запаха
Примерный род запаха
Ароматический
Огуречный, цветочный
Болотный
Илистый, тенистый
Гнилостный
Фекальный, сточной воды
Древесный
Мокрой щепы, древесной коры
Землистый
Прелый, свежее вспаханной земли, глинистый
Плесневый
Затхлый, застойный
Рыбный
Рыбы, рыбьего жира
Сероводородный
Тухлых яиц
Травянистый
Скошенной травы, сена
Неопределенный
Не подходящий под предыдущие определения
Запахи искусственного происхождения (от промышленных выбросов, от обработки воды
реагентами) называются по соответствующим веществам:
 хлорфенольный
 камфорный,
 бензиновый,
 хлорный и т.п.
Важное значение при определении качества воды имеет также ее вкус.
Доброкачественная вода должна быть приятной по вкусовым качествам. Вкус различают
по ощущениям, набирая в рот воды маленькими порциями, не проглатывая, задерживая ее
во рту на 5-10 сек. Определению вкуса обязательно должен предшествовать процесс
оценки интенсивности запаха, так как воду, оцененную по шкале запахов на 4-5 баллов,
пробовать на вкус нельзя. Пробу на вкус проводят при полной уверенности в
безопасности воды.
Шкала интенсивности вкуса.
Интенсивность вкуса
Описание вкуса
Оценка в баллах
Нет
Вкус не ощущается
0
Очень слабый
Вкус обнаруживается только
1
опытным наблюдателем, а
вы его не чувствуете
Слабый
Вкус обнаруживается, если
2
обратить на него внимание
Заметный
Вкус, который вы сразу
3
замечаете и он вызывает
неодобрительный отзыв о
воде
Отчетливый
Вкус привлекает внимание и
4
заставляет отказаться от
питья
Очень сильный
Вкус настолько сильный,
5
что
делает
воду
непригодной для питья
Цветность зависит от присутствия в оде солей железа и других химических веществ.
Цветность можно определить путем сравнения с дистиллированной водой. Два стакана из
бесцветного стекла заполняют водой: один -дистиллированной водой, другой –
исследуемой. Цвет воды рассматривают, сравнивая стаканы на фоне листа белой бумаги
при дневном освещении, сбоку, затем сверху, положив лист белой бумаги под дно
стакана. Наблюдаемый цвет записывается по интенсивности окраски:
 бурый,
 светло – коричневый,
 желтый,
 светло – желтый,
 бесцветный.
Температура прямо или косвенно оказывает влияние на все процессы, происходящие в
водоеме. Для измерения температуры рекомендуется использовать термометр со шкалой
до 1000С. Температуру воды источника мы определяем при погружении термометра на 3-5
мин в сосуд с водой сразу после его наполнения или непосредственно в стекающую струю
воды. Для питьевой воды определяется температурный предел 7-120С.
Последняя физическая характеристика, которая вносится в паспорт, является дебит
родника.
Дебит источника – это его мощность т.е. расход воды. Он определяется следующим
образом. При отсутствии у родника желоба, по которому стекает вода, лопатой делается
углубление на дне. В срез углубления ставится литровая банка. В срез углубления
вдавливается кусок жести, согнутой в форме желоба. Под желоб ставится литровая банка
и по секундомеру определяется время заполнения ее водой. Следует вычислить расход
воды: за час, и за сутки.
Химический анализ воды.
В условиях сельской школы можно провести простейшие исследования химического
состава воды.
1.Содержание солей. Много хлоридов попадает в водоемы со сбросами хозяйственнобытовых и промышленных сточных вод. Количество хлоридов зависит от характера
пород, слагающих бассейны.
Хлорид – ионы можно обнаружить с помощью 10% раствора нитрата серебра. В пробирку
налить 5 мл. исследуемой воды и добавить 3 капли 10% раствора нитрата серебра.
Приблизительное содержание по осадку или помутнению. Помутнение ее будет тем
значительнее, чем больше концентрация хлорид-ионов в воде.
Осадок или помутнение
Концентрация хлорид – ионов мг/л
Слабая муть
1-10
Сильная муть
10-50
Образуются хлопья, но осаждаются не сразу 50- 100
Белый объемистый осадок
Более 100
Содержание карбонатов. ПДК содержания карбонатов 100 мг/л .В пробирку наливают
10мл. воды, добавляя туда 5-6 капель фенолфталеина. Если окраска не появляется, то
считается, что карбонат ионы отсутствуют.
Определение наличия сульфатов. ПДК сульфатов в воде 500 мг/л. Содержание сульфатов
в природных поверхностных и подземных водах обусловлено выщелачиванием горных
пород, биохимическими процессами. Сульфаты попадают в водоемы также со сбросами
сточных вод. Налить в пробирку 10 мл. воды, 0,5 раствора.
Работа над проектом «Живой родник».
Помочь роднику – значит помочь своему здоровью, помочь родной земле сохранить
свои богатства для будущих поколений. Сохраняя родники, мы сохраняем все живое, всё
самое дорогое, что связывает нас с прошлым. Связь эта никогда не должна теряться, как
не теряется течение прохладной и живой воды родника
Родник расположен в лесу, от села Катино на расстоянии примерно 2 км. Родник
находится на дне оврага, на глубине 4 м. К роднику проложен спуск. Породы, слагающие
склоны оврага рыхлые. Стены сложены песчаниками, на дне оврага дерновые пласты
почв. Местность вокруг очень живописная, лес состоит в основном из осины и берёзы,
можно встретить тополя, дубы. Много кустарников: черёмуха, тёрн, вишня, боярышник.
Учащиеся изучали ресурсы Интернета по теме «Живой родник». Школьники узнали, что
родником или ключом обозначается небольшой водный поток, бьющий непосредственно
из земных недр. Родники, как выходы подземных вод на поверхность, являются
уникальными естественными водоемами. Они имеют большое значение в поддержании
водного баланса и сохранения стабильности окружающих их биоценозов. Родники
являются стратегическими объектами природы. При возникновении чрезвычайной
ситуации они могут выступить как единственные источники питьевой воды для жителей.
Воду некоторых родников местное население считает святой, целебной, используемой при
лечении разных заболеваний. Родниковая вода из экологически защищенного источника
практически не нуждается в очистке: добираясь из недр до поверхности Земли и проходя в
родниковой жиле через мелкий песок и гравий, она приобретает правильную структуру, а
также подвергается естественной и практически идеальной очистке.
Учащиеся выяснили, что температура родниковой (ключевой) воды около четырёх
градусов, это не позволяет в ней поселиться болезнетворным бактериям. Если человек
часто употребляет родниковую воду, он меньше подвержен различным заболеваниям.
Веками доказано, что чистая родниковая вода исцеляет многие болезни и увеличивает
продолжительность жизни.
Родниковые источники испокон веков почитались на Руси. Особой силой наделяли наши
далекие предки родники – студенцы, и относились к ним с особым благоговением.
Именно отсюда идет обычай расчищать и обихаживать ключи, пить целебную воду и
совершать в ней омовение.
Школьники определили качества родниковой воды:
1.Благодаря естественной фильтрации она полностью сохраняет свои природные качества,
структуру и свойства.
2.Её не обеззараживают хлором, не озонируют, не подвергают иному физикохимическому воздействию, не добавляют микроэлементы и всевозможные добавки.
3.В ней много кислорода и других полезных для организма веществ и минералов.
4.Она является «живой водой» и ее не надо кипятить.
Отсюда следует: пить родниковую воду полезно.
Учащиеся приступили к благоустройству территории вокруг родника: очистили родник
от листвы, веток, вырубили заросли кустарников, проложили дорожку к роднику, которая
способствует неспешной встрече с живой водой. Человек может испить воды в колодце.
В школе был проведен конкурс на лучшее название родника. Самым интересным было
признано предложение назвать родник «Лесная капелька». Мы считаем, что это
предложение наиболее удачно, так как он находится в лесу.
Возрождение и сохранение родников — это и есть возрождение традиций русского
народа, традиций гостеприимства, уважения и доброты.
В древности вода сама по себе почиталась как сокровище, и Д.И.Менделеев говорил:
«Капля воды дороже золота». Во все времена люди строили свои поселения около рек.
Колодцы и фонтаны были центральными точками в любом городе или деревне.
Итогом нашей работы будет возрожденный родник в родном селе, который будет дарить
людям не только чистую воду, но и радость общения с природой. Ведь родник — не
просто источник питьевой воды. Это живая нить, которая связывает нас с прошлым и
будущим.
В период работы над проектом мы поняли, чтобы изменить что-то в стране, нужно
каждому сделать шаг в определенном направлении, иметь активную жизненную позицию,
обладать чувством гражданской ответственности.