1. НАИМЕНОВАНИЕ И ОБЛАСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 1.1. Наименование дисциплины – Психофизиология 1.2. Условное обозначение программы – РП 1.3. Шифр специальности – 0303010.65 1.4. Номер дисциплины в учебном плане - ОПД.Ф.18 1.5. Аббревиатура кафедры – ОП 1.6. Год разработки - 2010 2. ОСНОВАНИЕ 2.1. Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВПО по специальности 030301.65 «Психология» по циклу общеобразовательных дисциплин (ЕН. Ф. 04) от 17 марта 2000 г.. 2.2. Утвержденные учебные планы специальности 030301.65 «Психология» в соответствии с ГОС ВПО – 2000. 2.3. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования, к условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и ее максимальному объему. 2.4. Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОК 009 - 2003. М., 2004. 2.5. Стандарт АГТУ 02-2000. 3. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ Цель курса: Обеспечить фундаментальную подготовку высокоспециализированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями о нейробиологических основах психических явлений, процессов и состояний, включая высшие психические функции и сознание; ознакомить с современными методами психофизиологического исследования и прикладными направлениями в области психофизиологии; предоставить необходимые знания для научноисследовательской и научно-педагогической работы. Задачи курса: - дать будущему специалисту-психологу необходимые фундаментальные знания о мозговых механизмах психики и поведения, формирующие представления о психике как системном явлении, представленном на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярногенетическом уровнях; - ознакомить с принципами психофизиологического исследования, с современном состоянием знаний в области механизмов кодирования и декодирования информации, психофизиологии сенсорных процессов, памяти и научения, эмоций и функциональных состояний, программирования и исполнения двигательных актов, мозговых механизмов речевой деятельности и мышления. 4. ИСТОЧНИКИ 4.1. Стандарт АГТУ 01.1-2003 «Система вузовской документации. Основные положения». 4.2. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования к условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и максимальному объему. 4.3.ГОС ВПО. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования. 4.4. Учебные планы специальности 030501 «Психология». 2 5. ТРЕБОВАНИЯ В целом курс “Психофизиология» носит основополагающий научный характер и построен таким образом, чтобы ввести в сознание студентов необходимые базовые понятия для формирования представлений о строении и функционировании человеческой психики. Студенты должны Знать: - знать принципы и современные методы психофизиологического исследования: полиграфии, электроэнцефалографии (ЭЭГ), магнитоэнцефалографии (МЭГ), позитронной эмиссионной томографии (ПЭТ), функциональной магнитно-резонансовой томографии мозга (МРТ); - знать методы интеграции данных ЭЭГ и МЭГ со структурной функциональной МРТ, а также ЭЭГ – данных с психофизикой; - знать нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные полом, возрастом и личностными свойствами; Уметь: - анализировать нейрофизиологические показатели сна и бодрствования, сенсорных и моторных реакций, внимания, памяти и речевых функций. - анализировать процессы переработки информации, включая нейронный уровень, связав их с нейрофизиологической основой психических процессов (внимания, восприятия, памяти, эмоций, движений, мышления, речи) и целенаправленного поведения. Владеть: - терминологией, принятой в психологии и биологии; - методами сбора нейрофизиологической информации и ее анализа, в том числе регистрацией электроэнцефалограммы и тестирования функциональной асимметрии полушарий; 6. СОДЕРЖАНИЕ 6.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование темы 1 Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Психофизиология сенсорных процессов. Психофизиология движений, памяти, обучения. Психофизиология функциональных состояний Психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решения. Психофизиология высших психических функций. Когнитивная психофизиология. Прикладная психофизиология Методы психофизиологического исследования. Системная психофизиология. Психофизиология индивидуальных различий Кол-во час. 3 2 2 2 6 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Тест контроля остаточных знаний студентов по дисциплине «Психофизиология» Тема 1. Предмет, задачи и методы психофизиологии 1. Укажите основную цель курса "Психофизиология". Цель курса - познакомить студентов с: 3 а) морфо-функциональной организацией мозга; б) с физиологическими основами психических процессов и поведения; в) с основными принципами мозговой деятельности; г) закономерностями формирования психики в онтогенезе; д) закономерностями формирования психики в филогенезе. 2. Какой из перечисленных ритмов ЭЭГ соответствует активному бодрствованию? а) альфа-ритм; б) бета-ритм; в) гамма-ритм; г) тета-ритм; д) дельта-ритм. 3. С какой целью в психофизиологии используют метод навязывания ритма? a) определение фокуса максимальной активности; б) регистрация суммарной биоэлектрической активности мозга; в) определение нарушения кровообращения мозга; г) определение умственной работоспособности; д) оценка уровня внимания. 4. С какой целью используется метод регистрации КГР? а) оценки уровня непроизвольного внимания; б) оценки уровня произвольного внимания; в) оценки уровня эмоционального напряжения: г) оценки кратковременной памяти; д) оценки агрессивности. 5. Каково основное преимущество психофизиологических исследований в модельных опытах на животных? а) возможность проведения серийных исследований; б) непосредственное наблюдение за поведением; в) применение объективных электрофизиологических методов; г) возможность активно влиять на функциональное состояние различных мозговых структур; д) возможность проведения лонгитюдных исследований. Тема 6. Психофизиология памяти 1. Индивидуальная память - это: а) восприятие информации, б) переработка информации; в) хранение информации, г) воспроизведение информации; д) восприятие, переработка, хранение и воспроизведение информации. 2. Для большинства людей ведущей является: а) зрительная память; б) слуховая; в) словесно-логическая; г) смешанная; д) эмоциональная. 4 3. В основе кратковременной памяти лежат: а) изменения в синапсах; б) изменение синтеза белка; в) изменение количества РНК в мозге; г) изменение количества ДНК в мозге; д) синтез нейропептидов. 4. Синоптические теории памяти предполагают: а) увеличение количества синапсов при обучении; б) изменения морфо-функциональной организации синапсов; в) смена медиатора в везикулах; г) подавление тормозных синапсов; д) подавление дофаминовых нейронов. 5. Ухудшение с возрастом памяти связано в основном: а) структурными изменениями мозга; б) уменьшение массы мозга; в) гибелью нейронов; г) нарушением кровоснабжения мозга в результате атеросклероза; д) уменьшением потока новой информации. Тема 7. Внимание и ориентировочная реакция 1. Где расположены центры зрительной ориентировочной реакции? а) в коре больших полушарий; б) в коре мозжечка; в) в подкорковых ядрах; г) в верхних буграх четверохолмия; д) в нижних буграх четверохолмия. 2. Где расположены центры слуховой ориентировочной реакции? а) во внутреннем ухе; б) в верхних буграх четверохолмия; в) в нижних буграх четверохолмия; г) в височной коре; д) в теменной коре. 3. При каких условиях возникает депрессия альфа-ритма? а) при действии нового раздражителя; б) при повторных действиях раздражителя; в) во время сна, г) во время сноведений; д) при полном покое. 4. В дошкольном периоде? а) непроизвольное внимание отсутствует; б) произвольное внимание отсутствует; в) непроизвольное внимание преобладает над произвольным; г) произвольное внимание преобладает над непроизвольным; д) произвольное и непроизвольное внимание развиты в равной степени. 5 5. Какая из перечисленных структур мозга обуславливает процесс внимания? а) гиппокамп; б) гипоталамус; в) миндалина; г) обонятельная луковица; е) полосатое тело. Тема 8. Психофизиология эмоций 1. Первые эмоциональные реакции ребенка связаны качеством удовлетворения: а) биологических потребностей; б) познавательной деятельностью; в) развитием двигательной активности; г) игровой деятельностью; д) социальных потребностей. 2. Укажите из перечисленных смешанную эмоцию: а) радость; б) страх; в) тоска; г) гнев. 3. В чем основное биологическое значение эмоций? а) оценка биологической значимости раздражителей; б) средство коммуникации; в) улучшение памяти; г) активизируют внимание; д) бесполезны для организма. 4. Какие стриктуры мозга рассматриваются в качестве морфологического субстрата эмоций? а) специфические проводящие пути; б) ганглии; в) ретикулярная формация; г) лимбическая система; д) комиссуаральные волокна. 5. Какой из факторов оказывает большое влияние на подавление трусости? а) физическая депривация; б) психическая депривация; в) сенсорно обогащенная среда; г) стресс; д) материальное благополучие. Тема 9. Речевая деятельность 1. Дайте определение речи (языка). а) система знаков; б) система символов; в) система знаков или символов; г) сигналы сигналов; д) система сигналов, подчиненных грамматическим правилам. 2. Наибольшее отличие языка человека от "языка животных". 6 а) множественность языков и наречий; б) множественность функций; в) богатый звуковой репертуар; г) высокая степень абстракции; д) наличие письменной и устной речи. 3. У большинства людей ведущим по речи является: а) правое полушарие; б) левое полушарие. 4. Центр Вернике расположен в коре: а) лобной левого полушария; б) лобной правого полушария; в) височной левого полушария; г) височной правого полушария; д) теменной левого полушария. 5. Центр Брака - это центр: а) моторной речи; б) сенсорной речи; в) расположен в теменно-затылочной доле левого полушария; г) расположен в височной доле левого полушария; д) его локализация определяется национальностью человека. Тема 9. Психофизиология мыслительной деятельности 1. Сознание как восприятие окружающей среды характерно: а) только для животных; б) только для человека; в) и для животных, и для человека. 2. Сознание как восприятие окружающей среды связано: а) с продолговатым мозгом; б) Вариолиевым мостом; в) средним мозгом; г) промежуточным мозгом; д) корой полушарий; 3. Сознание как восприятие собственного "я"характерно: а) ля всех высших позвоночных животных; б) для приматов; в) для человекообразных обезьян; г) для человекообразных обезьян и человека; д) только для человека. 4. Сознание как восприятие собственного "я" связано с: а) продолговатым мозгом; б) Вариолиевым мостом; в) средним мозгом; г) промежуточным мозгом; д) корой полушарий большого мозга. 7 5. Какое из определений наиболее адекватно понятию "мышление"? а) рекомбинация ранее выработанных условных рефлексов; б) выработка новых условных рефлексов; в) решение новых задач в проблемной ситуации; г) сочетание индивидуального опыта с опытом историческим; д) интуиция. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ». 1. Цель и задачи психофизиологии. Объект исследования. 2. Развитие психофизиологии в нашей стране и за рубежом (В.Вундт, Б.Гудвин, Д.Хебб, Б.М.Теплов, В.Д. Небылицын). 3. Характеристика основных отраслей психофизиологии. 4. Место психофизиологии среди других отраслей научных знаний. 5. Методы психофизиологических исследований. ЭЭГ. 6. Методы психофизиологических исследований. Электромиография, электропроводность кожи, электроокулография. 7. Строение и функции нейрона. 8. Принципы передачи и переработки информации в ЦНС. 9. Учение о функциональных системах П.К.Анохина. 10. Узловые механизмы функциональных систем. 11. Формирование целостного поведенческого акта. 12. Понятие о сенсорных системах, свойства сенсорных систем. 13. Виды анализаторов. 14. Особенности кодирования в сенсорных клетках. 15. Адаптация сенсорных систем, виды адаптации. 16. Взаимодействие сенсорных систем. Системное распознование образов. 17. Общие сведения о мышечной системе. 18. Двигательный навык, его формирование и автоматизация. 19. Центральный аппарат управления движениями. 20. Характеристика основных типов движения: сохранение позы и равновесия, локомоция, произвольные движения. 21. Уровни двигательных реакций (палеокинетический, синергизм и штампы, пространственное поле). 22. Виды биологической памяти. 23. Механизмы кратковременной памяти. 24. Механизмы долговременной памяти. 25. Роль памяти и научения в процессе адаптации человека. 26. Методы изучения памяти. 27. Психофизиологичекие аспекты внимания. 28. Виды внимания. 29. Модели внимания Бродбента, Дойча. 30. Теория фильтрации внимания. 31. Основные показатели внимания. Проблемы исследования внимания. 32. Значение эмоций в жизнедеятельности организма. 33. Теории эмоций. 34. Морфо-функциональные основы эмоций. 35. Роль вегетативных реакций в реализации эмоций. 36. Участие эмоций в компенсаторно-приспособительных реакциях организма. 37. Понятие функционального состояния. 38. Основные компоненты функционального состояния человека. 8 39. Основные виды функциональных состояний. 40. Проблема разработки и использования методов оценки, прогнозирования и оптимизации функциональных состояний человека. 41. Ориентировочный рефлекс, его сущность. Значение в исследовательской деятельности. 42. Механизмы ориентировочных рефлексов. 43. Основные концепции сознания. 44. Нейрональные механизмы мыслительной деятельности. 45. Концепция коммуникативной природы сознания (П.В.Симонов). Нейронные механизмы. 46. Дифференциальная психология. Предмет, цели, задачи, объекты исследования. 47. Интегральная индивидуальность и ее структура. 48. Биологические основы личностных черт, характеристика темпераментальных свойств. 49. Психофизиологические компоненты работоспособности. Их характеристика. 50. Психофизиология профессионального отбора и профессиональной пригодности. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основные источники: 1. Психофизиология: учебник для вузов / под ред. Ю.И. Александрова. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2007. - 464с. : ил. - (Учебник для вузов). - ISBN 978-5-94723-732-0. 2. Данилова Н.Н. Психофизиология : учебник для вузов / Н. Н. Данилова. - М. : Аспект Пресс, 2007. - 368с. - ISBN 978-5-7567-0220-0. 3. Никуленко Т.Г. Возрастная физиология и психофизиология / Т. Г. Никуленко. - Ростов-на/Д. : Феникс, 2007. - 410с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-222-10990-8 4. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. - М., 1978. 5. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Наука, 1981. 6. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М., 1966. 7. Греченко Т.Н. Психофизиология: Учебное пособие. М.: Гардарика, 1999. 8. Гудвин Б. Временная организация клетки. - М., 1986. 9. Дамазиу А.З., Дамазиу А. Мозг и речь // В мире науки. 1992. № 11—12. 10. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М., 1998. 11. Данилова Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. - М., 1985. 12. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 13. Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. - М., 1984. 14. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986. 15. Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. - М., 1997. 16. Основы психофизиологии/ Под ред. Александрова Ю.Б. -М.,1998. 17. Психофизиология: Учебник для вузов / Отв. ред Ю.И.Александров. СПб.: Питер, 2001. 18. Русалов В.М. Биологические основы индивидуальных различий. - М, 1979. 19.Русалов В.М. Программа дисциплины "Дифференциальная психофизиология"/Программы дисциплин по типовому учебному плану специальности 02.04. Психология (практическая). - М., МГУ, 1991. Дополнительная литература 1. Ашмарин И.П. Молекулярные механизмы памяти // Механизмы памяти. Л.: Наука, 1987 2. Иваницкий A.M. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа субъективных переживаний // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П.Павлова. 1997. Т. 47. Вып. 2. 3. Красота и мозг. Биологические основы эстетики / Под ред. И.Ренчлера, Б.Хенцбергер, Д.Эпстайна. М.: Мир, 1995. 9 4. Маунткасл В. Организационный принцип функционирования мозга — элементарный модуль и распределенная система // ЭделъманДж., Маунткасл В. Разумный мозг. М.: Мир, 1981. 5. Наатанен Р. Внимание и функции мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. 6. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1985. 7. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М., 1987. 8. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. - М.,1981. 9. Соколов Е.Н. Проблема гештальта в нейробиологии // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П.Павлова. 1996. Т. 46. Вып. 2. 10. Соколов Е.Н. Принцип векторного кодирования в психофизиологии // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995. № 4. 11. Соколов Е.Н. Перцептивный, мнемический и семантический уровни субъективного отображения // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П.Павлова. 1993. Т. 43. Вып. 2. 12. Уолтер I. Живой мозг. М.: Мир, 1966. 13. Хрестоматия по физиологии сенсорных систем / Ред.-сост. А.М.Черноризов. М.: РПО, 1999. 14. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир, 1990. 15. Шеперд I. Нейробиология: В 2 т. М., 1987. Т. 1,2.