Логопедическая работа по преодолению нарушения письменной

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М.
А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
__ Орлова О.С._(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«02» _сентября_2013_г.
I.
Программа дисциплины «Логопедическая работа по преодолению
нарушения письменной речи»
Направление: 050715 Логопедия
Составители: _ Тишина Л.А., доцент_
(должность)
Москва-2013
1. Выписка из стандарта
Логопедическая работа по преодолению нарушения письменной речи
Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение,
статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы,
классификация, дифференциальная диагностика, коррекция.
2. Пояснительная записка
2.1 Содержание курса
Курс «Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия)» предназначен
для студентов 4-5-го курсов (8-10 семестр) отделения логопедии и базируется на
знании
таких
основополагающих
разделов
логопедии,
как
«Дислалия»,
«Ринолалия», «Дизартрия», «Алалия», а также дисциплин лингвистического
(лингвистика, психолингвистика), психологического (возрастная, педагогическая
психология,
нейропсихология,
специальная
педагогика),
психодиагностика),
медико-биологического
педагогического
(анатомия,
(общая,
физиология,
неврология, нейрофизиология) циклов.
Курс «Логопедическая работа по преодолению нарушения письменной
речи» является важным звеном подготовки логопедов. Это обусловлено тем, что
данная проблема в настоящее время стала наиболее актуальной, так как именно
дисграфия и дислексия приводят к стойким трудностям обучения, являются
наиболее частой причиной школьной дезадаптации и отрицательно влияют на
полноценное развитие личности учащихся младших классов.
В процессе изучения курса студенты знакомятся с психофизиологическими
механизмами письма и чтения, с условиями нормального формирования этих
навыков, с причинами, вызывающими дисграфию и дислексию, а также с
современными
концепциями
Рассматриваются
вопросы
механизмов
классификации
нарушений
и
письменной
симптоматики
речи.
дисграфии
и
дислексии. Обращается внимание на проблему своевременного выявления
нарушений письменной речи. Особое место в курсе отводится вопросам
организации
и
проведения
коррекционно-логопедической
работы
по
предупреждению и преодолению различных форм дисграфии и дислексии, а также
знакомству с существующими методиками устранения нарушений
чтения и
письма. Уделяется внимание специфике дисграфий и дислексий у детей с
задержкой психического развития, с интеллектуальной недостаточностью, с ОНР,
с ФФН; а также методике коррекционной работы с этими категориями детей.
Семинарские занятия направлены на закрепление теоретических знаний и
формирование
практических
навыков
в
плане
методической
подготовки
студентов. Отдельные вопросы выносятся для самостоятельной работы.
Знания и умения, полученные студентами в ходе изучения курса,
закрепляются в ходе проведения логопедической практики на 4 курсе (8 семестр)
на школьных логопунктах.
Курс рассчитан на 18 часов лекционных и 16 часов лабораторных занятий.
Зачет. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы.
2.2 Цели и задачи курса
Цель дисциплины: сформировать представления студентов о письменной
речи как сложной форме психической деятельности человека, о структуре дефекта
при различных формах
дисграфии, дислексии, о коррекционных стратегиях
преодоления нарушений письменной речи.
Задачи:
1. обучающие
 дать
представление
о
психологической,
психофизиологической
психолингвистической структуре процессов чтения и письма;
 познакомить студентов с современными концепциями, отражающими
взгляды на природу, механизмы, проявления дисграфии, дислексии;
 дать представление о состоянии базисных составляющих письменной
речи при ее нарушениях;
 дать представление о критериях дифференциальной диагностики
различных форм дисграфии, дислексии;
 сформировать
навыки
ориентации
в
современных
методиках
преодоления нарушений письменной речи;
2. воспитательные
 воспитание профессиональной культуры в организации и построении
конструктивных
взаимодействий
в
различных
развивающих
психолого-педагогических ситуациях;
 развитие гуманистических ценностных ориентаций в ходе реализации
профессиональной деятельности
 формирование стремления к совершенствованию профессиональной
компетентности;
 воспитание профессионального интереса к научно-практической
деятельности и творческого подхода к ее организации;
2.3 Требования к уровню освоения учебной дисциплины
Студенты должны знать:
- этиологию, патогенез, симптоматику нарушений письменной речи;
- классификацию основных форм нарушений письма и чтения;
- параметры разграничения дисграфии и дисорфографии;
- основные принципы организации и содержание методик по преодолению
нарушений письменной речи;
- специфику коррекционно-логопедической работы по преодолению
дисграфии, дислексии у учащихся с ФФН, ОНР, ЗПР, интеллектуальной
недостаточностью;
- организацию и содержание деятельности логопеда на школьном
логопункте.
Студенты должны уметь:
- проводить диагностику дисграфий, дислексий, квалифицировать ошибки в
письме и при чтении, дифференцировать дисграфии, дислексии с
временными трудностями на начальных этапах обучения грамоте, выявлять
предрасположенность к нарушениям письменной речи у дошкольников;
-
определять основные направления, содержание, методы и приемы
коррекционно-логопедической работы по преодолению различных форм
дисграфии, дислексии с учетом механизмов нарушения;
- самостоятельно осуществлять анализ научной литературы по проблеме
нарушений письменной речи.
Студенты должны владеть навыками:
- применения современных методов и средств логопедического воздействия,
ориентированных на коррекцию нарушений письменной речи
- проведения консультаций для детей с нарушениями письменной речи и их
родителей;
-
осуществления
дифференциальной
диагностики
различных
дисграфии, дислексии.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды занятий
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Указать другие виды работы (если есть), в том
числе курсовые проекты, рефераты
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
84
34
18
16
50
Зачет
форм
4. Учебно-тематический план дисциплины
Наименование тем
Всего
часов
1. История возникновения письма. 8
История
изучения
нарушений
письменной речи
2. Сравнительная характеристика устной
8
и письменной речи
3.Психология усвоения чтения
8
4.Психология овладения письмом
8
5.Этиология и патогенез
8
6.Симптоматика дислексий, дисграфий.
Психолого-педагогическая
12
характеристика
детей,
имеющих
нарушения письменной речи
7.Классификация дислексий
8
8.Классификация дисграфий
8
9.Обследование
учащихся
с
8
нарушениями письменной речи
10.Методика логопедической работы по
устранению и профилактике нарушений 8
письменной речи
11.Нарушения письменной у различных
8
категорий детей
12.Организация логопедической работы
по коррекции нарушений письма и
10
чтения в условиях логопедического
пункта
Всего
84
Аудиторная
работа
Лекции Лабора
торные
или
семина
ры
4
4
4
4
4
4
4
4
Самостоятел
ь-ная
работа
4
4
4
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
4
4
4
18
16
50
ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература
1. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Калягин, В. А. Психология лиц с нарушениями речи : учеб. пособ. для студ.
высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. :
КАРО, 2007. - 544 с. : ил. - (Психологический взгляд).
4. Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод.пособ. / Под
ред.Н.Н.Яковлевой. - СПб. : КАРО, 2009. - 208с. - (Коррекционная
педагогика).
5. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2007.
6. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для
студ.
отделения
логопедии
пед.высш.учеб.заведений
/
Под
ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.инт:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
7. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону, 2003.
8. Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под
ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. –
320 с. –(Высшее профессиональное образование).
9. Психолого-педагогическая диагностика: Уч.пос для дефект.фак. /Под ред
И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная.-М.:Академия,2003
10.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи:
Учебное пособие.-М.: академия, 2005.- 144 с.
11.Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Г. Речицкой.-М.:Владос, 2004.655 с
12.Тагирова,Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными
подростками : практ. пособие / Г. С. Тагирова. - 2-е изд., испр. - М. :
Педагогическое общество России, 2008. - 128 с. - (Образование ХХI века).
13.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
14.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших
школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для
логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд.
центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом:
Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. М., 2008.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М., 2005
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
6. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у
детей с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–М.:
МГОПУ, ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
7. Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих
церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. 8. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
9. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.:
Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
10.В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический
материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и ОНР).
Пособие для логопедов-практиков и студентов дефектологических фак-тов
пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
11.Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель,
Транзиткнига, 2005. – 141 с.
12.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с
нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.
Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
13.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным
недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель :
Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
14.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Издательство «Наука», 1981. – 140с.
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
16.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240 с.
17.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов
педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
18.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с
общим недоразвитием. - М., 2001.
19.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка
практи¬кующего логопеда).
20.Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее пособие. М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
21.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Нагляднодидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002.
22.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и рассказывать:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и
педагогов коррекционных и массовых ДОУ. - Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
23.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и
педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов дефектологического
факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
24.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
25.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы
в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических
рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
26.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция
нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
27.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для
логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
28.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
29.Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
30.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.
Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия «Учимся
играя»)
31.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения
произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
32.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с
отклонениями в развитии. - М., 2004.
33.Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. –
М.: НМЦентр, 2000.
34.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.:
СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
35.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.2016с.
36.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
37.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов
дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах. / Авт.сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; Под ред.
Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
38.Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.. - М.,
2003.
39.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с
минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина.—СПб.:
Союз, 2004.—192 с.
40.Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во
Московского университета, 1979. – 320с.
41.Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.: Академия,
2002. – 248 с.
42.Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие/ О.С.
Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
43.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебнометодическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев, 2007.
— 224 с.
44.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.
сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. —
223 с, ил.
45.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер»,
2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
46.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,
1997.
47.Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у
левшей.- М.: МГУ, 1993.
48.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией
//
Учитель-дефектолог:
современные
проблемы
подготовки
и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
49.Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников
//Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
50.Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин.
1998. //http://psychology.academic.ru/
51.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. – М.:
Просвещение,1981/
52.Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у
младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Школьный логопед. –
2010г. - №. - С.67-73
53.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и
родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
54.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001. – 256 с.
55.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А.
Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
56.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного
возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
57.Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) /
Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
58.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
59.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 240 с.
60.Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей, подростков и взрослых /
В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–Ярославль, 2005.–164 с.
61.Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению недостатков
произношения у слабослышащих детей: Работа над темпом речи,
интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–Ярославль: Академия развития,
2001.–79 с.
62.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред.
В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
63.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о
работе учителя-логопеда логопедического пункта при общеобразовательных
учреждениях. – М., 1996.