прога по хору общеразвивающ. - Нижнесортымская детская

Муниципальное Образовательное Учреждение
дополнительного образования
«Нижнесортымская Детская школа искусств»
Образовательная рабочая программа
учебного предмета «Хоровой класс»
по дополнительной общеразвивающей образовательной
программе в области музыкального искусства
Четырёхлетний срок обучения
с.п. Нижнесортымский
2014 г.
1
«Одобрено»
Методическим советом
МБОУ ДО
«Нижнесортымская ДШИ»
дата рассмотрения
«__»_______________ 201 г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ ДО «Нижнесортымская
ДШИ»
Л.М. Лобазов ____________
(подпись)
дата утверждения
«__»_______________ 201 г.
Разработчик (и) – Сидоренко М.В., преподаватель
Рецензент - _____________________________________________________
Рецензент - _____________________________________________________
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Формы и организация учебных занятий.
3. Краткие методические указания.
4. Контроль и учет успеваемости.
5. Содержание курса.
6. Учебно-тематический план.
7. Примерный репертуарный список.
8. Примерные программы выступлений.
9. Список репертуарных сборников.
10. Список методической литературы.
3
Цели и задачи учебного предмета
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся и направлены на:
- развитие у учащихся общего культурного и музыкального уровня;
- развитие профессиональных певческих навыков:
певческого
устойчивого дыхания, ровности звучания;
- развитие высокой вокальной позиции и точного интонирования,
дикционных навыков, четкой и ясной артикуляции;
- не допускать форсированного звучания;
- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем
детском возрасте;
- создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
- приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства;
- приобретение детьми опыта творческой деятельности;
- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира.
Программа ориентирована на:
- воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств,
позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных
народов;
- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
- формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
воспитание
детей
в
творческой
атмосфере,
обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности;
- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства;
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Хоровой класс в детской музыкальной школе и школе искусств занимает
важное место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое
пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их
музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня.
В детских музыкальных школах, где учащиеся сочетают хоровое пение с
обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс
служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности
детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для
овладения исполнительским мастерством на любом музыкальном
инструменте.
Задача руководителя хорового класса – привить детям любовь к хоровому
пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в
систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое
пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.
В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества,
взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая
атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает
поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом
залог высоких художественных результатов хора.
При организации занятий хорового класса необходимо руководствоваться
не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом.
На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и
навыки сольфеджирования, т.к. пение по нотам, а затем и хоровым
партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением
сознательно, значительно ускоряя процесс разучивания, приближает их к
уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения.
Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (в том
числе в старших группах), т.к. именно пение по слуху способствует развитию
музыкальной памяти.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием,
звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя
задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, педагог, помимо прочего, должен помнить о
необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о
том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, эстетического,
нравственного воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и
зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных
отечественных композиторов и народными песнями разных жанров.
Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает
тщательная работа педагога над художественным образом исполняемого
произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом
особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической
5
фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных
частей.
Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто
встречающейся в репертуаре хорового класса. Заложенный в самой ее
природе принцип многократного повтора музыкального материала таит в
себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую
можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования, основанных,
как правило, на принципе развития поэтического содержания.
Могут быть использованы также такие приемы, как сочетание запевов
солистов (или группы солистов) с хором, динамическое развитие,
варьирование элементов хоровой и оркестровой (фортепианной)
аранжировки и пр.
Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением
вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной
формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки.
Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются
руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей
отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы
способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают
формировать их художественную культуру.
Общеразвивающая программа создана на основе Федерального закона
№273 от 29.12.12г. и рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в
области искусств.
ФОРМЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Хоровой класс организуется на общеразвивающем отделении ДШИ.
Занятия проводятся по группам, составленным с учетом возраста,
музыкальной подготовки и голосовых данных учащихся. При организации
занятий целесообразно делить хор на два основных состава – 1 класс и
младший хор. Младший состав могут представлять две группы: дети второго
и третьего года обучения и учащиеся четвертого класса.
Согласно учебному плану, занятия по хоровому пению проводятся 1 раз в
неделю по одному академическому часу для учащихся 1-4 классов
общеразвивающего отделения. Общий объём аудиторных часов составляет
135 час, самостоятельная работа – 67,5 часов, максимальная учебная нагрузка
202,5 часа. Недельная нагрузка самостоятельной работы составляет 0,5 часа.
Используя возможности групповых занятий, предусмотренных
учебными планами, нельзя забывать о том, что хор – это коллектив. Лишь
исходя из этого можно профессионально строить работу над всеми
компонентами хоровой звучности. Так, при организации учебного процесса в
школе (составление расписания и пр.) целесообразно руководствоваться
6
интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с
групповыми,
объединенными
и
даже
индивидуальными.
Такой
организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового
класса как исполнительского коллектива.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые
репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты,
мероприятия по пропаганде музыкальных знаний. Для подготовки хора к
концертному выступлению допускается проведение сводных репетиций –
спевок, но не более одной в месяц.
За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено следующее
количество произведений – 1 класс 8-10; второй-третий - 9-11; четвертый
класс - 10-12.
Учитывая необходимость бережного отношения к детскому голосу,
полезно организовывать периодические консультации для всех учащихся у
врачей-фониатров или ларингологов
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Учитывая значение хорового пения для общего культурного развития
детей, не допускать освобождения учащихся от посещения хорового класса.
Преподаватель хорового класса должен составлять план работы на каждое
полугодие, включая в него:
1) намеченную к прохождению программу по развитию навыков;
2) репертуар;
3) краткие сведения о данном хоре и общие замечания, касающиеся
организации занятий.
Степень трудности включаемого в план репертуара должна зависеть от
состава и подвинутости хора. В репертуар необходимо включать такие
произведения, работа над которыми дает возможность наиболее успешно
развивать у учащихся необходимые навыки. Планом следует предусмотреть
произведения тематического характера, с учетом общественно-политических
и музыкально-исторических дат.
Некоторое количество произведений (2-3 из указанного числа) может быть
пройдено в порядке ознакомления.
Выступления хора должны предусматриваться планом и являться итогом
работы за определенный период (2-3 выступления в год).
Не следует объединять в общий хор учащихся старших и младших
классов, так как в силу возрастного различия голосовые возможности их не
совпадают и, кроме того, это нарушает плавность учебной работы.
В первом классе следует по возможности скорее вводить разучивание
песен по нотам, что развивает навык чтения с листа и способствует
сознательному и углубленному усвоению музыкального произведения.
Пение по слуху также должно иметь место как один из способов развития
музыкальной памяти.
7
Начиная с 1 класса, надо постепенно, на легких примерах, приучать детей
к пению без сопровождения, с тем чтобы далее этот навык способствовал
разучиванию и исполнению более сложных произведений а капелла.
Необходимо следить за правильной певческой установкой хора и
чередовать пение сидя с пением стоя, не допускать физической
утомленности.
Хоровое пение представляет собой сложное искусство, которое требует
известной автоматизации певческих приемов. Чем совершеннее певец
владеет техникой, тем больше он может сосредоточиться на художественном
замысле композитора. Поэтому выработка певческих навыков является одной
из актуальных проблем.
Выработка вокально-хоровых навыков осуществляется успешно лишь при
условии тесной связи с развитием музыкального слуха учащегося.
Необходимым условием выработки певческих навыков является
упражнение,
то есть
целенаправленная
повторность с
целью
совершенствования этих навыков.
Весь процесс выработки вокально-хоровых навыков представляет тонкий
отбор наиболее целесообразных для каждого определенного случая приемов
исполнения. На первоначальном этапе занятий с учащимися ведется работа
над воспитанием основных вокально-хоровых навыков в их элементарном
виде: правильное положение корпуса, глубокий вдох без поднимания плеч и
постепенный экономный выдох, свободное открывание рта, одновременное
начало пения, протяженность звучания.
В процессе дальнейшей работы постепенно закрепляются, углубляются и
совершенствуются эти навыки – вырабатывается нижнеребернодиафрагматическое дыхание, работа над правильностью звука, расширением
диапазона, красотой тембра, гибкостью, подвижностью голоса, тонкой и
разнообразной нюансировкой.
В процессе вокально-хоровых упражнений важным моментом является
правильное соотношение между работой над отдельным навыком или
приемом и соединением этих навыков в единый комплекс выразительных
средств художественного исполнения. Правильный подбор упражнений
помогает выработать и закрепить каждый элемент в отдельности, а также
закрепить комплекс этих навыков и умений в их совокупности.
Специальные упражнения и попевки подбираются соответственно уровню
певческого развития учащихся и усложняются постепенно в процессе
обучения. Например, предлагая упражнения на кантилену, сознательно
упрощаются прочие элементы музыкальной выразительности, подбираем
небольшую попевку с несложным ритмом, плавным мелодическим рисунком,
в умеренном темпе и средней тесситуре. Тем самым создаются наиболее
благоприятные условия для выработки протяженности звучания. Работая в
хоре над ансамблем, предлагаются упражнения без текста (с закрытым ртом
или на слоги) для того, чтобы учащиеся могли максимально сосредоточить
свое внимание на уравновешенности и чистоте звучания хоровых партий.
8
В вокальной педагогике до сего времени является спорным вопрос о
музыкальном материале, на котором должны строиться упражнения и
формироваться навыки. В певческой практике широкое применение получил
музыкальный материал, лишенный образного содержания, а также попевки
(небольшие, несложные песни или отдельные фразы из вокальных
произведений).
Существует и такое мнение, что вокально-техническими навыками можно
овладеть непосредственно на разучиваемом репертуаре, не прибегая к
специальным техническим упражнениям.
Однако построить систему упражнений только на песенном материале не
представляется возможным, ибо песня, хоровое сочинение часто заключают
в себе множество художественно-технических трудностей, для преодоления
которых учащийся должен иметь известную певческую подготовку.
Выработка вокально-хоровых навыков основывается на следующих
методических принципах:
а) установление соответствия между характером, качеством звучания и
определенными движениями голосового аппарата, воспитание у детей
слухового контроля, оценки качества и правильности выполнения каждого
вокально-технического задания в хоре;
б) сознательность в овладении вокально-хоровыми навыками, то есть
осмысление содержания задач и результатов учебного процесса, понимание
правил и способов выполнения;
в) объяснения и показ педагога в процессе работы, а также демонстрации
фотографий и плакатов, отражающих правильные и неправильные приемы
голосообразования с соответствующими пояснениями;
г) связь вокальных упражнений в хоре с музыкальной грамотой, что
достигается разучиванием и пением всех вокальных упражнений по нотам;
д) поддержание у детей интереса, активности и эмоционального тонуса при
помощи их разнообразия и методических приемов;
е) сочетание в процессе вокально-хоровых упражнений коллективного пения
всем хором с индивидуальным опросом как отдельных учеников, так и групп
учащихся;
ж) пение без сопровождения, способствующее успешному воспитанию у
учащихся вокального слуха, чистоты интонации.
Выработанные вокально-хоровые умения и навыки являются
необходимым средством передачи образного содержания произведения и
прямо влияют на качество и выразительность исполнения.
КОНТРОЛЬ И УЧЕТ УСПЕВАЕМОСТИ
Учет успеваемости учащихся необходимо проводить в течение всего
учебного процесса и каждую четверть выставлять оценки в журнал за
успеваемость каждому учащемуся. На уроке должен иметь место
индивидуальный опрос.
9
К учащимся, при распределении их по хоровым группам, в каждом
отдельном случае необходим индивидуальный подход (исходить следует из
их возраста и музыкальной подготовки).
Промежуточная аттестация в форме контрольного урока проводится во 2, 4,
6, 8 семестрах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Певческая установка и дыхание.
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при
пении. Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох. Знакомство с
навыками «цепного дыхания» (пение выдержанного звука в конце
произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном»
дыхании). Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между
звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как важным
фактором выразительного исполнения. Совершенствование навыков
«цепного» дыхания: на длинных фразах, на длинных звуках или аккордах в
несколько тактов.
2. Звуковедение и дикция
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их
формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение легато.
Нюансы (меццо-форте, меццо-пиано, пиано, форте).
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Развитие свободы
и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ,
языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.
Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах
3. Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных
темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая,
половинная), соблюдение динамической ровности при произнесении в
различных видах мажора и минора. Совершенствование ансамбля и строя в
произведениях различного склада изложения с различными средствами
музыкального языка. Выработка чистой интонации при двухголосном пении
(для подвинутых групп).
4. Работа над формированием исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания.
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Пение в строго размеренном темпе,
сопоставление двух темпов (медленный и быстрый), замедление и ускорение
в конце произведения, различные виды фермат.
10
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Жесты дирижера:
внимание, дыхание, начало, окончание пения; понимания требований,
касающихся динамических изменений. Сознательное отношение ко всем
указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана
произведения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
1 полугодие
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, плеч,
рук, ног при пении сидя и стоя. Спокойный бесшумный вдох.
В меру открытый рот; естественное звукообразование. Пение
без напряжения. Активность губ без напряжения лицевых мышц.
Пение несложных вокальных упражнений, помогающих
укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.
Стройное в интонационном и ритмическом отношении пение.
Слитность голосов и устойчивость интонации (чистота унисона).
Уверенное знание текста, как предпосылка для более свободного
пения и чистого интонирования.
Общая характеристика содержания. Разбор текста и музыки в
доступной учащимся форме. Воспитание навыков понимания
дирижерского жеста. Жесты дирижера: внимание, дыхание,
начало, окончание пения.
2 полугодие.
Постоянное певческое место. Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох.
Правильное формирование и округление гласных. Твердая
атака. Ровное звуковедение. Элементарные приемы артикуляции.
Ясное произношение согласных с опорой на гласные.
Пение несложных вокальных упражнений, помогающих
укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.
Умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из
общего звучания. Выработка устойчивости в умеренных темпах
при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая,
половинная).
Сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и
ее строению.
6 часов
6 часов
8 часов
7 часов
7 часов
2 часа
6 часов
8 часов
8 часов
7 часов
11
2 класс
1 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Смена дыхания между фразами, задержка дыхания.
2 часа
Звуковедение и дикция:
Протяженность отдельных звуков. Отнесение согласных к следующему
слогу; короткое произношение согласных в конце слова.
5 часов
Вокальные упражнения-распевания:
Пение несложных вокальных упражнений, помогающих
расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению
изучаемого репертуара.
8 часов
Ансамбль и строй:
Ровность звучания партий. Умение правильно и стройно петь
партию с сопровождением. Пение отдельных ступеней.
6 часов
Работа над формированием исполнительских навыков:
Средства выразительности: темп, размер. Соблюдение
динамической ровности при произнесении в мажоре.
7 часов
2 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Опертый звук; одновременный вдох перед началом пения.
Пение более длинных фраз без смены дыхания.
3 часа
Звуковедение и дикция:
Пение закрытым ртом. Достижение чистого, красивого пения.
Раздельное произношение одинаковых гласных в конце одного
и начале другого слова.
5 часов
Вокальные упражнения-распевания:
Пение несложных вокальных упражнений, помогающих
расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению
изучаемого репертуара.
8 часов
Ансамбль и строй:
Ровность звучания партий. Усвоение дирижерских указаний:
«внимание», «дыхание», «начало», «окончание», усиление и
ослабление звучности. Пение интервалов, трезвучий.
8 часов
Работа над формированием исполнительских навыков:
Средства выразительности: характерность ритма, динамические
оттенки.
7 часов
3 класс
1 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Пение более длинных фраз без смены дыхания.
5 часов
Звуковедение и дикция:
Пение закрытым ртом; достижение чистого, красивого, выразительного
пения
Совершенное произношение текста.
7 часов
12
Вокальные упражнения-распевания:
Постепенное усложнение вокальных упражнений, помогающих
расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению
изучаемого репертуара.
Ансамбль и строй:
Усвоение дирижерских указаний: фермата, ударения.
Сольфеджирование доступных по трудности песен. Пение
звукорядов и гамм.
Работа над формированием исполнительских навыков:
Правильная передача художественного образа, фразировка и
нюансы в соответствии с общим художественным замыслом.
2 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.
Звуковедение и дикция:
Постепенное расширение диапазона в пределах: «ре» первой
октавы «ре» второй октавы. Выделение логического ударения.
Дикционные упражнения.
Вокальные упражнения-распевания:
Постепенное усложнение вокальных упражнений, помогающих
укреплению детских голосов, расширению диапазона и в то же
время – наилучшему усвоению изучаемого репертуара.
Ансамбль и строй:
Легкие примеры а капелла. Ровность звучания партий.
Мелодические секвенции из интервалов.
Работа над формированием исполнительских навыков:
Правильная передача художественного образа, фразировка и
нюансы в соответствии с общим художественным замыслом.
4 класс
1 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Укрепление певческой установки. Закрепление навыков дыхания,
усвоенных в предыдущих классах.
Звуковедение и дикция:
Закрепление навыков по формированию гласных. Работа над
легато. Укрепление дикционных навыков. Дикционные
упражнения.
Вокальные упражнения-распевания:
Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и
приемы артикуляции.
Ансамбль и строй:
Выравнивание унисона в интонационном отношении
(горизонтальный строй). Освоение навыка четкого произношения
текста в случаях несовпадения его между партиями.
6 часов
5 часов
5 часов
4 часа
6 часов
8 часов
7 часов
6 часов
5 часов
6 часов
7 часов
8 часов
13
Работа над формированием исполнительских навыков:
Разбор идейно-художественного содержания произведения.
5 часов
2 полугодие
Певческая установка и дыхание:
Укрепление певческой установки. Закрепление навыков дыхания
(усвоенных в предыдущих классах).
4 часа
Звуковедение и дикция:
Углубленная работа над кантиленой, владением легато.
Укрепление дикционных навыков, дикционные упражнения.
6 часов
Вокальные упражнения-распевания:
Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и
приемы артикуляции.
6 часов
Ансамбль и строй:
Стройное пение двухголосия с сопровождением (поддерживающим
голоса) – для подвинутых групп.
5 часов
Работа над формированием исполнительских навыков:
Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся.
Например: ритмические особенности, интервальное соотношение
голосов.
6 часов
14
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Произведения для 1 класса
Карасева В. Горошина
Литовко Ю. Ути-ути
Лещинская Ф. Лошадки
Казачок Л. До свидания, букварь!
Казачок Л. Мамин праздник
Ковалева О. Весна
Ковалева О. Дуб
Алунц Л. Песенка нот
р.н.п. Жаворонушки
р.н.п. Скок-поскок
р.н.п. Зайчик
р.н.п. Сорока
Гречанинов А. Петушок
Соснин С. Елочки-внучата
р.н.п. Не летай, соловей (обр. Егорова)
р.н.п. Коровушка (обр. А. Красева)
р.н.п. Во поле береза стояла (обр.Н. Римского-Корсакова)
р.н.п. На горе-то калина (обр. М. Иорданского)
р.н.п. Как пошли наши подружки (обр. М. Иорданского)
чешская народная песня Пастушка
Абелян Л. Утренняя песенка
Гомонова Е. Край родной
Гомонова Е. Доброта
Калинников В. Тень-тень
Абелян Л. Каравай
Абелян Л. Игра в мяч
Филиппенко А. Веселый музыкант
Металлиди Ж. Гном
Спадавеккиа А. Добрый жук
Струве Г. Песенка о гамме
Моцарт В.А. Весенняя
Глазков Н. Песенка о Родине
Аренский А. Мотылек
Книппер А. Почему медведь зимой спит
Ханк Э. Солнышко смеется
Птичкин Е. Мы живем в гостях у лета
Ковалева О. Крокодилы
Птичкин Е. Если улыбаются веснушки
Ковалева О. Осенние листья
Кудряшов А. Лягушки-музыканты
Струве Г. Здравствуй, лето!
Ковалева О. Яблонька
15
Произведения для младшего хора (2-3 класс)
р.н.п. Как по наши ворота
р.н.п. Соловей, соловеюшка
р.н.п. Пойду ль, выйду ль я (обр. А. Лядова)
р.н.п. Вставала ранешенько (обр. А. Гречанинова)
р.н.п. На горе-то калина (обр.А. Новикова)
р.н.п. Ходила младешенька по борочку (обр.Н. Римского-Корсакова)
р.н.п. Перед весной (редакция Чайковского)
Филиппов Е. Дождик
Аверкин А. Солнышко смеется
Струве Г. Приветливая улица
Хромушин О. Любит ползать черепаха
Чеканова О. Где живут чудеса
Грицан О. Снежная сказка
Кеворков В. Главные слова
Марченко Л. Осенний бал
Герчик В. К нам приходит Новый год
Птичкин Е. Четыре времени в году
Горячих В. Небо и земля
Грицан О. Серые кролики
Горячих В. Я вернусь
Савельев Б. Мир вам, люди
Усачев А. Гном и звезда
Гаврилов С. Зеленые ботинки
Птичкин Е. Художник дед Мороз
Хромушин О. Индюк по кличке Дюк
Филиппов Е. Радуга
Соснин С. Песня о завтрашнем дне
Кабалевский Д. Доброе утро
Усачев А. Рождественская звезда
Дубравин Я. Про Емелю
Журбин А. Планета детства
Марченко Л. Колыбельная маме
В младшем хоре могут быть использованы двухголосные произведения (для
подвинутых групп).
Произведения для 4 класса
р.н.п. Как пошли наши подружки (обр. А. Луканина)
р.н.п. Как у наших у ворот (обр. А. Луканина)
р.н.п. Вдоль по улице молодчик идет
р.н.п. Сеяли девушки яровой хмель (обр. А. Лядова)
р.н.п. В темном лесе
р.н.п. Заплетися, плетень (обр. А. Луканина)
р.н.п. Лен зеленой (обр. И. Пономарькова)
р.н.п. Маки-маковочки
Современная р.н.п. Ой, по-над Волгой (обр. для детского хора В. Локтева)
16
р.н.п. Во поле береза стояла (канон)
Анцев М. Стрекотунья-белобока (канон)
Корзин В. Хитрая мышка (канон)
р.н.п. Со вьюном я хожу (обр. А. Луканина) (канон)
Украинская нар. песня Сеяв мужик просо (канон)
Французская народная песня Пастушок (канон)
Реттино Э. и Д.К. Рождество – это время любить
Струве Г. С нами, друг!
Рушанский Е. Про сома
Словацкая нар.песня Спи, моя милая
Брамс Й. Воскресенье
Ребиков В. Май настал
Птичкин Е. Не дразните собак
Рушанский Е. Задача не решается
Крылатов Е. Хоть глазочком заглянуть бы
Шаинский В. Дружат музыка и дети
Корнаков Ю. Песня о первом подснежнике.
Россини Дж. Клевета
Шуберт Ф. Баркарола
Ильин В. Слава хлебу
Гречанинов А. Радуга
Танеев С. Горные вершины
Ройтерштейн М. Матушка Весна
Левкодимов Г. И становится больше друзей
Ройтерштейн М. Вечерины
Ушинский М. Весной
Ушинский М. Вечерняя песня
Алунц Л.Маме
Алунц Л. Песенка о лете
Горячих В. Я – славянка
Шаинский В. Мир похож на цветной луг
Дубравин Я. Огромный дом
Бетховкн Л. Счастливый человек
Буцко Утро
Кокиели В. Светлячок
Ходош В. Песня о дружбе
Марченко Л. Только ты не плачь
Заруба А. Перемена
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ
1. Ходош В. Игра
Казачок Л. Солнышко, свети!
Ковалева Яблонька
Русская народная песня Как на речке, на лужочке
Абелян Л. Игра в мяч
17
2. Дунаевский И. Колыбельная
Чешская народная песня Воробей и синица
Арсеев И. Скажем спасибо
Струве Г. Моя Россия
3. Усачев А. Восьмая нота «му»
Русская народная песня. Во кузнице (обработка А. Жарова)
Марченко Л. Италия
Глазков Н. Радуга
СПИСОК РЕПЕРТУАРНЫХ СБОРНИКОВ
Абелян Л. Песни, игры, танцы, шутки для моей малютки. М., 2004
Алунц Л. Свет добра. Х-Мансийск 2001
Времена года. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Б. Селиверстова. СПетербург, 1998
Горячих В. Мой рябиновый край. Екатеринбург, 2004
Дубравин Я. Огромный дом. С.-Петербург, 1996
Игры и забавы. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Н. Селиверстова. СПетербург, 200
Казачок Л. Хорошо вдвоем. С-Петербург, 2003
Кеворков В. Планета кошек. М., 2000
Кеворков В. Карнавал. М., 2000
Корнаков Ю. Крутится веселая пластинка. Песни для детского хора. СПетербург, 1999
Ковалева О. Песни для детского голоса и фортепиано. С-Петербург, 2002
Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.1. Р-на-Дону, 2001
Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.2. Р-на-Дону, 2002
Малыши поют классику. 1 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л.
Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998
Малыши поют классику. 2 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л.
Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998
Музыкальный калейдоскоп. М., 2002
Решанский Е. Счастливого пути! С-Петербург, 2003
Русская хоровая музыка. Составитель П. Халабузарь, 1998
Пахмутова А. Звездопад. Песни для детей и юношества. М., 2002
Пойте вместе с нами. Песни для детей младшего и среднего возраста. 1 ч.
Составитель Н.Никольская. С-Петербург, 2003
Пойте вместе с нами. Песни для детей младшего и среднего возраста. 2 ч.
Составитель Н.Никольская. С-Петербург, 2003
Поют Ростовские соловушки. Составитель Е. Седых. Р.-на-Дону 2002
Птичкин Е. Мы живем в гостях у лета. М., 2001.
Будем с песенкой дружить. Вып. 1 М., 1992
Аренский А., Ребиков В. Детские песни. М.,1996
Кудряшов А. Озорные нотки: песни для детей. Р.-на-Дону, 2004
Хрестоматия русской народной песни. М., 2002
Шаинский В. Улыбка. Челябинск, 2004
18
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Асафьев Б. О хоровом искусстве. – Л. 1980
Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре – М. 1986
Орлова Т., Бекина С. Учите детей петь. - М. 1988
Попов В. Русская народная песня в детском хоре. – М., 1985
Попов В. Тихеева Л. Школа хорового пения. - М. 1986
Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных
школ и школ искусств. – М. 1988
Работа с детским хором: Сб. статей под ред. В. Соколова. – М., 1981
Соколов В., Попов В. Школа хорового пения – М., 1988
Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1988
Струве Г. Школьный хор. М., 1981
Федонюк В. Детский голос. Задачи и метод работы с ним. С-Пт. 2002
Эстетическое воспитание в школах и школах искусств: Сб. статей Сост. П.
Халабузарь. М., 1988
19