ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТАМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ГОРОДСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
«СОЛЬФЕДЖИО»
для 6 класса пятилетнего срока обучения при
Воркутинской городской музыкальной школе
Воркута
2012
«Рассмотрено»
Методическим советом МБОУ ДОД
«Городская ДМШ»
«Утверждаю»
ДИРЕКТОР Венедиктова Л.В.
_________________________
(подпись)
_______________________________
(дата рассмотрения)
________________________________
(дата утверждения)
Разработчик: Обоскалова Ольга Валерьевна, заместитель директора по
воспитательной работе МБОУ ДОД «Городская детская
музыкальная школа»
Рецензент: Сорокина Ирина Евгеньевна, заведующая теоретическим отделом
ГБОУ СПО РК «Воркутинский музыкальный колледж»
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа представляет собой курс сольфеджио,
предназначенный для учащихся, окончивших школу с пятилетним сроком
обучения, рекомендованных школой к поступлению в средние специальные
учебные заведения, но не имеющие к моменту окончания школы общего
девятилетнего образования.
Традиционная программа по сольфеджио, рекомендованная к
применению Научно-Методическим Центром по художественному
образованию и Министерством культуры Российской Федерации (Москва,
1984г.) рекомендует таким учащимся посещение занятий по сольфеджио с
одной из групп выпускного класса. Учитывая, что в МБОУ ДОД «Городская
ДМШ» учащихся дополнительного 6 касса ежегодно обучается не менее
шести человек, автор данной адаптированной программы считает
необходимым её введение в курс обучения в условиях отдельной группы.
Курс обучения соответствует требованиям, предъявляемым к
поступающим в средне-специальные учебные заведения. Поэтому
дополнительный год занятий в первую очередь направлен на дальнейшее
совершенствование музыкальных способностей и профессиональных
навыков учащихся. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем, дает рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса.
В организации занятий большее внимание уделяется индивидуальным
формам работы. Поэтому рекомендуется помимо групповых занятий
предусмотреть индивидуальные уроки согласно Учебного плана школы.
Программа курса сольфеджио включает следующие разделы:
 Вокально-интонационные навыки;
 Сольфеджирование и пение с листа;
 Воспитание чувства метроритма;
 Воспитание музыкально восприятия (анализ на слух);
 Музыкальный диктант;
 Воспитание творческих навыков;
 Теоретические сведения.
Вокально-интонационные навыки.
Это один из самых важных разделов в курсе сольфеджио, включающий
следующие формы работы:
Пение гамм;
Пение различных мелодических оборотов (различных последовательностей
ступеней);
Пение интервалов от звука;
Пение аккордов от звука;
Пение последовательности интервалов в тональности;
Пение аккордовой последовательности в тональности;
Пение секвенций;
Пение интервалов или аккордов двух- или трехголосных.
Эти упражнения способствуют развитию музыкального слуха, а также
закрепляют навыки пения по нотам (с листа), записи диктантов и слухового
анализа. Они дают возможность закрепить теоретические сведения.
При исполнении этих упражнений нужно следить за качеством пения:
за чистотой интонирования и выразительностью. Перед пением огромную
роль играет тональная настройка. Вокально-интонационные упражнения
чаще всего используют в начале урока при распевании, либо перед пением
номеров. Упражнения могут быть взяты из музыкальной литературы или
составлены самим преподавателем.
Сольфеджирование и пение с листа.
Это один из основных разделов на уроках сольфеджио.
Номера следует петь с дирижированием и добиваться выразительности
исполнения. Этот раздел включает в себя:
Пение знакомых мелодий по нотам;
Пение выученных дома мелодий;
Чтение с листа.
Особого внимания заслуживают мальчики с ломающимся голосом (как
правило, мутация происходит именно в этот период, в возрасте 14-15 лет).
Для них следует использовать следующую форму работы: проговаривание
нот мелодии в ритме (сольмизирование) с тактированием или
дирижированием. Эта форма работы полезна и для остальных учащихся,
например при чтении с листа, чтобы в первый раз сосредоточить своё
внимание на метроритмической стороне мелодии, а затем на интонационной.
Основным видом пения на уроках должно быть пение a capella. Большую
роль играет транспонирование выученных мелодий. Для подвинутых групп
возможно транспонирование с листа несложных незнакомых мелодий.
Воспитание чувства метроритма.
Возможности для воспитания чувства метроритма имеются в каждом виде
работы, но иногда полезно вычленять и прорабатывать отдельные
ритмические обороты, применяя специальные ритмические упражнения.
К 6 классу большинство ритмических фигур уже пройдено, однако,
существует необходимость в их повторении, осознании и применении на
более высоком уровне. В 6 классе следует продолжать работу над
ритмическими диктантами, дирижированием в более сложных размерах.
Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух).
Слуховой анализ – одна из основных форм работы в курсе сольфеджио,
т.к. центральная задача музыкального воспитания – научить осознанно
слушать музыку. Слуховой анализ тесно связан с остальными формами
работы. Он даёт возможность накопить внутренние слуховые представления,
а также помогает лучше справляться на других занятиях в музыкальной
школе.
Слуховой анализ состоит из двух разделов:
Целостный анализ небольших музыкальных произведений или их отрывков;
Анализ отдельных элементов музыкального языка.
Целостный анализ.
Он включает в себя:
Определение характера произведения;
Определение жанровых особенностей произведения;
Определение темпа, регистра, лада;
Анализ формы (предложение, период, двух или трёхчастная форма, наличие
повторности, репризности, а также умение более детально разобраться в
структуре произведения);
Анализ фактуры (мелодия, аккомпанемент, подголоски);
Анализ отдельных мелодических и ритмических оборотов.
Произведения, выбираемые для анализа должны быть разнообразны по
характеру, жанру, форме, стилистическим особенностям.
Анализ отдельных элементов музыкального языка.
В этот раздел входит определение на слух гамм, отдельных ступеней,
мелодических и ритмических оборотов, а также интервалов и аккордов от
звука и их последовательности в тональности.
При этом используются фрагменты из музыкальной литературы, чтобы
ступеневые, интервальные и аккордовые последовательности не были сухой
абстракцией. После определения на слух всех, входящих в отрывок аккордов,
интервалов или ступеней, можно показать учащимся больший фрагмент из
того произведения, откуда они взяты.
Музыкальный диктант.
Диктант – это одна из важнейших и сложнейших форм работы в курсе
сольфеджио, т.к. в нем синтезируются все знания и умения учащихся. Кроме
того, успешная запись диктанта зависит не только от музыкальных данных
ребенка, но и от его интеллектуального уровня.
Формы диктанта для учащихся 6 класса могут быть различны:
Небольшие по объему устные диктанты, которые записываются только после
определённого количества проигрываний (двух, трёх или четырёх в
зависимости от сложности диктанта);
Ритмические диктанты;
Запись знакомой мелодии по памяти;
Запись мелодии, прочитанной с листа.
Основной формой работы является обычный диктант, объёмом от 4 до
10 тактов, записывающийся в течение восьми - десяти проигрываний. Этот
вид диктанта желательно давать с предварительным разбором в течение
четверти и без разбора на контрольном уроке или экзамене.
Учащиеся должны уметь с первого же проигрывания целостно охватить
мелодию и определить в ней структуру (наличие или отсутствие
повторности, размера, а в некоторых случаях и кол-во тактов), опорные
точки в развитии мелодии.
Полезны диктанты с гармоническим сопровождением, а также с голоса,
в разных регистрах, в басовом ключе и тембровые диктанты.
Желательно записывать диктант с обозначением штрихов, темпа и
динамических оттенков. Записанный диктант желательно пропевать всей
группой, а дома транспонировать.
Воспитание творческих навыков.
Это очень важный раздел программы, хотя он и не является основным.
Творческие задания чрезвычайно разнообразны, и в 6 классе должны быть
охвачены учащимися в полном объёме:
Это различные виды досочинений (доведение мелодии до тоники, сочинение
ответного предложения и т.д.);
Различные виды сочинения, желательно связанные с пройденным
материалом, с жанровыми признаками. Такие виды сочинений способствуют
закреплению уч-ся теоретических знаний.
Подбор аккомпанемента к мелодии;
Теория музыки.
Теория музыки включает в себя различные формы работы:
письменные задания (построение интервалов, аккордов и др.);
практическая работа за фортепиано (построение аккордов и их
последовательностей и т.д.);
изучение необходимых теоретических сведений.
Все сообщаемые преподавателем теоретические сведения связаны с
музыкально-слуховым опытом уч-ся и с конкретным показом музыкального
материала.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I четверть
№ урока
ТЕМА УРОКА
1
Мажорные и минорные тональности. Буквенное обозначение.
2
Главные трезвучия с обращениями.
3
Простые интервалы в тональности и от звука.
4
Доминантсептаккорд с обращениями в тональности.
5
Доминантсептаккорд с обращениями от звука.
6
Уменьшённый вводный и малый вводный септаккорды.
7
Уменьшённое трезвучие в тональности и от звука.
8
Увеличенное трезвучие в тональности и от звука.
9
Контрольный урок.
II четверть
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
ТЕМА УРОКА
Хроматическая гамма. Построение.
Хроматическая гамма. Вокально-интонационные упражнения.
Группировка в простых размерах.
Группировка в сложных размерах.
Тритоны и характерные интервалы в тональности.
Тритоны и характерные интервалы от звука.
Контрольный урок.
III четверть
№ урока
ТЕМА УРОКА
1
Септаккорд II ступени в тональности.
2
Все виды септаккордов.
3
Побочные трезвучия.
4
Гармоническое четырёхголосие.
5
Фактура. Способы изложения.
6
Лады народной музыки.
7
Лады народной музыки.
8
Составные интервалы.
9
Контрольный урок.
10
Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.
IV четверть
№ урока
ТЕМА УРОКА
1
Мажорные и минорные гаммы. Звукоряды.
2
Все септаккорды в тональности и от звука.
3
Характерные интервалы и тритоны от звука.
4
Особые ритмические группы.
5
Размеры 9/8 и 12/8.
6
Письменная работа по теории.
7
Экзаменационный диктант.
8
Устный экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
гамм, ступеней (включая альтерированные), интервалов и аккордов (в
натуральных и гармонических ладах);
звукорядов семиступенных и пятиступенных народных ладов от
заданного звука;
всех ранее пройденных интервалов, тритонов и характерных
интервалов в ладу и от звука (ув.2, ум.7, ум.4, ув.5, ум.5, ув.4) с
разрешениями ;
уменьшенного трезвучия на VII и II ступенях в тональности, а также от
звука с разрешениями;
септаккордов VII и II ступени в мажоре и миноре в тональности и от
звука с разрешениями;
доминантсептаккорда с обращениями в тональности и отзвука с
разрешениями;
интервальной последовательности двухголосно;
аккордовой последовательности трёхголосно.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение с листа:
в тональностях до 5-ти знаков включительно, одноголосных мелодий с
альтерациями, отклонениями и модуляциями;
Пение и разучивание:
мелодий в семи- и пятиступенных народных ладах;
двухголосных примеров группами и ансамблем;
мелодий с аккомпанементом по нотам;
Транспонирование с листа одноголосных примеров.
Ритмические группы - все пройденные. Размеры 9/8 и 12/8.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием
длительностей и размеров.
Размеры 9/8 и 12/8.
Дирижерский жест в изученных размерах.
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных примеров и с листа.
всех
изученных
Анализ на слух.
Определение на слух:
стилевых и жанровых особенностей прослушанного произведения, его
лада, формы, особенности мелодии, гармонии, фактуры;
функций аккордов и гармонических оборотов;
ступеней (включая альтерированные), ступеневых цепочек по памяти в
пройденных тональностях.
интервалов и аккордов в мелодическом и гармоническом звучании (в
ладу, от звука, в коротких цепочках); увеличенное и уменьшенное трезвучие,
септаккорды VII и II ступеней вне тональности;
цепочки интервалов и аккордов от звука и в ладу по памяти (5-6).
Музыкальный диктант.
Различные формы устного диктанта.
Запись мелодии по памяти.
Письменные диктанты объем - период 8-16 тактов в пройденных
тональностях, включая изученные мелодические обороты.
Простые двухголосные диктанты.
Тембровые диктанты.
Творческие задания.
Импровизация и сочинение:
мелодий в пройденных тональностях и размерах;
мелодий в старинных народных ладах;
мелодий различных жанров и формы.
Подбор подголосков и аккомпанемента.
Теоретические сведения.
Повторение и закрепление материала, пройденного в 5 классе, на более
слождном музыкальном материае.
Понятия:
тональности (все употребительные);
квинтовый круг тональностей;
буквенное обозначение тональностей;
параллельные, одноименные тональности;
смешанный и переменный размеры;
энгармоническая замена;
старинные народные лады;
хроматическая гамма;
Ритмические группы все пройденные.
Интервалы: все диатонические, характерные с разрешениями, тритоны
(четыре способа разрешения).
Аккорды: все изученные в ладу и от звука с разрешениями, включая
уменьшенное и увеличенное трезвучия с разрешениями, уменьшенный и
малый вводный септаккорды с разрешениями двумя способами.
Письменные упражнения на группировку длительностей в различных
размерах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ученик 6 класса должен:
 сыграть всё вышеперечисленное на фортепьяно;
 определить пройденные элементы музыкального языка на слух и в
нотном тексте;
 знать основные музыкальные термины;
 читать с листа незнакомые мелодии в тональностях до 5 знаков,
транспонировать;
 свободно ориентироваться в нотном тексте;
 писать одноголосные диктанты соответствующего уровня сложности;
 уметь подбирать аккомпанемент к данной мелодии, импровизировать на
данный аккомпанемент;
 сочинять несложные мелодии в различных жанрах и формах.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
Проверка знаний предполагает:
- устный опрос учащегося по теме;
- фронтальные опрос;
- письменные работы по теме;
- проведение контрольных уроков в конце 1,2 и 3 четвертей: 1)
письменная работа (диктант, тесты); 2) устные формы работы. Либо
распределить на два урока проверку: 1) знаний теории и 2) навыков
сольфеджио – с соответствующими устными и письменными заданиями.
Оценка знаний происходит по пятибалльной шкале.
В конце учебного года проводится экзамен, включающий в себя
письменную работу по теории музыки и сольфеджио, а также устный опрос.
Итоговые оценки выставляются по результатам выпускного экзамена и
итоговых оценок за четыре учебные четверти.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Выпускной экзамен по сольфеджио должен проходить с учётом
индивидуальных особенностей каждого учащегося. Каждый учащийся
должен быть опрошен по всем обязательным темам курса сольфеджио, но
трудность музыкального материала при этом должна быть различной.
Поэтому автор исключает вариант проведения устного опроса по билетам.
Выпускной экзамен проводится в мае и состоит из трёх этапов:
письменной работы по теории музыки, диктанта и устного индивидуального
опроса.
Включение в программу письменной теоретической работы объясняется
тем, что при поступлении в музыкальные средне-специальные учебные
заведения выпускники школы выполняют аналогичную работу на
вступительных экзаменах.
Письменная работа по теории музыки включает в себя следующие
задания:
1) построение хроматической гаммы мажорной и минорной тональностей;
2) построение интервальной и аккордовой цепочек в мажорных и минорных
тональностях;
3) построение интервалов и аккордов от звука и разрешение их в тональности
мажора и минора;
4) определение по нотной записи тональности, лада, вида мажора и минора;
5) группировка длительностей в сложных размерах;
Музыкальный материал для экзаменационных диктантов подбирается
самим педагогом. Диктант пишется в одной из употребительных
тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические
обороты, элементы хроматизма. Объём – период из 8-10 тактов,
однотональный или модулирующий. В помощь автором программы
составлено Приложение, куда включены наиболее приемлемые образцы для
написания диктанта.
Устный опрос проводит преподаватель, ведущий данную группу. До
начала экзамена он должен познакомить экзаменационную комиссию с
музыкальным материалом для чтения с листа, двухголосного пения,
результатами диктанта и письменной работы.
Устный опрос включает в себя следующие задания:
1) Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на
фразы, ритмические особенности, отдельные мелодические обороты) и спеть
с листа мелодию в одной из пройденных тональностей;
2) Спеть один из голосов выученного двухголосного примера. Например:
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч.II: №№ 105, 108, 109, 124, 156, 157,
164, 166, 189.
3) Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и
аккордов;
4) Спеть от данного звука несколько интервалов и аккордов;
5) Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов от
звука. Для подвинутых учащихся определить на слух последовательность из
нескольких аккордов и сыграть её на фортепиано, затем повторить с
транспортом.
ОСНОВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Блюм, Д. Гармоническое сольфеджио / Д. Блюм. - М. : Сов.
композитор, 1991
Вахромеева,Т. А. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио
[Текст] : учебное пособие для музыкальных школ / Т. А. Вахромеева. –
М. : Музыка, 2008. - 87 с.
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь.1-7 классы.-М., 2003
Сольфеджио [Ноты]=Двухголосие : учебное пособие для музыкальных
школ с 1 по 7 класс / сост. : Б. Калмыков, Г. Фридкин. - М. : Музыка. Ч.
2 : Двухголосие. - 2007. - 110 с.
Сольфеджио [Ноты]=Одноголосие : учебное пособие для музыкальных
школ с 1 по 7 класс / сост. : Б. Калмыков, Г. Фридкин. - М. : Музыка. Ч.
1 : Одноголосие. - 2007. - 174 с.
Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ.-М., 1991
Металлиди Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём».
Сольфеджио 2 кл. ДМШ. Учебн. пособие.-С-Пб,1992
Металлиди Ж., Перцовская А. Двухголосные диктанты для ДМШ.Композитор, 1989
Музыкальные занимательные диктанты.4-7 классы. Составитель Г.Ф.
10.
11.
12.
13.
Калинина.-М., 2002
Середа В.П. Как оживлять звуки, как открывать музыку. Логика
классической тональной системы. Учебно – методическое пособие.М.,2011
Фролова Ю. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту
6-7.- Ростов –на- Дону, 2008
Фридкин, Г. А. Практическое руководство по музыкальной грамоте / Г.
А. Фридкин. - 11-е изд. - М. : Музыка, 1988
Фридкин, Г. А. Чтение с листа на уроках сольфеджио [Ноты] : пособие
для детских музыкальных школ / Г. Фридкин. - М. : Музыка, 2007.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио Вып. 3.
Зарубежная музыка. Песни и романсы / сост. Л. М. Стоянова, Е. А.
Савельева. - СПб. : Композитор, 1999
Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио 6-8 классы. Диатоника.
Лад. Хроматика. Модуляция. М.: 2008
Интонационные упражнения на уроках сольфеджио в ДМШ и для
занятий дома. (1-7 классы).
Петренко А. Цифровки и цепочки. Пособие по сольфеджио
«Композитор» СПб: 2010
Рогальская О. Сольфеджио. Классика ХХ века. II-VII классы ДМШ.
Шехтман В. Двухголосное сольфеджио.
Средства обеспечения освоения программы:
Компоненты учебно-методического комплекса, как основное средство
обучения.
Материально-техническое обеспечение программы:
Преподавание программы предполагает наличие средств звукозаписи,
аудитории с фортепиано.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Давыдова, Е. В. Методика преподавания сольфеджио: допущено
Управлением кадров и учебных заведений Министерства культуры СССР в
качестве учебного пособия для студентов музыкальных вузов и учащихся
музыкальных училищ /Е.Давыдова. – М.:Музыка,1975. – 158[2]с., ил.
2.
Сольфеджио: примерная программа для детских музыкальных школ и
музыкальных отделений детских школ искусств: 5-летний сроки обучения
/[Сост. Л. В.Семченко]. – Федеральное агентство по культуре и
кинематографии, научно-методический центр по художественному
образованию. – М., 2006 . – 46с., рис.
3.
Металлиди, Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 6
класса детской музыкальной школы: учебное пособие /Ж. Металлиди, А.
Перцовская. – СПб.; "Композитор. Санкт- Петербург", 2003. – 80с., ил.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.