Реализация темы воспитательной работы в школе (доклад)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48»
Реализация темы воспитательной
работы школы:
« Развитие детско-взрослой
общности в условиях успешной
социализации личности»
Зам. директора по ВР: Ярбилова Л.П.
г. Махачкала 2012 г.
Практикой доказано, что современное образование уже не может успешно
функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических
формах. Это означает, что новая школа, ее образовательная система с необходимостью
требуют переосмысления и переформулирования базовых условий организации
школьной жизни; целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.
Анализ воспитательного процесса в среде современных подростков позволяет
выявить основную проблему ребенка – это социализация, трудности с тем, чтобы занять
свое место в обществе.
Таким образом, проблема заключается в воспитании у обучающихся умений
самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее, транслируя по жизни
гуманистические ценности. Подросток должен быть уверен в себе, активен, не бояться
трудностей, должен быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и
достигать результатов в соответствии с поставленной целью; уметь брать на себя
ответственность за свои поступки, не ущемляя прав и свободу других.
Подросток не всегда видит свои перспективы, плохо представляет свои
возможности , редко пробует себя в разных видах деятельности. Такая ситуация
приводит к тому, что, взрослея, школьники не имеют активной позиции не только по
отношению к своему городу, к своей стране, но и к своей жизни. В последнее время ,
цели школьного образования стали формулироваться более четко, конкретно,
результаты задаваться не запланированным набором знаний и умений, проверяемым в
обязательных процедурах оценки качества знаний по предметам, а системой конкретных
задач, как правило, связанных с такими качествами выпускника, как способности
действовать в незнакомой ситуации, кооперироваться с другими людьми, умение
планировать свою деятельность и доводить решение задачи до конца.
Модель выпускника изменяется от младшего школьника , чья позиция
характеризуется наличием познавательного интереса, устойчивого внутреннего
учебно-познавательного мотива, учебной самостоятельностью, к учащемуся основной
школы, который к моменту ее окончания должен обладать качествами субъекта тех
видов деятельности, которые он осваивает в процессе школьной жизни, и далее к
выпускнику средней школы – субъекту собственной деятельности, способному не
только реализовывать различные виды деятельности, но и строить их, делать
собственную жизнь предметом осознанного и целесообразного преобразования.
Выпускник
школы
должен
обладать
следующими
качествами
и
компетенциями:
- широкий кругозор, целостное представление об окружающем мире;
- разносторонние познавательные интересы;
- способность к самообразованию;
- умение передавать и использовать полученные знания;
- навыки командной работы;
- навыки организации и продвижения проектов;
- творческое включение в разнообразные виды деятельности;
- потребность в конструктивной самореализации;
- мобильность, высокая адаптивность;
-толерантность и политкорректность;
- установка на активное усвоение социального опыта;
- партнерская позиция по отношению к взрослым и детям;
- предпочтение здорового образа жизни.
В современных условиях реальными заказчиками школьного образования
являются учащиеся и их семьи, работодатели, общество, профессиональные элиты при
сохранении определенной позиции государства. Для государственного образовательного
учреждения это означает, что, с одной стороны, оно должно вести диалог со всеми
«заказчиками» образования, постоянно создавая, обновляя и расширяя спектр
образовательных услуг, качество и эффективность которых будет определять
потребитель, а, с другой стороны, школа должна стать субъектом социальных
преобразований, решая педагогическими средствами проблемы ближнего и дальнего
социального окружения.
Выбор инновационной идеи развития нашей школы определялся следующими
тенденциями развития современной образовательной ситуации:
1. Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающий
компетентный подход, взаимосвязь академических знаний и практических умений.
2. Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих доступность
качественного образования и успешную социализацию каждого ребенка независимо от
уровня его развития и социального статуса семьи;
3. Обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры
системы образования с учетом результатов конкурсной поддержки инновационных
образовательных программ и программ развития школы.
В этом году нами разработаны такие программы как:
1. Программа сопровождения воспитательным процессом
2. Программа экологического воспитания учащихся
3. Программа « Здоровье»
4. Программа профилактики наркомании « Линия жизни»
5 Программа профилактики травматизма
6. Программа « Академия родительства»
7. Программа дополнительного образования
а также мини-программы:
1. « Природа и мы »
2. «Времен связующая нить»
3. « Ступеньки творчества»
4. « Мое Отечество»
5. « Хочу все знать»
6. « Труд- основа жизни»
4. Рост конкуренции среди образовательных учреждений разного уровня,
приводящий
к
необходимости
выявления
уникальности
каждой
школы
в
образовательной деятельности.
5. Создание
в образовательных организациях
органов самоуправления,
реализующих государственно-общественный характер управления.
6. Повышение открытости образовательных систем, гарантированность полноты и
доступности, своевременности обновления, достоверности информации об их
деятельности, результатах и эффектах.
Для этого создан сайт школы, на котором имеется любая информация о школе,
вплоть до электронных журналов и дневников учащихся. Каждый может найти
интересующее его информацию на этом сайте.
Социальный паспорт МОУ СОШ № 48
на 2011-2012 учебный год.
1. Общее количество детей
994
2. Количество на учете в ПДН
-
КДН и ЗП
3. На внутришкольном учете
8
4. Многодетные семьи
250
5. Малоимущие семьи
57
6. Неблагополучные семьи
3
7. Неполные семьи
50
8. Количество учащихся
27
инвалидов
9. Количество полусирот
42
10. Количество сирот
7
11. Количество детей под опекой
11
12. Количество учащихся
13
обучающихся на дому
13. Количество детей, не
8
охваченных обучением
14. Количество детей занятых в
582
кружках
15. Второгодники
-
Работа по организации образовательного и воспитательного процесса ведется на
диагностической основе. Создана и функционирует в полном объеме единая система
планирования. Отчетности и мониторинга, что позволяет рассматривать школу как
единый целостный организм.
В
школе
налажено
методическое
сопровождение
образовательного
и
воспитательного процесса, включающее деятельность методических объединений по
вопросам освоения новых педагогических технологий, педагогические и научнометодические советы. Учителя активно занимаются повышением своей квалификации,
самообразованием. Наиболее востребованными в образовательном процессе школы
являются
здоровьесберегающие, развивающие, информационно-коммуникативные
образовательные технологии.
Большинство педагогов школы (около 95%) имеют уровень подготовки в области
информационных технологий, соответствующий требованиям, предъявляемым к
пользователям или опытным пользователям. Учителя используют информационнокоммуникативные технологии при проведении уроков, внеклассных мероприятий.
В школе существуют многолетние традиции, позволяющие определить
основные направления воспитательной работы, осуществляемые на основе программноцелевого подхода. Ведущим направлением является гражданско-патриотическое
воспитание учащихся. Большую роль в этом играет школьный музей, на базе которого
действует краеведческий кружок «Искатели».
В
воспитательной
базирующиеся
на
практике
применении
школы
широко
используются
информационно-коммуникационных
методики,
технологий.
Активно ведется работа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.
Большое внимание уделяется детям с повышенным уровнем тревожности, трудностями
в обучении и нарушениями правил поведения. В результате наблюдается снижение
количества учащихся, совершивших правонарушения, стоящих на учете в ПДН (КДН),
внутришкольном учете. В школе развивается система детского самоуправления,
работает совет старшеклассников школы «Кабинет министров», члены которого активно
участвуют в управлении школой и являются инициаторами коллективных творческих
дел.
Коллектив школы (родители, дети, педагоги, партнеры из других сфер) является
общностью. Этих людей объединяют
общие ценности, разделяют
отношение к
культурным образцам и готовы реализовывать их в собственной жизни, у них есть
единство целей (видение будущего) и ответственность за прошлое (история), имеют
общий уклад жизни.
Под детско-взрослой общностью мы имеем в виду такое совместное бытие детей и
взрослых (бытие действительно не рядом, а вместе), для которого характерно их
содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются склонности,
особенности каждого, его желания, права и обязанности. Только внутри нее возможно
развитие самостоятельности, инициативности и творчества ребенка как необходимых
компонентов его субъективности.
Для того, чтобы это осуществлялось, содержание, методы и формы образования
должны быть такими, чтобы учащиеся осваивали средства и способы самостоятельного
взаимодействия с окружающим миром – средства и способы его познания,
преобразования, общения с ним. Процесс образования при этом следует организовать
таким образом, чтобы он вызывал у учащихся положительные интеллектуальные и
практические эмоции, побуждающие их продолжать образование.
Для воспитания, обеспечения процессов взросления ребенка необходима детсковзрослая общность, способная увлечь ребенка, передать ему особое видение мира и тех
сверхзадач по его устроению, к которым он может определяться и которые может
решать в разных временных жизненных масштабах. Мы хотим, чтобы у человека,
окончившего школу, были способности и компетенции. Этого можно достичь, если
образовательная общность, в которой растет и взрослеет ребенок, дает ему возможность
применять формирующиеся способности. Именно в общности появляется у детей
мотивация к учёбе.
Именно образовательная общность обеспечивает взросление ребёнка. Более того,
образовательная общность ставит перед ребенком и перед собой задачи «на вырост»,
востребует напряжения всех сил и дает возможность брать ответственность за
социальное действие. Роль школы в современной ситуации трудно переоценить. Именно
школа сейчас является жизнеобразующим и системообразующим фактором на
территории. Именно школа может задать видение социокультурной миссии, а значит, и
будущего. Школа является основой организации социального пространства не только
детей, но и взрослых.
Основные принципы детско-взрослой общности:
-
в детско-взрослой общности развиваются как дети, так и взрослые. Если
взрослые перестают исследовать преподаваемые науки и интересоваться ими, то они не
смогут представить детям образцы исследования, проектирования, а лишь передадут
застывшую информацию и устаревшие «знания»;
-
образцы, представленные в общности, должны показывать современные
достижения науки, искусства и т. д., демонстрировать передовые рубежи науки, техники,
бизнеса, а с другой стороны - быть доступными для понимания и воспроизведения
детьми.;
- детско-взрослая общность должна быть разновозрастной: детско-взрослые
коллективы, разновозрастные группы, нужны для того, чтобы была преемственность
традиций, ценностей, целевых ориентиров;
- основой взаимоотношений и взаимодействия в детско-взрослой общности
являются взаимопонимание и доверие между её членами;
- в основе развития детско-взрослой общности лежит ее самоосознание. Общность
должна осознавать принципы, ценности, правила, по которым она живёт, и иметь
возможность их корректировать и преобразовывать.
Осознание единства – процесс для общности достаточно длительный и сложный.
Очень важно выявить, что является единым для всех членов общности, а что
вызывает противоречия. Проблемы не должны скрываться. Их нужно решать совместно.
Если не происходит обсуждение спорных вопросов, то единство будет достигнуто лишь
на словах, а не в реальной жизни.
Обсуждение должно проводиться не только среди учащихся. В него необходимо
включать взрослых – педагогов и родителей. Дети должны знать точку зрения старшего
поколения. Важным является достижение взаимопонимания между детьми и взрослыми
по спорным вопросам. Сохранению психологического здоровья учащихся могут
способствовать те педагогические условия, которые основываются на устойчивых
духовных связях детско-взрослой общности и отношениях доверия, любви и заботы.
Типы общностей могут быть разными: общности, ориентированные на научные
прорывы и формирование научной элиты, на преобразование промышленности и
создание новых отраслей, а значит, и новых профессий для молодежи, на искусство,
художественное творчество и др. Детско-взрослая общность представляет собой
разновозрастный коллектив, имеющий определённую миссию, соответствующий ей
уклад, связи в социуме.
Дети лучше раскрывают себя в неформальной обстановке. Чаще это бывает на
внеклассных мероприятиях или в сфере дополнительного образования.
Система
дополнительного
образования
в
школе
включает
следующие
направления: физкультурно-спортивное, художественное, туристско-краеведческое,
декоративно-прикладное. В системе дополнительного образования занимаются в
основном учащиеся 5-9 классов. Внеклассной деятельностью всего охвачено 528
учащихся. Наблюдается положительная динамика охвата учащихся школы разными
видами дополнительного образования.
В школе функционируют следующие кружки:
информация по охвату учащихся
кружковой деятельностью МОУ СОШ №48
на 2011-2012 уч.год.
№ Наименование
кружка
1 Краеведческий
«Искатели»
Кем
Ф.И.О.
Кол-во детей
предоставлен руководителя охв-х круж-м
МОУ
Умарова А.Н. 49 уч.
СОШ № 48
6-8 классы
график
Пн.
1530-1730
Пт .
2 Театральный
кружок
«Теремок»
МОУ
СОШ № 48
Ярбилова
М.М.
40 уч.
5-11 классы
3 Художественный
«Радуга»
МОУ
СОШ № 48
Мамадова
К.Н.
4 «Умелые руки»
МОУ
СОШ № 48
Саидова М.К. 49 уч.
5 Вокальная студия
«Кантелена»
МОУ
СОШ № 48
Абасов М.М.
23 уч.
5-11классы
Тагибова
А.А.
120 уч.
1-10 классы
6 Хореографический МОУ
кружок
СОШ № 48
46 уч.
5-8,классы
1530-1730
Ср.
1100-1200
1200-1300
Пт.
1200-1300
Чт.
1430-1600
Субб.143
0
-1600
Пн.
1145-1300
Вт. 11451300
Пн. 1000
-1400
Чт. 1000
-1500
Вт.
1100-1200
Чт.
1200-130
1300-1400
7 «Мастерица»
ДДТ
Советского
р-на
Магомедова
П.Х.
28 уч.
5-8классы
1400-1500
Пн.
1300-1425
Вт.
1300-1425
Пт.
1300-1600
Сегодня «дети, чьё состояние можно квалифицировать как "психически не болен, но
психологически уже не здоров", продолжают оставаться вне поля видения и позитивного
вмешательства психологии, педагогики и медицины» (В.И. Слободчиков).
Острее проявляется противоречие между необходимостью решения задачи
организации комфортного образовательного пространства, направленного на сохранение
психологического здоровья ребёнка, с одной стороны, и, с другой стороны, реально
функционирующей системой образования, не обеспечивающей в полной мере
воспитание целостной, психологически устойчивой личности.
Работа
по
необходимым
сохранению
условием
здоровья
успешного
учащихся
ведения
является базовым
учебной.
фактором,
воспитательной,
экспериментальной работы в школе. Учащиеся школы проявляют большой интерес к
занятию спортом. В последние годы анализ состояния здоровья и уровня тревожности у
педагогов и учащихся выявил повышение заболеваемости и утомляемости, увеличение
количества хронических заболеваний у учителей и учеников. Условия жизни
мегаполиса, ухудшение экологической ситуации, негативные социально-политические и
другие факторы, отрицательно действуют на человека. В условиях школы это
воздействие усугубляется большими физическими и психологическими нагрузками,
постоянным стрессом, другими неблагоприятными факторами.
Расширение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе требует методической поддержки;
Отсутствие у большей части педагогов ориентации на ценности собственного
здоровья, стремления к реальному повышению функциональных резервов своего
организма, снижению фактора негативного влияния уровня собственного здоровья на
педагогический процесс, требует разработки системы мер по формированию мотивации
учителей к ведению здорового образа жизни, сохранению и укреплению собственного
здоровья.
Для вовлечения учителей в проведении спортивно-оздоровительных мероприятий
тоже проводится определенная работа учителями физической культуры. Были
объявлены конкурсы среди учащихся и учителей по волейболу, настольному теннису и
др. видам спорта, но ,к сожалению, наши учителя не проявляют активность в этом плане.
Проблема сохранения здоровья учащегося в современной педагогической
практике актуальна, так как её решение способствует созданию духовного,
психологического, физического и социального комфорта среды, необходимого для
деятельности, как ученика, так и педагога. Исследование проблемы сохранения
психологического здоровья ребёнка является важным условием эффективной
организации педагогического процесса.
В этом году нами разработан проект программы мониторинга состояния здоровья
учащихся
Проект программы мониторинга состояния здоровья учащихся
Концептуальная идея программы – здоровье является одной из основных
ценностей всех участников образовательного процесса, то есть формируемой совместно
в детско-взрослой общности. Целенаправленная работа по формированию здорового
образа жизни учащихся включает следующие направления:
- формирование ценностного отношения к здоровью не только у учащихся, но и у
их родителей и педагогов;
- осуществление мониторинга здоровья;
- организация детско-взрослых общностей как обязательного компонента
воспитательной работы и оздоровительной деятельности школы;
- создание материально-технического обеспечения для формирования здорового
образа жизни учащихся, их родителей и педагогов (организация системы занятий во
второй половине дня и вечером).
На сегодняшний день в Российской Федерации наблюдается отрицательная
динамика
состояния
здоровья
учащихся,
поэтому
перед
образовательными
учреждениями стоит задача консолидации усилий всех участников образовательного
процесса и местного сообщества, направленных на поддержку физической культуры и
спорта, формирование здорового образа жизни и организацию досуговой деятельности.
Цель программы – разработать и внедрить систему работы, обеспечивающую
формирование здорового образа жизни и направленную на поддержку занятий
физической культурой и спортом.
Задачи программы
1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.
2. Исполнение
дополнительных
образовательных
и
досуговых
программ,
способствующих здоровому образу жизни.
3. Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы,
связанной с оздоровлением учащихся.
4. Совершенствование организации питания учащихся.
5. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм
работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов
поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Ожидаемые результаты
1. Положительная динамика состояния здоровья учащихся.
2. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся.
3. Рост личностных и спортивных достижений.
4. Формирование и устойчивое существование детско-взрослых общностей в проектном
пространстве здоровьесберегающих технологий
5. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей.
6. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.
Создание единого воспитательного пространства , дает возможность для
полноценного развития каждого обучающегося, способного к постоянному
совершенствованию в социальной, правовой, коммуникативной и информационной
сферах деятельности, пропагандирующего здоровый образ жизни и способного к
осознанному самоопределению.
Реализация данной воспитательной темы дает возможность постоянного
творческого обновления, развития личности, ее совершенствование, возможность
обеспечить подростку понимание самого себя, будет способствовать выполнению
его социальной роли в учебной, трудовой, общественной деятельности.