Оркестровый класс - детская музыкальная школа им. ю.д

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
П0.01 УП.ОЗ«ОРКЕСТР РУССКИХ
НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ»
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
НИЖНЕВАРТОВСК 2015
Разработчик – Аляпкин Василий Васильевич преподаватель МАУДО
г.Нижневартовска «ДМШ им. Ю.Д. Кузнецова»
Оглавление
Пояснительная записка ....................................................................................... 5
Учебный план ....................................................................................................... 6
Содержание образовательной программы ........................................................ 7
Требования к уровню подготовки обучающихся ............................................. 8
Формы контроля, система оценок ...................................................................... 8
Методическое обеспечение учебного процесса ............................................... 9
Список нотной литературы ............................................................................... 10
Список методической литературы ................................................................... 13
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Оркестровый класс» составлена на основании
федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Русские народные
инструменты», а также на основе Программы для детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств) «Оркестровый класс», рекомендованной к использованию
Министерством культуры СССР в 1990 году.
Оркестровый класс - учебный предмет, который может входить в вариативную часть
учебного плана дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в
области музыкального искусства при условии реализации в школе различных видов
музыкальных инструментов, участвующих в коллективном музицировании.
Создание оркестровых коллективов должно быть первоочередной задачей
образовательного учреждения. Решение этой задачи возможно лишь при продуманном,
пропорциональном планировании контингента школы, а также: наличии
квалифицированных педагогических кадров, достаточно развитых материальнотехнических и других условиях реализации предпрофессиональных программ.
В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся, обучающихся на
различных оркестровых инструментах.
Распределение учащихся по группам для проведения занятий планируется на каждый
учебный год. Необходимо стремиться к пропорциональному соотношению всех групп
оркестра. Количество групп определяется в зависимости от состава оркестровых
коллективов в школе.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне.
Цели дисциплины:
1.
Получение и овладение учащимися комплекса основных исполнительских
знаний и навыков в процессе коллективного музицирования.
2.
Формирование и развитие устойчивого интереса учащихся к коллективному
музицированию.
Учебные задачи:
1.
Применение в оркестровой игре практические навыки игры на инструменте,
приобретенные в специальных классах и занятиях по общему инструменту.
2.
Умение слышать и понимать музыкальное произведение - его основную тему,
подголоски, вариации и т.д., исполняемые как всем оркестром, так и отдельными
оркестровыми группами.
3.
Исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу и трактовке дирижера.
4.
Понимать дирижерские жесты.
5.
Уметь читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней.
Сроки реализации учебного предмета
По образовательным программам с восьмилетним сроком обучения к занятиям в
оркестре привлекаются учащиеся 5-8 классов, наиболее подготовленные учащиеся 4 класса.
По образовательным программам с пятилетним сроком обучения к занятиям в оркестре
привлекаются учащиеся 2-5 классов, наиболее подготовленные учащиеся 2 класса.
Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства, срок освоения программы «Оркестровый класс» может быть увеличен на 1 год.
Объем учебной нагрузки и ее распределение
Предлагаемая недельная нагрузка по предмету «Оркестровый класс» - 2 часа в неделю, в
соответствии с учебным планом детской музыкальной школы.
Учреждение определяет время, необходимое для планомерной и целенаправленной
работы оркестрового класса. Эти часы могут быть использованы как на занятия по группам
(в мелкогрупповой или групповой форме), так и на сводные занятия (консультации). Кроме
того, на сводные занятия оркестра учебные планы могут предусматривать дополнительно 12 часа в месяц (из количества часов, предусмотренных ФГТ на консультации).
п\п
1
2
Тема
Учебный план
Количество часов
Аудиторная Самостоятель
работа
ная работа
264
132
“
Знакомство с инструментами народного оркестра 2
Всего
396
2
Упражнения и гимнастика на расслабление
игрового аппарата
Овладение особенностями и приемами игры на
народных инструментах
Музыкально-образовательные беседы и
слушание музыки. Жанровое разнообразие
музыки.
Анализ формы произведений
Произведения подвижного характера
Разбор текста в метроритмическом отношении
Работа над штрихами
Работа над артикуляцией
Работа над динамическим планом
Работа над фразировкой
Работа над художественным образом
Произведения кантиленного характера
Разбор текста в метроритмическом отношении
Работа над штрихами
Работа на артикуляцией
2
-
2
20
12
32
7.4
7.5
7.6
8
Работа над динамическим планом
Работа над фразировкой
Работа над художественным образом
8.1
8.2
8.3
Разбор текста в метроритмическом отношении
Работа над штрихами
Работа на артикуляцией
3
4
5
6.1
6.2
6,3
6.4
6.5
6.6
7.1
7.2
7.3
4
4
3
-
3
27
10
8
10
5
5
10
5
4
5
5
5
37
15
12
15
10
10
27
10
8
10
5
4
37
15
12
10
5
5
5
5
5
15
10
10
27
10
8
10
5
4
37
15
12
Аккомпанемент для солирующего инструмента ’
8.4
8.5
8.6
9
10
11
12
Работа над динамическим планом
Работа над фразировкой
Работа над художественным образом
Формирование и развитие навыка ансамблевой
игры
Развитие навыка чтения с листа
Подготовка к концертным выступлениям
Форма итогового контроля - концертное
выступление
10
5
5
20
5
5
5
10
6
2
10
8
-
15
10
10
20
20
14
2
Содержание образовательной программы
В работе с оркестром необходимо использовать индивидуальные, ансамблевые
(групповые), оркестровые (сводные) методы работы. Работа руководителя с отдельными
оркестровыми группами является одним из важнейших компонентов постепенного и
глубокого освоения учащимися приемов и навыков игры.
1.
Знакомство с инструментами народного оркестра. По данной теме
предполагается вводный материал к предмету в форме классного часа. На уроке
используется материал, связанный с историей создания оркестра и каждого инструмента в
отдельности с использованием ИКТ (презентация «Инструменты народного оркестра»)
2.
Упражнения и гимнастика на расслабление игрового аппарата. На уроках
использую упражнения на расслабление игрового аппарата, а так же всего корпуса, т.к. в
течении урока (2 ч.) сидячее положение приводит к усталости, утомлению, снижению
активности и может отрицательно сказаться на здоровье учащихся.
3.
Овладение особенностями и приемами игры на народных инструментах. В
оркестре многие учащиеся играют на инструментах, на которых не играют по спецпредмету.
Поэтому им приходится осваивать новый инструмент, овладевать новыми приемами игры в
рамках групповых репетиций, а так же на уроках по общему инструменту.
4.
Музыкально-образовательные беседы и слушание музыки. Жанровое
разнообразие музыки. В процессе занятий в классе оркестра необходимо постоянно
пополнять слушательский багаж учащихся в целях расширения их музыкального кругозора.
5.
Анализ формы произведений. Одним из важных моментов на первоначальном
этапе работы над произведением является анализ произведения: тональный план, форма,
характер, особенности динамического развития, штрихов, место в репертуарном списке. При
ознакомлении, помогая ученику осознать содержание произведения, педагог ограничивается
более общими указаниями (рассказывает о
композиторе, подчеркивает стилистические, фактурные особенности, характеризует
жанровые закономерности произведения). В репертуаре оркестра как правило входят
разнохарактерные произведения, обязательно должен быть аккомпанемент для
солирующего инструмента (вокалиста)
6.
Произведения подвижного характера. Работа над произведением состоит из
нескольких этапов: разбор текста, работа над штрихами, динамикой, артикуляцией,
фразировкой, художественным образом. Специфика работы над данными видами
художественной выразительности исходит из замысла композитора, образа произведения.
7.
Произведения канттенного характера. Работа над произведениями
кантиленного характера предполагает те же этапы работы. В работе над кантиленой
используются иная специфика звукоизвлечения, штрихов, приемов и др. средств
выразительности.
8.
Аккомпанемент для солирующего инструмента. Особенности исполнения
аккомпанемента солисту - умение всегда слушать солиста, не мешать ему, быть
внимательным, т.е. умение быть на втором плане.
9.
Формирование и развитие навыка ансамблевой игры. Одной из важных задач
предмета - это формирование и развитие навыка ансамблевой игры. Это умение слышать
соседа, другие инструменты, солиста, играть в группе, следуя жестам дирижера.
10.
Развитие навыка чтения с листа. В активизации музыкального воспитания
решающая роль принадлежит развитию внутреннего слуха учащихся для чтения нот с листа,
необходимого навыка для занятий в оркестре. Чтение с листа расширяет аппликатурные
навыки, развивает находчивость. Для чтения с листа нужно использовать несложные
произведения.
11.
Подготовка к концертным выступлениям. Заключительным этапом в работе
над произведением является подготовка к концертным выступлениям. Этот этап включает в
себя психологический настрой, правила поведения на сцене, примеры исполнений,
заключительные штрихи в передачи образа.
12.
Контроль знаний и умений. Форма итогового контроля - концертное
выступление.
Требования к уровню подготовки обучающихся
За время обучения в оркестровом классе у учащихся должен быть сформирован
комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования, а именно:
исполнение партии в оркестровом коллективе в соответствии с замыслом
композитора и требованиями дирижера; чтение нот с листа;
понимание музыки, исполняемой оркестром в целом и отдельными группами;
умение слышать тему, подголоски, сопровождение;
аккомпанирование хору, солистам;
умение грамотно проанализировать исполняемое оркестровое произведение.
Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе, необходимы
выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных творческих
музыкальных коллективах, а также для дальнейших занятий в оркестровых классах
профессиональных учебных заведений.
Выступление оркестра рассматривается как вид промежуточной аттестации.
В конце первого и второго полугодия учебного года руководитель оркестрового класса
выставляет учащимся оценки. При этом учитывается общее развитие ученика, его
активность и успехи в освоении навыков оркестровой игры, соблюдение оркестровой
дисциплины.
Формы контроля, система оценок
В течении года оркестр должен освоить 4-6 произведений.
Ученик должен знать:
•
нотную грамоту,
•
динамические оттенки,
•
термины,
•
разбираться в особенностях формы, основных музыкальных жанров.
•
историю развития народного исполнительства,
•
особенности и приемы исполнения на народных инструментах.
Ученик должен уметь:
•
читать с листа, владеть различными приемами звукоизвлечения,
•
применять практические навыки игры на инструменте,
•
слышать друг друга,
•
исполнять свою партию, следуя замыслу и трактовки педагога,
•
словесно охарактеризовать исполняемое музыкальное произведение.
Ученик должен владеть навыками:
•
самостоятельной работы с нотами и инструментом,
•
ансамблевой игры,
•
исполнения различных видов динамики, фразировки, агогики, ритма.
Форма контроля
Каждое выступление оркестра (отчетный концерт школы, конкурс и т.п.) является
одновременно зачетом как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта.
Критерии и нормы оценки обучающихся
В конце каждого учебного полугодия учащимся выставляются оценки. Основным
критерием оценки является степень приобретения необходимых навыков оркестровой и
ансамблевой игры на данном этапе, а также старательность учащегося.
Оценка 5 - «отлично» ставится, если учащийся регулярно посещал занятия, на
«отлично» сдал оркестровые партии, участвовал во всех концертных выступлениях,
отличается яркой и выразительной манерой исполнения.
Оценка 4 - «хорошо» ставится, если учащийся регулярно посещал занятия, на «хорошо»
сдал оркестровые партии, участвовал во всех концертных выступлениях, не овладел в
полной мере необходимыми навыками оркестровыми навыками.
Оценка 3 - «удовлетворительно» ставится, если учащийся не регулярно посещал
занятия, на «хорошо» и «удовлетворительно» сдал оркестровые партии, участвовал не во
всех концертных выступлениях, слабо овладел необходимыми оркестровыми навыками.
Оценка 2 - «не удовлетворительно» ставится, если учащийся не регулярно посещал
занятия, не сдал оркестровые партии, не участвовал в концертных выступлениях, не овладел
необходимыми оркестровыми навыками.
Учащийся может быть «не аттестован», если в связи с болезнью не сумел вовремя сдать
оркестровые партии, не участвовал в концертных выступлениях.
Методическое обеспечение учебного процесса
Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим этапам:
изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром (в частности,
подготовка партий), проведение учебных занятий по группам, сводных занятий, а также
репетиций и концертов.
Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее намеченному
плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий год, определяется
примерное количество выступлений оркестра. При этом учитываются возможности
учеников, подготовленность к занятиям в оркестре учащихся разных классов.
Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися
навыков оркестровой игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.
В репертуар оркестрового класса необходимо включать произведения русской,
советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм. Большое
воспитательное значение имеет работа над полифонией (обработка народных песен,
оригинальные сочинения полифонического склада).
Репертуарный список не является исчерпывающим. Руководитель оркестрового класса
может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми сочинениями,
соответствующими музыкально - исполнительским возможностям учащихся, обрабатывать
и делать переложения произведений для того состава оркестра, который имеется в школе.
Целесообразно участие в детском оркестре педагогов народного отдела - это
способствует более успешной работе. Пример совместного музицирования педагогов и
учащихся поднимает уровень исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию
педагогов и учеников.
В течение года руководитель оркестрового класса должен подготовить с коллективом 4-6
разнохарактерных произведений, которые рекомендуется исполнять в различных концертах.
В целях более продуктивной работы и подготовки большего количества произведений
целесообразна организация разучивания оркестровых партий с помощью педагогов
народного отдела.
Список нотной литературы
1.
Девять пьес / Переложения для детскбго струнного оркестра Д. Лепилова,- М.,
1951
2.
Одиннадцать пьес русских композиторов / Переложения для струнного
оркестра / Под ред. С. Асламазяна,- М., 1951
3.
Педагогический репертуар ДМШ: Пьесы русских композиторов / Обр. для
струнного оркестра 3. Финкелыптейна. - М., 1962
4.
Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник
инструментальных пьес и концертов в сопровождении струнного оркестра / Под ред.
С. Асламазяна. - М., 1954
5.
Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Избранные
инструментальные концерты / Ред. Ю. Уткин. - М., 1956
6.
Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник классических
пьес (Бах—Гендель) / Ред. С. Асламазян. - М., 1956
7.
Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник пьес
советских композиторов / Ред. Ю. Уткин. - М., 1958
8.
Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 1 / Ред. Ю. Алиев.Л., 1982
9.
Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 2 / Ред. Ю. Алиев.Л., 1983
10.
Популярные произведения для камерного оркестра. Вып. 3 / Ред. Ю.
Алиев,- Л., 1984. Вып. 4- Л., 1985. Вып. 5- Л., 1987
11.
Произведения для камерного оркестра / Ред. С, Разоренов.- М., 1979
12.
Произведения для камерного оркестра.- Вып. 2 / Ред. О. Кузина.- М., 1983
13.
Репертуар оркестровых классов ДМШ / Переложения пьес советских
композиторов Ю. Александрова. - М., 1959
14.
Ряэтс Я. Школьная кантата для детского хора и детского симфонического
оркестра,- Л
15.
Бойцова Г. Юный аккордеонист Часть 1: Учеб.-метод, пособие для детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста./Г.Бойцова. - Москва: Музыка,
1994.-76с.
16.
Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне: учебно-методическое
пособие./Р.Бажилин - М: Издательство Владимира Катанского, 2001. - 2005 с.
17.
Самойлов Д. Пятнадцать уроков игры на баяне/ Д.Самойлов - М.: Кифара,
1998.-31 с.
18.
Хрестоматия баяниста: Учеб.-метод, пособие для подготовительной
группы
- М: Торглобус, 2006. - 85 с.
19.
Хрестоматия баяниста: Учеб.-метод, пособие для 1 класса - М: Торглобус,
2006. - 95 с.
Неоценимую помощь в поиске современных произведений, новых методик и направлений в
музыкальной педагогике, информации о стилях, композиторах, музыкантах-исполнителях,
конкурсах и т.д. оказывает Интернет, такие как:
1.
Ьйр://Ъауапас.паго(1ги/
2.
ЬШэ://по1е5.{агакапоу.пе1/
3.
Шр://УАУ\у.7по1.ги/
4.
Ьйр://\улуш.§о1с1ассогс1юп.сот/
СПИСОК произведений для оркестра русских народных инструментов
Инструментальные произведения
1.
М. Глинка. «Славься» из оперы «Иван Сусанин»
2. Н. Римский-Корсаков. Колыбельная из оперы «Сказка о царе Салтане»
3. Я. Дусик. Старинный танец
4. И. Лотка-Калинский. Контрданс
5. Во саду ли, в огороде. Русская народная песня
6. Зеленая рощица. Русская народная песня
7. Во сыром бору тропина. Русская народная песня
8. Мой конек. Чешская народная песня
9. В. Ребиков. Зимой
10. А. Островский. Спят усталые игрушки
11. Ж. Пьерпон. Бубенчики
12. М. Красев. Елочка
13. Л. Бекман. Елочка
14. Ю Забутов. Полька
15. О. Куприянов «Облака»
16. В. Шаинский «Антошка» обр. Н. Олейникова
17. М. Дьяков «Ча-ча-ча»
18. Д. Тухманов «Россия»
19. И. Тамарин. «Кубинский танец».
20. И. Буянов. «Заблудившийся ковбой».
21. И. Буянов. «Моим друзьям».
22. А. Арский. «Гори, гори ясно».
23.
24.
25.
26.
27.
А. Хачатурян. «Лезгинка» из балета «Гаянэ».
Н. Малыгин. «Я лечу над Россией».
П. Куликов. «Липа вековая»
А. Бызов. «Ша-штил» - для домры с оркестром
А. Петров. Русский сувенир
Произведения для тенора в сопровождении оркестра:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
муз. Ю. Слонова сл. Жарова «Любовь»
муз. Гуматулина Сл. Ширяева «Русские березы»
муз. Клевенской «Прости мне тон письма...»
муз. Лугения Сл. Ясеня «Майский вальс»
Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»
муз. И. Дунаевского сл. Л. Ошанина «Ехал я из Берлина»
П. Булахов «Тройка»
8.
Э. Куртис «Вернись в Соренто»
9.
Э. Куртис «Мне не забыть тебя»
10.
Муз. А. Нелюбова «Снега России»
Произведения для сопрано в сопровождении оркестра:
•
1.
муз. и сл. Н. Листова «Я помню вальса звук» (романс)
2.
муз. М. Николаевского, сл. В. Гарлицкого «Под дугой колокольчик...»
3.
А. Рубинштейн «Песня Тамары» из оперы «Демон»
4.
И. Кальман «Песня цыганки» из оперетты «Марица
5.
муз. М. Шишкина, сл. М. Языкова «Ночь светла» (романс)
6.
муз. И. Дунаевского, сл.М. Янковского «Средь ветвей густых» из оперетты
«Золотая долина»
7.
муз. М. Глинки, сл. Е. Ростопчиной. Свадебная песня («Дивный терем
стоит...»)
8.
муз. М. Глинки, сл. Е. Баратынского «Не искушай...»
Произведения для народного голоса в сопровождении оркестра:
1.
Муз. Е. Щекалева, сл. А. Поперечного «На пароме»
2.
Муз. Родыгина, сл. П. Рублева «Стоит березка»
3.
Муз. М. Блантера, сл.С. Островского «В путь-дорожку дальнюю»
4.
Муз. Г.Пономаренко, сл. В. Быкова «Снег седины»
5.
Муз. Рубалевской, сл. Лаписовой «Иду тропиночкой»
6.
Муз. Г. Портнова, сл. Рыжова «Волны»
7.
«Саночки» (авторов не знаю)
8.
Мелодия Елесеевой, Сл. Олениной «Сосны»
9.
р.н.п. «Семеновна»
10.
Муз. Г. Пономаренко, сл. М. Агашина «Волгоградская березка»
Песни для детских голосов в сопровождении оркестра
1.
муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского «Кружевные сказки»
2.
муз. Ю. Чичкова «Летит напев гармоники»
3.
мелодия и сл. Л. Кругляковой «Подожди, милый дружок»
4.
мелодия и сл. Л. Кругляковой «Осень»
5.
муз. Я. Дубравина сл. В. Суслова «Скачут кони» (для хора или вокального
ансамбля)
6.
муз. Я. Дубравина сл. В. Суслова «Труба» (для хора или вокального ансамбля)
Список методической литературы
1.
Бельмер В.А. Коррекционная работа на уроках в школе слабовидящих детей. - ВОС,
1976.
2.
Брагинская Ж.И. Самодеятельные вокально-инструментальные ансамбли и их
репертуар. - М., “Профиздат”, 1986.
*
'
3.
Браславский Д. Аранжировка сопровождения вокала для инструментальных
ансамблей. - М., изд. “Советская Россия”, 1983.
4.
Говорушина М., Игонин В. Вопросы музыкальной педагогики, - Ленинград, изд.
“Музыка”, 1985.
5.
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и
воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 2000.
6.
Кошелев А.С. Русские народные наигрыши и традиции непрофессионального
народного исполнительства на балалайке. - М., изд. “Советская Россия”, 1980.
7.
Литвак А.Г. Тифлопсихология.-М., “Просвещение”, 1985.
8.
Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Песенник - самоучитель аккомпанимента на балалайке.
М., АСТ * Астрель. 2003.
9.
Першин В.Т. Поиск новых путей и средств обучения детей с нарушением зрения,ВОС, 1985.
10.
Петров Ю.С., Садчиков А.П., Блинникова И.В. Особенности ориентировки незрячих
в пространстве. Методическое пособие. - М.: 1989.
11.
Попонов В.Б. О переложении для русских народных инструментов. - М., изд.
“Советская Россия”, 1986.
12.
Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной
школе для слабовидящих детей / Под ред. В.П. Ермакова. - М., 1985.
13.
Речменский Н. Массовые музыкальные народные инструменты. - М., МузГИЗ, 1963.
14.
Рязанов В. Русские народные инструментальные ансамбли и оркестры. - М., изд.
“Музыка”, 1972.
15.
Способин И.В. Музыкальная форма. - М., МузГИЗ, 1967.
16.
Сухоняева Е.Э. Музыкальные занятия с детьми. - Ростов-на-Дону, изд. “Феникс”,
2002.
17.
Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М., изд.
“Педагогика”, 1975.
18.
Юцевич Ю.Е. Словарь музыкальных терминов. - Киев, издательство “Музычна
Украйина”.
19.
Аркин И. Воспитание оркестрового музыканта.- В сб.: Методические записки по
вопросам музыкального воспитания. М., 1966
20.
Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в СССР.- М., 1978
21.
Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в Венгрии. - М., 1983
22.
Баренбойм Л. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа.- М., 1978
23.
Благодатов Г. История симфонического оркестра,- Л., 1969
24.
Благой Д. Роль эстрадного выступления в обучении музыкантов исполнителей.- В
сб.: Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 2. М., 1981
25.
Вопросы совершенствования игры на оркестровых инструментах. - М., 1978
26.
Гинзбург Л. Избранное (Дирижеры и оркестры. Вопросы теории и практики
дирижирования).- М., 1981
27.
Гинзбург Л. Исследования, статьи, очерки.-М., 1971
28.
Гоноболин Ф. О некоторых психологических качествах личности учителя,- В кн.:
Хрестоматия по психологии. М., 1972
»
<
29.
Иванов К. Л. Все начинается с учителя.- М., 1983
30.
Иванов-Радкевич А. Пособие для начинающих дирижеров.-М., 1965
31.
Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера,- М., 1977
32.
Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца,- М., 1984
33.
Кан Э. Элементы дирижирования.-М.-Л., 1980
34.
Куус И. И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном
воспитании учащихся.- В сб.: Вопросы методики начального музыкального образования. М.,
1981
35.
МусинИ. Техника дирижирования.- Л., 1967
36.
МюншШ. Я - дирижер.- М., 1982
37.
Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники.- Л., 1984 24.Система
детского музыкального воспитания Карла Орфа.- Л., 1970 25.Основы дирижерской техники /
Под ред. П. М. Берлинского.- М., 1963
38.
Пазовский А. Записки дирижера.-М., 1966
39.
Проблемные ситуации в обучении музыканта. - Минск, 1978
40.
Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества.- Л., 1981
41.
Румшевич Д. Симфонический оркестр в ДМШ.- Л., 1973
42.
Сухомлинский В. А. Сердце о'гдаю детям.- Киев, 1972
43.
Хайкин Б. Беседы о дирижерском мастерстве: Статьи. - М., 1984
44.
Чулаки М. Инструменты симфонического оркестра,- М., 1983
45.
Ямпольский А. И. К вопросу о воспитании культуры звука у скрипачей.- В сб.:
Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. - М., 1982