Отчет по самообразованию педагога Е.В.Курко

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому развитию детей детский сад №7 р.п.Переяславка.
Отчет по самообразованию воспитателя Е.В. Курко по теме:
«Развитие логического мышления у старших дошкольников»
Педагогический совет
2015 год.
«Развитие логического мышления у детей старшего
дошкольного возраста через развивающие игры»
Дошкольное детство - это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые
обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Одна из
важнейших задач, которая стоит перед системой дошкольного образования - это всестороннее
развитие личности дошкольника: развитие познавательных, умственных, физических, нравственных
и эстетических способностей, формирование физической и интеллектуальной зрелости.
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много
знать, но и последовательно и доказательно мыслить. Отсюда следует, что научить ребенка
логически мыслить можно лишь в ситуации требующей осмысления. Невозможность разрешить
трудности привычным путем и мы должны побудить ребенка к активному поиску средств и способов
решения задач.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития
мышления. Достижение этой стадии длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие
логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и
обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Не следует ждать, когда ребенку исполниться 14 лет и он достигнет стадии логических операций,
когда его мышление приобретет характерные черты мыслительной деятельности взрослых. Начинать
развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.
Развитие логического мышления включает в себя использование развивающих игр, смекалок,
головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес.
Психолог Л.С. Выготский говорил: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком,
не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжения его
собственной мысли». Отсюда единственный правильный путь, ведущий к ускорению логического
мышления - это игра.
Развитие логического мышления у детей через развивающие игры имеет важное значение для
успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности
школьника.
Свои развивающие игры я широко использовала в непосредственно - образовательной деятельности
по математическому развитию, в «Тихом уголке» в математической игротеке, в свободной, игровой
деятельности детей, в виде дидактических игр в совместной деятельности детей и родителей, в
работе с родителями: Родительский клуб «Эрудит», в игровых минутках.
Поскольку старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для логического
мышления, то я развивала интерес к моделированию, к знаковым системам, к кодированию чисел, а
так же самостоятельности в решении того или иного задания. Дети старшего дошкольного возраста
быстрее включаются в решение проблемы. Здесь дети всегда были полноценными участниками: они
горячо обсуждали возможные варианты решения заданий. В процессе таких заданий дети овладевали
основными действиями логического мышления - сравнение, воссоздание целого из частей,
процессом моделирования, поиском закономерности, предметно-схематическими моделями,
элементами кодирования и картографии.
Все игры - задания я разделила на несколько групп:
1. Репродуктивные.
Игры, требующие применение приобретенных заранее знаний или способов действия.
Названия игр: «Назови предмет одним словом», «Съедобное - несъедобное», «Рыбы – птицы звери».
2. Тренировочные.
Задания, требующие от ребенка подражанию образцу взрослого.
Названия игр: «Назови предмет в ряду», «Я знаю 5…», «Продолжи ряд», «Помести недостающую
фигуру».
3. Творческие.
Игры, требующие от ребенка поисковой активности при выполнении нового.
Названия игр: «Белый лист», «Ход конем», «Игры с обручами», «Вычислительная машина».
4. Частично - поисковые.
Игры, требующие от ребенка самостоятельного поиска решения.
Названия игр: «Лабиринты», «Головоломки», «Танграм».
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя
мир. И наша задача – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить
детскую потребность к активной деятельности, дать «пищу» уму ребенка.
Развивающие игры по праву занимают очень большое место в системе дошкольного образования.
Они оттачивают ум ребенка, развивают гибкость ума, мышления, учат логике. Все эти качества
пригодятся в школьном обучении.
Там, где ребенка не торопят избавить от трудностей жизни, где стараются дать простор для
исследований и деятельности, там развивающие игры войдут в жизнь ребенка и смогут стать
мощным стимулом развития логического мышления.
Список литературы:
1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей
дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989.
2. Воспитателю о детской игре.: Пособие для воспитателей детского сада. / Под ред. Т.А. Марковой.М.: просвещение, 1982.
3. Козлова В.Г. « Дошкольная педагогика» - М.: Академа, 1998.
4. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте.
Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в
детском саду.- Л.: 1990.
5. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология
и педагогика игры дошкольников. – М.:2003.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
на тему
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША В РАЗВИТИИ ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Разработчик проекта:
воспитатель Е.В. Курко
2015 г.
Содержание:
1.Обоснование проблемы проекта………………………………………………3
2. Целеполагание:
Концептуализация………………………………… …………………………..
Цель проекта…………………………………………………………………….5
Задачи проекта…………………………………………………………………5
3. Участники проекта……………………………………………………………..6
4. Ожидаемые результаты………………………………………………………..6
5. Этапы реализации проекта…………………………………………………….7
6. Мониторинг проекта…..……………………………………………………...10
7. Отчет о проделанной работе…………………………………………………13
8. Заключение…………………………………………………………………….17
9. Литература…………………………………………………………………….18
10. Приложения………………………………………………………………….19
ТЕМА: Использование блоков Дьенеша в развитии логического мышления у старших
дошкольников
1. Обоснование проблемы проекта.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития
мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие
логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и
обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности,
которые закреплены в словах. Не следует ждать, когда ребенку исполнится 14 лет, и он достигнет
стадии формально - логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для
мыслительной деятельности взрослых. Начинать развитие логического мышления следует в
дошкольном детстве.
Но зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе
создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для
перехода следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период,
будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем
возрасте - в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления,
способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления,
труднее будет даваться учеба - решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат
времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет
интерес к учению.
В целях развития логического мышления нужно предлагать старшему дошкольнику самостоятельно
производить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и
дедуктивные умозаключения.
Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится
мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить
других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь
будут приносить радость и удовлетворение.
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование
мыслительных умений и способностей, которые позволят легко освоить новое. На решение этой
задачи должны быть направлены содержание и
методы подготовки мышления дошкольников к
школьному обучению, в частности
предматематической подготовки.
По своему содержанию эта подготовка не должна
исчерпываться формированием представлений о
числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию,
измерениях в простейших случаях. Не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки
их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей
необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать.
Предматематическая подготовка детей представляется состоящей из двух тесно переплетающихся
основных линий: логической, т.е. подготовкой мышления детей к применяемым в математике
способам рассуждений, и собственно предматематической, состоящей в формировании
элементарных математических представлений. Можно отметить, что логическая подготовка выходит
за рамки подготовки к изучению математики, развивая познавательные способности детей, в
частности их мышление и речь.
Анализ состояния обучения дошкольников приводит специалистов к выводу о необходимости
развития в дидактических играх функции формирования новых знаний, представлений и способов
познавательной деятельности. Речь идет о необходимости развития обучающих функций игры,
предполагающей обучение через игру.
Обучающие логико-математические игры специально разрабатываются таким образом, чтобы они
формировали не только элементарные математические представления, но и определенные, заранее
спроектированные логические структуры мышления и умственные действия, необходимые для
усвоения в дальнейшем математических знаний и их применения к решению разного рода задач.
В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов.
Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности
математического, развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного
возраста, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки,
разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической
пропедевтики, и прежде всего для подготовки
мышления детей к усвоению математики.
2.Целеполагание:
Концептуализация.
В основе моего проекта по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста –
использование во всех трех блоках педагогического процесса, и особенно в блоке совместной
деятельности, игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша с целью повышения уровня у
детей мыслительных операций, умения рассуждать и развития интеллектуальных возможностей
детей. Программа "Детство", являющаяся основой в моей педагогической деятельности,
подтверждает своим содержанием востребованность опыта. Однако, на мой взгляд, недостаточность
занятий по математическому развитию (1 раз в неделю), на которых в большой мере присутствуют
элементы логики, должна компенсироваться в повседневной игровой деятельности.
Цель проекта.
Повышение уровня мыслительных операций, умения рассуждать у старших дошкольников, развитие
интеллектуальных возможностей детей, используя блоки Дьенеша.
Объектом исследования является мышление старших дошкольников,
предметом – процесс развития логического мышления дошкольников средствами логико –
математических игр с блоками Дьенеша.
Задачи проекта.
1. Изучение научно – теоретических основ развития логического мышления у старших
дошкольников.
2. Создать необходимые условия для работы по данной проблеме – обогатить методический
инструментарий (изготовление карточек, таблиц).
3. Разработка и внедрение системы по использованию блоков Дьенеша для развития логического
мышления у дошкольников.
4. Заинтересовать родителей проблемой развития элементов логического мышления средствами
развивающих игр (логических блоков Дьенеша)
5. Повышение интереса педагогов к
использованию логических блоков Дьенеша для
развития логического мышления старших
дошкольников.
3. Участники проекта.
1. Дошкольники подготовительной «А» группы МБДОУ «Детский сад №7»
2.Е.В. Курко – воспитатель подготовительной «А» группы МБДОУ «Детский сад №7».
3. О.Н. Сергеева- Воспитатель.
4. Родители воспитанников.
4. Ожидаемые результаты.
Дети
Педагоги
Родители
Ресурсное
обеспечение
1. Повышение уровня сформиро-ванности таких
мыслительных умений и способностей, ко-торые
позволяют легко усваивать новое (умения
анализа, абстрагирования, сравнения,
классификации, обобщения, кодирования –
декодирования);
2. Развитие речевых навыков (умения
рассуждать, доказывать);
3.Подготовленность мышления дошкольников к
усвоению математики;
4.Развитие интеллектуальных возможностей
1. Повышение
теоретического
уровня и
профессионализма;
Заинтересованность
проблемой
развития
логического
мышления детей.
2. Самореализация,
личностный и
профессиональный
рост;
1. Пополнение
предметно –
развивающей
среды группы
развивающими
играми.
2. Расширение
наглядно –
дидактического
материала
(изготовление
новых схем и
карточек с
заданиями).
3. Внедрение форм
работы с
логическими
блоками Дьенеша
по развитию
логического
мышления
дошкольников.
детей.
5. Этапы реализации проекта.
1 этап – подготовительный (август-октябрь 2014г.)
2 этап – деятельный (ноябрь 2014г. – апрель2015г.)
3 этап – оценочный (май 2015г.)
6. Мониторинг проекта.
Цель мониторинга – отслеживание результатов
проекта.
Для проведения оценки эффективности работы
мною были выбраны методики З.А. Михайловой, Т.Д.Рихтерман :
1. «Диагностика развития элементов логического и образного мышления, способности к анализу и
синтезу, а также особенностей внимания и восприятия цвета, формы и величины».
2. «Диагностика развития элементов логического мышления «Свободная классификация».
В исследовании принимали участие дети подготовительной «А» группы МБДОУ «Детский сад №7»
в количестве 25 человека.
С учетом полученных сведений испытуемые распределены по уровням развития логического
мышления, данные представлены в сравнительной таблице
Уровень
Сентябрь
2014г.
Май
2015г.
Абсолютный
показатель
Процентный
показатель
Абсолютный
показатель
Процентный
показатель
Высокий
0
0
6
29
Средний
8
38
13
62
Низкий
13
62
2
9
Таким образом, анализируя полученные результаты, можно сделать вывод об эффективности
проводимой мною работы, которая
способствовала повышению уровня развития
логических приемов у детей подготовительной
группы.
7. Отчет о проделанной работе.
Развитие логического мышления детей – процесс длительный и весьма трудоемкий; прежде всего
для самих детей – уровень мышления каждого очень специфичен. Мысленно я распределяю детей на
три группы: «сильные», «слабые» и «средние» (по уровню владения приемами логического
мышления). Такое разделение помогает ориентироваться в подборе занимательного материала и
задач, предупреждает возможные перегрузки «слабых» детей, потерю интереса (ввиду отсутствия
усложнений) – у «сильных»
Детям, справляющимся с логическими задачами на среднем уровне, я предлагаю варианты подобных
задач, а так же подключаю к играм соревновательного характера.
Особый подход необходим к «слабым» детям. Учитывая их психические и физические особенности,
я стараюсь внушить им уверенность в себе, подвести к самостоятельному решению простых задач. В
случае быстрого утомления, вид деятельности сменяется. Особую роль играют «сильные» дети:
отлично справившись с конкретной задачей они, по моей просьбе (или самостоятельно)
«подключаются» к тем, кто испытывает
серьезные трудности.
Такая форма взаимодействия педагога и
воспитанников очень эффективна. Она помогает
сплотить коллектив, дает возможность
самоутвердиться успевающим детям и почувствовать уверенность в своих силах – более слабым.
Группа детей, с которыми я работаю первый год, показала свою контрастность в плане общего
развития. Некоторые дети значительно опережают своих сверстников. Они любопытны, пытливы,
проявляют большой интерес к новому, неизвестному, при этом обладая неплохим запасом знаний.
Это дети, которым дома уделяется большое внимание со стороны взрослых.
Такие ребята, придя в детский сад, должны подниматься на более высокую ступень, тренируя свой
интеллект в игровой деятельности.
Для этого создана хорошая развивающая среда, максимально отвечающая потребностям ребенка:
-организован уголок занимательной математики, где в достаточном количестве представлены
комплекты логических блоков Дьенеша, а также карточки и схемы к ним;
-уголок дополнен другими развивающими играми и дидактическими материалами (палочки
Х.Кюизенера, кубики «Хамелеон», «Сложи узор»
и другими);
-разработан перспективный план работы на
старшую и подготовительную к школе группы по
данной тематике.
Мною были проведены семинары, на которых я познакомила педагогов с формами работы с
использованием блоков Дьенеша, показала занятие с включением упражнений с блоками. Также
педагоги приглашались в группу для ознакомления с организацией и методикой проведения игр и
упражнений в блоке совместной деятельности педагога с детьми. Педагоги проявили большую
заинтересованность данной проблемой. Я познакомила их с планом – схемой использования игр в
совместной и самостоятельной деятельности и предложила использовать его в своей работе.
Проводились консультации – тренинги с родителями воспитанников по использованию логических
блоков. Родители проявили живой интерес, приняли активное участие в изготовлении карточек и
схем. Большинство родителей приобрели комплекты логических блоков Дьенеша себе домой для игр
со своими детьми. Это свидетельствует о том, что они искренне заинтересовались моей работой.
Пожалуй, еще рано судить об изменении уровня психического развития в целом детей в процессе
планомерной педагогической деятельности. Однако, наблюдая за ростом мыслительной и речевой
деятельности, которая очевидна при многоразовом использовании логических операций, можно
смело утверждать, что:
а) Все дети без исключения знакомы с приемом
сравнения, анализа, синтеза, классификации,
обобщения, абстрагирования. Им понятно
применение частицы отрицания «не», «и», «или».
б) Примерно половина детей испытывает
устойчивый интерес к развивающим играм. Возросла степень их активности в самостоятельной
деятельности.
в) Дети делают заметные успехи по
высказыванию суждения, доказательства. Это
достаточно сложная речевая деятельность, но она
очень необходима. (Ребенок должен уметь объяснять свою позицию, выразить свое мнение и не
стесняться этого)
8. Заключение.
В заключение данной работы рассмотрим перспективы реализации проекта:
-Реальная перспектива
-Повышение уровня владения детьми
- приемами логического мышления
-Ближайшая перспектива развития проекта
-Оснащение развивающей среды другими развивающими играми и игровыми заданиями
-Проект может быть принят для реализации другими педагогами
-Развитие у детей произвольности внимания, восприятия, памяти
-Эффект проекта в долгосрочной перспективе
-Развитие таких качеств личности, как стремление к преодолению трудностей, готовность приходить на помощь, коммуникативных навыков
-Умение адаптироваться и взаимодействовать в любых сложных жизненных ситуациях и
организация эффективного взаимодействия человека с окружающими
-Отсутствие проблем у детей в учебной деятельности
9. Литература
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В.
Конспекты занятий в старшей группе
детского сада. Математика. Практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - М.: ТЦ "Учитель", 2007.
2. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. - М.:
Мозаика-Синтез, 2007.
3. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет/ Под ред. А.А.Столяра. М.:Просвещение,1991. -80 с.
4. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 – 7 лет. – М.: Новая
школа,1996. – 288с.
5. Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с дошкольниками и
младшими школьниками. - М.: Учитель, 2007.
6. Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. - М.: МЦНМО,
МИОО, 2006.
7. Кузнецова В.Г. Математика для дошкольников. Популярная методика игровых уроков. Оникс-СПб, 2006.
8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - М.: ДетствоПресс, 2007.
9. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова,
Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. -244 с.
10. Математика от трех до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских
садов / З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 176 с.