Проект во 2 классе. Учитель начальных классов: Семяшкина Вера Леонидовна

Проект во 2 классе.
«Рассада для школьных клумб»
(проект рассчитан на три месяца: март апрель, май)
Учитель начальных классов: Семяшкина Вера Леонидовна
Цель проекта: воспитывать активную жизненную позицию в деле охраны окружающей среды и
экологическую культуру у учащихся через практическое занятие - вырастить рассаду для
пришкольных клумб.
Задачи проекта:
Формирование и развитие у учащихся 2 класса универсальных учебных умений:
Коммуникативные:
Умение работать в группе, брать на себя ответственность за выполнение задания, ставить вопросы,
обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для
регуляции своего действия, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, преобразовывать практическую задачу в
познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
Познавательные: извлечение необходимой информации из разных источников(из рассказа
учителя, родителей, взрослых, энциклопедий, из собственного жизненного опыта); выделение и
формулирование проблем, дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
окружающем мире, анализ и синтез, выведение следствий, доказательство.
,общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об оптимальных
условиях выращивания рассады.
Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного поведения; осознание ответственности человека за общее
благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
Планируемые результаты: учащиеся осознают роль растений в жизни человека, узнают о
многообразии цветов для клумб, научаться сравнивать, находить новую информацию из разных
источников, вести наблюдения и фиксировать результат исследований, научатся анализировать и
находить оптимальные условия для выращивания рассады цветов.
Оборудование: пакетики с семенами цветов, горшочки разных размеров, почва разного состава,
перчатки, фартучки, листы наблюдений, атлас- определитель «От земли до неба», энциклопедия
«Цветы для дома»
Модель реализации проекта:
№
Этапы проекта
Действия
1
Подготовительный
2
Исследовательская работа:
1) Работа с
разными
источниками
информации
Стартовое занятие «Цветы для клумбы»
1. Формирование групп( в каждой группе по 4
человека): организатор, ботаник,
оформитель, докладчик.(еженедельно роли
меняются)
2. Составление плана действий, обсуждение
вариантов приобретение необходимых
материалов и оборудования (почва,
горшочки под рассаду, семена);
3. Выбор экологических факторов для
эксперимента во время выращивания
рассады (Дети выбрали исследование по 4
условиям: 1) влияние света; 2) влияние
поливочного режима; 3) влияние состава
почвы;4) временной фактор;
1.Сбор и изучение литературы по растениям для
клумбы и выращиванию рассады;
 изучить, какая литература о растениях для
клумб есть в школьной библиотеке и
сельской библиотеке, выбрать ту, которая
подходит для 2 класса.
 Найти и оформить интересные факты,
загадки о цветах, стихотворения о цветах
около дома;
 Найти фотографии с оформлением
цветущих клумб;
 Нарисовать рисунок, какую клумбу хотела
бы наша группа сделать;
Итог 1 этапа исследования: Оформить стенд «
Вальс цветов»
2.Опрос (анкетирование родителей и работников
школы) о растениях, которые хорошо
адаптируются к северным климатическим
условиям.
 Составление вопросов, что бы мы хотели
узнать у взрослых;
 Проведение анкетирования;
 Изучение информации на пакетиках с
семенами, сопоставление информации с
нашими климатическими условиями;
 Анализ ответов, оформление общей
таблицы и подбор семян для рассады,
установление сроков посадки.
Ответственные
за выполнение
учитель
сроки
учащиеся
18.021.03
учащиеся
0105.03
04.0215.02
2) практическая
работа по
экологическим
факторам
3
4
Представление
результатов
исследования
Оценка
результатов
исследователь-
Влияние света на формирование рассады
1) посадка семян астры, бархатцев, виолы, мальвы
в отдельные горшочки (у каждой группы одно
наименование); оформление этикеток для
горшочков, с указанием эксперимента и даты;;
2) половину горшочков поставили на подоконник,
оставшиеся горшочки поставили в шкаф с плотно
закрывающими дверками;
3) ведение журнала наблюдений по следующим
показателям:
 Дата посадки и дата всходов;
 Цвет первых листочков;
 Толщина и высота стебля;
5) подготовка доклада и оформление сводной
таблицы по всем группам.
Влияние поливочного и температурного
режима: тёплая и холодная вода, скудный
полив и достаточный полив
1) Оформление этикеток для горшочков для
эксперимента, с указанием эксперимента и даты;;
2) посадка семян;
Треть горшочков поставить в холодное место и
поливать холодной водой, треть горшочков
поставить в тёплое место и поливать тёплой водой,
треть горшочков поливать скудно.
3) наблюдение за всхожестью, внешним видом
рассады;
4) запись наблюдений в журнал;
5) подготовка доклада и оформление сводной
таблицы
Влияние состава почвы на рассаду:
1) оформление этикеток для горшочков под
рассаду с указанием эксперимента и даты;
2) посадка семян;
3) наблюдение за всхожестью, внешним видом
рассады;
4) запись наблюдений в журнал;
5) подготовка доклада и оформление сводной
таблицы;
Временной фактор:
1) оформление этикеток для горшочков под
рассаду с указанием эксперимента и даты;
2) посадка семян;
3) наблюдение за всхожестью, внешним видом
рассады;
4) запись наблюдений в журнал;
5) подготовка доклада и оформление сводной
таблицы по всем группам рассады;
1) оформление презентаций;
2) представление презентаций
3) уход за рассадой
1. Подведение итогов. Анализ проекта.
2. Планы на будущее.
3. Оформление клумб на пришкольном
Учащиеся и
учитель
13.0318.03
Учащиеся и
учитель
25.038.04
Учащиеся и
учитель
9.0422.04
Учащиеся и
учитель
23.0420.05
Родители,
учащиеся .
учитель
Учитель,
учащиеся,
родители
21.0522.05
23.05начало
июня
ской работы
участке, высадка рассады ( если погодные
условия не позволят, организовать группу
детей, которые будут ходить летний лагерь,
ответственных за посадку рассады.)
Литература:
Колбасенко М. Н., Севастьянов З.П. Дидактически материалы по экологии. Учебное пособие для
учителей начальных классов, - Архангельск, 1997г
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас- определитель6 пособие для учащихся образовательных
учреждений
Цветы для дома
Кадры из презентации Кузнецовой Эллы Евгеньевны «Что растёт на подоконнике и клумбе»
Приложение 1
Примерные таблицы для журнала наблюдений
Эксперимент №1 «Влияние света на формирование рассады»
Дата
наблюдений
Название
растения и номер
экспериментальной
группы
Дата
посадки
Дата
появления
ростка
Цвет
листьев
Размер
листьев
Высота и
толщина
ростка
Причины
прекращения
эксперимента
Вывод:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
Приложение 2
Форма этикетки для горшочков под рассаду.
Название растения
(в скобках указать № и условие
эксперимента)
Дата посадки
Фамилия, имя
Дата прекращения эксперимента:
Приложение 3
Анкета для взрослых
1. Любите ли вы выращивать цветы на клумбах?_____________________
2. Какую пользу они приносят человеку? ____________________________
3. Какие цветы лучше всего растут в нашей местности? _______________
4. Когда лучше садить цветочную рассаду? _________________________
Из статьи «Действие человека на комнатные растения»
По мнению экологов, закрытые помещения – это особая экологическая ниша в
городской экосистеме, со своим комплексом условий. Поскольку эти условия
человек создаёт и поддерживает для себя. То они, естественно, соответствуют
режимам температуры, влажности, состава воздуха и других факторов,
оптимальных для человеческого организма. Растения же в закрытых помещениях
попадают в обстановку «чуждого» экологического оптимума, который далеко не
всегда совпадает с их собственными: человек диктует для них условия, в которых
им приходится жить и расти.
Это хорошо видно на примере одного из наиболее важных для растения
экологических факторов – света. Для человека условия освещённости в квартире
– вопрос комфорта, для растений же – вопрос «жизни и смерти».
Свет, который получают растения, имеет несколько изменённый состав лучей
(оконные стекла не пропускают ультрафиолетовую часть спектра) и очень
ослаблен. Из-за неблагоприятных световых условий фотосинтез у растений в
комнате обычно очень слабый. При недостатке света количество создаваемого
органического вещества столь невелико, что не покрывает его расходов на
питание, и поэтому рост замедляется, растения чахнут.
Температурные условия в помещениях, казалось бы, вполне комфортны не только
для человека, но и для растений. Но для растений вредны холодные потоки
воздуха от окон и форточек. Кроме того, очень трудно растениям преодолеть
повышенную сухость воздуха, особенно в комнатах с центральным отоплением.
Это одна из причин засыхания и опадения листьев у рассады.
В природной среде водоснабжение подчиняется определённым закономерностям
в связи с климатом местности, положением растений в рельефе. Для комнатных
растений этот фактор полностью зависит от произвола хозяев и их опытности.
Здесь встречаются все случаи – от пересыхания почвы до излишнего заливания.
Почвенное питание принадлежит к числу самых «узких мест» в жизни комнатных
растений. Корни растений вынуждены довольствоваться весьма ограниченным
объёмом почвы, причём часто неподходящего состава. К тому же, растение
развивается, почва быстро истощается. И требуется искусственная подкормка, а с
ростом растения – увеличение объёма почвы.
Если теперь, после разбора отдельных экологических факторов, оценить весь
комплекс условий в целом, то можно сказать, что мы создаём растениям условия ,
нелёгкие для их жизни и весьма своеобразные.
При выращивании рассады в помещении надо помогать растениям обрести
привычную среду, насыщая влагой воздух, создавать подсветку и подкармливать
растения необходимыми минералами.
Отношение человека к растениям влияет на их рост, развитие, цветение,
плодоношение. Недаром в народе существует поверье, что у добрых людей лучше
растут и красивее цветут растения.
«Дидактические материалы по экологии (региональный компонент)» учебное
пособие для учителей нач. классов.
Внеклассное мероприятие
Тема Стартовое занятие к проекту «Цветы для клумбы»
Цель: Воспитывать активную жизненную позицию в деле охраны окружающей
среды и экологическую культуру у учащихся через практическое занятие вырастить рассаду для пришкольных клумб, подготовить детей к проведению
исследовательской работы по выращиванию рассады цветов.
Оборудование: ПК, иллюстрации цветов, слайды, семена цветов в пакетике,
карточки из энциклопедии «Цветы для дома», карточки с названиями цветов,
атлас «От Земли и до неба», лепестки из картона 4 цветов.
Ход занятия
1.Актуализация знаний
Учитель. О ком или о чём так говорят?
Дышит, растёт,
А ходить не может.
(о растениях) СЛАЙД 1
Учитель. Назовите признаки, по которым мы узнаём растения. (У растений есть
корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) СЛАЙД 2
Ребята, у вас на парте лежит лепесток определённого цвета, найдите друзей с
таким же лепестком и создайте группу.( Деление класса на группы по 4 человека
при помощи цветных лепестков и распределение ролей)
2.Мотивация учебной деятельности
Учитель. Ребята, закройте глазки и представьте, что сейчас ярко светит солнце,
жужжат насекомые, ласково дует тёплый ветерок. А луг в эту пору в полной
мощи и красоте. Залюбуешься изумрудной травой, заглядишься на ярко-жёлтые
одуванчики, а лиловые колокольчики так и тянутся к тебе тоненькие веточкипальчики.
А какое разнообразие благоухающих запахов! То сладковато-хмельной, то
кисловато- терпкие и многие другие. И все их с удовольствием вдыхаешь.
Хочется хоть маленькую долю унести с собой!
СЛАЙД 3 На слайде появляется изображение цветущего луга.
Учитель. Откройте глазки. Мы с вами оказались на цветущем луге. С каким
настроением вы бы прошлись по этому лугу.
Дети Нам весело радостно, настроение приподнятое, солнечное
Учитель. А почему?
Мы представили лето, красоту природы, солнечный день.
Учитель. Какие правила мы должны соблюдать для сохранения этой красоты?
СЛАЙДЫ цветущих лугов 4,5
-А хотелось ли вам иметь около дома капельку этой красоты?
- Для люди выращивают около домов цветы?
3. Работа по теме занятия.
Каждой группе даётся листок с кроссвордом
Учитель. В прошлом году мы с вами уже выращивали цветы. Посмотрите на
слайд СЛАЙД 6 – это наши самые первые цветы, которые мы вырастили.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - СЛАЙД 7
Наши тонкие цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Вспомните названия этих цветов, глядя на монитор, и запишите отгадки в
кроссворд.
к а л е н д у л а
г л а д и о л у с ы
п е т у н и я
к о с м е я
б а р х а т ц ы
а с т р а
СЛАЙДЫ 8,9.10,11,12,13
Какое слово получилось по вертикали. (КЛУМБА)
Учитель. Объясните, что такое клумба. Где более точнее мы можем узнать
лексическое значение этого слова. (в словарях)
Работа групп со словарями.
КЛУМБА – это
Назовите слова- синонимы слову клумба (цветник)
4.Рефлексия
Учитель. Ребята, скажите, каким цветам труднее расти: луговым или на клумбе?
Почему луговым цветам труднее? Обсудите в группе и сделайте вывод.
За цветами на клумбе ухаживает человек, помогает преодолеть им трудные
климатические условия, а луговым цветам приходиться выживать самим
(на следующем занятии продолжить работу по теме)
1.Продолжение работы по теме занятия
Учитель А хотите сами создать клумбу около школы?
Давайте посмотрим, как ответили ваши родители на вопросы анкеты?
Анализ анкет родителей
Учитель. -Какие цветы лучше выращивать в нашей местности, почему?
-В какое время лучше всего садить семена на рассаду для цветов?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Весной бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз- росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – качнулась и присела
И к цветочкам полетела.
-Рассмотрите пакетики семян, какую информацию вы можете найти на них?
(название, описание растения, условия выращивания, дата упаковки, срок годности,
сроки выращивания)
Учитель. -Выберите семена, которые вы бы хотели посадить?
Обсудите в группе, все ли растения смогут вырасти в нашей местности и
порадовать нас цветением?
Распределите семена на группы: семена, которые мы посадим в марте и
семена, которые мы посадим в апреле. (работа в группе)
Учитель. -Какие условия нужны, чтобы рассада была здоровой и крепкой?
1. солнечный свет
2. своевременный полив
3. хорошая земля
4. уход
5. подкормка рассады
Учитель. Сегодня мы с вами будем садить семена, но это будет не простая работа, а
исследование. Мы будем наблюдать за растениями в разных условиях, результаты
наблюдения записывать в листки наблюдения, а в мае подведём итоги и ответим на
вопрос «Какие условия выращивания рассады самые оптимальные для нашей
местности?»
Практическая работа
Наблюдения за растениями проводятся ежедневно, дети самостоятельно
фиксируют изменения в таблицах наблюдения. На занятиях кружка докладчик
рассказывает и зачитывает выводы, которые сделала группа.