ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации

ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой психиатрии и
клинической психологии
проф. А.Г.Соловьев
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан лечебного факультета
к.м.н.. О.В. Маркова
________________
«28» августа 2014 г.
_______________
«28» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине «МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Для специальности 060101 - лечебное дело
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Курс 4, 5
Семестр 8, 9
Лекции 14 (час.)
Практические (семинарские) занятия 20 (час.)
Самостоятельная работа 17 (час.)
Общая трудоемкость 51 час.
Зачёт 9 (семестр)
2014 г.
1.
Цели и задачи изучения дисциплины
Клиническая (медицинская) психология является одной из ведущих
областей современной психологии. Она характеризуется тесной связью
развития своих фундаментальных теоретических основ с их активным
практическим использованием в решении широкого круга задач охраны и
укрепления здоровья населения. Среди других областей психологии
клиническая психология является наиболее внедренной в решение
разнообразных задач здравоохранения, что отражается в разных аспектах
развития этой области – научно-теоретическом, прикладном, методическом,
организационном, кадровом.
Современная
клиническая
психология
располагает
солидным
методологическим и методическим аппаратом, позволяющим получать
надежные рекомендации, необходимые для эффективной диагностики и
лечения различных заболеваний, а также для этически и социально
оправданного воздействия на человека с целью его адаптации к меняющимся
условиям жизни. Теоретические и экспериментальные исследования в
области
клинической
психологии
питают
своими
результатами
психологическую науку, медицину, педагогику, а использование ее
прикладных выводов помогает в профессиональной деятельности
психологов, врачей, социальных работников, воспитателей, учителей и
многих других специалистов, имеющих дело с людьми.
Цель данного курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов со
структурой современной клинической психологии, ее основными разделами
и категориями. Исходя из этого, курс клинической психологии призван
решить несколько взаимосвязанных задач:
 раскрыть структуру современной клинической психологии;
 изложить базисные теоретические исследования в области
клинической психологии как основу, фундамент в повседневной
практической деятельности медицинских работников;
 показать плодотворность взаимосвязи развития теории и
практики отечественной клинической психологии;
 особое внимание уделить ознакомлению студентов с
психологическими аспектами деятельности медицинских
работников: в диагностике, экспертизе, лечении (психотерапия) и
реабилитации больных людей.
2.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Требования к уровню освоения дисциплины соотносятся с
квалификационными характеристиками специалиста в соответствии с ГОС
ВПО. Студент, изучивший дисциплину, должен:
ЗНАТЬ
 на уровне общих представлений историю и современное состояние












мировой и отечественной психологии;
развитие психики в фило- и онтогенезе, взаимоотношения психики и
мозга,
локализацию
психических
функций,
взаимоотношения
осознаваемого и неосознаваемого в психической жизни человека;
особенности взаимосвязи психических явлений (психических процессов,
психических состояний и психических свойств), методы их наблюдения и
регистрации;
наиболее общие закономерности психической деятельности человека, его
психического развития;
основные нарушения психических процессов при различной патологии;
основные концепции личности в отечественной и зарубежной психологии;
психологию больших и малых социальных групп
особенности человеческих взаимоотношений, явлений, возникающих в
процессе общения и взаимодействия людей друг с другом.
психологические основы управления и подчинения в организации
УМЕТЬ
правильно оценивать особенности личности и индивидуальные свойства
психических процессов и состояний, в том числе и в возрастном аспекте;
правильно оценивать особенности психологического климата в
коллективе, психологические аспекты управленческих решений;
применить изученные закономерности в практической деятельности
специалиста.
ВЛАДЕТЬ
техникой простейших методов психологического обследования
(интервью, анкета, психологический тест).
3.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Курс клинической психологии предназначен для студентов лечебного
факультета и рассчитан на 51 час (34 часа аудиторной работы, 17 часов
самостоятельной работы). В соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта и рейтинговой системой оценки знаний
студентов курс состоит из трех блоков и включает в себя следующие
аспекты:
 предмет и структура клинической психологии, история
клинической психологии, клиническая психология как область
профессиональной деятельности, направленная на повышение
психических ресурсов человека и его адаптационных
возможностей;
 теоретические основы клинической психологии, характеристика
основных разделов клинической психологии, типология
изменений (нарушений) психических функций и личности при
разных видах аномалий и нарушений психики;
 практические задачи и функции: диагностика, воздействие,
профилактика, реабилитация, экспертиза, восстановление ВПФ.
Данные требования определяют структуру и содержание
предлагаемой программы курса.
Виды учебной работы
Трудоемкость (час.)
Аудиторные занятия:
Лекции
практические занятия
14
20
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
17
Общая трудоемкость
51
4.
Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
Вид отчетности (контрольная работа,
зачѐт, экзамен)
Контрольная работа (тест)
Зачет
8
9
5.Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
№
Разделы
1
Предмет и
структура
клинической
психологии.
Теоретические
основы
клинической
психологии
Практические
задачи и функции
клинической
психологии
2
3
Лекции
Практические
Лабораторные
Трудоемкость (час.) занятия
работы
Трудоемкость (час.) Трудоемкость (час.)
4
5
-
4
10
-
6
5
-
5.2. Содержание разделов
Раздел 1. Предмет и структура клинической психологии.
ТЕМА 1. Введение в клиническую психологию
Предмет, объект и методы психологии. Соотношение терминов
«медицинская» и «клиническая» психология. Различные аспекты предмета
клинической психологии:
 социальная значимость, гуманитарные задачи и цели клинической
психологии;
 значение научно-теоретических, базисных оснований и исследовательских
разработок в области клинической психологии;
 роль клинической психологии в решении общепсихологических задач.
Современные представления о предмете клинической психологии.
Роль психологических знаний в работе врача. Клиническая психология –
наука, изучающая психологические особенности людей, страдающих
различными заболеваниями, методы и способы диагностики психических
отклонений,
дифференциации
психологических
феноменов
и
психопатологических
симптомов
и
синдромов,
психологию
взаимоотношений
пациента
и
медицинского
работника,
психопрофилактические, психокоррекционные и психотерапевтические
способы помощи пациентам, а также теоретические аспекты
психосоматических и соматопсихических взаимовлияний.
В настоящее время развитие клинической психологии определяется
следующими целями:
 изучение психических факторов, влияющих на развитие болезни для
профилактики и лечения;
 изучение влияния тех или иных болезней на психику;
 изучение различных проявлений расстройств психики в их динамике;
 изучение нарушений развития психики;
 разработка принципов и методов психологического исследования в
клинике;
 создание и изучение психологических методов воздействия на психику
человека в лечебных и профилактических целях.
Ведущие области клинической психологии, их предмет и задачи:
 патопсихология;
 нейропсихология;
 психология соматических больных;
 возрастная
клиническая
психология
(психология
аномального
онтогенетического развития).
Рассмотрение расстройств психики в двух перспективах:
 внутриличностная – расстройства при нарушении психических функций и
паттернов функционирования;
 межличностная – расстройства при нарушении в системах на различных
уровнях (пара, семья, школа, организация и др.)
Связь различных областей клинической психологии с разными видами
клиник.
Факторы, детерминирующие интенсивность развития клинической
психологии:
 динамика изменений «социальной анатомии» здоровья;
 усиление роли нервно-психических факторов в возникновении болезней;
 эволюция идеологии современной медицины;
 профилактическая направленность здравоохранения.
ТЕМА 2. История зарождения и становления клинической психологии
Истоки научной медицины, два подхода к трактовке общей концепции
болезни: Гиппократическая школа Косса и школа первых анатомов Книда.
Запросы медицинской практики и достижения психологической науки
как предпосылки рождения клинической психологии. Древние философы о
связи телесного и «душевного». Мозг является «седалищем души» (Алкмеон
из Кротона). Мозг является «средоточием психической деятельности»
(Пифагор). Психические болезни являются результатом нарушения работы
мозга (Гиппократ, Гален). Взгляды Аристотеля на сущность души. Взгляды
ученых на связь души и тела в средневековье. Эпоха Возрождения –
«мышление есть свойство материи» (Д. Локк, П. Ж. Ж. Кабанис).
Эволюционное учение Ч. Дарвина о связи человека с окружающей средой.
Взгляды Т. Гексли – «основы психологии надо искать в физиологии высшей
нервной деятельности».
Основные научные школы современной психологии. Запросы
медицинской практики и достижения психологической науки как
предпосылки рождения клинической психологии. Зарождение и развитие
клинической психологии как области профессиональной деятельности
психологов (В. Вундт). Вклад отечественных психологов в развитие
клинической психологии (И.П. Павлов, И.М. Сеченов). Первые в России
руководства по клинической психологии (Л.И. Бернштейн). Значение трудов
Б.Г. Ананьева, Н.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.М. Мясищева для
клинической психологии. Вклад московской, ленинградской, тбилисской
школ в клиническую психологию.
Современные теории в клинической психологии:
 теория отношений А.Ф. Лазурского – В.Н. Мясищева;
 бихевиоризм;
 психодинамические теории;
 экзистенциальный анализ.
ТЕМА 3. Клиническая психология – психология здоровья
Психология здоровья как проблема, аспект научной и практической
деятельности клинических психологов. Биологический, естественнонаучный,
социальный, экспериментально-психологический подходы к разграничению
психического здоровья и психической болезни.
Разнообразие задач: профилактические, лечебные, реабилитационные,
консультативные. Психология здоровья как психологическая культура
человека, психология здорового образа жизни. Индивид, личность,
индивидуальность. Индивидуальная ответственность человека за свое
здоровье. Влияние личности пациента на возникновение, течение болезни и
возможности влияния болезни на его психику. Социологические аспекты
здоровья и болезни. «Здоровое поведение и «больное поведение».
Социальное положение и здоровье. Жизненный стиль и здоровье.
Степени состояния психического здоровья (С.Б. Семичов): идеальное,
среднестатистическое, конституциональное, акцентуация, предболезнь.
Основные критерии общего здоровья:
 структурная и функциональная сохранность органов и систем;
 свойственная
организму
индивидуальная
достаточно
высокая
приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и
социальной среде;
 сохранность привычного самочувствия.
Критерии психического здоровья (по ВОЗ):
 осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего
физического и психического «Я»;
 чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных
ситуациях;
 критичность к себе и своей собственной психической продукции
(деятельности) и ее результатам;
 соответствие психических реакций (адекватность) силе и частоте
средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.
Раздел 2. Теоретические основы клинической психологии
ТЕМА 4. Теоретические основы и исследовательские проблемы
клинической психологии
Мозг и психика, психосоматические и соматопсихические соотношения.
Соотношение биологического и социального, проблема нормы и патологии,
болезни и здоровья, наследственное и личностно-средовое в этиологии и
патогенезе психических расстройств. Структура психики. Соотношение
сознания и бессознательного. Уровни
поведения. Современные
представления о научении. Поведенческий подход к пониманию аномального
поведения. Модификация поведения с позиций научения. Научение и
личность. Психологическая характеристика деятельности как сугубо
человеческого поведения. Осознанные и автоматизированные компоненты
деятельности. Воля как сознательная организация и саморегуляция
личностью своей деятельности.
Системный
подход
как
теоретическая
основа
понимания
психологической структуры болезни, восстановительного лечения,
реабилитации больных. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.
Основные категории теоретического аппарата клинической психологии:
категория
фактора
в
нейропсихологии
и
патопсихологии,
патопсихологические и нейропсихологические синдромы.
Фактор – это функция определенной мозговой структуры, нарушение
которой ведет к появлению нейропсихологических и патопсихологических
симптомов или синдромов. Факторы, вызывающие эмоции. Психология горя.
Профилактика страха и тревожности. Психология общения. Особенности
профессионального общения медика.
Понятие о фрустрации. Механизмы интрапсихической защиты. Развитие
личности в деятельности. Эффективность деятельности и здоровье. Врач и
пациент как партнеры в управлении деятельностью, направленной на
здоровье пациента. Мотивация поведения. Осознанные и неосознанные
мотивы. Мотивы и смысл. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь.
Патопсихологический синдром – патогенетически обусловленная
общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне
взаимообусловленных и взаимосвязанных. К патопсихологическим
синдромам относят совокупность поведенческих, мотивационных и
познавательных особенностей психической деятельности больных,
выраженных в психологических понятиях.
Основные патопсихологические регистр-синдромы:
 шизофренический;
 олигофренический;
 экзогенно-органический;
 эндогенно-органический;
 личностно-аномальный;
 психогенно-психотический;
 психогенно-невротический.
Основные нейропсихологические синдромы:
 агнозии – гнотические расстройства, отражающие нарушение различных
видов восприятия (зрительного, слухового, кожно-кинестетического) при
сохранности элементарной чувствительности;
 афазии – нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры
левого полушария головного мозга (у правшей) и представляющие собой
системное расстройство различных форм речевой деятельности;
 нарушения произвольных движений и действий, совершаемых с
предметами, возникающие при локальных поражениях вторичных и
третичных полей двигательного анализатора и не сопровождающиеся
элементарными двигательными расстройствами (параличи, парезы,
тремор).
Системно-структурный подход к квалификации нарушений психической
деятельности. Психологический смысл болезни. Восприятие мира. Свойства
восприятия как субъективного образа мира. Подпороговое восприятие.
Восприятие в лечебно-диагностическом процессе. Внутренняя картина
здоровья.
Внутренняя
картина
болезни.
Лечебное
воздействие.
Познавательные процессы. Эмоциональные процессы. Эмоциональное
обеспечение поведения.
ТЕМА 5. Характеристика основных разделов клинической психологии
Состояние и перспективы развития патопсихологии. Методологические
принципы построения патопсихологической диагностики:
 принцип качественного анализа особенностей протекания психической
деятельности;
 принцип синдромного анализа;
 принцип актуализации личностного отношения;
 учет особенностей психического расстройства в выборе техники
проведения эксперимента.
Состояние и перспективы развития нейропсихологии. Проблема
локализации высших психических функций. Теория мозговой системной
динамической локализации психологических функций (Л.С. Выготский, А.Р.
Лурия, А.Н. Леонтьев и др.).
Психосоматическая проблема. Вопросы, на которые ищет ответы
психология соматических больных:
 о триггерном (пусковом) механизме патологического процесса и
начальной стадии ее развития;
 о дифференцированном ответе на сверхсильный раздражитель различных
людей;
 о реакции различных органов и систем организма на психическую травму.
Гипотеза «специфичности» (Александер). Психологические особенности
больных с различными видами соматических заболеваний.
Трансфер и контртрансфер. Каналы коммуникации. Психология групп.
Структура группы и ее измерение. Групповая динамика. Врач как член
профессиональной группы. Терапевтические группы. Семья как малая
группа.
Психологические проблемы аномального онтогенетического развития.
Биологические и социальные составляющие психического развития.
Возрастные
психологические
кризисы.
Возрастная
периодизация:
психические расстройства характерные для различного возраста.
ТЕМА 6. Типология изменений (нарушений) психических функций и
личности при разных видах аномалий и расстройств
Расстройства ощущения.
Ощущение – психический процесс отражения отдельных свойств
предметов объективного мира при непосредственном воздействии на органы
чувств.
Пороги ощущений.
Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений
Органы
чувств
Зрение
Величина абсолютного порога ощущений (в виде условий для
возникновения едва заметного ощущения данной модальности)
Способность видеть ясной темной ночью пламя свечи на
Слух
Вкус
Запах
Осязание
расстоянии 48 км от глаза
Различение тиканья наручных часов в полной тишине на
расстоянии до 6 метров
Ощущение присутствия одной чайной ложки сахара в растворе,
содержащем 8 л воды
Ощущение наличия лишь одной капли духов в помещении,
состоящем из 6 комнат средней квадратуры
Ощущение движения воздуха, производимого падением крыла
мухи на поверхности кожи с высоты около 1 см
Количественные изменения ощущений: анестезия, гипоэстезия,
гиперэстезия. Качественные изменения ощущений: синестезия, парастезия.
Расстройства восприятия.
Восприятие – процесс отражения предметов и явлений действительности
в совокупности их свойств и отношений при непосредственном воздействии
на органы чувств.
Свойства восприятия: предметность, целостность, константность,
категориальность. Классификация восприятия.
Изменения восприятия:
эйдетизм, иллюзии, галлюцинации, дериализации (микропсия, макропсия,
дисмегалопсия,
порропсия);
деперсонализационные
(парциальная,
тотальная); нарушения восприятия времени.
Расстройства внимания.
Внимание – процесс направленности и сосредоточенности психической
деятельности на определенном объекте или виде деятельности.
Классификация внимания. Факторы, оказывающие влияние на процесс
внимания: тип ВНД – темперамент, навыки и умения, аффективная
вовлеченность. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность,
переключаемость,
распределение,
объем.
Нарушения
внимания:
неустойчивость, недостаточная концентрация, нарушение распределения,
замедленность переключения, рассеянность. В детской клинике выделяется
синдром дефицита внимания. Клинические признаки синдрома дефицита
внимания.
Расстройства памяти.
Память – форма отражения действительности, заключающаяся в
запоминании, удерживании, воспроизведении и забывании информации.
Классификация процесса памяти. Процессы памяти: запоминание,
хранение, воспроизведение и забывание. Законы памяти: Эффект Зейгарник,
кривая забывания Эббингауза, «эффект края», закон Миллера. Расстройства
памяти: амнезии (ретроградная, антероградная, ретроантероградная).
Парамнезии: конфабуляции, псевдореминисценции (крайнее проявление
экмнезия), криптомнезии.
Нарушение мышления.
Мышление – психический процесс опосредованного и обобщенного
отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.
Классификация
мышления.
Параметры
мышления:
стройность,
продуктивность, целенаправленность, темп (скорость). Мыслительные
операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование.
Четыре группы нарушений мышления (по Б.В. Зейгарник):
 нарушения операционной стороны мышления (снижение уровня
обобщения, искажение процесса обобщения);
 нарушения личностного компонента мышления (разноплановость
мышления, снижение критичности и саморегуляции);
 нарушения динамики мыслительных процессов (лабильность, инертность;
ускорение, замедление, ментизм, шперрунг);
 нарушение процесса саморегуляции (расстройства продуктивности
мышления – навязчивые идеи, сверхценные идеи, бредовые идеи).
Нарушения интеллекта.
Интеллект – система всех познавательных способностей человека,
способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность
любой деятельности.
Рациональное и иррациональное интеллектуальное познание.
Рефлексия. Наиболее яркие синдромы: деменция, умственная отсталость.
Нарушение эмоциональной сферы.
Эмоции – психические процессы и состояния в форме
непосредственного переживания, действующих на индивида явлений и
переживаний.
Различия эмоциональных переживаний в зависимости от интенсивности,
модальности, длительности, соответствия и несоответствия вызвавшей их
причине.
Психические состояния: эмоциональный тон ощущений, эмоциональный
отклик, настроение, тревога, страх, аффект, фрустрация, стресс. Основные
нарушения: депрессия, мания, эйфория, дисфория, апатия, слабодушие,
паратимия, страх, тревога, тоска, беспокойство, чувство потери чувств,
амбивалентность, алекситимия.
Мотивационно-волевые нарушения психики.
Воля – психический процесс сознательного регулирования человеком
своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних и внешних
трудностей.
Мотивация – процесс целенаправленной, организованной и устойчивой
деятельности, направленной на удовлетворение потребностей.
Два типа нарушений: нарушение структуры иерархии мотивов,
формирование
патологических
потребностей,
характеризующихся
парабулиями: анорексия, булимия, дромомания, пиромания, клептомания,
суицидальное поведение, дипсомания. В детской клинике выделяют
следующие синдромы: трихотилломания, онихофагия, арифмомания.
Расстройства двигательно-волевой сферы: гипербулия, гипобулия,
катотанический синдром (стереотипии, импульсивные действия, негативизм,
эхолалия, эхопраксия, каталепсия). Аутизм.
Нарушения сознания и самосознания.
Сознание – высшая форма отражения действительности, способ
отношения
к
объективным
закономерностям,
характеризующийся
воображением и рефлексией.
Самосознание – осознание человеком своей личности. Характеристика
патологии сознания исходит из осознания собственной личности –
идентификации, осознания пространства и времени. Признаки самосознания
по К. Ясперсу. Расстройства сознания: состояние выключенного сознания,
расстроенного сознания.
Расстройства личности.
Личность – это относительно устойчивая система социально значимых
черт, характеризующая индивида как члена того или иного общества. Теории
личности:
дифференциально-аналитическая концепция N. Peseschkian,
психоаналитическая теория З. Фрейда, аналитическая психология К.Г. Юнга,
индивидуальная психология А. Адлера, гештальтпсихология, бихевиоризм,
гуманистическая психология, теория отношений В.Н. Мясищева,
деятельностная теория личности А.Н. Леонтьева, теория установки Д.Н.
Узнадзе, структура личности К.К. Платонова.
Гармоничная личность.
Преобладающие нарушения при расстройствах личности.
Раздел 3. Практические задачи и функции клинической психологии
ТЕМА 7. Сферы приложения деятельности клинических психологов
Обеспечение квалифицированного решения задач в области
психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования.
Клинико-психологическая диагностика – деятельность психолога,
направленная на количественную (измерение) и качественную оценку
психических функций и психологических особенностей человека.
Психологическая помощь заключается в предоставлении человеку
информации о его психическом состоянии, причинах и механизмах
появления психологических феноменов и психопатологических симптомов и
синдромов, а также целенаправленное психологическое воздействие на
индивида с целью гармонизации его психической жизни, адаптации к
социальному окружению, купированию психопатологической симптоматики.
В практической клинической психологии выделяют три вида
психологической помощи:
 психологическое консультирование, основной целью которого является
культурно-продуктивная личность, способная разрабатывать различные
стратегии поведения, обладающая чувством перспективы, действующая
осознанно и способная анализировать ситуацию с различных точек
зрения;
 психологическая коррекция – обоснованное воздействие психолога на
дискретные характеристики внутреннего мира человека;
 психотерапия – психологическое воздействие на человека с целью
купирования психопатологической симптоматики.
5.3. Тематическое планирование
№
Разделы
1
I. Предмет и
ТЕМА 1
структура
клинической
психологии.
II.
ТЕМА 4
Теоретические
основы
клинической
психологии
III.
ТЕМА 7
Практические
задачи и
функции
клинической
психологии
2
3
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
работы
ТЕМА 2
ТЕМА 3
нет
ТЕМА 5
ТЕМА 6
Нет
ТЕМА 7
Нет
5.4. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
Изучение значительной части материала дисциплины «Клиническая
психология» осуществляется студентами самостоятельно в соответствии с
указаниями кафедры. Выполнение студентами этой работы является важным
этапом их подготовки к профессиональной деятельности. На
самостоятельное изучение выносятся те темы и разделы, которые не вошли в
основную программу или рассматривались на лекциях и семинарах
недостаточно подробно. Ниже представлены темы, которые студентам
необходимо освоить самостоятельно, опираясь на предложенный список
основной и дополнительной литературы в конце учебно-методического
комплекса дисциплины.
ТЕМЫ, ВЫНЕСЕННЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
Место клинической психологии в медицине.
Психологические феномены и психопатологические синдромы
при психических расстройствах: невротические расстройства,
расстройства
личности,
эпилептические
и
органические
психические расстройства.
3.
Психическое реагирование на заболевание и психология
соматического больного (пол, возраст, профессия, особенности
темперамента,
характера,
личности,
типы
психического
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
реагирования на болезнь).
Возрастная
клиническая
психология:
психологические
особенности
и
психопатология
различных
периодов
онтогенетического развития.
Нарушения памяти при локальных поражениях головного мозга.
Нарушения произвольных движений и действий.
Нарушения речи.
Психологическое консультирование, психологическая коррекция
(принципы, особенности, разновидности).
Нарушение производственных организаций.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература
1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: Учебник для
медицинских вузов. –М: Гэотар-Мед, 2008, – 864с.
2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: Учебник для мед вузов, СПб: Питер, 2004 – 960 с.
3. Мягков И.Ф., Боков С.Н. Медицинская психология: основы
патопсихологии и психопатологии. Учебник для вузов. – М.:
Издательская корпорация «Логос», 1999.
4. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология
(Практическое руководство), М.: Медпресс-информ, 2001, - 588 с.
5. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология:
Учебник для медицинских вузов, - М.: Медпресс-информ, 2003 – 416 с.
6.2. Дополнительная литература
1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология:
Руководство для врачей и медицинских психологов. – Ростов н/Д:
Феникс, 1996.
2. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов вузов.
– М.: Издательский центр «Академия», 1999.
3. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб.:
Питер, 2002.
4. Лурия Ф.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1970.
5. Николаева В.В. Влияние хронических болезней на психику.
Психологическое исследование. – Издательство московского
университета, 1987.
6. Бухановский А.О. и др. Общая психопатология: Пособие для врачей /
А.О. Бухановский, Ю.А. Кутявин, М.Е. Литвак. 2-е изд., перераб. и
дополн. – Ростов н/Д: Издательство ЛРНЦ «Феникс», 1998.
7. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. – Авиценум,
Медицинское издательство, Прага, 1983.
6.3. Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы
http://psyberia.ru/work/clinic
http://www.psyworld.ru/index.php
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Характеристика используемых средств обучения:
-Аудитория клинической базы ПНД (телевизор, видеомагнитофон,
музыкальный центр, эпидиаскоп);
-Компьютерный класс клинической базы ПНД (12 посадочных мест)
-Компьютерные программы тестирования, визуальные и аудиальные
электронные учебно-методические пособия
-Наборы для лабораторных работ (тесты, секундомеры, диктофоны)
8. Содержание текущего и итогового контроля
8.1.Текущий контроль
РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Структура и балльная оценка рейтингов
Структура рейтингов
Стартовый рейтинг
Первый рубежный рейтинг
 ответ на первый теоретический вопрос
 ответ на второй теоретический вопрос
 систематическая работа на лекциях и семинарских занятиях
 посещение аудиторных занятий
Второй рубежный рейтинг
 ответ на первый теоретический вопрос
 ответ на второй теоретический вопрос
 систематическая работа на лекциях и семинарских занятиях
 посещение аудиторных занятий
Третий рубежный рейтинг

знание терминов клинической психологии
 отчет по самостоятельной работе
 систематическая работа на лекциях и семинарских занятиях
 посещение аудиторных занятий
Максимальный
балл
5
30
10
5
10
5
35
10
10
10
5
30
5
10
10
5
Содержание рейтингов
(варианты контрольных работ находятся на кафедре и в деканате
лечебного факультета)
Оценка знаний студентов по рейтинговой системе
Дисциплина «Клиническая психология» оценивается максимально 100
баллами. Студенты могут заработать дополнительные баллы (до 15) за
другие виды учебной и научной работы, не предусмотренные учебным
планом дисциплины (выполнение рефератов, участие в конференциях,
выполнение НИРС и т. п.).
Семестровый рейтинг по дисциплине выставляется нарастающим
итогом по рубежным рейтингам и заносится в рейтинговую ведомость, в
журнал проставляется соответствующая оценка.
Шкала соответствия рейтинга итоговой оценке:
85-100 баллов соответствует оценке «отлично»;
70.84
балла соответствует оценке «хорошо»;
60.69
баллов соответствует оценке «удовлетворительно»;
менее 60 баллов соответствует оценке «неудовлетворительно».
8.2.Итоговый контроль
Формы контроля:
1) При проведении рейтинговой системы зачет проставляется при
рейтинговой оценке 60 и более баллов
2) При отсутствии рейтинговой системы зачет проставляется после
текущего положительного результата при компьютерном тестировании и
ответа на ниже перечисленные вопросы.
СПИСОК ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Предмет и структура клинической психологии.
Междисциплинарный статус клинической психологии.
История зарождения и становления клинической психологии.
Психология здоровья как проблема, аспект клинической
психологии.
5. Задачи, решаемые клинической психологией.
6. Методы клинической психологии.
7. Клиническое интервью, его функции.
8. Экспериментально-психологические методы исследования
психических функций и личности в клинической психологии.
9. Критерии общего и психического здоровья.
10.Принципы разграничения психологических феноменов и
психопатологических симптомов.
11.Диагностические принципы-альтернативы.
12.Категория фактора в нейро- и патопсихологии.
13.Категория синдрома и симптома в нейро- и патопсихологии.
14.Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия.
15.Состояние и перспективы развития областей клинической
психологии.
16.Типология изменений психических функций: расстройства
1.
2.
3.
4.
ощущения.
17.Расстройства восприятия.
18.Расстройства памяти.
19.Расстройства мышления.
20.Нарушения интеллекта.
21.Нарушения эмоциональной сферы.
22.Мотивационно-волевые расстройства.
23.Расстройства сознания и самосознания.
24.Типология изменений личности.
25.Нарушение произвольных движений и действий.
26.Нарушения речи.
27.Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами.
28.Психологическое консультирование.
29.Психологическая коррекция и психотерапия.
30.Участие клинических психологов в социально-трудовой адаптации,
реабилитации и восстановлении нарушенных ВПФ.
31.Проблемы, решаемые психосоматической психологией.
32.Проблемы, решаемые возрастной клинической психологией.
33.Психологические феномены и психопатологические симптомы при
различных психических расстройствах.
34.Психологическое реагирование на заболевание.
35.Психологический климат организаций.