Document 534346

Пояснительная записка
В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так:
«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь
идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а
набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия,
ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает
идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая
компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний,
относящихся к широким сферам культуры и деятельности.
Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать,
организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и
другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать
и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации
деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам
потребителя информации.
Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.
Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов,
В.Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом
понимается, что:
– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;
– целеполагание – постановка и осознание целей;
– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.
Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных
заданий;
– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их
выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;
– действиеоценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они
совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.
Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.
Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп,
использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы
(команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.
Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной»,
культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационнокультурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.
В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практикоориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату
учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в
преподавании литературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов
общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе
основного общего образования, в том числе в 5 классе – 105 часов (3 урока в неделю),согласно региональному базисному плану - 102
часа.Обязательная часть основной программы составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от
общего объёма основной образовательной программы основного общего образования (выделено курсивом).
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) впознавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Рабочая программа составлена на основе:
 Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства
образования и науки РФ № 1897;
 Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
 Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин,– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 – 208с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин,
В.А. Чалмаев).
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Учебно - методический комплект включает в себя:
У ч е б н и к:
Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.С. Меркин. – М.: Русское слово, 2013.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания
основного общего образования по литературе.
Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература». 5 класс: в 2 ч. – М.: Русское слово, 2013.
Пособие для учителя:
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 5 класс: методическое пособие/ Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.
Меркина.- М.: ООО «Русское слово», 2013.
Информационно–методическая и Интернет поддержка:
1. Журнал «Литература в школе».
2. Газета «Первое сентября. Литература».
3. Сайт для учителей литературы.
Формы организации учебного процесса: урок, внеклассное чтение, урок актёрского мастерства, развитие речи, урок-проект.
Формы текущего контроля знаний: проверочные работы, тесты, контрольные работы, зачеты, чтение наизусть, сочинения
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
Введение
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство
слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с
дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику
(тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).
Теория литературы: автор, герой, художественная литература.
Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( репродукции, помещенные на обложках учебника и на
диске)
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как
явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной,
богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж, античная
мифология, эпитет, составной эпитет.
Универсальные учебные действия: представление книги Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение,
составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение
отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических
событиях и людях.
Краеведение: легенды и предания в регионе.
Творческая работа: исследовательский проект «Легенды и предания нашего края».
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из
античной поэзии.
Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края» и проведение по ней экскурсии.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие,
преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.
Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки
народов России. Бытовая сказка «Падчерица».
Теория литературы:жанр,загадки, пословицы, поговорки ; волшебная сказка (развитие представлений); структура волшебной сказки;
сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антонимы; иносказание; «бродячий сюжет»;
народная и авторская сказка ( развитие представлений); композиция.
Универсальные учебные действия: исследовательская работа с текстом; применение теоретико-литературных
понятий;сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характеристика
лексики;различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц, лексическая
работа (определение значения непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих
материалов для сочинения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И.Даля )
изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле,
справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.
Краеведение: сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе.
Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам ; рассматривание иллюстраций И.Я.Билибина к сказке «Царевна-лягушка» и
сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края» ; сочинение бытовой сказки; экскурсия по
книжной выставке.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Внедрение: подготовка к изданию и тиражирование альманаха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка
и создание компьютерной презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я.Билибин».
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты
жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора);
нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы:древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская повесть (воинская повесть);
сюжет, мотив.
Универсальные учебные действия: пересказ текстов древнерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения;
составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»); история
(крещение Руси и его значение); изобразительное искусство ( иллюстрации и картины русских художников).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека
Древней Руси.
Краеведение:родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий
музей.
Творческая работа:микросочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков.
Возможные виды внеурочной деятельности:литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков».
Б а с н и н а р од о в мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». « Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о
баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров
персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча; эзопов язык;, аллегория, иносказание, олицетворение.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение: инсценирование; составление вопросов к статье
учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.
Внутрипредметные и межпредметные связи:литература (М.Л.Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты); изобразительное
искусство (иллюстрации к басням; Д.Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся).
Творческая работа:инсценирование басни, иллюстрирование басни.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII – XIXвеков.. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум,
глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случилось вместе два астронома в пиру…»
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.
Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, олицетворение,сравнение, гипербола.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения ( в том числе чтение наизусть, чтение по ролям,
конкурс на лучшее чтение); сообщение; инсценирование басни.
Внутрипредметные и межпредметные связи:литература ( сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное искусство (
иллюстрации Ф.Д.Константинова, В.А.Серова; портреты В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова, С.В.Михалкова); басни
И.А.Крылова в мультипликации.
Краеведение:заочная экскурсия (« У памятника И.А.Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал
«Дедушка Крылов».
Внедрение:создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А.Крылову».
Из л и т е р а т у р ы XIXвека
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение
«Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
«Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я. Маршак) . Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и
персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; благодарность; верность,
преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.
Богатство выразительных средств.
Теория литературы: пейзажная лирик (первичное представление);портрет героя, образ; риторическое обращение; эпитет; фольклорные
элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.
Универсальные учебные действия:выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с
учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С.Пушкина; сообщение ; сжатый пересказ;
оформление таблиц; устное сочинение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство
(иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Творческая работа: составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я
представляю себе А.С.Пушкина».
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Внедрение:театральная постановка сказки А.С.Пушкина.
П о э з и я XIXв е к а о р о д н о й п р и р о д е
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза»,«Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»
А.А. Фет. «Чудная картина...»
Теория литературы: лирика природы; образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.
Универсальные учебные действия:определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных
словосочетаний и небольших тезисов; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных
произведений.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи
Ф.И.Тютчева, Е.А.Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И.И.Шишкина, В.Д.Поленова, А.К.Саврасова,
К.Е.Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).
Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.
Краеведение:стихи о природе поэтов родного края (XIX век).
Творческая работа: устная иллюстрация; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение).
Возможные формы внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной.
Внедрение:рукописный сборник стихотворений о природе родного края.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский
солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); инверсия, риторическое восклицание; звукопись
(аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог.
Универсальные учебные действия:выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, работа со словарем
(характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями;, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; творческая работа
«На Бородинском поле», работа с таблицей; конструирование диалога; составление кадров кинофильма (мультфильма, презентации).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное
искусство ( портрет М.Ю.Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф.Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин,
посвященных Отечественной войне 1812 года); история.
Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем
отражение в стихотворении М.Ю.Лермонтова.
Краеведение:жители нашего края –участники Отечественной войны 1812 года.
Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или
мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение «Путешествие на поле славы».
Возможные формы внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы – Москва»; «на поле Бородина»
и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф.Рубо «Бородинская битва».
Внедрение:составление и тиражирование презентации «Поле русской славы».
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести
славянских преданий и легенд, обрядов и поверий; образы и сюжетповести. Зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь; портрет, речевая характеристика.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий
выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися
вопросов для творческой работы, словесное рисование, инсценирование.
Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В.Гоголя); лингвистика (
малороссийский язык); изобразительное искусство ( портреты, репродукции картин К.А.Трутовского, А.Г.Венецианова, Ф.Моллера,
А.А.Иванова, В.Е.Маковского, А.М.Каневского, А.П.Бубнова); скульптура ( памятник Н.В.Гоголю скульптора Н.А.Андреева).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и
о победе добра над злом.
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Творческая работа: изложение с творческим заданием, словесное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
Внедрение: книжная выставка.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе
«Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима. Тематика и социальнонравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ, протопит, стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие
представлений), эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: лексическая работа, краткий выборочный пересказ, художественный пересказ, сопоставление
персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для
литературной викторины (конкурс), чтение наизусть, сообщение; письменный рассказ о герое.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( иллюстрации А.И.Куликова, И.И.Пчелко; репродукции
картины Н.Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С.Тургенева); история (крепостное
право).
Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.
Краеведение:тургеневские места России.
Творческая работа: создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий
проект.
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново.
Внедрение:создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам
стихотворения. Стихотворение «Тройка.». Судьба русской женщины.
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение; риторическое
восклицание и
риторическое обращение; идея, композиция ( развитие представлений); образ ( развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение, подбор ключевых слов для рассказа о герое,
работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и
народной песни.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( иллюстрации А.И.Лебедева и эскиз иллюстрации
В.А.Серова к стихотворению «крестьянские дети»; репродукции картин А.Г.Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно»,
«Жатва», В.Е.Маковского «Игра в бабаки», И.С.Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»); музыка ( народная песня «Вот мчится
тройка почтовая…»; А.И.Дюбуа «Тройка»; М.В.Коваль «Тройка»); история (1861 год).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной
России XIX века.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для
устного журнала.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история
произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).
Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на
жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.
Теория литературы: рассказ;портрет (развитие представлений);контраст, конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы; экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).
Универсальные учебные действия:различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, художественный пересказ
эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода, дискуссия.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( Иллюстрации Ю.Н.Петрова, М.С. Родионова,
А.В.Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России.
Метапредметные ценности: формулирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа
«Кавказский пленник».
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?; индивидуальный
творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н.Толстой в Ясной Поляне».
Внедрение:создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися.
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.
Рассказы «Пересолил»,«Злоумышленник»:темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев;
различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического
произведения от другого лица, исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс-опроса; ответы на вопросы по
личным впечатлениям и наблюдениям.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э.Браз.
Портрет А.П.Чехова; иллюстрации К.Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.
Краеведение: «По чеховским местам (Мелихово)».
Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор».
Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.
Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово»; включение в электронный словарь литературоведческих
терминов новых словарных статей.
Из л и т е р а т у р ы XXвека
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя.
Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй
смысловой план в стихотворении. Рассказы«В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей,
образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений), метафора, эпитет; портрет;
автобиографическое произведение.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос,
исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в
художественном произведении; ) , изобразительное искусство ( репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя»,
Б.М. Кустодиева «Масленица»).
Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Творческая работа: написание словарных статей «Образ-пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллективный
творческий проект.
Внедрение:включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; создание компьютерной
презентации «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя;
сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст;, деталь, эпитет; прототип, персонаж.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление
вопросов; письменный ответ на вопрос.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( Л.Н.Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А.Гиляровский «Москва и
москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Л.Н.Андреева работы И.Е.Репина, В.А.Серова; репродукция картины
В.Е.Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости.
Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.
Внедрение:включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ, финал, деталь, сравнение, эпитет, портрет героя (расширение и углубление представлений).
Универсальные учебные действия: пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение, характеристика
персонажа; лексическая работа; составление цитатного плана.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( статья А.И.Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное
искусство (иллюстрации учащихся).
Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.
Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление.
А.А. БЛОК
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний
вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.
Универсальные учебные действия:выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, письменный отзыв о стихотворении;
сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И.Левитана «Стога. Сумерки»,
«Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», иллюстрации учащихся).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о семье, о роли книги книги в жизни человека, о
природе.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
Творческая работа: составление словарной статьи «Антитеза»; творческий проект «Блоковские места России».
Внедрение:включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи; компьютерная презентация
«Петербург Александра Блока» или «В блоковском Шахматове»..
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима —
аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » . Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: образ,эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях),
неологизм..
Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть, цитатный план, сопоставление двух стихотворений разных
авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И.Шишкина «Зима»);
художественные и документальные фотографии; музыка.
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
Творческая работа: составление словарной статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических
и иллюстартивных материалов для поэтической гостиной.
Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная: стихи о природе.
Внедрение:включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение
заочной экскурсии «Константиново - Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы«Никита», «Цветок на земле».Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе
начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Теория литературы: тема; идея; фантастика (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ о писателе, подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей;
исследовательская работа с текстом; характеристика образа-персонажа; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А.Пластова «Сенокос»;
иллюстрации Л.П.Дурасова; рисунки учащихся).
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).
Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для электронного
словаря литературоведческих терминов.
Внедрение:включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы
создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина, афоризм.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, сообщение;
работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П.Панова к сказу «Каменный
цветок»; репродукция картины В.В.Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение по ролям; работа с учебником ( составление плана статьи учебника); работа с
иллюстрациями и репродукциями; художественный пересказ; подготовка сообщения; составление комментариев к книжной выставке.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( иллюстрации И.М.Семенова и А.М. Лаптева;
репродукция картины В.Г.Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся0.
Творческая работа: викторина; создание мультфильма.
Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект; создание мультфильма.
Внедрение:показ мультфильмов на родительском собрании.
В.П.АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов
повествования; глубина раскрытия образа.
Теория литературы:художественная идея, тема, сюжет, композиция.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ
от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство
(иллюстрации С.Н.Сюхина; рисунки учащихся); фотографии.
Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать
природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.
Краеведение:«В Овсянке В.П.Астафьева».
Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.
Внедрение: создание слайдов презентации к заочной экскурсии; проведение экскурсии для учащихся школы; издание сборника
рассказов учащихся «Это было со мной».
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка;
юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений), просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос,
инсценированное чтение, составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; оформление руфлексивной таблицы;
исследовательская работа с текстом; сочинение; дискуссия.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( произведения Ж.Верна, М.Рида; мир детей и детства в изученных
произведениях).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование ; диспут «Что есть доброта?»
Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX века
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Теория литературы:лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений), повесть.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение;
письменное рассуждение об особенностях лирической прозы.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература( Ф.И.Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе);
изобразительное искусство ( пейзажи русских художников XX века).
Краеведение:стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.
Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному
журналу ); сообщение о поэтах и прозаиках родного края – авторах произведений о природе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал.
Внедрение:составление и тиражирование сборника «Красота земли».
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,
характеристика персонажей (находчивость, смекалка), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии.
Универсальные учебные действия: различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей;
Подготовка сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( Ж.Верн «Таинственный остров»; Р.Киплинг «Маугли»); изобразительное
искусство (работа с иллюстрациями; рисунки учащихся).
Творческая работа: организация книжной выставки.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.
Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел, контраст.
Универсальные учебные действия: лексическая работа;различные виды пересказов, сообщение; составление комментария к книжной
выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблицы.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Х.К.Андерсена, И.С.Тургенев «О соловьях»; Р.Г.Гамзатов «Песня
соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В.Педерсена, Л. Флюриха, М.П.Клодта, Н.Гольца, К.А.Джексона и др.; рисунки
учащихся); кино ( написание сценария мультфильма); театр ( инсценирование сказки).
Метапредметные ценности: формирование представлений об истинной и ложной красоте; о всепобеждающей силе искусства, добра,
красоты.
Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде.
Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К.Андерсена на школьной сцене.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера»
(отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор(развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.
Универсальные учебные действия: лексическая работа;работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и
пересказа, письменный отзыв о герое.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( Р.Гуд в литературе); изобразительное искусство ( иллюстрации
Г.П.Фитингофа; рисунки учащихся).
Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек
и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая
литература.
Универсальные учебные действия: составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа
с иллюстрациями.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( иллюстрации Л.П.Дурасова).
Метапредметные ценности: формирование гумантстических представлений о мире и человеке.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» . Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и
зло, благородство, уважение взрослых.
Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление комментариев;различные виды пересказа, устный и
письменный портрет героя, подготовка сообщения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( И.Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство ( репродукции
картин Р.Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»)
Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.
Творческая работа: устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература ( произведения А.Линдгрен); изобразительное искуство 9подбор
иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино ( мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).
Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в
ходе проведения викторины.
Творческая работа: литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока.
Произведения для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь в 5 к л а с с е
И.А. Крылов. Одна басня ( по выбору).
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»(отрывок).
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
И.С. Тургенев «Русский язык»
Н.А. Н е к р а с о в . «Крестьянские дети» (отрывок)
Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору).
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).
С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений (по выбору).
Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору).
Произведения для д о м а ш н е г о ч т е н и я в 5 к л а с с е
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце.
Нарцисс.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки б р а т ь е в Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Листы и корни»,«Ларчик», «Обоз».
К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин».
А.А.Дельвиг « Русская песня»
Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».
М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».
Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника».
Д.В. Гр и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг»
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».
А.И. Куприн. «Чудесный доктор».
И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний
вечер...».
И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».
М.М. Пришвин. «Моя родина».
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Лес осенью».
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
Е.И. Носов. «Варька».
В.П. А с т а ф ь е в . «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» ( по выбору).
В.П.Крапивин «Дети синего Фламинго»
А.Г.Алексин «Самый счастливый день»
В.И.Белов «Скворцы»
В.К.Железников «Чудак из 6 «Б»
Р.П.Погодин «Тишина»
Из зарубежной литературы
Дж. Лондон «Мексиканец»
А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»
В. Скотт «Айвенго»
М. Рид «Всадник без головы»
Ж. Верн «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта»
А. Конан Дойл «Голубой карбункул»
Учебно - тематический план
1
Тема
Колво
часов
Цель изучения
Введение
1
Рассказать о роли
книги в духовной
жизни человека.
Из мифологии
4
Познакомить
учащихся с мифом
как формой
мироощущения
древнего человека, с
основными
древнегреческими
богами.
Планируемые результаты.
Ученик научится:
Контрол.
работы,
часы
развития
речи,
внекласс.
чтения
- понимать содержание основных понятий, связанных с темой и
правильно применять их;
- отличать мифологического героя от мифологического персонажа;
- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный,
краткий);
- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
- создавать словесные иллюстрации к тексту;
- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные
признаки в них;
- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в
Интернете;
- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
- готовить и проводить экскурсию по выставке;
- собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего
края;
- участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.
1 ч. вн.чт.
2
Из устного
народного
творчества
9
Познакомить
учащихся с жанрами
УНТ: сказкой,
загадками,
пословицами и
поговорками. На
примере сказки
расширить
представления о
добре и зле.
- применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных
и бытовых сказках при характеристике текста;
- сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы
о сходстве и различиях;
- сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о
различиях;
- определять и характеризовать нравственную проблематику народной
сказки;
-находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и
характеризовать ее роль в тексте;
- определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;
- составлять рассказ по картине;
- создавать комментарий к иллюстрациям;
- проводить экскурсию по одной картине;
- редактировать собранный для альманаха материал;
- участвовать в разработке сценария КТД;
- готовить сообщение.
1 ч. р. р.
3
Из
древнерусской
литературы
2
Познакомить
учащихся с
произведениями
древнерусской
литературы.
Развивать умение
пересказывать текст.
- характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси
(летопись);
- характеризовать взгляды человека Древней Руси;
- характеризовать нравственную позицию автора произведений
древнерусской литературы;
- определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской
литературы;
- сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и
характеризовать различия;
- формулировать микровыводы и выводы;
- пересказывать произведения древнерусской литературы;
- выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой
работе;
- привлекать материал, изученный на уроках литературы, для
подготовки к урокам истории.
4
Басни народов
мира.
1
Расширить знания
учащихся о басне
как жанре
литературы.
Формировать умение
читать наизусть, по
ролям.
- сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;
- составлять вопросы по статье учебника;
- выразительно читать басню, в том числе по ролям;
- характеризовать басенных персонажей;
- находить и объяснять мораль басни;
- подбирать синонимы к данным ключевым словам;
- давать обоснованный развернутый письменный ответ на
поставленный вопрос;
- участвовать в инсценировании басни;
-использовать понятие «эзопов язык».
5
Русская басня
4
- рассказывать об истории возникновения басни в России;
- определять проблематику басен;
- сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом,
находить в них различия и комментировать их;
Характеризовать образы басенных персонажей у И.А.Крылова и
1 ч. р.р.
С.В.Михалкова в процессе сопоставления произведений;
- формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;
- выразительно читать басню ( в том числе по ролям) и участвовать в
инсценировании;
- готовить сообщение об одном из баснописцев;
- участвовать в КТД;
- подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать
его.
6
Из литературы
XІX века
А.С.Пушкин
Поэзия XIX
века о родной
41
Дать краткие
сведения о детских
годах писателей XІX
века.
Проанализировать
изучаемые
произведения.
Выявить роль
художественных
особенностей
произведений.
Развивать умение
писать сочинения на
литературную тему.
Воспитывать
нравственность на
примере
произведений XІX
века.
-составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе
А.С.Пушкина»;
- выразительно читать стихотворение А.С.Пушкина;
- применять полученные сведения о выразительных средствах для
характеристики лирического стихотворения поэта;
- находить сказочные элементы в пушкинском произведении и
определять их роль;
- характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о
семи богатырях»;
- выявлять отличие сказки А.С.Пушкина от народной волшебной
сказки;
- сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и
сказке А.С.Пушкина;
- определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;
- составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;
- участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация).
- выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее
4 ч. р.р.
4 ч. вн.чт.
1 контр.
раб.
природе.
соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой
выбор;
- подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие
тезисы для рассуждения;
- выразительно читать стихотворения о природе;
- находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и
определять их роль;
- передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрации к
тексту;
- сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;
- работать с библиотечными фондами;
- составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о
природе . XIX век».
М.Ю.Лермонтов
- подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю.
Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;
- характеризовать образы молодого и старого солдата, участника
сражения;
- находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;
- объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;
- выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной
войне 1812 года;
- находить ( в том числе в Интернете) материалы, посвященные
Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;
- составлять заочную экскурсию по панораме Ф.Рубо «Бородинская
битва»;
- придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной
презентации) по мотивам стихотворения М.Ю.Лермонтова;
- подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления
подписей к презентации или к мультфильму;
- участвовать в дискуссии «Верность долгу».
Н.В.Гоголь
- составлять рассказ о малой родине Н.В.Гоголя;
-находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;
- характеризовать образы повести по цитатному плану;
- характеризовать юмористические эпизоды;
- давать речевую характеристику персонажей повести;
- составлять портрет персонажа (словесное рисование);
- находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в
художественном тексте;
- готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;
- составлять вопросы для литературной викторины;
- сопоставлять литературное произведение и картину художника и
формулировать вывод;
- участвовать в КТД.
И.С.Тургенев
- выполнять краткий выборочный пересказ текста;
- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;
- сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;
- создавать устный портрет героя;
- давать письменный отзыв на эпизод;
- участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»
- читать наизусть стихотворение в прозе;
- готовить вопросы для литературной викторины;
- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на
произведения И.С.Тургенева;
- отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;
- участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;
- сопоставлять рассказ И.С.Тургенева с тематически близкой картиной;
- формулировать выводы на основе сопоставления.
Н.А.Некрасов
- соотносить представления, полученные при чтении художественного
произведения, со сведениями из истории;
- сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически
близкую стихотворению, формулировать вывод;
- определять лексическое значение непонятных слов по контексту и
словарям;
- с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять
рассказ о герое;
- определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;
- придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;
- находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и
иллюстративный материал для реализации творческого проекта;
- готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в
произведении.
Л.Н.Толстой
- характеризовать творческую историю произведения;
- формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах,
поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе,
неволе;
- сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно
формулировать выводы;
- создавать устный портрет героя (словесное рисование);
- составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на
основе личных впечатлений;
- формулировать идею произведения;
- готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в
произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей
характера и взглядов на жизнь и судьбу»);
- выявлять проблематику произведения;
- определять способы выражения авторского отношения к событиям и
героям.
А.П.Чехов
- готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного
материала;
- готовить сообщение о роли книги в жизни А.П.Чехова;
- определять тематику юмористических рассказов писателя;
- характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;
- составлять письменный отзыв об эпизоде;
- формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;
- рассказывать о личных впечатлениях;
- совершенствовать умение составлять словарную статью;
- выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических
рассказов Чехова;
- находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;
- подбирать материал для проведения экспресс-опроса.
7
Из литературы
XX века
И.А.Бунин
Л.Н.Андреев
28
Дать краткие
сведения о детских
годах писателей XX
века.
Проанализировать
изучаемые
произведения.
Выявить роль
художественных
особенностей
произведений.
Развивать умение
писать сочинения на
литературную тему.
Воспитывать
нравственность на
примере
произведений XX
века.
- характеризовать образ-пейзаж;
- определять выразительные средства создания образов и использовать
их при характеристике героев и персонажей;
- определять характеры главных героев произведения;
-составлять цитатный план;
- составлять письменный ответ на вопрос;
- проводить заочную экскурсию по литературным местам
(«Литературный Орел»);
- определять особенности стихотворения-размышления;
- составлять словарные статьи для электронного словаря
литературоведческих терминов;
- проводить исследовательскую работу с текстом;
- подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной
презентации.
- характеризовать тематику и проблематику рассказа;
- формулировать выводы на основе личных впечатлений прочитанного;
- создавать устный портрет героя (словесное рисование);
- находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;
- определять художественную идею рассказа;
- составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;
- воссоздавать портрет героя с элементами психологической
характеристики;
- выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).
3 ч.р.р.
5 ч. вн.чт.
А.И.Куприн
Расширить знания
учащихся о
зарубежной
литературе.
Познакомить с
жизнью писателей в
детстве.
Проанализировать
произведения.
А.А.Блок
Подвести итоги
изучения
литературы в 5
классе. Дать
рекомендации для
летнего чтения.
С.А.Есенин
- пересказывать произведение с заменой лица;
- характеризовать образы и сюжет рассказа;
- создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
- определять значение слов по контексту и с помощью словарей;
- готовить устный ответ по цитатному плану;
- выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;
- определять неочевидные смысловые связи в произведении
(микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).
- выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;
- давать письменный отзыв о поэтическом тексте;
- подбирать ключевые слова для ответа;
- определять идею стихотворения;
- создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;
- выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль
в тексте;
- составлять письменный отзыв с элементами характеристики образновыразительных средств поэтического языка;
- сопоставлять два блоковских стихотворения;
- подбирать краеведческий материал о Блоке;
- готовить материал для КТД.
- выразительно читать стихи С.А. Есенина;
- составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;
- сопоставлять два стихотворения С.А.Есенина и формулировать вывод;
- характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений
С.А. Есенина;
- участвовать в коллективном исследовательском проекте
«Константиново – Москва»;
- высказывать предложения по оформлению компьютерной
презентации;
- участвовать в оформлении поэтической гостиной.
А.П. Платонов
- рассказывать о детстве писателя;
- сопоставлять образы героев двух произведений;
- составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в
художественном произведении;
- писать словарную статью;
- работать с рефлексивной таблицей;
- готовить художественный пересказ фрагмента;
- характеризовать своеобразие языка произведения;
- готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».
П.П. Бажов
- составлять письменный отзыв об эпизоде;
- работать с рефлексивной таблицей;
- пересказывать текст от другого лица;
- отличать сказ от сказки;
- читать сказ выразительно (интонировать сказ);
- сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и
различиях.
Н.Н. Носов
- составлять план статьи учебника;
- готовить комментарии к книжной выставке;
- готовить аннотации к представленным на выставке книгам;
- выразительно читать по ролям;
- сопоставлять текст художественного произведения с картиной,
имеющую относительную тематическую близость с произведением;
- выбирать форму участия в творческом проекте.
В.П. Астафьев
- составлять развернутые тезисы;
- готовить художественный пересказ текста;
- характеризовать образ героя;
- сопоставлять два рассказа;
- определять образно-выразительные средства произведения;
- выявлять художественную идею произведения;
- включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации
художников;
- понимать важность внимательного отношения к природе;
- понимать необходимость принимать правильные решения в трудных
жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за
жизнь.
8
Е.И. Носов
- участвовать в диспуте;
- выразительно читать текст по ролям;
- проводить исследовательскую работу с текстом;
- самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее
прочитанными и формулировать выводы;
- давать письменный ответ на вопрос;
- участвовать в инсценировании;
- оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе
выводы.
Родная природа
в произведениях
писателей XX
века.
- самостоятельно находить произведения писателей родного края;
- выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;
- готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о
природе;
- формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве
писателей России XX века;
- характеризовать основные признаки лирической прозы;
- участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;
- участвовать в написании сценария к устному журналу.
Из зарубежной
литературы.
Д. Дефо
12
- выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;
- выполнять художественный пересказ фрагмента;
- давать оценку характеров персонажей;
- писать изложение с элементами сочинения;
- готовить книжную выставку по произведениям зарубежных
3 ч.р.р.
1 ч.
вн.чт.
1 контр.
раб.
писателей;
- давать комментарий к разделам книжной выставки;
- создавать иллюстрации к эпизодам романа.
Х.К. Андерсен
- готовить различные виды пересказа текста, в том числе
художественный пересказ;
- создавать письменный отзыв об эпизоде;
- характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним
подписи из текста;
- заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;
- участвовать в написании сценария для мультфильма;
- участвовать в инсценировании сказки.
М. Твен
- соотносить характер персонажа с собственными чертами;
- выразительно читать по ролям;
- готовить сообщение о писателе и его герое;
- определять художественные детали, с помощью которых создается
юмористическая ситуация;
- характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;
- рассказывать о приключениях героев;
- сопоставлять мир детства и мир взрослых.
Ж. РониСтарший
- составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;
- устно и письменно характеризовать героя;
- комментировать иллюстрации в учебнике;
- готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по
сведениям, самостоятельно найденным ( в том числе в Интернете);
- вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и
человеке.
Дж. Лондон
- создавать устный и письменный портрет героя;
- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;
- подбирать тексты к иллюстрациям;
- готовить сообщение о книге И.Стоуна «Моряк в седле»;
- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;
- формировать в себе высокие нравственные качества.
А. Линдгрен
Итоговый урок
Всего:
102 часа
- готовить сообщение на материале учебника, с использованием
самостоятельно найденных сведений;
- составлять вопросы для литературной викторины;
- готовить книжную выставку к уроку;
- выделять главное в прослушанном сообщении;
- актуализировать знания в ходе проведения викторины;
- готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на
основе произведений А. Линдгрен.
Р.р.- 12 ч.
Вн.чт. –
11 ч.
Поурочное планирование (календарно – тематическое планирование)
№
п/
п
№
в
тем
е
Введение. Книга и
ее роль в духовной
жизни человека и
общества (родина,
край, искусство,
нравственная память). Литература
как искусство
слова. Писатель —
книга — читатель.
Книга
художественная и
учебная.
1
2
Тема урока
1
Тип урока
Урок изучения
нового материала
Тема 1. Из мифологии (3 ч. + 1 ч.вн.чт.)
Рассказ о мифе и Урок изучения
мифологии. Миф нового материала
—
своеобразная
форма
мироощущения
древнего человека,
стремление
к
познанию
мира.
Миф как явление
эстетическое.
Основные
Основные виды
деятельности учащихся
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
личностные
Работа с учебником,
работа в парах,
составление пословиц,
участие в игровой
ситуации
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
осознание значимости
чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа познания
жизни.
Умение создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа, вести
диалог.
Формирование
представлений о
познании как
гуманистической
ценности, роли книги
как духовного
завещания, способа
познания прошлого,
осмысления
настоящего и
будущего.
Сообщения, составление
вопросов, выразительное
чтение, работа с
таблицей.
Умение пользоваться
разными видами
чтения;уметь
формулировать
собственное мнение и
позицию
Умение осознанно
воспринимать и
понимать
фольклорный
текст;
выразительно
читать мифы,
соблюдая
соответствующую
интонацию
«устного
высказывания»
Умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;самостоятельно
формулировать
проблему (тему) и
цели урока
3
2
4
3
5
4
категории мифов.
Возникновение
мифов.
Мифологические
герои и персонажи.
Античный миф:
происхождение
мира и богов:
«Рождение Зевса»,
«Олимп».
Представления
древних греков о
сотворении
Вселенной, богов и
героев. Гомер.
«Одиссея»
(«Одиссей на острове
циклопов.
Полифем»).Рассказ
о Гомере. Сюжет
мифа.
Образы
Одиссея
и
Полифема.
Вн.чт.Мифология
народов коми. Мифы
народов коми
«Создание мира»,
«Боги и люди», «Ен и
Омэль»
Комбинированный урок
Сообщения, работа с
таблицей, с
иллюстрациями, беседа
Комбинированный урок
Сообщения, составление
плана,выразительное
чтение, работа в парах,
составление таблицы.
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное чтение,
беседа.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий; умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; развитие
способности понимать
литературные
художественные
произведения,
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
ценностей и их
современного
звучания; владение
литературоведческ
ими терминами
«мифологический
герой» и
«персонаж»;
умение вести
диалог; понимание
образной природы
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности, единстве
трагического и
комического, высоких
чувств (патриотизм,
почтение к богам) и
житейского,
прозаического
6
1
Тема 2. Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р.р.)
Истоки
устного Урок изучения Работа с учебником,
нового
заполнение таблицы,
народного
материала
сообщения,
творчества,
его
конструирование загадки
основные виды.
Загадки.
Пословицы,
поговорки.
7
2
Загадки, записанные
в Вологодской
губернии. Основные
темы загадок.
Значение загадок в
жизни человека.
Комбинированный урок
Беседа, составление
таблицы,экскурсия по
книжной выставке.
8
3
Сказки. Волшебная
сказка: «Царевналягушка». Сюжет в
волшебной сказке:
зачин, важное
событие,
Урок изучения
нового
материала
Составление плана,
таблицы, лексическая
работа, пересказ, работа
над мини-проектом
отражающие разные
этнокультурные
традиции
литературы как
явления
словесного
искусства
Уумение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; формировать
умения осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русского
фольклора;
владение
литературоведческ
им термином
«загадка»;
восприятие на слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное
чтение и
адекватное
восприятие;
формирование
собственного
отношения к
произведениям
русского
фольклора, их
оценка
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русского
фольклора;
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
Формирование
представлений о
высших ценностях;
осмысление сущности
мифологических
представлений,
культовой,
мистической и
социальной роли
загадки;
совершенствование
духовнонравственных качеств
личности
Формирование
представлений об
эстетических
ценностях гуманизма,
о красоте внешней и
внутренней,
9
4
10
5
преодоление
препятствий,
поединок со злой
силой, победа,
возвращение,
преодоление препятствий,
счастливый финал.
Сказочные образы.
Волшебная сказка:
«Царевналягушка».Нравственн
ая проблематика
сказки: добрая и злая
сила в сказках.
Комбинированный урок
Бытовая
сказка: Урок изучения
«Чего на свете не нового
бывает».
Отличие материала
бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты
бытовых сказок и их
связь
с
жизнью
народа. Своеобразие
лексики в сказках.
Сказка
и
миф:
сходства и различия.
Сказки
народов
России.
Бытовая
сказка «Падчерица».
Составление плана,
таблицы, лексическая
работа, пересказ, работа
над мини-проектом
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; определение в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных средств
языка, понимание их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа)
владение
литературоведческ
ими терминами
«сказка», «типы
сказок», «образы
животных»,
«образ-пейзаж»,
«композиция
волшебной
сказки»;
определение в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка
Умение перерабатывать
и преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
излагать содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
подробно, сжато,
выборочно
Умение выявлять
характерные для
сказок
художественные
приемы;
формировать
умение
высказывать
мнение о
проблематике
фольклорных
текстов как основе
развития
представлений о
нравственном
идеале своего
народа
справедливости,
счастье настоящих
людских отношений,
не омраченных
помыслами о
знатности и
богатстве, о
необходимости
обретения
существования,
достойного душевных
качеств человека, о
торжестве
справедливости;
развитие морального
осознания и
компетентности в
решении моральных
проблем
Умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
самостоятельно
формулировать
проблему (тему) и
цели урока
11
6
Сказки
народов КомбиниРоссии.
Бытовая рованный урок
сказка «Падчерица».
Беседа, пересказ,
иллюстрирование
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; развитие
способности понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции
12
7
Сказка «Перышко
Финиста – Ясна
сокола» как волшебная
сказка (из сборника
А.Н. Афанасьева,
записана в Вологодской
губернии). Сюжет
сказки. Сказочные
образы. Добрая и злая
Сообщения, беседа,
работа с таблицей
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; формировать
Урок изучения
нового
материала
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русского
фольклора;
владение
литературоведческ
ими терминами
«типы сказочных
персонажей»,
«бродячий сюжет»,
«народная и
литературная
сказка»;
приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы и
культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов
Умение выявлять
характерные для
сказок
художественные
приемы;
формировать
умение
высказывать
мнение о
Формирование
представлений о
жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
о трудолюбии,
терпении как
духовном богатстве
человека; о зависти,
злобе, нерадивости,
стремлении к
материальному как
причинах духовной
смерти; развитие
морального сознания
и компетентности в
решении моральных
проблем
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
13
8
14
9
15
1
сила в сказках.
Сравнение русской
народной сказки
«Морозко» (записана в
Никольском уезде
Вологодской губернии)
и коми народной сказки
«Арале-дедушка».
Р.Р. Написание
собственной сказки.
Комбинированный урок
Беседа, пересказ,
иллюстрирование
Урок развития
речи
Написание сказки
Тема 3. Из древнерусской литературы (2 ч.)
Создание первичных
Урок изучения
Сообщение,
представлений о
нового материала составление вопросов,
древнерусской
конструирование
литературе.
диалога,
выразительное чтение
умение отстаивать свою
точку зрения, умение
создавать устные
монологические и
диалогические
высказывания
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
оценивать выполнение
учебной задачи
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; формирование
и развитие
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий; понимание
литературы как одной
из основных
национально-
проблематике
фольклорных
текстов как основе
развития
представлений о
нравственном
идеале своего
народа
Умение создавать
письменные
монологические
высказывания,
вести диалог
обучению и познанию
Умение осознанно
воспринимать и
понимать
древнерусский
текст; уметь
анализировать
текст, выбирать
ключевые слова,
сравнивать
древнерусский
язык и
современный
русский язык;
понимать связь
литературных
произведений с
эпохой их
написания
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма,
о проблеме народа и
государства;
осмысление образа
коня в магических
представлениях и
верованиях разных
народов;
противопоставление
Олегу волхва как
представителя
местного общества
Умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи
16
2
17
1
Из «Повести
временных лет»
(«Расселение славян»,
«Кий, Щек и Хорив»,
«Дань
хазарам»).История:
исторические события,
факты жизни
государства и
отдельных князей и их
отражение в
древнерусской
литературе;
нравственная позиция
автора в произведениях
древнерусской
литературы.
Комбинированный урок
Тема 4. Басни народов мира (1 ч.)
Эзоп. Краткие сведения Урок изучения
о баснописце. Басня
нового материала
«Ворон и Лисица»,
«Лисица и виноград».
Жан де Лафонтен.
Краткие сведения о
баснописце.
Своеобразие басен
Лафонтена. Басня
Пересказ, сообщения,
работа с текстом
Беседа, выразительное
чтение, составление
вопросов к статье
учебника,
инсценирование,
сообщения
культурных ценностей
народа, как особого
способа познания
жизни
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; формирование
и развитие
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий; понимание
литературы как одной
из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа познания
жизни
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группах; обеспечение
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
древнерусской
литературы;
владение
литературоведческ
им термином
«летопись»;
формулирование
собственного
отношения к
произведениям
русской
литературы, их
оценка; понимание
русского слова в
его эстетической
функции
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности в процессе
осмысления идеи
объединения
славянских племён
Владение
литературоведческ
ими терминами
«басня», «притча»,
«эзопов язык»;
приобщение к
духовнонравственным
ценностям
Формирование
представлений об
обмане как
антиценности в
процессе осмысления
понятий «мудрость
истинная и ложная»
18
1
19
2
«Лисица и виноград».
Сравнение басни
Лафонтена с басней
Эзопа. Раскрытие
характеров персонажей
в баснях: ум, хитрость,
сообразительность,
глупость, жадность;
элементы дидактизма в
басне.
Тема 5. Русская басня ( 3 ч. + 1 ч. р.р.)
Русские басни. Русские Урок изучения
баснописцы XVIII – XIX нового материала
веков.
Нравственная
проблематика
басен,
злободневность.
Пороки, недостатки, ум,
глупость,
хитрость,
невежество,
самонадеянность;
просвещение
и
невежество — основные
темы
басен.
М.В.Ломоносов.
Краткие сведения о
писателе.
Басня
«Случилось вместе два
астронома в пиру…»
И.А.
Крылов.Краткие Урок изучения
сведения о писателе. нового материала
Детство. Отношение к
книге. Басни: «Ворона и
Лисица»,
«Волк
и
Ягненок», «Волк на
псарне», «Свинья под
Дубом»и др. по выбору.
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей родного
языка на основе
изучения выдающихся
произведений мировой
литературы
мировой
литературы;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического
вкуса
Составление плана
статьи учебника,
сообщение,
лексическая работа,
выразительное чтение
Умение работать в
группах, задавать
вопросы классу и
отвечать на вопрос;
понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа познания
жизни
Сообщения, беседа,
лексическая работа,
иллюстрирование,
выразит. чтение
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и познавательной
деятельности;
воспитание
Умение
анализировать
басню, доказывать
особенности
басни, объяснять
отличие басни от
сказки; умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группах
Владение
литературоведческ
ими терминами
«гипербола»,
«аллегория»;
умение понимать и
формулировать
тему, идею,
Формирование
представлений о
познании как
гуманистической
ценности
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности
Тематика басен И.А.
Крылова. Сатирическое
и нравоучительное в
басне. Образный мир
басен И.А. Крылова.
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение
20
3
Русская басня в XX
веке.С.В. Михалков.
Басни: «Грибы»,
«Зеркало». Тематика,
проблематика.
Комбинированный урок
Чтение наизусть,
чтение по ролям.
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя задачи в учёбе;
умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
21
4
Р.Р. Инсценировка
басни. Сочинение
собственной басни.
Урок развития
речи
Составление
собственной басни
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
нравственный
пафос
литературного
произведения;
понимание
авторской позиции
и своего
отношения к ней;
понимание
русского слова и
его эстетической
функции
Владение
литературоведческ
им термином
«аллегория»;
понимание
авторской позиции
и своё отношение
к ней; восприятие
на слух
литературных
произведений;
осмысленное
чтение и
адекватное
восприятие;
понимание
образной природы
литературы как
явления
словесного
искусства
Умение создавать
письменные
монологические
Формирование
представлений об
антиценностях в
процессе выявления
смысла
противопоставления
скромности
бахвальству и
самоуверенности
Формирование
коммуникативной
компетентности в
22
1
23
2
Тема 6. Из литературы XIX века ( 33 ч. + 4 ч.р.р. + 4 ч. вн.чт.)
А.С. ПУШКИН
Урок изучения
Работа с учебником, с
Краткие сведения о
нового материала портретами Пушкина,
детстве и детских
беседа, сообщения
впечатлениях поэта.
Пушкин и книга. А.С.
Пушкин и няня Арина
Родионовна.
Стихотворение «Няне».
Образы природы в
стихотворениях А.С.
Пушкина «Зимняя
дорога», «Зимнее
утро».
Комбинированный урок
Выразит.чтениестихот
ворения, работа над
тропами, с
иллюстрациями,
беседа
задачи, собственные
возможности ее
решения
высказывания,
вести диалог
общении и
сотрудничестве со
сверстниками.
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя задачи в учёбе;
развитие мотивов и
интересов своей
познавательной
деятельности;
осознание значимости
чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом мире,
гармонизации
отношений человека и
общества;
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русских писателей
XIX века;
приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры; умение
создавать устные
монологические
высказывания
разного типа;
умение вести
диалог;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического
вкуса.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения;
Совершенствование
духовнонравственные качеств
личности, воспитание
чувства любви к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
образное
представление
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
овладение процедурами
смыслового и
эстетического анализа
текста;
24
3
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
«Пушкинская сказка —
прямая наследница
народной» (С.Я.
Маршак) .
Гуманистическая
направленность
пушкинской сказки.
Урок изучения
нового материала
Беседа, сообщения,
работа с
иллюстрациями,
работа в группах
Формирование умения
отбирать нужный
материал;умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
овладение процедурами
смыслового и
эстетического анализа
текста;
владение
литературоведческ
им термином
«риторическое
обращение»;
понимание
авторской позиции
и умение
сформулировать
своё отношение к
ней; умение вести
диалог;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы.
Владение
литературоведческ
им термином
«фольклорные
элементы»; умение
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения;
умение отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
состояния няни как
отражение глубины
души самого поэта,
его человечности;
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
внутренняя
несостоятельность и
обреченность зла;
беззащитность и
доверчивость
доброты перед
жестоким и коварным
злом;
противопоставление
мягкости и
надменности, любви
и эгоизма;
нравственная красота,
взаимное уважение и
целомудрие –
25
4
Герои и персонажи в
«Сказке...»
А.С. Пушкина.
Комбинированный урок
26
5
Литературная сказка и
ее отличия от
фольклорной; добро и
зло в сказке А.С.
Пушкина;
благодарность;
верность,
преданность, зависть,
подлость; отношение
автора к героям.
Лексическая работа.
Комбинированный урок
27
6
Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок).
Урок изучения
нового материала
Беседа, сообщения,
работа с
иллюстрациями,
чтение наизусть
Беседа, сообщения,
работа с
иллюстрациями,
чтение наизусть
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата; владение
устной и письменной
речью; воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом;
Работа с ключевыми
понятиями,сообщения,
Умение организовывать
учебное
разного типа;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы,
формирование
эстетического
вкуса.
Определение в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их роли
в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения;
владение
литературоведческ
ими терминами
«литературная
сказка», «народная
сказка»; умение
вести диалог;
понимание
образной природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Понимание связи
литературных
моральный идеал
народа; истинная
красота человека –
красота души;
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
истинные ценности
человека: кротость,
трудолюбие,
скромность,
искренность,
верность;
Умение чувствовать
красоту и
Сказочные элементы.
Богатство
выразительных
средств.
28
7
29
8
30
9
Вн. чт. Литературная
сказка.
А. Погорельский.
Сказка «Черная курица,
или Подземные
жители». Добрые и
злые персонажи,
волшебные предметы в
литературной сказке.
Литературные сказки
вологодских писателей:
П.В. Засодимский
«Заговор сов». Черты
мифов и литературных
сказок в произведении
Засодимского.
А.А. Брянчанинов.
выразит.чтение,сжаты
й пересказ
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
формирование умения
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
Урок
внеклассного
чтения
Сообщения, беседа,
лексическая работа,
иллюстрирование,
выразит. чтение,
Урок изучения
нового материала
беседа, лексическая
работа,
Умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
формирование умения
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
Урок изучения
Работа с ключевыми
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных
ценностей и их
современного
звучания; владение
литературоведческ
им термином
«рифма»; умение
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных
ценностей и их
современного
звучания; владение
литературоведческ
им термином
«рифма»; умение
понимать и
формулировать
тему, идею,
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
утверждение
единства русского
духа, воплощенного в
сказках;
Умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
утверждение
единства русского
духа, воплощенного в
сказках;
«Страшная» сказка
«Белая уточка» и
нового материала
понятиями,
сообщения,
выразит.чтение,
сжатый пересказ
Урок изучения
нового материала
Выраз.чтение,
сообщения,
лексическая
работа,составление
таблицы,исследовател
ьская работа с текстом
бытовая сказка
31
10
32
11
33
12
«Знахарь».
П.Г. Вересов
«Петушок». Добро и
зло в сказке.
Поэзия XIX века о
родной природе
М.Ю. Лермонтов.
«Когда волнуется
желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский.
«Весна, весна! как
воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев.
«Весенняя гроза»,
«Весенние воды», «Есть
в осени
первоначальной...»
А.А. Фет. «Чудная
картина...»
Комбинированный урок
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
формирование умения
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления;
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русских писателей
XIX века; владение
литературоведческ
им термином
«пейзажная
лирика»;
определение в
произведении
элементов
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание их роли
в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа);
эстетическое
восприятие
произведений
Совершенствование
духовнонравственные качеств
личности, воспитание
чувства любви к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе;
формирование
представлений об
участии как
гуманистической
ценности;
34
13
35
14
36
15
37
16
38
17
Вн.чт. Стихи
вологодских поэтов 19
века о родном крае
(Ф.П. Савинов
«Родное», Н.А.
Иваницкий «Полдень»).
Тема родного края.
Вн.чт.Стихи
вологодских поэтов 19
века о родном крае
( Н.А. Иваницкий
«Любимый уголок
страны моей родной»,
А.В. Круглов «Старый
рыболов»).значение
родины в жизни
человека.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о
детских годах поэта.
Урок
внеклассного
чтения
Выразит.чтение
стихотворения, работа
над тропами, с
иллюстрациями,
беседа
Умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
Урок-заочная
экскурсия
Сообщения, работа с
учебником,
презентация
Урок изучения
нового материала
Сообщения, работа с
учебником,
презентация,
лексическая работа
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить
задачи, познавать
новое, сочетать
познавательную
деятельность и умение
анализировать
прочитанное;
Формирование умения
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
«Бородино». История
создания
стихотворения.
Бородинская битва и
Урок
внеклассного
чтения
Комбини-
литературы;
формирование
эстетического
вкуса.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность к
одному из
литературных
родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею;
владение
литературоведческ
им термином
«пейзажная
лирика».
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений, их
связи с эпохой
написания и
нравственными
ценностями.
Владение
литературоведческ
ими терминами
«эпитет»,
«сравнение»,
«прототип»;
Умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
формирование
представлений о
смысле жизни как
ценности гуманизма;
Формирование
представлений о
творчестве, о свободе
выражения своих
чувств;
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности; гордость за
великое прошлое,
39
18
русский солдат в
изображении М.Ю.
Лермонтова.
рованный урок
Художественное
богатство
стихотворения
«Бородино». История и
литература; любовь к
родине, верность долгу.
Комбинированный урок
картину жизни,
отраженную в
литературе, на уровне
не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления;
Работа с текстом,с
терминами,исследоват
ельская работа.
Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
мыслей, чувств и
потребностей;
воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания; умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность к
одному из
литературных
родов и жанров.
Владение
литературоведческ
ими терминами
«метафора»,
«звукопись»,
«диалог»,
«монолог»,
«аллитерация»,
«ассонанс»;
умение понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
полное славы и
великих дел;
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности;
патриотизм,
мужество, единство
русского народа;
мнение, создавать
развернутые
высказывания
аналитического и
интерпретирующего
характера, участвовать
в обсуждении
прочитанного;
40
19
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о
писателе. Малороссия в
жизни и творчестве
Н.В. Гоголя.
Урок изучения
нового материала
Сообщения, работа с
иллюстрациями,
лексическая работа
Осознание значимости
чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом мире,
гармонизации
отношений человека и
общества;
формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий;
произведения;
формулирование
собственного
отношения к
произведениям
русской
литературы, их
оценка; понимание
изобразительновыразительных
языковых средств
в создании
художественных
образов.
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русских писателей
XIX века;
формулирование
собственного
отношения к
произведениям
русской
литературы, их
оценка; умение
создавать устные
монологические
высказывания
разного типа, вести
диалог;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
становление
творческой личности
писателя; увлечение
литературой и
театром, интерес к
этнографии, к
украинской старине, к
фольклору;
осуждение образа
жизни
«существователей»;
утверждение роли
искусства в жизни
общества;
41
20
Повесть «Ночь перед
Рождеством».
Отражение в повести
славянских преданий и
легенд, обрядов и
поверий; образы и
сюжет повести.
Урок изучения
нового материала
Работа с текстом,
пересказ,
иллюстрирование,
работа с таблицей
Формирование умения
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении, на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления; умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
формирование
эстетического
вкуса.
Владение
литературоведческ
ими терминами
«мифологические
и литературные
мотивы»;
понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания; умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений;
эстетическое
восприятие
произведений
художественной
литературы;
формирование
эстетического
вкуса.
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
искусство как самое
сильное средство
борьбы со злом;
42
21
Зло и добро в повести
Н.В. Гоголя «Ночь
перед Рождеством».
43
22
Р.Р. Изложение с
творческим заданием.
Урок развития
речи
Составление рассказа
о герое, беседа,
сообщения
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом;
формирование умения
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как способа
познания жизни;
Написание изложения
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений;
владение
литературоведческ
ими терминами
«фантастика»,
«сюжет»,
«художественная
деталь»,
«портрет»,
«речевая
характеристика»;
умение
пересказывать
прозаические
отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста;
понимание роли
изобразительновыразительных
средств языка в
создании
художественных
образов.
Грамотно строить
письменную
монологическую
речь.
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
победа добра над
злом в
фантастическом мире,
созданном в
воображении
художника слова;
открытый финал
повести как
перспектива
реального мира;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
44
23
Вн.чт. «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
Н.В.Гоголя.
Фольклорные традиции
в создании образов.
Реальное и
фантастическое в
произведении.
Урок
внеклассного
чтения
Составление рассказа
о герое, беседа,
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
мнение и оформлять
его словесно в устных и
письменных
высказываниях разных
жанров; умение
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом;
формирование умения
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как способа
познания жизни;
ценности гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
черты характера
русского человека:
доброта,
отзывчивость,
человеколюбие
главного героя,
«самого
замечательного лица»
из всей дворни;
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений;
владение
литературоведческ
ими терминами
«фантастика»,
«сюжет»,
«художественная
деталь»,
«портрет»,
«речевая
характеристика»;
умение
пересказывать
прозаические
отрывки с
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
победа добра над
злом в
фантастическом мире,
созданном в
воображении
художника слова;
открытый финал
повести как
перспектива
реального мира;
45
24
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления
И.С. Тургенева.
Спасское-Лутовиново в
творческой биографии
писателя.
Урок изучения
нового материала
Сообщения, заочная
экскурсия, беседа
Понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа; умение
самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учении и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста;
понимание роли
изобразительновыразительных
средств языка в
создании
художественных
образов.
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения;
умение
литературоведческ
им термином
«прототип»;
приобщение к
духовнонравственным
ценностям
литературы и
культуры; умение
отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
выявление причин
чувства одиночества,
ощущение
несправедливости
окружающего мира;
личные обиды как
отголосок
всенародной беды –
крепостного права;
46
25
Рассказ
«Муму»И.С.Тургенева.
Современники о
рассказе «Муму».
Образы центральные и
второстепенные.
Урок изучения
нового материала
Пересказ,беседа,
работа с
иллюстрациями.
47
26
Образ Герасима в
рассказе И.С.Тургенева
«Муму».
Комбинированный урок
Сравнительная
характеристика героев,
беседа, работа с
иллюстрациями,
пересказ
разного типа.
Формирование умений
Умение
воспринимать,
характеризовать
анализировать
героев русской
прочитанное,
литературы 19
осознавать
века;
художественную
характеризовать
картину жизни,
сюжет
отражённую в
произведения, его
литературном
тематику, идейнопроизведении; умение
эмоциональное
самостоятельно
содержание;
планировать пути
владение
достижения целей,
литературоведческ
осознанно выбирать
ими терминами
наиболее эффективные «рассказ», «тема
способы решения
художественного
учебных и
произведения»;
познавательных задач;
умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
языка и цитат из
текста.
Умениев диалоге с
Владение
учителем вырабатывать литературоведческ
критерии оценки и
им термином
определять степень
«эпизод»; умение
успешности своей
анализировать
работы и работы других литературное
в соответствии с этими произведение:
критериями;
определять его
принадлежность к
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
черты характера
русского человека:
чувство собственного
достоинства,
трудолюбие,
искренность;
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
Герасим – символ
русского народа, его
страшной силы и
одному из
литературных
родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
48
27
Р.Р. Письменный
рассказ о герое;
творческий проект.
Урок развития
речи
Работа с планом,
анализ эпизода,
составление рабочих
материалов к
сочинению,
редактирование
49
28
Стихотворение в прозе
«Два богача»,
«Воробей». И.С.
Тургенев о языке:
Комбинированный урок
Выраз.чтение,
лексическая работа,
анализ текста
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
мнение и оформлять
его словесно в устных и
письменных
высказываниях разных
жанров; умение
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
Овладение
процедурами
смыслового и
эстетического анализа
Умение грамотно
строить
письменную
монологическую
речь
Владение
литературоведческ
ими терминами
«стихотворение в
непостижимой
кротости; великое
чувство любви к
родной земле,
родному дому –
причина изменений в
душе Герасима: от
покорности барской
воли к утверждению
себя как личности, к
осознанию своего
права на решение
собственной судьбы;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
черты характера
русского человека:
доброта,
отзывчивость,
человеколюбие
главного героя,
«самого
замечательного лица»
из всей дворни;
Воспитание
российской
гражданской
идентичности,
стихотворение в прозе
«Русский язык».
Тематика и социальнонравственная
проблематика
произведений писателя.
50
29
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления
поэта. Стихотворение
«Крестьянские дети».
Основная тема и
способы ее раскрытия.
Урок изучения
нового материала
Сообщения, заочная
экскурсия, беседа,
выраз.чтение,
лексическая работа,
анализ текста, работа с
репродукциями картин
51
30
Отношение автора к
персонажам
стихотворения
«Крестьянские дети».
Комбинированны
й урок
Анализ фрагмента
стихотворения.
Составление плана,
чтение наизусть,
исследовательская
текста; умение
самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учебе и познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
Формирование умений
воспринимать и
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умение
определять понятия,
устанавливать
причинноследственные связи,
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
мыслей, чувств;
Формирование умений
воспринимать и
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умение
прозе», «эпитете»,
«сравнение»;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического
вкуса.
уважения к
Отечеству,
формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности;
Понимание
ключевой
проблемы
произведения,
связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания; умение
анализировать
литературное
произведение;
владение
литературоведческ
им термином
«композиция»;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему и идею
литературного
произведения;
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
нелегкая крестьянская
доля; богатые
духовные
возможности,
таящиеся в народной
среде;
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма;
взаимоотношение
52
31
Стихотворение
Н.А.Некрасова
«Тройка.». Судьба
русской женщины.
Урок изучения
нового материала
работа
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
Анализ и выраз.чтение
стихотворения
«Тройка».
Прослушивание
романса, беседа
Формирование умения
осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении; владение
устной монологической
речью;
владение
литературоведческ
ими терминами
«строфа»,
«эпитет»,
«сравнение»,
«оксюморон»;
понимание
авторской позиции
и своего
отношения к ней;
умение вести
диалог.
Понимание
ключевой
проблемы
произведения,
связи
литературных
произведений с
жизнью; умение
анализировать
литературное
произведение;
владение
литературоведческ
им термином
«фольклорные
элементы в
художественном
произведении»;
умение отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
народа и государства;
серьезное и строгое
отношение к труду
русского
крестьянства;
сознание своего долга
перед семьей; чувство
любви к России,
соединенное с
чувством боли за неё;
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма;
взаимоотношение
народа и государства;
тройка как символ
свободы, движения,
мечты о счастье;
авторская вера в то,
что слова, полные
иронии и гнева,
дойдут до сознания
тех, от кого зависит
счастье простых
людей;
53
32
54
33
55
34
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе.
Л.Н. Толстой в Ясной
Поляне. Яснополянская
школа.
Рассказ Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник».
Творческая история
произведения.
Урок-заочная
экскурсия
Тема и основные
проблемы в рассказе
Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»:
смысл жизни,
справедливость;
свобода, неволя в
рассказе.
Комбинированны
й урок
Сообщения,
заполнение таблицы,
беседа, работа с
репродукциями
Умение извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема); умение
перерабатывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
Чтение по ролям,
пересказ, словесное
рисование,
исследовательская
работа
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отражённую в
литературном
произведении; умение
организовывать
учебное
Урок изучения
нового материала
устные
монологические
высказывания.
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения;
понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение
характеризовать
героев русской
литературы 19
века;
характеризовать
сюжет
произведения, его
тематику, идейноэмоциональное
содержание;
владение
литературоведческ
Формирование
представлений об
агрессивности как
антиценности;
осуждение
жестокости,
национальной розни;
Формирование
представлений об
агрессивности как
антиценности;
смелость и
решительность,
пренебрежение к
смерти, готовность
стоять на своем,
противостояние
агрессии (Жилин);
отсутствие
нравственной опоры –
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе;
Комбинированны
й урок
36
Две жизненные
позиции (Жилин и
Костылин). Любовь как
нравственная основа в
человеке. Своеобразие
сюжета.
Речь персонажей и
отражение в ней
особенностей характера
и взглядов на жизнь и
судьбу. Отношение
писателя к событиям и
героям в рассказе
«Кавказский пленник».
37
Р.Р. Сочинение «Над
чем меня заставил
Урок развития
речи
56
35
57
58
Урокзакрепление
изученного
Составление цитатного Развитие способности
плана, беседа, работа с понимать литературное
иллюстрациями
художественное
произведение,
отражающее разные
этнокультурные
традиции; умение
Чтение по ролям,
осознанно использовать
пересказ, словесное
речевые средства в
рисование,
соответствии с задачей
исследовательская
коммуникации для
работа
выражения своих
мыслей и чувств;
Работа с планом,
составление рабочих
Развитие способности
понимать литературное
ими терминами
«рассказ»,
«портрет»; умение
пересказывать
прозаическое
произведение или
отрывок из него.
Владение
литературоведческ
ими терминами
«завязка»,
«кульминация»,
«развязка»;
приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы и
культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов;
понимание
авторской позиции
и умение
формулировать
свое отношение к
ней.
Умение грамотно
строить
любви к людям как
причина
агрессивности
(Костылин);
противопоставление
ненависти к
иноверцам, кровной
мести за измену вере
законам гуманизма,
человечности;
Формирование
представлений о
чистосердечии,
чувстве
товарищеского долга,
ответственности за
более слабого;
противопоставление
активной жизненной
позиции пассивности
и нерешительности;
Формирование
представлений о мире
задуматься рассказ
Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»
материалов к
сочинению,
редактирование
59
38
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские
годы писателя. Семья
А.П. Чехова. Врач А.П.
Чехов и писатель
Антоша Чехонте. Книга
в жизни А.П. Чехова.
Урок изучения
нового материала
Сообщения,
выраз.чтение, работа с
о статьей учебника
60
39
Рассказы А.П.Чехова
«Пересолил»,
«Злоумышленник»:
темы; приемы
создания характеров и
Комбинированны
й урок
выразительное чтение
рассказа по ролям,
пересказ, работа с
терминами,
художественное
произведение; умение
самостоятельно
определять цели своего
обучения и умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
умение организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
Умение извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема); умение
перерабатывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
осознание значимости
литературы для своего
дальнейшего развития
Формирование умения
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умение
письменную
монологическую
речь.
и международном
сотрудничестве,
толерантности как
гуманистических
ценностях,
необходимости
построения
отношений в
современном мире на
основе доброты и
взаимопонимания;
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы
Формирование
представлений о
свободе как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
чувство свободы и
человеческого
достоинства,
непримиримое
отношение к
деспотизму, лжи,
пресмыкательству
Умение
характеризовать
героев русской
литературы 19
века;
Формирование
представлений о
социальных
ценностях гуманизма;
народ и государство;
ситуаций; отношение
писателя к
персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе
61
40
РР. Инсценирование
рассказов Чехова.
Урок развития
речи
Составление устного
рассказа,
инсценирование
Умение использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих
мыслей и чувств;
владение устной и
монологической речью;
62
41
Контрольная работа
по теме «Из
литературы XIX
века».
Урок контроля
знаний
Выполнение
контрольной работы
Умение самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
характеризовать
сюжет
произведения, его
тематику, идейноэмоциональное
содержание;
владение
литературоведческ
ими терминами
«юмор»,
«комическая
ситуация»,
«ирония»,
«антитеза»,
«метафора»,
«градация»
Осмысление роли
детали в создании
художественного
образа
Умение подбирать
материал,
характеризовать
героев
противопоставление
рациональной логики,
основанной на законе,
«праву по совести»;
осуждение нелепости,
абсурдности жизни,
осмысление
происходящего с
высоты
гуманистического
идеала
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
гражданской
позиции; готовность
и способность вести
диалог с другими
людьми и достигать с
ними
взаимопонимания;
Формирование
ответственного
отношения к учению
63
1
64
2
Тема 7. Из литературы XX века ( 20 ч. + 3 ч. р.р. + 5 ч. вн.чт.)
И.А. БУНИН
Урок-заочная
Выраз.чтение,
Детские годы И.А.
экскурсия,
сообщения, беседа,
Бунина. История рода.
изучение нового
лексическая работа
Семейные традиции и
их влияние на
формирование
личности. Книга в
жизни писателя.
Стихотворение «Густой
зеленый ельник у
дороги...»: тема
природы и приемы ее
раскрытия;
художественное
богатство
стихотворения; второй
смысловой план в
стихотворении.
Понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа; умение
самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учебе и познавательной
деятельности;формиров
ание умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
Рассказы И.А.Бунина
«В деревне»,
«Подснежник»:
слияние с природой;
нравственноэмоциональное
состояние персонажей,
образы главных героев.
Выразительные
средства создания
Владение устной
речью; умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
формирование умений
Урок изучения
нового
Составление плана,
исследовательская
работа, беседа, работа
с репродукциями,
лексическая работа,
выраз.чтение,
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения,
умение
выразительно
читать
стихотворение,
оценивать
отношение поэтов,
художников к
природе,
определять роль
эпитетов и
метафор в
создании
словесной
картины; владение
литературоведческ
им термином
«стихотворениеразмышление»
Формирование
умения
выразительно
читать текст;
умения давать
характеристику
персонажу,
определять его
нравственноэмоциональное
Совершенствование
духовнонравственных качеств
личности, воспитание
любви к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе;формиров
ание представлений
об эстетических
ценностях гуманизма;
красота как все то,
что доставляет
эстетическое и
нравственное
наслаждение; образ
оленя как символ
жизненной энергии,
солнечного света,
божественного дара,
стремительности,
грации;
Трагическое
несоответствие
между прекрасной
природой и
человеческим
бытием, мечтой о
счастье и нарушением
«заповеди радости»;
стремление к
постижению «вечных
образов.
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
65
3
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о
писателе. Рассказ
«Петька на даче»:
тематика и
нравственная
проблематика рассказа
(тяжелое детство
героя; сострадание,
чуткость, доброта).
Урок изучения
нового
Сообщения, заочная
экскурсия, беседа,
ответ на вопрос,
лексическая работа,
исследовательская
работа
66
4
Рассказ «Петька на
даче». Роль эпизода в
создании образа героя;
природа в жизни
мальчика. Значение
финала.
Комбинированны
й урок
Выраз.чтение,
сообщения, беседа,
исследовательская
работа.
состояние;
владение
литературоведческ
им термином
«образ-пейзаж»;
умение отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту, владение
литературоведческ
ими терминами
«герой»,
«персонаж»,
«повествователь»;
Смысловой и
Умение
эстетический анализ
характеризовать
текста; умение
героев русской
формулировать,
литературы 19
аргументировать и
века;
отстаивать свое мнение; характеризовать
сюжет
произведения, его
тематику, идейноэмоциональное
содержание;
владение
литературоведческ
ими терминами
«тема», «эпизод»,
Формирование умений
Владение
воспринимать,
литературоведческ
анализировать и
им термином
критически оценивать
«финал»;
прочитанное,
понимание связи
осознавать
литературных
вопросов
жизни»;формировани
е представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
противопоставление
искренности,
доверчивости,
стремления к
прекрасному –
пошлости, грубости и
равнодушию;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
жестокость, грубость,
грязь, равнодушие
окружающей
действительности
(мира города) –
причина отсутствия
интереса к жизни,
непосредственности,
искренности чувств,
присущих детям;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
противопоставление
67
5
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о
писателе. Детство,
отношение к языку.
Урок изучения
нового
Выраз.чтение,
сообщения, беседа,
ответ на вопрос
письменно
68
6
Рассказ А.И. Куприна
«Золотой петух».
Тема, особенности
создания образа.
Комбинированны
й урок
Анализ рассказа,
лексическая работа,
иллюстрирование,
беседа.
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении;
произведений с
эпохой их
написания;
понимание
авторской позиции
и умение
формулировать
свое отношение к
ней.
Умение извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема); умение
перерабатывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
Формирование умения
воспринимать,
анализировать и
критически оценивать
прочитанное; умение
осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
произведении; умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения;
понимание
произведений
русских писателей
19-20 вв.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их фрагменты;
отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; владение
литературоведческ
ими терминами
«рассказ»,
одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной силе
города; жестокая
действительность,
разрушающая мечты
о счастье, - причина
апатии и духовной
смерти;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
уважение к человеку,
к его неисчерпаемым
творческим
возможностям,
ненависть к грубости,
насилию, пошлости,
лжи и жадности;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
прославление
природы,
неисчерпаемая
влюбленность в
жизнь, ощущение
праздника, величия
происходящего,
осознание
69
7
70
8
А.А. БЛОК
Детские впечатления
поэта. Книга в жизни
юного А. Блока.
Блоковские места
(Петербург,
Шахматово).
Стихотворение
«Летний вечер»:
умение поэта
чувствовать красоту
природы и
сопереживать ей.
Стихотворение
«Полный месяц встал
над лугом...»: образная
система,
художественное
своеобразие
стихотворения.
Р.Р. Творческий проект
«Блоковские места
России».
Урок изучения
нового
сообщения, беседа,
работа с учебником
Формирование умений
воспринимать,
анализировать и
критически оценивать
прочитанное;
осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении;
Урок развития
речи
Составление и
представление проекта
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения; умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
понимание литературы
как одной из основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа познания
жизни;
«характеристика
персонажа»,
«портрет».
Умение
выразительно
читать
стихотворение,
оценивать
отношение поэтов,
художников к
природе,
определять роль
эпитетов и
метафор в
создании
словесной
картины; владение
литературоведческ
ими терминами
«антитеза»,
«художественное
пространство».
бесконечности
обновляющейся
жизни;
Формирование
представлений о
смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
стремление к
неуспокоенности, к
борьбе;
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры;
понимание
образной природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма;
любовь к родной
земле, родному дому;
доброта, высокое
благородство,
искренность и
доверчивость – черты
характера поэта;
71
9
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. А.
Есенина. В есенинском
Константинове.
Стихотворения: «Ты
запой мне ту песню,
что прежде...».Малая и
большая родина.
72
10
С.А. Есенин «Поет
зима — аукает...»,
«Нивы сжаты, рощи
голы...».Единство
человека и природы.
73
11
А.П. ПЛАТОНОВ
Урок изучения
нового
Выразит.чтение,
сообщения, беседа,
иллюстрирование
Выразит.чтение,
беседа, работа с
репродукциями,
лексическая работа
Урок изучения
Составление плана,
Умение слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения;
Формирование
умения
анализировать
лирические
произведения,
отбирать
изобразительные
средства; умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения;
владеть
литературоведческ
ими терминами
«эпитет»,
«метафора»,
«сравнение»,
«олицетворение».
Умениев диалоге с
Формирование
учителем вырабатывать умения
критерии оценки и
анализировать
определять степень
лирические
успешности своей
произведения,
работы и работы других отбирать
в соответствии с этими изобразительные
критериями;
средства; умения
формирование умения
правильно,
воспринимать,
выразительно
анализировать и
читать
критически оценивать
стихотворения;
прочитанное;
владение
литературоведческ
им термином
«олицетворение».
Умение понимать
Формировать
Формирование
представлений об
участии как
гуманистической
ценности;
неразрывная связь
родной природы и
человека; восхищение
красотой русской
природы, любовь к
родине;
Формирование
представлений об
участии как
гуманистической
ценности; восприятие
человека как части
природы; природа не
символ человеческих
чувств и не аналогия
человеческого мира, а
одушевленное
существо, живущее
самостоятельной
жизнью;
формирование
Краткие
биографические
сведения о писателе.
Рассказ«Никита».Мир
глазами ребенка (беда и
радость; злое и доброе
начало в окружающем
мире).
нового
выраз.чтение,
сообщения, беседа,
исследовательская
работа
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной позиции;
воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
мнение; умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
Умение соотносить
свои действия с
планируемым
результатом;
формирование навыка
74
12
А.П. Платонов «Цветок
на земле». Образы
главных героев;
своеобразие языка.
Комбинированны
й урок
Выраз.чтение,
исследовательская
работа, работа с
текстом
75
13
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о
писателе. Сказ
«Каменный цветок».
Человек труда в сказе
Урок изучения
нового
Составление плана,
лексическая работа,
выраз.чтение, рассказ
о событиях от лица
участника
умение
художественно
пересказывать
фрагмент; умение
составлять словарь
для
характеристики
предметов и
явлений; умение
давать
характеристику
герою; владение
литературоведческ
им термином
«мифологическое
сознание».
понимание связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
победа человека
творческого над
темными силами,
которые мешают ему
быть свободным и
счастливым;
Формирование
умения
давать
характеристику
герою; умения
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
развитие морального
сознания и
компетенции в
решении моральных
проблем,
формирование
нравственных
ценностей;
П.П. Бажова (труд и
мастерство,
вдохновение).
смыслового чтения;
пересказывать от
другого лица.
76
14
П.П. Бажов. Сказ
«Каменный цветок».
Приемы создания
художественного
образа.
Комбинированны
й урок
Литературоведческий,
лингвистический
анализ сказа.
Сообщения, беседа
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом;
формирование умения
воспринимать,
анализировать и
критически оценивать
прочитанное;
Формировать
умение отличать
сказ от сказки,
знать основные
особенности сказа
и сказки; владение
литературоведческ
ими терминами
«сказ и сказка»,
«герой
повествования»,
«афоризм».
77
15
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Три
охотника»: тема,
система образов.
Урок изучения
нового
Составление плана
статьи, рассказ о
писателе, сообщения,
чтение по ролям,
беседа
Формирование умения
воспринимать,
анализировать и
критически оценивать
прочитанное;
формированиеумения
аргументированно
высказывать
собственное мнение и
координировать его с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
Понимание
авторской позиции
и своего
отношения к ней;
владение
литературоведческ
им термином
«юмор»;
восприятие на слух
литературных
произведений
жанров.
талант, способность
восхищаться красотой
окружающего мира,
терпение, трудолюбие
– качества характера
творческого человека;
Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
стремление к
гармонии искусства и
природы, к идеалу;
постоянный
творческий поиск
страдания и
разочарования на
пути к
недостижимому
идеалу – удел
творческой личности;
Формирование
представлений о
бодром и
жизнерадостном
мироощущении, вере
в будущее, в успех, в
то, что в мире
существует
положительное
начало, добро; умение
любить все живое, не
унывать ни при каких
жизненных
обстоятельствах;
деятельности;
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения; умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умения
самостоятельно
определять цели своего
обучения;
78
16
Р.Р. Творческий
проект: создание
мультфильма.
Урок развития
речи
Создание проекта
79
17
В.П.АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о
писателе. Рассказ
«Васюткино озеро»:
тема и идея рассказа.
Урок изучения
нового
Сообщения, работа с
иллюстрациями,
характеристика героя
80
18
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Цельность
произведения,
взаимосвязь всех
элементов
повествования; глубина
раскрытия образа.
Комбинированны
й урок
Беседа, составление
рассказа по личным
впечатлениям
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умения
самостоятельно
определять цели своего
обучения;
81
19
Вн.чт.
В.П.АСТАФЬЕВ
«Жизнь Трезора» -
Урок
внеклассного
чтения
Беседа, составление
рассказа по личным
впечатлениям
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры;
Умение подбирать
материал о
биографии и
творчестве
писателя, истории
создания
произведения;
понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
русских писателей
20 века.
Владение
литературоведческ
им термином
«художественная
идея»; умение
отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания.
Владение
литературоведческ
им термином
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях гуманизма;
Совершенствование
духовнонравственных качеств
личности, воспитание
чувство любви к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе;
Формирование
представлений об
участии как
гуманистической
ценности;
становление личности
человека, чувства
единства природы и
человека;;
Формирование
представлений об
участии как
82
20
83
21
84
22
85
23
рассказ о собаке и ее
связи с родной
деревушкой.
Противопоставление
Мухтара и Трезора.
Вн.чт.Человек и
природа в рассказе
В.П.АСТАФЬЕВА
«Зачем я убил
коростеля?».
Р.Р. Сочинение-рассказ
по личным
впечатлениям с
элементами фантазии
«Это было со мной».
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Как
патефон петуха от
смерти спас». Добро и
доброта. Мир глазами
ребенка;
юмористическое и
лирическое в рассказе.
Воспитание
милосердия,
сострадания, заботы
о беззащитном.
Родная природа в
произведениях
писателей XX века
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В
осеннем лесу»;
критически оценивать
прочитанное; умения
самостоятельно
определять цели своего
обучения;
Урок
внеклассного
чтения
работа с
иллюстрациями,
характеристика героя
Урок развития
речи
Беседа, составление
рассказа по личным
впечатлениям
Урок изучения
нового
Сообщения,
заполнение таблицы,
беседа, пересказ,
исследовательская
работа
Урок изучения
нового
Сообщения,
выраз.чтение, беседа,
иллюстрирование
Умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности;
Умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности;формиров
ание умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
Умениеоформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации; умение
создавать обобщения,
«художественная
идея»; умение
отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания.
гуманистической
ценности;
становление личности
человека, чувства
единства природы и
человека;;
Умение различать
жанровые
разновидности
рассказа; знать
особенности
юмористического
рассказа;
овладевать
различными
видами пересказа.
Формирование
представлений о
милосердии,
готовности помочь,
сострадании,
человеколюбии;
Формирование
умения
анализировать
лирические
произведения,
отбирать
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности; «чистота
души», чувство
86
24
87
25
88
26
89
27
Р.Г. Гамзатов. «Песня
Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя
ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век
живи — век люби»
(отрывок).
Вн.чт. В.И. Белов
«Рассказы о всякой
живности».Отношени
е к животным
деревенских жителей.
Характеристика
персонажей.
Урок
внеклассного
чтения
Исследовательская
работа, беседа,
выборочный пересказ
Вн.чт. В.И. Белов
«Скворцы».
Окружающий мир в
восприятии героя.
Основные события
произведения.
Урок
внеклассного
чтения
Исследовательская
работа, беседа,
выборочный пересказ,
выразительное чтение.
Военная тема в русской
литература.
А.Т.Твардовский.
Стихотворение
«Рассказ танкиста».
В. П. Катаев. Повесть
«Сын полка»
(фрагменты).
Изображение войны и
детей на войне.
Урок изучения
нового
Сообщения,
выразительное чтение,
беседа по вопросам.
Урок изучения
нового
Сообщения,
выразительное чтение,
беседа по вопросам.
устанавливать
аналогии;
изобразительные
средства; умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения.
любви к родине,
родной природе,
ощущение глубинной
связи с ней; Родина –
духовная опора
человека;
Формирование и
развитие
экологического
мышления, умение
применять его в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике и
профессиональной
ориентации;
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умения
самостоятельно
определять цели своего
обучения;
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное;
Умение
анализировать
литературное
произведение;
Формирование
представлений о
жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
утверждение
бесконечности бытия
природы и жизни
человека;
Умение
анализировать
литературное
произведение;
Формирование
представлений о
милосердии,
готовности помочь,
сострадании,
человеколюбии;
Умение понимать
и формулировать
тему, идею
произведения.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности. Мужество,
сила духа, отвага,
Умение
характеризовать
героев
героизм –основные
качества характера
героев.
90
28
91
1
92
2
Вн.чт.Изображение
войны в книге А.А.
Угрюмова «Как дед
Андрей на войну ходил»
Урок
внеклассного
чтения
Сообщения, беседа,
выборочное чтение,
выборочный пересказ.
Тема 8. Из зарубежной литературы (8 ч. + 3 ч. р.р. + 1 ч. вн.чт.)
Д. ДЕФО
Урок изучения
Сообщения, пересказ,
Краткие сведения о
нового материала иллюстрирование
писателе. Роман
«Жизнь,
необыкновенные и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»
(отрывок). Сюжетные
линии.
Д.Дефо. Роман «Жизнь,
необыкновенные и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»
Урокзакрепление
изученного
Характеристика
персонажа,
комментарии к
книжной выставке
Умение устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, делать
выводы.
Умение понимать
и формулировать
тему, идею
произведения,
вести диалог.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом мире;
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
зарубежной
литературы;
сопоставление
духовнонравственных
ценностей русской
литературы и
культуры с
духовнонравственными
ценностями других
народов; владение
литературоведческ
им термином
«приключенческий
роман».
Умение применять
разные типы
пересказа, давать
характеристику
герою.
Формирование
представлений о
труде как
гуманистической
ценности; творческий
труд и созидание;
Формировать уметь
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, уметь
Умение
формулировать
собственное
отношения к
произведениям
93
3
(отрывок).
Характеристика
персонажей
(находчивость,
смекалка),
характеристика жанра.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о
писателе, его детстве.
Сказка «Соловей»:
внешняя и внутренняя
красота, добро,
благодарность.
94
4
95
96
корректировать свою
точку зрения;
Урок изучения
нового материала
Сообщение,
викторина, пересказ,
составление вопросов,
иллюстрирование,
беседа.
Р.Р. Письменный отзыв
об эпизоде.
Урок развития
речи
Написание отзыва
5
Вн.чт. Х. К. Андерсен.
Сказка «Снежная
королева».Добрые и
злые персонажи.
Нравственные
проблемы и
поучительный характер
сказки.
Урок
внеклассного
чтения
Выраз.чтение, беседа,
работа с
иллюстрациями
6
М.ТВЕН
Краткие сведения о
Урок изучения
нового материала
Выраз.чтение, беседа,
работа с
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
прочитанное; умение
организовывать
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения; умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
развитие способности
понимать литературные
зарубежной
литературы, их
оценку;
Умение
характеризовать
литературных
героев; владение
литературоведческ
ими терминами:
авторский замысел
и способы его
характеристики».
Противопоставление
подлинного и
мнимого в жизни и
искусстве;
Умение грамотно
строить
письменную
монологическую
речь
Формирование
умения о
нравственных
ценностях гуманизма
Понимание
ключевых проблем
изученных
произведений
зарубежной
литературы;
владение
литературоведческ
им термином
«волшебная
сказка».
формирование
умения давать
Творчество как урок
человечности,
доброты, любви к
людям;
формирование
представлений о
писателе.
Автобиография и
автобиографические
мотивы в творчестве.
Роман «Приключения
Тома Сойера»
(отрывок): мир детства
и мир взрослых.
иллюстрациями
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции; умение
составлять собственное
суждение о предмете
речи;
характеристику
герою; владение
литературоведческ
им термином
«юмор».
97
7
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о
писателе. Повесть
«Борьба за огонь»
(отдельные главы).
Гуманистическое
изображение древнего
человека. Человек и
природа, борьба за
выживание,
эмоциональный мир
доисторического
человека.
Урок изучения
нового материала
Работа с учебником,
цитатный план, беседа
Развитие способности
понимать литературные
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции; умение
составлять собственное
суждение о предмете
речи;
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
языка и цитат из
текста.
98
8
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о
писателе. Детские
впечатления.
«Сказание о Кише» .
Период раннего
Урок изучения
нового материала
Сообщения,
составление цитатного
плана, пересказ, ответ
на вопрос
Осознание значимости
чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности в
Умение давать
характеристику
герою, определять
тему
произведения;
владение
свободе как
гуманистической
ценности;
противопоставление
сурового,
деспотически
нетерпимого мира
взрослых красоте и
поэзии «свободного»,
чистого,
неразвращенного
сознания,
воспринимающего
мир во всей полноте
его объективного
бытия;
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма;
эволюция сознания
человека; развитие
благородных чувств и
стремления защитить
более слабых
товарищей на фоне
господства
первобытных
инстинктов;
Формирование
представлений о
смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
цельность характера,
взросления,
обстоятельства
жизни; добро и зло,
благородство,
уважение взрослых.
99
9
Р.Р. Устный и
письменный портрет
героя.
Урок развития
речи
Составление
портретной
характеристики
10
0
10
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о
писательнице. Роман
«Приключения Эмиля
из Лённеберги»
(отрывок).
Урок изучения
нового материала
Пересказ, беседа,
иллюстрирование
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом мире;
литературоведческ
им термином
«рассказ».
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
мнение и оформлять
его словесно в устных и
письменных
высказываниях разных
жанров; умение
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
Формирование
потребности в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом мире; владение
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
Умение грамотно
строить
письменную и
устную
монологическую
речь
Выявление в
произведении
заложенных в нем
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания; умение
вести диалог.
отвага и закаленность
в борьбе за жизнь;
протест против
измельчания
человеческой
личности;
Чувство собственного
достоинства и
скромность, умение
терпеть страдания, не
поступаясь
национальной
гордостью,
готовность бороться
за свое достоинство,
отстаивая
неотъемлемое право
человека жить
свободно;
Освоение социальных
норм и правил
поведения, ролей и
форм социальной
жизни в группе и
сообществе
10
1
11
Р.Р. Письменный отзыв
о произведении
зарубежной
литературы.
Урок развития
речи
Написание отзыва
10
2
12
Итоговая
контрольная работа
за курс 5 класса.
Урок контроля
знаний
Выполнение
контрольной работы
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности;
Воспитание
квалифицированного
читателя со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать свое
мнение и оформлять
его словесно в устных и
письменных
высказываниях разных
жанров; умение
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
Умение самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
Умение грамотно
строить
письменную
монологическую
речь
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры через
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов,
формулирование
собственного
Формирование
ответственного
отношения к учению
отношения к
произведениям
русской
литературы, их
оценка.